Бально-рейтингова система контролю знань. Бально-рейтингова система оцінювання результатів навчання Рейтингова система навчання у вузах

З 2008-2009 навчального року в нашому університеті запроваджено балально-рейтингову систему оцінки та обліку успішності, яка дещо змінила звичні уявлення студентів про навчання. Напевно, всім відома приказка: «Від сесії до сесії живуть студенти весело…», потім за 2-3 дні вивчають предмет (з різним успіхом), здають і забувають. Не всі, звичайно, так навчаються, але те, що така практика існує, ніхто не заперечуватиме. І ще: всі чудово знають, що традиційний сесійний іспит - це багато в чому лотерея: можна час від часу готуватися протягом семестру, на іспиті витягнути "добрий" квиток і отримати "відмінно". А можна, навпаки, весь семестр працювати, готуватися, ходити на лекції, читати підручники, а на іспиті не пощастить. А ще якщо у викладача у день іспиту настрій поганий, то неминучі скарги на необ'єктивність, упередженість тощо. А все тому, що звична традиційна система майже зовсім не зважає на те, що називається поточною навчальною роботою студента.

У бально-рейтинговій системі ці недоліки компенсуються. За певні види робіт, які виконуються студентами протягом усього семестру, виставляються бали, певна кількість балів нараховується за іспит чи залік, потім усі ці бали підсумовуються, і виходить підсумковий рейтинговий бал з предмета. Цей бал перетворюється на традиційну систему оцінок.

Підсумкова оцінка з дисципліни, яка вноситься до заліково-екзаменаційної відомості, залікової книжки і, вже наприкінці навчання, – на додаток до диплома, відображає не лише підсумки складання іспиту чи заліку, а й результати навчальної роботи протягом усього семестру;

Для того щоб об'єктивно оцінити результати роботи студента, в навчальний процес вводиться система різноманітних за формою та змістом контрольних заходів (контрольних точок), кожен з яких оцінюється певною кількістю балів (як правило, контрольними точками є колоквіуми, тестування та ін., за успішне виконання яких студенту виставляються не оцінки, як колись, а нараховуються бали);

Підсумковий контроль (залік/іспит) є частиною загальної оцінки, а бали за ним - частиною підсумкового рейтингу, що накопичується щодо дисципліни.

УВАГА: важлива умова балально-рейтингової системи – своєчасне виконання встановлених видів робіт. Якщо контрольна точка з дисципліни пропущена через неповажну причину або з першого разу не здана, то при її перездаванні, навіть якщо студент відповідав добре, частина балів знімається.

Таким чином, у процесі вивчення дисципліни накопичуються бали, формується рейтинг, який у результаті показує успішність студента.

Нормативний рейтинг – це максимально можлива сума балів, яку студент може набрати за період освоєння дисципліни. Нормативний рейтинг дисципліни залежить від тривалості освоєння дисципліни та становить 50 балів, якщо дисципліна вивчається в одному семестрі, 100 балів – якщо дисципліна вивчається у двох семестрах, 150 балів – якщо дисципліна вивчається у трьох семестрах, тощо. По кожному виду контролю також є свій нормативний рейтинг, наприклад, для поточного та рубежного контролю – по 30% від нормативного рейтингу дисципліни, для підсумкового контролю (заліків та іспитів) – 40%;

Прохідний рейтинг – це мінімум балів, набравши який студент вважатиметься атестованим з дисципліни. Прохідний рейтинг для дисципліни – понад 50% нормативного рейтингу, наприклад, 25,1 балів для дисципліни з нормативним рейтингом 50 балів; 50,1 балів – для 100-бальної дисципліни; 75,1 балів – для 150-бальної дисципліни тощо. Якщо студент за підсумками навчання набирає менше прохідного рейтингу – дисципліна вважається неосвоєною;

Пороговий рейтинг – це мінімальний фактичний рейтинг семестрового контролю, набравши який студент допускається до підсумкового контролю. Пороговий рейтинг дисципліни – понад 50% нормативного рейтингу семестрового контролю;

По-перше, підвищується об'єктивність оцінки студентських досягнень у навчанні. Як було зазначено, об'єктивність – головна вимога, предъявляемое до оцінки, - у традиційній системі реалізується не дуже добре. У бально-рейтинговій системі іспит перестає бути «останнім вироком», бо він лише додасть бали до тих, що набрані за семестр.

По-друге, бально-рейтингова система дозволяє більш точно оцінювати якість навчання. Всі знають, що трійка трійці різна, як кажуть викладачі, «три пишемо, два в умі». А в бально-рейтинговій системі відразу видно, хто чого вартий. Наприклад, можливий такий випадок: за всі поточні та рубіжні контрольні точки отримано найвищі бали, а за іспит (мало що) – середній. В цьому випадку за загальною сумою балів все одно може вийти бал, що дозволяє поставити до залікової книжки заслужену п'ятірку (за традиційною шкалою оцінок).

По-третє, цією системою знімається проблема «сесійного стресу», оскільки якщо після закінчення курсу студент отримує значну суму балів, він може бути звільнений від складання іспиту чи заліку.

Ну і, нарешті, якість підготовки до навчальних занять обов'язково підвищиться при запровадженні бально-рейтингової системи, що є важливим для заняття в майбутньому гідного місця на ринку праці.

Поточний контроль;

Рубіжний контроль (колоквіуми, тестування, курсові роботи тощо);

Підсумковий контроль (семестровий залік та/або іспит).

Рекомендований обсяг рейтингу становить: за поточний контроль – 30% від нормативного рейтингу дисципліни, за кордон – 30% від нормативного рейтингу дисципліни та за підсумковий контроль – 40% від нормативного рейтингу дисципліни.

Поточний контроль здійснюється протягом семестру для дисциплін, що мають практичні заняття або семінарські заняття, лабораторні роботи відповідно до навчальної програми. Він дозволяє оцінити успіхи у навчанні протягом семестру. Його форми можуть бути різними: усне опитування, вирішення ситуаційних завдань, виконання реферату з заданої теми та ін.

Рубіжний контроль проводиться зазвичай 2-3 рази протягом семестру відповідно до робочої навчальної програми дисципліни. Кожен із рубіжних контрольних заходів є «мікроіспитом» за матеріалом одного або кількох розділів та проводиться з метою визначення ступеня засвоєння матеріалу відповідних розділів дисципліни. Вигляд кордону визначає кафедра. Найбільш популярними формами рубежного контролю є колоквіуми, контрольні роботи, тестування.

Підсумковий контроль - це іспит та/або залік, встановлений навчальним планом. Вони приймаються, зазвичай, у традиційній формі.

R дисц. = R тек. + R руб. + R результат., де

Скільки балів та за що виставляється? Співвідношення оцінок за видами контрольних заходів у рамках вивчення конкретної дисципліни встановлює кафедра розробки графіка вивчення дисципліни.

На початку семестру викладач, який веде заняття з дисципліни, до вивчення якої приступають студенти, повинен роз'яснити її рейтингову структуру, скільки балів можна отримати за ту чи іншу роботу чи етап контролю, довести до відома навчальної групи інформацію про прохідний рейтинг, терміни, форми та максимальні балах контрольних заходів з дисципліни, а також термінів та умов їх перездач у поточному семестрі.

Після того, як студентами виконано завдання поточного контролю або пройдено рубежне тестування, викладач оцінює роботу та цю оцінку вносить до рейтингової відомості (вона доповнює журнал успішності, але не замінює його!). При незадовільній відповіді студента на контрольній точці, його відмові відповідати чи просто неявці на контрольний захід у рейтингову відомість виставляється 0 балів.

Для допуску до складання заліку/іспиту з дисципліни необхідне виконання таких умов:

Має бути виконано обсяг аудиторних занять (включаючи відвідування лекцій), передбачений навчальним планом.

Для того, щоб бути допущеним до сесії, фактичний семестровий рейтинг по кожній вивченій у семестрі дисципліні має бути понад 50% від її нормативного семестрового рейтингу. У цьому випадку студент отримує у залікову книжку «виконано» з вивчених дисциплін.

Якщо набраний у семестрі рейтинг з дисципліни 50% або менше 50% від її нормативного семестрового рейтингу, але більше 15% від нормативного рейтингу семестрового контролю, студент може «добрати» брак балів на перескладання контрольних заходів. Нагадуємо, що при перескладання навіть при блискучій відповіді неможливо отримати максимальний бал, встановлений для даної контрольної точки, через те, що частина балів, як правило, знімається кафедрою (виключення – пропуск заняття з поважної хвороби). Тому до освоєння навчального матеріалу треба підходити ґрунтовно, щоб складати контрольні точки з першого разу.

Якщо студент через регулярні перепустки контрольних точок або систематичну неуспішність набрав у семестрі низький рейтинг (15% або менше 15% від нормативного семестрового рейтингу дисципліни), він не допускається до перескладання контрольних точок, вважається таким, що не освоїв дисципліну і відраховується з університету.

І ще одна умова: високий рейтинг студента за підсумками контрольних заходів не звільняє його від обов'язку з відвідування лекційних, семінарських та практичних занять, які, у разі пропуску, мають бути відпрацьовані у звичайному порядку (не плутати з перескладанням контрольних заходів!).

Після заліку/іспиту до рейтингової та екзаменаційної відомості вносяться бали за нього і виходить певна сума, яка є підсумковим фактичним рейтингом з дисципліни. Він виражений у балах (припустимо, від 28 до 50). На жаль, у заліковки і додаток до диплому треба виставляти бал за прийнятою в Росії традиційною шкалою: добре-задовільно-незадовільно. Тому після того, як бали будуть внесені до рейтингової відомості, здійснюється перерахунок рейтингу в оцінку за традиційною шкалою відповідно до наведеної нижче схеми:

(У % від макс. бала за дисципліну)

85,1 - 100% Відмінно

65,1 – 85 % Добре

50,1 – 65 % Задовільно

0 % Незадовільно

Балально-рейтингова система оцінки успішності будується на регулярній роботі протягом усього семестру та на систематичному контролі викладачем рівня навчальних досягнень студентів. Це означає наступне – щоб мати гарний бал, усі завдання треба виконувати не лише добре, а й вчасно. У графіку контрольних заходів, з яким студенти знайомляться на початку семестру, вказані дати проходження контрольних точок. Пам'ятайте: час – теж один із критеріїв оцінки!

Балально-рейтингова система дозволяє об'єктивно контролювати всю навчальну діяльність студентів, стимулює їхню пізнавальну активність та допомагає планувати навчальний час. Крім того, бально-рейтингова система допоможе розвитку демократичності, ініціативності та здорового суперництва в навчанні.

Деканати після закінчення кожного семестру складатимуть та розміщуватимуть на своїх стендах та на сайті університету зведені рейтинг-листи, тож усі зможуть побачити, яку позицію займає кожен студент факультету. Може, комусь це й не має значення, але бути лідером і займати найвищу сходинку рейтингу – завжди престижно.

Традиційна для російських вишів система оцінювання знань базується на тому, що свої знання студент має показати на іспиті чи заліку. Інтенсивність роботи в семестрі, відвідуваність, якість виконання лабораторних робіт та інша навчальна активність при цьому може впливати на допуск до іспиту - але не на підсумкову оцінку. Звичайно, найчастіше викладачі ставлять студентам п'ятірки «автоматом», що особливо відзначилися; а на іспиті мучать «прогульників» каверзними додатковими питаннями і набагато м'якше ставляться до тих, хто протягом семестру демонстрував навчальну запопадливість, а на іспиті витяг не найвдаліший квиток. Однак все одно вирішальним фактором при традиційній системі оцінювання залишається успішність складання іспиту. Як при цьому враховувати роботу в семестрі (і чи враховувати взагалі) залежить лише від «доброї волі» викладача.

Бально-рейтингова система, Переходити на яку вітчизняні вузи почали з 2011 року, ґрунтується на зовсім інших принципах. Тут успішність складання іспиту чи заліку - лише з чинників, які впливають оцінку. Не менше (а часто – набагато більше) значення має робота протягом семестру – відвідування занять, відповіді на питання, виконання контрольних робіт та домашніх завдань тощо. Таким чином, студенти, які претендують на хороші оцінки, змушені «гризти граніт науки» протягом усього навчального року, накопичуючи бали для успішної атестації. При цьому обсяг «домашніх робіт» при БРС у середньому вищий, ніж за традиційної системи оцінювання – адже бали треба на чомусь заробляти.

Часто одночасно із запровадженням БРС університети також запускають системи особистих кабінетів, які виконують також роль «електронних журналів» - і студенти мають можливість відстежувати свій рейтинг «в режимі реального часу».

Що впливає на оцінку при балально-рейтинговій системі навчання

Зазвичай, при БРС використовується стобальна шкала. При цьому певну частку балів (як правило, від 20 до 40) студенту може принести відповідь на іспиті, решта ж – бали, які накопичуються протягом семестру. Вони можуть нараховуватися, наприклад:

• за поточну роботу (відвідування занять, проведення конспектів, відповіді «з місця», виконання домашніх завдань);
• за підготовку доповідей, презентацій, рефератів, есе;
• за виконання тестів чи проміжних контрольних робіт з розділів курсу.

Часто викладачі ближче до кінця семестру пропонують студентам, які набрали малу кількість балів, додаткові завдання, виконання яких може підвищити їхній рейтинг.

Нагромаджені таким чином бали сумуються з балами, отриманими за іспит. Отриманий підсумок переводиться в оцінку, яка проставляється у відомість та заліковку.

Шкала може змінюватись в залежності від положення про балально-рейтингову систему навчання, прийняту вузом. Як правило:

• на "відмінно" треба набрати від 80-85 до 100 балів;
• "четвірка" ставиться, якщо сума балів знаходиться в межах від 60-64 до 80-84 балів;
• для отримання "трійки" необхідно отримати не менше 40-45 балів;
• студенти, які не набрали мінімальної кількості балів, одержують оцінку «незадовільно».

В багатьох випадках бали, накопичені в семестрі, можна «обміняти» на оцінку, не складаючи іспит. Звісно, ​​«відмінно» у такому разі отримати практично нереально, але студенти, які не женуться за «червоною» заліковкою, часто використовують цю можливість полегшити собі життя у сесію.

На що ще впливає рейтинг студента

Незважаючи на те, що у відомість оцінка проставляється за п'ятибальною системою, результати за стобальною шкалою, як правило, враховуються при формуванні рейтингу успішності студентів курсу. А він, своєю чергою, може впливати на призначення підвищених (у тому числі персональних) стипендій, встановлення індивідуальних знижок на навчання та надання інших «бонусів».

У деяких університетах балами, які враховуються при формуванні рейтингу, можуть оцінюватися також інші досягнення студентів – наукова робота, участь у громадському житті ВНЗ, волонтерська діяльність тощо.

Плюси та мінуси бально-рейтингової системи

• системна робота студентів протягом усього навчального року дає змогу ефективніше освоїти навчальний матеріал, при цьому підвищення навантаження у семестрі компенсується відсутністю «перенапруги» у сесію;
• необхідність здавати вчасно проміжні роботи «підхльостує» та дисциплінує (що особливо актуально для молодшокурсників, які ще не звикли самостійно планувати своє навантаження);
• студенти отримують можливість заробляти бали на тих видах діяльності, в яких вони найсильніші – хтось надає перевагу усним виступам, хтось робить акцент на письмових роботах;
• підсумкова оцінка стає більш передбачуваною та «прозорою», студент має більше можливості вплинути на неї;
• студенти, яким не чужий «змагальний дух», отримують додаткову – і досить сильну – мотивацію до навчання.

Однак те, наскільки адекватною є БРС у кожному конкретному випадку, багато в чому залежить від вузу та від конкретного викладача. Така система оцінювання значно збільшує обсяг його роботи: він має розробити та затвердити на засіданні кафедри систему оцінювання, придумати завдання, а протягом семестру витрачати час на їхню перевірку. І, якщо викладач поставився до цієї справи суто формально, навчання за балально-рейтинговою системою може вилитися в нескінченні тести та нудні реферати.

Про це досить часто непророблена система нарахування накопичувальних балів веде до «перекосів» - наприклад, проста присутність на занятті виявляється «дорожчою» за успішно виконану роботу, а кілька слів «в тему», сказаних на семінарі, приносять стільки ж балів, скільки трудомістка письмова робота . І в таких випадках про підвищення мотивації говорити важко.

Крім того, БРС іноді веде до парадоксального, начебто, результату: зниження успішності студентів. Багато молодих людей, прагнучи заощадити час і сили, просто відмовляються від додаткових завдань або складання іспиту, якщо знають, що вже набрали «мінімальний бал», що дозволяє їм бути атестованими за курсом.

Введення бальної системи є першим етапом шляху до повномасштабного переходу навчання системі залікових одиниць. Крім того, обов'язковою умовою атестації та акредитації абсолютно всіх вузів буде надання результатів цього експерименту.

Перехід на нову систему навчання якісно не змінить зміст навчальних дисциплін: кількість годин, лекційних та семінарських занять залишається незмінною.

Ця система повинна використовуватися в навчальному процесі з усіх дисциплін навчального плану, включаючи дисципліни федерального та вузівського компонентів, а також дисципліни на вибір студентів. Апанасенко Г.А Бально – рейтингова система: чи має вона право на самостійне існування? // Сучасна школа, 2008. – № 2. – с. 9

1. Бально-рейтингова технологія оцінки знань використовується з метою особистісно-орієнтованого навчання, стимулювання систематичної роботи студентів, розкриття їх творчих здібностей, диференціації оцінки знань.

2. Бально-рейтингова технологія оцінки знань призначена для підвищення об'єктивності та достовірності оцінки рівня підготовки студентів та використовується як один з елементів управління навчальним процесом у вузі.

Розуміти систему формування оцінок з дисциплін та інших видів зайнятості з метою отримання підсумкових оцінок;

Усвідомити необхідність систематичної роботи з виконання навчального плану на підставі знання своєї поточної рейтингової оцінки з кожної дисципліни та її зміни через несвоєчасне освоєння матеріалу;

Своєчасно оцінити стан своєї роботи з вивчення дисципліни, виконання всіх видів навчального навантаження на початок екзаменаційної сесії;

Протягом семестру вносити корективи щодо організації поточної самостійної роботи.

Планувати (докладно) навчальний процес з конкретної дисципліни та стимулювати роботу студентів за систематичну роботу;

Своєчасно вносити корективи до організації навчального процесу за результатами поточного рейтингового контролю;

Об'єктивно визначати підсумкову оцінку дисципліни з урахуванням систематичної роботи;

Забезпечити градацію оцінки рівня знань проти традиційної системою.

6. Бально-рейтингова технологія дозволяє забезпечити безперервність контролю та оцінки якості знань, як з окремої дисципліни, так і протягом семестру, на поточний етап навчання (всі минулі семестри) та період навчання на даному щаблі вищої професійної освіти (ВПО).

При розробці бальної системи оцінки успішності кафедри та окремі викладачі враховують такі моменти:

Кафедри залежно від специфіки дисциплін, що викладаються, встановлюють види поточного контролю та їх вартість у балах;

Вартість відвідування кожного заняття розраховується як приватна від поділу встановленої за відвідування занять суми балів на кількість навчальних занять, що плануються;

За кожним видом навчальної роботи максимальна кількість балів виставляється за умови виконання його на «відмінно»;

При незадовільній оцінці виконання будь-якого виду поточного контролю бали не нараховуються;

Кафедра має право оголосити виконання будь-яких завдань обов'язковими. У разі невиконання чи отримання незадовільної оцінки виконання таких обов'язкових завдань підсумкова оцінка буде незадовільною незалежно від суми балів, набраних інших видах поточного контролю.

Набрана сума балів використовується визначення підсумкової оцінки. Як шкала підсумкових оцінок пропонується використовувати прийняту Росії п'ятибальну шкалу і кілька модифіковану систему ECTS, прийняту більшості країн Європи.

Теоретичного матеріалу – відвідування лекцій;

Практичні навички - виконання та захист лабораторних робіт, семінарські заняття;

Виконання самостійних робіт (реферати, творчі завдання, розрахунково-графічні роботи, курсові роботи та проекти) та їх захист;

Навчальна, виробнича та ін практики.

2. Бально - рейтингова технологія має бути чітко розписана з кожної дисципліни та доведена до кожного студента на початку занять, як складова програми вивчення дисципліни, яка входить до навчально-методичного комплексу (УМК).

3. Під час вивчення однієї дисципліни студент може отримати не більше 100 балів. При цьому більшу частину балів студент отримує протягом семестру, близько 1/3 – підсумкова атестація.

Заняття, пропущені з поважних причин, відпрацьовуються з ініціативи студента за направленням деканату; Бали, отримані на відпрацюванні, йдуть у рейтинг.

5. За рішенням кафедри студенти, які мають високий рейтинг з дисципліни (від 90%), можуть бути (за їх згодою) звільнені від складання іспиту. Для отримання оцінки «відмінно» потрібно складання іспиту.

7. Трудомісткість вивчення дисципліни (кількість годинників або залікових одиниць відповідно до навчального плану) враховується коефіцієнтом в оцінці за середнім показником успішності (ОСПУ):

Де О1, Про 2, Оn – числові еквіваленти оцінок з дисципліни;

К1, К2, Кn – облікові залікові одиниці відповідної дисципліни.

Бальна система оцінки контролю успішності передбачає як диференційовану оцінку різних видів навчальної роботи, а й дотримання термінів їх виконання. Встановлюються наступні терміни подань кафедрами (викладачами) звітів щодо поточної успішності студентів:

До цих термінів кожен викладач подає у деканати звіти про поточну успішність студентів у групах, де він проводить навчальні заняття. Колбанов В.В. Педагогіка: Підручник. – СПб.: ДЕАМ, 2008. – 32с.

За наявності у студента, який не набрав або набрав мало балів до моменту подання звіту, документально підтвердженої поважної причини (хвороба, від'їзд на збори, змагання) деканат продовжує йому терміни здачі контрольних розпоряджень по деканату з обов'язковим оповіщенням про це студента та відповідного викладача. ).

Студент, який без поважної причини не виконав контрольні завдання та не набрав мінімальної кількості балів, необхідних для отримання заліку або екзаменаційної оцінки після вивчення дисципліни, тільки на компенсаційній основі може бути допущений до повторного її вивчення. При його відмові від цього або повторному отриманні незадовільної оцінки його відраховують з університету. Васильєва О.С. Бально – рейтингова система // Психологічний вісник РГУ, 2008. – № 3. – с. 45

Таким чином, використання рейтингового контролю та оцінки можна підвищити рівень мотивації до вивчення предмета. Результати можуть бути зараховані як підсумкова оцінка за семестровим заліком і як наслідок - як підсумкова екзаменаційна оцінка. І при використанні бально-рейтингової системи можна стежити за динамікою успішності та групи загалом та кожного студента, озвучення результатів рейтингу дозволить підвищити активність студентів та внести у процес навчання момент змагання, виявляючи кращих та відстаючих студентів.

На сьогоднішній день основним завданням перед ВНЗ країни є підвищення якості освіти. Одним із ключових напрямів у її вирішенні вважається необхідність переходу на нові стандарти. Відповідно до них встановлюється чітке співвідношення кількості годин на самостійну та аудиторну роботу. Це, у свою чергу, зажадало перегляду та створення нових форм забезпечення контролю. Одним із нововведень стала бально-рейтингова система оцінки знань студентів. Розглянемо її докладніше.

Призначення

Суть балально-рейтингової системи полягає у визначенні успішності та якості освоєння дисципліни через певні показники. Трудомісткість конкретного предмета та всієї програми загалом вимірюється у залікових одиницях. Рейтинг є якоюсь числовою величиною, яка виражається в багатобальній системі. Вона інтегрально характеризує успішність учнів і їх у дослідницькій роботі у межах тієї чи іншої дисципліни. Балально-рейтингова система сприймається як найважливіша частина діяльності з контролю за якістю освітньої роботи інституту.

Переваги

Значення для викладачів

1. Детально планувати освітній процес з певної дисципліни та стимулювати постійну активність учнів.
2. Своєчасно коригувати програму відповідно до результатів контрольних заходів.
3. Об'єктивно визначати підсумкові оцінки з дисциплін з урахуванням систематичної діяльності.
4. Забезпечувати градацію показників у порівнянні із традиційними формами контролю.

Значення для учнів

Підбір критеріїв

1. Виконання програми щодо практичних, лекційних, лабораторних занять.
2. Виконання позааудиторних та аудиторних письмових та інших робіт.

Терміни та кількість контрольних заходів, а також кількість балів, що виділяється на кожен із них, встановлюються провідним викладачем. Педагог, відповідальний здійснення контролю, повинен першому занятті проінформувати учнів про критерії їх атестації.

Структура

Балально-рейтингова система передбачає підрахунок результатів, отриманих тим, хто навчається за всі види навчальної діяльності. Зокрема, враховується відвідування лекцій, написання контрольних робіт, виконання типових розрахунків та ін. Так, наприклад, загальний результат на кафедрі хімії може складатися з таких показників:

Додаткові елементи

Балально-рейтингова система передбачає запровадження штрафів та заохочень для учнів. Про ці додаткові елементи викладачі інформують на першому занятті. Штрафи передбачаються за порушення вимог до підготовки та оформлення рефератів, невчасно здані типові розрахунки, лабораторні роботи та ін. Після закінчення курсу педагог може преміювати студентів додаванням до набраної кількості додаткових балів.

Переклад на академічні позначки

Він здійснюється за спеціальною шкалою. Вона може передбачати такі межі:

Інший варіант

Загальна кількість балів залежить від рівня трудомісткості дисципліни (від розміру кредиту). Бально-рейтингова система може бути представлена ​​в наступному вигляді:

Балально-рейтингова система: плюси та мінуси

Позитивні аспекти цієї форми контролю є очевидними. Насамперед активна присутність на семінарах, участь у конференціях не залишиться непоміченою. За цю діяльність студенту нараховуватимуться бали. Крім цього, враховуватиметься Студент, який набере певну кількість балів, може отримати автоматичний залік з дисципліни. Відвідування самих лекцій також враховуватиметься. Недоліки бально-рейтингової системи полягають у наступному:

Висновок

Ключове місце у балально-рейтинговій системі займає контроль. Він передбачає наскрізну атестацію з усіх дисциплін у рамках навчального плану. В результаті студенту надається рейтингова оцінка, яка, у свою чергу, залежить від ступеня підготовленості. Перевагою застосування такої форми контролю є забезпечення її інформаційної прозорості та відкритості. Це дозволяє учням порівнювати свої результати з показниками однокурсників. Контроль та оцінювання навчальних досягнень постає як найважливіший елемент освітнього процесу. Вони мають здійснюватися систематично протягом семестру та всього року. Для цього формуються рейтинги учнів у групі та на курсі з конкретних дисциплін, виводяться внутрішньосеместрові та підсумкові показники за певний період.

Призначена для викладачів, які використовують балально-рейтингову систему стимулювання та оцінювання навчання студентів з курсів. Програмне забезпечення розроблено Відділом ВІТ Управління інформатизації ЯДПУ ім. К.Д. Ушинського для підтримки діяльності ПКС 2.1 відповідно до університету в останній редакції (лютий 2015 р.).

Базовим педагогічним підходом використання БРС 2.2 у виші є реалізація суб'єктно-орієнтованого типу педагогічного процесу з пріоритетом відповідального ставлення студента до результатів свого навчання, постановки власних навчальних завдань та індивідуальних освітніх траєкторій вивчення курсу. Розвиток відповідальності та подолання школярства учня розглядаються як ключовий засіб підвищення якості освіти та зростання професіоналізму випускника.

Розрахунок трудомісткості виконаних завдань ведеться на основі стандарту нового покоління та європейської системи ECTS – European Credit Test System.

Специфікою цього програмного забезпечення є надання широких можливостей (свобод) викладачеві у виборі суми завдань, їх значущості, встановлення вимог до ІОМ 2.3, норм отримання заліків, параметрів проміжної та підсумкової атестації студентів при вписуванні їх у існуючу кредитно-модульну структуру основної освітньої програми плану).

Балально-рейтингова зіставна система

2.2. Призначення БРС

• Організаційний засіб створення та регулювання індивідуальних освітніх траєкторій студентів.
• Засіб розподілу трудовитрат студентів з освоєння заданих компетенцій та оцінювання їх (трудовитрат) у балах.
• Засіб стимулювання самоорганізації діяльності студентів із вивчення курсу.
• Засіб оцінки успішності студентів (рейтингова оцінка).

2.3. Етапи розробки БРС з дисципліни (курсу)

1. Уточнення трудомісткості курсу Т у кредитах, ресурсу часу студента на вивчення курсу у годинах та рекомендованої кількості балів оцінки реальних навчальних зусиль студентів з розрахунку 1 кредит = 36 балів ECTS = 36 годин.
2. Уточнення компетентностей, які є результатом вивчення курсу та діяльності учнів, під час якої вони мають бути сформовані.
3. Розробка переліку завдань за курсом, які має виконати студент та призначення суми балів за їх виконання.
4. Заповнення форми БРС-1 (кількість та назва завдань, їх статус).
5. Оформлення Рекомендацій студентам з БРС-оцінювання їх успіхів та вимог до мінімуму балів для отримання заліку (допуску до іспитів). Бажано не лише подати студентам е-версію таблиці оцінок БРС, рекомендується розмістити її в мережевому УМК 2.4.
6. Робота з БРС-1: поточне заповнення форми та розміщення її у доступі студентів.

2.5. Відкритість відомостей з БРС

БРС-оцінювання успішності студентів з дисципліни може досягти своєї мети лише за умови відкритості її відомостей. Ідеологія БРС-оцінювання передбачає постійний доступ учнів до поточних оцінок, рейтинговий список групи (груп з дисципліни), проте версія web-інтерфейсу, що використовується, забезпечує відкритість фіксованих даних самому викладачеві і можливість їх обробки в АСУ університету. Інформування студентів, бажано постійне, повинно проводитись через розміщення PDF-версії 2.6 таблиці БРС у середовищі електронного навчання http://Moodle.yspu.org або розсилки її студентам за встановленими адресами електронної пошти.

2.6. Приклад опису БРС для студентів

Самостійна робота студента оцінюється у балах. Нижче наведені види робіт та вага їх у балах