13 varoņdarbu kopsavilkums. Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs (kompilācija). Īss pārstāsts par darbu "Trīspadsmitais varoņdarbs"

Stāstu "Hērakla trīspadsmitais varoņdarbs" sarakstīja Fazils Iskanders 1964. gadā. Tāpat kā visi šī slavenā rakstnieka darbi, tas ir humora un smalkas ironijas caurstrāvots. Neskatoties uz mazo prozas formu, stāsts aktualizē svarīgus jautājumus par godu un atbildību par savu rīcību. Ja nav laika lasīt stāstu oriģinālā, varat izlasīt īsu pārstāstu un darba analīzi. Iepazīstieties ar Iskandera "Hērakla trīspadsmitā darba" kopsavilkumu, kurš ir viņa galvenais varonis.

Iskandera darba varonis ir gudrs un vērīgs zēns. Un stāstītājs ir pieaugušais, kurš smejas, atceroties sevi skolas vecumā. Būdams zēns, viņš vēl nesaprata, kādu svarīgu mācību viņam mācīja gudrais matemātikas skolotājs.

Iskander skolnieks tikai gribēja pārspēt skolotāju, kuru viņš cienīja un no kura vienlaikus baidījās..

Gada sākumā skolā ieradās jauns matemātikas skolotājs, kurš atšķīrās no citiem, parasti izklaidīgiem un skopiem šīs eksaktās zinātnes skolotājiem. Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Viņš nesaprotamā veidā ietekmēja skolēnus tik ļoti, ka viņa stundās vienmēr valdīja klusums un tika ievērota absolūta disciplīna. Ja agrāk direktors baidījās, ka skolēni varētu aizbēgt no nodarbībām uz tuvējo stadionu, tad līdz ar jauna matemātiķa parādīšanos bērni par to pat nedomāja.

Harlampijs Diogenovičs nekad nepacēla balsi, nedraudēja izsaukt vecākus uz skolu un nekādā veidā neiebiedēja skolēnus. Viņa metode, dīvainā kārtā, bija humors, ar kuru viņš izsmēja noziedzīgo skolnieku. Skolotājs, prasmīgi izmantojot neatbilstības, varēja likt cilvēkam izskatīties smieklīgi. Tajā pašā laikā sabruka visa mācekļu savstarpējā atbildība, un vainīgā persona palika bez atbalsta, vienatnē ar savu nepareizo uzvedību.

Piemēram, matemātiķis, kurš nokavējis stundu, ieejot klasē, ļāvās pa priekšu kā “dārgais viesis”, sekoja viņa skatienam, kamēr viņš kautrīgi rikšoja pie sava galda un izteica ironisku salīdzinājumu: “Velsas princis”. Klase smējās, un skolēns pēc tāda kauna neviļus nožēloja grēkus un centās vairs neiekrist tik stulbā stāvoklī.

Bet šeit Harlampijs Diogenovičs pieiet pie sava galda, apsēžas, un klase uzreiz apklust. Nodarbība sākas. Visi bērni ir savākti, gatavojas saņemt zināšanas vai atbildēt uz mājasdarbiem. Neviens nevēlas tikt izsmiets.

Tāpat ir arī kontroldarbos – matemātiķis nestaigā starp galdiem, vērīgi lūkojoties uz bērnu burtnīcām un neklausās katrā šalkoņā.

Viņš mierīgi sēž savā vietā, apgriežot rožukroni. Bet neviens nedomā norakstīt, jo Kharlampijs Diogenovičs no pirmās rindas atpazīst norakstīto darbu un pasmejas par to visas klases priekšā.

Tā, piemēram, kāds Avdeenko audzēknis nākamajā kontrolē, lai norakstītu, sēdēja dīvainā pozā, izstiepjot kaklu. Viņš izskatījās smieklīgi un smieklīgi. Matemātiķis viņu uzreiz salīdzināja ar gulbi, kurš var salauzt kaklu, un jokojot palūdza izcilnieku Saharovu apsēsties blakus Avdeenko, lai pēdējam neciestu kakls.

Svarīgs! Ar šo metodi skolotājs vēlējās skolēnos pamodināt cieņas sajūtu. Būt smieklīgam ir daudz aizskarošāk nekā pat tikt nodēvētam par kausli vai sliņķi.

Noderīgs video: īss F. Iskandera atstāsts "The 13th feat of Hercules"

Vakcinācija neglābs

NO Pēc savas metodes Harlampijs Diogenovičs bija godīgs pret visiem, viņš nevienam neizdarīja izņēmumu. Un kādreiz arī stāsta varonis nevarēja izvairīties no smieklu soda. Zēns nevarēja atrisināt mājās uzdoto problēmu.

Tā vietā, lai domātu loģiski, viņš sāka salīdzināt savu rezultātu ar gatavo atbildi, taču skaitļi nekādi nesakrita, un viņš pamāja ar roku uz problēmu, cerot, ka pirms nodarbības nokopēs kāda atrisinājumu.

Viņš ieradās skolā divas stundas agrāk un, uzzinājis, ka arī klasesbiedrs nav izpildījis mājasdarbu, mierīgi skrēja uz futbolu. Bet tad pienāca laiks nodarbībām, un izrādījās, ka būtībā puiši tika galā ar uzdevumu, pat vājais Komarovs, mūsu varoņa kaimiņš uz galda. Attaisnojot sevi, zēns sāka strīdēties ar izcilo studentu Saharovu par lēmuma pareizību. To nejauši redzēja Kharlampy Diogenovich.

Stunda sākās, un varonis šausmās gaidīja, kad skolotājs aicinās viņu pie tāfeles. Bet matemātiķis nesteidzās. Durvis pēkšņi atvērās, un klasē ienāca ārsts un medmāsa. Skolā tikko tika veikta bērnu vakcinācija pret tīfu. Mūsu varonis jau bija sajūsmā, bet ārstiem, pirmkārt, vajadzēja nevis viņu klasi, bet 5 "A". Tad zēns, pats pārsteigts par savu nekaunību, piedāvāja vest ārstus uz spārnu, kur mācījās paralēlklase. Galu galā tas būtu uz dažām minūtēm aizkavējis viņa kaunu ar neapgūtu mācību. Harlampijs Diogenovičs, pacēlis uzacis, atlaida varoni, lai palīdzētu medicīnas darbiniekiem.

Braucot uz spārnu, zēns, iejutis nesodītu melu garšu, ārstiem stāstīja, ka labāk, lai viņa klase tūlīt dabū injekcijas, jo nākamā nodarbība plānota doties uz muzeju. Ārsti ņēma vērā viņa padomu un atgriezās klasē, kur trīs skolēni Šuriks Avdeenko stāvēja pie tāfeles un cieta, veicot uzdevumu.

Interesanti! Mūsu varonis, atvedis ārstus, jutās kā īsts nelaimīgā Šurikas glābējs.

Skolotājs, paraustījis plecus, padevās ārstiem un ar skumju un nedaudz aizvainotu seju apsēdās pie rakstāmgalda. Pirmais sarakstā bija drūmais Avdeenko, un varoņa kaimiņš uz galda, tievs Aliks Komarovs, sāka uztraukties un trīcēt aiz bailēm. Zēns visos iespējamos veidos centās viņu nomierināt, lielīdamies, ka viņam kā hroniskam "krāsotājam" tika veiktas "tūkstoš" injekcijas - un nekā. Bet frāze, ka injekcijas nav biedējošas, galvenais, lai tās netrāpa kaulā, šķiet, tikai pasliktināja situāciju.

Kad Aliks vakcinācijas laikā saslima un tika nosēdināts uz krēsla, mūsu varonis nolēma nepalaist garām iespēju un kliedza, ka viņam steidzami jāizsauc ātrā palīdzība, cerot, ka acīmredzot pagarināsim laiku līdz nodarbības beigām. Skolotājs dusmīgi paskatījās uz viņu, un medmāsa vienkārši iedeva Komarovam amonjaka šņauku, un viņš uzreiz atjēdzās.

Viss noslēpums kļūst skaidrs

Kad ārsti visus bērnus vakcinēja un devās prom, līdz nodarbības beigām vēl bija atlikušas dažas minūtes. Parasti šādā situācijā Harlampijs Diogenovičs, pāršķirdams savu rožukroni, stāstīja bērniem kaut ko pamācošu no grieķu mitoloģijas.

Šoreiz viņš pievērsās slavenā spēkavīra Herkulesa varoņdarbiem. Kā zināms, viņam bija 12 leģendāri varoņdarbi. Bet šodien, pēc skolotāja teiktā, kāds jauneklis nolēma papildināt mitoloģiju ar trīspadsmito.

Tas, iespējams, ir apsveicami, taču tikai Hercules bija īsts varonis un veica varoņdarbus cilvēku labā. Un šis jauneklis gļēvulības dēļ paveica savu varoņdarbu,” stāstīja skolotāja. “Noskaidrosim, kas ir paveikts šī varoņdarba vārdā…” Tad mūsu stāsta varonis, kurš nenojauta, uz ko skolotājs tiecas, pēkšņi saprata, ka ir pienākusi atskaites stunda.

Harlampijs Diogenovičs aicināja zēnu pie tāfeles un sāka jautāt problēmas risinājumu. Bet viņš, protams, nevarēja pateikt neko, izņemot pirmos divus vārdus no viņas stāvokļa: “Artilērijas lādiņš ...” Varonis atkārtoja šos vārdus trīs reizes, lūdzot Dievu, lai drīz no nodarbības atskanētu zvans, bet joprojām nebija zvana un zēna pozīcija kļuva smieklīgāka. “Vai jūs nejauši norijāt artilērijas lādiņu? Harlampijs Diogenovičs jautāja ar patiesu ziņkāri. Klase izplūda smieklos, un stundas zvans caur šiem smiekliem skanēja kā varoņa bēru zvans.

Svarīgs! Pēc šī incidenta zēns sāka nopietnāk ķerties pie mājasdarbiem. Viņš nebija apvainojies vai dusmīgs uz skolotāju, bet, gluži pretēji, bija viņam pateicīgs par nodarbību, par to, ka matemātiķis ar smiekliem varēja dziedināt bērnu dvēseles, vienlaikus veidojot veselīgas paškritikas un adekvātas pašpārvaldes prasmes. cieņa bērnos.

Noderīgs video: "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" - 5 minūtēs!

Secinājums

Šis materiāls palīdzēs jums izveidot kopsavilkumu stāstam par 13. Herkulesa varoņdarbu, ja literatūras stundā bija šāds uzdevums. Jūs varat viegli tikt galā ar darba pārstāstu, jo galvenā sižeta līnija ir detalizēti izklāstīta. No stāsta katrs skolēns var gūt sev noderīgu mācību, proti, mājasdarbi vienmēr jāpilda un pret tiem jāizturas atbildīgi.

Saskarsmē ar

Visi matemātiķi, ar kuriem man bija jāsatiekas skolā un pēc skolas, bija slinki cilvēki, vājprātīgi un diezgan izcili. Tātad apgalvojums, ka Pitagora bikses it kā ir vienādas visos virzienos, diez vai ir absolūti precīzs.

Iespējams, tas tā bija paša Pitagora gadījumā, taču viņa sekotāji, iespējams, par to aizmirsa un maz pievērsa uzmanību viņu izskatam.

Un tomēr mūsu skolā bija viens matemātiķis, kurš atšķīrās no visiem pārējiem. Viņu nevarēja saukt par vājprātīgu, vēl jo mazāk skopu. Es nezinu, vai viņš bija ģēnijs - tagad to ir grūti noteikt. Es domāju, ka tas, visticamāk, bija.

Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Tāpat kā Pitagors, viņš bija grieķu izcelsmes. Viņš parādījās mūsu klasē kopš jaunā mācību gada. Pirms tam mēs par viņu nebijām dzirdējuši un pat nezinājām, ka šādi matemātiķi varētu pastāvēt.

Viņš nekavējoties ieviesa priekšzīmīgu klusumu mūsu klasē. Klusums bija tik šausmīgs, ka dažkārt direktors bailīgi atvēra durvis, jo nevarēja saprast, vai mēs joprojām esam tur, vai esam aizbēguši uz stadionu.

Stadions atradās blakus skolas pagalmam un pastāvīgi, īpaši lielo sacensību laikā, traucēja pedagoģiskajam procesam. Režisors pat kaut kur uzrakstīja, lai viņu pārceļ uz citu vietu. Viņš sacīja, ka stadions satraucis skolēnus. Patiesībā mūs satrauca nevis stadions, bet gan stadiona komandieris onkulis Vasja, kurš mūs nekļūdīgi atpazina, pat ja bijām bez grāmatām, un izdzina no turienes ar dusmām, kas gadu gaitā neizgaisa.

Par laimi mūsu direktors netika paklausīts un stadions tika atstāts vietā, tikai koka sēta tika nomainīta pret akmens žogu. Tāpēc tagad nācās kāpt pāri tiem, kas stadionā skatījās caur koka žoga spraugām.

Tomēr mūsu direktors velti baidījās, ka mēs varētu aizbēgt no matemātikas stundas. Tas bija neiedomājami. Tas bija tāpat kā pārtraukumā pieiet pie direktora un klusībā nomest cepuri, lai gan visiem tas bija diezgan noguris. Viņš vienmēr, gan ziemā, gan vasarā, valkāja vienu un to pašu cepuri, mūžzaļo, kā magnoliju. Un es vienmēr no kaut kā baidījos.

No malas varētu šķist, ka visvairāk viņš baidījās no pilsētas pārvaldes komisijas, patiesībā visvairāk no mūsu galvenās skolotājas. Tā bija dēmoniska sieviete. Kādreiz es uzrakstīšu par viņu Baironiešu dzejoli, bet tagad es runāju par kaut ko citu.

Protams, mēs nekādi nevarējām aizbēgt no matemātikas stundas. Ja mēs kādreiz vispār izlaidām stundu, parasti tā bija dziedāšanas stunda.

Mēdz gadīties, ka, tiklīdz klasē ienāca mūsu Kharlampijs Diogenovičs, visi uzreiz nomierinājās un tā līdz pašām stundas beigām. Tiesa, reizēm viņš lika mums pasmieties, taču tie nebija spontāni smiekli, bet gan paša skolotāja organizēta jautrība no augšas. Tas nepārkāpa disciplīnu, bet kalpoja tai, kā ģeometrijā pierādīja pretējo.

Tas notika šādi. Sakiet, kāds cits skolēns nedaudz kavējas uz stundu, nu, apmēram pussekundi pēc zvana, un Harlampijs Diogenovičs jau ieiet pa durvīm. Nabaga students ir gatavs izkrist pa grīdu. Varbūt tas būtu izgāzies, ja tieši zem mūsu klases nebūtu bijusi skolotāju istaba.

Kāds skolotājs šādam sīkumam nepievērsīs uzmanību, cits viņu karstumā aizrādīs, bet ne Kharlampijs Diogenovičs. Šādos gadījumos viņš apstājās pie durvīm, pārlika žurnālu no rokas rokā un ar cieņas žestu pret studenta personību norādīja uz fragmentu.

Skolēns vilcinās, viņa apmulsušā fizionomija pauž vēlmi kaut kā diskrētāk izlīst pa durvīm pēc skolotāja. Bet Kharlampija Diogenoviča seja pauž priecīgu viesmīlību, ko ierobežo pieklājība un izpratne par šī brīža neparastumu. Viņš skaidri norāda, ka šāda skolēna parādīšanās ir retākie svētki mūsu klasei un personīgi viņam, Harlampijam Diogenovičam, ka neviens viņu nav gaidījis, un, tā kā viņš ir atnācis, neviens neuzdrošinās viņam pārmest par šo mazo kavēšanos. , jo īpaši tāpēc, ka viņš, pieticīgais skolotājs, kurš, protams, ieies klasē pēc tik brīnišķīga skolēna un aizvērs aiz sevis durvis kā zīmi, ka mīļais viesis drīzumā netiks atbrīvots.

Tas viss ilgst dažas sekundes, un visbeidzot students, neveikli iespraucoties pa durvīm, paklupa uz savu vietu.

Kharlampy Diogenovich pieskata viņu un saka kaut ko lielisku. Piemēram:

Velsas princis.

Klase smejas. Un, lai gan mēs nezinām, kas ir Velsas princis, mēs saprotam, ka viņš nevar parādīties mūsu klasē. Viņam šeit vienkārši nav ko darīt, jo prinči galvenokārt nodarbojas ar briežu medībām. Un, ja viņam apniks medīt savu stirnu un viņš gribēs apmeklēt kādu skolu, tad viņu noteikti aizvedīs uz pirmo skolu, kas ir pie elektrostacijas. Jo viņa ir priekšzīmīga. Kā pēdējais līdzeklis, ja viņš būtu iedomājies nākt pie mums, mēs jau sen būtu brīdināti un sagatavojuši klasi viņa ierašanās brīdim.

Tāpēc mēs smējāmies, saprotot, ka mūsu skolnieks nekādi nevar būt princis, nemaz nerunājot par kādu Velsu.

Bet šeit Kharlampijs Diogenovičs apsēžas. Klase uzreiz apklust. Nodarbība sākas.

Lielgalvains, īss, glīti ģērbies, rūpīgi noskūts, viņš valdonīgi un mierīgi turēja klasi savās rokās. Papildus žurnālam viņam bija piezīmju grāmatiņa, kurā viņš pēc aptaujas kaut ko ievadīja. Es neatceros, ka viņš būtu uz kādu bļāvis, vai kādu pierunājis mācīties, vai draudējis izsaukt vecākus uz skolu. Visas šīs lietas viņam nederēja.

Pārbaužu laikā viņam pat prātā neienāca skriet starp rindām, ieskatīties rakstāmgaldos vai modri mest tur galvu pie katras čaukstiņas, kā to darīja citi. Nē, viņš mierīgi kaut ko nolasīja pie sevis vai uzpirka rožukroni ar dzeltenām krellēm kā kaķa acis.

Kopēt no viņa bija gandrīz bezjēdzīgi, jo viņš uzreiz atpazina kopēto darbu un sāka par to ņirgāties. Tāpēc norakstījām tikai kā pēdējo līdzekli, ja nebija izejas.

Gadījās, ka pārbaudes darba laikā viņš atrāvās no rožukronis vai grāmatas un teica:

Saharov, lūdzu, pārejiet uz Avdeenko.

Saharovs pieceļas un jautājoši paskatās uz Harlampiju Diogenoviču. Viņš nesaprot, kāpēc viņam, teicamniekam, būtu jāmainās pret Avdeenko, kurš ir nabags students.

Apžēlojies par Avdeenko, viņš var salauzt kaklu.

Avdeenko tukši skatās uz Harlampiju Diogenoviču, it kā nesaprotot vai varbūt īsti nesaprotot, kāpēc viņš var salauzt kaklu.

Avdeenko domā, ka viņš ir gulbis, skaidro Harlampijs Diogenovičs. "Melnais gulbis," viņš pēc mirkļa piebilst, dodot mājienu uz Avdeenko iedegušo, rūgto seju. - Saharovs, jūs varat turpināt, - saka Harlampijs Diogenovičs.

Saharovs apsēžas.

Un tu arī, - viņš pagriežas pret Avdeenko, bet viņa balsī kaut kas tik tikko manāmi sakustējās. Viņā ielija labi izmērīta ņirgāšanās deva. - ... Ja vien, protams, nesalauzīsi kaklu ... melnais gulbis! - viņš stingri secina, it kā paužot drosmīgu cerību, ka Aleksandrs Avdeenko atradīs spēku strādāt patstāvīgi.

Šuriks Avdeenko sēž, nikni noliecies pie piezīmju grāmatiņas, parādot prāta un gribas spēcīgos centienus problēmas risināšanā.

Kharlampy Diogenovich galvenais ierocis ir padarīt cilvēku smieklīgu. Skolēns, kurš novirzās no skolas noteikumiem, nav slinks, nav slinks, nav kauslis, bet vienkārši smieklīgs cilvēks. Pareizāk sakot, ne tikai smieklīgi, iespējams, daudzi tam piekristu, bet kaut kā aizvainojoši smieklīgi. Smieklīgi, nesaprotot, ka viņš ir smieklīgs, vai pēdējais, kas par to uzzina.

Un, kad skolotājs liek jums izskatīties smieklīgi, skolēnu savstarpējā atbildība uzreiz izjūk, un visa klase par jums smejas. Visi smejas pret vienu. Ja viens cilvēks par tevi smejas, tu ar to kaut kā vari tikt galā. Bet visu klasi pasmieties nav iespējams. Un, ja tu izrādījies smieklīgs, es par katru cenu gribēju pierādīt, ka, lai arī tu esi smieklīgs, bet ne tik pilnīgi smieklīgs.

Man jāsaka, ka Kharlampy Diogenovich nevienam nedeva privilēģijas. Ikviens varētu būt smieklīgs. Protams, arī es neizbēgu no kopējā likteņa.

Tajā dienā es neatrisinu mājās uzdoto problēmu. Kaut kas bija artilērijas lādiņā, kas kaut kur lido ar zināmu ātrumu un kādu laiku. Vajadzēja noskaidrot, cik kilometrus viņš nolidos, ja lidotu ar citu ātrumu un gandrīz citā virzienā.

Vispār uzdevums bija kaut kā mulsinošs un stulbs. Mana atbilde nesakrita. Un, starp citu, to gadu problēmu grāmatās, iespējams, kaitēkļu dēļ, atbildes reizēm bija nepareizas. Tiesa, ļoti reti, jo līdz tam laikam gandrīz visi bija noķerti. Bet, acīmredzot, savvaļā darbojās kāds cits.

Bet man joprojām bija dažas šaubas. Kaitēkļi ir kaitēkļi, bet, kā saka, nekļūdieties paši.

Tāpēc nākamajā dienā es atnācu uz skolu stundu pirms stundas. Mācījāmies otrajā maiņā. Dedzīgākie spēlētāji jau bija vietā. Jautāju vienam no viņiem par problēmu, izrādījās, ka arī viņš to neatrisināja. Mana sirdsapziņa bija pilnīgi mierīga. Sadalījāmies divās komandās un spēlējām līdz atskanēja zvans.

Un tā mēs ieejam klasē. Knapi atvelkot elpu, katram gadījumam jautāju izcilajam studentam Saharovam:

Nu kā ar uzdevumu?

Nekas, viņš saka, nolēma. Tajā pašā laikā viņš īsi un nozīmīgi pamāja ar galvu tādā nozīmē, ka bija grūtības, bet mēs tās pārvarējām.

Kā jūs izlēmāt, vai atbilde ir nepareiza?

Pareizi, - viņš pamāj ar galvu man ar tik pretīgu pārliecību savā inteliģentajā, apzinīgajā sejā, ka es viņu uzreiz ienīstu viņa labsajūtas dēļ, lai arī pelnīta, bet jo nepatīkamāka. Es joprojām gribēju šaubīties, bet viņš novērsās, atņemot man pēdējo kritiena mierinājumu: ar rokām saķerties gaisā.

Izrādās, ka tobrīd pie durvīm parādījās Kharlampijs Diogenovičs, bet es viņu nepamanīju un turpināju žestikulēt, lai gan viņš stāvēja man gandrīz blakus. Beidzot es uzminēju, kas par lietu, aiz bailēm aizcirtu problēmu grāmatu un sastingu.

Kharlampy Diogenovich devās uz vietu.

Es biju nobijies un rāju sevi par to, ka vispirms vienojos ar futbolistu, ka uzdevums ir nepareizs, un pēc tam nepiekritu izcilniekam, ka tas ir pareizi. Un tagad Kharlampijs Diogenovičs, iespējams, pamanīja manu sajūsmu un būs pirmais, kas man piezvanīs.

Slavenais rakstnieks Fazils Abdulovičs Iskanders 1964. gadā uzrakstīja smieklīgu stāstu "Trīspadsmitais Herkulesa varoņdarbs". Šī darba lasītāji bija bērni, kuri iepazinās ar tādiem jēdzieniem kā gods un negods, gļēvums un cieņa, viltība un nodevība.

Saskarsmē ar

stāsta ideja

Fazils Iskanders parāda, ka varonis pamazām nonāk pie secinājuma, ka ir iespējams cīnīties ar meliem un smiekli var būt galvenais ierocis šajā. Pēc notikušā zēns sāka cītīgi pildīt mājasdarbus.

Galvenais varonis patiesi uzticas savam matemātikas skolotājam un nemaz neapvainojas uz viņu par to, ka viņš ar humoru un smiekliem centās iemācīt vienam otru neapvainot, nemelot, bet cienīgi izturēties pret sevi un citiem.

Darba "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" varoņi

Fazila Iskandera stāstā "Hērakla 13. varoņdarbs", kas ir viegli un par pieņemamu cenu lasāms tiešsaistē, ir tikai viens varonis. Bet, lai labāk izprastu viņa rīcību, lai pareizi novērtētu, ko viņš darīja un kā skolotājs uzvedās, autore parāda arī vairākus puiša klasesbiedrus:

1. Ādolfs Komarovs. Viņš sēž pie viena galda ar galveno varoni, un puiši viņu sauc vienkārši par Aliku.
2. Saharovs, izcils students.
3. Šuriks Avdeenko. Viņš vienmēr noraksta mājasdarbus.

Stāstā ir arī citi varoņi, kurus var attiecināt uz pieaugušo pasauli. Tas, pirmkārt, ir matemātikas skolotājs Harlampijs Diogenovičs, skolas direktors, galvenais skolotājs, ārsts un medmāsa Galja.

Stāsta plāns

Bieži vien skolā, pētot stāstu, skolēniem tiek dots uzmetums, ko sastādīt mājās vai klasē, pierakstot tikai galvenās domas. Konspekti var kļūt arī par plāna punktiem, kurus var izmantot arī esejas rakstīšanai par šo darbu.

Darba plāns:

Katrs lasītājs, kura kopsavilkumu nav grūti sastādīt, varēs saprast un novērtēt matemātikas skolotāja metodi, kas centās pareizi un adekvāti izglītot bērnus.

Īss pārstāsts par darbu "Trīspadsmitais varoņdarbs"

Visi matemātikas skolotāji parasti ir aplieti cilvēki un, neskatoties uz savu ģenialitāti, vājprātīgi. Bet skolā, kurā mācījās varonis, matemātikas skolotāja bija otrādi. Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Pēc izcelsmes, tāpat kā Pitagors, viņš bija grieķis. Pēc viņa parādīšanās klasē vienmēr valdīja klusums. Dažkārt šo klusumu pārtrauca smiekli, kurus organizēja pats skolotājs.

Gadījās, ka kāds skolēns kavēja pusminūti, un skolotājs jau stāvēja pie klases durvīm, tad Kharlampijs Diogenovičs mēģināja tādu skolēnu laist cauri. Tajā pašā laikā viņa seja sāka paust priecīgu viesmīlību, it kā tie būtu tik lieli svētki, ka bērns tomēr nolēma apmeklēt šo nodarbību. Un, kad kāds vēls skolēns ar nestabilu gaitu sāk pārvietoties pa klasi, lai apsēstos savā vietā, matemātikas skolotājs viņu noteikti nosauks kādā vārdā no vēstures. Piemēram, Velsas princis.

Klase par to sāka smieties. Un pēc tam Harlampijs Diogenovičs apsēžas un uzreiz iestājas klusums. Nodarbība sākas. Papildus žurnālam skolotājam bija arī piezīmju grāmatiņa, kurā viņš aptaujas laikā pastāvīgi kaut ko pierakstīja. Viņš nekad nekliedza un nesauca vecākus uz skolu. Kontroldarbā viņš bija mierīgs un vienmēr deva iespēju norakstīt. Bet puiši baidījās to darīt, jo viņš vienmēr atpazina norakstītos darbus, un visas klases priekšā ņirgājās par šo skolēnu. Neviens negribēja tikt izsmiets, tāpēc centās nekrāpties.

Skolotājas galvenais ierocis bija padarīt cilvēku smieklīgu, un viņš to darīja tā, ka tas kļuva pat aizvainojoši. Piemēram, Šuriks Avdeenko par vēlmi norakstīt uz kontroldarbiem no izcilā studenta Saharova, viņš sauca melno gulbi, kurš grasās lauzt kaklu.

Reiz stāsta galvenais varonis kļuva smieklīgs, kura vārdā stāsts iet. Viņš neatrisināja problēmu, kas tika dota mājās. Zēns ilgi sēdēja pie viņas lēmuma, taču viņa lēmums negribēja piekrist atbildei. Tāpēc nākamajā dienā viņš ieradās skolā agri. Tā kā viņi mācījās otrajā maiņā, to izdarīt nebija grūti. Bet, uzzinājis, ka arī viens no puišiem to nedara, viņš nomierinājās un sāka spēlēt futbolu.

Kad noskanēja zvans, izrādījās, ka visi puiši veica šo uzdevumu. Varonis šausmās gaidīja brīdi, kad skolotājs viņam pajautās. Bet Harlampijs Diogenovičs nesteidzās. Pēkšņi durvis atvērās un kabinetā ienāca ārsts un medmāsa. Bet viņi meklēja 5 "A" klasi, un zēns mācījās "B".

Tad galvenais varonis piedāvāja savu palīdzību, lai medicīnas darbiniekus nogādātu spārnā, kur mācījās paralēlklase. Bet pēkšņi, viņam pašam negaidīti, zēns teica pieaugušajiem, ka viņiem tagad ir jāveic injekcijas, jo nākamajā nodarbībā viņi organizēti devās uz novadpētniecības muzeju. Tāpēc ārsts un medmāsa atkal atgriezās klasē.

Šajā laikā Šuriks Avdeenko stāvēja pie tāfeles un nekādi nevarēja izskaidrot savu mājas uzdevumu. Skolotājs deva iespēju ārstiem darīt savu darbu, un viņš apsēdās pie rakstāmgalda. Viss viņa izskats liecināja, ka viņš ir bēdīgs un nedaudz aizvainots. Avdeenko bija pirmais, kurš tika vakcinēts, un tad kaimiņš uz galda kļuva ļoti noraizējies. Galvenais varonis mēģināja viņu nomierināt un nedaudz uzmundrināt, taču nekas neizdevās. Viņš pat runāja par ciešanām no hroniskas malārijas.

Kad Alikam injekcijas laikā kļuva slikti un viņi nolika viņu uz krēsla, zēns nolēma, ka viņam ir jāizsauc ātrā palīdzība. Harlampijs Diogenovičs dusmīgi paskatījās uz galveno varoni, un medmāsa pabāza Alikam flakonu zem deguna, un viņš nekavējoties pielēca un devās uz savu vietu. Zēnam arī tika veikta injekcija.

Kad ārsti aizgāja, līdz nodarbības beigām vēl bija laiks. Kharlampy Diogenovich sāka kārtot savu rožukroni un sāka runāt par to, ka sengrieķu mitoloģijā Hercules bija 12 darbi. Bet šodien, pēc skolotāja domām, galvenais varonis nolēma mainīt vēsturi. Bet tikai sengrieķu varonis savus varoņdarbus veica drosmīgi un drosmīgi, bet trīspadsmitais varoņdarbs tika paveikts gļēvulības dēļ. Un, kad viņš sauca galveno varoni pie tāfeles, lai lūgtu problēmas risinājumu, visa klase sastinga. Bet atbildes nebija, bet visa klase sāka smieties. Klases zvans skanēja kā bēru zvans.

Kopš tā laika zēns nopietnāks sāka pildīt mājas darbus.. Viņš nekad nenožēloja to, kas ar viņu notika, un bija pateicīgs skolotājam par to, ka viņš ar smiekliem rūdīja bērnu dvēseles un iemācīja viņiem pareizi izturēties pret sevi.

Stāsta nosaukums jau norāda par darba saistību ar Seno Grieķiju. Uzreiz prātā nāk mīti, kas stāsta par 12 Hercules varoņdarbiem. Taču zēna rīcība, kuru skolotājs jokojot sauc par Hēraklu, pilnīgi atšķiras no varoņdarba. Galu galā tas tika darīts gļēvulības un vājuma dēļ.

Skolotājs, kurš lieliski pārzināja sengrieķu mitoloģiju, pastāvīgi stāstīja dažas epizodes un mācīja bērnus tā, ka smiekli un humors bija viņa galvenie ieroči. Neviens no puišiem nevēlējās izskatīties smieklīgi, tāpēc viņi centās visus uzdevumus izpildīt laikā, nevis uzvesties slikti.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matemātiķis Kharlampijs Diogenovičs manāmi atšķīrās no saviem nevīžīgajiem kolēģiem. Līdz ar viņa parādīšanos klasē tika noteikta stingra disciplīna. Stundas bija tik klusas, ka direktors nespēja noticēt, ka skolēni atrodas savās vietās, nevis stadionā. Klusums valdīja, tiklīdz skolotāja ienāca klasē, un ilga līdz stundas beigām. Reizēm atskanēja smiekli. Harlampijs Diogenovičs atļāvās jokot, un puiši jautri smējās. Piemēram, viņš varētu izrādīt vislielāko cieņu kādam nelaiķa skolēnam, dodot viņam ceļu uz stundu un nosaucot viņu par Velsas princi. Skolotāja nekad nelamāja, neaicināja vecākus uz skolu. Puiši kontroldarbus nenorakstīja, jo zināja, ka Kharlampijs Diogenovičs uzreiz atpazīs šādu darbu un izsmies nolaidīgu studentu. Stāstītājs neizbēga no likteņa būt smieklīgam visas klases priekšā.

Kādu dienu viņš nevarēja atrisināt problēmu. Neizpildījis mājasdarbus, viņš ieradās skolā. Pārliecinājies, ka arī pārējie puiši atbildei nepiekrīt, puisis skrēja uzspēlēt futbolu. Tieši pirms nodarbības sākuma viņš uzzināja, ka teicamnieks Saharovs ir ticis galā ar uzdevumu. Un pie galda kaimiņa Ādolfa Komarova arī problēma tika atrisināta. Stāstītājs sastinga, gaidot, kas no viņa tiks prasīts. Klasē ienāca ārsts un medmāsa. Viņi meklēja piekto "A" klasi, kur vakcinēties. Aiz bailēm zēns brīvprātīgi pieteicās parādīt, kur atrodas klase, un skolotāja viņam atļāva. Pa ceļam viņš uzzina, ka viņu klasei paredzēta vakcinācija nākamajā nodarbībā un informē mediķus, ka klase dosies uz muzeju. Ieskrienot klasē ārsta priekšā, stāstītājs redzēja, ka Šuriks Avdeenko risina problēmu pie tāfeles, taču viņš nevarēja izskaidrot risinājumu. Skolotāja nosūtīja viņu pie sevis, un uzslavēja Ādolfu par atrisināto problēmu.

Atgriežoties ārsti teica, ka bērnus vajag vakcinēt, un skolotāja atļāva uz stundu. Avdeenko bija pirmais, kurš tika vakcinēts. Viņš to darīja bez bailēm, jo ​​vakcīna viņu paglāba no iespējamās dusmas. Ādolfs Komarovs bija bāls. Kaimiņš uz rakstāmgalda viņu mierināja, bet tas neizdevās. Injekcija padarīja Aliku vēl bālāku, un ārstam bija jāiedod viņam amonjaks. Stāstītājs lepojās ar Aliku, ka viņš nejuta dūrienu, lai gan tā nebija taisnība. Ārsti ir prom.

Līdz nodarbības beigām bija palicis maz laika. Kharlampy Diogenovich domīgi sāka stāstu par divpadsmit Hercules darbiem un par kādu jaunekli, kurš nolēma labot grieķu mitoloģiju ar savu trīspadsmito darbu. Skolotājs teica, ka šis varoņdarbs tika paveikts gļēvulības dēļ, un, lai tas izdarīts, viņš lūdza teicēju paskaidrot, aicinot viņu pie tāfeles. Kharlampy Diogenovich lūdza zēnu pastāstīt, kā viņš atrisināja mājasdarbu. Students mēģināja spēlēt uz laiku, bet viņš izskatījās arvien smieklīgāks un smieklīgāks. Kopš tā laika zēns nopietnāk sācis pildīt mājasdarbus. Spriežot, viņš nonāca pie secinājuma, ka vissliktākais ir tas, ka cilvēks pārstāj baidīties būt smieklīgs. Tas viņam var atnest nelaimi. Augstprātīgie Romas imperatori laikus nesaprata, cik viņi patiesībā ir smieklīgi, un tāpēc lielā impērija gāja bojā.

Rakstīšanas gads: 1966

Žanrs: stāsts

Galvenie varoņi: matemātikas skolotāja, 5. klases skolniece

Sižets

Jaunais matemātikas skolotājs nelamāja un nesodīja slikti uzvedošos skolēnus, viņš tos vienkārši izsmēja.

Reiz galvenie varoņi neiemācījās mājasdarbus un ļoti baidījās no skolotāja un klasesbiedru izsmiekla. Tāpēc, kad mediķi ieradās skolā vakcinēties pret tīfu, viņš pārliecināja sākt nevis ar 5 "A" klasi, bet ar 5 "B", kurā mācījies pats. Ārsti piekrita, un visas nodarbības laikā tika veikta vakcinācija.

Pēc ārstu aiziešanas vēl bija laiks līdz stundas beigām, un skolotāja sauca “varoni” pie tāfeles, kur visi bija pārliecināti, ka zēns nav gatavs stundai. Tad skolotājs pastāstīja par Hercules varoņdarbiem, ko viņš veica cēlu motīvu dēļ. Un mūsu skolēns savu "varoņdarbu" paveica slinkuma un gļēvulības dēļ.

Secinājums (mans viedoklis)

Šī stunda atstāja dziļu nospiedumu zēna dvēselē, viņš saprata, ka skolotājs viņus audzināja ar smiekliem labāk nekā ar jebkādiem pierakstiem un mācībām. Autors atcerējās šo mācību visu atlikušo mūžu un uzrakstīja savu stāstu, lai ar savu piemēru mācītu citus.