Σύστημα βαθμολόγησης ελέγχου γνώσης. Σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων Σύστημα αξιολόγησης για την κατάρτιση στα πανεπιστήμια

Από το ακαδημαϊκό έτος 2008-2009, το πανεπιστήμιό μας έχει εισαγάγει ένα σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση και την καταγραφή της ακαδημαϊκής επίδοσης, το οποίο άλλαξε κάπως τις συνήθεις ιδέες των φοιτητών για τη μελέτη. Σίγουρα όλοι γνωρίζουν το ρητό: «Οι μαθητές ζουν χαρούμενα από συνεδρία σε συνεδρία...», μετά σε 2-3 μέρες μαθαίνουν το θέμα (με διαφορετικούς βαθμούς επιτυχίας), το περνούν και ευτυχώς το ξεχνούν. Δεν μαθαίνουν όλοι, φυσικά, με αυτόν τον τρόπο, αλλά κανείς δεν θα αρνηθεί ότι υπάρχει μια τέτοια πρακτική. Και κάτι ακόμα: όλοι γνωρίζουν πολύ καλά ότι μια παραδοσιακή εξέταση συνεδρίας είναι από πολλές απόψεις μια κλήρωση: μπορείτε να προετοιμαστείτε από καιρό σε καιρό κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, να πάρετε ένα «καλό» εισιτήριο στις εξετάσεις και να πάρετε έναν βαθμό «άριστα». Ή, αντίθετα, μπορείς να δουλεύεις όλο το εξάμηνο, να προετοιμάζεσαι, να πηγαίνεις σε διαλέξεις, να διαβάζεις σχολικά βιβλία, αλλά να είσαι άτυχος στις εξετάσεις. Και αν ο δάσκαλος έχει κακή διάθεση την ημέρα της εξέτασης, τότε τα παράπονα για μεροληψία, μεροληψία κ.λπ. είναι αναπόφευκτα. Και όλα αυτά επειδή το συνηθισμένο παραδοσιακό σύστημα δεν λαμβάνει σχεδόν πλήρως υπόψη αυτό που ονομάζεται τρέχουσα ακαδημαϊκή εργασία του μαθητή.

Στο σύστημα βαθμολόγησης, αυτές οι ελλείψεις αντισταθμίζονται. Για ορισμένους τύπους εργασιών που εκτελούνται από φοιτητές καθ' όλη τη διάρκεια του εξαμήνου, απονέμονται βαθμοί, απονέμεται ένας ορισμένος αριθμός βαθμών για μια εξέταση ή τεστ, στη συνέχεια συνοψίζονται όλοι αυτοί οι βαθμοί και λαμβάνεται μια τελική βαθμολογία για το θέμα. Αυτή η βαθμολογία μετατρέπεται στο παραδοσιακό σύστημα βαθμολόγησης.

Ο τελικός βαθμός του μαθήματος, ο οποίος περιλαμβάνεται στην έκθεση δοκιμής, στο βιβλίο βαθμών και, στο τέλος της εκπαίδευσης, στο παράρτημα του διπλώματος, αντικατοπτρίζει όχι μόνο τα αποτελέσματα της επιτυχίας στις εξετάσεις ή τις εξετάσεις, αλλά και τα αποτελέσματα της ακαδημαϊκής εργασίας καθ' όλη τη διάρκεια το εξάμηνο;

Προκειμένου να αξιολογηθούν αντικειμενικά τα αποτελέσματα της εργασίας ενός μαθητή, εισάγεται στην εκπαιδευτική διαδικασία ένα σύστημα δραστηριοτήτων ελέγχου (σημεία ελέγχου) διαφόρων μορφών και περιεχομένων, καθένα από τα οποία αξιολογείται με ορισμένο αριθμό πόντων (κατά κανόνα, τα σημεία ελέγχου είναι συνέδρια, τεστ κ.λπ., για επιτυχή ολοκλήρωση στα οποία ο μαθητής δεν βαθμολογείται, όπως πριν, αλλά βαθμολογούνται).

Ο τελικός έλεγχος (τεστ/εξέταση) αποτελεί μέρος της συνολικής αξιολόγησης και οι βαθμολογίες για αυτόν αποτελούν μέρος της τελικής βαθμολογίας, η οποία συσσωρεύεται κατά τη μελέτη του κλάδου.

ΠΡΟΣΟΧΗ: σημαντική προϋπόθεση του συστήματος βαθμολόγησης είναι η έγκαιρη ολοκλήρωση των καθιερωμένων τύπων εργασιών. Εάν ένα σημείο εξέτασης σε ένα γνωστικό αντικείμενο χαθεί για αδικαιολόγητο λόγο ή δεν περάσει την πρώτη φορά, τότε όταν επαναληφθεί, ακόμη και αν ο μαθητής απάντησε καλά, αφαιρούνται κάποιοι από τους βαθμούς.

Έτσι, στη διαδικασία της μελέτης του μαθήματος, συγκεντρώνονται βαθμοί και σχηματίζεται μια βαθμολογία, η οποία τελικά δείχνει την επίδοση του μαθητή.

Η κανονιστική βαθμολογία είναι ο μέγιστος δυνατός αριθμός πόντων που μπορεί να συγκεντρώσει ένας μαθητής κατά την περίοδο απόκτησης του επιστημονικού κλάδου. Η κανονιστική βαθμολογία ενός κλάδου εξαρτάται από τη διάρκεια της κατοχής του κλάδου και είναι 50 βαθμοί εάν ο κλάδος σπουδάζεται σε ένα εξάμηνο, 100 βαθμοί εάν ο κλάδος σπουδάζεται σε δύο εξάμηνα, 150 βαθμοί εάν ο κλάδος σπουδάζεται σε τρία εξάμηνα κ.λπ. . Κάθε τύπος ελέγχου έχει επίσης τη δική του τυπική βαθμολογία, για παράδειγμα, για τον τρέχοντα και τον ενδιάμεσο έλεγχο - 30% της τυπικής βαθμολογίας του κλάδου, για τον τελικό έλεγχο (δοκιμές και εξετάσεις) - 40%.

Η βαθμολογία επιτυχίας είναι η ελάχιστη βαθμολογία για την οποία ένας μαθητής θα θεωρηθεί πιστοποιημένος στον κλάδο. Μια βαθμολογία επιτυχίας για έναν κλάδο είναι μεγαλύτερη από το 50% της τυπικής βαθμολογίας, για παράδειγμα, 25,1 βαθμοί για έναν κλάδο με τυπική βαθμολογία 50 πόντων. 50,1 βαθμοί – για μια πειθαρχία 100 πόντων. 75,1 βαθμοί – για ένα γνωστικό αντικείμενο 150 βαθμών, κ.λπ. Εάν ένας μαθητής, με βάση τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης, σκοράρει λιγότερο από μια επιτυχή βαθμολογία, ο κλάδος θεωρείται ανεξέλεγκτος.

Η βαθμολογία κατωφλίου είναι η ελάχιστη πραγματική βαθμολογία του ελέγχου εξαμήνου, μετά την απόκτηση του οποίου ο φοιτητής εισάγεται στον τελικό έλεγχο. Η βαθμολογία κατωφλίου του κλάδου είναι μεγαλύτερη από το 50% της κανονιστικής βαθμολογίας του ελέγχου εξαμήνου.

Πρώτον, η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων των μαθητών αυξάνεται. Όπως ήδη αναφέρθηκε, η αντικειμενικότητα, η κύρια απαίτηση για την αξιολόγηση, δεν εφαρμόζεται πολύ καλά στο παραδοσιακό σύστημα. Στο σύστημα βαθμολόγησης, η εξέταση παύει να είναι η «τελική ετυμηγορία», γιατί θα προσθέσει μόνο πόντους σε αυτούς που μοριοδοτήθηκαν κατά τη διάρκεια του εξαμήνου.

Δεύτερον, το σύστημα βαθμολόγησης σάς επιτρέπει να αξιολογείτε με μεγαλύτερη ακρίβεια την ποιότητα των σπουδών. Όλοι γνωρίζουν ότι τρία είναι διαφορετικά από τα τρία, όπως λένε οι δάσκαλοι, «γράφουμε τρία, δύο στο μυαλό μας». Και στο σύστημα βαθμολόγησης μπορείτε να δείτε αμέσως ποιος αξίζει τι. Για παράδειγμα, είναι δυνατή η ακόλουθη περίπτωση: οι υψηλότερες βαθμολογίες λήφθηκαν για όλα τα τρέχοντα και ορόσημα σημεία ελέγχου και οι μέσες βαθμολογίες λήφθηκαν για την εξέταση (ποτέ δεν ξέρεις). Σε αυτήν την περίπτωση, ο συνολικός αριθμός πόντων μπορεί να οδηγήσει σε μια βαθμολογία που σας επιτρέπει να βάλετε ένα Α που αξίζει τον κόπο στο βιβλίο βαθμών (στην παραδοσιακή κλίμακα βαθμολόγησης).

Τρίτον, αυτό το σύστημα εξαλείφει το πρόβλημα του «άγχους συνεδρίας», αφού εάν στο τέλος του μαθήματος ένας μαθητής λάβει σημαντικό αριθμό βαθμών, μπορεί να εξαιρεθεί από τη συμμετοχή σε εξετάσεις ή τεστ.

Και, τέλος, η ποιότητα της προετοιμασίας για εκπαιδευτικές συνεδρίες σίγουρα θα αυξηθεί με την εισαγωγή ενός συστήματος βαθμολόγησης, το οποίο είναι σημαντικό για την κατάληψη μιας αξιόλογης θέσης στην αγορά εργασίας στο μέλλον.

Τρέχον έλεγχος;

Ενδιάμεσος έλεγχος (συνέδρια, δοκιμές, μαθήματα κ.λπ.).

Τελικός έλεγχος (εξάμηνο τεστ ή/και εξέταση).

Το συνιστώμενο ποσό βαθμολογίας είναι: για τρέχον έλεγχο - 30% της κανονιστικής βαθμολογίας του κλάδου, για έλεγχο εξωτερικού - 30% της κανονιστικής βαθμολογίας του κλάδου και για τελικό έλεγχο - 40% της κανονιστικής βαθμολογίας του κλάδου.

Ο τρέχων έλεγχος πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια του εξαμήνου για κλάδους που έχουν πρακτικά μαθήματα ή/και σεμινάρια, εργαστηριακές εργασίες σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών. Σας επιτρέπει να αξιολογείτε την ακαδημαϊκή σας πρόοδο καθ' όλη τη διάρκεια του εξαμήνου. Οι μορφές του μπορεί να είναι διαφορετικές: προφορική ερώτηση, επίλυση προβλημάτων κατάστασης, συμπλήρωση μιας έκθεσης για ένα δεδομένο θέμα κ.λπ.

Ο ενδιάμεσος έλεγχος πραγματοποιείται συνήθως 2-3 φορές κατά τη διάρκεια του εξαμήνου σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του κλάδου. Κάθε ένα από τα γεγονότα ελέγχου ορόσημο είναι μια «μικρο-εξέταση» που βασίζεται στην ύλη μιας ή περισσότερων ενοτήτων και πραγματοποιείται για να προσδιοριστεί ο βαθμός γνώσης της ύλης στις σχετικές ενότητες του κλάδου. Το είδος του ενδιάμεσου ελέγχου καθορίζεται από το τμήμα. Οι πιο δημοφιλείς μορφές ενδιάμεσου ελέγχου είναι τα συνέδρια, τα τεστ και οι δοκιμές.

Ο τελικός έλεγχος είναι μια εξέταση ή/και δοκιμασία που καθορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών. Γίνονται αποδεκτά, κατά κανόνα, στην παραδοσιακή μορφή.

Δίσκος R = R ρεύμα + R τρίψιμο + R σύνολο, όπου

Πόσοι βαθμοί απονέμονται και για τι; Η αναλογία βαθμών ανά τύπο δραστηριοτήτων ελέγχου στο πλαίσιο της μελέτης ενός συγκεκριμένου κλάδου καθορίζεται από το τμήμα κατά την ανάπτυξη ενός χρονοδιαγράμματος για τη μελέτη του κλάδου.

Στην αρχή του εξαμήνου, ο δάσκαλος που ηγείται των τάξεων στον κλάδο που αρχίζουν να σπουδάζουν οι μαθητές πρέπει να εξηγήσει τη δομή της βαθμολογίας του, πόσους βαθμούς μπορούν να ληφθούν για μια συγκεκριμένη εργασία ή στάδιο ελέγχου, να φέρει στην προσοχή της ομάδας μελέτης πληροφορίες σχετικά με τη βαθμολογία επιτυχίας, τις προθεσμίες, τα έντυπα και τις μέγιστες βαθμολογίες των γεγονότων ελέγχου στον κλάδο, καθώς και τους όρους και τις προϋποθέσεις για την εκ νέου λήψη τους στο τρέχον εξάμηνο.

Αφού οι μαθητές ολοκληρώσουν μια συνεχή εργασία ελέγχου ή περάσουν μια δοκιμασία ορόσημο, ο δάσκαλος αξιολογεί την εργασία και εισάγει αυτήν την αξιολόγηση στο φύλλο βαθμολογίας (συμπληρώνει το βιβλίο βαθμολογίας, αλλά δεν το αντικαθιστά!). Εάν η απάντηση ενός μαθητή σε ένα σημείο ελέγχου δεν είναι ικανοποιητική, αρνείται να απαντήσει ή απλώς δεν εμφανιστεί σε ένα συμβάν ελέγχου, 0 βαθμοί εκχωρούνται στο φύλλο αξιολόγησης.

Για να σας επιτραπεί να συμμετάσχετε σε τεστ/εξετάσεις σε έναν κλάδο, πρέπει να πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

Ο όγκος της εργασίας στην τάξη (συμπεριλαμβανομένης της παρακολούθησης διαλέξεων) που απαιτείται από το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να συμπληρωθεί.

Για να γίνετε δεκτοί στη συνεδρία, η πραγματική βαθμολογία εξαμήνου για κάθε κλάδο που μελετάται στο εξάμηνο πρέπει να είναι μεγαλύτερη από το 50% της τυπικής βαθμολογίας του εξαμήνου. Σε αυτή την περίπτωση, ο μαθητής λαμβάνει «επιτυχές» στο βιβλίο βαθμολογίας για τους κλάδους που μελετά.

Εάν η βαθμολογία σε έναν κλάδο που βαθμολογείται σε ένα εξάμηνο είναι 50% ή μικρότερη από το 50% της τυπικής βαθμολογίας του εξαμήνου, αλλά περισσότερο από 15% της τυπικής βαθμολογίας ελέγχου εξαμήνου, ο φοιτητής μπορεί να «κερδίσει» τον αριθμό των πόντων που λείπουν αναλαμβάνοντας ξανά τον έλεγχο εκδηλώσεις. Υπενθυμίζουμε ότι κατά τις επαναλήψεις, ακόμη και με μια λαμπρή απάντηση, είναι αδύνατο να ληφθεί η μέγιστη βαθμολογία που έχει καθοριστεί για ένα δεδομένο σημείο ελέγχου, λόγω του γεγονότος ότι μέρος των πόντων, κατά κανόνα, αφαιρείται από το τμήμα (με το εξαίρεση της απώλειας ενός μαθήματος λόγω δικαιολογημένης ασθένειας). Επομένως, πρέπει να προσεγγίσετε διεξοδικά το εκπαιδευτικό υλικό για να περάσετε τα σημεία του τεστ την πρώτη φορά.

Εάν ένας φοιτητής, λόγω τακτικών χαμένων σημείων ελέγχου ή συστηματικής αποτυχίας, σημειώσει χαμηλή βαθμολογία στο εξάμηνο (15% ή λιγότερο από 15% της τυπικής βαθμολογίας εξαμήνου του κλάδου), δεν επιτρέπεται να επαναλάβει τα σημεία ελέγχου, θεωρείται ότι δεν έχουν κατακτήσει την πειθαρχία και αποβάλλονται από το πανεπιστήμιο.

Και μια ακόμη προϋπόθεση: η υψηλή βαθμολογία ενός μαθητή με βάση τα αποτελέσματα των εκδηλώσεων ελέγχου δεν τον απαλλάσσει από την υποχρέωση παρακολούθησης διαλέξεων, σεμιναρίων και πρακτικών μαθημάτων, τα οποία, εάν χαθούν, πρέπει να επεξεργαστούν με τον συνήθη τρόπο (δεν πρέπει να συγχέονται με γεγονότα ελέγχου εκ νέου ανάληψης!).

Μετά τη δοκιμασία/εξέταση, οι βαθμοί για αυτό εισάγονται στη βαθμολογία και στα φύλλα εξέτασης και προκύπτει ένα συγκεκριμένο ποσό, το οποίο είναι η τελική πραγματική βαθμολογία για τον κλάδο. Εκφράζεται σε σημεία (για παράδειγμα, από 28 έως 50). Δυστυχώς, στους βαθμούς και το συμπλήρωμα διπλώματος του μαθητή πρέπει να δίνεται βαθμολογία σύμφωνα με την παραδοσιακή κλίμακα που υιοθετείται στη Ρωσία: άριστα-καλά-ικανοποιητικά-μη ικανοποιητικά. Επομένως, μετά την εισαγωγή των πόντων στο φύλλο αξιολόγησης, η βαθμολογία επανυπολογίζεται σε αξιολόγηση σε παραδοσιακή κλίμακα σύμφωνα με το παρακάτω σχήμα:

(σε % της μέγιστης βαθμολογίας για τον κλάδο)

85,1 - 100% Εξαιρετικό

65,1 – 85% Καλό

50,1 – 65% Ικανοποιητικό

0% Μη ικανοποιητικό

Το σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση της ακαδημαϊκής επίδοσης βασίζεται στην τακτική εργασία καθ' όλη τη διάρκεια του εξαμήνου και στη συστηματική παρακολούθηση από τον καθηγητή του επιπέδου των εκπαιδευτικών επιδόσεων των μαθητών. Αυτό σημαίνει το εξής: για να έχετε καλή βαθμολογία, όλες οι εργασίες πρέπει να ολοκληρωθούν όχι μόνο καλά, αλλά και στην ώρα τους. Το πρόγραμμα των εκδηλώσεων ελέγχου, με το οποίο οι φοιτητές είναι εξοικειωμένοι στην αρχή του εξαμήνου, αναφέρει τις ημερομηνίες για τη διεξαγωγή σημείων ελέγχου. Θυμηθείτε: ο χρόνος είναι επίσης ένα από τα κριτήρια αξιολόγησης!

Το σύστημα βαθμολόγησης σάς επιτρέπει να ελέγχετε αντικειμενικά όλες τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών, διεγείρει τη γνωστική τους δραστηριότητα και βοηθά στον προγραμματισμό του χρόνου μελέτης. Επιπλέον, το σύστημα βαθμολόγησης θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της δημοκρατίας, της πρωτοβουλίας και του υγιούς ανταγωνισμού στις σπουδές.

Στο τέλος κάθε εξαμήνου, οι κοσμήτορες θα καταρτίζουν και θα αναρτούν συγκεντρωτικές λίστες αξιολόγησης στα περίπτερά τους και στην ιστοσελίδα του πανεπιστημίου, ώστε όλοι να δουν τι θέση κατέχει ο κάθε φοιτητής της σχολής. Ίσως αυτό να μην έχει σημασία για κάποιους, αλλά το να είσαι ηγέτης και να καταλαμβάνεις το υψηλότερο επίπεδο της κατάταξης έχει πάντα κύρος.

Το παραδοσιακό σύστημα αξιολόγησης γνώσεων για τα ρωσικά πανεπιστήμια βασίζεται στο γεγονός ότι ο φοιτητής πρέπει να επιδείξει τις γνώσεις του σε εξετάσεις ή τεστ. Η ένταση της εργασίας κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, η παρακολούθηση, η ποιότητα της εργαστηριακής εργασίας και άλλες εκπαιδευτικές δραστηριότητες μπορεί να επηρεάσουν την εισαγωγή στις εξετάσεις - αλλά όχι τον τελικό βαθμό. Φυσικά, οι δάσκαλοι συχνά δίνουν «αυτόματους» βαθμούς στους ιδιαίτερα διακεκριμένους μαθητές. και κατά τη διάρκεια της εξέτασης βασανίζουν τους «αποκλειστικούς φοιτητές» με δύσκολες πρόσθετες ερωτήσεις και είναι πολύ πιο επιεικείς απέναντι σε όσους επέδειξαν ακαδημαϊκό ζήλο κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, αλλά στις εξετάσεις έβγαλαν ένα κακό δελτίο. Ωστόσο, ο καθοριστικός παράγοντας στο παραδοσιακό σύστημα αξιολόγησης εξακολουθεί να είναι η επιτυχία στην επιτυχία στις εξετάσεις. Το πώς θα ληφθεί υπόψη η εργασία κατά τη διάρκεια του εξαμήνου (και αν θα ληφθεί υπόψη καθόλου) εξαρτάται μόνο από την «καλή θέληση» του δασκάλου.

Σύστημα βαθμολόγησης, στο οποίο άρχισαν να μεταπηδούν τα εγχώρια πανεπιστήμια το 2011, βασίζεται σε εντελώς διαφορετικές αρχές. Εδώ, η επιτυχία στην επιτυχία σε εξετάσεις ή τεστ είναι μόνο ένας από τους παράγοντες που επηρεάζουν το βαθμό. Η εργασία κατά τη διάρκεια του εξαμήνου δεν είναι λιγότερο (και συχνά πολύ μεγαλύτερη) σημαντική - η παρακολούθηση μαθημάτων, η απάντηση σε ερωτήσεις, η ολοκλήρωση δοκιμών και εργασιών για το σπίτι κ.λπ. Έτσι, οι μαθητές που διεκδικούν καλούς βαθμούς αναγκάζονται να «ροκανίζουν τον γρανίτη της επιστήμης» καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, συγκεντρώνοντας πόντους για επιτυχή πιστοποίηση. Ταυτόχρονα, ο αριθμός των «εργασιών για το σπίτι» με το BRS είναι κατά μέσο όρο υψηλότερος από ό,τι με το παραδοσιακό σύστημα αξιολόγησης - σε τελική ανάλυση, οι βαθμοί πρέπει να κερδίζονται σε κάτι.

Συχνά, ταυτόχρονα με την εισαγωγή του BRS, τα πανεπιστήμια ξεκινούν επίσης συστήματα προσωπικών λογαριασμών που χρησιμεύουν επίσης ως «ηλεκτρονικά περιοδικά» - και οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να παρακολουθούν τις αξιολογήσεις τους «σε πραγματικό χρόνο».

Τι επηρεάζει την αξιολόγηση σε ένα σύστημα βαθμολόγησης της εκπαίδευσης

Κατά κανόνα, για το BRS χρησιμοποιείται μια κλίμακα 100 σημείων. Σε αυτή την περίπτωση, μια ορισμένη αναλογία μορίων (συνήθως από 20 έως 40) μπορεί να συγκεντρώσει ο φοιτητής απαντώντας στην εξέταση, ενώ τα υπόλοιπα είναι μόρια που «συσσωρεύονται» κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Μπορούν να συγκεντρωθούν, για παράδειγμα:

• για την τρέχουσα εργασία (παρακολούθηση μαθημάτων, λήψη σημειώσεων, απάντηση επί τόπου, εργασία στο σπίτι).
• για την προετοιμασία εκθέσεων, παρουσιάσεων, περιλήψεων, δοκιμίων.
• για την ολοκλήρωση τεστ ή ενδιάμεσων τεστ σε τμήματα του μαθήματος.

Συχνά, προς το τέλος του εξαμήνου, οι δάσκαλοι προσφέρουν στους μαθητές που έχουν σημειώσει χαμηλό αριθμό μορίων πρόσθετες εργασίες, η ολοκλήρωση των οποίων μπορεί να αυξήσει τη βαθμολογία τους.

Οι βαθμοί που συγκεντρώνονται με αυτόν τον τρόπο προστίθενται στους βαθμούς που αποκτήθηκαν για την εξέταση. Το αποτέλεσμα που προκύπτει μεταφράζεται σε βαθμό, ο οποίος καταχωρείται στο βιβλίο καταστάσεων και αρχείων.

Η κλίμακα μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τους κανονισμούς για το σύστημα βαθμολόγησης της εκπαίδευσης που υιοθετεί το πανεπιστήμιο. Συνήθως:

• για "άριστα" πρέπει να σκοράρετε από 80-85 έως 100 πόντους.
• Το "τέσσερα" δίνεται εάν το άθροισμα των πόντων κυμαίνεται από 60-64 έως 80-84 βαθμούς.
• για να πάρετε ένα "C" πρέπει να πάρετε τουλάχιστον 40-45 πόντους.
• Οι μαθητές που δεν επιτυγχάνουν τον ελάχιστο αριθμό μορίων λαμβάνουν «μη ικανοποιητικό» βαθμό.

Σε πολλές περιπτώσεις Οι βαθμοί που συγκεντρώνονται κατά τη διάρκεια του εξαμήνου μπορούν να «ανταλλάσσονται» με βαθμό χωρίς να λάβουν μέρος στις εξετάσεις. Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση είναι σχεδόν αδύνατο να πάρεις βαθμό «άριστα», αλλά οι μαθητές που δεν κυνηγούν τον «κόκκινο» βαθμό χρησιμοποιούν συχνά αυτήν την ευκαιρία για να κάνουν τη ζωή τους ευκολότερη κατά τη διάρκεια του εξαμήνου.

Τι άλλο επηρεάζει η βαθμολογία ενός μαθητή;

Παρά το γεγονός ότι η αξιολόγηση δίνεται σε μια κλίμακα πέντε βαθμών, τα αποτελέσματα σε μια κλίμακα εκατό βαθμών λαμβάνονται συνήθως υπόψη κατά τη διαμόρφωση μιας βαθμολογίας για την επίδοση του μαθητή στο μάθημα. Και αυτός, με τη σειρά του, μπορεί να επηρεάσει τον ορισμό αυξημένων (συμπεριλαμβανομένων των προσωπικών) υποτροφιών, τη θέσπιση ατομικών εκπτώσεων στην εκπαίδευση και την παροχή άλλων «μπόνους».

Σε ορισμένα πανεπιστήμια, οι βαθμοί που λαμβάνονται υπόψη κατά τη διαμόρφωση της κατάταξης μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση άλλων επιτευγμάτων φοιτητών - επιστημονική εργασία, συμμετοχή στη δημόσια ζωή του πανεπιστημίου, εθελοντικές δραστηριότητες κ.λπ.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του συστήματος βαθμολόγησης

• η συστηματική εργασία των φοιτητών καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους τους επιτρέπει να κατέχουν το εκπαιδευτικό υλικό πιο αποτελεσματικά, ενώ η αύξηση του φόρτου εργασίας στο εξάμηνο αντισταθμίζεται από την απουσία «υπερπροσπάθειας» κατά τη διάρκεια της συνεδρίας.
• την ανάγκη υποβολής ενδιάμεσων εργασιών έγκαιρα και έγκαιρα (κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους κατώτερους μαθητές που δεν έχουν ακόμη συνηθίσει να προγραμματίζουν το φόρτο εργασίας τους ανεξάρτητα).
• Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να κερδίσουν πόντους σε εκείνες τις δραστηριότητες στις οποίες είναι πιο δυνατοί - κάποιοι προτιμούν τις προφορικές παρουσιάσεις, άλλοι επικεντρώνονται στη γραπτή εργασία.
• ο τελικός βαθμός γίνεται πιο προβλέψιμος και «διαφανής», ο μαθητής έχει περισσότερες ευκαιρίες να τον επηρεάσει.
• Οι μαθητές που δεν είναι ξένοι στο «ανταγωνιστικό πνεύμα» λαμβάνουν επιπλέον -και αρκετά ισχυρό- κίνητρο για σπουδές.

Ωστόσο, το πόσο επαρκές είναι το BRS σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πανεπιστήμιο και τον συγκεκριμένο δάσκαλο. Ένα τέτοιο σύστημα αξιολόγησης αυξάνει σημαντικά τον όγκο της εργασίας του: πρέπει να αναπτύξει και να εγκρίνει ένα σύστημα αξιολόγησης σε μια συνεδρίαση του τμήματος, να καταλήξει σε εργασίες και να αφιερώσει χρόνο για να τις ελέγξει κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Και, αν ο δάσκαλος χειριστεί αυτό το θέμα καθαρά τυπικά, η μελέτη χρησιμοποιώντας ένα σύστημα βαθμολόγησης μπορεί να οδηγήσει σε ατελείωτα τεστ και βαρετά δοκίμια.

Πολύ συχνά, ένα μη ανεπτυγμένο σύστημα συγκέντρωσης αθροιστικών πόντων οδηγεί σε «παραμορφώσεις» - για παράδειγμα, η απλή παρουσία στην τάξη αποδεικνύεται «πιο ακριβή» από την επιτυχώς ολοκληρωμένη εργασία και μερικές λέξεις «επί θέματος» που λέγονται σε ένα σεμινάριο φέρνουν το τον ίδιο αριθμό βαθμών με τη γραπτή εργασία έντασης εργασίας . Και σε τέτοιες περιπτώσεις είναι δύσκολο να μιλήσουμε για αύξηση των κινήτρων.

Επιπλέον, το BRS οδηγεί μερικές φορές σε ένα φαινομενικά παράδοξο αποτέλεσμα: μείωση της απόδοσης των μαθητών. Πολλοί νέοι, σε μια προσπάθεια εξοικονόμησης χρόνου και προσπάθειας, απλώς αρνούνται να δώσουν πρόσθετες εργασίες ή να δώσουν εξετάσεις εάν γνωρίζουν ότι έχουν ήδη πετύχει την «ελάχιστη βαθμολογία» που τους επιτρέπει να πιστοποιηθούν στο μάθημα.

Η εισαγωγή ενός συστήματος μορίων είναι το πρώτο βήμα προς μια πλήρη μετάβαση στη διδασκαλία ενός συστήματος πιστωτικών μονάδων. Επιπλέον, υποχρεωτική προϋπόθεση για την πιστοποίηση και τη διαπίστευση όλων των πανεπιστημίων θα είναι η παροχή αποτελεσμάτων από αυτό το πείραμα.

Η μετάβαση σε ένα νέο εκπαιδευτικό σύστημα δεν θα αλλάξει ποιοτικά το περιεχόμενο των ακαδημαϊκών κλάδων: ο αριθμός των ωρών, των διαλέξεων και των σεμιναρίων παραμένει ο ίδιος.

Αυτό το σύστημα θα πρέπει να χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία σε όλους τους κλάδους του προγράμματος σπουδών, συμπεριλαμβανομένων των κλάδων της ομοσπονδιακής και πανεπιστημιακής συνιστώσας, καθώς και των κλάδων της επιλογής των μαθητών. Apanasenko G.A. Ball - σύστημα αξιολόγησης: έχει το δικαίωμα στην ανεξάρτητη ύπαρξη; // Μοντέρνο σχολείο, 2008. - Αρ. 2. - σελ. 9

1. Η τεχνολογία βαθμολόγησης για την αξιολόγηση της γνώσης χρησιμοποιείται με σκοπό τη μάθηση με γνώμονα την προσωπικότητα, την τόνωση της συστηματικής εργασίας των μαθητών, την αποκάλυψη των δημιουργικών τους ικανοτήτων και τη διαφοροποίηση της αξιολόγησης της γνώσης.

2. Η τεχνολογία βαθμολόγησης για την αξιολόγηση της γνώσης αποσκοπεί στην αύξηση της αντικειμενικότητας και της αξιοπιστίας της αξιολόγησης του επιπέδου κατάρτισης των φοιτητών και χρησιμοποιείται ως ένα από τα στοιχεία διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα πανεπιστήμιο.

Κατανόηση του συστήματος για τη διαμόρφωση βαθμών σε κλάδους και άλλους τύπους απασχόλησης για την απόκτηση τελικών βαθμών.

Συνειδητοποιήστε την ανάγκη για συστηματική εργασία για την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών με βάση τη γνώση της τρέχουσας βαθμολογίας βαθμολογίας σας για κάθε κλάδο και την αλλαγή του λόγω της άκαιρης γνώσης της ύλης.

Αξιολογήστε έγκαιρα την κατάσταση της εργασίας σας στη μελέτη του κλάδου, ολοκληρώνοντας όλους τους τύπους ακαδημαϊκού φόρτου εργασίας πριν από την έναρξη της συνεδρίας εξέτασης.

Κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, κάντε προσαρμογές για να οργανώσετε συνεχή ανεξάρτητη εργασία.

Σχεδιάστε (λεπτομερώς) την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο και ενθαρρύνετε τους μαθητές να εργάζονται συστηματικά.

Κάντε έγκαιρες προσαρμογές στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση τα αποτελέσματα του τρέχοντος ελέγχου αξιολόγησης.

Προσδιορίστε αντικειμενικά τον τελικό βαθμό για τον κλάδο, λαμβάνοντας υπόψη τη συστηματική εργασία.

Παρέχετε μια διαβάθμιση αξιολόγησης του επιπέδου γνώσης σε σύγκριση με το παραδοσιακό σύστημα.

6. Η τεχνολογία βαθμολόγησης καθιστά δυνατή τη διασφάλιση της συνέχειας του ελέγχου και της αξιολόγησης της ποιότητας της γνώσης, τόσο σε ξεχωριστό επιστημονικό κλάδο όσο και σε όλο το εξάμηνο, στο τρέχον στάδιο σπουδών (όλα τα προηγούμενα εξάμηνα) και την περίοδο σπουδών σε δεδομένου επιπέδου ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης (HPE).

Κατά την ανάπτυξη ενός συστήματος βαθμολόγησης για την αξιολόγηση της ακαδημαϊκής επίδοσης, τα τμήματα και οι μεμονωμένοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπόψη τα ακόλουθα σημεία:

Ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες των κλάδων που διδάσκονται, τα τμήματα καθορίζουν τύπους τρέχοντος ελέγχου και το κόστος τους σε βαθμούς.

Το κόστος παρακολούθησης κάθε μαθήματος υπολογίζεται ως το πηλίκο της διαίρεσης του ποσού των πόντων που καθορίστηκαν για την παρακολούθηση μαθημάτων με τον αριθμό των προγραμματισμένων συνεδριών εκπαίδευσης.

Για κάθε τύπο ακαδημαϊκής εργασίας, απονέμεται ο μέγιστος αριθμός μορίων, υπό την προϋπόθεση ότι έχει ολοκληρωθεί «άριστα».

Εάν η αξιολόγηση δεν είναι ικανοποιητική για την εκτέλεση οποιουδήποτε τύπου τρέχοντος ελέγχου, δεν απονέμονται βαθμοί.

Το τμήμα έχει το δικαίωμα να κηρύξει υποχρεωτική την ολοκλήρωση οποιωνδήποτε εργασιών. Σε περίπτωση αποτυχίας ολοκλήρωσης ή λήψης μη ικανοποιητικού βαθμού για την ολοκλήρωση τέτοιων υποχρεωτικών εργασιών, ο τελικός βαθμός θα είναι μη ικανοποιητικός, ανεξάρτητα από τον αριθμό των βαθμών που κερδίζονται σε άλλους τύπους τρέχοντος ελέγχου.

Οι βαθμοί που συγκεντρώθηκαν χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό του τελικού βαθμού. Προτείνεται η χρήση της κλίμακας πέντε βαθμών που υιοθετήθηκε στη Ρωσία και του ελαφρώς τροποποιημένου συστήματος ECTS που υιοθετείται στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες ως τελική κλίμακα βαθμολογίας.

Θεωρητικό υλικό - παρακολούθηση διαλέξεων.

Πρακτικές δεξιότητες - εκτέλεση και υπεράσπιση εργαστηριακών εργασιών, σεμινάρια.

Εκτέλεση ανεξάρτητης εργασίας (περιλήψεις, δημιουργικές εργασίες, υπολογιστικές και γραφικές εργασίες, μαθήματα και έργα) και η υπεράσπισή τους.

Εκπαιδευτικές, παραγωγικές και άλλες πρακτικές.

2. Η τεχνολογία βαθμολόγησης πρέπει να περιγράφεται με σαφήνεια για κάθε κλάδο και να γνωστοποιείται σε κάθε μαθητή στην αρχή των μαθημάτων, ως στοιχείο του προγράμματος σπουδών πειθαρχίας, το οποίο περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (EMC).

3. Κατά τη μελέτη ενός κλάδου, ένας μαθητής δεν μπορεί να λάβει περισσότερους από 100 βαθμούς. Παράλληλα, ο φοιτητής λαμβάνει τους περισσότερους βαθμούς κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, περίπου το 1/3 - την τελική πιστοποίηση.

Τα μαθήματα που χάνονται για βάσιμο λόγο συμπληρώνονται με πρωτοβουλία του φοιτητή κατόπιν εντολής της κοσμητείας. Οι βαθμοί που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης περιλαμβάνονται στη βαθμολογία.

5. Με απόφαση του τμήματος οι φοιτητές που έχουν υψηλή βαθμολογία στο γνωστικό αντικείμενο (από 90%) μπορούν (με τη συγκατάθεσή τους) να εξαιρεθούν από την εξέταση. Για να λάβετε βαθμό «άριστα», απαιτείται επιτυχία σε εξετάσεις.

7. Η πολυπλοκότητα της μελέτης του κλάδου (αριθμός ωρών ή πιστωτικών μονάδων σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών) λαμβάνεται υπόψη από τον συντελεστή στην αξιολόγηση με βάση τον μέσο δείκτη απόδοσης (APR):

Όπου O1, O 2, On είναι τα αριθμητικά ισοδύναμα των βαθμών στον κλάδο.

K1, K2, Kn - λογιστικές πιστωτικές μονάδες του αντίστοιχου κλάδου.

Το σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση της παρακολούθησης προόδου προβλέπει όχι μόνο τη διαφοροποιημένη αξιολόγηση διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών εργασιών, αλλά και τη συμμόρφωση με τις προθεσμίες ολοκλήρωσής τους. Καθορίζονται οι ακόλουθες προθεσμίες για τα τμήματα (καθηγητές) για την υποβολή εκθέσεων σχετικά με τις τρέχουσες επιδόσεις των μαθητών:

Μέχρι τις προθεσμίες αυτές, κάθε εκπαιδευτικός υποβάλλει εκθέσεις στη κοσμητεία για την τρέχουσα πρόοδο των φοιτητών στις ομάδες όπου πραγματοποιεί επιμορφωτικές συνεδρίες. Kolbanov V.V. Παιδαγωγικά: Σχολικό βιβλίο. - Αγία Πετρούπολη: DEAM, 2008. - 32 σελ.

Εάν ένας φοιτητής που δεν έχει βαθμολογηθεί ή έχει συγκεντρώσει λίγους βαθμούς μέχρι την υποβολή της έκθεσης, έχει τεκμηριωμένο βάσιμο λόγο (ασθένεια, αναχώρηση για προπονητικές κατασκηνώσεις, αγώνες), η κοσμητεία παρατείνει την προθεσμία υποβολής εντολών ελέγχου στον κοσμήτορα. γραφείου με υποχρεωτική κοινοποίηση αυτού στον μαθητή και στον οικείο καθηγητή (τμήμα ).

Ένας μαθητής που, χωρίς βάσιμο λόγο, δεν έχει ολοκληρώσει εργασίες εξετάσεων και δεν έχει συγκεντρώσει τον ελάχιστο αριθμό βαθμών που απαιτούνται για να λάβει πιστωτικό βαθμό ή βαθμό εξέτασης στο τέλος της φοίτησης ενός κλάδου, μπορεί να του επιτραπεί να το μελετήσει ξανά μόνο με αντισταθμιστικό βάση. Αν το αρνηθεί ή αν λάβει ξανά μη ικανοποιητικό βαθμό, θα αποβληθεί από το πανεπιστήμιο. Vasilyeva O.S. Σύστημα βαθμολόγησης // Ψυχολογικό Δελτίο του Ρωσικού Κρατικού Πανεπιστημίου, 2008. - Αρ. 3. - σελ. 45

Έτσι, η χρήση του ελέγχου αξιολόγησης και της αξιολόγησης μπορεί να αυξήσει το επίπεδο κινήτρων για τη μελέτη του θέματος. Τα αποτελέσματα μπορούν να μετρηθούν ως ο τελικός βαθμός για τη δοκιμασία του εξαμήνου και, κατά συνέπεια, ως ο βαθμός της τελικής εξέτασης. Και όταν χρησιμοποιείτε ένα σύστημα βαθμολόγησης, μπορείτε να παρακολουθείτε τη δυναμική της απόδοσης της ομάδας ως σύνολο και κάθε μαθητή· η έκφραση των αποτελεσμάτων αξιολόγησης θα αυξήσει τη δραστηριότητα των μαθητών και θα εισάγει μια στιγμή ανταγωνισμού στη διαδικασία μάθησης, προσδιορίζοντας τα καλύτεροι και καθυστερημένοι μαθητές.

Σήμερα, το κύριο καθήκον που αντιμετωπίζουν τα πανεπιστήμια της χώρας είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Ένας από τους βασικούς τομείς για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι η ανάγκη μετάβασης σε νέα πρότυπα. Σύμφωνα με αυτά, καθιερώνεται μια σαφής αναλογία του αριθμού των ωρών για ανεξάρτητη εργασία και εργασία στην τάξη. Αυτό, με τη σειρά του, απαιτούσε την αναθεώρηση και τη δημιουργία νέων μορφών ελέγχου.Μία από τις καινοτομίες ήταν ένα σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών. Ας το ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.

Σκοπός

Η ουσία του συστήματος αξιολόγησης πόντων είναι να προσδιορίσει την επιτυχία και την ποιότητα της κατάκτησης ενός κλάδου μέσω ορισμένων δεικτών. Η πολυπλοκότητα ενός συγκεκριμένου θέματος και ολόκληρου του προγράμματος στο σύνολό του μετριέται σε πιστωτικές μονάδες. Η βαθμολογία είναι μια ορισμένη αριθμητική τιμή, η οποία εκφράζεται σε ένα σύστημα πολλών σημείων. Χαρακτηρίζει αναπόσπαστα τις επιδόσεις των μαθητών και τη συμμετοχή τους σε ερευνητικές εργασίες εντός ενός συγκεκριμένου κλάδου. Το σύστημα βαθμολόγησης θεωρείται ως το πιο σημαντικό μέρος των δραστηριοτήτων για τον έλεγχο της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου του ινστιτούτου.

Πλεονεκτήματα

Επιπτώσεις για τους Εκπαιδευτικούς

1. Σχεδιάστε λεπτομερώς την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο και τονώστε τη συνεχή δραστηριότητα των μαθητών.
2. Προσαρμόστε έγκαιρα το πρόγραμμα σύμφωνα με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων ελέγχου.
3. Προσδιορίστε αντικειμενικά τους τελικούς βαθμούς σε κλάδους, λαμβάνοντας υπόψη συστηματικές δραστηριότητες.
4. Παρέχετε διαβάθμιση των δεικτών σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μορφές ελέγχου.

Επιπτώσεις για τους μαθητές

Επιλογή κριτηρίων

1. Υλοποίηση του προγράμματος σε πρακτικά, διαλέξεις και εργαστηριακά μαθήματα.
2. Εκτέλεση εξωσχολικών και σχολικών γραπτών και άλλων εργασιών.

Ο χρόνος και ο αριθμός των γεγονότων ελέγχου, καθώς και ο αριθμός των βαθμών που διατίθενται για καθένα από αυτά, καθορίζονται από τον κορυφαίο δάσκαλο. Ο υπεύθυνος για την παρακολούθηση εκπαιδευτικός πρέπει να ενημερώσει τους μαθητές για τα κριτήρια πιστοποίησής τους στο πρώτο μάθημα.

Δομή

Το σύστημα βαθμολόγησης περιλαμβάνει τον υπολογισμό των αποτελεσμάτων που λαμβάνει ο μαθητής για όλους τους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Ειδικότερα, λαμβάνεται υπόψη η παρακολούθηση διαλέξεων, τα γραπτά τεστ, η εκτέλεση τυπικών υπολογισμών κ.λπ.. Για παράδειγμα, το συνολικό αποτέλεσμα στο τμήμα χημείας μπορεί να αποτελείται από τους ακόλουθους δείκτες:

Πρόσθετα είδη

Το σύστημα βαθμολόγησης προβλέπει τη θέσπιση προστίμων και κινήτρων για τους μαθητές. Οι δάσκαλοι θα σας ενημερώσουν για αυτά τα πρόσθετα στοιχεία κατά τη διάρκεια του πρώτου μαθήματος. Προβλέπονται πρόστιμα για παραβάσεις των απαιτήσεων σύνταξης και εκτέλεσης περιλήψεων, μη έγκαιρη υποβολή τυπικών υπολογισμών, εργαστηριακές εργασίες κ.λπ. Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος μπορεί να επιβραβεύσει τους μαθητές προσθέτοντας επιπλέον βαθμούς στον αριθμό των βαθμών.

Μετατροπή σε ακαδημαϊκούς βαθμούς

Εκτελείται σύμφωνα με ειδική κλίμακα. Μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα όρια:

Μια άλλη παραλλαγή

Ο συνολικός αριθμός πόντων εξαρτάται επίσης από το επίπεδο της έντασης εργασίας του κλάδου (το μέγεθος του δανείου). Το σύστημα βαθμολόγησης μπορεί να παρουσιαστεί ως εξής:

Σύστημα βαθμολόγησης: πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα

Οι θετικές πτυχές αυτής της μορφής ελέγχου είναι προφανείς. Καταρχήν, η ενεργή παρουσία σε σεμινάρια και η συμμετοχή σε συνέδρια δεν θα περάσουν απαρατήρητες. Ο μαθητής θα λάβει βαθμούς για αυτή τη δραστηριότητα. Επιπλέον, ένας μαθητής που θα συγκεντρώσει έναν ορισμένο αριθμό πόντων θα μπορεί να λάβει αυτόματη πίστωση στον κλάδο. Η συμμετοχή στις ίδιες τις διαλέξεις θα μετρήσει επίσης. Τα μειονεκτήματα του συστήματος βαθμολόγησης είναι τα εξής:

συμπέρασμα

Ο έλεγχος κατέχει σημαντική θέση στο σύστημα βαθμολόγησης. Προβλέπει πιστοποίηση από άκρο σε άκρο σε όλους τους κλάδους εντός του προγράμματος σπουδών. Ως αποτέλεσμα, ο μαθητής λαμβάνει μια βαθμολογία αξιολόγησης, η οποία, με τη σειρά της, εξαρτάται από τον βαθμό ετοιμότητας. Το πλεονέκτημα της χρήσης αυτής της μορφής ελέγχου είναι η διασφάλιση της διαφάνειας και της διαφάνειας των πληροφοριών. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να συγκρίνουν τα αποτελέσματά τους με αυτά των συμμαθητών τους. Η παρακολούθηση και η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων λειτουργεί ως το πιο σημαντικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πρέπει να πραγματοποιούνται συστηματικά καθ' όλη τη διάρκεια του εξαμήνου και καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Για το σκοπό αυτό, διαμορφώνονται βαθμολογίες των φοιτητών στην ομάδα και στο μάθημα σε συγκεκριμένους κλάδους και εμφανίζονται ενδοεξάμηνοι και τελικοί δείκτες για μια συγκεκριμένη περίοδο.

Σχεδιασμένο για δασκάλους που χρησιμοποιούν ένα σύστημα βαθμολόγησης για την τόνωση και την αξιολόγηση της μάθησης των μαθητών στα μαθήματα. Το λογισμικό αναπτύχθηκε από το Τμήμα O&T της Διεύθυνσης Πληροφορικής του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου Yaroslavl με το όνομα K.D. Ushinsky για την υποστήριξη των δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού 2.1 σύμφωνα με το πανεπιστήμιο στην τελευταία έκδοση (Φεβρουάριος 2015).

Η βασική παιδαγωγική προσέγγιση για τη χρήση του BRS 2.2 σε ένα πανεπιστήμιο είναι η εφαρμογή ενός μαθηματικού τύπου παιδαγωγικής διαδικασίας με προτεραιότητα την υπεύθυνη στάση του μαθητή στα αποτελέσματα της μάθησής του, τον καθορισμό των δικών του εκπαιδευτικών στόχων και των ατομικών εκπαιδευτικών τροχιών για τη μελέτη του σειρά μαθημάτων. Η ανάπτυξη υπευθυνότητας και η υπέρβαση του σχολαστικισμού του μαθητή θεωρούνται βασικό μέσο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και την ανάπτυξη του επαγγελματισμού του πτυχιούχου.

Ο υπολογισμός της πολυπλοκότητας των ολοκληρωμένων εργασιών βασίζεται στο πρότυπο νέας γενιάς και στο ευρωπαϊκό σύστημα ECTS - European Credit Test System.

Η ιδιαιτερότητα αυτού του λογισμικού είναι η παροχή ευρειών ευκαιριών (ελευθερίας) στον δάσκαλο στην επιλογή του όγκου των εργασιών, τη σημασία τους, τη θέσπιση απαιτήσεων για το IOM 2.3, πρότυπα για την απόκτηση πιστωτικών μονάδων, παραμέτρους για την ενδιάμεση και τελική πιστοποίηση των μαθητών κατά την προσαρμογή τους σε την υφιστάμενη διδακτική-αρθρωτή δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος (πρόγραμμα σπουδών).

Σύστημα σύγκρισης βαθμών

2.2. Σκοπός του συστήματος ζεύξης

• Ένα οργανωτικό μέσο δημιουργίας και ρύθμισης ατομικών εκπαιδευτικών τροχιών των μαθητών.
• Ένα μέσο κατανομής του κόστους εργασίας των μαθητών για να κατακτήσουν δεδομένες ικανότητες και να τις αξιολογήσουν (κόστος εργασίας) σε βαθμούς.
• Ένα μέσο τόνωσης της αυτοοργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών κατά τη μελέτη του μαθήματος.
• Ένα εργαλείο για την αξιολόγηση της επιτυχίας των μαθητών (βαθμολόγηση αξιολόγησης).

2.3. Στάδια ανάπτυξης του BRS ανά κλάδο (μάθημα)

1. Διευκρίνιση της έντασης εργασίας του μαθήματος Τ σε μονάδες, του χρόνου του μαθητή για τη μελέτη του μαθήματος σε ώρες και του συνιστώμενου αριθμού βαθμών για την αξιολόγηση των πραγματικών μαθησιακών προσπαθειών των μαθητών με βάση 1 πιστωτική μονάδα = 36 μονάδες ECTS = 36 ώρες.
2. Διευκρίνιση των ικανοτήτων που είναι αποτέλεσμα της μελέτης του μαθήματος και των δραστηριοτήτων των μαθητών, κατά τις οποίες θα πρέπει να διαμορφωθούν.
3. Ανάπτυξη λίστας εργασιών μαθημάτων που πρέπει να ολοκληρώσει ο φοιτητής και ορισμός του ποσού των βαθμών για την ολοκλήρωσή τους.
4. Συμπλήρωση της φόρμας BRS-1 (αριθμός και όνομα εργασιών, κατάστασή τους).
5. Προετοιμασία Προτάσεων για μαθητές σχετικά με την αξιολόγηση BRS της επιτυχίας τους και τις ελάχιστες απαιτήσεις βαθμολογίας για την απόκτηση επιτυχίας (εισδοχή στις εξετάσεις). Συνιστάται όχι μόνο να παρέχετε στους μαθητές μια ηλεκτρονική έκδοση του πίνακα βαθμολόγησης BRS, αλλά συνιστάται να την τοποθετήσετε στο διαδικτυακό εκπαιδευτικό συγκρότημα 2.4.
6. Εργασία με το BRS-1: συνεχής συμπλήρωση της φόρμας και τοποθέτησή της σε πρόσβαση σπουδαστών.

2.5. Ανοιχτότητα πληροφοριών σχετικά με το BRS

Η αξιολόγηση BRS της απόδοσης των μαθητών σε έναν κλάδο μπορεί να επιτύχει τους στόχους της μόνο εάν οι πληροφορίες του είναι ανοιχτές. Η ιδεολογία της αξιολόγησης BRS προϋποθέτει συνεχή πρόσβαση των μαθητών στους τρέχοντες βαθμούς και στη λίστα βαθμολογίας της ομάδας (ομάδες στον κλάδο), ωστόσο, η έκδοση της διεπαφής ιστού που χρησιμοποιείται διασφαλίζει το άνοιγμα των σταθερών δεδομένων στον ίδιο τον δάσκαλο και την ικανότητα να τα επεξεργαστεί στο αυτοματοποιημένο σύστημα ελέγχου του πανεπιστημίου. Η ενημέρωση των μαθητών, κατά προτίμηση μόνιμη, θα πρέπει να γίνεται αναρτώντας την έκδοση PDF 2.6 του πίνακα BRS στο περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης http://Moodle.yspu.org ή στέλνοντάς την στους μαθητές σε καθιερωμένες διευθύνσεις email.

2.6. Ένα παράδειγμα περιγραφής του BRS για φοιτητές

Η ανεξάρτητη εργασία του μαθητή αξιολογείται κατά μόρια. Παρακάτω αναφέρονται τα είδη εργασιών και το βάρος τους σε πόντους