Význam názvu díla Buninových postav. Bunin, rozbor práce figur, plán. Mami, dej to! Mami drahá, co potřebuješ?

Hodina literatury v 7. třídě.

Téma lekce: „Složitost vztahů mezi dospělými a dětmi v rodině.

Najít laskavost a harmonii."

Cílová: ukázat vztah mezi dětmi a dospělými v příběhu I. Bunina, na základě poznatků psychologie.

úkoly:

Vzdělávací:

odhalit důvody konfliktu mezi strýcem a synovcem;

najít východiska z konfliktní situace na příkladu postav příběhu;

charakterizovat postavy.

Vzdělávací:

rozvíjet expresivní čtenářské dovednosti;

rozvíjet schopnost analýzy prozaického textu;

rozvíjet koherentní řečové dovednosti.

Vzdělávací:

pěstovat smysl pro humanismus a soucit;

pěstovat zájem o dílo spisovatele;

pěstovat uctivý přístup k rodině a přátelům.

Během vyučování

1. Rozhovor se studenty

Co znamená slovo „konflikt“?

Jak se cítíte, když jste s někým v konfliktu?

Co je potřeba ke konfliktu?

Co se stane, když se konflikt pokazí nebo je potlačen?

2. Slovo učitele

Vraťme se k příběhu I. Bunina a rozeberme konfliktní situaci tohoto příběhu.

3. Čtení prvních řádků příběhu od slov „Můj drahý, až vyrosteš, budeš si jednou pamatovat, jak“... ke slovům „ale byl to příliš velký boj.“

Co je na tomto začátku neobvyklého? Jaké zájmeno se vyskytuje v každé jeho větě? Proč je v příběhu z první osoby vždy „vy“?

Jsme svědky něčího vysvětlení. Dospělý ti chce něco vysvětlit. S vaší pomocí se snaží pochopit něco, čemu dříve nerozuměl. Kde začala tato věc, která i po letech pronásleduje tohoto bezejmenného dospělého strýce?

4. Čtení scén z druhé kapitoly na základě rolí.

Učitel: Ukázalo se, že seznámení s čísly, pro chlapce tak důležité, bylo odloženo na zítra jen proto, že to dospělý nechtěl udělat.

Proč můj strýc hodnotí svůj čin po letech jako „velký hřích“?(propouštět děti je hřích; chlapec se snažil porozumět světu, ale o tuto radost byl připraven).

Kolik z vás zná tuto situaci? Koho kdy dospělí zavrhli v těžkých časech? (diskuze o problému).

5. Napište na tabuli

Schéma eskalace konfliktu.

1 . Nesouhlas.

2. Nespokojenost.

3. Opozice.

4. Ponížení.

5. Deprese.

6. Přestávka.

6. Podívejme se, jak roste konflikt mezi strýcem a synovcem .

1) Takže, nesouhlas . Jak se to projevilo?

Chlapec: "Ukaž mi čísla." Strýc: „Teď nechci. Zítra".

– Proč se strýc s chlapcem na půli cesty nesetkal?(nechce si dělat starosti, ale aby ospravedlnil svou lenost, odkazuje na moudré pravidlo: „Rozmazlovat děti je škodlivé“).

2) Druhá fáze konfliktu –nespokojenost . co to znamenalo? Najděte a přečtěte si v textu řádky, které hovoří o chování strýce a chlapce.

Chlapec: "No dobře, strýčku," pohrozil jsi odvážně a vesele. "Pamatuj si to pro sebe." (Ručení židlí a vzdálené výkřiky) - Strýc si nevšímá hluku.

3) Další fází růstu konfliktu jeopozice . Najděte čáry, které odrážejí tuto fázi.

Chlapec: "Začal vyskakovat, kopat do podlahy, křičet." Strýc: "Přestaň!"

4) Po opozici přichází fáze konfliktu -ponížení .

Strýc „chytil dítě za ruku a vystrčil ho z pokoje“.

Nyní najděte v textu třetí kapitoly slova, která hodnotí chování dospělého a chování chlapce.

Strýc: "vztekle vyskočil", "štěkal z plných plic", "tahal ho za ruku", "pleskl ho slastí", "vystrčil ho z pokoje."

Chlapec: „duše přetékající životem“, „zvonivý výkřik božské radosti“, „sám Pán Bůh by se usmál“, „křičel zmateně“.

– Co lze na základě těchto slov říci o chování dospělého a dítěte?(strýc ponižuje svého synovce, ale zdá se, že tomu nerozumí).

Příběh ale nebyl napsán proto, aby dětem říkal, jak se nemají chovat. Cílem autora je dát dospělým příležitost podívat se na sebe zvenčí.

5) Kapitola, ve které se vyskytujeagrese, čtvrtá - další fáze konfliktu mezi strýcem a synovcem(Strýc začne být hysterický. Chlapec se navenek snaží zůstat klidný.)

Soucítí s chlapcem ostatní dospělí? Najděte příklady v textu. Proč ho neutěšili?(dodržování pravidel je pro ně důležitější než pudy vlastního srdce).

6) Kapitola pátá začíná otázkou: "A my jsme okamžitě uzavřeli mír?" - ptáš se."

Co nám tato fráze říká?(kluk už zapomněl, co se večer stalo).

proč jsi zapomněl? (netrápí ho svědomí, nechtěl nikomu ublížit, dětské srdce je pohodové).

co ten kluk dělal?(přesouvání prázdných krabiček od zápalek).

Proč se strýce nedotkly vzlyky dítěte nebo jeho uslzená tvář? Kleslo vám srdce při pohledu na prázdné krabice?(krabičky jsou symbolem dětské bezmoci a nejistoty).

7) Jaké poučení by si podle strýce mělo dítě z této hádky vzít?(každou radost v životě je třeba si zasloužit a ne prosit. Křikem, pláčem nebo dupáním od života ničeho nedosáhnete).

Přečtěte si slova z části šest, která tuto myšlenku potvrzují.

7. Slovo učitele

Konflikt uzrál. Existují cesty z této situace? Vraťme se k vědě.

Slovo psychologa, které nám říká východiska z konfliktu. Diskuse.

Něha

Humor

Kompromis

Rozhodčí soud

Analýza vašich činů

Dovednosti naslouchání

Porozumění

Dohoda

Jaké východisko si chlapec vybral? („ponížil jsi se“). Chlapec se stal jemným. Nyní pojďme pracovat na slově „delikátní“. Co to znamená?

8. Práce se slovníkem.

Jemný - zdvořilý, šetrný k zacházení.

Splňuje chlapcovo chování tuto definici?

Tato vlastnost je pozitivní, vezmete si ji pro sebe?

Naučil chlapce psát čísla strýc?

Naučil se on sám od chlapce nějaké ponaučení?

Jakou abecedu objevil chlapec svému „velmi, velmi chytrému strýci“?(je třeba respektovat nejen dospělé, ale i děti).

9. Shrnutí lekce.

Čím se podle vás chlapec provinil?

Co je na vině strýce?

Na čí straně je autor v tomto konfliktu?

a ty?

10. Domácí úkol: odpovězte písemně na otázku „Co mě naučil příběh I.A.? Bunin "Čísla?"

Na hodině literatury jsme se seznámili s dalším příběhem Bunin Numbers pro 7. třídu. Snadno a příjemně se čte a nastoluje aktuální téma vztahu dospělých a dětí. Po seznámení s dílem si nyní můžeme stručně zapsat informace pro čtenářský deník a jeho dílo Čísla bytím.

Buninův příběh Figurky

Při analýze Buninova příběhu bych rád řekl, že toto dílo je věnováno nezdolné touze po poznání člověka, který teprve vyrůstá a chce vědět všechno najednou. Jen to dospělí nechápou. Zdá se jim, že jde jen o machinace dětí, a proto vznikají konfliktní situace. Jak se ale vyjádřit bez hysterie, oslovit dospělé a upoutat pozornost? Přesně to dělá hrdina, když je mu odepřena tak jednoduchá věc, jako je učení čísel.

Samotný příběh je popisem jednoho dne. Skládá se ze sedmi kapitol, kde se seznámíme s hrdiny díla.

Vlastnosti žánru a vyprávění

Pokud se bavíme o žánru, pak je toto dílo psychologickým románem, který autor postavil na prezentaci jednotlivých momentů hádky. Příběh o neochotě dospělého setkat se s dítětem jen proto, že je líné.

Pokud se podrobněji zastavíme u rysů vyprávění, pak se jedná o příběh, který je vyprávěn v první osobě. Jménem dospělého hrdiny, stejného strýce, který odmítl dovolit svému synovci studovat s ním čísla. Tato situace dala hrdinovi možnost podívat se na sebe zvenčí a zhodnotit své činy. Strýce stále trápí svědomí, trápí se, a tak se snaží pod jakoukoliv záminkou nahlédnout do pokoje uraženého a potrestaného dítěte. Ale opět to dělá s vážnou tváří, aniž by přiznal svou chybu. Jeho hrdost mu nedovolila usmířit, zatímco dítě se ukázalo být morálně moudřejší. Jako první požádal o odpuštění za své chování, načež strýc dítěti ukázal, jak se píší a volají čísla. Dítě na tento příběh dávno zapomnělo, ale jeho strýc si stále pamatuje příhodu, kdy nedokázal správně vyhodnotit situaci.

Hrdinové příběhu

Hrdiny Buninova příběhu jsou chlapec Zhenya a jeho strýc. Vedlejšími postavami jsou matka a babička.

Zhenya je zvídavé dítě, které se zajímá o všechno. Chtěl studovat čísla, ale kvůli lenosti dospělých byl odmítnut. Nechápe, proč s ním nemůže cvičit, a tak se vzteká. Díky tomu se dítěti podařilo zapomenout na přestupek a omluvit se. Strýc přesto věnoval dítěti pozornost, protože sám přiznal svou vinu a nesprávnost jednání, svou krutost vůči svému synovci.

Strýc je přísný, rezervovaný. Vzal upřímnou touhu dítěte studovat čísla jako rozmar, odmítl ho a zapomněl na své touhy v dětství. A když si uvědomil svou chybu, nedokázal překonat svou pýchu, a proto neudělal první krok ke smíření. Ale po omluvě dítěte se chopil první příležitosti a začal s ním s potěšením studovat čísla.

Hádka mezi postavami nás přivádí ke vztahu dospělých a dětí. Mohou si lidé vždy rozumět? Mohou dospělí vždy rozumět dětem? Dospět k vzájemnému porozumění může být někdy velmi obtížné a trpí tím především děti. A dospělí mohou dělat neodpustitelné chyby.

Autor nastoluje nejen problémy vztahů mezi dospělými a dětmi, ale i filozofické problémy opozice člověka vůči obecně uznávaným zákonům života, s nimiž se dospělý, který je chápe, smířit, ale dítě ještě ne.

Příběh je vyprávěn v první osobě, přesněji řečeno jménem hrdiny-vypravěče. Pro autora je důležité pochopit, jak se hrdina a jeho synovec cítí a jaké myšlenky žijí.

„Můj drahý, až vyrosteš, vzpomeneš si, jak jsi jednoho zimního večera vyšel ze školky do jídelny, zastavil se na prahu – to bylo po jedné z našich hádek s tebou – a sklopil oči a udělal smutný obličej?
Musím ti říct: jsi velký nezbedník. Když vás něco uchvátí, nevíte, jak odolat. Od časného rána až do pozdní noci často strašíte svým křikem a pobíháním po celém domě. Ale neznám nic dojemnějšího než ty, když ty, když jsi si užil své výtržnosti, ztichneš, potuluješ se po pokojích a nakonec přijdeš a opuštěně se přitiskneš k mému rameni! Stane-li se to po hádce a řeknu-li vám v tu chvíli alespoň jedno milé slovo, pak nelze vyjádřit, co tehdy děláte mým srdcem! Jak impulzivně mě spěcháš políbit, jak pevně mě objímáš kolem krku v přemírě té nezištné oddanosti, té vášnivé něhy, jaké je schopno jen dětství!

Ale tentokrát byla hádka mezi strýcem a synovcem příliš silná.

„Tvoje srdce, které jsi trpěla svým zármutkem, se vrátilo s novou vášní k tomu milovanému snu, který tě celý ten den tak uchvacoval. A večer, jakmile se tě znovu zmocnil tento sen, zapomněl jsi na svou zášť, svou pýchu a své pevné rozhodnutí nenávidět mě celý život. Odmlčel ses, sebral jsi síly a najednou jsi mi ve spěchu a starostech řekl:
- Strýčku, odpusť mi... Už to neudělám... A prosím, ještě mi ukaž čísla! Prosím!
Bylo možné odložit odpověď poté? Ale stále jsem váhal. Víš, já jsem velmi, velmi chytrý strýc."

Je s podivem, že autor svého hrdinu popisuje takovými přídomky: chytrý, rozumný, moudrý – tak se charakterizuje vypravěč. Ale je to realita? Velmi často jsou tato slova vyslovena s ironií. Je chytrý a rozumný člověk ten, kdo jedná jako všichni ostatní? Druhá kapitola nám umožňuje vidět začátek konfliktu.

"Toho dne ses probudil s novou myšlenkou, s novým snem, který zachytil celou tvou duši."
Právě se vám otevřely nečekané radosti: mít vlastní obrázkové knížky, penál, barevné tužky – rozhodně barevné! - a naučit se číst, kreslit a psát čísla. A to vše najednou, v jeden den, co nejdříve. Když jsi ráno otevřel oči, okamžitě jsi mě zavolal do jeslí a bombardoval jsi mě vroucími prosbami: abych si co nejdříve předplatil dětský časopis, abych si nakoupil knížky, tužky, papír a hned začal pracovat na číslech. .

Ale radost, smíšená s netrpělivostí, tě vzrušovala čím dál víc. A tak, když jsme - babička, matka a já - seděli večer u čaje, našli jste pro své vzrušení další výsledek."

Chlapec nechce čekat, až se jeho sen splní, a to je vnější konflikt, ale zároveň se v duši jeho strýce objeví vnitřní konflikt. Strýc si podle očekávání musí počkat, chová se tak, jak vyžadují pravidla, a dítě mu nerozumí. Ale můj strýc dál ukazuje svou pevnost. "Moje srdce mi tiše řeklo, že v tuto chvíli páchám velký hřích - připravuji tě o štěstí, radost... Ale pak mě napadlo moudré pravidlo: je to škodlivé, to nemá rozmazlovat děti." V duši strýce se tak rozvine vnitřní konflikt. Co by měl dělat: jak mu velí srdce nebo jak by měl podle pravidel?

Ve třetí kapitole můžeme sledovat pokračování konfliktu. "Nejen, že jsem na tebe po tvém drzém pláči nezapomněl, ale z náhlé nenávisti k tobě mě úplně ochladil." A už jsem se musel snažit předstírat, že jsem si tě nevšiml, a dál hrát roli klidného a rozumného." Všichni dospělí se v tuto chvíli spojí proti chlapci. Všichni mají bolesti, mají obavy, ale tuto pauzu vydrží.

"Od bolesti, od ostré a náhlé urážky, která tě tak hrubě zasáhla do srdce v jednom z nejradostnějších okamžiků tvého dětství, jsi vyletěl ze dveří a převalil ses na tak hrozný, tak pronikavý alt, že žádný zpěvák v svět je schopen. A ztuhl na dlouhou, dlouhou dobu... Pak nabral ještě více vzduchu do plic a zvedl violu do neuvěřitelné výšky...
Pak se pauzy mezi horními a dolními tóny začaly zkracovat a výkřiky plynuly bez ustání. Ke křiku se přidaly vzlyky a k vzlykům se přidalo volání o pomoc.“

„...zapálil jsem si cigaretu, aniž bych vzhlédl k babičce. A babiččiny rty a obočí se najednou začaly chvět, a když se otočila k oknu, začala rychle mlátit lžičkou do stolu...

A babička skoro nemohla sedět.
Její srdce toužilo jít do dětského pokoje, ale kvůli mně a mé matce stála pevně, dívala se zpod chvějícího se obočí na stmívající se ulici a rychle zaklepala lžící na stůl.
Pak jsi pochopil, že jsme se rozhodli nevzdat se, že tvou bolest a zášť nikdo neutiší polibky a prosbami o odpuštění.“

Chlapec křičí až do vyčerpání, jeho stav se v tuto chvíli nezobrazuje jako rozmar, ale jako skutečný lidský smutek. A dospělí chápou, že pro dítě je každý okamžik jeho života objevováním něčeho nového a prožívá tento okamžik mnohem akutněji než dospělí. Dítě cítí tuto zášť, mnohem silněji proniká do jeho srdce. Ale konflikt pokračuje. Něco nutí dítě ke smíření. Babička zasáhla tam, kde to nejvíc bolelo.

„Kdo mu teď koupí penál, papíry, knihu s obrázky? Jaká penalta! Penál - tam a zpět. A co čísla? Koneckonců, tohle si za žádné peníze nekoupíte. Nicméně," dodala, "dělejte, jak chcete." Seď tady sám ve tmě.
A odešla ze školky.
Je konec – vaše hrdost byla zlomena! Byl jsi poražen."

„Čím neuskutečnitelnější je sen, tím podmanivější, podmanivější, nerealizovatelnější. To už vím.
Od svých prvních dnů jsem byl v její moci. Ale také vím, že čím dražší je mi můj sen, tím menší mám naději na jeho dosažení. A bojuji s tím už dlouho. Lžu: předstírám, že jsem lhostejný. Ale co jsi mohl dělat?
Štěstí, štěstí!
Ráno jsi otevřel oči, naplněný žízní po štěstí. A s dětskou důvěřivostí, s otevřeným srdcem se vrhl vstříc životu: rychle, rychle!
Ale život odpověděl:
- Buď trpělivý.
- Ale prosím tě! - zvolal jsi vášnivě.
- Drž hubu, jinak nic nedostaneš!
- No, počkej chvíli! - křičel jsi naštvaně.
A na chvíli se odmlčel.
Ale tvé srdce bylo divoké. Vztekal ses, s rachotem srážel židle, kopal do podlahy, hlasitě křičel z radostné žízně, která naplňovala tvé srdce... Pak tě život vší silou zasáhl do srdce tupým nožem zášti. A ty propukl v šílený výkřik bolesti, volání o pomoc.
Ale ani zde necukl jediný sval na tváři života... Pokořte se, pokořte se!
A vy jste se s tím smířil."

V další kapitole se do hrdinovy ​​duše vrací láska a něha. Konflikt byl překonán a byl překonán za cenu dětské pokory.

„Pamatuješ si, jak nesměle jsi vyšel z dětského pokoje a co jsi mi řekl?
- Strýc! - řekl jsi mi, vyčerpaný bojem o štěstí a stále po něm toužící. "Strýčku, odpusť mi."

Za cenu dětské štědrosti, čistoty a otevřenosti je překonán konflikt mezi strýcem a synovcem.

„Nuže, Bůh vám žehnej! Přines židli sem ke stolu, dej mi tužky, papír...
A jakou radostí ti zářily oči!
Jak jsi pracoval! Jak ses bál, že mě rozzlobíš, jak poddajný, jemný a opatrný jsi se snažil být při každém pohybu, který jsi udělal." (Obr. 2.)

Rýže. 2. Strýc a synovec ()

Strýcovo vnímání synovce nám umožňuje dojít k závěru, že strýc chlapci velmi dobře rozumí a vidí, proč se dítě chová tak, jak se chová. Obdivuje jeho radost, ale velmi často začíná být jeho srdce rozhořčeno, když dítě neposlouchá příkazy dospělých. Strýc je naplněn soucitem s chlapcem a chápe, že dítě je také schopno cítit urážky. Nyní se podívejme, jak se strýc vnímá.

„Moje srdce mi tiše řeklo, že se v tuto chvíli dopouštím velkého hříchu – připravuji tě o štěstí, radost... Ale pak mě napadlo moudré pravidlo: škodí, nemá se rozmazlovat děti...

I pro mě to bylo nesnesitelné. Chtěl jsem se zvednout ze sedadla, otevřít dveře do dětského pokoje a okamžitě jedním žhavým slovem ukončit vaše trápení. Je to ale v souladu s pravidly rozumné výchovy a s důstojností spravedlivého, byť přísného strýce?

Po celou dobu se můj strýc chová nepřirozeně a chová se, jak má. A zde vzniká další konflikt – konflikt mezi srdcem a myslí. U nás zvítězí rozum, strýc se odmlčí a dítě je první, kdo se smíří. Ale ne nadarmo si chlapec po mnoha letech na tuto událost již nepamatuje, ale tato událost zůstala v duši jeho strýce. A teď srdce vítězí a strýc i přes ubíhající roky chápe, že se mýlil.

Ivan Bunin chce svým příběhem říct, jak je v životě důležité si rozumět a snažit se neurazit. Je velmi snadné urazit, ale být první, kdo se smíří, může být mnohem obtížnější. Vraťme se k názvu příběhu. Čísla jsou jako sen, čísla jsou symbolem vypočítavosti (strýc je chytrý, zná čísla). Ale v životě nemusíte být vždy chytří a dodržovat pravidla. Někdy je potřeba naslouchat svému srdci.

Bibliografie

1. Korovina V.Ya. Učebnice literatury pro 7. ročník. Část 1. - 20. vyd. - M.: Vzdělávání, 2012.
2. Vantenkov I.P. Bunin vypravěč (Příběhy 1890-1916). / I.P. Vantenkov. - Minsk, 1974.
3. Kucherovský N.M. IA. Bunin a jeho próza (1887-1917) / N.M. Kucherovský. - Tula, 1980.
4. Vědecká knihovna disertačních prací a abstraktů disserCat ().

1. Lit-helper.com ().
2. 5litra.ru ().
3. 900igr.net ().

Domácí práce

• Odpověz na otázky.

1. Jak se Zhenya zachoval poté, co mu jeho strýc odmítl ukázat číslo? Podpořte svá slova citacemi z textu příběhu.
2. Jak se cítil váš strýc v době hádky se svým synovcem? Dá se jeho postoj k Zhenyi považovat za krutý? Zdůvodněte svou odpověď.
3. Jaký závěr lze vyvodit o chlapcově charakteru? Jakými vlastnostmi ho autor obdařil?
4. Proč se dospělí nelitovali nad plačícím Zhenyou? Je to podle vás spravedlivé?
5. Jaký je příběh I.A. Buninovy ​​"postavy"?

• Odpovězte písemně na otázku: proč je příběh I.A. Buninovi se říká „Čísla“?
• Napište popis jedné z postav příběhu.

Psychologické jemnosti díla Ivana Bunina stále čtenáře zajímají, i když skutečnosti, o kterých psal, upadly v zapomnění. Problém drobné pozemkové šlechty už není aktuální, ale téma dospívání člověka, které je sémantickým středem příběhu „Čísla“, je stále nevykořenitelné.

Již ve druhé polovině 19. století se v ruské literatuře rozvinula tradice řešení tématu dětství. Leo Tolstoy, Sergej Aksakov, Maxim Gorkij a další psali o tomto nádherném období života. Dívat se na svět dětskýma očima, porozumět tomu, co cítí a prožívá, o čem tato malá a ještě ne zcela formovaná, ale již docela originální osobnost sní - to vše spisovatele zajímalo a zajímá. Příběh Ivana Alekseeviče Bunina „Čísla“ je věnován problému dětství.

Toto dílo bylo napsáno v roce 1906 a představuje zpověď dospělého, strýce, svému synovci. Před čtenářem je třídílný příběh z první osoby o jedné příhodě, či spíše příhodě, z dob, kdy se malý chlapec Zhenya teprve učil číst, počítat a psát a jeho největším snem bylo rychle se naučit čísla.

Význam jména

Proč se Buninův příběh jmenoval „Čísla“? Sen o učení čísel hlavního hrdinu zcela zachytil. Autor to dává do názvu příběhu. To je však víc než jen rozmar mladého Zhenyi.

Jméno „čísla“ je symbolem dětského snu a zároveň jej lze interpretovat jako kost sváru, předmět, který staví dospělého a dítě na opačné strany konfliktu, ve kterém je velmi obtížné najít toho pravého.

Vůně

Děj díla se soustředí na konflikt mezi strýcem a jeho synovcem, chlapcem Zhenyou. Dítě plné elánu do učení ho požádá, aby mu ukázalo čísla, ale dospělý je líný jít do města pro tužky a odmítá a hodinu neustále odkládá.

Zhenya, tak zapálený žízní po vědění, to neunese a začne se chovat příliš aktivně, což jeho strýce dráždí. V důsledku toho dojde k velké hádce, během níž si ani jeden, ani druhý nechce přiznat, že se mýlili – a přitom je to pro oba charakteristické – pouze babička se pokouší „muže“ usmířit. Nakonec se jí to podaří, a když si tímto konfliktem projde, dítě i dospělý, když si z toho vzali životní lekci, usednou ke stolu a počítají.

Žánr, režie, kompozice

Příběh se skládá ze sedmi částí, v každé z nich je vypravěčem sám strýc. Svůj příběh začíná tím, že osloví svou ženu slovy o nějaké hádce, která mezi nimi v minulosti proběhla. Autor tedy okamžitě určí téma, o kterém se bude diskutovat. Pomocí techniky „pohledu do minulosti“ si spisovatel utváří zvláštní vnímání tohoto příběhu – poučné, poučné. Sám vypravěč přitom své činy hodnotí a vyvozuje z nich mravní závěr.

Navíc jeho řeč není jen konstatováním událostí, je to živá vzpomínka; Autorův jazyk je lehký, dynamický a emotivní, díky čemuž se upřímně vcítíme do postav a snažíme se pro ně v této hádce najít omluvu.

Hlavní postavy a jejich vlastnosti

Ústředními obrazy jsou samozřejmě vypravěč a jeho synovec. Jejich vztah pohání akci a stává se základem konfliktu díla. Navzdory tomu, že vše, co se děje, vidíme ze strany mého strýce, jsou jeho slova zcela objektivní a obsahují součást analýzy.

Velmi dojemný a zároveň přesný popis Zhenya je uveden v první části:

...Jsi velký nezbedník. Když vás něco uchvátí, nevíte, jak odolat. Od časného rána až do pozdní noci často strašíte svým křikem a pobíháním po celém domě. Ale neznám nic dojemnějšího než ty, když ty, když jsi si užil své výtržnosti, ztichneš, potuluješ se po pokojích a nakonec přijdeš a opuštěně se přitiskneš k mému rameni!

Charakteristika Zhenya - aktivní, zvědavé a velmi milující dítě, navzdory skutečnosti, že někdy je přemožen rozmary. Strýc ho má velmi rád, pokaždé, když se od něj jako od dospělého vyžadovala přísnost a nepoddajnost, bylo mu dítěte neuvěřitelně líto. Hádka mezi nimi dvěma je však z velké části jeho vina, protože nedokázal včas projevit shovívavost a něhu; Zmocnila se ho hrdost a tvrdohlavost. To je vlastnost strýce – emotivního a vznětlivého muže, ale upřímně připoutaného ke svému synovci.

V příběhu jsou také Zhenyina matka a babička, které jsou také rozděleny ve svých názorech: matka je na straně strýce a babička je na straně Zhenya. Ta však těm, kteří se pohádali, nenadává, ale snaží se je usmířit. Babička jako příklad moudrosti a rozvahy, jako životem zkušená osoba chápe hloupost tohoto nesouladu a ve finále jen jí se podaří nastolit mír mezi hlavními hrdiny.

Témata

Tématem příběhu je vztah dětí a dospělých. Pro dítě je všechno kolem neznámá realita, je to zvědavé a lákavé, ale pro dospělého už tato realita není tak zajímavá. Výsledkem je nedorozumění, které vede ke konfliktu.

Autor předvádí dospělému čtenáři dětské vnímání světa, aby zaplnil mezeru v nepochopení mezi členy jedné rodiny. Dětství je pomíjivé, snadno se na něj zapomíná, takže dospělí si jen velmi těžko uvědomí a procítí, co dítě prožívá.

Raný život je však tím nejdůležitějším obdobím, kdy je položen základ osobnosti. Jeho osud závisí na tom, zda rodiče pochopí svého dědice. Strýc se musí ze všech sil snažit povzbudit synovcovu zvědavost, jen tak z něj vyroste vzdělaný člověk. Zároveň se však nelze oddávat jeho rozmarům, jinak celý výchovný účinek osvícení přijde vniveč.

Problémy

Autor ve svém díle nastoluje problém výchovy, vztahů mezi dospělými a dětmi a rozdílu v jejich vnímání okolního světa. Důležité jsou také otázky dětské zvídavosti a snů, touhy učit se a rozvíjet, příznačné pro každé dítě, otázky lidské povahy, která tvrdohlavostí a leností někdy překáží rozumnému řešení problému.

Morální otázky díla přímo poukazují na věčné neřesti lidí všech věkových kategorií: kategoričnost, sobectví, volitelnost atd. V průběhu let dospělý pouze zhoršuje dětské nedostatky a soutěží s dítětem a podlehne nervóznímu vzrušení. Autor ukazuje, jak ochotně vážení pánové spadají do dětství, upozorňuje na skutečnost, že zralost je dána schopností sebeovládání, nikoli věkem.

Význam

Hlavní myšlenkou příběhu je, že při komunikaci s dětmi je nutné chovat se jako dospělý. Čísla při určování věku nic neznamenají, protože v průběhu let se člověk nemusí změnit. Strýc snadno ztrácí nervy a dává rozmarnému žákovi špatný příklad. Může se zbavit náladovosti, ale vštěpí rodící se osobnosti ještě negativnější rysy, jako je tvrdohlavost, horká nálada a kategoričnost.

Myšlenka spočívá v tom, že strýc pod vlivem světské moudrosti z úst babičky zvolí správnou cestu: vrátí se a napraví svou chybu, přičemž si uvědomí, že slib dal už dávno. Zhenya a jeho učitel klidně začnou studovat čísla.

co to učí?

Autor nás nutí zamyslet se nad tím, že je potřeba si tento rozdíl v prožívání pamatovat a brát v úvahu ve vztahu ke světu, protože dítě je na rozdíl od dospělých tvor úplně jiný a vyžaduje zvláštní přístup. Závěr je jednoduchý: k výchově mladší generace je třeba přistupovat zodpovědně, aniž byste dávali negativní příklad.

Navíc v konfliktu není možné jednoznačně určit správnou stranu, protože v každém konfliktu má každý svou pravdu, ale každý se do určité míry mýlí, takže je vždy potřeba umět udělat kompromis a najít ji. To je morální smysl příběhu.

"Čísla" od I.A. Bunina

1) Vlastnosti žánru. Práce I.A. Buninova „Čísla“ patří do povídkového žánru.

2) Rysy vyprávění v příběhu. Příběh je vyprávěn v první osobě jménem strýce, který popisuje incident a morálně hodnotí svůj čin. Když strýc potrestal chlapce, cítí, že se mýlí, a tak se „půl hodiny poté, co jsi se uklidnil, podíval do dětského pokoje. A jak? Přistoupil jsem ke dveřím, nasadil vážnou tvář a otevřel je s nádechem, jako bych měl nějakou práci." Dospělý stojí před morální volbou: přiznat svou vinu a usmířit se s dítětem. Ale hrdost a touha zachovat si charakter nedovolily strýci okamžitě navázat vztahy se svým synovcem. Malý hrdina příběhu se ukázal být morálně moudřejší, pokořil se, nesměle opustil dětský pokoj a požádal svého strýce o odpuštění: „Strýčku, odpusť mi. A dej mi alespoň kapku toho štěstí, žízeň, po které mě tak sladce mučí.“ Uplynulo mnoho let, ale je to strýc, kdo si ten dávný incident pamatuje se všemi podrobnostmi, protože v tu chvíli nedokázal správně vyhodnotit situaci.

Od koho je příběh vyprávěn? (jménem strýce)

Jak vypravěč charakterizuje dobu dětství? (je čas na „nesobecké, tu vášnivou něhu“)

Jak se podle strýce liší dítě od dospělého? (Dítě se neumí přetvařovat, rychle zapomene na urážku a snaží se okamžitě splnit svůj sen.)

3) Vlastnosti zápletky díla. Děj příběhu I.A. Bunin's "Numbers" je založen na popisu hádky mezi chlapcem a jeho strýcem, ke které došlo kvůli chlapcově touze zjistit čísla co nejrychleji a strýcově neochotě je v daný den ukázat. Oba hrdinové byli postaveni před volbu: synovec musel počkat do zítřka a strýc se nemusel řídit moudrým pravidlem: „škodí, děti bys neměl rozmazlovat“. Spontánnost dětské povahy vedla k tomu, že chlapec „vymyslel výbornou hru: vyskočil, kopal do podlahy vší silou a přitom křičel tak hlasitě, že nám málem praskly ušní bubínky“.

4) Charakteristika postav příběhu.

Jaký byl chlapecův drahocenný sen? (viz čísla)

Co způsobilo hádku mezi strýcem a synovcem? (Chlapec si chtěl co nejrychleji splnit své přání: vidět čísla, ale jeho strýc se rozhodl zůstat v postavě a druhý den čísla ukázat svému synovci.)

Co strýce motivovalo, když se ten den rozhodl neukázat svému synovci čísla? (moudré pravidlo: „je to škodlivé, neměli byste děti rozmazlovat“)

Jak se chlapec zachoval, když se dozvěděl o rozhodnutí svého strýce ten den neukazovat čísla? (synovec začal hrát žerty)

Proč strýc křičel na svého synovce, což ho rozzlobilo? (synovec drze přemluvil svému strýci)

Kdo může za hádku mezi chlapcem a jeho strýcem? (strýc i synovec) Vysvětlete svůj názor<

Na čí stranu se postavila máma a babička? (strýc) 11 proč?

Jak skončila hádka mezi chlapcem a jeho strýcem? (chlapec se pokořil a požádal svého strýce o odpuštění)

Odpustil si strýc tuhle hádku? Vysvětlete svůj úhel pohledu. (Strýc si to neodpustil, jinak by si na hádku nevzpomněl.)

5) Rysy pozice autora v příběhu. Autor se snaží objektivně posoudit situaci, aniž by někoho obviňoval. Každý (jak chlapec, tak strýc) si za hádku může svým způsobem, ale dospělý člověk by měl být moudřejší a pokusit se z této situace najít východisko.

6) Význam názvu příběhu. Příběh od I.A. Buninovi se říká „Čísla“, protože čísla jsou chlapcovým snem, předmětem, kvůli kterému došlo mezi jeho synovcem a strýcem k hádce.