Rasputin, analiza pracy lekcji francuskiego. Moralne znaczenie opowiadania V. Rasputina „Lekcje francuskiego Początek niezależnego życia

Oferujemy zapoznanie się z jedną z najlepszych historii w twórczości Valentina Grigoriewicza i przedstawienie jego analizy. Rasputin opublikował „Lekcje francuskiego” w 1973 roku. Sam pisarz nie wyróżnia go spośród innych swoich dzieł. Zaznacza, że nie musiał niczego wymyślać, bo wszystko opisane w opowiadaniu przydarzyło mu się. Poniżej zdjęcie autora.

Znaczenie tytułu tej historii

Słowo „lekcja” ma dwa znaczenia w dziele stworzonym przez Rasputina („Lekcje francuskiego”). Analiza historii pozwala zauważyć, że pierwsza z nich to godzina akademicka poświęcona określonemu tematowi. Drugi to coś pouczającego. To właśnie znaczenie staje się decydujące dla zrozumienia intencji interesującej nas historii. Nauczone przez nauczyciela lekcje serdeczności i życzliwości chłopiec nosił przez całe życie.

Komu dedykowana jest historia?

Kopylova Anastasia Prokopyevna została poświęcona przez Rasputina „Lekcjom francuskiego”, których analiza nas interesuje. Ta kobieta jest matką słynnego dramatopisarza i przyjaciela Valentina Grigoriewicza. Całe życie pracowała w szkole. Podstawą opowieści były wspomnienia z dzieciństwa. Według samego pisarza wydarzenia z przeszłości były w stanie ogrzać się nawet przy lekkim dotknięciu.

nauczyciel francuskiego

Lidia Michajłowna w pracy nazywa się własnym imieniem (jej nazwisko to Molokova). W 1997 roku pisarz opowiedział korespondentowi pisma „Literatura w szkole” o swoich spotkaniach z nią. Powiedział, że odwiedziła go Lidia Michajłowna, a oni wspominali szkołę, wieś Ust-Uda i większość tego szczęśliwego i trudnego czasu.

Cechy gatunku opowiadania

Według gatunku „Lekcje francuskiego” - historia. W latach 20. (Zoszczenko, Iwanow, Babel), a następnie w latach 60. i 70. (Shukshin, Kazakov i inni) historia sowiecka rozkwitła. Gatunek ten reaguje szybciej niż jakakolwiek inna proza na zmiany w życiu społeczeństwa, ponieważ jest pisany szybciej.

Można uznać, że opowiadanie jest pierwszym i najstarszym rodzajem literackim. W końcu krótkie opowiedzenie jakiegoś wydarzenia, na przykład pojedynku z wrogiem, incydentu na polowaniu itp., jest w istocie opowieścią ustną. W przeciwieństwie do wszystkich innych rodzajów i rodzajów sztuki, historia jest związana z ludzkością od samego początku. Powstała ona wraz z mową i jest nie tylko środkiem przekazywania informacji, ale pełni również funkcję instrumentu pamięci społecznej.

Praca Valentina Grigoriewicza jest realistyczna. Rasputin napisał „Lekcje francuskiego” w pierwszej osobie. Analizując to, zauważamy, że tę historię można uznać za w pełni autobiograficzną.

Główne wątki pracy

Przystępując do pracy, pisarz zastanawia się, dlaczego za każdym razem czujemy się winni przed nauczycielami, a także przed rodzicami. A winą nie jest to, co stało się w szkole, ale to, co stało się z nami później. W ten sposób autor określa główne wątki swojej pracy: relacje między uczniem a nauczycielem, obraz życia oświetlonego moralnym i duchowym znaczeniem, formacja bohatera, który dzięki Lidii Michajłownej zdobywa doświadczenie duchowe. Komunikacja z nauczycielem, lekcje francuskiego stały się lekcjami życia dla gawędziarza.

Gra na pieniądze

Wydawałoby się, że gra nauczyciela z uczniem na pieniądze jest aktem niemoralnym. Co się jednak za tym kryje? Odpowiedź na to pytanie znajduje się w pracy V. G. Rasputina („Lekcje francuskiego”). Analiza pozwala ujawnić motywy, które kierują Lidią Michajłowną.

Widząc, że w powojennych latach głodu uczeń jest niedożywiony, nauczycielka zaprasza go pod pozorem dodatkowych zajęć do swojego domu, aby go nakarmić. Wysyła mu paczkę, rzekomo od matki. Ale chłopak odmawia jej pomocy. Pomysł z paczką nie został uwieńczony sukcesem: zawierała ona produkty „miejskie” i tym nauczycielka dała się ponieść. Wtedy Lidia Michajłowna proponuje mu grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, żeby chłopak mógł za te grosze kupić mleko. Kobieta jest szczęśliwa, że udaje jej się to oszustwo. A Rasputin wcale jej nie potępia („Lekcje francuskiego”). Nasza analiza pozwala nawet stwierdzić, że pisarz to popiera.

Punkt kulminacyjny pracy

Punkt kulminacyjny pracy następuje po tej grze. Historia zaostrza paradoks sytuacji do granic możliwości. Nauczyciel nie wiedział wówczas, że taki związek z wychowankiem może prowadzić do zwolnienia, a nawet odpowiedzialności karnej. Chłopak nawet o tym nie wiedział. Ale kiedy mimo to pojawiły się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie swojego nauczyciela i uświadomił sobie niektóre aspekty życia w tamtych czasach.

Zakończenie historii

Niemal melodramatyczne jest zakończenie opowieści, którą stworzył Rasputin („Lekcje francuskiego”). Analiza pracy pokazuje, że paczka z jabłkami Antonowa (a chłopiec nigdy ich nie próbował, ponieważ był mieszkańcem Syberii) wydaje się echem nieudanej pierwszej paczki z makaronem - miejskim jedzeniem. To zakończenie, które okazało się wcale nie niespodziewane, szykuje też nowe akcenty. Serce nieufnego wiejskiego chłopca w opowieści otwiera się przed czystością nauczyciela. Historia Rasputina jest zaskakująco współczesna. Pisarz przedstawił w nim odwagę młodej kobiety, przenikliwość nieświadomego, wycofanego dziecka, nauczył czytelnika lekcji człowieczeństwa.

Ideą tej historii jest to, że z książek uczymy się uczuć, a nie życia. Rasputin zauważa, że literatura jest edukacją uczuć, takich jak szlachetność, czystość, życzliwość.

główne postacie

Kontynuujmy „Lekcje francuskiego” V. G. Rasputina z opisem głównych bohaterów. W opowieści są 11-letni chłopiec i Lidia Michajłowna. Miała wówczas nie więcej niż 25 lat. Autorka zauważa, że na jej twarzy nie było okrucieństwa. Traktowała chłopca z sympatią i zrozumieniem, potrafiła docenić jego determinację. Nauczycielka dostrzegła w swojej uczennicy duże zdolności uczenia się i była gotowa pomóc im się rozwijać. Ta kobieta jest obdarzona współczuciem dla ludzi, a także życzliwością. Musiała cierpieć za te cechy, tracąc pracę.

W opowiadaniu chłopiec uderza swoją determinacją, chęcią nauki i wyjścia do ludzi w każdych okolicznościach. W 1948 roku wszedł do piątej klasy. We wsi, w której mieszkał chłopiec, była tylko szkoła podstawowa. W związku z tym musiał udać się do oddalonego o 50 km ośrodka regionalnego, aby kontynuować naukę. Po raz pierwszy 11-letni chłopiec z woli okoliczności został odcięty od swojej rodziny, od zwykłego otoczenia. Rozumie jednak, że nie tylko krewni, ale i wieś pokładają w nim nadzieje. Według innych wieśniaków powinien zostać „człowiekiem uczonym”. I bohater dokłada wszelkich starań, aby pokonywać tęsknotę za domem i głód, aby nie zawieść rodaków.

Z życzliwością, mądrym humorem, człowieczeństwem i psychologiczną trafnością przedstawia relacje młodego nauczyciela z głodnym uczniem Rasputinem („Lekcje francuskiego”). Analiza prac przedstawiona w tym artykule pomoże Ci je zrozumieć. Narracja toczy się powoli, bogata w detale codzienności, ale stopniowo chwyta rytm.

Język pracy

Prosty i zarazem wyrazisty jest język dzieła, którego autorem jest Valentin Rasputin („Lekcje francuskiego”). Analiza jego cech językowych ujawnia umiejętne stosowanie zwrotów frazeologicznych w opowiadaniu. Autor uzyskuje w ten sposób figuratywność i wyrazistość dzieła („sprzedać z podrobami”, „jak śnieg na głowie”, „bez rękawów” itp.).

Jedną z cech językowych jest również występowanie przestarzałego słownictwa, typowego dla czasu akcji dzieła, a także wyrazów regionalnych. To na przykład: „lodge”, „półtora”, „herbata”, „podrzucanie”, „blather”, „bele”, „hlyuzda”, „tack”. Po samodzielnej analizie opowiadania Rasputina „Lekcje francuskiego” możesz znaleźć inne podobne słowa.

Moralna wartość pracy

Główny bohater opowieści musiał uczyć się w trudnym czasie. Lata powojenne były poważnym sprawdzianem dla dorosłych i dzieci. Jak wiadomo, w dzieciństwie zarówno zło, jak i dobro są postrzegane znacznie ostrzej i jaśniej. Jednak trudności hartują też charakter, a główny bohater często przejawia takie cechy jak determinacja, wytrzymałość, poczucie proporcji, duma i siła woli. Moralne znaczenie dzieła polega na intonowaniu wiecznych wartości - filantropii i życzliwości.

Wartość pracy Rasputina

Twórczość Valentina Rasputina niezmiennie przyciąga coraz więcej czytelników, ponieważ obok przyziemności, w jego dziełach zawsze pojawiają się prawa moralne, wartości duchowe, niepowtarzalne postacie, sprzeczny i złożony wewnętrzny świat bohaterów. Myśli pisarza o człowieku, o życiu, o przyrodzie pomagają odnaleźć niewyczerpane rezerwy piękna i dobra w otaczającym świecie iw sobie.

Na tym kończy się analiza opowiadania „Lekcje francuskiego”. Rasputin jest już jednym z klasycznych autorów, których prace są studiowane w szkole. Bez wątpienia jest to wybitny mistrz współczesnej prozy.

« lekcje francuskiego”- historia rosyjskiego pisarza Valentina Rasputina.

Po raz pierwszy ukazał się w 1973 roku w irkuckiej gazecie Komsomołu „Młodzież Radziecka” w numerze poświęconym pamięci Aleksandra Wampiłowa.

Akcja dzieje się pod koniec lat 40. Bohaterem pracy jest jedenastoletni chłopiec, w imieniu którego opowiadana jest historia. Do jedenastego roku życia mieszkał i uczył się na wsi. Uważano go za „rozgarniętego”, ponieważ był piśmienny i często przychodzili do niego z kajdanami: wierzono, że ma szczęśliwe oko. Ale w wiosce, w której mieszkał nasz bohater, była tylko szkoła podstawowa, dlatego aby kontynuować naukę, musiał wyjechać do ośrodka regionalnego. W tym trudnym powojennym okresie, w okresie zniszczeń i głodu, jego matka wbrew wszelkim przeciwnościom zebrała i wysłała syna na studia. W mieście poczuł jeszcze większy głód, bo na wsi łatwiej o jedzenie dla siebie, aw mieście wszystko trzeba kupić. Chłopiec musiał mieszkać z ciocią Nadią. Cierpiał na anemię, więc codziennie kupował szklankę mleka za rubla.

W szkole uczył się dobrze, przez jedną piątkę, z wyjątkiem języka francuskiego: nie dano mu wymowy. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, skrzywiła się bezradnie i zamknęła oczy, słuchając go. Pewnego dnia nasz bohater dowiaduje się, że grając w „chika” można zarobić pieniądze, i zaczyna grać w tę grę z innymi chłopcami. Nie dał się jednak zbytnio ponieść grze i odszedł, gdy tylko wygrał rubla. Ale pewnego dnia reszta chłopaków nie pozwoliła mu odejść z rublem, ale zmusili go do gry. Siódmoklasista Vadik, najlepszy gracz chika i lokalny prowodyr, sprowokował bójkę, w której oczywiście nasz bohater nie miał szans...

Następnego dnia nieszczęsny chłopak ze wsi przychodzi do szkoły cały pobity, a Lidia Michajłowna dowiaduje się, co się stało. Kiedy nauczycielka dowiedziała się, że chłopiec gra na pieniądze, zawołała go na rozmowę, myśląc, że wydaje pieniądze na słodycze, a tak naprawdę kupuje mleko na leczenie. Jej stosunek do niego natychmiast się zmienił i postanowiła uczyć się z nim francuskiego osobno. Nauczycielka zaprosiła go do domu, poczęstowała obiadem, ale chłopiec nie jadł z nieśmiałości i dumy.

Lidia Michajłowna, dość zamożna kobieta, bardzo współczuła chłopcu i chciała

przynajmniej daj mu trochę uwagi i opieki, wiedząc, że jest niedożywiony. Ale uparcie nie przyjął pomocy szlachetnego nauczyciela. Próbowała wysłać mu paczkę z jedzeniem, ale ją oddał. Wtedy Lidia Michajłowna, aby dać chłopcu szansę na pieniądze, wymyśla grę w „węża”. A on, myśląc, że taka metoda byłaby „uczciwa”, zgadza się i wygrywa. Dowiedziawszy się o akcie nauczycielki, dyrektor szkoły uznał grę z uczennicą za przestępstwo, uwodzenie, ale nie rozumiał istoty tego, co ją do tego skłoniło. Kobieta wyjeżdża na swoje miejsce na Kubaniu, ale nie zapomniała o chłopcu i wysłała mu paczkę z makaronem, a nawet jabłkami, których chłopiec nigdy nie próbował, a widział tylko na zdjęciach. Lidia Michajłowna jest życzliwą, bezinteresowną i szlachetną osobą. Nawet po utracie pracy nie obwinia chłopca za nic i nie zapomina o nim.

W pracy Valentin Grigoriewicz Rasputin faktycznie mówi o sobie, o swoim życiu, o swoich wzlotach i upadkach.

Posłuchaj opowiadania „Lekcje francuskiego”

lekcje francuskiego- jedno z najlepszych dzieł Valentina Rasputina. Bohaterka opowieści, młoda nauczycielka francuskiego, dopiero przekona się, jak ciężkie jest życie jej utalentowanej, ale na wpół zagłodzonej uczennicy. Wypróbowawszy wszystkie otwarte sposoby, by mu pomóc, decyduje się według dyrektora na „zbrodnię” – ośmiela się bawić z chłopcem w „ścianie” za pieniądze. Co to oznaczało dla samej nauczycielki? Jak ten chłopak ocenił motywy jej działania? Bohater wspomina to wiele lat później, wiele doświadczył i stopniowo uświadamia sobie znaczenie tych „lekcji” - lekcji człowieczeństwa, życzliwości i współczucia.

Podsumowanie opowiadania „Lekcje francuskiego”

W 1948 roku poszedłem do piątej klasy. W naszej wsi było tylko gimnazjum, a żeby dalej się uczyć, musiałem przenieść się do ośrodka regionalnego 50 kilometrów od domu. W tym czasie żyliśmy bardzo głodni. Z trojga dzieci w mojej rodzinie byłem najstarszy. Dorastaliśmy bez ojca. W szkole podstawowej radziłem sobie dobrze. We wsi uważano mnie za osobę piśmienną i wszyscy mówili mojej mamie, że powinienem się uczyć. Mama uznała, że nie będzie gorzej i głodniej niż w domu i przywiązała mnie do swojej koleżanki w okręgowym ośrodku.

Tutaj też dobrze się uczyłem. Wyjątkiem był Francuz. Z łatwością zapamiętywałem słowa i zwroty mowy, ale moja wymowa nie szła dobrze. „Nabazgrałem po francusku, jak nasze wiejskie łamigłówki”, co sprawiło, że młody nauczyciel skrzywił się.

Najlepiej było mi w szkole, wśród rówieśników, ale w domu tęsknota za rodzinną wsią się nawarstwiała. Poza tym byłam mocno niedożywiona. Od czasu do czasu mama przysyłała mi chleb i ziemniaki, ale te produkty bardzo szybko gdzieś znikały. „Kto ciągnął – czy ciocia Nadia, hałaśliwa, zawinięta kobieta, która kręciła się sama z trójką dzieci, jedną ze starszych córek, czy najmłodszą Fedką – nie wiedziałam, bałam się nawet o tym pomyśleć, nie mówiąc już o podążaniu”. W przeciwieństwie do wsi, w mieście nie można było złowić ryby ani wykopać jadalnych korzeni na łące. Często na obiad dostawałem tylko kubek wrzątku.

Fedka przywiózł mnie do firmy, która grała na pieniądze w „chika”. Szefował tam Vadik, wysoki siódmoklasista. Z moich kolegów z klasy pojawił się tam tylko Tiszkin, „wybredny chłopiec z mrugającymi oczami”. Gra była łatwa. Monety były ułożone reszkami do góry. Trzeba było je uderzyć bilą białą, aby monety się odwróciły. Ci, którzy wypadli jeden na jednego, zostali zwycięzcami.

Stopniowo opanowałem wszystkie sztuczki gry i zacząłem wygrywać. Od czasu do czasu mama przysyłała mi 50 kopiejek na mleko - i bawiłem się nimi. Nigdy nie wygrałem więcej niż rubla dziennie, ale życie stało się dla mnie o wiele łatwiejsze. Jednak reszcie towarzystwa wcale nie spodobało się moje moderowanie w grze. Vadik zaczął oszukiwać, a kiedy próbowałem go złapać, zostałem dotkliwie pobity.

Rano musiałem iść do szkoły ze złamaną twarzą. Pierwszą lekcją był francuski, a nauczycielka Lidia Michajłowna, nasza koleżanka z klasy, zapytała, co się ze mną stało. Próbowałem skłamać, ale wtedy Tiszkin wychylił się i zdradził mnie podrobami. Kiedy Lidia Michajłowna zostawiła mnie po szkole, bardzo się bałam, że zaprowadzi mnie do dyrektora. Nasz dyrektor Wasilij Andriejewicz miał zwyczaj „torturować” winnych na linii przed całą szkołą. W takim przypadku mógłbym zostać wydalony i odesłany do domu.

Jednak Lidia Michajłowna nie zabrała mnie do reżysera. Zaczęła wypytywać, po co mi pieniądze i bardzo się zdziwiła, gdy dowiedziała się, że kupuję za nie mleko. W końcu obiecałem jej, że poradzę sobie bez hazardu i skłamałem. W tamtych czasach byłem szczególnie głodny, ponownie przyszedłem do firmy Vadika i wkrótce znowu zostałem pobity. Widząc świeże siniaki na mojej twarzy, Lidia Michajłowna oznajmiła, że po lekcjach będzie ze mną pracować indywidualnie.

„Tak zaczął się dla mnie bolesny i niezręczny dzień”. Wkrótce zdecydowała o tym Lidia Michajłowna

„Kończy nam się czas w szkole do drugiej zmiany, a ona kazała mi przychodzić wieczorami do jej mieszkania”. Dla mnie to była prawdziwa tortura. Nieśmiały i nieśmiały, w czystym mieszkaniu nauczyciela, byłem całkowicie zagubiony. „Lidia Michajłowna miała wtedy prawdopodobnie dwadzieścia pięć lat”. Była to piękna kobieta, która była już mężatką, kobieta o regularnych rysach i lekko skośnych oczach. Ukrywając tę wadę, ciągle mrużyła oczy. Nauczycielka dużo mnie wypytywała o moją rodzinę i ciągle zapraszała na obiad, ale nie wytrzymałam tej próby i uciekłam.

Pewnego dnia przysłali mi dziwną paczkę. Przyszła do szkoły. Drewniane pudełko zawierało makaron, dwie duże kostki cukru i kilka płytek hematogenu. Od razu zrozumiałam, kto przysłał mi tę paczkę – mama nie miała gdzie kupić makaronu. Pudełko zwróciłem Lidii Michajłownie i kategorycznie odmówiłem przyjęcia jedzenia.

Na tym lekcje francuskiego się nie skończyły. Kiedyś Lidia Michajłowna uderzyła mnie nowym wynalazkiem: chciała się ze mną bawić za pieniądze. Lidia Michajłowna nauczyła mnie gry swojego dzieciństwa, „ściany”. Monety należy rzucić o ścianę, a następnie spróbować przenieść palce ze swojej monety do kogoś innego. Rozumiesz - wygrana jest twoja. Od tego czasu bawiliśmy się co wieczór, starając się kłócić szeptem – w sąsiednim mieszkaniu mieszkał dyrektor szkoły.

Kiedyś zauważyłem, że Lidia Michajłowna próbowała oszukiwać, a nie na jej korzyść. W ferworze kłótni nie zauważyliśmy, jak dyrektor wszedł do mieszkania, słysząc głośne głosy. Lidia Michajłowna spokojnie przyznała mu się, że bawi się ze studentem za pieniądze. Kilka dni później pojechała do siebie na Kubanie. Zimą, po wakacjach, otrzymałam kolejną paczkę, w której „schludne, gęste rzędy<…>były tubki makaronu ”, a pod nimi trzy czerwone jabłka. „Kiedyś widziałem jabłka tylko na zdjęciach, ale zgadywałem, że tak”.

„Lekcje francuskiego” to radziecki film fabularny (film fabularny) w reżyserii Jewgienija Taszkowa, oparty na historii Walentina Rasputina.

Michaił Jegorow - Wołodia
Tatyana Tashkova - nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna Tereshkova
Galina Yatskina - Maria Andreevna, matka Wołodia
Valentina Talyzina - ciocia Nadia
Oleg Golubitsky - dyrektor szkoły Wasilij Andriejewicz
Claudia Kozlenkova - sprzedawczyni mleka
Borys Nowikow - dziadek Ilya
Vadim Yakovlev - Wujek Wania
Misza Kabanow - Ptak
Lidia Sawczenko
Elena Kuźmina
Jewgienij Taszkow
Siergiej Sokołow
Flenow Dmitrij

Analiza pracy „Lekcje francuskiego” Rasputina V.G.

Historia stworzenia

Historia Rasputina lekcje francuskiego”jest poświęcony Anastasii Prokopyevna Kopylovej, matce jego przyjaciela, słynnego dramatopisarza Aleksandra Wampiłowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść została oparta na wspomnieniu życia dziecka, według pisarza „była jedną z tych, które rozgrzewają je nawet przy lekkim dotknięciu”.

Historia jest autobiograficzna. Lidia Michajłowna jest wymieniona w pracy własnym imieniem (jej nazwisko to Molokova). W 1997 roku pisarka w rozmowie z korespondentem magazynu „Literatura w Szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Ostatnio mnie odwiedzała, a my długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę i angarską wieś Ust-Uda prawie pół wieku temu i większość tego trudnego i szczęśliwego czasu”.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza

Praca „Lekcje francuskiego” jest napisana w gatunku opowiadania. Okres rozkwitu rosyjskiego opowiadania radzieckiego przypada na lata dwudzieste (Babel, Iwanow, Zoszczenko), a następnie lata sześćdziesiąte i siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszyn itp.). Szybciej niż inne gatunki prozy reaguje na zmiany w życiu społecznym, ponieważ jest pisana szybciej.

Opowieść można uznać za najstarszy i pierwszy z gatunków literackich. Krótka opowieść o jakimś wydarzeniu - incydencie na polowaniu, pojedynku z wrogiem itp. - jest już opowieścią ustną. W przeciwieństwie do innych rodzajów i form sztuki, w swej istocie uwarunkowanych, opowieść jest nieodłączną częścią ludzkości, powstała równolegle z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem społecznej pamięci. Opowieść jest pierwotną formą literackiej organizacji języka. Za opowiadanie uważa się ukończone dzieło prozatorskie liczące do czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość orientacyjna - dwie karty autorskie. Coś takiego czyta się „jednym tchem”.

Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskiego” to realistyczne dzieło napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Temat

„To dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co stało się w szkole, nie, ale za to, co przydarzyło się nam później. Tak więc pisarz rozpoczyna swoją opowieść „Lekcje francuskiego”. W ten sposób określa główne tematy pracy: związek między nauczycielem a uczniem, obraz życia oświetlony duchowym i moralnym znaczeniem, formacja bohatera, nabywanie przez niego duchowego doświadczenia w komunikacji z Lidią Michajłowną. Lekcje francuskiego, komunikacja z Lidią Michajłowną stały się dla bohatera lekcjami życia, edukacją uczuć.

Pomysł

Zabawa nauczyciela ze swoim uczniem na pieniądze jest z punktu widzenia pedagogiki czynem niemoralnym. Co jednak kryje się za tym aktem? – pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodnych powojennych latach) jest niedożywiony, nauczycielka francuskiego pod pozorem dodatkowych zajęć zaprasza go do domu i stara się go nakarmić. Wysyła mu paczki, jakby od matki. Ale chłopak odmawia. Nauczyciel proponuje grę za pieniądze i oczywiście „przegrywa”, żeby chłopak mógł za te grosze kupić mleko. I jest szczęśliwa, że udaje jej się to oszustwo.

Idea opowieści tkwi w słowach Rasputina: „Czytelnik uczy się z książek nie o życiu, ale o uczuciach. Moim zdaniem literatura to przede wszystkim edukacja uczuć. A przede wszystkim dobroć, czystość, szlachetność. Te słowa są bezpośrednio związane z opowiadaniem „Lekcje francuskiego”.

Główni bohaterowie

Głównymi bohaterami opowieści jest jedenastoletni chłopiec i nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna.

Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było okrucieństwa”. Traktowała chłopca ze zrozumieniem i sympatią, doceniała jego determinację. Widziała w swojej uczennicy niezwykłe zdolności uczenia się i jest gotowa pomóc im w każdym rozwoju. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, za co cierpiała, tracąc pracę.

Chłopiec imponuje determinacją, chęcią nauki i wyjścia w świat bez względu na okoliczności. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie planu cytatu:

2. „Uczyłem się i tu jest dobrze… ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, trzymałem piątki”.

3. „Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zdegustowany! - gorsza niż jakakolwiek choroba.

4. „Po otrzymaniu go (rubel)… kupiłem słoik mleka na rynku”.

5. „Na zmianę mnie bili… tego dnia nie było osoby bardziej nieszczęśliwej ode mnie”.

6. „Byłem przerażony i zagubiony… wydawała mi się niezwykłą osobą, nie jak wszyscy inni”.

Fabuła i kompozycja

Młody nauczyciel ze szczególnym zrozumieniem podszedł do chłopca. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego z bohaterem, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy od nieznajomego. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie zakończył się sukcesem. Nauczycielka zapełniła go „miejskimi” produktami i tym samym się zdradziła. W poszukiwaniu sposobu na pomoc chłopcu nauczyciel zaprasza go do gry na pieniądze w „ścianie”.

Punkt kulminacyjny opowieści następuje po tym, jak nauczycielka zaczęła bawić się chłopcem w ścianie. Paradoks sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł nie wiedzieć, że w tamtym czasie taki związek między nauczycielem a uczniem mógł prowadzić nie tylko do zwolnienia z pracy, ale także do odpowiedzialności karnej. Chłopak nie do końca to rozumiał. Ale kiedy kłopoty się wydarzyły, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia w tamtych czasach.

Zakończenie opowieści jest niemal melodramatyczne. Paczka z jabłkami Antonowa, których on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, zdaje się przypominać pierwszą, nieudaną paczkę z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej uderzeń przygotowuje ten finał, który okazał się wcale niespodziewany. W tej historii serce niedowierzającego wiejskiego chłopca otwiera się przed czystością młodej nauczycielki. Historia jest zaskakująco współczesna. Zawiera w sobie wielką odwagę małej kobiety, wnikliwość zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje człowieczeństwa.

Oryginalność artystyczna

Z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem, a co najważniejsze, z pełną psychologiczną trafnością, pisarka opisuje relacje między głodnym uczniem a młodym nauczycielem. Narracja toczy się powoli, z codziennymi detalami, ale rytm niedostrzegalnie ją chwyta.

Język opowieści jest prosty, a jednocześnie wyrazisty. Pisarz umiejętnie stosował zwroty frazeologiczne, uzyskując wyrazistość i figuratywność utworu. Frazeologizmy w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” w większości wyrażają jedną koncepcję i charakteryzują się pewnym znaczeniem, które często jest równe znaczeniu słowa:

„W szkole nie widziałem wcześniej ptaka, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę” (nieoczekiwanie).

„Głodny i wiedząc, że moje żarcie nie starczy mi na długo, choćbym nie wiem ile oszczędzał, zjadłem do syta, do bólu brzucha, a potem po dniu lub dwóch znowu zasadziłem zęby na półce” (głodówka) .

„Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami” (zdrada).

Jedną z cech języka opowieści jest obecność słów regionalnych i przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla czasu opowieści. Na przykład:

Wigwam - wynająć mieszkanie.

Ciężarówka - samochód ciężarowy o ładowności 1,5 tony.

Herbaciarnia - rodzaj ogólnodostępnej jadalni, w której dla zwiedzających częstuje się herbatą i przekąskami.

podrzucenie - łyk.

Naga wrząca woda - czysty, bez zanieczyszczeń.

Blather - Porozmawiajmy.

bela - bij mocno.

Hluzda - oszust, oszust, oszust.

pritaika - co jest ukryte

Znaczenie pracy

W trudnych czasach główny bohater opowieści musiał się uczyć. Lata powojenne były rodzajem testu nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobro, jak i zło w dzieciństwie postrzegane są znacznie jaśniej i ostrzej. Ale trudności hartują charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość, determinacja.

Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się ku wydarzeniom minionych lat. „Teraz, gdy przeżyłem dość dużą część mojego życia, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak poprawnie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam coś do zapamiętania. Teraz rozumiem, że moim najbliższym przyjacielem jest moja była nauczycielka, nauczycielka francuskiego. Tak, po kilkudziesięciu latach pamiętam ją jako prawdziwą przyjaciółkę, jedyną osobę, która mnie rozumiała podczas nauki w szkole. I nawet po latach, kiedy się z nią spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając jabłka i makaron, jak poprzednio. I kimkolwiek jestem, bez względu na to, co ode mnie zależy, ona zawsze będzie mnie traktować tylko jako ucznia, bo dla niej byłem, jestem i zawsze pozostanę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy, biorąc winę na siebie, opuściła szkołę i pożegnała się ze mną: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się o nic!” W ten sposób dała mi nauczkę i pokazała, jak powinien zachowywać się naprawdę życzliwy człowiek. W końcu nie bez powodu mówią: nauczyciel w szkole jest nauczycielem życia.

Znaczenie tytułu opowiadania. Humanizm opowiadania „Lekcje francuskiego”.

Humanizm, życzliwość i ofiarność nauczyciela. Historia V. G. Rasputina „Lekcje francuskiego” przenosi nas w odległy okres powojenny. Nam, współczesnym czytelnikom, czasami trudno jest zrozumieć wszystkie okoliczności, w jakich żyli ludzie w tym trudnym czasie. Głodujący chłopiec, bohater opowieści, nie jest wyjątkiem, ale raczej regułą. W końcu tak żyła większość ludzi. Chłopiec nie ma ojca, aw rodzinie oprócz niego jest wiele dzieci. Wyczerpana matka nie jest w stanie nakarmić całej rodziny. Mimo to wysyła na studia swojego najstarszego syna. Wierzy, że przynajmniej będzie miał nadzieję na lepsze życie. Przecież do tej pory w jego życiu nie wydarzyło się nic dobrego.

Główny bohater opowiada, jak „połknął siebie, a siostrę zmusił do połknięcia oczu z kiełkujących kartofli i ziaren owsa i żyta, aby rozrzedzić zasiewy w żołądku – wtedy nie będziesz musiał ciągle myśleć o jedzeniu ”. Mimo głodu, zimna i niedostatku główny bohater jest utalentowanym i zdolnym chłopcem. Każdy to zauważa. Dlatego, jak wspomina główna bohaterka, „matka mimo wszystkich nieszczęść zebrała mnie, choć wcześniej nikt z naszej wsi w regionie się nie uczył”. W nowym miejscu chłopcu nie jest łatwo.

Nikt go tu nie potrzebuje, nikt o niego nie dba. W ciężkim, trudnym czasie każdy ma chęć przeżyć na własną rękę i uratować swoje dzieci. Nikogo nie obchodzi cudze dziecko. Bohaterem jest chłopiec o słabym zdrowiu, pozbawiony wsparcia i opieki najbliższych. Często jest głodny, cierpi na zawroty głowy, a poza tym często kradnie mu jedzenie. Jednak zaradne dziecko szuka wyjścia z tej sytuacji. I znajduje. Chłopak zaczyna grać na pieniądze, choć z punktu widzenia władz szkoły taki czyn był prawdziwym przestępstwem. Ale to gra na pieniądze pozwala głównemu bohaterowi kupić mleko dla siebie: przy jego anemii mleko jest po prostu konieczne. Nie zawsze szczęście się do niego uśmiecha – często chłopiec musi głodować. „Głód tutaj wcale nie przypominał głodu na wsi. Tam zawsze, a zwłaszcza jesienią, można było coś przechwycić, wyskubać, przekopać, podnieść, po Angarze chodziła ryba, po lesie latał ptak. Tutaj wszystko wokół było dla mnie puste: obcy ludzie, dziwne ogrody warzywne, dziwna kraina.

Dość nieoczekiwanie z pomocą bohaterce przychodzi młoda nauczycielka francuskiego, Lidia Michajłowna. Rozumie, jak ciężko jest chłopcu odciętemu od domu i bliskich. Ale sam główny bohater, przyzwyczajony do trudnych warunków, nie przyjmuje pomocy nauczyciela. Chłopcu trudno jest ją odwiedzić, napić się herbaty, którą go częstuje. A potem Lidia Michajłowna idzie na całość - wysyła mu paczkę. Ale skąd dziewczyna z miasta może wiedzieć, że w odległej wiosce nie ma i nie może mieć takich produktów jak makaron i hematogen. Nauczyciel nie zostawia jednak myśli, by pomóc chłopcu. Jej twórczość jest prosta i oryginalna. Zaczyna się z nim bawić na pieniądze i stara się zrobić wszystko, żeby wygrał,

Akt ten pokazuje niezwykłą życzliwość młodej nauczycielki. Tytuł opowiadania „Lekcje francuskiego” skłania do zastanowienia się nad rolą tego przedmiotu w trudnych latach powojennych. Wtedy nauka języków obcych wydawała mi się luksusem, zbędnym i bezużytecznym. A tym bardziej zbędny wydawał się język francuski na wsi, gdzie uczniowie z trudem opanowali podstawowe przedmioty, które wydawały się konieczne. Jednak w życiu bohaterki to właśnie lekcje francuskiego odgrywały główną rolę. Młoda nauczycielka Lidia Michajłowna nauczyła dziecko lekcji dobroci i humanizmu. Pokazała mu, że nawet w najtrudniejszych chwilach są ludzie, którzy potrafią wyciągnąć pomocną dłoń. Fakt, że nauczyciel znajduje tak znakomity sposób, aby pomóc dziecku, jak bawić się z nim za pieniądze, mówi wiele. Rzeczywiście, natknąwszy się na niezrozumienie i dumę ze strony dziecka, kiedy próbowała wysłać mu paczkę, Lidia Michajłowna mogła zrezygnować z dalszych prób.

Dyrektor szkoły Wasilij Andriejewicz, mimo podeszłego wieku, nie mógł zrozumieć prawdziwych motywów, które kierowały młodym nauczycielem. Nie rozumiał, dlaczego Lidia Michajłowna gra na pieniądze ze swoim uczniem. Cóż, nie można winić reżysera. W końcu nie każdy człowiek ma szczególną wrażliwość i życzliwość, które pozwalają zrozumieć drugiego człowieka. Dzieciństwo to szczególny czas. Wszystko, co człowiek żyje w tym okresie, jest pamiętane przez długi czas. To nie przypadek, że wspomnienia mają wpływ na resztę twojego życia. Trzeba wychowywać nie słowami, ale czynami. Piękne słowa nic nie znaczą, jeśli człowiek nie zachowuje się najlepiej. Młody nauczyciel pozostawił w duszy chłopca wspomnienia dobroci i wrażliwości. I możesz być pewien, że zapamiętał to do końca życia.

Humanizm tej opowieści polega na tym, że w każdych warunkach jest ktoś, kto potrafi podać pomocną dłoń, nawet jeśli nie będzie to dla niego łatwe. W końcu sama Lidia Michajłowna prawdopodobnie nie była bogata, było to dla niej równie trudne finansowo, jak dla wszystkich wokół. Mimo to jest gotowa odmówić sobie czegoś dla dobra swojej uczennicy. Prawdziwa życzliwość okazuje się słabym i bezbronnym. Chłopak jest właśnie taki. Może wydawać się dumny, nie dziecinnie szorstki, a nawet nieco rozgoryczony. Niestety, takie jest życie, surowe, do którego jest już przyzwyczajony. Nawet uwaga nauczyciela nie może trochę uelastycznić chłopca, ale mimo to opowieść wprawia w dobry nastrój, pozwala poczuć wiarę w ludzi, w ich człowieczeństwo i miłosierdzie.

Historie V. G. Rasputina wyróżniają się zaskakująco uważnym i ostrożnym podejściem do osoby, do jej trudnego losu. Autor rysuje obrazy zwykłych ludzi, którzy żyją zwykłym życiem z jego smutkami i radościami. Jednocześnie odsłania przed nami bogaty świat wewnętrzny tych ludzi. Tak więc w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” autor odsłania czytelnikom życie i świat duchowy wiejskiego nastolatka.

Fabuła

lekcje francuskiego

Anastazja Prokopijewna Kopyłowa

Dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co stało się w szkole - nie, ale za to, co stało się z nami później.

Poszedłem do piątej klasy w czterdziestym ósmym. Słuszniej byłoby powiedzieć, że poszedłem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc żeby dalej się uczyć, musiałem się wyposażać z domu oddalonego o pięćdziesiąt kilometrów do regionalnego centrum. Tydzień wcześniej pojechała tam moja mama, umówiła się ze swoją przyjaciółką, że u niej zamieszkam, a ostatniego dnia sierpnia wujek Wania, kierowca jedynej ciężarówki w kołchozie, wyładował mnie na ulicy Podkamiennej, gdzie Miałam żyć, pomogłam wnieść zawiniątko z pościelą, poklepałam go uspokajająco po ramieniu i odjechałam. Tak więc w wieku jedenastu lat rozpoczęło się moje samodzielne życie.

Głód tamtego roku jeszcze nie odpuścił, a mama miała nas troje, ja byłam najstarsza. Wiosną, kiedy było szczególnie ciężko, połykałam sama i zmuszałam siostrę do połykania oczu z kiełkujących kartofli i ziarenek owsa i żyta, żeby rozrzedzić sadzonki w żołądku – wtedy nie trzeba by było myśleć o jedzeniu całe czas. Przez całe lato pilnie podlewaliśmy nasze nasiona czystą angarską wodą, ale z jakiegoś powodu nie czekaliśmy na żniwa lub były tak małe, że ich nie odczuwaliśmy. Myślę jednak, że to przedsięwzięcie nie jest całkowicie bezużyteczne i kiedyś przyda się człowiekowi, a przez brak doświadczenia zrobiliśmy tam coś złego.

Trudno powiedzieć, w jaki sposób mama zdecydowała się puścić mnie do dzielnicy (centrum dzielnicy nazywało się dzielnica). Żyliśmy bez ojca, żyliśmy bardzo źle, a ona najwyraźniej uważała, że gorzej nie będzie - nigdzie nie było. Uczyłem się dobrze, z przyjemnością chodziłem do szkoły, a we wsi uznawano mnie za osobę piśmienną: pisałem dla starych kobiet i czytałem listy, przeglądałem wszystkie książki, które trafiały do naszej niepozornej biblioteki, a wieczorami opowiadałem wszelkiego rodzaju historie od nich do dzieci, dodając więcej od siebie. Ale szczególnie we mnie wierzyli, jeśli chodzi o obligacje. Sporo ich ludzie zgromadzili w czasie wojny, często przychodziły tabele wygranych, a potem obligacje trafiały do mnie. Myślałem, że mam szczęśliwe oko. Wygrane naprawdę się zdarzały, najczęściej małe, ale kołchoz w tamtych latach cieszył się z każdego grosza, a tutaj zupełnie nieoczekiwane szczęście wypadło mi z rąk. Radość z niej mimowolnie spadła na mnie. Zostałem wyróżniony spośród wiejskich dzieci, nawet mnie nakarmiły; Kiedyś wujek Ilya, ogólnie, skąpy, skąpy starzec, który wygrał czterysta rubli, w ferworze chwili przyniósł mi wiadro ziemniaków - na wiosnę było to znaczne bogactwo.

A wszystko dlatego, że zrozumiałem numery obligacji, matki mówiły:

Twój bystry facet rośnie. Jesteś... nauczmy go. Wdzięczność nie pójdzie na marne.

A mama mimo wszystkich nieszczęść zebrała mnie w całość, chociaż wcześniej nikt z naszej wsi w regionie się nie uczył. Byłam pierwsza. Tak, nie rozumiałam właściwie, co mnie czeka, jakie próby czekają mnie, moja droga, w nowym miejscu.

Studiowałem tutaj i jest dobrze. Co mi zostało? - wtedy przyjechałem tutaj, nie miałem tu innego interesu, a potem jeszcze nie wiedziałem, jak beztrosko traktować to, co mi przydzielono. Z trudem odważyłbym się pójść do szkoły, gdybym nie nauczył się przynajmniej jednej lekcji, więc ze wszystkich przedmiotów oprócz francuskiego trzymałem piątki.

Nie dogadywałem się dobrze z francuskim ze względu na wymowę. Łatwo zapamiętywałem słowa i frazy, szybko tłumaczyłem, dobrze radziłem sobie z trudnościami ortograficznymi, ale wymowa z głową zdradzała całe moje angarańskie pochodzenie aż do ostatniego pokolenia, gdzie nikt nigdy nie wymawia obcych słów, jeśli w ogóle podejrzewa się ich istnienie . Bełkotałem po francusku, jak łamańce językowe w naszej wiosce, przełykając połowę dźwięków jako niepotrzebnych, a drugą połowę wyrzucając z siebie krótkimi szczekającymi wybuchami. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, słuchała mnie, krzywiąc się bezradnie i zamykając oczy. Oczywiście nigdy o czymś takim nie słyszała. Raz po raz pokazywała, jak wymawia się nosówki, kombinacje samogłosek, prosiła o powtórzenie – gubiłam się, język w ustach mi sztywniał i nie ruszał się. Wszystko zostało zmarnowane. Ale najgorsze stało się, kiedy wróciłem ze szkoły. Tam byłem mimowolnie rozproszony, cały czas musiałem coś robić, tam chłopaki przeszkadzali mi, razem z nimi - chcąc czy nie, musiałem się ruszać, bawić, aw klasie - pracować. Ale gdy tylko zostałem sam, tęsknota natychmiast się spiętrzyła - tęsknota za domem, za wsią. Nigdy wcześniej, nawet na jeden dzień, nie rozstawałem się z rodziną i oczywiście nie byłem gotowy na życie wśród obcych. Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zdegustowany! - gorsza niż jakakolwiek choroba. Chciałem tylko jednego, marzyłem o jednym - dom i dom. Straciłem dużo na wadze; mama, która przyjechała pod koniec września, bała się o mnie. Przy niej wzmocniłam się, nie narzekałam i nie płakałam, ale kiedy zaczęła odchodzić, nie wytrzymałam i z rykiem goniłam za autem. Matka machała mi ręką od tyłu, żebym była z tyłu, żeby nie hańbić siebie i jej, nic nie rozumiałam. Potem podjęła decyzję i zatrzymała samochód.

Przygotuj się – zażądała, gdy się zbliżyłem. Dosyć, odstawiony od piersi, chodźmy do domu.

Doszedłem do siebie i uciekłem.

Ale schudłam nie tylko z powodu tęsknoty za domem. Poza tym byłam ciągle niedożywiona. Jesienią, kiedy wujek Wania woził ciężarówką chleb do Zagocerna, niedaleko centrum dzielnicy, jedzenie przysyłano mi dość często, mniej więcej raz w tygodniu. Ale problem polega na tym, że tęskniłem za nią. Nie było tam nic prócz chleba i kartofli, a od czasu do czasu mama wpychała do słoika twarożek, który od kogoś brała za coś: nie miała krowy. Wygląda na to, że dużo przyniosą, za dwa dni zatęsknicie - jest pusto. Bardzo szybko zacząłem zauważać, że dobra połowa mojego chleba znika gdzieś w najbardziej tajemniczy sposób. Sprawdzone - jest: nie było. To samo stało się z ziemniakami. Czy to była ciocia Nadia, hałaśliwa, przytłoczona kobieta, która biegała sama z trójką dzieci, jedną ze starszych córek, czy młodszą Fedką, nie wiedziałam, bałam się nawet o tym pomyśleć, nie mówiąc już o . Szkoda tylko, że moja mama ze względu na mnie wyrywa ostatnią rzecz swojej, siostrze i bratu, ale to wciąż mija. Ale zmusiłam się, żeby się z tym pogodzić. Matce nie będzie łatwiej, jeśli usłyszy prawdę.

Głód tutaj nie przypominał głodu na wsi. Tam zawsze, a zwłaszcza jesienią, można było coś przechwycić, wyskubać, przekopać, podnieść, po Angarze chodziła ryba, po lesie latał ptak. Tutaj wszystko wokół mnie było puste: dziwni ludzie, dziwne ogrody warzywne, dziwna kraina. Mała rzeka na dziesięć rzędów została przefiltrowana przez bzdury. Kiedyś siedziałem z wędką cały dzień w niedzielę i złowiłem trzy małe, mniej więcej łyżeczkowe rybki - z takiego łowienia też nie wyjdziesz. Już nie poszedłem - co za strata czasu na tłumaczenie! Wieczorami kręcił się w herbaciarni, na targu, przypominając sobie, co i za ile sprzedają, krztusił się śliną i wracał z niczym. Ciocia Nadia postawiła na kuchence gorący czajnik; polawszy nagiego mężczyznę przegotowaną wodą i ogrzawszy mu żołądek, położył się do łóżka. Rano powrót do szkoły. I tak dożył tej szczęśliwej godziny, kiedy pod bramę podjechało półtorej ciężarówki i zapukał wujek Wania. Głodny i wiedząc, że moje żarcie i tak nie starczy mi na długo, choćbym nie wiem jak bardzo je oszczędzał, jadłem do syta, do bólu i do żołądka, a potem, po dniu lub dwóch, znowu wbiłem zęby w półkę.

Kiedyś, we wrześniu, Fedka zapytała mnie:

Boisz się zagrać w "chika"?

W jakiej "chice"? - Nie zrozumiałem.

Gra jest taka. Dla pieniędzy. Jeśli mamy pieniądze, chodźmy się pobawić.

A ja nie mam. Chodźmy, rozejrzyjmy się. Zobaczysz jakie to super.

Fedka zabrała mnie do ogrodów. Szliśmy skrajem podłużnego, grzbietowego wzgórza, całkowicie zarośniętego pokrzywami, już czarnymi, splątanymi, z opadającymi trującymi kępami nasion, wspinaliśmy się, przeskakując zwałami, przez stare śmietnisko i na nizinie, po czystym i płaska mała polanka, zobaczyliśmy chłopaków. Zbliżyliśmy się. Chłopaki się martwili. Wszyscy byli mniej więcej w moim wieku, z wyjątkiem jednego - wysokiego i silnego, wyróżniającego się siłą i mocą, faceta z długą, rudą grzywką. Pamiętam: chodził do siódmej klasy.

Po co jeszcze to przyniosłeś? – powiedział niezadowolony do Fedki.

On jest swój własny, Vadik, jego własny - Fedka zaczął się usprawiedliwiać. - Mieszka z nami.

zagrasz? - zapytał mnie Wadik.

Nie ma pieniędzy.

Słuchaj, nie krzycz nikomu, że tu jesteśmy.

Oto kolejny! - Zostałem obrażony.

Nikt już nie zwracał na mnie uwagi, odsunąłem się na bok i zacząłem obserwować. Nie wszyscy grali – czasem sześciu, czasem siedmiu, reszta tylko patrzyła, kibicując głównie Vadikowi. On tu rządził, od razu to zrozumiałem.

Odkrycie gry nic nie kosztowało. Każdy postawił na zakład dziesięć kopiejek, stos monet spuszczono reszkami na platformę ograniczoną grubą linią około dwóch metrów od kasy, a po drugiej stronie od wrośniętego w ziemię głazu, który służył jako nacisk na przednią stopę, rzucili okrągły kamienny krążek. Trzeba było rzucić nim tak, aby potoczył się jak najbliżej linii, ale nie wyszedł poza nią - wtedy masz prawo być pierwszym, który rozbije kasę. Pobili go tym samym krążkiem, próbując go odwrócić. monety orła. Odwrócony - twój, bij dalej, nie - oddaj to prawo następnemu. Ale za najważniejsze uważano rzucanie krążkiem w celu zakrycia monet, a jeśli choć jedna z nich okazała się być na orzełku, cała kasa bez słowa szła do kieszeni i gra zaczynała się od nowa.

Wadik był przebiegły. Podszedł do głazu za wszystkimi, gdy miał przed oczami pełny obraz zakrętu i wiedział, gdzie rzucić, by wyprzedzić. Pieniądze szły pierwsze, rzadko docierały do ostatniego. Prawdopodobnie wszyscy rozumieli, że Vadik jest przebiegły, ale nikt nie odważył się mu o tym powiedzieć. To prawda, grał dobrze. Zbliżając się do kamienia, przykucnął trochę, zmrużył oczy, wycelował krążek w cel i powoli, płynnie wyprostował się - krążek wyślizgnął mu się z ręki i poleciał tam, gdzie celował. Szybkim ruchem głowy odrzucił grzywkę, która opadła, niedbale splunął na bok, pokazując, że sprawa została wykonana, i leniwym, celowo wolnym krokiem podszedł do pieniędzy. Jeśli były w kupce, uderzał ostro, z brzękiem, ale pojedynczych monet dotykał krążkiem ostrożnie, radełkowaniem, żeby moneta nie biła i nie kręciła się w powietrzu, ale nie wznosząc się wysoko, wystarczy przewrócić się na drugą stronę. Nikt inny nie mógł tego zrobić. Chłopaki uderzali losowo i wyciągali nowe monety, a ci, którzy nie mieli nic do zdobycia, zamieniali się w widzów.

Wydawało mi się, że gdybym miał pieniądze, mógłbym grać. Na wsi bawiliśmy się z babciami, ale i tam trzeba mieć celne oko. A poza tym lubiłem wymyślać sobie zabawy na celność: wezmę garść kamieni, znajdę twardszy cel i rzucę nim, aż osiągnę pełny wynik - dziesięć na dziesięć. Rzucał zarówno z góry, zza ramienia, jak iz dołu, zawieszając nad tarczą kamień. Miałem więc trochę wprawy. Nie było pieniędzy.

Mama przysłała mi chleb, bo nie mieliśmy pieniędzy, inaczej też bym go tu kupił. Gdzie mogą dostać się do kołchozu? Mimo to dwa razy postawiła mi piątkę w liście - za mleko. Obecnie pięćdziesiąt kopiejek, nie można tego dostać, ale mimo wszystko za pieniądze można było kupić na bazarze pięć półlitrowych baniek mleka po rublu za słoik. Kazano mi pić mleko z anemii, często miałam nagle zawroty głowy bez żadnego powodu.

Ale otrzymawszy piątkę po raz trzeci, nie poszedłem po mleko, ale wymieniłem je na drobiazg i poszedłem na śmietnik. Miejsce tutaj zostało wybrane rozsądnie, nic nie można powiedzieć: polana, zamknięta pagórkami, znikąd nie była widoczna. We wsi na oczach dorosłych takie zabawy były ścigane, straszone przez dyrektora i policję. Nikt nam tu nie przeszkadzał. I niedaleko, w dziesięć minut dotrzesz.

Za pierwszym razem straciłem dziewięćdziesiąt kopiejek, za drugim sześćdziesiąt. Szkoda oczywiście tych pieniędzy, ale czułem, że przystosowuję się do gry, moja ręka stopniowo przyzwyczajała się do krążka, uczyłem się uwalniać dokładnie tyle siły do strzału, ile było potrzebne do krążek w prawo, moje oczy też nauczyły się z góry wiedzieć, gdzie spadnie i o ile jeszcze potoczy się po ziemi. Wieczorami, gdy wszyscy się rozeszli, wracałem tu znowu, wyciągałem spod kamienia ukryty przez Vadika krążek, wyciągałem z kieszeni resztę i rzucałem nią, aż się ściemniło. Upewniłem się, że na dziesięć rzutów trzy lub cztery odgadły dokładnie o pieniądze.

I w końcu nadszedł dzień, w którym wygrałem.

Jesień była ciepła i sucha. Nawet w październiku było tak ciepło, że można było chodzić w koszuli, deszcze padały rzadko i wydawały się przypadkowe, przypadkowo przyniesione skądś ze złej pogody przez słaby tylny wiatr. Niebo zrobiło się błękitne jak w lecie, ale wydawało się, że zrobiło się węższe, a słońce wcześnie zachodziło. W pogodne godziny powietrze dymiło nad wzgórzami, niosąc gorzki, odurzający zapach suchego piołunu, odległe głosy brzmiały wyraźnie, latające ptaki krzyczały. Trawa na naszej polanie, pożółkła i zadymiona, pozostała jednak żywa i miękka, wolna od zwierzyny, a raczej zajęta nią zagubionych facetów.

Teraz przychodzę tu codziennie po szkole. Chłopaki się zmienili, pojawili się nowi i tylko Vadik nie przegapił ani jednej gry. Nie zaczęła bez niego. Za Vadikiem, jak cień, szedł wielkogłowy, krótkowłosy, krępy facet o przezwisku Ptah. W szkole nigdy wcześniej nie spotkałem Ptaha, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę. Okazuje się, że na piątym został już drugi rok i pod jakimś pretekstem dał sobie urlop do stycznia. Ptakha też zazwyczaj wygrywał, choć nie tak jak Vadik, mniej, ale nie pozostawał na przegranej pozycji. Tak, bo chyba nie został, bo był w tym samym czasie z Vadikiem i powoli mu pomagał.

Z naszej klasy czasami na polanę wbiegał Tiszkin, rozbrykany chłopak o mrugających oczach, który lubił podnosić rękę na lekcjach. Wie, nie wie - wciąż ciągnie. Wezwany - cichy.

Dlaczego podniosłeś rękę? - zapytaj Tishkina.

Uderzył w małe oczka:

Pamiętałem, ale zanim wstałem, zapomniałem.

Nie przyjaźniłem się z nim. Z nieśmiałości, ciszy, nadmiernej wiejskiej izolacji, a co najważniejsze - z dzikiej tęsknoty za domem, która nie pozostawiła we mnie żadnych pragnień, nie dogadywałam się wtedy z żadnym z chłopaków. Oni też mnie nie pociągali, zostałem sam, nie rozumiejąc i nie wyodrębniając samotności z mojej gorzkiej sytuacji: sam - bo tu, a nie w domu, nie na wsi, mam tam wielu towarzyszy.

Tishkin zdawał się nawet nie zauważać mnie na polanie. Szybko przegrawszy, zniknął i wkrótce się nie pojawił.

I wygrałem. Zacząłem wygrywać nieustannie, każdego dnia. Miałem własną kalkulację: nie trzeba toczyć krążka po korcie, szukając prawa do pierwszego strzału; gdy jest wielu graczy, nie jest to łatwe: im bliżej linii, tym większe niebezpieczeństwo jej przekroczenia i pozostania ostatnim. Podczas rzucania konieczne jest zakrycie kasy. Więc zrobiłem. Oczywiście podjąłem ryzyko, ale przy moich umiejętnościach było to uzasadnione ryzyko. Mogłem przegrać trzy, cztery razy z rzędu, ale piątego, zabierając kasę, trzykrotnie zwracałem stratę. Znów przegrałem i znów wróciłem. Rzadko musiałem uderzać krążkiem w monety, ale i tutaj stosowałem swoją własną sztuczkę: jeśli Vadik przewracał się na mnie, wręcz przeciwnie, odbijałem się od siebie – to było takie niezwykłe, ale krążek trzymał monetę w ten sposób , nie pozwolił mu się kręcić i oddalając się, przewrócił się za sobą.

Teraz mam pieniądze. Nie dałam się zbytnio ponieść grze i kręciłam się po polanie do wieczora, potrzebowałam tylko rubla, codziennie za rubla. Otrzymawszy go, uciekłem, kupiłem na targu słoik mleka (ciotki narzekały, patrząc na moje pogięte, pobite, podarte monety, ale nalały mleka), zjadłem obiad i zasiadłem do lekcji. Mimo to nie najadłem się do syta, ale sama myśl, że piję mleko, dodawała mi sił i tłumiła głód. Wydawało mi się, że moja głowa kręci się teraz znacznie mniej.

Na początku Vadik był spokojny o moją wygraną. On sam nie był stracony, az jego kieszeni jest mało prawdopodobne, żebym coś dostał. Czasami nawet mnie chwalił: tutaj mówią, jak rzucić palenie, uczyć się, babeczki. Jednak wkrótce Vadik zauważył, że zbyt szybko opuszczam grę i pewnego dnia zatrzymał mnie:

Kim jesteś - zagrzeb kasa i łza? Patrz jaki mądry! Bawić się.

Muszę odrobić pracę domową, Vadik - zacząłem się tłumaczyć.

Kto musi odrabiać lekcje, ten tu nie chodzi.

A ptak śpiewał:

Kto ci powiedział, że tak grają na pieniądze? W tym celu chcesz wiedzieć, że trochę pobili. Zrozumiany?

Vadik nie dał mi już krążka przed sobą i pozwolił mi dojść do kamienia jako ostatni. Strzelał dobrze i często sięgałem do kieszeni po nową monetę, nie dotykając krążka. Ale rzuciłem lepiej i jeśli miałem okazję rzucić, krążek jak magnes leciał jak pieniądze. Sam byłem zaskoczony moją dokładnością, powinienem był się domyślić, żeby to powstrzymać, grać bardziej niepozornie, ale pomysłowo i bezwzględnie kontynuowałem bombardowanie kasy. Skąd mogłem wiedzieć, że nikt nie otrzymał przebaczenia, jeśli jest do przodu w swojej pracy? Więc nie oczekuj miłosierdzia, nie szukaj wstawiennictwa, dla innych jest parweniuszem, a ten, kto za nim idzie, najbardziej go nienawidzi. Tej jesieni musiałem pojąć tę naukę we własnej skórze.

Właśnie ponownie uderzyłem w pieniądze i zamierzałem je odebrać, gdy zauważyłem, że Vadik nadepnął na jedną z rozrzuconych monet. Cała reszta była do góry nogami. W takich przypadkach, rzucając, zwykle krzyczą „do magazynu!”, Aby - jeśli nie ma orła - zebrać pieniądze w jednym stosie na strajk, ale jak zwykle liczyłem na szczęście i nie krzyczałem.

Nie w magazynie! ogłosił Wadik.

Podszedłem do niego i próbowałem zdjąć jego stopę z monety, ale odepchnął mnie, szybko podniósł z ziemi i pokazał mi reszki. Udało mi się zauważyć, że moneta była na orle - inaczej by jej nie zamknął.

Przewróciłeś ją, powiedziałem. - Była na orle, widziałem.

Wcisnął mi pięść pod nos.

nie widziałeś tego? Powąchaj, jak pachnie.

musiałam się pogodzić. Upieranie się przy swoim było bezcelowe; jeśli zacznie się walka, nikt, ani jedna dusza nie wstawi się za mną, nawet Tiszkin, który właśnie tam się kręcił.

Złe, zmrużone oczy Vadika patrzyły na mnie wprost. Pochyliłem się, delikatnie postukałem w najbliższą monetę, obróciłem ją i przesunąłem drugą. „Hluzda doprowadzi cię do prawdy” — zdecydowałem. – I tak teraz wezmę je wszystkie. Ponownie skierował krążek do uderzenia, ale nie miał czasu go opuścić: nagle ktoś dał mi mocne kolano od tyłu, a ja niezgrabnie, pochylony głową, wbiłem się w ziemię. Śmiali się.

Za mną, uśmiechając się wyczekująco, stał Bird. Byłem zaskoczony:

Czym jesteś?!

Kto ci powiedział, że to ja? on odpowiedział. - Śniłem, czy co?

Chodź tu! - Vadik wyciągnął rękę po krążek, ale jej nie oddałem. Uraza ogarnęła mnie strachem przed niczym na świecie, już się nie bałem. Po co? Dlaczego mi to robią? Co im zrobiłem?

Chodź tu! - zażądał Vadik.

Rzuciłeś tą monetą! Zawołałem go. - Widziałem, jak się przewrócił. Widział.

No dalej, powtórz — poprosił, zbliżając się do mnie.

Odwróciłeś to – powiedziałem ciszej, doskonale wiedząc, co nastąpi.

Najpierw, znowu od tyłu, zostałem trafiony przez Ptaha. Poleciałem na Vadika, on szybko i zręcznie, bez przymierzania, dźgnął mnie głową w twarz i upadłem, krew trysnęła mi z nosa. Gdy tylko podskoczyłem, Ptah zaatakował mnie ponownie. Nadal można było się uwolnić i uciec, ale z jakiegoś powodu nie myślałem o tym. Kręciłem się między Vadikiem a Ptahem, prawie się nie broniąc, trzymając rękę przy nosie, z którego leciała krew, i w rozpaczy, potęgując ich wściekłość, uparcie wykrzykując to samo:

Odwrócony! Odwrócony! Odwrócony!

Bili mnie po kolei, raz i drugi, raz i drugi. Ktoś trzeci, mały i złośliwy, kopnął mnie w nogi, a potem były prawie całe pokryte siniakami. Starałem się tylko nie upaść, nie dać się znowu za nic, nawet w tych chwilach wydawało mi się to wstydem. Ale w końcu powalili mnie na ziemię i przestali.

Wynoś się stąd, póki żyjesz! - rozkazał Vadik. - Szybko!

Wstałem i szlochając, marszcząc martwy nos, wspiąłem się na górę.

Po prostu bełkocz do kogoś - zabijemy! - Vadik obiecał mi później.

nie odpowiedziałem. Wszystko we mnie jakoś stwardniało i zamknęło się w urazie, nie miałam siły wydusić z siebie słowa. I dopiero wdrapawszy się na górę, nie mogłem się oprzeć i jak głupi krzyknąłem ile sił w płucach - tak, że chyba cała wieś usłyszała:

Odwróć!

Ptakha już miał rzucić się za mną, ale natychmiast wrócił - najwyraźniej Vadik zdecydował, że mi wystarczy i zatrzymał go. Przez jakieś pięć minut stałem i szlochając patrzyłem na polanę, gdzie znów zaczęła się gra, po czym zszedłem na drugą stronę wzgórza do kotliny, zaciśniętej czarnymi pokrzywami, upadłem na twardą suchą trawę i nie trzymając się już dłużej, gorzko płakał, szlochając.

Nie było i nie mogło być na całym świecie osoby bardziej nieszczęśliwej ode mnie.

Rano ze strachem spojrzałam na siebie w lustrze: nos miałam spuchnięty i spuchnięty, pod lewym okiem był siniak, a pod nim, na policzku, tłusta krwawa otarcie. Nie miałam pojęcia jak iść do szkoły w takiej formie, ale jakoś musiałam iść, opuszczając lekcje z byle jakiego powodu, nie odważyłam się. Załóżmy, że ludzkie nosy z natury są czystsze niż moje i gdyby nie zwykłe miejsce, nigdy nie domyślilibyśmy się, że to nos, ale nic nie usprawiedliwia otarcia i siniaka: od razu widać, że popisywać się tutaj nie z mojej dobrej woli.

Zasłaniając oko dłonią, wpadłam do klasy, usiadłam przy biurku i spuściłam głowę. Pierwszą lekcją był niestety francuski. Lidia Michajłowna, z praw wychowawczyni, interesowała się nami bardziej niż innymi nauczycielami i trudno było przed nią coś ukryć. Weszła i przywitała się z nami, ale zanim usiadła do klasy, miała zwyczaj dokładnie badać prawie każdego z nas, czyniąc niby żartobliwe, ale obowiązkowe uwagi. I oczywiście natychmiast zauważyła ślady na mojej twarzy, mimo że ukrywałem je najlepiej, jak potrafiłem; Zdałem sobie z tego sprawę, ponieważ chłopaki zaczęli się ode mnie odwracać.

Cóż - powiedziała Lidia Michajłowna, otwierając magazyn. Są dziś wśród nas ranni.

Klasa roześmiała się, a Lidia Michajłowna znów na mnie spojrzała. Kosili ją i wyglądali, jakby przeminęli, ale do tego czasu nauczyliśmy się już rozpoznawać, gdzie patrzą.

Co się stało? zapytała.

Upadłem - wypaliłem, z jakiegoś powodu nie domyślając się z góry, aby wymyślić choćby najmniejszy stopień przyzwoitego wyjaśnienia.

Och, jak niefortunnie. Awaria wczoraj czy dzisiaj?

Dziś. Nie, zeszłej nocy, kiedy było ciemno.

Hej upadł! — krzyknął Tiszkin, krztusząc się z radości. - Przyniósł mu to Vadik z siódmej klasy. Grali na pieniądze, a on zaczął się kłócić i zarabiać, widziałem to. Mówi, że upadł.

Byłem oszołomiony taką zdradą. Czy on w ogóle nic nie rozumie, czy robi to celowo? Za grę na pieniądze groziło nam wyrzucenie ze szkoły w mgnieniu oka. Skończyłem to. W mojej głowie wszystko było zaalarmowane i brzęczało strachem: zniknęło, teraz zniknęło. Cóż, Tiszkin. Oto Tishkin, więc Tishkin. Zadowolony. Przyniosła jasność - nic do powiedzenia.

Chciałem cię zapytać, Tiszkin, o coś zupełnie innego - nie zdziwiona i nie zmieniając swojego spokojnego, nieco obojętnego tonu, Lidia Michajłowna powstrzymała go. - Podejdź do tablicy, skoro już mówisz, i przygotuj się do odpowiedzi. Czekała, aż oszołomiony, który od razu stał się niezadowolony Tiszkin, wyszedł do tablicy i krótko powiedział do mnie: - Zostaniesz po lekcjach.

Przede wszystkim bałam się, że Lidia Michajłowna zaciągnie mnie do reżysera. Oznacza to, że oprócz dzisiejszej rozmowy, jutro zostanę wyprowadzony przed linię szkolną i zmuszony do opowiedzenia, co skłoniło mnie do zrobienia tego brudnego interesu. Reżyser Wasilij Andriejewicz zapytał sprawcę, bez względu na to, co zrobił, wybił okno, wdał się w bójkę lub palił w toalecie: „Co skłoniło cię do zrobienia tego brudnego interesu?” Chodził przed władcą, zarzucając ręce do tyłu, poruszając ramionami do przodu w rytmie szerokich kroków, tak że zdawało się, że ciasno zapięta, stercząca ciemna marynarka porusza się niezależnie nieco przed reżyserem, i nalegał: „Odpowiedz, odpowiedz. Czekamy. spójrz, cała szkoła czeka, aż nam powiesz. Student zaczął mamrotać coś na swoją obronę, ale dyrektor mu przerwał: „Odpowiedz na moje pytanie, odpowiedz na moje pytanie. Jak zadano pytanie? - "Co mnie skłoniło?" - „To wszystko: co skłoniło? Słuchamy cię”. Sprawa zwykle kończyła się łzami, dopiero potem dyrektor się uspokoił i poszliśmy na zajęcia. Trudniej było z licealistami, którzy nie chcieli płakać, ale też nie mogli odpowiedzieć na pytanie Wasilija Andriejewicza.

Pewnego razu nasza pierwsza lekcja zaczęła się z dziesięciominutowym opóźnieniem i przez cały ten czas dyrektor przesłuchiwał jednego dziewiątoklasistę, ale nie osiągnąwszy od niego niczego zrozumiałego, zabrał go do swojego gabinetu.

A co ciekawego powiem? Lepiej by było, gdyby od razu został wyrzucony. Dotknąłem krótko tej myśli i pomyślałem, że wtedy będę mógł wrócić do domu, a potem, jak spalony, przestraszyłem się: nie, nie można iść do domu z takim wstydem. Inna sprawa, gdybym sam skończył szkołę… Ale nawet wtedy można o mnie powiedzieć, że jestem osobą nierzetelną, bo nie mogłem znieść tego, co chciałem, i wtedy wszyscy by mnie w ogóle unikali. Nie, po prostu nie tak. Tutaj jeszcze byłbym cierpliwy, przyzwyczaiłbym się, ale nie można tak wracać do domu.

Po lekcjach, drżąc ze strachu, czekałem na korytarzu na Lidię Michajłownę. Wyszła z pokoju nauczycielskiego i skinęła głową, prowadząc mnie do klasy. Jak zwykle usiadła przy stole, ja chciałem usiąść przy trzecim biurku, z dala od niej, ale Lidia Michajłowna wskazała na pierwsze, tuż przed nią.

Czy to prawda, że grasz na pieniądze? zaczęła od razu. Zapytała zbyt głośno, wydawało mi się, że w szkole trzeba o tym mówić tylko szeptem, a ja jeszcze bardziej się bałam. Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami. wymamrotałem:

Jak więc wygrać lub przegrać? Zawahałem się, nie wiedząc, co jest lepsze.

Powiedzmy, jak jest. Przegrywasz może?

Wygrałeś.

Okej, w każdym razie. Wygrywasz, tzn. A co robisz z pieniędzmi?

Na początku w szkole przez długi czas nie mogłem się przyzwyczaić do głosu Lidii Michajłowej, dezorientował mnie. W naszej wsi mówili, chowając głos głęboko w trzewiach, i dlatego brzmiało to do syta, ale z Lidią Michajłowną było to jakoś małe i lekkie, więc trzeba było go słuchać, i to wcale nie z impotencji - potrafiła czasem powiedzieć do woli, ale jakby z tajemnicy i niepotrzebnych oszczędności. Byłem gotów zwalić wszystko na francuski: oczywiście podczas nauki, przyzwyczajania się do cudzej mowy, mój głos siedział bez swobody, osłabiony, jak ptak w klatce, teraz czekać, aż znowu się rozproszy i silniejszy. A teraz Lidia Michajłowna zapytała, jakby była w tym czasie zajęta czymś innym, ważniejszym, ale wciąż nie mogła oderwać się od swoich pytań.

Cóż, więc co robisz z wygranymi pieniędzmi? Kupujesz cukierki? Albo książki? A może oszczędzasz na coś? W końcu pewnie masz ich teraz dużo?

Nie za duzo. Wygrywam tylko rubla.

I już nie grasz?

A rubel? Dlaczego rubel? Co z tym robisz?

Kupuję mleko.

Siedziała przede mną schludna, cała elegancka i piękna, piękna w ubraniach, aw jej kobiecych młodych porach, które niejasno wyczułem, dotarł do mnie zapach jej perfum, który wziąłem jak oddech; poza tym nie była nauczycielką jakiejś arytmetyki, nie historii, ale tajemniczego języka francuskiego, z którego wyszło coś szczególnego, bajecznego, poza kontrolą kogokolwiek, każdego, jak na przykład ja. Nie śmiejąc podnieść na nią wzroku, nie śmiałem jej oszukać. I po co w końcu miałbym kłamać?

Zatrzymała się, badając mnie, a ja poczułem na własnej skórze, jak pod spojrzeniem jej zmrużonych, uważnych oczu wszystkie moje kłopoty i absurdy naprawdę nabrzmiewają i napełniają się swoją złowrogą siłą. Było oczywiście na co popatrzeć: przed nią chudy, dziki chłopiec o połamanej twarzy, zaniedbany bez matki i samotny, w starej, spranej kurtce na obwisłych ramionach, która była w sam raz na jego klatka piersiowa, z której jednak wystawały daleko ramiona, przykucnęła na biurku; w jasnozielonych spodniach zrobionych z bryczesów jego ojca i podwiniętych w turkusowe, ze śladami wczorajszej walki. Już wcześniej zauważyłem ciekawość, z jaką Lidia Michajłowna patrzyła na moje buty. Z całej klasy tylko ja nosiłem cyraneczki. Dopiero następnej jesieni, kiedy stanowczo odmówiłam pójścia z nimi do szkoły, mama sprzedała maszynę do szycia, nasz jedyny cenny nabytek, i kupiła mi brezentowe buty.

A jednak nie musisz grać na pieniądze ”- powiedziała w zamyśleniu Lidia Michajłowna. - Jak byś sobie bez tego poradził. Czy możesz dojechać?

Nie śmiejąc uwierzyć w moje zbawienie, łatwo obiecałem:

Mówiłem szczerze, ale co możesz zrobić, jeśli naszej szczerości nie można związać linami.

Szczerze mówiąc, muszę powiedzieć, że w tamtych czasach było mi bardzo źle. W suchą jesień nasz kołchoz zadomowił się wcześnie z dostawą zboża, a wujek Wania już się nie pojawił. Wiedziałam, że w domu mama nie może znaleźć dla siebie miejsca, martwiąc się o mnie, ale to wcale nie ułatwiało mi sprawy. Worek kartofli przyniesiony po raz ostatni przez wujka Wanię tak szybko wyparował, jakby żywił się przynajmniej bydłem. Dobrze, że pamiętając, pomyślałem, żeby się trochę schować w opuszczonej szopie stojącej na podwórku, a teraz mieszkałem tylko z tą kryjówką. Po szkole, skradając się jak złodziej, rzuciłem się do szopy, schowałem kilka kartofli do kieszeni i wybiegłem w góry, żeby rozpalić ognisko gdzieś na wygodnej i ukrytej nizinie. Cały czas byłem głodny, nawet we śnie czułem konwulsyjne fale przetaczające się przez żołądek.

Mając nadzieję, że natknę się na nową grupę graczy, zacząłem powoli eksplorować sąsiednie ulice, wędrować po pustkowiach, podążać za chłopakami, którzy dryfowali w kierunku wzgórz. Wszystko na próżno, sezon się skończył, wiał zimny październikowy wiatr. I tylko na naszej polanie chłopaki nadal się gromadzili. Krążyłem w pobliżu, widziałem, jak krążek błysnął w słońcu, jak wymachując rękami Vadik dowodził, a znajome postacie pochylały się nad kasą.

W końcu nie wytrzymałam i zeszłam do nich. Wiedziałem, że zostanę upokorzony, ale nie mniej upokarzające było zaakceptowanie raz na zawsze faktu, że zostałem pobity i wyrzucony. Nie mogłem się doczekać, żeby zobaczyć, jak Vadik i Ptah zareagują na mój wygląd i jak się zachowam. Ale przede wszystkim był to głód. Potrzebowałem rubla - już nie na mleko, ale na chleb. Nie znałem innego sposobu, aby to zdobyć.

Podszedłem i gra sama się zatrzymała, wszyscy się na mnie gapili. Ptak w czapce z zadartymi uszami siedział, jak wszyscy na nim, beztrosko i odważnie, w kraciastej, luźnej koszuli z krótkimi rękawami; Vadik forsil w pięknej grubej kurtce z zamkiem. Nieopodal, ułożone w stos, leżały bluzy i płaszcze, na nich skulony na wietrze siedział mały chłopiec, może pięcio- lub sześcioletni.

Ptak spotkał mnie pierwszy:

Co przyszło? Dawno nie biłeś?

Przyszedłem się pobawić - odpowiedziałem tak spokojnie, jak to możliwe, patrząc na Vadika.

Kto ci powiedział, że z tobą – przeklął Ptak – będą się tutaj bawić?

Co, Vadik, uderzymy od razu, czy trochę poczekamy?

Dlaczego trzymasz się mężczyzny, Bird? - mrużąc oczy, powiedział Vadik. - Zrozumiano, mężczyzna przyszedł się pobawić. Może chce wygrać dziesięć rubli ode mnie i od ciebie?

Każdy z was nie ma po dziesięć rubli, żeby nie wyjść na tchórza, powiedziałem.

Mamy więcej niż marzyłeś. Set, nie mów, dopóki Bird się nie zezłości. I jest gorącym mężczyzną.

Dać mu to, Vadik?

Nie, niech gra. - Vadik mrugnął do chłopaków. - Gra świetnie, nie możemy się z nim równać.

Teraz byłem naukowcem i zrozumiałem, co to jest - dobroć Vadika. Najwyraźniej znudziła mu się nudna, nieciekawa gra, dlatego aby połaskotać sobie nerwy i poczuć smak prawdziwej gry, postanowił mnie w nią wpuścić. Ale jak tylko dotknę jego próżności, znowu będę w tarapatach. Będzie miał na co narzekać, obok niego jest Ptah.

Postanowiłem grać ostrożnie i nie pożądać kasjera. Jak wszyscy, żeby się nie wyróżniać, rzuciłem krążkiem, bojąc się niechcący trafić pieniądze, po czym cicho szturchnąłem monety i rozejrzałem się, czy Ptah nie wszedł z tyłu. Na początku nie pozwalałem sobie marzyć o rublu; dwadzieścia lub trzydzieści kopiejek za kawałek chleba, i to jest dobre, a potem daj to tutaj.

Ale to, co miało się stać prędzej czy później, oczywiście się stało. Czwartego dnia, kiedy po wygraniu rubla miałem już wychodzić, znowu mnie pobili. To prawda, tym razem było łatwiej, ale pozostał jeden ślad: moja warga była bardzo spuchnięta. W szkole musiałem ją ciągle gryźć. Ale nieważne, jak to ukrywałem, nieważne, jak to gryzłem, Lidia Michajłowna to widziała. Celowo zawołała mnie do tablicy i kazała przeczytać francuski tekst. Nie byłbym w stanie wymówić tego poprawnie z dziesięcioma zdrowymi ustami, a o jednej nie ma nic do powiedzenia.

Wystarczy, och, wystarczy! - Lidia Michajłowna przestraszyła się i machała do mnie rękami, jak do złego ducha. - Tak co to jest? Nie, będziesz musiał pracować osobno. Nie ma innego wyjścia.

Tak zaczął się dla mnie bolesny i niezręczny dzień. Od samego rana ze strachem czekam na godzinę, kiedy będę musiał być sam na sam z Lidią Michajłowną i łamiąc sobie język, powtarzam za nią słowa niewygodne w wymowie, wymyślone tylko dla kary. Cóż, dlaczego inaczej, jeśli nie dla kpiny, połączyć trzy samogłoski w jeden gruby, lepki dźwięk, to samo „o”, na przykład w słowie „veaisoir” (dużo), którym można się zakrztusić? Po co jakimś pristonem przepuszczać dźwięki przez nos, skoro od niepamiętnych czasów służył on człowiekowi do zupełnie innej potrzeby? Po co? Muszą być granice rozumu. Byłem zlany potem, zarumieniony i zakrztusił się, a Lidia Michajłowna bez wytchnienia i bez litości uczyniła ze mnie stwardniały język. I dlaczego ja sama? W szkole było wielu facetów, którzy nie mówili lepiej po francusku niż ja, ale chodzili wolno, robili, co chcieli, a ja, jak cholera, brałem na siebie odpowiedzialność za wszystkich.

Okazało się, że nie to jest najgorsze. Lidia Michajłowna nagle uznała, że kończy nam się czas w szkole do drugiej zmiany i kazała mi przychodzić do niej wieczorami. Mieszkała w pobliżu szkoły, w domach nauczycielskich. Na drugiej, większej połowie domu Lidii Michajłowej mieszkał sam dyrektor. Poszedłem tam jak tortura. Już z natury nieśmiała i nieśmiała, zagubiona w byle czym, w tym czystym, schludnym mieszkaniu nauczycielki, w pierwszej chwili dosłownie zamieniłam się w kamień i bałam się oddychać. Musiałem mówić, żeby się rozebrać, wejść do pokoju, usiąść - trzeba było mnie poruszyć jak rzecz, i prawie na siłę wydobyć ze mnie słowa. To wcale nie pomogło mojemu francuskiemu. Ale, co dziwne, robiliśmy tu mniej niż w szkole, gdzie podobno przeszkadzała nam druga zmiana. Poza tym krzątająca się po mieszkaniu Lidia Michajłowna zadawała mi pytania lub opowiadała o sobie. Podejrzewam, że celowo wymyśliła dla mnie, że poszła na francuski tylko dlatego, że w szkole też nie miała tego języka, i postanowiła udowodnić sobie, że potrafi go opanować nie gorzej niż inni.

Ukrywszy się w kącie, słuchałem, nie czekając na herbatę, kiedy puszczą mnie do domu. W pokoju było dużo książek, duże piękne radio na stoliku nocnym przy oknie; z odtwarzaczem - rzadkość jak na tamte czasy, ale dla mnie był to cud bez precedensu. Lidia Michajłowna nagrała płyty, a zręczny męski głos ponownie uczył francuskiego. Tak czy inaczej, nie miał dokąd pójść. Lidia Michajłowna, w prostej domowej sukience, w miękkich filcowych butach, chodziła po pokoju, przyprawiając mnie o dreszcze i dreszcze, kiedy do mnie podeszła. Nie mogłem uwierzyć, że siedzę w jej domu, wszystko tutaj było dla mnie zbyt nieoczekiwane i niezwykłe, nawet powietrze nasycone światłem i nieznanymi zapachami innego życia niż znałem. Mimowolnie powstało uczucie, jakbym zaglądała do tego życia z zewnątrz i ze wstydu i zażenowania sobą otuliłam się jeszcze głębiej w moją krótką kurtkę.

Lidia Michajłowna miała wtedy prawdopodobnie około dwudziestu pięciu lat; Pamiętam dobrze jej regularną, a więc niezbyt żywą twarz, z oczami przymrużonymi, by ukryć w nich warkocz; ciasny, rzadko ujawniany do końca uśmiech i całkowicie czarne, krótkie włosy. Ale przy tym wszystkim nie było widać w jej twarzy surowości, która, jak później zauważyłem, staje się z biegiem lat niemal zawodową oznaką nauczycieli, nawet tych najmilszych i najdelikatniejszych z natury, ale była jakaś ostrożna, z przebiegłym, związanym z nią oszołomieniem i zdawała się mówić: Zastanawiam się, jak się tu znalazłam i co tu robię? Teraz myślę, że do tego czasu zdążyła już wyjść za mąż; w jej głosie, w jej chodzie - miękka, ale pewna siebie, swobodna, w całym jej zachowaniu wyczuwało się w niej odwagę i doświadczenie. A poza tym zawsze byłam zdania, że dziewczyny, które uczą się francuskiego czy hiszpańskiego, stają się kobietami wcześniej niż ich rówieśniczki, które uczą się np. rosyjskiego czy niemieckiego.

Wstyd mi teraz, kiedy przypominam sobie, jaka byłam przerażona i zagubiona, kiedy Lidia Michajłowna, po skończonej lekcji, zawołała mnie na kolację. Gdybym był tysiąc razy głodny, każdy apetyt natychmiast wyskakiwał ze mnie jak kula. Usiądź przy tym samym stole z Lidią Michajłowną! Nie? Nie! Lepiej nauczę się do jutra całego francuskiego na pamięć, żebym nigdy więcej tu nie przychodziła. Kawałek chleba pewnie utknąłby mi w gardle. Wydaje się, że wcześniej nie podejrzewałem, że Lidia Michajłowna, jak my wszyscy, je najzwyklejsze jedzenie, a nie jakąś mannę z nieba, więc wydawała mi się osobą niezwykłą, niepodobną do wszystkich innych.

Podskoczyłem i mamrocząc, że jestem pełny, że mi się nie chce, cofnąłem się wzdłuż ściany do wyjścia. Lidia Michajłowna spojrzała na mnie ze zdziwieniem i urazą, ale w żaden sposób nie można było mnie powstrzymać. pobiegłem. Powtórzyło się to kilka razy, po czym zrozpaczona Lidia Michajłowna przestała zapraszać mnie do stołu. Oddychałem swobodniej.

Kiedyś powiedziano mi, że na dole w szatni była dla mnie paczka, którą jakiś facet przyniósł do szkoły. Wujek Wania jest oczywiście naszym kierowcą - co za człowiek! Prawdopodobnie nasz dom był zamknięty, a wujek Wania nie mógł czekać na mnie z lekcji - więc zostawił mnie w szatni.

Ledwo wytrzymałam do końca zajęć i zbiegłam na dół. Ciocia Vera, szkolna sprzątaczka, pokazała mi stojącą w rogu białą skrzynkę ze sklejki, w której pakowane są paczki pocztowe. Zdziwiłem się: dlaczego w szufladzie? - Matka przysyłała jedzenie w zwykłej torbie. Może to w ogóle nie dla mnie? Nie, moja klasa i moje nazwisko były wydrukowane na wieczku. Najwyraźniej wujek Wania już tu pisał - żeby się nie mylić dla kogo. Co ta matka wymyśliła, żeby przybić jedzenie do pudełka?! Zobacz, jaka się stała inteligentna!

Nie mogłem zanieść paczki do domu, nie wiedząc, co w niej jest: nie tego rodzaju cierpliwość. Oczywiste jest, że nie ma ziemniaków. Na chleb pojemnik jest też być może za mały i niewygodny. Poza tym ostatnio przysłano mi chleb, jeszcze go miałem. Więc co tam jest? Od razu w szkole wszedłem pod schody, gdzie, jak sobie przypomniałem, była siekiera, i znalazłszy ją, zerwałem wieko. Pod schodami było ciemno, wyszedłem z powrotem i rozglądając się ukradkiem położyłem pudełko na najbliższym parapecie.

Zajrzawszy do paczki, byłem oszołomiony: na wierzchu, starannie przykrytym dużą białą kartką papieru, leżał makaron. Cholera! Długie żółte rurki, ułożone jedna na drugiej w równych rzędach, migotały w świetle z takim bogactwem, że nie istniało dla mnie nic droższego. Teraz jest jasne, dlaczego moja mama spakowała pudełko: aby makaron się nie łamał, nie kruszył, dotarł do mnie cały i zdrowy. Ostrożnie wyjąłem jedną tubkę, zajrzałem, dmuchnąłem w nią i nie mogąc się dłużej powstrzymać, zacząłem chciwie chrząkać. Potem w ten sam sposób zająłem się drugim, trzecim, zastanawiając się, gdzie schować pudełko, żeby makaron nie dostał się do przeżartych myszek w spiżarni mojej pani. Nie po to matka je kupiła, wydała ostatnie pieniądze. Nie, tak łatwo nie sięgnę po makaron. To nie jest jakiś ziemniak dla ciebie.

I nagle się zakrztusiłem. Makaron… Naprawdę, skąd mama ma makaron? Nigdy ich nie mieliśmy w naszej wsi, nie można ich tam kupić za żadne pieniądze. Co to jest? Pospiesznie, w desperacji i nadziei, przejrzałem makaron i znalazłem kilka dużych kostek cukru oraz dwie płytki hematogenu na dnie pudełka. Hematogen potwierdził, że przesyłka nie została wysłana przez matkę. Kto, w tym przypadku, kto? Znów spojrzałem na wieczko: moja klasa, moje nazwisko - ja. Ciekawe, bardzo ciekawe.

Wcisnąłem gwoździe pokrywy i zostawiwszy pudło na parapecie, wszedłem na drugie piętro i zapukałem do pokoju nauczycielskiego. Lidia Michajłowna już wyszła. Nic, znajdziemy to, wiemy gdzie mieszka, byliśmy. Oto jak: jeśli nie chcesz siadać do stołu, zamów jedzenie w domu. Więc tak. Nie będzie działać. Nikt inny. To nie jest matka: nie zapomniałaby zanotować, powiedziałaby gdzie, z jakich kopalń pochodzi takie bogactwo.

Kiedy bokiem wszedłem z paczką przez drzwi, Lidia Michajłowna udawała, że nic nie rozumie. Spojrzała na pudełko, które postawiłem przed nią na podłodze i zapytała zdziwiona:

Co to jest? Co przyniosłeś? Po co?

Zrobiłeś to – powiedziałam drżącym, łamiącym się głosem.

Co ja zrobiłem? O czym mówisz?

Wysłałeś tę paczkę do szkoły. Znam Cię.

Zauważyłem, że Lidia Michajłowna zarumieniła się i zawstydziła. To był chyba jedyny przypadek, kiedy nie bałem się spojrzeć jej prosto w oczy. Nie obchodziło mnie, czy była nauczycielką, czy moją kuzynką. Potem zapytałem, nie ona, i zapytałem nie po francusku, ale po rosyjsku, bez żadnych artykułów. Niech odpowie.

Dlaczego pomyślałeś, że to ja?

Ponieważ nie mamy tam żadnego makaronu. I nie ma hematogennego.

Jak! Nie dzieje się w ogóle? Była tak szczerze zaskoczona, że zdradziła się całkowicie.

To się w ogóle nie dzieje. Trzeba było wiedzieć.

Lidia Michajłowna nagle się roześmiała i próbowała mnie przytulić, ale się odsunęłam. od niej.

Rzeczywiście, powinieneś był wiedzieć. Jak ja taki jestem?! Zamyśliła się na chwilę. - Ale tutaj trudno było zgadnąć - szczerze! Jestem osobą miejską. Mówisz, że to się w ogóle nie zdarza? Co się wtedy z tobą dzieje?

Groszek się zdarza. Rzodkiew się zdarza.

Groszek... rzodkiewka... A jabłka mamy na Kubanie. Och, ile jest teraz jabłek. Dzisiaj chciałem jechać na Kubanie, ale z jakiegoś powodu trafiłem tutaj. Lidia Michajłowna westchnęła i spojrzała na mnie. - Nie zdenerwuj się. Chciałem jak najlepiej. Kto by pomyślał, że możesz zostać przyłapany na jedzeniu makaronu? Nic, teraz będę mądrzejszy. Weź ten makaron...

Nie wezmę tego – przerwałem jej.

Cóż, dlaczego taki jesteś? Wiem, że jesteś głodny. I mieszkam sam, mam dużo pieniędzy. Mogę kupić, co chcę, ale jestem jedyny… Jem mało, boję się, że przytyję.

Wcale nie jestem głodny.

Proszę nie kłóć się ze mną, wiem. Rozmawiałem z twoją kochanką. Co jest nie tak, jeśli weźmiesz teraz ten makaron i ugotujesz sobie dziś dobry obiad. Dlaczego nie mogę ci pomóc po raz jedyny w życiu? Obiecuję nie wysyłać więcej paczek. Ale proszę, weź tę. Musisz jeść wystarczająco dużo, żeby się uczyć. W naszej szkole jest tyle dobrze odżywionych próżniaków, którzy nic nie rozumieją i prawdopodobnie nigdy nie zrozumieją, a ty jesteś zdolnym chłopcem, nie możesz opuścić szkoły.

Jej głos zaczął mieć na mnie usypiający wpływ; Bałem się, żeby mnie nie przekonała, i zły na siebie, że zrozumiałem słuszność Lidii Michajłowny i że mimo wszystko jej nie zrozumiem, kręcąc głową i mamrocząc coś, wybiegłem przez drzwi.

Nasze lekcje na tym się nie skończyły, nadal chodziłem do Lidii Michajłownej. Ale teraz wzięła mnie naprawdę. Najwyraźniej zdecydowała: cóż, francuski to francuski. To prawda, sens tego wyszedł, stopniowo zacząłem wymawiać całkiem znośne francuskie słowa, nie odrywali się już u moich stóp ciężkimi brukami, ale dzwoniąc, próbowali gdzieś latać.

Dobrze - zachęciła mnie Lidia Michajłowna. - W tym kwartale piątka jeszcze nie zadziała, ale w następnym - na pewno.

Nie pamiętaliśmy przesyłki, ale na wszelki wypadek zachowałem czujność. Nigdy nie wiadomo, co Lidia Michajłowna podejmie się wymyślić? Wiedziałam z własnego doświadczenia: jak coś nie wyjdzie, to zrobisz wszystko, żeby się udało, po prostu się nie poddasz. Wydawało mi się, że Lidia Michajłowna cały czas patrzy na mnie wyczekująco i patrząc uważnie, chichocze z mojej dzikości - byłem zły, ale ten gniew, co dziwne, pomógł mi być bardziej pewnym siebie. Nie byłem już tym potulnym i bezbronnym chłopcem, który bał się tu zrobić krok, stopniowo przyzwyczaiłem się do Lidii Michajłownej i jej mieszkania. Nadal oczywiście byłem nieśmiały, chowałem się w kącie, chowałem cyraneczki pod krzesłem, ale dawna sztywność i ucisk ustąpiły, teraz sam odważyłem się zadawać Lidii Michajłownie pytania, a nawet wdawać się z nią w dysputy.

Podjęła kolejną próbę postawienia mnie przy stole - na próżno. Tutaj byłem nieugięty, upór we mnie wystarczył na dziesięć.

Pewnie już można było przerwać te zajęcia w domu, najważniejszego się nauczyłem, język mi zmiękł i ruszył, reszta dopisze się w końcu na szkolnych lekcjach. Lata i lata przed nami. Co wtedy zrobię, jeśli nauczę się wszystkiego za jednym razem od początku do końca? Ale nie odważyłem się powiedzieć o tym Lidii Michajłownej, a ona najwyraźniej wcale nie uważała naszego programu za zakończony, a ja nadal pociągałem za francuski pasek. Jednak taśma? Jakoś mimowolnie i niepostrzeżenie, sam się tego nie spodziewając, poczułem smak języka iw wolnych chwilach, bez żadnego nalegania, wdrapywałem się do słownika, zaglądałem do tekstów w dalszej części podręcznika. Kara zamieniła się w przyjemność. Ego też mnie dopingowało: jak się nie uda, to się uda i się uda - nie gorzej niż najlepiej. Z innego testu, czy co? Gdyby nie trzeba było jeszcze iść do Lidii Michajłowej… Ja sam, ja…

Pewnego razu, jakieś dwa tygodnie po historii z paczką, Lidia Michajłowna z uśmiechem zapytała:

Więc już nie grasz na pieniądze? A może idziesz gdzieś na uboczu i grasz?

Jak teraz grać?! Zastanawiałem się, wyglądając przez okno, gdzie leżał śnieg.

A co to była za gra? Co to jest?

Dlaczego potrzebujesz? martwiłem się.

Ciekawe. Bawiliśmy się jako dzieci, więc chcę wiedzieć, czy to jest gra, czy nie. Powiedz mi, powiedz mi, nie bój się.

Opowiedziałem mu, pomijając oczywiście Vadika, Ptaha i moje małe sztuczki, których używałem w grze.

Nie - Lidia Michajłowna potrząsnęła głową. - Bawiliśmy się w „ścianie”. Czy wiesz co to jest?

Tutaj spójrz. - Z łatwością wyskoczyła zza stołu, przy którym siedziała, znalazła monety w torebce i odsunęła krzesło od ściany. Chodź tu, spójrz. Uderzam monetą o ścianę. - Lidia Michajłowna lekko uderzyła, a moneta z brzękiem potoczyła się łukiem po podłodze. Teraz - Lidia Michajłowna wepchnęła mi w rękę drugą monetę, pobiłeś. Ale pamiętaj: musisz bić, aby twoja moneta była jak najbliżej mojej. Aby można je było zmierzyć, zdobądź je palcami jednej ręki. W inny sposób gra nazywa się: zamrażanie. Jeśli go zdobędziesz, wygrasz. Zatoka.

Uderzyłem - moja moneta, uderzając w krawędź, potoczyła się w róg.

Och - Lidia Michajłowna machnęła ręką. - Daleko stąd. Teraz zaczynasz. Pamiętaj: jeśli moja moneta choć trochę dotknie twojej, wygrywam podwójnie. Zrozumieć?

Co tu jest nie jasne?

Zagrajmy?

Nie wierzyłem własnym uszom:

Jak mogę z tobą grać?

Co to jest?

Jesteś nauczycielem!

Więc co? Nauczyciel to inna osoba, prawda? Czasami męczy cię bycie tylko nauczycielem, nauczanie i nauczanie w nieskończoność. Ciągłe podciąganie się: to niemożliwe, to niemożliwe - Lidia Michajłowna bardziej niż zwykle zmrużyła oczy i spojrzała w zamyśleniu, z dystansem przez okno. „Czasami warto zapomnieć, że jesteś nauczycielem, inaczej staniesz się takim błaznem i błaznem, że żywi ludzie będą się tobą nudzić”. Być może najważniejszą rzeczą dla nauczyciela jest to, aby nie traktować siebie poważnie, aby zrozumieć, że może nauczyć bardzo niewiele. - Otrząsnęła się i od razu się rozweseliła. - A ja byłam zdesperowaną dziewczyną w dzieciństwie, moi rodzice cierpieli razem ze mną. Nawet teraz nadal często mam ochotę skakać, skakać, gdzieś pędzić, robić coś nie zgodnie z programem, nie zgodnie z harmonogramem, ale do woli. Jestem tu, to się dzieje, skaczę, skaczę. Człowiek starzeje się nie wtedy, gdy dożyje starości, ale wtedy, gdy przestaje być dzieckiem. Chciałbym skakać codziennie, ale Wasilij Andriejewicz mieszka za ścianą. Jest bardzo poważną osobą. W żadnym wypadku nie powinien się dowiedzieć, że gramy w „zamrożenie”.

Ale nie gramy żadnych „zamrożeń”. Właśnie mi pokazałeś.

Możemy grać tak łatwo, jak mówią, udawać. Ale nadal nie wydasz mnie Wasilijowi Andriejewiczowi.

Panie, co się dzieje na świecie! Od jak dawna śmiertelnie się boję, że Lidia Michajłowna zaciągnie mnie do reżysera za grę na pieniądze, a teraz prosi, żebym jej nie zdradzał. Doomsday - nie inaczej. Rozejrzałam się wokół, przestraszona z jakiegoś powodu i zamrugałam oczami w dezorientacji.

Cóż, spróbujemy? Jeśli ci się nie podoba - zostaw.

Chodź, zgodziłem się z wahaniem.

Zaczynaj.

Wzięliśmy monety. Widać było, że Lidia Michajłowna kiedyś naprawdę grała, a ja dopiero próbowałem gry, jeszcze sam nie wymyśliłem, jak uderzyć monetą o ścianę krawędzią lub płazem, na jakiej wysokości i z jaką jaką siłą, kiedy lepiej było rzucić. Moje ciosy były ślepe; gdyby utrzymali wynik, straciłbym sporo w pierwszych minutach, chociaż w tych „przepychankach” nie było nic podstępnego. Przede wszystkim oczywiście to, co mnie zawstydzało i gnębiło, nie pozwalało mi przyzwyczaić się do tego, że gram z Lidią Michajłowną. Ani jeden sen nie mógł śnić o czymś takim, ani jedna zła myśl o tym myśleć. Nie opamiętałem się od razu i nie łatwo, ale kiedy się opamiętałem i zacząłem powoli przyglądać się grze, Lidia Michajłowna wzięła ją i przerwała.

Nie, to nie jest interesujące - powiedziała, prostując się i przeczesując włosy, które opadły jej na oczy. - Zabawa - taka realna, ale fakt, że jesteśmy jak trzylatki.

Ale wtedy będzie to gra na pieniądze - przypomniałem nieśmiało.

Oczywiście. Co trzymamy w dłoniach? Nie ma innego sposobu na zastąpienie hazardu pieniędzmi. To jest dobre i złe jednocześnie. Możemy zgodzić się na bardzo niską stawkę, ale i tak będą odsetki.

Milczałem, nie wiedząc, co robić i jak być.

Boisz się? Lidia Michajłowna zachęcała mnie.

Oto kolejny! Nie boję sie niczego.

Miałem ze sobą kilka drobiazgów. Dałem monetę Lidii Michajłownie, a swoją wyjąłem z kieszeni. Cóż, zagrajmy naprawdę, Lidia Michajłowna, jeśli chcesz. Coś dla mnie - nie ja pierwszy zacząłem. Vadik też nie zwracał na mnie uwagi, a potem opamiętał się i wspiął się z pięściami. Uczyłeś się tam, ucz się tutaj. To nie jest francuski, a wkrótce wezmę sobie francuski do ust.

Musiałem zaakceptować jeden warunek: ponieważ Lidia Michajłowna ma większą rękę i dłuższe palce, będzie mierzyć kciukiem i środkowym palcem, a ja, zgodnie z oczekiwaniami, kciukiem i małym palcem. To było uczciwe i zgodziłem się.

Gra została wznowiona. Przenieśliśmy się z pokoju na korytarz, gdzie było swobodniej, i pokonaliśmy gładki drewniany płot. Bili, klękali, czołgali się po podłodze, dotykając się, rozciągając palce, odmierzając monety, a potem znowu wstali, a Lidia Michajłowna ogłosiła wynik. Grała hałaśliwie: krzyczała, klaskała w dłonie, dokuczała mi - jednym słowem zachowywała się jak zwykła dziewczyna, a nie nauczycielka, momentami chciało mi się nawet krzyczeć. Mimo to ona wygrała, a ja przegrałem. Zanim zdążyłem się opamiętać, wpadło mi osiemdziesiąt kopiejek, z wielkim trudem udało mi się zbić ten dług do trzydziestu, ale Lidia Michajłowna z daleka uderzyła moją monetą i konto natychmiast podskoczyło do pięćdziesięciu. Zacząłem się martwić. Umówiliśmy się, że zapłacimy na koniec gry, ale jeśli tak dalej pójdzie, wkrótce zabraknie mi pieniędzy, mam trochę więcej niż rubel. Więc nie możesz przekroczyć rubla - inaczej to wstyd, wstyd i wstyd na całe życie.

A potem nagle zauważyłem, że Lidia Michajłowna wcale nie próbowała mnie pokonać. Podczas mierzenia jej palce były zgarbione, nie rozciągały się na całą długość - tam, gdzie rzekomo nie mogła dosięgnąć monety, ja bez wysiłku sięgnąłem. To mnie uraziło i wstałem.

Nie, powiedziałem, nie gram w ten sposób. Dlaczego grasz ze mną? To niesprawiedliwe.

Ale naprawdę nie mogę ich dostać” – zaczęła odmawiać. - Mam drewniane palce.

Dobra, dobra, spróbuję.

Nie wiem jak to jest w matematyce, ale w życiu najlepszym dowodem jest sprzeczność. Kiedy następnego dnia zobaczyłem, że Lidia Michajłowna, aby dotknąć monety, ukradkiem przykłada ją do palca, byłem oszołomiony. Patrząc na mnie iz jakiegoś powodu nie zauważając, że doskonale widzę jej czyste oszustwo, dalej poruszała monetą jakby nic się nie stało.

Co ty robisz? - Byłem oburzony.

I? A co ja robię?

Dlaczego ją przeniosłeś?

Nie, leżała tam - w najbardziej bezwstydny sposób, z pewną nawet radością, Lidia Michajłowna otworzyła drzwi nie gorzej niż Wadik czy Ptakha.

Cholera! Nauczyciel jest wezwany! Widziałem na własne oczy z odległości dwudziestu centymetrów, że dotykała monety, a ona zapewnia mnie, że jej nie dotykała, a nawet się ze mnie śmieje. Czy ona ma mnie za ślepca? Dla małego? Uczy języka francuskiego, tzw. Natychmiast zupełnie zapomniałem, że jeszcze wczoraj Lidia Michajłowna próbowała się ze mną bawić, a ja tylko pilnowałem, żeby mnie nie oszukała. Dobrze, dobrze! Lidia Michajłowna, nazywa się.

Tego dnia uczyliśmy się francuskiego przez piętnaście, dwadzieścia minut, a potem jeszcze krócej. Mamy inny interes. Lidia Michajłowna kazała mi przeczytać ten fragment, skomentowała, ponownie wysłuchała komentarzy i bez zwłoki przeszliśmy do gry. Po dwóch małych porażkach zacząłem wygrywać. Szybko przyzwyczaiłem się do „zamrożeń”, rozgryzłem wszystkie sekrety, wiedziałem jak i gdzie uderzyć, co robić jako rozgrywający, żeby nie podstawić monety pod zamrożenie.

I znowu mam pieniądze. Znowu pobiegłam do marketu i kupiłam mleko - teraz w kubkach do lodów. Ostrożnie odciąłem dopływ śmietanki z kubka, włożyłem do ust kruszące się kawałki lodu i czując pełnię ich słodyczy na całym ciele, z rozkoszy zamknąłem oczy. Następnie odwrócił koło do góry nogami i wydrążył nożem słodkawy osad mleczny. Pozwolił stopić się resztkom i wypił je, zjadając z kawałkiem czarnego chleba.

Nic, dało się żyć, ale w niedalekiej przyszłości, jak tylko zagoimy rany wojny, obiecali wszystkim szczęśliwy czas.

Oczywiście, przyjmując pieniądze od Lidii Michajłownej, czułem się zawstydzony, ale za każdym razem uspokajał mnie fakt, że to była uczciwa wygrana. Nigdy nie prosiłam o grę, Lidia Michajłowna sama to zaproponowała. Nie śmiałem odmówić. Wydawało mi się, że gra sprawia jej przyjemność, była wesoła, śmiała się, przeszkadzała mi.

Chcielibyśmy wiedzieć, jak to się wszystko skończy...

... Klęcząc przed sobą kłóciliśmy się o wynik. Wydaje się, że przedtem też się o coś kłócili.

Rozumiesz, ogrodniku - czołgając się po mnie i wymachując rękami - argumentowała Lidia Michajłowna - po co mam cię oszukiwać? Ja notuję, nie ty, ja wiem lepiej. Przegrałem trzy razy z rzędu, a wcześniej byłem „chika”.

- „Chika” nie jest słowem do czytania.

Dlaczego nie da się tego przeczytać?

Krzyczeliśmy, przerywając sobie, kiedy usłyszeliśmy zdziwiony, jeśli nie przestraszony, ale stanowczy, dźwięczny głos:

Lidia Michajłowna!

Zamarliśmy. Wasilij Andriejewicz stał w drzwiach.

Lidia Michajłowna, co się z tobą dzieje? Co tu się dzieje?

Lidia Michajłowna powoli, bardzo powoli podniosła się z kolan, zarumieniona i rozczochrana, i gładząc włosy, powiedziała:

Ja, Wasilij Andriejewicz, miałem nadzieję, że zapukasz, zanim tu wejdziesz.

Zapukałem. Nikt mi nie odpowiedział. Co tu się dzieje? możesz wyjaśnić, proszę. Jako reżyser mam prawo wiedzieć.

Bawimy się w „ścianie” - spokojnie odpowiedziała Lidia Michajłowna.

Grasz w to na pieniądze? .. - Wasilij Andriejewicz wskazał na mnie palcem, a ja ze strachem wczołgałem się za przegrodę, aby ukryć się w pokoju. - Grasz z uczniem? Czy dobrze Cię zrozumiałem?

Prawidłowo.

No wiesz... - Dyrektor się dusił, brakowało mu powietrza. - Nie mogę od razu nazwać twojego czynu. To jest przestępstwo. Korupcja. Uwodzenie. I więcej, więcej ... Pracuję w szkole od dwudziestu lat, widziałem wszystko, ale to ...

I podniósł ręce nad głowę.

Trzy dni później Lidia Michajłowna wyjechała. Dzień wcześniej spotkała mnie po szkole i odprowadziła do domu.

Pojadę do siebie na Kubanie - powiedziała, żegnając się. - I uczysz się spokojnie, nikt cię nie dotknie w tej głupiej sprawie. To moja wina. Ucz się - poklepała mnie po głowie i wyszła.

I nigdy więcej jej nie widziałem.

W środku zimy, po wakacjach styczniowych, do szkoły przyszła pocztą paczka. Kiedy je otworzyłem, ponownie wyciągając siekierę spod schodów, zobaczyłem tubki makaronu ułożone w schludne, gęste rzędy. A poniżej, w grubym bawełnianym opakowaniu, znalazłam trzy czerwone jabłka.

Jabłka widziałam tylko na zdjęciach, ale domyśliłam się, że są.

Notatki

Kopylova A.P. - matka dramatopisarza A. Wampilowa (przyp. red.).

Pismo

Historia stworzenia

Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” poświęcona jest Anastasii Prokopiewnej Kopylowej, matce jego przyjaciela, słynnego dramatopisarza Aleksandra Wampiłowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść została oparta na wspomnieniu życia dziecka, według pisarza „była jedną z tych, które rozgrzewają je nawet przy lekkim dotknięciu”.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza

Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskiego” to realistyczne dzieło napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Temat

Główni bohaterowie

Głównymi bohaterami opowieści jest jedenastoletni chłopiec i nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna.

Chłopiec imponuje determinacją, chęcią nauki i wyjścia w świat bez względu na okoliczności. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie planu cytatu:

1. „Żeby dalej się uczyć… a ja musiałam się wyposażyć w centrum dzielnicy”.
2. „Dobrze się tu uczyłem… ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, trzymałem piątki”.
3. „Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zdegustowany! - gorsza niż jakakolwiek choroba.
4. „Po otrzymaniu go (rubel)… kupiłem słoik mleka na rynku”.
5. „Na zmianę mnie bili… tego dnia nie było osoby bardziej nieszczęśliwej ode mnie”.
6. „Byłem przerażony i zagubiony… wydawała mi się niezwykłą osobą, nie jak wszyscy inni”.

Fabuła i kompozycja

Oryginalność artystyczna

„Studiowałem tutaj i jest dobrze. Co mi zostało? Potem przyjechałem tutaj, nie miałem tu nic innego do roboty i nie wiedziałem, jak to wszystko, co mi powierzono, traktować powierzchownie” (leniwie).

„W szkole nie widziałem wcześniej ptaka, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę” (nieoczekiwanie).

„Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami” (zdrada).

Jedną z cech języka opowieści jest obecność słów regionalnych i przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla czasu opowieści. Na przykład:

Do wynajęcia - do wynajęcia mieszkania.
Ciężarówka to ciężarówka o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia - rodzaj ogólnodostępnej jadalni, w której gościom podaje się herbatę i przekąski.
Rzuć - popijać.
Naga wrząca woda jest czysta, bez zanieczyszczeń.
Vyakat - rozmawiać, rozmawiać.
Bele - uderzyć lekko.
Khlyuzda jest łotrem, oszustem, oszustem.
Prytika - co jest ukryte.

Znaczenie pracy

Historia powstania dzieła Rasputina „Lekcje francuskiego”

„Jestem pewien, że tym, co czyni człowieka pisarzem, jest jego dzieciństwo, umiejętność dostrzegania i odczuwania we wczesnym wieku wszystkiego, co daje mu prawo do wzięcia pióra. Edukacja, książki, doświadczenie życiowe kształcą i wzmacniają ten dar w przyszłości, ale powinien się urodzić w dzieciństwie” – pisał Walentin Grigoriewicz Rasputin w 1974 roku w irkuckiej gazecie „Młodzież radziecka”. W 1973 roku ukazało się jedno z najlepszych opowiadań Rasputina „Lekcje francuskiego”. Sam pisarz wyróżnia ją wśród swoich dzieł: „Nie musiałem tam nic wymyślać. Wszystko mi się przydarzyło. Nie musiałem daleko szukać prototypu. Musiałem zwrócić ludziom dobro, które kiedyś dla mnie wyświadczyli.
Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” poświęcona jest Anastasii Prokopiewnej Kopylowej, matce jego przyjaciela, słynnego dramatopisarza Aleksandra Wampiłowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść została oparta na wspomnieniu życia dziecka, według pisarza „była jedną z tych, które rozgrzewają je nawet przy lekkim dotknięciu”.
Historia jest autobiograficzna. Lidia Michajłowna jest wymieniona w pracy własnym imieniem (jej nazwisko to Molokova). W 1997 roku pisarka w rozmowie z korespondentem magazynu „Literatura w Szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Ostatnio mnie odwiedzała, a my długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę i angarską wieś Ust-Uda prawie pół wieku temu i większość tego trudnego i szczęśliwego czasu”.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza analizowanego utworu

Praca „Lekcje francuskiego” jest napisana w gatunku opowiadania. Rozkwit rosyjskiego opowiadania sowieckiego przypada na lata dwudzieste
(Babel, Iwanow, Zoszczenko), a następnie lata sześćdziesiąte i siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszyn i inni). Szybciej niż inne gatunki prozy reaguje na zmiany w życiu społecznym, ponieważ jest pisana szybciej.
Opowieść można uznać za najstarszy i pierwszy z gatunków literackich. Krótka relacja z wydarzenia – incydentu na polowaniu, pojedynku z wrogiem itp. – jest już opowieścią ustną. W przeciwieństwie do innych rodzajów i form sztuki, w swej istocie uwarunkowanych, opowieść jest nieodłączną częścią ludzkości, powstała równolegle z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem społecznej pamięci. Opowieść jest pierwotną formą literackiej organizacji języka. Za opowiadanie uważa się ukończone dzieło prozatorskie liczące do czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość orientacyjna - dwie karty autorskie. Coś takiego czyta się „jednym tchem”.
Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskiego” to realistyczne dzieło napisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Temat

„To dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co stało się w szkole - nie, ale za to, co stało się z nami później. Tak więc pisarz rozpoczyna swoją opowieść „Lekcje francuskiego”. W ten sposób określa główne tematy pracy: związek między nauczycielem a uczniem, obraz życia oświetlony duchowym i moralnym znaczeniem, formacja bohatera, nabywanie przez niego duchowego doświadczenia w komunikacji z Lidią Michajłowną. Lekcje francuskiego, komunikacja z Lidią Michajłowną stały się dla bohatera lekcjami życia, edukacją uczuć.

Z punktu widzenia pedagogiki gra na pieniądze między nauczycielką a jej uczniem jest czynem niemoralnym. Co jednak kryje się za tym aktem? pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodnych powojennych latach) jest niedożywiony, nauczycielka francuskiego pod pozorem dodatkowych zajęć zaprasza go do domu i stara się go nakarmić. Wysyła mu paczki, jakby od matki. Ale chłopak odmawia. Nauczyciel proponuje grę za pieniądze i oczywiście „przegrywa”, żeby chłopak mógł za te grosze kupić mleko. I jest szczęśliwa, że udaje jej się to oszustwo.
Idea opowieści tkwi w słowach Rasputina: „Czytelnik uczy się z książek nie o życiu, ale o uczuciach. Moim zdaniem literatura to przede wszystkim edukacja uczuć. A przede wszystkim dobroć, czystość, szlachetność. Te słowa są bezpośrednio związane z opowiadaniem „Lekcje francuskiego”.
Główni bohaterowie pracy
Głównymi bohaterami opowieści jest jedenastoletni chłopiec i nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna.
Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było okrucieństwa”. Traktowała chłopca ze zrozumieniem i sympatią, doceniała jego determinację. Widziała w swojej uczennicy niezwykłe zdolności uczenia się i jest gotowa pomóc im w każdym rozwoju. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, za co cierpiała, tracąc pracę.
Chłopiec imponuje determinacją, chęcią nauki i wyjścia w świat bez względu na okoliczności. Opowieść o chłopcu można przedstawić w formie planu cytatu:
„Żeby dalej studiować… a ja musiałam się wyposażyć w centrum dzielnicy”.
„Uczyłem się i tu jest dobrze… ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, trzymałem piątki”.
„Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zdegustowany! - gorsza niż jakakolwiek choroba.
„Otrzymawszy go (rubla)… kupiłem słoik mleka na targu”.
„Na zmianę mnie bili… tego dnia nie było osoby bardziej nieszczęśliwej ode mnie”.
„Byłem przerażony i zagubiony… wydawała mi się niezwykłą osobą, nie jak wszyscy inni”.

Fabuła i kompozycja

– Poszedłem do piątej klasy w czterdziestym ósmym roku życia. Słuszniej byłoby powiedzieć, że poszedłem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc aby dalej się uczyć, musiałem się wyposażyć z domu oddalonego o pięćdziesiąt kilometrów do centrum dzielnicy. Po raz pierwszy jedenastoletni chłopiec z woli okoliczności zostaje odcięty od rodziny, oderwany od zwykłego otoczenia. Mały bohater rozumie jednak, że pokładają w nim nadzieje nie tylko jego najbliżsi, ale i cała wioska: wszak zgodnie z jednomyślną opinią współmieszkańców jest powołany na „uczonego człowieka”. Bohater dokłada wszelkich starań, pokonując głód i tęsknotę za domem, by nie zawieść rodaków.
Młody nauczyciel ze szczególnym zrozumieniem podszedł do chłopca. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego z bohaterem, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy od nieznajomego. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie zakończył się sukcesem. Nauczycielka zapełniła go „miejskimi” produktami i tym samym się zdradziła. W poszukiwaniu sposobu na pomoc chłopcu nauczyciel zaprasza go do gry na pieniądze w „ścianie”.
Punkt kulminacyjny opowieści następuje po tym, jak nauczycielka zaczęła bawić się chłopcem w ścianie. Paradoks sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł nie wiedzieć, że w tamtym czasie taki związek między nauczycielem a uczniem mógł prowadzić nie tylko do zwolnienia z pracy, ale także do odpowiedzialności karnej. Chłopak nie do końca to rozumiał. Ale kiedy kłopoty się wydarzyły, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia w tamtych czasach.
Zakończenie opowieści jest niemal melodramatyczne. Paczka z jabłkami Antonowa, których on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, wydaje się echem pierwszej, nieudanej paczki z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej uderzeń przygotowuje ten finał, który okazał się wcale niespodziewany. W tej historii serce niedowierzającego wiejskiego chłopca otwiera się przed czystością młodej nauczycielki. Historia jest zaskakująco współczesna. Zawiera w sobie wielką odwagę małej kobiety, wnikliwość zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje człowieczeństwa.

Oryginalność artystyczna

Analiza pracy pokazuje, jak autor z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem, a co najważniejsze, z pełną psychologiczną trafnością opisuje relację między głodnym uczniem a młodym nauczycielem. Narracja toczy się powoli, z codziennymi detalami, ale rytm niedostrzegalnie ją chwyta.
Język opowieści jest prosty, a jednocześnie wyrazisty. Pisarz umiejętnie stosował zwroty frazeologiczne, uzyskując wyrazistość i figuratywność utworu. Frazeologizmy w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” w większości wyrażają jedną koncepcję i charakteryzują się pewnym znaczeniem, które często jest równe znaczeniu słowa:
„Studiowałem tutaj i jest dobrze. Co mi zostało? Potem przyjechałem tutaj, nie miałem tu nic innego do roboty i nie wiedziałem, jak to wszystko, co mi powierzono, traktować powierzchownie” (leniwie).
„W szkole nie widziałem wcześniej Birda, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę” (nieoczekiwanie).
„Głodny i wiedząc, że moje żarcie i tak nie starczy mi na długo, choćbym nie wiem ile oszczędzał, jadłem do syta, do bólu brzucha, a potem po dniu lub dwóch znowu zasadziłem zęby na półce” (głodować).
„Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami” (zdrada).
Jedną z cech języka opowieści jest obecność słów regionalnych i przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla czasu opowieści. Na przykład:
Do wynajęcia - do wynajęcia mieszkania.
Ciężarówka to ciężarówka o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia to rodzaj ogólnodostępnej jadalni, w której odwiedzającym oferowana jest herbata i przekąski.
Rzuć - popijać.
Naga wrząca woda jest czysta, bez zanieczyszczeń.
Vyakat - rozmawiać, rozmawiać.
Bele — uderzać lekko.
Hlyuzda to łobuz, oszust, oszust.
Prytika - to, co jest ukryte.

Znaczenie pracy

Twórczość V. Rasputina niezmiennie przyciąga czytelników, ponieważ obok zwyczajności, codzienności w twórczości pisarza zawsze znajdują się wartości duchowe, prawa moralne, niepowtarzalne postacie, złożony, czasem sprzeczny, wewnętrzny świat bohaterów. Rozważania autora o życiu, o człowieku, o przyrodzie pomagają nam odkryć w sobie iw otaczającym nas świecie niewyczerpane pokłady dobra i piękna.
W trudnych czasach główny bohater opowieści musiał się uczyć. Lata powojenne były rodzajem testu nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobro, jak i zło w dzieciństwie postrzegane są znacznie jaśniej i ostrzej. Ale trudności hartują charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość, determinacja.
Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się ku wydarzeniom minionych lat. „Teraz, gdy przeżyłem dość dużą część mojego życia, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak poprawnie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam coś do zapamiętania. Teraz rozumiem, że moim najbliższym przyjacielem jest moja była nauczycielka, nauczycielka francuskiego. Tak, po kilkudziesięciu latach pamiętam ją jako prawdziwą przyjaciółkę, jedyną osobę, która mnie rozumiała podczas nauki w szkole. I nawet po latach, kiedy się z nią spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając jabłka i makaron, jak poprzednio. I kimkolwiek jestem, bez względu na to, co ode mnie zależy, ona zawsze będzie mnie traktować tylko jako ucznia, bo dla niej byłem, jestem i zawsze pozostanę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy, biorąc winę na siebie, opuściła szkołę i pożegnała się ze mną: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się o nic!” W ten sposób dała mi nauczkę i pokazała, jak powinien zachowywać się naprawdę życzliwy człowiek. W końcu nie bez powodu mówią: nauczyciel w szkole jest nauczycielem życia.

To interesujące

Lidia Michajłowna Molokova jest pierwowzorem nauczyciela ze słynnego opowiadania Valentina Rasputina „Lekcje francuskiego”. Ta sama Lidia Michajłowna ... Ponieważ szczegóły jej biografii stały się znane innym, Lidia Michajłowna musi w nieskończoność odpowiadać na to samo pytanie: „Jak zdecydowałeś się grać ze studentem za pieniądze?” Cóż, jaka jest odpowiedź? Pozostaje tylko powiedzieć, jak to się naprawdę stało.

Pierwsze spotkanie

„Nabazgrałem po francusku, jak nasze wiejskie łamigłówki… Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, słuchając mnie, skrzywiła się bezradnie i zamknęła oczy”.

Wygląda na to, że pan Chance zadecydował o wszystkim w tej historii. Przypadkowo uczennica Lidia Daniłowa trafiła na Syberię podczas wojny z rodzicami. Przypadkowo dostał się na wydział francuski w Irkucku Instytucie Pedagogicznym. Szła na historię na uniwersytet, ale wstydziła się... murów przyszłej alma mater: wysokie, ponure sklepienia dawnego gmachu seminarium duchownego zdawały się wywierać na dziewczynie presję. Wnioskodawca zabrał dokumenty i udał się do pedagoga. Zostały miejsca tylko w grupie francuskiej... Przypadkowo trafiła do szkoły regionalnej, w odległej wsi Ust-Uda. To było najgorsze miejsce, jakie można było dostać pod względem dystrybucji. I z jakiegoś powodu trafił do studenta z doskonałym dyplomem. „Za bezczelność” - wyjaśnia sama bohaterka.
„Moja dziewczyna i ja przybyliśmy do Ust-Udy jako zesłańcy” — wspomina Lidia Michajłowna. „I zostaliśmy tam przyjęci cudownie, bardzo serdecznie! Dali nam nawet do wykopania trzy akry ziemniaków, żebyśmy mieli co jeść. To prawda, kiedy kopaliśmy, ugryzła nas muszka. A kiedy wracaliśmy do domu w naszych miejskich ubraniach iz opuchniętymi twarzami, wszyscy, których spotkaliśmy, śmiali się z nas.
W sponsorowanej ósmej klasie młoda nauczycielka też nie robiła początkowo poważnego wrażenia. Chłopaki zrobili się niegrzeczni. Valya Rasputin studiowała w równoległej klasie. Gromadzili się tam poważniejsi studenci. Wychowawca, nauczyciel matematyki Vera Andreevna Kirilenko najwyraźniej ich nie zawiódł. - W rzeczywistości Rasputin przede wszystkim napisał swojego nauczyciela od Very Andreevna - mówi Lidia Michajłowna. „Piękna, jej oczy trochę zmrużyły się”, to wszystko o niej. Powściągliwy, schludny, z dobrym gustem. Powiedzieli, że była jedną z byłych żołnierzy pierwszej linii. Ale z jakiegoś powodu Vera Andreevna zniknęła ze wszystkich biografii pisarza. Po przepracowanych trzech latach Vera Andreevna opuściła Ust-Udę na Kubanie (nawiasem mówiąc, poszła tam także bohaterka lekcji francuskiego). A Lidia Michajłowna musiała wziąć na swoje barki przywództwo klasowe w połączonej dziewiątej klasie. Wśród hałaśliwych rówieśników Valentin Rasputin nie wyróżniał się szczególnie. Pamięta się tych, którzy potrafią głośno się wypowiedzieć. Valya nie dążyła do tego. Wysoka, szczupła, skromna, nieśmiała, zawsze gotowa do odpowiedzi i pomocy. Ale on sam nigdy nie wspiął się do przodu. „Rasputin pisze o sobie w tej historii z najwyższą szczerością” — mówi Lidia Molokova. - Jego matka naprawdę przywiozła go z sąsiedniej wsi do Ust-Udy i zostawiła, żeby tam zamieszkał, inaczej musiałby codziennie pokonywać wiele kilometrów do szkoły w zimnie. Ale jego francuski nie był tak straszny, jak opisał. Rasputin ubierał się niezwykle skromnie. Wszyscy uczniowie tamtych czasów wyglądali mniej więcej tak samo. Biedny żakiet, który zwykle przechodził z brata na brata w wiejskich rodzinach, ten sam dość znoszony kapelusz. Na stopach ichigi - syberyjska forma obuwia przypominająca buty z surowej skóry, do których wpychano siano, aby stopy nie zamarzały. Na ramieniu miał wiszącą płócienną torbę wypełnioną podręcznikami.
Rasputin dobrze się uczył i bez egzaminów został przyjęty na uniwersytet w Irkucku. A Lidia Michajłowna, po ukończeniu dziewiątej klasy, udała się do męża w Irkucku.

Drugie spotkanie

„Siedziała schludnie przede mną, cała mądra i piękna, piękna zarówno w ubraniu, jak iw swoich kobiecych młodych porach… Czułem od niej perfumy, które wziąłem za oddech, poza tym była nauczycielką nie jakie coś arytmetycznego, nie historia, ale tajemniczy francuski…”.
(V. Rasputin „Lekcje francuskiego”).
Ogólnie rzecz biorąc, w relacjach między Lidią Molokovą i Valentinem Rasputinem nie było nic, co wykraczałoby poza ramy schematu uczeń-nauczyciel. Ale po co jeszcze pisarzowi potrzebna jest wyobraźnia, jeśli nie po to, by ze zwyczajności uczynić coś pięknego? Tak pojawiła się na lekcjach francuskiego paczka z makaronem, którą nauczycielka potajemnie wysłała do głodującego ucznia, i gra w „ścianę” na pieniądze, którą „Francuzka” narzuciła podopiecznemu, żeby miał dodatkowe grosze na mleko .
„Odebrałam jego książkę jako wyrzut: taki właśnie musiałeś być i jaki byłeś trochę niepoważny” - mówi Lidia Michajłowna. „A to, że tak dobrze pisał o nauczycielach, to kwestia jego dobroci, nie naszej.
... Później poznali się już w Irkucku, kiedy Lidia Michajłowna i jej mąż szli ulicą. W tym czasie Valya Rasputin zaczęła wyglądać bardziej solidnie. Zamiast starej koszuli dostał marynarkę w kratę. - Nawet go nie poznałem, mówię: „Och, Valya, jaka jesteś elegancka! wspomina nauczyciel. - I spuścił głowę, nieśmiały naszej pochwały. Zapytałem go, jak się uczy. To cała rozmowa”.
Potem ich drogi rozeszły się na długi czas. Lidia Michajłowna mieszkała w Irkucku, wychowała dwie córki. Wkrótce jej mąż zmarł, a ona przeniosła się do Sarańska, bliżej matki. Lidia Molokova przez czterdzieści lat pracowała na Uniwersytecie Państwowym w Sarańsku. Były też zagraniczne wyjazdy służbowe: najpierw pracowała jako nauczycielka rosyjskiego w Kambodży, potem uczyła języka w szkole wojskowej w Algierii. A potem była kolejna podróż służbowa do Francji, podczas której Lidia Michajłowna dowiedziała się, że została bohaterką książki.

Trzecie spotkanie

Znów wszystko stało się przypadkiem. Przed wyjazdem nasi nauczyciele zostali przeszkoleni według pełnego programu. Wygłosili nawet wykład na temat trendów we współczesnej literaturze rosyjskiej. Wymieniając najlepszych współczesnych pisarzy, krytyk Galina Belaya nazwał znane nazwisko - „Valentin Rasputin”.
Pomyślałam: „To niemożliwe, żeby to był on”, Lidia Michajłowna była zszokowana. Ale uwaga wciąż zapadła w duszę. Już w Paryżu Lydia Molokova poszła do księgarni, w której sprzedawali nasze książki. Czego nie było! Tołstoj, Dostojewski, wszystkie najrzadsze dzieła zebrane. Ale trzeba było podążać za Rasputinem: jego książki zostały szybko wyprzedane. W końcu udało jej się kupić trzy tomy. Wieczorem Lidia Michajłowna przyszła do akademika na kampusie, otworzyła spis treści książki i sapnęła. Wśród opowiadań były „Lekcje francuskiego”. Nauczyciel znalazł właściwą stronę i...
Wtedy skoczyłem - wspomina nauczyciel tego dnia. - Nauczycielka nazywała się Lidia Michajłowna! Zacząłem czytać, doczytałem do końca i odetchnąłem z ulgą - tu nie chodzi o mnie. To jest obraz zbiorowy. Lidia Michajłowna natychmiast wysłała jedną z książek na Syberię. Na paczce napisała: „Irkuck. Pisarz Rasputin. Jakimś cudem przesyłka dotarła do adresata.
„Wiedziałem, że cię znajdą” — natychmiast odpowiedział były uczeń. Lidia Michajłowna i Walentyn Grigoriewicz rozpoczęli ciepłą korespondencję. - Kiedyś skarżyłem się mu, że teraz nie mogę „pozbyć się” makaronu i hazardu. Wszyscy myślą, że tak było - mówi nauczyciel, przeglądając listy. - I napisał: „I nie odmawiaj! Nadal ci nie uwierzą. A chłopaki mogą podejrzewać, że wszystko, co piękne w literaturze i życiu, nie jest takie czyste. Nawiasem mówiąc, sam Rasputin, sądząc po jego wypowiedziach, jest pewien, że Lydia Molokova nadal wysyłała mu makaron. Ale ze względu na swoją dobroć nie przywiązywała do tego większej wagi. I ten fakt został po prostu wymazany z jej pamięci.
... Spotkali się jeszcze raz, kiedy Lidia Michajłowna odwiedzała kuzynkę w Moskwie. Wybrała numer Rasputina i od razu usłyszała: „Chodź”. „Podobał mi się jakiś nie-drobnomieszczański komfort w ich domu”, Lidia Michajłowna dzieli się swoimi wrażeniami. - Minimum rzeczy. Tylko to, czego potrzebujesz. Lubiłem jego żonę Swietłanę, miłą, mądrą, skromną kobietę. Potem Valentin Rasputin poszedł odprowadzić ją do metra. Szli ramię w ramię przez piękną, zaśnieżoną Moskwę: uczennica i nauczycielka, pisarka i bohaterka książki. Płonęły latarnie, spacerowały zakochane pary, dzieci bawiły się śnieżkami...
I cała ta historia wydawała się w tym momencie jeszcze bardziej bajeczna niż najbardziej niewiarygodna fikcja.
Larysa Plachina. Gazeta „Nowy biznes” nr 33 z dnia 23.11.2006.

Rozmowa z pisarzem: Najbogatsze dziedzictwo jest w rękach nauczyciela literatury...//Literatura w szkole. - 1997. nr 2.
Galickikh EO Dusza rozmawia z duszą // Literatura w szkole. - 1997. nr 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Esej o kreatywności. - M., 1988.
Pankiejew I Walenty Rasputin. - M., 1990.