Rasputin, prantsuse keele tundide töö analüüs. V. Rasputini jutustuse “Prantsuse keele õppetunnid Iseseisva elu algus” moraalne tähendus

Pakume teile tutvuda Valentin Grigorjevitši loomingu ühe parima looga ja esitada tema analüüs. Rasputin avaldas "Prantsuse keele õppetunnid" 1973. aastal. Kirjanik ise ei erista seda oma teistest teostest. Ta märgib, et ei pidanud midagi välja mõtlema, sest kõik loos kirjeldatu juhtus temaga. Autori foto on esitatud allpool.

Selle loo pealkirja tähendus

Sõnal "tund" on Rasputini loodud teoses ("Prantsuse õppetunnid") kaks tähendust. Loo analüüs lubab märkida, et esimene neist on akadeemiline tund, mis on pühendatud teatud ainele. Teine on midagi õpetlikku. Just see tähendus saab meid huvitava loo eesmärgi mõistmisel määravaks. Poiss kandis õpetaja antud südamlikkuse ja lahkuse tunde läbi kogu oma elu.

Kellele on lugu pühendatud?

Kopylova Anastasia Prokopjevna pühendas Rasputin "Prantsuse keele õppetundidele", mille analüüs meid huvitab. See naine on kuulsa näitekirjaniku ja sõbra Valentin Grigorjevitši ema. Ta on terve elu koolis töötanud. Loo aluseks olid mälestused lapsepõlvest. Kirjaniku enda sõnul suutsid minevikusündmused isegi kerge puudutusega soojendada.

prantsuse keele õpetaja

Lidia Mihhailovnat kutsutakse teoses tema enda nime järgi (tema perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik väljaande Literature at School korrespondendile oma kohtumistest temaga. Ta rääkis, et Lidia Mihhailovna oli tal külas, ja nad meenutasid kooli, Ust-Uda küla ja suurt osa sellest õnnelikust ja raskest ajast.

Loo žanri tunnused

Žanri järgi "Prantsuse keele tunnid" - lugu. 1920. aastatel (Zoštšenko, Ivanov, Paabel) ja seejärel 1960. ja 1970. aastatel (Šukshin, Kazakov jt) õitses nõukogude lugu. See žanr reageerib ühiskonnaelus toimuvatele muutustele kiiremini kui ükski teine proosa, kuna seda kirjutatakse kiiremini.

Võib lugeda, et lugu on kirjanduslikest perekondadest esimene ja vanim. Lõppude lõpuks on mõne sündmuse põgus ümberjutustus, näiteks duell vaenlasega, jahijuhtum ja muu selline, tegelikult suuline jutt. Erinevalt kõigist teistest kunstiliikidest ja -liikidest on see lugu inimkonnale omane algusest peale. See tekkis koos kõnega ega ole ainult teabe edastamise vahend, vaid toimib ka sotsiaalse mälu vahendina.

Valentin Grigorjevitši looming on realistlik. Rasputin kirjutas "Prantsuse keele õppetunnid" esimeses isikus. Seda analüüsides märgime, et seda lugu võib pidada täielikult autobiograafiliseks.

Töö põhiteemad

Teost alustades imestab kirjanik, miks tunneme end iga kord süüdi nii õpetajate kui ka vanemate ees. Ja süüdi pole see, mis koolis juhtus, vaid see, mis juhtus meiega pärast seda. Nii määratleb autor oma töö põhiteemad: õpilase ja õpetaja suhted, moraalsest ja vaimsest tähendusest valgustatud elu kuvand, kangelase kujunemine, kes tänu Lidia Mihhailovnale omandab vaimse kogemuse. Suhtlemine õpetajaga, prantsuse keele tunnid said jutuvestjale eluõpetuseks.

Mäng raha eest

Näib, et õpetaja mäng õpilasega raha pärast on ebamoraalne tegu. Samas, mis on selle taga? Vastus sellele küsimusele on antud V. G. Rasputini teoses ("Prantsuse keele õppetunnid"). Analüüs võimaldab paljastada motiivid, mis Lidia Mihhailovnat juhivad.

Nähes, et sõjajärgsetel näljaaastatel on koolipoiss alatoidetud, kutsub õpetaja ta lisatundide sildi all oma koju toitma. Ta saadab talle paki, väidetavalt emalt. Kuid poiss keeldub tema abist. Mõtet pakiga ei krooninud edu: see sisaldas "linnalikke" tooteid ja õpetaja andis end sellega ära. Siis pakub Lidia Mihhailovna talle mängu raha eest ja loomulikult "kaotab", et poiss saaks nende kopikate eest piima osta. Naine on õnnelik, et tal see pettus õnnestub. Ja Rasputin ei mõista teda üldse hukka ("Prantsuse keele õppetunnid"). Meie analüüs lubab isegi väita, et kirjanik toetab seda.

Teose haripunkt

Töö haripunkt saabub pärast seda mängu. Lugu teravdab olukorra paradoksi viimse piirini. Õpetaja ei teadnud, et toona võib selline suhe hoolealusega kaasa tuua vallandamise ja isegi kriminaalvastutuse. Poiss ei teadnud seda isegi. Aga kui häda siiski juhtus, hakkas ta oma kooliõpetaja käitumist sügavamalt mõistma ja mõistis mõningaid aspekte tolleaegsest elust.

Loo lõpp

Peaaegu melodramaatiline on loo lõpp, mille lõi Rasputin ("Prantsuse keele õppetunnid"). Töö analüüs näitab, et Antonovi õuntega pakk (ja poiss ei proovinud neid kunagi, kuna ta oli Siberi elanik) näib kajavat ebaõnnestunud esimest pastapakki – linnatoitu. See sugugi ootamatuks osutunud lõpp valmistab ette ka uusi lööke. Õpetaja puhtuse ees avaneb loos umbuskliku külapoisi süda. Rasputini lugu on üllatavalt kaasaegne. Kirjanik kujutas temas noore naise julgust, võhikliku, endassetõmbunud lapse läbinägelikkust, andis lugejale inimlikkuse õppetunni.

Loo mõte seisneb selles, et me õpime raamatutest tundeid, mitte elu. Rasputin märgib, et kirjandus on tunnete kasvatamine, nagu õilsus, puhtus, lahkus.

peategelased

Jätkame V. G. Rasputini "Prantsuse keele tunde" peategelaste kirjeldusega. Need loos on 11-aastane poiss ja Lydia Mihhailovna. Ta ei olnud sel ajal vanem kui 25 aastat. Autor märgib, et tema näos polnud julmust. Ta kohtles poissi kaastundlikult ja mõistvalt, oskas hinnata tema otsusekindlust. Õpetaja nägi oma õpilases suurepäraseid õppimisvõimeid ja oli valmis aitama neil areneda. See naine on õnnistatud kaastundega inimeste vastu ja samuti lahkusega. Ta pidi nende omaduste pärast kannatama, kaotades töö.

Loos torkab poisi silma sihikindlus, soov õppida ja igal juhul inimestega suhelda. Ta astus 1948. aastal viiendasse klassi. Külas, kus poiss elas, oli ainult algkool. Seetõttu pidi ta õpingute jätkamiseks minema 50 km kaugusel asuvasse piirkonnakeskusesse. Esimest korda lõigati 11-aastane poiss olude tahtel oma perest, tavapärasest keskkonnast ära. Kuid ta mõistab, et tema suhtes pole lootust mitte ainult sugulased, vaid ka küla. Külakaaslaste arvates peaks temast saama "õppinud mees". Ja kangelane teeb selle nimel kõik oma jõupingutused, ületades koduigatsuse ja nälja, et mitte oma kaasmaalasi alt vedada.

Lahkuse, targa huumori, inimlikkuse ja psühholoogilise täpsusega kujutab suhet näljase õpilase Rasputini noore õpetajaga ("Prantsuse keele tunnid"). Käesolevas artiklis esitatud tööde analüüs aitab teil neid mõista. Jutustus voolab aeglaselt, igapäevaste detailide poolest rikas, kuid selle rütm haarab tasapisi.

Teose keel

Lihtne ja ilmekas on ühtaegu teose keel, mille autor on Valentin Rasputin ("Prantsuse keele õppetunnid"). Selle keeleliste tunnuste analüüs paljastab fraseoloogiliste pöörete oskusliku kasutamise loos. Autor saavutab nii teose kujundlikkuse ja väljendusrikkuse ("müüa koos sisemustega", "nagu lumi pähe", "varrukateta" jne).

Üheks keeletunnuseks on ka teose tegevusajale omase vananenud sõnavara ning ka piirkondlike sõnade olemasolu. See näiteks: "lodge", "poolteist", "tee", "viskamine", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Rasputini jutu "Prantsuse keele õppetunnid" omal käel analüüsimisel võib leida teisigi sarnaseid sõnu.

Töö moraalne väärtus

Loo peategelane pidi raskel ajal õppima. Sõjajärgsed aastad olid tõsine proovikivi täiskasvanutele ja lastele. Lapsepõlves, nagu teate, tajutakse nii halba kui head palju teravamalt ja eredamalt. Kuid raskused karastavad ka iseloomu ja peategelases on sageli sellised omadused nagu sihikindlus, vastupidavus, mõõdutunne, uhkus ja tahtejõud. Teose moraalne tähtsus seisneb igaveste väärtuste - heategevuse ja lahkuse - laulmises.

Rasputini töö väärtus

Valentin Rasputini looming tõmbab alati rohkem lugejaid, sest argise, igapäevase kõrval on tema teostes alati moraaliseadused, vaimsed väärtused, kordumatud karakterid, tegelaste vastuoluline ja keeruline sisemaailm. Kirjaniku mõtted inimesest, elust, loodusest aitavad leida ammendamatuid ilu- ja headusevarusid ümbritsevas maailmas ja iseendas.

Sellega on jutustuse "Prantsuse keele õppetunnid" analüüs lõpetatud. Rasputin on juba üks klassikalisi autoreid, kelle teoseid koolis õpitakse. Kahtlemata on tegemist kaasaegse ilukirjanduse silmapaistva meistriga.

« Prantsuse keele tunnid”- vene kirjaniku Valentin Rasputini lugu.

Esimest korda ilmus 1973. aastal Irkutski komsomoli ajalehes "Nõukogude Noored" Aleksandr Vampilovi mälestusele pühendatud numbris.

Lugu toimub 1940. aastate lõpus. Teose kangelaseks on üheteistkümneaastane poiss, kelle nimel lugu jutustatakse. Kuni üheteistkümnenda eluaastani elas ja õppis maal. Teda peeti "ajukaks", kuna ta oli kirjaoskaja, ja sageli tulid nad tema juurde sidemetega: usuti, et tal on õnnesilm. Kuid külas, kus meie kangelane elas, oli ainult algkool ja seetõttu pidi ta õpingute jätkamiseks lahkuma piirkonnakeskusesse. Sellel raskel sõjajärgsel perioodil, laastamis- ja näljaperioodil, kogunes tema ema, vaatamata sellele, ja saatis oma poja õppima. Linnas tundis ta nälga veelgi, sest maal on lihtsam endale süüa saada ja linnas tuleb kõik osta. Poiss pidi elama tädi Nadia juures. Ta põdes aneemiat, nii et iga päev ostis ta rubla eest klaasi piima.

Koolis õppis ta hästi, ühe viie eest, välja arvatud prantsuse keel: talle ei antud hääldust. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna tegi abitult grimassi ja sulges teda kuulates silmad. Ühel päeval saab meie kangelane teada, et saate "chika" mängides raha teenida, ja hakkab seda mängu mängima koos teiste poistega. Siiski ei lasknud ta end mängust liigselt kaasa lüüa ja lahkus kohe, kui rubla võitis. Kuid ühel päeval ei lasknud ülejäänud tüübid tal rublaga lahkuda, vaid sundisid teda edasi mängima. Seitsmenda klassi õpilane Vadik, parim tšikamängija ja kohalik ringjuht, provotseeris kakluse, milles meie kangelasel polnud loomulikult mingit võimalust...

Järgmisel päeval tuleb õnnetu külapoiss läbi pekstuna kooli ja Lidia Mihhailovnale räägitakse juhtunust. Kui õpetaja sai teada, et poiss mängib raha peale, helistas ta talle juttu ajama, arvates, et ta kulutab raha maiustuste peale, aga tegelikult ostab ta piima raviks. Tema suhtumine temasse muutus koheselt ja ta otsustas temaga prantsuse keelt eraldi õppida. Õpetaja kutsus ta enda juurde, kostitas teda õhtusöögiga, kuid poiss ei söönud häbelikkusest ja uhkusest.

Üsna jõukas naine Lidia Mihhailovna elas poisile väga kaasa ja tahtis

vähemalt pöörake talle tähelepanu ja hoolt, teades, et ta on alatoidetud. Aga ülla õpetaja abi ta kangekaelselt vastu ei võtnud. Ta üritas talle saata toidupakki, kuid ta andis selle tagasi. Siis mõtleb Lidia Mihhailovna, et anda poisile võimalus raha omada, välja mängu "ussitamise". Ja tema, arvates, et selline meetod oleks "aus", nõustub ja võidab. Õpetaja teost teada saades pidas kooli direktor mängu õpilasega kuriteoks, võrgutamiseks, kuid ei saanud aru, mis teda selle peale sundis. Naine lahkub oma kohale Kubanisse, kuid ta ei unustanud poissi ning saatis talle paki pasta ja isegi õuntega, mida poiss polnud kunagi proovinud, vaid oli vaid piltidelt näinud. Lidia Mihhailovna on lahke, huvitu ja üllas inimene. Isegi pärast töö kaotamist ei süüdista ta poissi milleski ega unusta teda.

Teoses räägib Valentin Grigorjevitš Rasputin tegelikult endast, oma elust, oma tõusud ja mõõnad.

Kuulake lugu "Prantsuse keele õppetunnid"

Prantsuse keele tunnid- Valentin Rasputini üks parimaid teoseid. Loo kangelanna, noor prantsuse keele õpetaja, näeb vaid, kui raske on tema andeka, kuid poolnäljas õpilase elu. Proovinud kõiki avatud viise teda aidata, otsustab ta koolijuhi sõnul "kuriteo" kasuks - ta julgeb poisiga raha eest "seinas" mängida. Mida see õpetajale endale tähendas? Kuidas see poiss oma tegude motiive hindas? Palju aastaid hiljem meenutab kangelane seda, olles palju kogenud ja mõistnud järk-järgult nende “tundide” tähendust - inimlikkuse, lahkuse ja kaastunde õppetunde.

Kokkuvõte jutust “Prantsuse keele õppetunnid”

"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis juhtus koolis – ei, vaid selle pärast, mis juhtus meiega pärast.

Viiendasse klassi astusin 1948. aastal. Meie külas oli ainult noorem kool ja edasiõppimiseks pidin kolima kodust 50 kilomeetri kaugusele piirkonnakeskusesse. Sel ajal elasime väga näljasena. Oma pere kolmest lapsest olin mina vanim. Kasvasime ilma isata. Põhikoolis läks mul hästi. Külas peeti mind kirjaoskajaks ja kõik ütlesid mu emale, et ma peaksin õppima. Ema otsustas, et niikuinii pole hullem ja näljasem kui kodus, ja sidus mind oma sõbrannaga piirkonnakeskuses.

Siin õppisin ka hästi. Erandiks olid prantslased. Sõnad ja kõnepöörded jäid mulle kergesti meelde, aga hääldus ei läinud hästi. “Kritseldasin prantsuse keeles meie külakeelekeerajate kombel,” mis pani noore õpetaja võpatama.

Kõige parem oli minu jaoks koolis, eakaaslaste seas, aga kodus kuhjus igatsus oma sünniküla järele. Lisaks olin tugevalt alatoidetud. Aeg-ajalt saatis ema mulle leiba ja kartuleid, aga need tooted kadusid väga kiiresti kuhugi. "Kes tiris – kas tädi Nadya, lärmakas, mässis naine, kes hängis üksi kolme lapsega, ühe vanema tüdrukuga või noorima Fedkaga, - ma ei teadnud, ma kartsin sellele isegi mõelda, rääkimata järgimisest." Erinevalt külast ei saanud linnas kala püüda ega heinamaalt söödavaid juurikaid välja kaevata. Sageli sain õhtusöögiks ainult kruusi keeva vett.

Fedka tõi mind firmasse, mis "tšikas" raha peale mängis. Seal juhtis pikka seitsmenda klassi õpilane Vadik. Minu klassikaaslastest ilmus sinna ainult Tishkin, "vilkuvate silmadega pirtsakas poiss". Mäng oli lihtne. Mündid olid laotud sabad üles. Neid tuli löögikuuliga lüüa nii, et mündid ümber läksid. Võitjateks said need, kes tulid välja.

Tasapisi õppisin kõik mängu nipid selgeks ja hakkasin võitma. Aeg-ajalt saatis ema mulle 50 kopikat piima eest – ja ma mängisin nendega. Ma pole kunagi võitnud rohkem kui rubla päevas, aga elu on minu jaoks palju lihtsamaks muutunud. Ülejäänud seltskonnale aga minu mõõdukus mängus üldse ei meeldinud. Vadik hakkas petma ja kui püüdsin teda tabada, sain kõvasti peksa.

Hommikul pidin katkise näoga kooli minema. Esimene tund oli prantsuse keel ja õpetaja Lidia Mihhailovna, kes oli meie klassiõde, küsis, mis minuga juhtus. Üritasin valetada, kuid siis kummardus Tishkin välja ja reetis mu sisikonnaga. Kui Lidia Mihhailovna pärast kooli minu juurest lahkus, kartsin väga, et ta viib mind direktori juurde. Meie direktoril Vassili Andreevitšil oli komme kogu kooli ees liinil süüdlasi "piinata". Sel juhul võidakse mind välja saata ja koju saata.

Lidia Mihhailovna mind aga direktori juurde ei võtnud. Ta hakkas küsima, miks mul raha vaja on, ja oli väga üllatunud, kui sai teada, et ma sellega piima ostsin. Lõpuks lubasin talle, et saan ilma hasartmängudeta hakkama ja valetasin. Neil päevil olin eriti näljane, tulin jälle Vadiku seltsi ja peagi peksti mind uuesti. Nähes mu näol värskeid sinikaid, teatas Lidia Mihhailovna, et töötab minuga individuaalselt, pärast tunde.

"Nii algas minu jaoks valus ja ebamugav päev." Peagi otsustas Lidia Mihhailovna selle

"Meil hakkab koolis teise vahetuseni aega nappima ja ta käskis mul õhtuti tema korterisse tulla." Minu jaoks oli see tõeline piinamine. Arglik ja häbelik, õpetaja puhtas korteris olin täiesti eksinud. "Lidija Mihhailovna oli siis ilmselt kakskümmend viis aastat vana." Ta oli ilus naine, kes oli juba abielus, korrapäraste näojoontega ja veidi viltuste silmadega naine. Seda viga varjates kissitas ta pidevalt silmi. Õpetaja küsis minult palju mu pere kohta ja kutsus mind pidevalt õhtusöögile, kuid ma ei pidanud seda proovilepanekut vastu ja jooksin minema.

Ühel päeval saatsid nad mulle kummalise paki. Ta tuli kooli. Puidust kastis oli pasta, kaks suurt suhkrutükki ja mitu hematogeenset plaati. Sain kohe aru, kes mulle selle paki saatis - makarone polnud emal kuskilt võtta. Ma tagastasin kasti Lidia Mihhailovnale ja keeldusin kindlalt toitu võtmast.

Prantsuse keele tunnid sellega ei lõppenud. Kord tabas Lidia Mihhailovna mind uue leiutisega: ta tahtis minuga raha pärast mängida. Lidia Mihhailovna õpetas mulle oma lapsepõlve mängu "seina". Mündid tuleks visata vastu seina ja seejärel püüda oma sõrmed oma mündilt kellegi teise juurde viia. Saate aru – võit on teie. Sellest ajast peale mängisime igal õhtul ja üritasime sosinal vaielda – kõrvalkorteris elas kooli direktor.

Kord märkasin, et Lidia Mihhailovna üritas petta ja mitte tema kasuks. Vaidluse tuisus me ei märganud, kuidas direktor, olles kuulnud valju hääli, korterisse sisenes. Lidia Mihhailovna tunnistas talle rahulikult, et mängis õpilasega raha pärast. Mõni päev hiljem läks ta oma kohale Kubanisse. Talvel pärast pühi sain veel ühe paki, milles “korralikud tihedad read<…>seal olid pastatuubid, ”ja nende all kolm punast õuna. "Varem nägin ma õunu ainult piltidel, aga ma aimasin, et see on nii."

"Prantsuse keele õppetunnid" on Jevgeni Taškovi lavastatud nõukogude mängufilm (filmilugu), mis põhineb Valentin Rasputini lool.

Mihhail Egorov - Volodja
Tatjana Tashkova - prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna Tereškova
Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodya ema
Valentina Talyzina - tädi Nadia
Oleg Golubitsky - kooli direktor Vassili Andrejevitš
Claudia Kozlenkova - piimamüüja
Boriss Novikov - vanaisa Ilja
Vadim Jakovlev - onu Vanya
Miša Kabanov – lind
Lydia Savtšenko
Jelena Kuzmina
Jevgeni Tashkov
Sergei Sokolov
Flenov Dmitri

Rasputini V.G. teose “Prantsuse keele õppetunnid” analüüs.

Loomise ajalugu

«Olen kindel, et inimesest teeb kirjaniku lapsepõlv, oskus juba varakult kõike näha ja tunnetada, mis annab siis õiguse sulepea kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus kasvatavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves,” kirjutas Valentin Grigorjevitš Rasputin 1974. aastal Irkutski ajalehes “Nõukogude Noored”. 1973. aastal ilmus üks Rasputini parimaid lugusid "Prantsuse keele õppetunnid". Kirjanik ise tõstab selle oma teoste hulgas esile: “Ma ei pidanud seal midagi välja mõtlema. Kõik juhtus minuga. Prototüübi pärast ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad kunagi minu heaks tegid.

Rasputini lugu Prantsuse keele tunnid”on pühendatud Anastasia Prokopjevna Kopõlovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".

Lugu on autobiograafiline. Lidia Mihhailovnat nimetatakse teoses tema enda nime järgi (perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik ajakirja Literature at School korrespondendile antud intervjuus temaga kohtumistest: "Hiljuti käis ta mul külas ja me mäletasime kaua ja meeleheitlikult oma kooli ning Angarski küla Ust-Udat. pool sajandit tagasi ja suur osa sellest raskest ja õnnelikust ajast."

Perekond, žanr, loomemeetod

Teos "Prantsuse keele tunnid" on kirjutatud loo žanris. Vene nõukogude novelli hiilgeaeg langeb kahekümnendatele (Paabel, Ivanov, Zoštšenko) ning seejärel kuuekümnendatele ja seitsmekümnendatele (Kazakov, Šukshin jt). Lugu reageerib ühiskonnaelus toimuvatele muutustele kiiremini kui teised proosažanrid, sest seda kirjutatakse kiiremini.

Lugu võib pidada kirjandusžanridest vanimaks ja esimeseks. Sündmuse põgus ümberjutustus – juhtum jahil, duell vaenlasega ja muu selline – on juba suuline jutt. Erinevalt teistest oma olemuselt tinglikest kunstiliikidest ja -vormidest on lugu inimkonnale omane, olles tekkinud samaaegselt kõnega ja olles mitte ainult teabe edastaja, vaid ka sotsiaalse mälu vahend. Lugu on keele kirjandusliku korralduse algvorm. Jutuks loetakse kuni neljakümne viie leheküljeline valminud proosateos. See on ligikaudne väärtus – kaks autorilehte. Sellist asja loetakse "ühe hingetõmbega".

Rasputini lugu "Prantsuse õppetunnid" on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.

Teema

"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis koolis juhtus, ei, vaid selle pärast, mis meiega hiljem juhtus. Nii alustab kirjanik oma lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Nii määratleb ta teose põhiteemad: õpetaja ja õpilase suhted, vaimse ja moraalse tähendusega valgustatud elupilt, kangelase kujunemine, vaimsete kogemuste omandamine tema poolt suheldes Lydia Mihhailovnaga. Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.

Idee

Õpetaja õpilasega raha peale mängimine on pedagoogika seisukohalt ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) on alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke, justkui emalt. Kuid poiss keeldub. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult "kaotab", et poiss saaks nende kopikate eest piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.

Loo idee peitub Rasputini sõnades: "Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid tunnetest. Kirjandus on minu meelest eelkõige tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Need sõnad on otseselt seotud looga "Prantsuse keele õppetunnid".

Peamised kangelased

Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.

Lidia Mihhailovna polnud vanem kui kakskümmend viis aastat ja "tema näos polnud julmust". Ta kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema otsusekindlust. Ta nägi oma õpilases märkimisväärseid õppimisvõimeid ja on valmis igal viisil aitama neil areneda. Lidia Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunde- ja lahkusevõime, mille pärast ta töö kaotades kannatas.

Poiss avaldab muljet oma kindlameelsusega, sooviga õppida ja igal juhul maailma minna. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:

2. "Õppisin ja siin on hea ... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel, pidasin viieseid."

3. “Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus.

4. "Saanud (rubla), ... ostsin turult purgi piima."

5. "Nad peksid mind kordamööda ... tol päeval polnud minust õnnetumat inimest."

6. "Ma olin hirmunud ja eksinud ... ta tundus mulle erakordne inimene, mitte nagu kõik teised."

Süžee ja kompositsioon

Erilise mõistmisega lähenes poisile noor õpetaja. Ta hakkas kangelasega lisaks prantsuse keelt õppima, lootes teda kodus toita. Uhkus ei lubanud poisil võõralt abi vastu võtta. Lidia Mihhailovna ideed koos pakiga ei krooninud edu. Õpetaja täitis selle "linnalike" toodetega ja andis seeläbi end ära. Otsides võimalust poissi aidata, kutsub õpetaja ta "seina" raha peale mängima.

Loo haripunkt saabub pärast seda, kui õpetaja hakkas poisiga seinas mängima. Olukorra paradoks teravdab loo viimse piirini. Õpetaja ei saanud jätta teadmata, et tol ajal võis selline õpetaja ja õpilase suhe kaasa tuua mitte ainult töölt vallandamise, vaid ka kriminaalvastutuse. Poiss ei saanud sellest täielikult aru. Aga kui häda juhtus, hakkas ta õpetaja käitumist sügavamalt mõistma. Ja see viis ta mõistma mõningaid tolleaegse elu aspekte.

Loo lõpp on peaaegu melodramaatiline. Antonovi õuntega pakk, mida ta, Siberi elanik, kunagi proovinud ei ole, näib kajavat esimest, ebaõnnestunud linnatoidu - pasta -pakki. Üha rohkem lööke valmistab ette seda finaali, mis ei osutus sugugi ootamatuks. Loos avaneb uskmatu külapoisi süda noore õpetaja puhtuse ees. Lugu on üllatavalt kaasaegne. See sisaldab väikese naise suurt julgust, kinnise, võhikliku lapse taipamist ja inimlikkuse õppetunde.

Kunstiline originaalsus

Targa huumori, lahkuse, inimlikkuse ja mis peamine, täieliku psühholoogilise täpsusega kirjeldab kirjanik näljase õpilase ja noore õpetaja suhet. Jutustus voolab aeglaselt, igapäevaste detailidega, kuid rütm haarab selle märkamatult.

Loo keel on lihtne ja samas ilmekas. Kirjanik kasutas oskuslikult fraseoloogilisi pöördeid, saavutades teose ekspressiivsuse ja kujundlikkuse. Fraseologismid loos "Prantsuse keele õppetunnid" väljendavad enamasti ühte mõistet ja neid iseloomustab teatud tähendus, mis on sageli võrdne sõna tähendusega:

"Koolis polnud ma varem lindu näinud, kuid ette vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus ta meie klassile ootamatult nagu lumi pähe" (ootamatult).

"Näljasena ja teades, et mu rämps ei pea kaua vastu, olenemata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhuni, kõhuvaluni ja siis päeva või kahe pärast istutasin hambad uuesti riiulile" (nälgin) .

"Kuid polnud mõtet end luku taha panna, Tiškin suutis mind koos sisemustega maha müüa" (reedab).

Üheks jutukeele tunnuseks on jutustamisajale iseloomulik piirkondlike sõnade olemasolu ja vananenud sõnavara. Näiteks:

Öömaja - üürida korter.

Veoauto - veoauto kandevõimega 1,5 tonni.

Teetuba - omamoodi avalik söögituba, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.

viskama - lonks.

Alasti keev vesi - puhas, ilma lisanditeta.

Blaster - räägi, räägi.

pall - löö kõvasti.

Hluzda - petis, petis, trikitaja.

pritaika - mis on peidetud.

Teose tähendus

Rasketel aegadel pidi loo peategelane õppima. Sõjajärgsed aastad olid omamoodi proovikiviks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sest lapsepõlves tajutakse nii head kui halba palju eredamalt ja teravamalt. Kuid raskused karastavad iseloomu, nii et peategelane näitab sageli selliseid omadusi nagu tahtejõud, uhkus, mõõdutunne, vastupidavus, sihikindlus.

Palju aastaid hiljem pöördub Rasputin taas möödunud aastate sündmuste poole. “Nüüd, kus üsna suur osa oma elust on elatud, tahan aru saada ja mõista, kui õigesti ja kasulikult ma selle veetsin. Mul on palju sõpru, kes on alati valmis aitama, mul on, mida meenutada. Nüüd saan aru, et mu lähim sõber on mu endine õpetaja, prantsuse keele õpetaja. Jah, aastakümneid hiljem mäletan teda tõelise sõbrana, ainsa inimesena, kes mind koolis õppides mõistis. Ja isegi aastaid hiljem, kui me temaga kohtusime, näitas ta mulle tähelepanu, saates õunu ja pastat, nagu varemgi. Ja kes ma ka poleks, olenemata minust sõltumata, kohtleb ta mind alati ainult õpilasena, sest tema jaoks olin, olen ja jään alati õpilaseks. Nüüd mäletan, kuidas ta siis, võttes süü enda peale, koolist lahkus ja minuga hüvasti jättis: "Õppige hästi ja ärge süüdistage ennast milleski!" Seda tehes andis ta mulle õppetunni ja näitas, kuidas üks tõeline lahke inimene käituma peaks. Ega asjata ju öeldakse: kooliõpetaja on elu õpetaja.

Loo pealkirja tähendus. Jutu "Prantsuse keele õppetunnid" humanism.

Õpetaja humanism, lahkus ja eneseohverdus. V. G. Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid" viib meid kaugesse sõjajärgsesse aega. Meil, tänapäeva lugejatel, on mõnikord raske mõista kõiki olusid, milles inimesed tol raskel ajal elasid. Nälginud poiss, loo peategelane, pole erand, vaid pigem reegel. Nii elas ju enamik inimesi. Poisil pole isa ja peres on lisaks temale palju lapsi. Kurnatud ema ei suuda tervet peret ära toita. Sellest hoolimata saadab ta oma vanema poja õppima. Ta usub, et tal on vähemalt lootust paremale elule. Ju pole tema elus seni midagi head juhtunud.

Peategelane räägib, kuidas ta "alla neelas ennast ja sundis oma õde idanenud kartulite silmi ning kaera- ja rukkiterade silmad alla neelama, et kõhus istutusi lahjendada - siis ei pea te kogu aeg toidule mõtlema ." Hoolimata näljast, külmast ja puudusest on peategelaseks andekas ja võimekas poiss. Kõik märgivad seda. Sellepärast, nagu peategelane meenutab, "ema kogus mind vaatamata kõigele ebaõnnele, kuigi enne seda polnud meie külast keegi selles piirkonnas õppinud." Uues kohas on poisil raske.

Keegi ei vaja teda siin, keegi ei hooli temast. Karmil ja raskel ajal on igaühel soov ise ellu jääda ja oma lapsed päästa. Keegi ei hooli kellegi teise lapsest. Peategelane on kehva tervisega poiss, kes on ilma jäänud lähedaste toetusest ja hoolitsusest. Ta on sageli näljane, vaevleb pearingluse käes ja pealegi varastatakse sageli tema toitu. Leidlik laps otsib aga sellest olukorrast väljapääsu. Ja leiab. Poiss hakkab raha peale mängima, kuigi koolivõimude seisukohast oli selline tegu tõeline kuritegu. Kuid just rahamäng võimaldab peategelasel endale piima osta: tema aneemiaga on piim lihtsalt vajalik. Õnn ei naerata talle alati – sageli peab poiss nälgima. “Siinne nälg ei sarnanenud maal näljahädaga. Seal sai alati ja eriti sügisel midagi vahele võtta, riisuda, kaevata, tõsta, Angaras käis kala, metsas lendas lind. Siin oli minu jaoks kõik ümberringi tühi: võõrad inimesed, võõrad juurviljaaiad, võõras maa.

Täiesti ootamatult tuleb peategelasele appi noor prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna. Ta mõistab, kui raske on poisil, kes on kodust ja sugulastest ära lõigatud. Kuid karmide tingimustega harjunud peategelane ise ei võta õpetajalt abi. Poisil on raske teda külastada, teed juua, millega ta teda kostitab. Ja siis läheb Lidia Mihhailovna triki juurde - saadab talle paki. Aga kust saab linnatüdruk teada, et kauges külas ei ole ega saagi olla selliseid tooteid nagu pasta ja hematogeen. Õpetaja ei jäta aga mõtteid poissi aitama. Tema väljund on lihtne ja originaalne. Ta hakkab temaga raha pärast mängima ja püüab teha kõik võimaliku, et ta võidaks,

See tegu näitab noore õpetaja hämmastavat lahkust. Loo pealkiri "Prantsuse keele õppetunnid" paneb mõtlema selle teema rolli üle karmidel sõjajärgsetel aastatel. Siis tundus võõrkeelte õppimine luksus, tarbetu ja kasutu. Ja seda üleliigsem tundus prantsuse keel maal, kus õpilased suutsid vaevu omandada vajalikena tunduvaid põhiaineid. Peategelase elus mängisid aga peamist rolli just prantsuse keele tunnid. Noor õpetaja Lidia Mihhailovna andis lapsele headuse ja humanismi tunde. Ta näitas talle, et isegi kõige raskematel aegadel on inimesi, kes saavad abikäe ulatada. See, et õpetaja leiab nii peen viisi last aidata, kuidas temaga raha eest mängida, räägib palju. Tõepoolest, kui Lidia Mihhailovna oleks talle pakki saata püüdes kohanud lapse arusaamatust ja uhkust, oleks võinud edasistest katsetest loobuda.

Kooli direktor Vassili Andrejevitš ei suutnud oma kõrgest east hoolimata aru saada tõelistest motiividest, mis noort õpetajat juhtisid. Ta ei mõistnud, miks Lidia Mihhailovna oma õpilasega raha peale mängis. No ei saa ju direktorit süüdistada. Igal inimesel ei ole ju erilist tundlikkust ja lahkust, mis võimaldab teist inimest mõista. Lapsepõlv on eriline aeg. Kõik, mida inimene sel perioodil elab, jääb kauaks meelde. Pole juhus, et mälestused mõjutavad teie ülejäänud elu. Harida tuleb mitte sõnade, vaid tegudega. Ilusad sõnad ei tähenda midagi, kui inimene ei käitu kõige paremini. Noor õpetaja jättis poisi hinge mälestused lahkusest ja tundlikkusest. Ja võite olla kindel, et ta mäletas seda kogu oma ülejäänud elu.

Loo humanism seisneb selles, et igas olukorras on keegi, kes saab abikäe ulatada, isegi kui see tal kerge ei saa olema. Lõppude lõpuks polnud Lydia Mihhailovna ise ilmselt rikas, tema jaoks oli rahaliselt sama raske kui kõigil ümber. Sellegipoolest on ta valmis õpilase nimel endale midagi keelama. Tõelist lahkust näidatakse siis, kui tegemist on nõrkade ja kaitsetutega. Poiss on just selline. Ta võib tunduda uhke, mitte lapselikult karm ja isegi mõnevõrra kibestunud. Paraku selline on elu, karm, millega ta on juba harjunud. Isegi õpetaja tähelepanu ei suuda poissi pisut painduvamaks muuta, kuid vaatamata sellele jätab lugu meis hea tuju, võimaldab tunda usku inimestesse, nende inimlikkusesse ja halastusse.

V. G. Rasputini lugusid eristab üllatavalt tähelepanelik ja hoolikas suhtumine inimesesse, tema raskesse saatusesse. Autor joonistab pilte tavalistest inimestest, kes elavad tavalist elu koos selle murede ja rõõmudega. Samas avab ta meile nende inimeste rikkaliku sisemaailma. Niisiis avab autor loos “Prantsuse keele tunnid” lugejate ette külateismelise elu- ja hingemaailma.

Lugu

Prantsuse keele tunnid

Anastasia Prokopjevna Kopylova

Kummaline: miks tunneme me, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis juhtus koolis – ei, vaid selle pärast, mis juhtus meiega pärast.

Viiendasse klassi läksin nelikümmend kaheksa. Õigem oleks öelda, et läksin: meie külas oli ainult põhikool, seetõttu pidin edasiõppimiseks end viiekümne kilomeetri kaugusel asuvast majast piirkonnakeskusesse varustama. Nädal varem oli ema seal käinud, sõbrannaga kokku leppinud, et jään tema juurde öömajale ja augusti viimasel päeval laadis kolhoosi ainsa veoauto juht onu Vanja mu Podkamennaja tänavale, kus Ma pidin elama, aitasin voodikimbu tuua, patsutasin teda rahustavalt õlale ja sõitsin minema. Nii et üheteistkümneaastaselt algas minu iseseisev elu.

Tolle aasta nälg ei olnud veel vaibunud ja ema oli kolmekesi, mina olin kõige vanem. Kevadel, kui oli eriti raske, neelasin ennast alla ja sundisin õde idandatud kartulite ja kaera- ja rukkiterade silmi alla neelama, et istutusi kõhus lahjendada - siis ei peaks üldse toidu peale mõtlema. aeg. Terve suve kastsime usinalt oma seemneid puhta Angarski veega, kuid millegipärast ei oodanud saaki ära või oli see nii väike, et ei tundnudki. Arvan aga, et päris kasutu see ettevõtmine pole ja kunagi tuleb see inimesele kasuks ning kogenematuse tõttu tegime seal midagi valesti.

Raske öelda, kuidas ema otsustas mind linnaosasse lasta (rajoonikeskust kutsuti linnaosaks). Elasime ilma isata, elasime väga halvasti ja ilmselt ta arutles, et hullemaks ei lähe - pole kuskil. Õppisin hästi, käisin hea meelega koolis ja külas tunnustati mind kui kirjaoskajat: kirjutasin vanadele naistele ja lugesin kirju, vaatasin läbi kõik raamatud, mis meie nägematusse raamatukokku sattusid, ja rääkisin õhtuti. igasuguseid jutte neilt lastele, lisades veel endalt. Aga eriti uskusid nad minusse võlakirjade osas. Sõja ajal kogunes neid palju, võidutabelid tulid sageli ja siis kanti võlakirjad mulle. Arvasin, et mul on õnnesilm. Võitud tõesti tulid, enamasti väiksed, aga kolhoosnik rõõmustas neil aastatel iga sendiga ja siin kukkus minu käest täiesti ootamatu õnn. Rõõm temast langes mulle tahes-tahtmata. Külalaste seast tõsteti mind esile, nad isegi toitasid mind; Kord tõi onu Ilja, üldiselt ihne, rusikaga vanamees, võitnud nelisada rubla, kuumal hetkel mulle ämbri kartuleid - kevadel oli see märkimisväärne rikkus.

Ja kõik sellepärast, et ma võlakirjade arvudest aru sain, ütlesid emad:

Sinu nutikas mees kasvab. Sa oled... õpetame teda. Tänulikkus ei lähe raisku.

Ja ema kogus mind vaatamata kõikidele õnnetustele kokku, kuigi enne seda polnud meie külast keegi selles piirkonnas õppinud. Mina olin esimene. Jah, ma ei saanud korralikult aru, mis mind ees ootab, millised katsumused ootavad mind, mu kallis, uues kohas.

Ma õppisin siin ja see on hea. Mis mulle jäi? - siis ma tulin siia, mul polnud siin muud asja ja siis ma ei teadnud ikka veel, kuidas mulle ette nähtud ettevaatamatult kohelda. Vaevalt oleksin julgenud kooli minna, kui ma poleks vähemalt ühte tundi õppinud, nii et kõigis ainetes peale prantsuse keele hoidsin viied.

Prantsuse keelega ei saanud ma häälduse tõttu hästi läbi. Jätsin sõnad ja fraasid kergesti pähe, tõlkisin kiiresti, tulin õigekirjaraskustega hästi toime, kuid peaga hääldus reetis kogu minu angara päritolu kuni viimase põlvkonnani, kus keegi ei häälda kunagi võõrsõnu, kui üldse kahtlustatakse nende olemasolus. . Pubistasin prantsuse keeles meie külakeelekeerajate kombel, neelasin pooled helidest kui tarbetutest alla, teise poole aga põrutasin välja lühikeste haukumishoogudega. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna kuulas mind abitult võpatades ja silmad sulgedes. Muidugi polnud ta millestki sellisest kuulnud. Ikka ja jälle näitas ta, kuidas hääldada nasaale, vokaalikombinatsioone, palus mul korrata - ma olin eksinud, mu keel suus jäi kangeks ja ei liikunud. Kõik läks raisku. Kõige hullem juhtus aga koolist tulles. Seal hajusin tahtmatult, kogu aeg pidin midagi tegema, seal kutid segasid mind, koos nendega - meeldib see või mitte, pidin liikuma, mängima ja klassiruumis - tööd tegema. Aga niipea kui üksi jäin, kuhjus kohe igatsus - igatsus kodu, küla järele. Kunagi varem, isegi päevagi, polnud ma oma perest puudunud ja loomulikult polnud ma valmis võõraste inimeste keskel elama. Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus. Tahtsin ainult üht, unistasin ühest – kodust ja kodust. Ma kaotasin palju kaalu; septembri lõpus saabunud ema kartis minu pärast. Temaga koos tugevdasin end, ei kurtnud ega nutnud, kuid kui ta lahkuma hakkas, ei suutnud ma seda taluda ja ajasin autot mürinaga taga. Ema viipas mulle selja tagant käega, et ma taha jään, mitte ennast ja teda häbistada, ma ei saanud midagi aru. Siis otsustas ta ja peatas auto.

Ole valmis,” nõudis ta, kui ma lähenesin. Aitab, võõrutatud, lähme koju.

Tulin mõistusele ja jooksin minema.

Kuid ma kaotasin kaalu mitte ainult koduigatsuse tõttu. Lisaks olin pidevalt alatoidetud. Sügisel, kui onu Vanja viis oma veoautoga leiba Zagotzernosse, mis ei asunud linnaosa keskusest kaugel, saadeti mulle süüa üsna sageli, umbes kord nädalas. Aga probleem on selles, et ma igatsesin teda. Seal polnud muud peale leiva ja kartuli ning aeg-ajalt toppis ema purki kodujuustu, mille ta kelleltki millegi eest võttis: lehma ta ei pidanud. Tundub, et nad toovad palju, kahe päeva pärast jääd ilma - see on tühi. Üsna pea hakkasin märkama, et tubli pool leivast kaob kuhugi kõige salapärasemal moel. Kontrollitud - see on: ei olnud. Sama juhtus kartuliga. Kas see oli tädi Nadya, lärmakas, rabatud naine, kes jooksis üksi ringi kolme lapse, ühe vanema tüdruku või noorema Fedkaga, ma ei teadnud, ma kartsin sellele isegi mõelda, rääkimata järgimisest. . Kahju oli lihtsalt, et ema minu pärast rebib viimase asja enda, õe ja venna käest, aga see läheb ikka mööda. Aga ma sundisin end sellega leppima. Emal pole kergem, kui ta tõtt kuuleb.

Siinne nälg ei olnud sugugi sarnane näljahädaga maal. Seal sai alati ja eriti sügisel midagi vahele võtta, riisuda, kaevata, tõsta, Angaras käis kala, metsas lendas lind. Siin oli kõik mu ümber tühi: võõrad inimesed, võõrad juurviljaaiad, võõras maa. Väike jõgi kümnerealiseks filtreeriti jama. Kunagi istusin pühapäeval terve päeva õngeritvaga ja püüdsin kolm väikest, umbes teelusikatäie pätti - ega sellisest kalapüügist head ei tule. Ma ei käinud enam – milline ajaraiskamine tõlkimiseks! Õhtuti logeles ta teemajas, turul, meenutades, mida ja kui palju nad müüvad, lämbus süljest ja kõndis ilma millegita tagasi. Tädi Nadial oli pliidil kuum veekeetja; alasti mehele keedetud vett üle visates ja kõhtu soojendades läks ta magama. Hommikul kooli tagasi. Ja nii elas ta selle õnneliku tunnini, kui poolteist veoautot värava juurde sõitis ja onu Vanja uksele koputas. Näljane ja teades, et mu rämps ikka kaua vastu ei pea, hoolimata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhutunde, valu ja kõhu täis ning siis päeva või paari pärast istutasin hambad uuesti riiulile.

Kord, septembris, küsis Fedka minult:

Kas sa kardad "tšikat" mängida?

Millises "tšikas"? - Ma ei saanud aru.

Mäng on selline. Raha eest. Kui raha on, lähme mängima.

Ja mul ei ole. Lähme, vaatame. Näete, kui suurepärane see on.

Fedka viis mind aedadesse. Kõndisime mööda pikliku, harjataolise, üleni nõgestega võsastunud künka serva, juba mustana, sassis, rippuvate mürgiste seemnekobaratega, ronisime üle, hüppasime hunnikutes, läbi vana puistangu ja madalikul, puhtal pinnal. ja tasasel väikesel lagendikul nägime poisse. Me lähenesime. Poisid olid mures. Kõik nad olid minuga umbes ühevanused, välja arvatud üks - pikk ja tugev, oma jõu ja jõu poolest silmatorkav, pika punase pauguga tüüp. Meenus: ta läks seitsmendasse klassi.

Miks sa muidu selle tõid? ütles ta rahulolematult Fedkale.

Ta on oma, Vadik, oma, - hakkas Fedka end õigustama. - Ta elab koos meiega.

Kas sa mängid? - küsis Vadik minult.

Raha pole.

Vaata, ära karju kellelegi, et me siin oleme.

Siin on veel üks! - Olin solvunud.

Keegi ei pööranud mulle enam tähelepanu, astusin kõrvale ja hakkasin jälgima. Kõik ei mänginud - mõnikord kuus, mõnikord seitse, ülejäänud lihtsalt vahtisid, juurdudes peamiselt Vadiku poole. Tema juhtis siin, sain sellest kohe aru.

Mängu selgeks tegemine ei maksnud midagi. Kumbki panustas panusele kümme kopikat, müntide virn langetati sabad üles platvormile, mida piiras jäme joon umbes kahe meetri kaugusel kassast ja teisel pool maa sisse kasvanud rändrahn. rõhk eesmisele jalale, viskasid nad ümmarguse kivilitri. Viskama pidi nii, et see veeres võimalikult joonele lähedale, aga kaugemale ei jõudnud - siis sai õiguse esimesena kassa lõhkuda. Nad peksid teda sama litriga, püüdes seda ümber pöörata. kotka mündid. Pööratud – sinu oma, löö edasi, ei – anna see õigus järgmisele. Kuid seda peeti kõige olulisemaks müntide katmiseks mõeldud litri viskamisel ja kui vähemalt üks neist osutus kotkale, läks kogu kassa ilma jututa taskusse ja mäng algas uuesti.

Vadik oli kaval. Ta kõndis kõigi teiste järel rahnu juurde, kui silme ees oli täispilt pöördest ja nägi, kuhu edasi pääsemiseks visata. Raha läks esimesena, harva jõudis viimaseni. Tõenäoliselt said kõik aru, et Vadik oli kaval, kuid keegi ei julgenud talle sellest rääkida. Tõsi, ta mängis hästi. Kivile lähenedes kükitas ta veidi, kissitas silmi, suunas litri märklauale ja ajas aeglaselt, sujuvalt sirgu – litter libises käest ja lendas sinna, kuhu ta sihtis. Kiire pealiigutusega viskas ta alla läinud paugud, sülitas juhuslikult küljele, näidates, et tegu on tehtud, ja astus laisal, meelega aeglasel sammul raha poole. Kui need olid hunnikus, lõi ta teravalt, heliseva heliga, kuid üksikuid münte puudutas ta litriga ettevaatlikult, nohisedes, et münt õhus ei lööks ja keerleks, vaid kõrgele tõusmata lihtsalt keerake teisele küljele. Keegi teine ei saaks seda teha. Poisid tabasid suvaliselt ja võtsid välja uued mündid ning need, kellel polnud midagi saada, muutusid pealtvaatajateks.

Mulle tundus, et kui mul on raha, siis saan mängida. Maal nokitsesime vanaemade juures, aga ka seal on vaja täpset silma. Ja pealegi meeldis mulle täpsuse huvides endale lõbustusi leiutada: korjan peotäie kive, leian kõvema märklaua ja viskan seda seni, kuni saavutan täistulemuse - kümme kümnest. Ta viskas nii ülevalt, õla tagant kui ka altpoolt, riputades kivi sihtmärgi kohale. Nii et mul oli mingi hõng. Raha polnud.

Ema saatis mulle leiba, sest meil polnud raha, muidu oleksin selle ka siit ostnud. Kuhu nad kolhoosi pääsevad? Sellegipoolest pani ta mulle kaks korda kirja viis - piima jaoks. Praegu on see viiskümmend kopikat, kätte ei saa, aga ikkagi, raha, võiks basaarilt osta viis pooleliitrist piimapurki, rubla eest purgi eest. Mul kästi aneemiast piima juua, sageli tekkis järsku ilma põhjuseta pearinglus.

Aga kolmandat korda viie saades ei läinud ma piima järele, vaid vahetasin selle tühiasi ja läksin prügimäele. Siinne koht oli mõistlikult valitud, ei saa midagi öelda: küngastega suletud lagendikku ei paistnud kuskilt. Külas aeti täiskasvanute silme all selliseid mänge taga, ähvardasid direktor ja politsei. Keegi ei seganud meid siin. Ja mitte kaugel, kümne minuti pärast jõuate.

Esimesel korral kaotasin üheksakümmend kopikat, teisel kuuskümmend. Rahast oli muidugi kahju, aga tundsin, et kohanen mänguga, käsi hakkas tasapisi litriga harjuma, õppisin löögi jaoks vabastama täpselt nii palju jõudu, kui oli vaja. litrit paremale minema, ka minu silmad õppisid ette teadma, kuhu see kukub ja kui palju veel mööda maad veereb. Õhtuti, kui kõik laiali läksin, naasin uuesti siia, võtsin Vadiku poolt peidetud litri kivi alt välja, riisusin taskust vahetusraha välja ja viskasin seda kuni pimeduseni. Veendusin, et kümnest viskest arvasid kolm-neli täpselt raha eest ära.

Ja lõpuks saabus päev, mil ma võitsin.

Sügis oli soe ja kuiv. Isegi oktoobris oli nii soe, et sai särgis käia, vihma sadas harva ja tundus suvaline, nõrga sabatuulega tahtmatult kuskilt kehvast ilmast toodud. Taevas läks siniseks nagu suvi, kuid tundus, et see oli muutunud kitsamaks ja päike loojus varakult. Selgetel tundidel suitses õhk üle küngaste, kandes kuiva koirohu mõrkjat, joovastavat lõhna, selgelt kõlasid kauged hääled, lendavat linnud karjusid. Meie lagendikul koltunud ja suitsune muru jäi sellegipoolest elavaks ja pehmeks, mängust vabaks, õigemini eksinud poisid askeldasid sellel.

Nüüd käin siin iga päev pärast kooli. Poisid vahetusid, ilmusid uued tulijad ja ainult Vadik ei jätnud ühtegi mängu vahele. Ta ei alustanud ilma temata. Vadiku selja taga järgnes nagu vari suure peaga, lühikeste juustega jässakas tüüp, hüüdnimega Ptah. Koolis polnud ma Ptahiga kunagi varem kohtunud, kuid tulevikku vaadates ütlen, et kolmandal veerandil langes ta äkki, nagu lumi pähe, meie klassi peale. Selgub, et ta jäi viiendasse teiseks aastaks ja andis mingil ettekäändel endale jaanuarini puhkust. Ptakha võitis ka tavaliselt, kuigi mitte samamoodi nagu Vadik, vähem, kuid ei jäänud kaotusseisu. Jah, sest ilmselt ta ei jäänud, sest ta oli samal ajal Vadikuga ja aitas teda aeglaselt.

Meie klassist jooksis vahel lagendikule Tiškin, vilkuvate silmadega pirtsakas poiss, kellele meeldis tunnis kätt tõsta. Teab, ei tea – ikka tõmbab. Helistas – vaikne.

Miks sa käe tõstsid? - küsi Tishkinilt.

Ta lõi oma väikseid silmi:

Mäletasin, aga püsti tõustes unustasin.

Ma ei sõbrunenud temaga. Arglikkusest, vaikusest, liigsest maalisest eraldatusest ja mis kõige tähtsam - metsikust koduigatsusest, mis ei jätnud minusse ihasid, ei saanud ma siis ühegi tüübiga läbi. Neid ei köitnud ka mina, jäin üksi, mõistmata ega eristanud üksindust oma kibedast olukorrast: üksi - sest siin, mitte kodus, mitte külas on mul seal palju kaaslasi.

Tiškin ei paistnud mind lagendikul isegi märganud. Olles kiiresti kaotanud, kadus ta ega ilmunud enam niipea.

Ja ma võitsin. Hakkasin võitma pidevalt, iga päev. Mul oli oma arvestus: pole vaja litrit mööda väljakut veeretada, taotledes õigust esimesele löögile; kui mängijaid on palju, pole see lihtne: mida lähemale joonele sirutada, seda suurem on oht sellest üle minna ja viimaseks jääda. Viskamisel on vaja kassa katta. Nii ma tegingi. Muidugi ma riskisin, aga minu oskusega oli see õigustatud risk. Võisin kaotada kolm-neli korda järjest, kuid viiendal, olles võtnud kassa, maksin oma kaotuse kolm korda tagasi. Jälle kadunud ja jälle tagasi. Harva pidin litrit müntidele lööma, kuid isegi siin kasutasin oma nippi: kui Vadik endast üle veeres, siis vastupidi, pallitasin endast eemale - see oli nii ebatavaline, aga litter hoidis münti niimoodi. , ei lasknud sel keerleda ja eemaldudes keeras enda järel ümber.

Nüüd on mul raha. Ma ei lasknud endal mängust liialt kaasa lüüa ja õhtuni lagendikul ringi logeleda, mul oli vaja ainult rubla, iga päev rubla eest. Saanud selle, jooksin minema, ostsin turult purgi piima (tädid nurisesid, vaadates mu painutatud, pekstud, rebenenud münte, aga need valasid piima), einestasin ja istusin tundi. Sellest hoolimata ei söönud ma kõhtu täis, kuid ainuüksi mõte, et joon piima, lisas mulle jõudu ja vaigistas nälja. Mulle tundus, et mu pea käib nüüd palju vähem ringi.

Algul oli Vadik minu võidu suhtes rahulik. Ta ise ei olnud kahjumis ja tema taskust on ebatõenäoline, et ma midagi sain. Mõnikord ta isegi kiitis mind: siin, öeldakse, kuidas loobuda, õppida, muffinid. Kuid peagi märkas Vadik, et lahkusin mängust liiga kiiresti ja ühel päeval peatas ta mu:

Mis sa oled - zagreb kassa ja pisar? Vaata, milline tark! Mängi.

Pean kodutöö ära tegema, Vadik, - hakkasin end vabandama.

Kellel on vaja kodutööd teha, see siin ei käi.

Ja lind laulis:

Kes sulle ütles, et nad niimoodi raha peale mängivad? Selle eest, tahate teada, nad peksid natuke. Sai aru?

Vadik ei andnud mulle enam litrit enne teda ja lasi kivini jõuda alles viimasena. Ta tulistas hästi ja sageli sirutasin ma taskusse uut münti, ilma litrit puudutamata. Aga viskasin paremini ja kui sain viskevõimaluse, lendas litter nagu magnet nagu raha. Ise olin oma täpsuse üle üllatunud, oleksin pidanud arvama, et hoian tagasi, mängin silmapaistmatumalt, kuid jätkasin leidlikult ja halastamatult kassapommitamist. Kuidas ma teadsin, et kellelegi pole kunagi andeks antud, kui ta on oma töös ees? Siis ärge oodake halastust, ärge otsige eestpalvet, teiste jaoks on ta tõusja ja see, kes talle järgneb, vihkab teda üle kõige. Sellest teadusest pidin tol sügisel omal nahal aru saama.

Olin just uuesti rahale löönud ja läksin seda kokku korjama, kui märkasin, et Vadik oli ühele laiali paiskunud mündile peale astunud. Kõik ülejäänud olid tagurpidi. Sellistel puhkudel hüütakse viskamisel tavaliselt “lattu!” Et - kui kotkast pole - raha löögi jaoks ühte hunnikusse koguda, aga nagu alati, lootsin õnnele ega karjunud.

Mitte laos! teatas Vadik.

Ma lähenesin talle ja üritasin ta jalga mündilt maha tõsta, kuid ta tõukas mu eemale, haaras selle kiiresti maast kinni ja näitas mulle sabasid. Mul õnnestus märgata, et münt oli kotkal – muidu poleks ta seda sulgenud.

Sa pöörasid ta ümber, ütlesin ma. - Ta oli kotkal, ma nägin.

Ta surus rusika mulle nina alla.

Kas sa ei näinud seda? Nuusutage, kuidas see lõhnab.

Ma pidin leppima. Omaette nõudmine oli mõttetu; kui kaklus algab, ei astu minu eest keegi, mitte ükski hing, isegi mitte Tishkin, kes sealsamas keerles.

Vadiku kurjad, kitsendatud silmad vaatasid mulle otsa. Kummardusin, koputasin vaikselt lähima mündi vastu, keerasin selle ümber ja liigutasin teist. "Hluzda juhatab teid tõe juurde," otsustasin. "Ma võtan nad kõik nüüd niikuinii." Taas suunas ta litrit löögile, kuid tal polnud aega seda langetada: keegi andis mulle järsku tagant tugeva põlve ja ma torkasin kohmakalt, peaga kummardades, maasse. Naeris ringi.

Minu selja taga seisis ootusärevalt naeratades Lind. Ma olin jahmunud:

Mis sa oled?!

Kes ütles, et see olen mina? vastas ta. - Unistasid või mis?

Tule siia! - Vadik sirutas käe litri järele, kuid ma ei andnud seda ära. Pahameel valdas mind hirm mitte millegi ees maailmas, ma ei kartnud enam. Milleks? Miks nad minuga seda teevad? Mida ma neile tegin?

Tule siia! - nõudis Vadik.

Sa viskasid selle mündi! Hüüdsin talle. - Ma nägin seda ümber pööratud. Saag.

Tule, korda," küsis ta minu poole liikudes.

Sa pöörasid selle ümber,” ütlesin vaiksemalt, teades hästi, mis järgneb.

Kõigepealt tabas mind jällegi Ptah. Lendasin Vadikule kallale, ta torkas kiiresti ja osavalt, proovimata mind peaga näkku ja ma kukkusin, ninast veri purskas. Niipea kui püsti hüppasin, ründas Ptah mind uuesti. Endiselt oli võimalik vabaneda ja põgeneda, aga millegipärast ma ei mõelnud sellele. Ma keerlesin Vadiku ja Ptahi vahel, peaaegu ei kaitsnud ennast, hoidsin kätt nina juures, millest verd purskas, ja meeleheites, suurendades nende raevu, karjusin kangekaelselt sedasama:

Keeratud ümber! Keeratud ümber! Keeratud ümber!

Nad peksid mind kordamööda üks ja sekund, üks ja sekund. Keegi kolmas, väike ja tige, lõi mu jalgu, siis olid need peaaegu täielikult sinikatega kaetud. Püüdsin ainult mitte kukkuda, mitte millegi pärast uuesti kukkuda, isegi neil hetkedel tundus see mulle häbi. Aga lõpuks lõid nad mu pikali ja jäid seisma.

Kao siit ära, kuni elus oled! - käskis Vadik. - Kiiresti!

Tõusin püsti ja nuttes, oma surnud nina loopides, koperdasin mäest üles.

Lihtsalt lobista kellelegi – me tapame! - Vadik lubas mulle pärast.

Ma ei vastanud. Kõik minus kuidagi kivistus ja sulgus pahameeles, mul ei olnud jõudu endast sõnagi välja ajada. Ja alles mäe otsa roninud, ei suutnud ma vastu panna ja otsekui rumalana karjusin täiest kõrist - nii et ilmselt kogu küla kuulis:

Flip-u-st!

Ptakha tahtis mulle järele tormata, kuid ta naasis kohe - ilmselt otsustas Vadik, et mulle piisab, ja peatas ta. Umbes viis minutit seisin ja vaatasin nuttes lagendikku, kus mäng uuesti algas, siis läksin teiselt poolt mäest alla lohku, pingutasin ümber mustade nõgestega, kukkusin kõvale kuivale murule ega hoidnud kinni. enam tagasi, nuttis kibedasti, nuttis.

Minust õnnetumat inimest ei olnud ega saanudki olla terves laias maailmas.

Hommikul vaatasin end hirmuga peeglist: nina oli paistes ja paistes, vasaku silma all oli sinikas ja selle all põsel rasvane verine marrastus. Mul polnud õrna aimugi, kuidas sellises vormis kooli minna, aga ma ei julgenud mingil põhjusel tundide vahele jätta. Oletame, et inimeste ninad on oma olemuselt puhtamad kui minu oma ja kui poleks tavalist kohta, ei oskaks kunagi arvata, et tegemist on ninaga, kuid miski ei õigusta marrastust ja sinikat: kohe on näha, et nad näita end siin mitte minu heast tahtest.

Käega oma silma varjates tormasin klassiruumi, istusin laua taha ja langetasin pea. Esimene tund oli kahjuks prantsuse keel. Lidia Mihhailovna tundis klassijuhataja õigusel meie vastu rohkem huvi kui teised õpetajad ja tema eest oli raske midagi varjata. Ta astus sisse ja tervitas meid, kuid enne klassi istuma panemist oli tal kombeks peaaegu igaüks meist hoolikalt läbi uurida ja teha väidetavalt mängulisi, kuid kohustuslikke märkusi. Ja loomulikult nägi ta kohe mu näol jälgi, kuigi ma peitsin neid nii hästi kui suutsin; Sain sellest aru, sest poisid hakkasid minu peale pöörama.

Noh, - ütles Lidia Mihhailovna ajakirja avades. Tänapäeval on meie seas haavatuid.

Klass naeris ja Lidia Mihhailovna vaatas mulle uuesti otsa. Nad niitsid teda ja vaatasid nagu mööda läinud, kuid selleks ajaks olime juba õppinud ära tundma, kuhu nad vaatavad.

Mis juhtus? ta küsis.

Kukkus, - pahvatasin ma, olles millegipärast ette aimamata vähimatki korralikku selgitust välja pakkuda.

Oi kui kahetsusväärne. Kas see kukkus eile või täna?

Täna. Ei, eile õhtul, kui oli pime.

Hee kukkus! hüüdis Tishkin rõõmust lämbudes. - Selle tõi talle Vadik seitsmendast klassist. Nad mängisid raha peale ja ta hakkas vaidlema ja teenis, ma nägin seda. Ta ütleb, et kukkus.

Olin sellisest reetmisest jahmunud. Kas ta ei saa üldse millestki aru või on see meelega? Raha peale mängimise eest võidakse meid kiiresti koolist välja visata. Lõpetas. Minu peas oli kõik ärevil ja sumises hirmust: see oli kadunud, nüüd on see kadunud. Noh, Tishkin. Siin on Tishkin nii Tishkin. rahul. Tõi selgust – pole midagi öelda.

Tahtsin sinult, Tishkin, küsida midagi hoopis teistsugust, – üllatunud ja rahulikku, pisut ükskõikset tooni muutmata peatas Lidia Mihhailovna ta. - Mine tahvli juurde, kuna sa räägid, ja ole valmis vastama. Ta ootas, kuni hämmeldunud, kohe õnnetuks muutunud Tishkin tuli tahvli juurde ja ütles mulle lühidalt: - Sa jääd pärast tunde.

Kõige rohkem kartsin, et Lidia Mihhailovna tirib mu direktori juurde. See tähendab, et lisaks tänasele vestlusele viiakse mind homme koolijärjekorra ees välja ja sunnitakse rääkima, mis mind selle räpase asja ette ajendas. Direktor Vassili Andrejevitš küsis kurjategijalt, olenemata sellest, mida ta tegi, lõhkus akna, läks tülli või suitsetas tualetis: "Mis ajendas teid seda räpast äri tegema?" Ta sammus joonlaua ees, viskas käed selja taha, nihutas oma laiade sammudega õlad õigel ajal ette, nii et tundus, nagu liiguks tihedalt nööbitud, väljaulatuv tume jope iseseisvalt direktorist veidi ees ja õhutas: “Vasta, vasta. Ootame. vaata, kogu kool ootab, et sa meile ütleksid. Õpilane hakkas midagi enda kaitseks pomisema, kuid direktor katkestas ta: «Sa vasta mu küsimusele, vasta minu küsimusele. Kuidas küsimus esitati? - "Mis mind ajendas?" - "See on kõik: mis ajendas? Me kuulame teid." Juhtum lõppes tavaliselt pisaratega, alles pärast seda rahunes direktor maha ja me läksime tundi. Raskem oli gümnasistidega, kes ei tahtnud nutta, kuid ei osanud vastata ka Vassili Andrejevitši küsimusele.

Kord algas meie esimene tund kümneminutilise hilinemisega ja kogu selle aja küsitles direktor üht üheksandat klassi õpilast, kuid kuna ta polnud temast midagi arusaadavat saavutanud, viis ta ta oma kabinetti.

Ja mida huvitaval kombel ma ütlen? Parem oleks olnud kohe välja visata. Puudutasin seda mõtet põgusalt ja mõtlesin, et siis saan koju tagasi, ja siis ehmatasin nagu põlenud: ei, sellise häbiga ei saa koju minna. Teine asi on see, kui ma ise oleksin koolist lahkunud... Kuid isegi siis võib minu kohta öelda, et ma olen ebausaldusväärne inimene, kuna ma ei talu seda, mida tahtsin, ja siis kõik hoiaksid mind täielikult kõrvale. Ei, lihtsalt mitte niisama. Oleksin siin ikka kannatlik, harjuksin ära, aga niisama koju minna ei saa.

Pärast tunde ootasin hirmust värisedes koridoris Lidia Mihhailovnat. Ta lahkus töötajate ruumist ja noogutas mind klassiruumi juhatades. Nagu alati, istus ta laua taha, mina tahtsin istuda kolmanda laua taha, temast eemale, aga Lidia Mihhailovna osutas esimesele, otse tema ette.

Kas see on tõsi, et sa mängid raha peale? ta alustas kohe. Ta küsis liiga valjult, mulle tundus, et koolis oli vaja sellest rääkida ainult sosinal ja ma kartsin veelgi rohkem. Aga polnud mõtet end lukku panna, Tishkin suutis mind koos sisemustega maha müüa. Ma pomisesin:

Kuidas siis võita või kaotada? Ma kõhklesin, teadmata, kumb on parem.

Räägime nii, nagu see on. Ehk kaotad?

Sina võidad.

Olgu, igatahes. Sa võidad, see tähendab. Ja mida sa rahaga teed?

Alguses, koolis, ei suutnud ma pikka aega Lidia Mihhailovna häälega harjuda, see ajas mind segadusse. Meie külas nad rääkisid, mähkides häält sügavale sisikonda, ja seetõttu kõlas see neile meelepäraselt, kuid Lidia Mihhailovnaga oli see kuidagi väike ja kerge, nii et seda tuli kuulata ja mitte impotentsusest - ta võis mõnikord oma südameasjaks öelda, kuid justkui saladusest ja tarbetutest säästudest. Olin valmis kõiges prantsuse keele süüdistama: muidugi õppimise ajal, kui kohanesin kellegi teise kõnega, istus mu hääl vabaduseta, nõrgenenud, nagu lind puuris, nüüd oota, millal ta jälle laiali läheb ja saab tugevam. Ja nüüd küsis Lidia Mihhailovna, nagu oleks ta sel ajal hõivatud millegi muuga, tähtsamaga, kuid ta ei suutnud ikkagi oma küsimustest eemale hoida.

Mida sa võidetud rahaga teed? Kas sa ostad kommi? Või raamatuid? Või hoiate millegi jaoks kokku? Lõppude lõpuks on teil neid nüüd ilmselt palju?

Ei, mitte palju. Ma võidan ainult rubla.

Ja sa ei mängi enam?

Ja rubla? Miks rubla? Mida sa sellega teed?

Ostan piima.

Ta istus mu ees kenasti, üleni tark ja ilus, riietes ilus, ja oma naiselikus noores pooris, mida ma ähmaselt tundsin, jõudis minuni tema parfüümi lõhn, millest ma hinge tõmbasin; pealegi ei olnud ta mingisuguse aritmeetika, mitte ajaloo, vaid salapärase prantsuse keele õpetaja, kust tuli midagi erilist, vapustavat, kellestki, kõigist, näiteks minust, ei sõltunud. Ei julgenud tema poole silmi tõsta, ma ei julgenud teda petta. Ja miks ma peaksin ometi valetama?

Ta peatus, uuris mind ja ma tundsin oma nahaga, kuidas tema kissitavate tähelepanelike silmade pilguga kõik mu hädad ja absurdsused paisuvad ja täituvad oma kurja jõuga. Muidugi oli, mida vaadata: tema ees räbal metsik, katkise näoga poiss, ilma emata ja üksinda, vana, läbipestud jakiga longus õlgadel, mis oli täpselt seljas. tema rind, kuid millest ta käed kaugele välja ulatusid, oli kirjutuslaual küürus; isa põlvpükstest tehtud helerohelistes pükstes, mis on sinakaspruuniks tõmmatud, eilse kakluse jälgedega. Juba varem olin märganud uudishimu, millega Lidia Mihhailovna mu kingi vaatas. Kogu klassist kandsin ma ainsana sinakaspunaseid. Alles järgmisel sügisel, kui keeldusin kategooriliselt nendega kooli minemast, müüs mu ema õmblusmasina, meie ainsa väärtusliku vara, ja ostis mulle tentsaapad.

Ja veel, te ei pea raha pärast mängima, ”ütles Lidia Mihhailovna mõtlikult. - Kuidas sa ilma selleta hakkama saaksid. Kas sa saad hakkama?

Julgemata uskuda oma päästesse, lubasin kergesti:

Rääkisin siiralt, aga mis sa teha saad, kui meie siirust ei saa nööridega siduda.

Ausalt öeldes pean ütlema, et neil päevil oli mul väga halb. Kuival sügisel leppis meie kolhoos varakult viljatoomisega ja onu Vanja enam ei tulnud. Teadsin, et kodus ei leia mu ema endale kohta, muretsedes minu pärast, kuid see ei teinud minu jaoks asja lihtsamaks. Onu Vanja poolt viimast korda toodud kartulikott aurustus nii kiiresti, nagu oleks neid vähemalt kariloomadele söödetud. Hea, et meenutades arvasin end hoovis seisvasse mahajäetud kuuri veidi peitu pugeda ja nüüd elasin ainult selle peidukohaga. Pärast kooli, vargana hiilides, tormasin kuuri, pistsin paar kartulit tasku ja jooksin välja küngastesse, et kuskil mõnusal ja varjatud madalikul tuld teha. Olin kogu aeg näljane, isegi une pealt tundsin, kuidas kramplikud lained läbi kõhu veeresid.

Lootes komistada uuele mängijate seltskonnale, hakkasin aeglaselt uurima naabertänavaid, rändasin mööda tühermaid, järgnesin mägedesse triivivatele meestele. Kõik oli asjata, hooaeg oli läbi, puhusid külmad oktoobrituuled. Ja alles meie lagendikul jätkasid tüübid kogunemist. Tiirutasin seal lähedal, nägin, kuidas litter päikese käes sähvis, kuidas kätega vehkides Vadik käsutas ja tuttavad tegelased kassa kohale kummardusid.

Lõpuks ei pidanud ma vastu ja läksin nende juurde. Ma teadsin, et mind hakatakse alandama, kuid mitte vähem alandav oli lõplikult leppida sellega, et mind peksti ja välja visati. Sügelesin, kuidas Vadik ja Ptah mu välimusele reageerivad ja kuidas ma käituda võiksin. Aga ennekõike oli see nälg. Mul oli vaja rubla – mitte enam piima, vaid leiva jaoks. Ma ei teadnud muud võimalust selle saamiseks.

Ma lähenesin ja mäng peatus iseenesest, kõik vaatasid mind. Lind kandis ülespööratud kõrvadega mütsi, istus, nagu kõik teisedki, muretult ja julgelt, ruudulises, avaras lühikeste varrukatega särgis; Vadik forsil ilusas paksus lukuga jopes. Läheduses, ühte hunnikusse kuhjatuna, lamasid dressipluusid ja mantlid, nende peal istus tuule käes kägaras väike, viie-kuueaastane poiss.

Lind kohtas mind esimesena:

Mis tuli? Pole tükk aega peksnud?

Tulin mängima, - vastasin võimalikult rahulikult Vadiku poole vaadates.

Kes sulle seda ütles, - Lind neetud, - nad hakkavad siin mängima?

Mida, Vadik, kas lööme kohe või ootame natuke?

Miks sa jääd mehe külge, Lind? - kissitades mulle otsa, ütles Vadik. - Sai aru, mees tuli mängima. Äkki tahab ta sinult ja minult kümme rubla võita?

Teil ei ole kummalgi kümmet rubla, - et mitte tunduda argpüksina, ütlesin ma.

Meil on rohkem, kui sa unistasid. Seadke, ärge rääkige enne, kui lind vihaseks saab. Ja ta on kuum mees.

Anna see talle, Vadik?

Ei, las ta mängib. - Vadik pilgutas poistele silma. - Ta mängib suurepäraselt, me ei sobi talle.

Nüüd olin teadlane ja sain aru, mis see oli – Vadiku lahkus. Ilmselt oli ta igavast ebahuvitavast mängust väsinud, seetõttu otsustas ta närvide kõditamiseks ja päris mängu maitse tunnetamiseks mind sinna sisse lasta. Aga niipea, kui ma tema edevust puudutan, olen jälle hädas. Ta leiab, mille üle kurta, tema kõrval on Ptah.

Otsustasin mängida ettevaatlikult ja mitte ihaldada kassapidajat. Nagu kõik teisedki, veeretasin minagi litrit, et mitte silma paista, kartes kogemata raha pihta saada, siis torkasin vaikselt münte ja vaatasin ringi, et kas Ptah on tagant sisse tulnud. Algusaegadel ei lubanud ma endale rublast unistada; paarkümmend-kolmkümmend kopikat leivatüki eest ja ongi hea, andke siis siia.

Aga see, mis juhtuma pidi, varem või hiljem loomulikult juhtus. Neljandal päeval, kui olin võitnud rubla, olin lahkumas, peksid nad mind uuesti. Tõsi, seekord oli lihtsam, aga üks jälg jäi: huul oli väga paistes. Koolis pidin teda pidevalt hammustama. Kuid ükskõik kuidas ma seda peitsin, kuidas ma seda hammustasin, Lidia Mihhailovna nägi seda. Ta kutsus mind meelega tahvli juurde ja pani mind prantsuskeelset teksti lugema. Ma ei suudaks seda kümne terve huulega õigesti hääldada ja ühe kohta pole midagi öelda.

Aitab, oh, küllalt! - Lidia Mihhailovna ehmus ja vehkis mulle kätega, justkui kurjale vaimule. - Jah, mis see on? Ei, peate töötama eraldi. Muud väljapääsu pole.

Nii algas minu jaoks valus ja ebamugav päev. Olen juba hommikust saati hirmuga oodanud tundi, mil pean Lidia Mihhailovnaga kahekesi olema ja keelt murdes kordama tema järel hääldamiseks ebamugavaid sõnu, mis on välja mõeldud ainult karistuseks. No miks muidu, kui mitte pilkamiseks, liita kolm vokaali üheks paksuks viskoosseks heliks, seesama “o”, näiteks sõnas “veaisoir” (palju), mille peale võid lämbuda? Miks mingisuguse pristoniga hääli ninast läbi lasta, kui see on ammusest ajast teeninud inimest hoopis teistsuguse vajaduse jaoks? Milleks? Mõistusel peavad olema piirid. Mind kattis higi, punastasin ja lämbusin ning Lidia Mihhailovna muutis mu vaese keele tundetuks. Ja miks ma üksi? Koolis oli igasuguseid tüüpe, kes ei rääkinud prantsuse keelt paremini kui mina, aga nad kõndisid vabalt, tegid, mida tahtsid, ja mina, nagu neetud, võtsin räppi kõigi eest.

Selgus, et see polegi kõige hullem. Lidia Mihhailovna otsustas järsku, et meil hakkab teise vahetuseni koolis aeg otsa saama, ja käskis mul õhtuti tema korterisse tulla. Ta elas kooli lähedal, õpetajate majades. Lidia Mihhailovna maja teises, suuremas pooles elas direktor ise. Käisin seal nagu piinamine. Juba loomu poolest pelglik ja häbelik, eksinud igasse pisiasjasse, selles õpetaja puhtas ja korras korteris muutusin alguses sõna otseses mõttes kiviks ja kartsin hingata. Ma pidin rääkima nii, et riietusin lahti, läksin tuppa, istusin maha - mind tuli liigutada nagu asja ja peaaegu jõuga minult sõnu välja tõmmata. See ei aidanud mu prantsuse keelt sugugi. Aga imelik öelda, et me tegime siin vähem kui koolis, kus väidetavalt segas meid teine vahetus. Veelgi enam, korteris askeldav Lidia Mihhailovna esitas mulle küsimusi või rääkis endast. Kahtlustan, et ta mõtles mulle sihilikult välja, et läks prantsuse teaduskonda ainult seetõttu, et talle ei antud seda keelt ka koolis, ja ta otsustas endale tõestada, et oskab seda mitte halvemini kui teised.

Nurgas peitu pugedes kuulasin, ei oodanud teed, kui nad mu koju lasid. Toas oli palju raamatuid, aknaäärsel öökapil suur ilus raadio; mängijaga - nende aegade kohta haruldane, aga minu jaoks oli see enneolematu ime. Lidia Mihhailovna pani plaate ja osav meeshääl õpetas taas prantsuse keelt. Nii või teisiti polnud tal kuhugi minna. Lidia Mihhailovna, lihtsas kodukleidis, pehmetes vildist kingades, kõndis mööda tuba ringi, pannes mind lähenedes värisema ja tarduma. Ma ei suutnud uskuda, et istun tema majas, kõik siin oli minu jaoks liiga ootamatu ja ebatavaline, isegi õhk, mis oli küllastunud kergetest ja võõrast lõhnast teistsugusest elust, kui ma teadsin. Tahes-tahtmata tekkis tunne, nagu piilusin sellesse ellu väljastpoolt ning häbist ja piinlikkusest enda pärast mässisin end veelgi sügavamale oma lühikese jope sisse.

Lidia Mihhailovna oli siis ilmselt kahekümne viie aastane; Mäletan hästi tema korrapärast ja seetõttu mitte liiga elavat nägu, silmadega patsi peitmiseks üles keeratud; kitsas, harva kuni lõpuni paljastatud naeratus ja üleni mustad lühikesed juuksed. Kuid kõige selle juures ei olnud näha tema näos karmust, mis, nagu ma hiljem märkasin, muutub aastatega peaaegu professionaalseks märgiks õpetajatest, isegi loomult kõige lahkematest ja leebematest, kuid seal oli mingi ettevaatlik, endaga seotud kavalusega, hämmeldusega ja justkui ütles: huvitav, kuidas ma siia sattusin ja mida ma siin teen? Nüüd arvan, et selleks ajaks oli ta jõudnud abielus olla; tema hääles, kõndimises - pehme, kuid enesekindel, vaba, kogu tema käitumises oli temas tunda julgust ja kogemusi. Ja pealegi olen ma alati olnud seda meelt, et tüdrukud, kes õpivad prantsuse või hispaania keelt, saavad varem naiseks kui nende eakaaslased, kes õpivad näiteks vene või saksa keelt.

Mul on nüüd häbi meenutada, kui hirmunud ja eksinud ma olin, kui Lidia Mihhailovna pärast meie õppetunni lõpetamist kutsus mind õhtusöögile. Kui ma oleksin tuhat korda näljane, hüppas iga isu minust kohe nagu kuuli. Istuge Lydia Mihhailovnaga ühe laua taha! Ei ei! Parem õpin homseks prantsuse keele pähe selgeks, et ma siia enam kunagi ei tuleks. Leivatükk jääks ilmselt tõesti kurku kinni. Tundub, et enne seda ma ei kahtlustanud, et Lidia Mihhailovna, nagu me kõik, sööb kõige tavalisemat toitu, mitte mingit taevamannat, nii et ta tundus mulle erinevalt kõigist teistest erakordne inimene.

Hüppasin püsti ja pomisesin, et mul on kõht täis, et ma ei taha, tagurdasin mööda seina väljapääsu poole. Lidia Mihhailovna vaatas mind üllatunult ja nördima, kuid mind oli võimatu kuidagi peatada. ma jooksin. Seda korrati mitu korda, siis lõpetas meeleheitel Lidia Mihhailovna mind laua taha kutsumast. Hingasin vabamalt.

Kord öeldi mulle, et allkorrusel, riietusruumis, on mulle pakk, mille mingi tüüp kooli tõi. Onu Vanja on muidugi meie autojuht – milline mees! Tõenäoliselt oli meie maja suletud ja onu Vanya ei saanud mind tundidest oodata - nii et ta jättis mu riietusruumi.

Vaevalt pidasin tundide lõpuni vastu ja tormasin alla. Tädi Vera, kooli koristaja, näitas mulle nurgas valget vineerist kasti, millesse on pakitud postipakid. Olin üllatunud: miks sahtlisse? - Ema saatis toitu tavalises kotis. Võib-olla pole see üldse minu jaoks? Ei, minu klass ja perekonnanimi olid kaanele trükitud. Ilmselt onu Vanja siin juba kirjutas - et mitte segadusse jääda kelle jaoks. Mida see ema välja mõtles, et toitu karpi naelutada ?! Vaata, kui intelligentseks ta on saanud!

Ma ei saanud pakki koju tassida, teadmata, mis selles on: mitte sellist kannatlikkust. Selge see, et kartuleid pole. Leiva jaoks on konteiner ka võib-olla liiga väike ja ebamugav. Lisaks saadeti mulle hiljuti leiba, see oli mul alles. Mis seal siis on? Kohe ronisin koolis trepi alla, kus, mäletasin, oli kirves, ja olles selle leidnud, rebisin kaane maha. Trepi all oli pime, ronisin välja tagasi ja vargsi ringi vaadates panin kasti lähima aknalaua peale.

Paki sisse vaadates olin jahmunud: peal, kenasti suure valge paberilehega kaetud, laotas pasta. Blimey! Pikad kollased torud, mis olid asetatud üksteise külge ühtlaste ridadena, vilkusid valguses sellise jõukusega, millest minu jaoks midagi kallimat ei eksisteerinud. Nüüd on selge, miks ema karbi pakkis: et pasta ei puruneks, ei pudeneks, jõudsid nad tervena minuni. Võtsin ettevaatlikult ühe toru välja, vaatasin, puhusin sinna sisse ja suutmata end enam tagasi hoida, hakkasin ahnelt nurisema. Siis samamoodi võtsin kätte teise, kolmanda, mõeldes, kuhu saaks karbi peita, et pasta ei satuks mu emanda sahvri liialt ablastele hiirtele. Mitte sellepärast, et ema need ostis, kulutas viimase raha. Ei, ma ei hakka niisama pasta järele. See pole sinu jaoks mingi kartul.

Ja järsku lämbusin. Pasta... Tõesti, kust ema pasta sai? Meil külas neid kunagi ei olnud, neid ei saa sealt mingi raha eest osta. Mis see siis on? Kiiruga, meeleheitel ja lootuses sorteerisin makaronid ja leidsin karbi põhjast mitu suurt suhkrutükki ja kaks hematogeenset plaati. Hematogen kinnitas, et pakki ei saatnud ema. Kes, antud juhul, kes? Vaatasin uuesti kaant: minu klass, minu perekonnanimi - mina. Huvitav, väga huvitav.

Surusin kaane naelad paika ja jätsin kasti aknalauale, läksin teisele korrusele ja koputasin personaliruumi. Lidia Mihhailovna on juba lahkunud. Ei midagi, me leiame selle, me teame, kus ta elab, oleme olnud. Niisiis, toimige järgmiselt: kui te ei taha laua taha istuda, hankige süüa kodus. Nii et jah. Ei tööta. Mitte keegi teine. See ei ole ema: ta ei unustanud märkust panna, ta ütleb, kust, millistest kaevandustest selline rikkus pärit on.

Kui ma pakiga külili ukse vahelt sisse ronisin, tegi Lidia Mihhailovna näo, et ei saanud millestki aru. Ta vaatas kasti, mille ma tema ette põrandale asetasin, ja küsis üllatunult:

Mis see on? Mis sa tõid? Milleks?

Sa tegid seda,” ütlesin väriseval ja murduval häälel.

Mida ma olen teinud? Millest sa räägid?

Saatsite selle paki kooli. Ma tean sind.

Märkasin, et Lidia Mihhailovna punastas ja tal hakkas piinlik. See oli ilmselt ainus juhtum, mil ma ei kartnud talle otse silma vaadata. Mind ei huvitanud, kas ta oli õpetaja või mu teine nõbu. Siis ma küsisin, mitte tema, ja küsisin mitte prantsuse, vaid vene keeles, ilma artikliteta. Las ta vastab.

Miks sa arvasid, et see olin mina?

Sest meil pole seal pastat. Ja hematogeenset pole.

Kuidas! Kas üldse ei juhtu? Ta oli nii siiralt üllatunud, et reetis end täielikult.

Seda ei juhtu üldse. Oli vaja teada.

Lidia Mihhailovna naeris järsku ja üritas mind kallistada, kuid ma tõmbasin eemale. temalt.

Tõepoolest, sa oleksid pidanud teadma. Kuidas ma niimoodi olen?! Ta mõtles hetke. - Aga siin oli raske arvata - ausalt! Olen linnainimene. Kas sa tahad öelda, et seda ei juhtu üldse? Mis sinuga siis juhtub?

Herned juhtuvad. Redis juhtub.

Herned ... redis ... Ja meil on Kubanis õunu. Oi kui palju õunu seal praegu on. Täna tahtsin Kubanisse minna, aga millegipärast tulin siia. Lidia Mihhailovna ohkas ja heitis pilgu mulle. - Ära saa vihaseks. Tahtsin parimat. Kes teadis, et võite pasta söömisega vahele jääda? Ei midagi, nüüd olen targem. Võtke see pasta...

Ma ei võta seda," katkestasin teda.

No miks sa selline oled? Ma tean, et sa oled näljane. Ja ma elan üksi, mul on palju raha. Ma võin osta mida tahan, aga ma olen ainuke ... ma söön vähe, kardan paksuks minna.

Ma ei ole üldse näljane.

Palun ära vaidle minuga, ma tean. Rääkisin su armukesega. Mis viga, kui võtad nüüd selle pasta ja valmistad endale täna hea õhtusöögi. Miks ma ei saa sind ainsat korda elus aidata? Ma luban, et ei saada enam pakke. Aga palun võtke see. Õppimiseks tuleb piisavalt süüa. Meie koolis on nii palju hästi toidetud loodereid, kes ei saa millestki aru ega saagi ilmselt aru, ja sa oled võimekas poiss, sa ei saa koolist lahkuda.

Tema hääl hakkas mulle uinutavalt mõjuma; Kartsin, et ta veenab mind, ja olles enda peale vihane, et mõistsin Lidia Mihhailovna õigsust ja selle pärast, et ma teda ometi ei mõista, jooksin pead raputades ja midagi pomisedes uksest välja.

Meie tunnid sellega ei piirdunud, jätkasin Lidia Mihhailovna juurde minemist. Aga nüüd võttis ta mind tõeliseks. Ilmselt otsustas ta: noh, prantsuse keel on prantslane. Tõsi, selle mõte tuli välja, tasapisi hakkasin üsna talutavalt prantsuskeelseid sõnu hääldama, need ei katkenud enam raskete munakividega mu jalge ees, vaid üritasid helisedes kuhugi lennata.

Hästi, - julgustas mind Lydia Mihhailovna. - Sellel kvartalil viis veel ei tööta, kuid järgmisel - kindlasti.

Pakki me ei mäletanud, aga igaks juhuks valvasin. Sa ei tea kunagi, millega Lidia Mihhailovna välja mõtleb? Teadsin omast kogemusest: kui miski ei õnnestu, siis teete kõik, et see õnnestuks, lihtsalt ei anna alla. Mulle tundus, et Lidia Mihhailovna vaatas mind kogu aeg ootusärevalt ja lähedalt vaadates muigab mu metsikuse üle - ma olin vihane, kuid see viha aitas kummalisel kombel mul enesekindlam olla. Ma ei olnud enam see tasane ja abitu poiss, kes kartis siia sammu astuda, vähehaaval harjusin Lidia Mihhailovna ja tema korteriga. Sellegipoolest olin ma muidugi häbelik, peitsin end nurka, peitsin sinakate tooli alla, kuid endine jäikus ja rõhumine taandusid, nüüd julgesin ise Lidia Mihhailovnale küsimusi esitada ja isegi temaga vaidlusi astuda.

Ta tegi veel ühe katse mind laua taha panna – asjata. Siin olin vankumatu, kangekaelsusest minus piisas kümneks.

Tõenäoliselt võis need tunnid juba kodus pooleli jätta, sain kõige tähtsama selgeks, keel läks pehmeks ja liikus, ülejäänu lisandub lõpuks koolitundides. Aastad ja aastad ees. Mida ma siis teen, kui õpin kõike ühe hooga algusest lõpuni? Kuid ma ei julgenud sellest Lidia Mihhailovnale rääkida ja ilmselt ei pidanud ta meie programmi üldse lõppenuks ning ma jätkasin oma prantsuse rihma tõmbamist. Siiski, vöö? Kuidagi tahes-tahtmata ja märkamatult, ise seda oodamata, tundsin keelele maitset ja vabadel hetkedel ronisin ilma igasuguse torkimiseta sõnaraamatusse, vaatasin õpikus kaugemalt tekstidesse. Karistusest sai nauding. Ego innustas mind ka: kui ei õnnestunud, siis õnnestub ja õnnestub – mitte halvemini kui parim. Teisest testist või mis? Kui poleks veel vaja Lidia Mihhailovna juurde minna ... mina ise, mina ...

Kord, umbes kaks nädalat pärast pakiga lugu, küsis Lidia Mihhailovna naeratades:

Nii et sa enam raha peale ei mängi? Või lähed kuskile kõrvale ja mängid?

Kuidas nüüd mängida?! imestasin, vaadates aknast välja, kus lumi oli.

Ja mis mäng see oli? Mis see on?

Miks sa vajad? Sain murelikuks.

Huvitav. Me mängisime lapsepõlves, nii et ma tahan teada, kas see on mäng või mitte. Ütle mulle, ütle, ära karda.

Rääkisin talle, jättes välja muidugi Vadikust, Ptahist ja oma väikestest nippidest, mida mängus kasutasin.

Ei, - raputas Lidia Mihhailovna pead. - Mängisime "seinas". Kas sa tead, mis see on?

Vaata siit. - Ta hüppas kergesti laua tagant välja, mille juures ta istus, leidis rahakotist münte ja lükkas tooli seinast eemale. Tule siia, vaata. Löön mündi vastu seina. - Lidia Mihhailovna lõi kergelt ja münt lendas kõlksudes kaarega põrandale. Nüüd, - Lidia Mihhailovna torkas mulle teise mündi pihku, sa peksid. Kuid pidage meeles: peate lööma nii, et teie münt oleks minu omale võimalikult lähedal. Et neid saaks mõõta, hankige need ühe käe sõrmedega. Teisel viisil nimetatakse mängu: külmutamine. Kui saad selle kätte, siis võidad. Laht.

Ma tabasin – minu münt, tabades serva, veeres nurka.

Oh, - viipas Lidia Mihhailovna käega. - Kaua eemal. Nüüd alustate. Pidage meeles: kui minu münt puudutab teie oma, kasvõi natukenegi servast, võidan ma topelt. Saad aru?

Mis siin pole selge?

Mängime?

Ma ei uskunud oma kõrvu:

Kuidas ma saan sinuga mängida?

Mis see on?

Sa oled õpetaja!

Mis siis? Õpetaja on hoopis teine inimene, kas pole? Vahel väsitakse ära ainult õpetaja olemisest, lõputult õpetamisest ja õpetamisest. Pidevalt end üles tõmbamas: see on võimatu, see on võimatu, - Lidia Mihhailovna keeras tavalisest rohkem silmi ja vaatas mõtlikult, eemalehoidvalt aknast välja. "Mõnikord on kasulik unustada, et olete õpetaja, vastasel juhul muutute selliseks pätiks, et elavatel inimestel hakkab sinust igav." Võib-olla on õpetaja jaoks kõige olulisem mitte võtta ennast tõsiselt, mõista, et ta suudab väga vähe õpetada. - Ta raputas ennast ja rõõmustas kohe. - Ja ma olin lapsepõlves meeleheitel tüdruk, mu vanemad kannatasid koos minuga. Ka praegu tahaks ikka tihti hüpata, hüpata, kuhugi tormata, midagi teha mitte programmi, mitte graafiku järgi, vaid suva järgi. Olen siin, juhtub, hüppan, hüppan. Inimene ei vanane mitte siis, kui ta elab kõrge eani, vaid siis, kui ta lakkab olemast laps. Mulle meeldiks hüpata iga päev, aga Vassili Andrejevitš elab seina taga. Ta on väga tõsine inimene. Mitte mingil juhul ei tohiks ta teada saada, et me mängime "freeze".

Aga me ei mängi mingeid "külmumisi". Sa just näitasid mulle.

Võime mängida nii lihtsalt, kui öeldakse, näitlemine. Kuid te ei reeda mind ikkagi Vassili Andrejevitšile.

Issand, mis maailmas toimub! Kui kaua ma olen surnuks kartnud, et Lidia Mihhailovna tiris mind raha eest mängimise pärast lavastaja juurde ja nüüd palub, et ma teda ära ei annaks. Doomsday – mitte teisiti. Vaatasin millegipärast hirmunult ringi ja pilgutasin segaduses silmi.

Noh, kas me proovime? Kui ei meeldi - jäta.

Olgu, nõustusin kõhklevalt.

Alustama.

Võtsime mündid. Oli ilmselge, et Lidia Mihhailovna oli omal ajal tõesti mänginud ja ma alles proovisin mängu, ma polnud veel enda jaoks välja mõelnud, kuidas münti serva või lapiga vastu seina lüüa, millisel kõrgusel ja millega. mis jõuga millal oli parem visata. Minu löögid läksid pimedaks; kui nad oleks skoori hoidnud, oleksin esimestel minutitel päris palju kaotanud, kuigi midagi keerulist neis “tülides” polnud. Kõige enam ei võimaldanud muidugi see, mis mind häbistas ja rõhus, harjuda sellega, et mängisin koos Lidia Mihhailovnaga. Sellisest asjast ei osanud unistada ükski unistus, mitte ükski halb mõte, mille peale mõelda. Ma ei tulnud mõistusele kohe ja mitte kergelt, kuid kui ma mõistusele tulin ja hakkasin mängu tasapisi vaatama, võttis Lidia Mihhailovna selle ja lõpetas selle.

Ei, see pole huvitav, - ütles ta sirgudes ja harjas oma juukseid, mis olid tal silmadele langenud. - Mängida - nii tõeline, aga see, et me oleme nagu kolmeaastased lapsed.

Aga siis on see mäng raha peale, – tuletasin arglikult meelde.

Muidugi. Mida me oma kätes hoiame? Hasartmängu rahaga asendamiseks pole muud võimalust. See on hea ja halb korraga. Väga väikeses määras saame kokku leppida, aga huvi jääb ikka.

Ma olin vait, teadmata, mida teha ja kuidas olla.

Kas sa kardad? Lidia Mihhailovna julgustas mind.

Siin on veel üks! Ma ei karda midagi.

Mul olid väikesed asjad kaasas. Andsin mündi Lidia Mihhailovnale ja võtsin oma taskust välja. Noh, mängime päriselt, Lidia Mihhailovna, kui soovite. Midagi mulle – ma polnud esimene, kes alustas. Ka Vadik ei pööranud mulle null tähelepanu ja siis tuli tal mõistus pähe, ronis rusikatega. Seal õppis, õpi siit. See pole prantsuse keel ja ma saan prantsuse keele varsti hambuni.

Pidin leppima ühe tingimusega: kuna Lydia Mihhailovna käsi on suurem ja sõrmed pikemad, mõõdab ta pöidla ja keskmise sõrmega, mina aga ootuspäraselt pöidla ja väikese sõrmega. See oli õiglane ja ma nõustusin.

Mäng algas uuesti. Liikusime toast esikusse, kus oli vabam, ja peksisime vastu sileda puitaia. Nad peksid, põlvitasid, roomasid üksteist puudutades mööda põrandat, sirutasid sõrmi, mõõtsid münte, siis tõusid uuesti püsti ja Lidia Mihhailovna kuulutas skoori. Ta mängis lärmakalt: karjus, plaksutas käsi, kiusas mind - ühesõnaga käitus nagu tavaline tüdruk, mitte õpetaja, tahtsin kohati isegi karjuda. Kuid sellegipoolest võitis tema ja mina kaotasin. Enne kui jõudsin mõistusele tulla, jooksis mulle vastu kaheksakümmend kopikat, suure vaevaga õnnestus mul see võlg kolmekümnele ära lüüa, kuid Lidia Mihhailovna tabas kaugelt oma mündiga minu oma ja konto hüppas kohe viiekümne peale. Hakkasin muretsema. Leppisime kokku, et maksame mängu lõpus, aga kui asjad nii jätkuvad, ei jätku mu rahast niipea, mul on natuke rohkem kui rubla. Niisiis, te ei saa rubla ületada - muidu on häbi, häbi ja häbi kogu eluks.

Ja siis märkasin äkki, et Lidia Mihhailovna ei üritanudki mind üldse lüüa. Mõõtmisel olid ta sõrmed küürus, mitte täies pikkuses välja sirutatud - seal, kus ta väidetavalt mündini ei ulatunud, sirutasin käe ilma igasuguse pingutuseta. See solvas mind ja ma tõusin püsti.

Ei, ma ütlesin, ma ei mängi niimoodi. Miks sa minuga kaasa mängid? See ei ole aus.

Aga ma tõesti ei saa neid kätte,” hakkas ta keelduma. - Mul on puidust sõrmed.

Olgu, okei, ma proovin.

Ma ei tea, kuidas matemaatikas on, aga elus on kõige parem tõestus vastuoluga. Kui järgmisel päeval nägin, et Lidia Mihhailovna lükkab mündi katsumiseks selle salaja oma sõrmele, olin jahmunud. Mind vaadates ja millegipärast märkamata, et näen tema puhast pettust suurepäraselt, jätkas ta mündi liigutamist, nagu poleks midagi juhtunud.

Mida sa teed? - olin nördinud.

Mina? Ja mida ma teen?

Miks sa ta teisaldasid?

Ei, ta lamas seal, - Lidia Mihhailovna avas kõige häbematumal viisil, isegi mingisuguse rõõmuga ukse mitte halvemini kui Vadik või Ptakha.

Blimey! Õpetaja kutsutakse! Nägin oma silmaga kahekümne sentimeetri kaugusel, et ta puudutas münti, ja ta kinnitab mulle, et ta seda ei puudutanud, ja isegi naerab minu üle. Kas ta peab mind pimedaks? Väikesele? Prantsuse keel õpetab, nimetatakse. Unustasin kohe sootuks, et just eile proovis Lidia Mihhailovna minuga kaasa mängida ja jälgisin vaid, et ta mind ei petaks. Hästi hästi! Lidia Mihhailovna, kutsutakse.

Sel päeval õppisime prantsuse keelt viisteist-kakskümmend minutit ja siis veel vähem. Meil on teine huvi. Lidia Mihhailovna pani mind lõiku lugema, tegi kommentaare, kuulas kommentaarid uuesti ja viivitamata liikusime mängu juurde. Pärast kahte väikest kaotust hakkasin võitma. Harjusin kiiresti "külmadega", sain kõik saladused selgeks, teadsin, kuidas ja kuhu lüüa, mida teha pistevahina, et mitte oma münti külmumise all välja vahetada.

Ja jälle on mul raha. Jälle jooksin turule ja ostsin piima – nüüd jäätisekruusides. Lõikasin ettevaatlikult kruusist koore pealevoolu, pistsin murenevad jääviilud suhu ja tundes nende täit magusust üle keha, sulgesin mõnust silmad. Seejärel keeras ta ringi tagurpidi ja õõnestas noaga magusa piimamuda välja. Ta lasi ülejäägil sulada ja jõi need ära, süües neid tükikese musta leivaga.

Ei midagi, elada sai, aga lähitulevikus, niipea kui sõjahaavad paraneme, lubasid nad kõigile rõõmsat aega.

Lidia Mihhailovnalt raha vastu võttes tundsin muidugi piinlikkust, kuid iga kord rahustas mind tõsiasi, et see oli aus võit. Ma ei palunud kunagi mängu, Lidia Mihhailovna soovitas seda ise. Ma ei julgenud keelduda. Mulle tundus, et mäng pakub talle naudingut, ta oli rõõmsameelne, naeris, häiris mind.

Tahaksime teada, kuidas see kõik lõppeb...

... Üksteise vastu põlvitades vaidlesime skoori üle. Tundub, et ka enne seda vaidlesid nad millegi üle.

Mõista sind, aiapea, - roomates minu peale ja vehkides kätega, vaidles Lidia Mihhailovna, - miks ma peaksin sind petma? Mina hoian skoori, mitte sina, ma tean paremini. Kaotasin kolm korda järjest ja enne seda olin “chika”.

- "Chika" ei ole lugemissõna.

Miks see pole loetav?

Karjusime üksteist katkestades, kui kuulsime üllatunud, kui mitte jahmunud, aga kindlat helisevat häält:

Lydia Mihhailovna!

Me tardusime. Vassili Andrejevitš seisis uksel.

Lidia Mihhailovna, mis sul viga on? Mis siin toimub?

Lidia Mihhailovna tõusis aeglaselt, väga aeglaselt põlvedelt, õhetus ja sassis ning silus juukseid ja ütles:

Mina, Vassili Andrejevitš, lootsin, et te koputate enne siia sisenemist.

ma koputasin. Keegi ei vastanud mulle. Mis siin toimub? kas saate palun selgitada. Mul on direktorina õigus teada.

Mängime "seinas", - vastas Lydia Mihhailovna rahulikult.

Kas sa mängid sellega raha peale? .. - Vassili Andrejevitš osutas mulle sõrmega ja ma roomasin hirmuga vaheseina taha tuppa peitu. - Kas sa mängid õpilasega? Kas ma sain sinust õigesti aru?

Õigesti.

Noh, tead... - Direktor lämbus, tal ei olnud piisavalt õhku. - Ma ei taha teie tegu kohe nimetada. See on kuritegu. Korruptsioon. Võrgutamine. Ja veel, veel ... Olen kakskümmend aastat koolis töötanud, olen kõike näinud, aga see ...

Ja ta tõstis käed üle pea.

Kolm päeva hiljem lahkus Lidia Mihhailovna. Päev varem kohtus ta minuga pärast kooli ja viis mind koju.

Ma lähen oma kohta Kubanisse, - ütles ta hüvasti jättes. - Ja sa õpi rahulikult, keegi ei puutu sind selle rumala juhtumi pärast. Siin olen mina süüdi. Õppige, - patsutas ta mulle pähe ja lahkus.

Ja ma ei näinud teda enam kunagi.

Südatalvel, peale jaanuarivaheaega, saabus kooli postiga pakk. Kui ma selle avasin ja kirve uuesti trepi alt välja võtsin, olid seal korralikes tihedates ridades pastatuubid. Ja alt, paksu puuvillase ümbrisega, leidsin kolm punast õuna.

Varem nägin õunu ainult piltidel, aga aimasin, et on.

Märkmed

Kopylova A.P. - näitekirjaniku A. Vampilovi ema (Toim. märkus).

Kirjutamine

Loomise ajalugu

Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid" on pühendatud Anastasia Prokopievna Kopylovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".

Perekond, žanr, loomemeetod

Rasputini lugu "Prantsuse õppetunnid" on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.

Teema

Peamised kangelased

Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.

Poiss avaldab muljet oma kindlameelsusega, sooviga õppida ja igal juhul maailma minna. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:

1. "Et edasi õppida ... ja pidin end rajoonikeskuses varustama."
2. "Õppisin siin hästi ... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel, pidasin viieseid."
3. “Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus.
4. "Saanud (rubla), ... ostsin turult purgi piima."
5. "Nad peksid mind kordamööda ... tol päeval polnud minust õnnetumat inimest."
6. "Ma olin hirmunud ja eksinud ... ta tundus mulle erakordne inimene, mitte nagu kõik teised."

Süžee ja kompositsioon

Kunstiline originaalsus

"Ma õppisin siin ja see on hea. Mis mulle jäi? Siis tulin siia, mul polnud siin midagi muud teha ja ma ei teadnud, kuidas kõigesse, mis mulle usaldati, suhtuda libisevalt” (laiskalt).

"Koolis polnud ma varem lindu näinud, kuid ette vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus ta meie klassile ootamatult nagu lumi pähe" (ootamatult).

"Kuid polnud mõtet end luku taha panna, Tiškin suutis mind koos sisemustega maha müüa" (reedab).

Üheks jutukeele tunnuseks on jutustamisajale iseloomulik piirkondlike sõnade olemasolu ja vananenud sõnavara. Näiteks:

Üürile anda - üürida korter.
Veoauto on veoauto kandevõimega 1,5 tonni.
Teetuba - omamoodi avalik söögituba, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.
Toss – rüüpama.
Alasti keev vesi on puhas, ilma lisanditeta.
Vyakat - vestelda, rääkida.
Palistama – kergelt lööma.
Khlyuzda on kelm, petis, petis.
Prytika - mis on peidus.

Teose tähendus

Rasputini teose "Prantsuse keele õppetunnid" loomise ajalugu

«Olen kindel, et inimesest teeb kirjaniku lapsepõlv, oskus juba varakult kõike näha ja tunnetada, mis annab siis õiguse sulepea kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus toovad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves,” kirjutas Valentin Grigorjevitš Rasputin 1974. aastal Irkutski ajalehes “Nõukogude noored”. 1973. aastal ilmus üks Rasputini parimaid lugusid "Prantsuse keele õppetunnid". Kirjanik ise tõstab selle oma teoste hulgas esile: “Ma ei pidanud seal midagi välja mõtlema. Kõik juhtus minuga. Prototüübi pärast ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad kunagi minu heaks tegid.
Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid" on pühendatud Anastasia Prokopievna Kopylovale, tema sõbra, kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".
Lugu on autobiograafiline. Lidia Mihhailovnat nimetatakse teoses tema enda nime järgi (perekonnanimi on Molokova). 1997. aastal rääkis kirjanik ajakirja Literature at School korrespondendile antud intervjuus temaga kohtumistest: "Hiljuti käis ta mul külas ja me mäletasime kaua ja meeleheitlikult oma kooli ning Angarski küla Ust-Udat. pool sajandit tagasi ja suur osa sellest raskest ja õnnelikust ajast."

Analüüsitava teose perekond, žanr, loomemeetod

Teos "Prantsuse keele tunnid" on kirjutatud loo žanris. Vene nõukogude novelli hiilgeaeg langeb kahekümnendatele
(Paabel, Ivanov, Zoštšenko) ja seejärel kuuekümnendad-seitsmekümnendad (Kazakov, Šukshin jt). Lugu reageerib ühiskonnaelus toimuvatele muutustele kiiremini kui teised proosažanrid, sest seda kirjutatakse kiiremini.
Lugu võib pidada kirjandusžanridest vanimaks ja esimeseks. Sündmuse põgus ümberjutustus – jahijuhtum, duell vaenlasega ja muu selline – on juba suuline jutt. Erinevalt teistest oma olemuselt tinglikest kunstiliikidest ja -vormidest on lugu inimkonnale omane, olles tekkinud samaaegselt kõnega ja olles mitte ainult teabe edastaja, vaid ka sotsiaalse mälu vahend. Lugu on keele kirjandusliku korralduse algvorm. Jutuks loetakse kuni neljakümne viie leheküljeline valminud proosateos. See on ligikaudne väärtus – kaks autorilehte. Sellist asja loetakse "ühe hingetõmbega".
Rasputini novell "Prantsuse keele õppetunnid" on realistlik teos, mis on kirjutatud esimeses isikus. Seda võib täielikult pidada autobiograafiliseks looks.

Teema

"See on imelik: miks tunneme end, nagu enne oma vanemaid, iga kord oma õpetajate ees süüdi? Ja mitte selle eest, mis juhtus koolis – ei, vaid selle pärast, mis juhtus meiega pärast. Nii alustab kirjanik oma lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Nii määratleb ta teose põhiteemad: õpetaja ja õpilase suhted, vaimse ja moraalse tähendusega valgustatud elupilt, kangelase kujunemine, vaimsete kogemuste omandamine tema poolt suheldes Lydia Mihhailovnaga. Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.

Pedagoogika seisukohalt on rahamäng õpetaja ja tema õpilase vahel ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) on alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke, justkui emalt. Kuid poiss keeldub. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult "kaotab", et poiss saaks nende kopikate eest piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.
Loo idee peitub Rasputini sõnades: "Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid tunnetest. Kirjandus on minu meelest eelkõige tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Need sõnad on otseselt seotud looga "Prantsuse keele õppetunnid".
Teose peategelased
Loo peategelasteks on üheteistkümneaastane poiss ja prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna.
Lidia Mihhailovna polnud vanem kui kakskümmend viis aastat ja "tema näos polnud julmust". Ta kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema otsusekindlust. Ta nägi oma õpilases märkimisväärseid õppimisvõimeid ja on valmis igal viisil aitama neil areneda. Lidia Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunde- ja lahkusevõime, mille pärast ta töö kaotades kannatas.
Poiss avaldab muljet oma kindlameelsusega, sooviga õppida ja igal juhul maailma minna. Loo poisist saab esitada tsitaadiplaani kujul:
"Et edasi õppida... ja pidin end rajoonikeskuses varustama."
"Ma õppisin ja siin on hea ... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel, pidasin viieseid."
“Tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vastikult! - hullem kui ükski haigus.
"Olles selle (rubla) kätte saanud, ostsin turult purgi piima."
"Nad peksid mind kordamööda... tol päeval polnud minust õnnetumat inimest."
"Ma olin hirmul ja eksinud ... ta tundus mulle erakordne inimene, mitte nagu kõik teised."

Süžee ja kompositsioon

“Läksin viiendasse klassi neljakümne kaheksasena. Õigem oleks öelda, et läksin: meie külas oli ainult põhikool, seetõttu pidin edasiõppimiseks end viiekümne kilomeetri kaugusel asuvast majast piirkonnakeskusesse varustama. Esmakordselt on üheteistkümneaastane poiss olude tahtel oma perekonnast ära lõigatud, harjumuspärasest keskkonnast välja rebitud. Väike kangelane mõistab aga, et tema küljes pole mitte ainult sugulaste, vaid kogu küla lootused: on ta ju külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt kutsutud "õppinud meheks". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.
Erilise mõistmisega lähenes poisile noor õpetaja. Ta hakkas kangelasega lisaks prantsuse keelt õppima, lootes teda kodus toita. Uhkus ei lubanud poisil võõralt abi vastu võtta. Lidia Mihhailovna ideed koos pakiga ei krooninud edu. Õpetaja täitis selle "linnalike" toodetega ja andis seeläbi end ära. Otsides võimalust poissi aidata, kutsub õpetaja ta "seina" raha peale mängima.
Loo haripunkt saabub pärast seda, kui õpetaja hakkas poisiga seinas mängima. Olukorra paradoks teravdab loo viimse piirini. Õpetaja ei saanud jätta teadmata, et tol ajal võis selline õpetaja ja õpilase suhe kaasa tuua mitte ainult töölt vallandamise, vaid ka kriminaalvastutuse. Poiss ei saanud sellest täielikult aru. Aga kui häda juhtus, hakkas ta õpetaja käitumist sügavamalt mõistma. Ja see viis ta mõistma mõningaid tolleaegse elu aspekte.
Loo lõpp on peaaegu melodramaatiline. Antonovi õuntega pakk, mida tema, Siberi elanik, kunagi proovinud ei ole, näib kajavat esimest, ebaõnnestunud linnatoiduga - pastaga. Üha rohkem lööke valmistab ette seda finaali, mis ei osutus sugugi ootamatuks. Loos avaneb uskmatu külapoisi süda noore õpetaja puhtuse ees. Lugu on üllatavalt kaasaegne. See sisaldab väikese naise suurt julgust, kinnise, võhikliku lapse taipamist ja inimlikkuse õppetunde.

Kunstiline originaalsus

Teose analüüs näitab, kuidas kirjanik kirjeldab näljase õpilase ja noore õpetaja suhet targa huumori, lahkuse, inimlikkusega ja mis peamine, täieliku psühholoogilise täpsusega. Jutustus voolab aeglaselt, igapäevaste detailidega, kuid rütm haarab selle märkamatult.
Loo keel on lihtne ja samas ilmekas. Kirjanik kasutas oskuslikult fraseoloogilisi pöördeid, saavutades teose ekspressiivsuse ja kujundlikkuse. Fraseologismid loos "Prantsuse keele õppetunnid" väljendavad enamasti ühte mõistet ja neid iseloomustab teatud tähendus, mis on sageli võrdne sõna tähendusega:
"Ma õppisin siin ja see on hea. Mis mulle jäi? Siis tulin siia, mul polnud siin midagi muud teha ja ma ei teadnud, kuidas kõigesse, mis mulle usaldati, suhtuda libisevalt” (laiskalt).
"Koolis polnud ma Lindu varem näinud, kuid ette vaadates ütlen, et kolmandal veerandil kukkus ta ootamatult, nagu lumi pähe, meie klassile" (ootamatult).
"Näljas ja teades, et mu nälg ei pea ikka veel kaua vastu, olenemata sellest, kui palju ma seda säästsin, sõin täiskõhuni, kõhuvaluni ja siis, päeva või paari pärast, istutasin hambad uuesti riiulile." (nälgima).
"Kuid polnud mõtet end luku taha panna, Tiškin suutis mind koos sisemustega maha müüa" (reedab).
Üheks jutukeele tunnuseks on jutustamisajale iseloomulik piirkondlike sõnade olemasolu ja vananenud sõnavara. Näiteks:
Üürile anda - üürida korter.
Veoauto on veoauto kandevõimega 1,5 tonni.
Teetuba on omamoodi avalik söögituba, kus külastajatele pakutakse teed ja suupisteid.
Toss – rüüpama.
Alasti keev vesi on puhas, ilma lisanditeta.
Vyakat - vestelda, rääkida.
Palistama – kergelt lööma.
Hljuzda on kelm, petis, petis.
Prytika – see, mis on peidetud.

Teose tähendus

V. Rasputini looming tõmbab lugejaid alati ligi, sest argise kõrval on kirjaniku teostes alati vaimsed väärtused, moraaliseadused, kordumatud karakterid, keeruline, kohati vastuoluline kangelaste sisemaailm. Autori mõtted elust, inimesest, loodusest aitavad meil avastada endas ja meid ümbritsevas maailmas ammendamatuid headuse ja ilu varusid.
Rasketel aegadel pidi loo peategelane õppima. Sõjajärgsed aastad olid omamoodi proovikiviks mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sest lapsepõlves tajutakse nii head kui halba palju eredamalt ja teravamalt. Kuid raskused karastavad iseloomu, nii et peategelane näitab sageli selliseid omadusi nagu tahtejõud, uhkus, mõõdutunne, vastupidavus, sihikindlus.
Palju aastaid hiljem pöördub Rasputin taas möödunud aastate sündmuste poole. “Nüüd, kus üsna suur osa oma elust on elatud, tahan aru saada ja mõista, kui õigesti ja kasulikult ma selle veetsin. Mul on palju sõpru, kes on alati valmis aitama, mul on, mida meenutada. Nüüd saan aru, et mu lähim sõber on mu endine õpetaja, prantsuse keele õpetaja. Jah, aastakümneid hiljem mäletan teda tõelise sõbrana, ainsa inimesena, kes mind koolis õppides mõistis. Ja isegi aastaid hiljem, kui me temaga kohtusime, näitas ta mulle tähelepanu, saates õunu ja pastat, nagu varemgi. Ja kes ma ka poleks, olenemata minust sõltumata, kohtleb ta mind alati ainult õpilasena, sest tema jaoks olin, olen ja jään alati õpilaseks. Nüüd mäletan, kuidas ta siis, võttes süü enda peale, koolist lahkus ja minuga hüvasti jättis: "Õppige hästi ja ärge süüdistage ennast milleski!" Seda tehes andis ta mulle õppetunni ja näitas, kuidas üks tõeline lahke inimene käituma peaks. Lõppude lõpuks ei öelda asjata: kooliõpetaja on elu õpetaja.

See on huvitav

Lidia Mihhailovna Molokova on õpetaja prototüüp Valentin Rasputini kuulsast loost "Prantsuse keele tunnid". Seesama Lidia Mihhailovna ... Kuna tema eluloo üksikasjad said teistele teatavaks, peab Lidia Mihhailovna lõputult vastama samale küsimusele: "Kuidas otsustasite õpilasega raha pärast mängida?" Noh, mis on vastus? Jääb vaid öelda, kuidas see tegelikult juhtus.

Esimene kohtumine

"Ma kritseldasin prantsuse keeles meie küla keelekeerajate kombel ... Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna, kes mind kuulas, tegi abitult grimasse ja sulges silmad."

Tundub, et härra juhus määras selles loos kõik. Juhuslikult sattus koolitüdruk Lidia Danilova koos vanematega sõja ajal Siberisse. Astus kogemata Irkutski Pedagoogilise Instituudi prantsuse osakonda. Ta läks ülikooli ajaloo pärast, kuid tal oli piinlik ... tulevase alma mater'i müürid: endise teoloogilise seminari hoone kõrged sünged võlvid näisid noorele tüdrukule survet avaldavat. Kaebaja võttis dokumendid ja läks pedagoogilisse. Kohta jäi ainult prantsuse rühma... Juhuslikult sattus ta piirkondlikku kooli, kauges Ust-Uda külas. See oli levitamise mõttes halvim koht, mida üldse saada sai. Ja millegipärast läks see suurepärase diplomiga üliõpilasele. "Jumatuse pärast," selgitab kangelanna ise.
"Saabusime tüdruksõbraga Ust-Udasse pagulasena," meenutab Lidia Mihhailovna. “Ja meid tervitati seal imeliselt, väga soojalt! Nad andsid meile isegi kolm aakrit kartuleid välja kaevata, et saaksime midagi süüa. Tõsi, kaevamise ajal hammustas meid kääbus. Ja kui me linnariietes ja paistes nägudega koju sõitsime, tegid kõik, keda kohtasime, meie üle nalja.
Ka sponsoreeritud kaheksandas klassis ei jätnud noor õpetaja esialgu tõsist muljet. Poisid läksid vallatuks. Valja Rasputin õppis paralleelklassis. Sinna kogunesid tõsisemad õpilased. Klassijuhataja, matemaatikaõpetaja Vera Andreevna Kirilenko ilmselt ei vedanud neid alt. - Tegelikult kirjutas Rasputin oma õpetaja ennekõike Vera Andreevnalt, - ütleb Lidia Mihhailovna. "Ilus, ta silmad kissitavad natuke," see on tema kohta kõik. Vaoshoitud, korralik, hea maitsega. Nad ütlesid, et ta oli üks endistest rindesõduritest. Kuid mingil põhjusel kadus Vera Andreevna kõigist kirjaniku elulugudest. Olles töötanud ettenähtud kolm aastat, lahkus Vera Andreevna Ust-Udast Kubanisse (muide, seal käis ka prantsuse keele tundide kangelanna). Ja Lidia Mihhailovna pidi oma õlgadele võtma klassijuhatuse kombineeritud üheksandas klassis. Lärmakate eakaaslaste seas Valentin Rasputin eriti silma ei paistnud. Meeles peetakse neid, kes suudavad end kõva häälega kuulutada. Valya selle poole ei püüdlenud. Pikk, kõhn, tagasihoidlik, häbelik, alati valmis vastama ja aitama. Kuid ta ise ei roninud kunagi edasi. "Rasputin kirjutab loos endast ülima aususega," ütleb Lidia Molokova. - Ema tõi ta tõesti naaberkülast Ust-Udasse ja jättis sinna elama, muidu oleks ta pidanud iga päev palju kilomeetreid külma käes kooli kõndima. Kuid tema prantsuse keel polnud nii kohutav, kui ta kirjeldas. Rasputin riietus äärmiselt tagasihoidlikult. Kõik tolleaegsed koolilapsed nägid välja umbes ühesugused. Vaene jope, mis maaperedes tavaliselt vennalt vennale läks, seesama päris hästi kantud müts. Jalas on ichigi – siberi vorm jalatsitest nagu toornahast saapad, mille sisse topiti heina, et jalad ära ei külmuks. Õla kohal rippus õpikutega täidetud lõuendist kott.
Rasputin õppis hästi ja ilma eksamiteta võeti Irkutski ülikooli vastu. Ja Lidia Mihhailovna, olles lõpetanud üheksanda klassi, läks oma abikaasa juurde Irkutskisse.

Teine kohtumine

"Ta istus kenasti minu ees, üleni tark ja ilus, ilus nii riietes kui ka oma naiselikult noores pooris ... Tundsin temast parfüümi lõhna, millest võtsin hingetuks, pealegi oli ta ka õpetajana. mitte mis aritmeetiline midagi, mitte ajalugu, vaid salapärane prantsuse keel ... ".
(V. Rasputin "Prantsuse keele õppetunnid").
Üldiselt polnud Lidia Molokova ja Valentin Rasputini suhetes midagi, mis väljuks õpilase-õpetaja skeemi raamidest. Aga miks muidu on kirjanikul vaja kujutlusvõimet, kui mitte selleks, et tavapärasest midagi ilusat teha? Nii ilmus prantsuse keele tundides pakk pastaga, mille õpetaja salaja nälgivale õpilasele saatis, ja “seina” mäng raha peale, mille “prantslanna” hoolealusele peale surus, et tal oleks piima eest lisasente. .
"Ma võtsin tema raamatut etteheitena: selline sa pidid olema ja natuke kergemeelne," ütleb Lidia Mihhailovna. “Ja see, et ta õpetajatest nii hästi kirjutas, on tema lahkuse, mitte meie asi.
... Hiljem kohtusid nad juba Irkutskis, kui Lidia Mihhailovna ja tema abikaasa kõndisid mööda tänavat. Valya Rasputin hakkas selleks ajaks soliidsem välja nägema. Vana särgi asemel sai ta ruudulise jaki. - Ma ei tundnud teda isegi ära, ütlen: "Oh, Valya, kui elegantne sa oled! meenutab õpetaja. - Ja ta langetas meie kiituse pärast pea. Küsisin, kuidas ta õpib. See on kogu vestlus."
Siis läksid nende teed pikaks ajaks lahku. Lidia Mihhailovna elas Irkutskis, kasvatas kahte tütart. Varsti suri tema abikaasa ja ta kolis Saranskisse, emale lähemale. Lidia Molokova töötas Saranski Riiklikus Ülikoolis nelikümmend aastat. Oli ka välislähetusi: algul töötas ta Kambodžas vene keele õpetajana, seejärel õpetas keelt Alžeerias sõjakoolis. Ja siis oli veel üks ärireis Prantsusmaale, mille käigus Lydia Mihhailovna sai teada, et temast on saanud raamatukangelanna.

Kolmas kohtumine

Jällegi juhtus see kõik juhuslikult. Enne reisi juhendati meie õpetajaid täisprogrammi järgi. Nad pidasid isegi loengu kaasaegse vene kirjanduse suundumustest. Parimaid kaasaegseid kirjanikke loetledes nimetas kriitik Galina Belaya tuttava nime - "Valentin Rasputin".
Mõtlesin: "Ei saa olla, et see oli tema," oli Lidia Mihhailovna šokeeritud. Aga märkus vajus ikkagi hinge. Juba Pariisis käis Lydia Molokova raamatupoes, kus nad meie raamatuid müüsid. Mida seal polnud! Tolstoi, Dostojevski, kõik kõige napimad kogutud teosed. Kuid Rasputinit tuli järgida: tema raamatud müüdi kiiresti läbi. Lõpuks õnnestus tal kolm köidet osta. Õhtul tuli Lidia Mihhailovna ülikoolilinnaku ühiselamusse, avas raamatu sisukorra ja ahhetas. Lugude hulgas oli "Prantsuse keele õppetunnid". Õpetaja leidis õige lehe ja...
Siis ma hüppasin, - meenutab õpetaja seda päeva. - Õpetaja nimi oli Lidia Mihhailovna! Hakkasin lugema, lugesin lõpuni ja hingasin kergendatult – see pole minu kohta. See on kollektiivne pilt. Lidia Mihhailovna saatis ühe raamatu kohe Siberisse. Ta kirjutas pakile: “Irkutsk. Kirjanik Rasputin. Mingi ime läbi jõudis see pakk adressaadini.
"Ma teadsin, et teid leitakse," vastas endine õpilane kohe. Lidia Mihhailovna ja Valentin Grigorjevitš alustasid sooja kirjavahetust. - Kurtsin talle kunagi, et nüüd ei saa ma pastast ja hasartmängudest "vabaneda". Kõik arvavad, et see oli nii, - ütleb õpetaja tähti sorteerides. - Ja ta kirjutas: "Ja ärge keelduge! Nad ei usu sind ikka veel. Ja kuttidel võib tekkida kahtlus, et kõik ilus kirjanduses ja elus polegi nii puhas. Muide, Rasputin ise on tema ütluste põhjal otsustades kindel, et Lydia Molokova saatis talle ikkagi pasta. Kuid oma lahkuse tõttu ei omistanud ta sellele erilist tähtsust. Ja see fakt kustutati lihtsalt tema mälust.
... Neil oli veel üks kohtumine, kui Lidia Mihhailovna oli Moskvas oma nõbu külas. Ta valis Rasputini numbri ja kuulis kohe: "Tule." “Mulle meeldis nende majas mingisugune mitteväikekodanlik mugavus,” jagab Lidia Mihhailovna oma muljeid. - Minimaalselt asju. Just see, mida vajate. Mulle meeldis tema naine Svetlana, meeldiv, tark, tagasihoidlik naine. Siis läks Valentin Rasputin teda metroosse saatma. Nad kõndisid käsikäes läbi kauni lumise Moskva: õpilane ja õpetaja, kirjanik ja raamatu kangelanna. Laternad põlesid, paarid kõndisid armunud, lapsed mängisid lumepalle...
Ja kogu see lugu tundus tol hetkel veelgi vapustavam kui kõige uskumatum väljamõeldis.
Larisa Plakhina. Ajaleht "Uus äri" nr 33 23.11.2006.

Vestlus kirjanikuga: Kõige rikkalikum pärand on kirjandusõpetaja käes...//Kirjandus koolis. - 1997. nr 2.
Galitskikh E.O. Hing räägib hingega // Kirjandus koolis. - 1997. nr 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Essee loovusest. - M., 1988.
Pankeev I A Valentin Rasputin. - M., 1990.