Народження демократії у афінах. Урок «Зародження демократії в Афінах» (5 клас) Повідомлення на тему зародження демократії в афінах
Суд Драконта Драконівські заходи та Драконт Людина на ім'я Драконт проживала в Афінах у 7 столітті до н. е., належав до благородного стану і працював юристом. На той час усі правові розбіжності у Греції вирішувалися згідно з усною традицією, звично практикувалася кровна помста, тобто будь-яке вбивство тягло за собою довгий кривавий хвіст. Драконт подарував Афінській республіці першу історія античності конституцію писані закони, об'єднані в упорядкований кодекс. Ексклюзивне право страчувати та милувати отримав офіційний міський суд. Тексти законів, щоб уникнути вільного трактування, та щоб усі прочитати могли, і потім не говорили дурниць, були вирізані на дерев'яних табличках аксонах.
СОЛОН обраний архонтом в 594-му р. до н. Реформа «струшування тягаря» Звільнення від боргових зобов'язань Заборона звертати в рабство афінян Поділ населення на 4 розряди (критерій-кількість продуктів, що отримуються з ділянки)
РЕФОРМИ СОЛОНА Суть закону Основний зміст Прощення боргів Людей, які мали борг, звільняли з його сплат; закладені землеробами ділянки знову стали їхньою власністю. Заборонити звертати в рабство за борги Усі раби-боржники були звільнені, а проданих за море слід було розшукати та повернути за рахунок державної скарбниці. Виборність суддів З усіх афінян незалежно від їхньої знатності та багатства. Регулярне скликання Народних зборів У роботі народних зборів брали участь усі афінські громадяни. Значення законів Закладено основи демократії.
Недоліки реформи Знати: не могла закабалювати демос і збільшувати земельні володіння Демос: не могли обіймати будь-які посади в державі збільшити земельні наділи «…Вважати щасливою людину, яка ще живе, - все одно, що проголошувати переможцем воїна, який ще не закінчив поєдинку..» відповідь Солона Крезу – лідійському цареві
Тиранія Пісистрата та реформи Клісфена 6 ст. До н.е. Родич Солона Пісістрат захопив владу. Він дбав про господарство Афін-розведення оливок, виноградарство, будівництво водопроводу з 509 по 500 рр. законодавець Клісфен запропонував закон про остракізм (суд черепків. Вигнання з полісу за рішенням зборів на 10 років за загрозу демократії)
Місто Афіни було одним із найбільших і високорозвинених населених пунктів у Стародавній Греції. І до знаменитих реформ Солона, в цьому полісі, як і в багатьох інших, панівне місце займала знати, яка захоплювала родючі землі, тоді як селян доводилося миритися з невеликими ділянками землі в горах, які не могли давати достатньо врожаю.
Селяни залежали від знаті, їм доводилося віддавати частину врожаю, що вони збирали. Це викликало конфлікти між цими станами, подібний стан міг закінчитися збройною боротьбою. Тоді 594 року до н.е. було вирішено звернутися до шановного та освіченого представника знаті - Солона. Він ухвалив низку кардинальних реформ, які й сприяли зародженню та становленню демократії в Афінах.
Реформи Солону
В першу чергу він знищив усі боргові зобов'язання селян перед знатью і наказав прибрати боргові камені з їхніх ділянок. Отже, селяни перестали залежати від вищого стану. Солон звільнив усіх, хто перебував у довгому рабстві, і навіть спробував звільнити тих афінян, які були перенаправлені на інші території.
З того часу було заборонено брати когось у рабство за борг.
Також Солон провів низку реформ, що стосуються призначення посад серді афінян. Вищі посади, як і раніше, залишалися багатшими і знатнішими людьми, але відтепер усі інші теж мали змогу обіймати якусь посаду – відповідно до кількості продуктів, які громадянин отримував зі своєї землі, афіняни ділилися на чотири ранги. Представник кожного розряду міг служити для держави, і обіймати певну для її розряду посаду.
Важливою зміною стала нововведена система народних зборів, на засіданнях яких почали прийматися закони та вирішуватись державні справи. У зборах міг взяти участь кожен афінянин. Також не можна не відзначити важливість виникнення народного суду, визначальною умовою якого було те, що афіняни всіх розрядів дорівнювали перед законом.
Саме реформи Солона заклали основи демократичного устрою в Афінах, адже основою демократії насамперед є влада народу.
Але реформами були незадоволені і селяни, і знати, що конфлікти між ними продовжували посилюватися. Після від'їзду Солона боротьба між ними відновилася, і згодом Афінам довелося пережити жорстку тиранію Пісистрата. Однак він не скасував реформ Солона, але під час його правління на державні посади обиралися лише його прихильники. Після нього влада над Афінами була в руках його синів, які виявилися жорстокими та несправедливими правителями.
Реформи Клісфена
До влади прийшов голова прихильників демократії - Клісфен, і з 509 - 500 року до н. провів низку демократичних реформ. Значні зміни приніс суд черепів, на якому афіняни обговорювали тих, хто погрожував демократії в полісі. Проводилося справедливе голосування, і кожен громадянин писав на виданому черепку ім'я того, кого вважав загрозою демократичному ладу. Людина, яка отримувала більшу кількість голосів, виганялася з поліса Афіни на цілих 10 років.
Афіни у Стародавній Греції були містом-державою. Саме тут зародилися такі поняття як «демократія» та «виборчий суд». Сталося це після того, як афіняни 594 року до нашої ери прямим голосуванням на Народних зборах обрали архонта.Або тобто людини, якій і почесні городяни, і демос (простий народ) довіряли управління містом - влада. Цією людиною став афінський поет і політик Солон - збіднілий, але мудрий нащадок почесного роду.
Батько судового законодавства
Солон справді був мудрим. Він за короткий час провів низку небачених у Стародавній Греції реформ (перетворень в управлінні), встановив нові закони.Всі вони були вибиті на дерев'яних табличках розміром у людське зростання, і виставлені на міській площі (це була норма давньогрецького офіційного повідомлення про найважливіші зміни – як сьогодні інтернет чи засоби масової інформації).
Отже, що зробив призначений виборним судом архонт?
- Скасував боргове рабство (перш за знати могла продати в рабство бідняка, який не міг розплатитися з боргами).
- Повернув власність хліборобів, що була відібрана за борги.
- Рабам-боржникам повернули волю.
- Тих рабів, що були продані за межі міста, викуповували за рахунок державної скарбниці та повертали на батьківщину.
- Усі ваги у місті призвели до одного стандарту.
А ще Солон, обраний народом, наділив повною владою Народні збори,в якому брали участь усі жителі Афін. Тепер, як і він у свій час, архонтом міг стати будь-який матеріально забезпечений житель поліса: як аристократ, так і вихідець з народу (демосу). А для того, щоб не виявляти різницю між багатими та бідними, всі мешканці Афін стали називатися громадянами.Так і народилася демократія – вільні громадяни стали вільно обирати владуна певний період (до Солона влада вдавалася у спадок).
І не лише архонтів. Майже всі міські посадові особи обиралися загальним голосуванням. Обирався, тобто. був обраним в Афінах і суд присяжних – гелію.
Влада народу – необмежені можливості
Гелієя (виборний суд) мав практично необмежений вплив на державне життя Афін. Він охороняв саму систему афінської демократії та оберігав закони,прописані у конституції.
У нього обиралися щорічним жеребом шість тисяч афінян із будь-якого стану:старше 30 років і не мали за своє життя жодних провин. В основному це були батьки сімейств, що вже відбулися.
Навіщо так багато? По-перше, для того, щоб суддів було важко підкупити. По-друге, щоб вони могли ухвалити правильне рішення, провівши розслідування. Виборчий суд в Афінах можна порівняти із сьогоднішньою поліцією, судом та прокуратурою в одній особі.
Перш ніж провести перше судове засідання, усі обрані судді приносили народу клятву, зобов'язуючись приймати рішення щодо совісті та закону - без пристрасті (попри особисту симпатію та антипатію) та ненависті. Однаково уважно вислуховувати самого обвинуваченого, і людину, яка його звинувачувала. Ніколи не приймати подарунків як особисто, так і через своїх представників.
Судові засідання були відкритими для народу:кожен міг вплинути на вирок, голосуючи за те чи інше рішення суддів чорно-білими камінцями.
Виборний суд виносив рішення не лише щодо кримінальних чи цивільних правопорушень. Кожен афінянин міг звернутися до виборного суду зі скаргоюна «неправильні» закони, ухвалені Народними зборами. Щойно таке відбувалося, сумнівний закон припинявся, судді проводили розслідування. І якщо закон справді суперечив демократії, його дія припинялася. Автор, що просунув його на Народних зборах, суворо карався. Якщо ж з'ясовувалося, що скарга була неправомірною – карали скаржника. Так афіняни через виборний суд могли відстоювати свої права.В цьому й було найвище призначення виборного суду в Афінах – захисника демократії.
Якщо це повідомлення тобі стало в нагоді, буду рада бачити тебе
Тема уроку: Зародження демократії у Афінах.
Підручник: Вігасін А.А., Годер Г. І., Свєнціцкая І.С. "Історія Стародавнього світу", 5 клас. М: Просвітництво, 2012
Тип уроку: урок-дослідження
Мета уроку: формування уявлення учнів про причини зародження демократії Афінах; на прикладах реформ Солона сформувати уявлення учнів про форми вияву демократії.
Завдання уроку:
Навчальні:
- o знa комити учнів з поняттям «Демократія» та її першими ознаками;
Повторити та узагальнити знання про державний устрій Афін та положення демосу;
Формир o вати вміння визначати мету читання, шукати і виділяти необхідну інформацію (пізнавальне УУД);
Формувати вміння планувати навчальну співпрацю, володіти монологічною та діалогічною формою мови (комунікативні УУД);
Знати історичних діячів та їх внесок у розвиток держави;
Розвиваючі:
– розвивати навички групової, самостійної роботи;
Вміти аналізувати, узагальнювати, порівнювати, виокремлювати головне.
Виховні:
Виховувати пізнавальний інтерес до предмета;
Виховувати творчу особистість, яка прагне самореалізації
Організаційний момент
Вчитель: Здрастуйте, хлопці! Подивіться, будь ласка, на екран, що ви бачите?
Відповіді дітей: порожня книга
Уявіть собі, що ця книга ваших знань, і вона порожня, тому що ви не знаєте, про що сьогодні ми говоритимемо. Наше завдання – заповнити її знаннями, отриманими на уроці, тема якого звучить «Зародження демократії в Афінах».
Вчитель:Відкрийте зошити. Запишіть число та тему уроку.
Як ви розумієте, що таке "демократія"?
Відповіді дітей.
Вчитель:у перекладі «демос» – це простий народ, а «кратос» – це влада. Якщо ми складемо ці два поняття, то ми отримаємо «владу народу».Записати у зошити.
Вчитель:у чому виявляється демократія? (Вибір, влада, свобода)
Як ви вибирали старосту у вашому класі?
Вчитель:а як у нашій країні обирається президент?
Відповіді дітей:його обирає народ.
Вчитель:ось бачите, діти, демократія тісно пов'язана з нашим суспільством, із нашою країною. Ми з вами живемо у демократичній державі. А зародилася вона дуже давно, уVIIв. до зв. е. у Стародавній Греції. Вам цікаво дізнатись, як це було?
Вчитель:так давайте ж скоріше дізнаємося. Давайте разом спробуємо з'ясувати, що нам для цього потрібно зробити.
До дошки викликаються три учні, які мають вибрати цілі уроку з 6 запропонованих варіантів. Варіанти цілей надаються дітям у розрізаному вигляді.
Як і за яких умов зародилася демократія,
Хто є засновником демократії у Стародавній Греції,
У чому виявлялася демократія?
Обговорити одне з одним тему уроку.
Дочекатися дзвінка.
2.Актуалізація знань.
Вчитель:Для початку давайте згадаємо основні поняття, які нам знадобляться на сьогоднішньому уроці. У вас на столах лежать картки із відповідями. Я поставлю вам питання, а ваше завдання підняти картку з правильною відповіддю.
Як називалася порада знаті в Афінах? - Ареопаг
Як називалися 9 правителів, що входили в Ареопаг? - архонти
Як називалися багаті та знатні люди в Афінах? - аристократи
Вчитель:добре, ви молодці, добре впоралися. Робота зі схемою на дошці.Все населення Аттики у VII ст. до н.е. ділилося на вільних та рабів.
Як жителі Аттики ставали рабами? ( Через борги.)
Кому в Аттиці належали землі та влада та суд? (З нати.)
Більшість демосу становили бідняки. Деякі могли розбагатіти. Наприклад, син бідняка змалку любив малювати. Батько віддав його до власника гончарної майстерні. Хлопчик навчився розписувати глиняні вази, став досвідченим малювальником, нагромадив грошей, відкрив свою майстерню, купив двох рабів для чорної роботи, став знаменитим художником. Але, як і раніше, він належав до демосу, а не до знаті, і тому не міг стати архонтом. Чому?
Відповідь дітей:зНамніті пологи (аристократи) вели своє походження від богів, героїв та древніх царів. Почесні пологи вважали, що їм від народження - по крові, по породі - дано особливе благородство тіла і душі.
Такий порядок породжував низку проблем у суспільстві:
1) нестача землі;
2) боргове рабство;
3) безчинство знаті в управлінні та суді.
Як ви гадаєте, таке становище могло влаштовувати демо-простий народ.
Відповіді дітей: ні, не могло
3. Вивчення нового матеріалу .
Вчитель:Ми згадали, які проблеми були у афінського демосу. Як ви вважаєте, невирішеність цих проблем до чого могла призвести?
Відповіді дітей : Виступ демосу проти знаті
Вчитель:А як вирішити ці проблеми? Напевно, необхідно знайти таку людину, яка б змогла вирішити всі ці проблеми, і така людина була в Аттиці, звали її Солон. Давайте дізнаємося про цю людину, звернувшись до тексту підручника.
Перед читанням тексту порушуються питання:
1. Спробуйте визначити, які якості Солона приваблювали людей?
2. За що його було обрано архонтом?
Читання тексту – стор. 137, 2 абзац.
Діти вказують чесність, різнобічні пізнання, обдарованість та талант Солона.
У 594 р. до зв. е. знати і демос спільно обрали архонтом Солона- Ставши архонтом, Солон приступив до розробки та проведення законів. З метою примирити між собою знати і демос, він чинив так, щоб і ті, й інші залишилися задоволеними. Отже, які зміни (реформи) провів Солон.
Наповнення таблиці.
Вчитель:У вас на столах лежать частини однієї таблиці, яку ми маємо разом зібрати. У вас є назва реформи, а ваше завдання із запропонованих шматочків підібрати другу частину. Щоб правильно це зробити, вам потрібно буде скористатися підручником. Працювати ми будемо у групах, давайте згадаємо правила роботи у групі. 4-5 хв. Під час заповнення таблиці закони записуйте в зошити. Робота з підручником зі 144п. 2 і с145п.3
Таблиця «Закони Солона 594 до н.е.»
Суть закону
Основний зміст
Прощення боргів
Скасував боргове каміння. Людей, які мали на собі обов'язок, заборонялася робити рабами, за свій обов'язок відтепер вони відповідали лише своїм майном.
Всі раби-боржники були звільнені, а проданих за море слід було розшукати та повернути додому за рахунок державної скарбниці.
Засновано виборний суд
Судді вибиралися з усіх афінян незалежно від їхнього походження та майнового стану, за жеребом.
З'явилися Народні збори
Архонтом міг стати будь-хто багатийдемос. У роботі народних зборів брали участь усі афінські громадяни.
Обговорення результатів роботи кожної групи.
Під час обговорення 1 групи запитати у дітей
Тепер не можна було робити із боржників зробити рабів, чи це можна назвати демократією?
Відповіді дітей: Так
Під час обговорення роботи 2 групи запитати в дітей віком, використовуючи схему «Мешканці Аттики».
Чи можна сказати, що Солон скасував рабство в Афінах?
Відповіді дітей: Ні, не стало тільки рабів - боржників, раби чужинці залишилися
Вчитель:Те, що жителі Афін отримували свободу, можна вважати виявом демократії?
Відповіді дітей: Так
Під час обговорення роботи групи №3 розповісти дітям про афінський суд та спитати у дітей.
- Виборність суддів може бути виявом демократії?
Відповіді дітей: Так
Вчитель:Наскільки він справедливіший за той суд, що був раніше?
Звернути увагу дітей на витяг із клятви.
Клятва, яку давали афіняни, обрані суддями лежить на столах
(Вилучення)
Я вислуховуватиму однаково прихильно і обвинувача, і обвинуваченого.
Я як суддя не братиму подарунків, і ніхто не прийме їх від мого імені».
Чому для судді так важливо вислуховувати однаково і обвинувача, і обвинуваченого?
Усі люблять отримувати подарунки. Чому це суддям було суворо заборонено?
А як ви вважаєте, сьогодні діють ці правила?
Відповіді дітей:Так.
Вчитель:Так, справді, і сьогодні, хлопці, ці правила є актуальними. Суддя має бути справедливим, перш ніж винести свій вирок, він має вислухати обидві сторони. У нашому суспільстві, на жаль, є таке явище, як корупція, тому суддя має бути непідкупним.
Під час обговорення результатів 4 групи запитати у дітей:
Що таке «Народні збори»
Відповіді дітей:Це орган для вирішення всіх державних питань
Вчитель:Тепер прості люди з народу могли брати участь у «Народних зборах», чи це можна вважати демократією?
Відповіді дітей:Так.
Вчитель:Хто брав участь у «Народних зборах»?
Відповіді дітей:Громадяни.
Вчитель:Хто такі громадяни?
Відповіді дітей:Вільні афіняни.
Вчитель:Скажіть, будь ласка, а сьогодні у нашому житті використовується слово громадянин, і що воно означає?
Відповіді дітей:Громадянин – це людина, яка має права та обов'язки.
Вчитель:Давайте тепер назвемо, у чому виявлялася демократія в Афінах.
Заборона брати людей у рабство,
Раби-боржники ставали вільними,
Судді вибиралися з усіх громадянАфін,
Багатий демос міг брати участь у управлінні державою.
Знову повертаємось до схеми – вибір, влада, свобода.
Вчитель:скажіть, будь ласка, тепер афінські громадяни мають вибір, владу, свободу?
Відповіді дітей:Так, тепер є.
Вчитель:Для того, щоб ви краще запам'ятали закони, які провів Солон, я роздам пам'ятки, які ви вклеїте у свої зошити і вони допоможуть вам під час підготовки до домашнього завдання або до контрольної роботи.
Пам'ятка «Зародження демократії в Афінах»
Закони Солона
Ознаки зародження демократії
Прощення боргів
заборона брати людей у рабство
Відпустити всіх рабів-боржників
раби-боржники ставали вільними
Засновано виборний суд.
судді вибиралися з усіх громадянАфін
З'явилися Народні збори
Багатий демос міг брати участь в управлінні державою
Ось, хлопці, ми познайомилися із законами, які видав Солон в Афінах, а тепер хочу звернути вашу увагу на малюнок у підручнику з 144.
Робота з малюнком, присвяченим скасуванням Солоном боргів (с. 138).
Опишіть рисунок. Чому тріумфують одні афіняни і обурюються інші? Хто ці люди?
Відповіді дітей:Це раби, вони раді, що здобули свободу. А знати незадоволена тим, що втратила рабів.
Вчитель: Чи задовольнив своїми законами Солон усіх жителів Афін?
Відповіді дітей:Ні.
Вчитель:Вийшло так, що Солон не зміг догодити своїми законами ні демосу, ні знаті. Давайте зіставимо зміни, що відбулися в результаті законів Солона, із завданнями, що стоять перед демосом.
1.переділ землі
2. боргове рабство
3. безчинство знаті в управлінні та суді.
Яка проблема залишилася невирішеною?
Відповіді дітей:Переділ землі.
Вчитель:А чому ж Солон не дав землі людям?
Відповіді дітей:Бо боявся внутрішньої смути.
Вчитель:Не догодивши нікому, Солон змушений був залишити Афіни, ніби у торговельних справах і повернувся на батьківщину лише через кілька років.
Закріплення
Вчитель: Отже, настав час заповнити сторінки нашої книги знаннями.
Що таке демократія Демократія по-грецьки – влада народу . Ця форма правління існує й донині у багатьох країнах світу й у Росії зокрема.
Хто є засновником демократії у Стародавній Греції
Відповіді дітей:Солон.
У чому виявлялася демократія?
2) раби-боржники ставали вільними,
3) судді вибиралися з усіх громадян Афін,
4) з'явився новий орган управління – Народні збори.
Чому тема уроку «Зародження демократії»?
Відповіді дітей:Тому що повною мірою демократія ще не встановилася, а лише почала проявлятися в житті громадян. Закони Солона заклали в Афінах основидемократії .
Вчитель:Головна зміна після ухвалення законів Солона полягала в тому, що почесне походження не давало переваги в управлінні державою. Правителів стали обирати з багатих людей, а суддями по жеребу ставали всі вільні афіняни, незалежно від їхнього майнового стану.
Домашнє завдання:
Запитання № 1, 2 письмово
У зошиті відзначити на стрічці часу дату обрання Солона до архонтів.
Урок 41. Зародження демократії в Афінах
Цілі уроку:
Навчальні:
розглянути причини та перебіг боротьби демосу з аристократією; спираючись на джерела вивчити реформи Солона та їх значення для подальшого розвитку держави в Афінах.
забезпечити засвоєння понять "демократія", "реформи";
Розвиваючі:
підвести учнів до розуміння причин та значення проведення реформ Солона;
продовжити формування умінь на основі документальних джерел та тексту документа давати характеристику подіям та їх учасникам;
Виховні:
стимулювати становлення ціннісного ставлення до демократичної системи управління;
виховувати інтерес до історії як науки; до розуміння зв'язку сьогоднішніх політичних процесів із далеким минулим людства.
Форма уроку:комбінований із елементами лабораторної роботи.
Побудова поняття демократія через рольову гру (процедура суб'єктивації).
Робота включає не просто формальне засвоєння через репродуктивне сприйняття, а й спеціально організовані процедури осмислення і рефлексії.
Освітня діяльність лише тоді набуває сенсу, коли відбувається вибудовування зв'язку між індивідуальними нормами (уявлення про що-небудь, особистим досвідом) учасників діяльності, які виникли в проблемній ситуації, в єдине ціле, в систему. Це можливо лише в процесі обговорення та спільної діяльності. Така робота має рефлексивний характер.
Основні поняття та терміни:демос,конфлікт,демократія, народні збори, архонт, ареопаг, реформа, громадяни.
Обладнання:схема державного устрою Афінського товариства, робочий зошит на друкованій основі, роздатковий матеріал «Реформи Солона» - для трьох груп, сліди (багато)
Хід уроку.
1. Організаційний момент емоційний настрій дітей
Один нікому невідомий грек на ім'я Герострат бажав у будь-який спосіб прославитися і залишитися в пам'яті людей. Задля цього він пішов на злочин у 356 р. до н. Герострат підпалив гарний храм Артеміди у Ефесі. Ось такий слід в історії залишив ця людина, ставши тим самим відомим. Кожна людина хоче вона того чи ні, залишає сліди в історії країни. Хтось залишає менш помітні сліди, а хтось надовго може залишитись у пам'яті людей.
Запитання:
1. У якому значенні використано слово "слід"?
2. А як ще можна прославитись? (здійснюючи добрі вчинки ).
Я сподіваюся, що кожен із вас сьогодні постарається прославитися на уроці своїми добрими відповідями, знанням історії, тим самим залишити якнайбільше слідів в історії уроку, моїй учительській історії.
Щоб побачити, хто залишив більший слід, за кожну відповідь ви отримуватимете свої сліди, а наприкінці уроку ми побачимо, чий слід виявився найзначнішим.
( За правильні відповіді даю хлопцям жетони - "сліди ніг")
2. Опитування:
1. Складіть схему державного устрою Афінської держави ( складає схему без коментарів)
2. "Мій комп'ютер" - дайте визначення поняття демос, архонт, ареопаг. При правильній відповіді на нашому класному моніторі з'явиться визначення. Якщо ні, задзвенить дзвіночок. (3 сліди)
3. Використовуючи слова: Середня Греція, демос, Аттика, Ареопаг, Афіни, архонти, поліс складіть коротку розповідь про політичний розвиток Аттики. ( 4 сліди)
4. Розташуйте у правильній послідовності: Боргове рабство, борговий камінь, погана ділянка, неврожай, примітивні знаряддя праці. До чого вело таке становище? ( 3 сліди)
5. Кому належала влада в Афінській державі? ( 1 слід)
6. Звідки походить вираз «драконтівські закони»? ( 5 слідів)
7. Що означає крилатий вираз «драконтівські закони»?
Хід уроку:
1. Вивчення нового матеріалу.
Сьогоднішній урок я хочу почати зі слів великого історика Плутарха:
«Весь простий народ був у боргу у багатих: одні обробляли землю, отримуючи 16 частини врожаю, інші брали у багатих у борг гроші під заставу тіла; їх позикодавці мали право навернути до рабства; при цьому одні залишалися рабами на батьківщині, інші продавали на чужину. Багато хто був змушений продавати навіть своїх дітей, ніякий закон не забороняв цього ... »
"Велика більшість і до того ж люди великої фізичної сили збиралися і вмовляли один одного не залишатися байдужими глядачами, а вибирати собі одного ватажка, надійну людину і звільнити боржників, які пропустили термін сплати, а землю переділити і змінити державний лад".
Наявний конфлікт.
Запитання:
1. Що таке, на вашу думку, конфлікт?
Конфлікт - це зіткнення, серйозні розбіжності, суперечка.
На підтвердження наших слів заглянемо в Афіни і послухаємо розмову двох греків, що прийшли на центральну площу.
Продавець.
Аристократ.
А ось у тіньці альтанки, що у Греції називається портиком, сидить людина. По його одязі ми бачимо, що ця людина не багата і вигляд у неї сумний. Підійдемо, спитаємо, може трапилося чогось? Чому ти такий сумний?
Вільний землероб.
Запитання:
1. Між якими групами населення виник конфлікт? (демос і знати)
2. Із кого складався демос? (Вільні землероби, городяни)
3. Яку ще більшу групу населення ми назвали? (Раби)
Щоб розібратися в причинах конфлікту та способах виходу з нього я пропоную всім учням розділитись на 4 групи: раби, вільні землероби, багаті городяни, знати.
(учні працюють у групах та намагаються відповісти на поставлені питання)
Чого ви хочете?
Раби:хочуть отримати невелику ділянку землі, щоб виростити на ній урожай, продати її та викупити своїх дітей. А ще хоч трохи свободи.
Вільні землероби:хочуть, щоб ніхто не відбирав землю і не брав їх у рабство. І землі більше.
Городяни:гроші у нас є, ми прагнемо влади. Ми хочемо потрапити до ареопагу, щоб правити видавати закони.
Знати:хочемо придушити повстання. Хочемо більше влади, більше багатства і не хочемо ні з ким ділитися.
Ви готові відстоювати свої інтереси.
Запитання:
1. Які існують два способи вирішення конфлікту? ( мирний та військовий)
Що ви втратите у разі поразки?
Раби:нам втрачати нічого.
Вільні землероби:ми втрачаємо врожай на своїх землях, на нас чекає голод. Внаслідок поразки ми втрачаємо землю та свободу.
Городяни:ми боїмося, що заворушення завадять нашій торгівлі. Ми й так втратили багато покупців.
Знати:нас трохи у місті і нас можуть вбити.
Боротьбу вело дрібне селянство, перед яким була загроза втратити свою землю і стати орендарями на власних землях, а то й потрапити в рабство. У знаті й інший противник - досить великий шар незнатних городян, які розбагатіли завдяки торгівлі та ремеслу і бажають отримати привілеї знаті. Внаслідок цього в країні спалахує повстання.
Що вимагали повсталі?
Проти знаті згуртувалися всі інші групи населення. Що кожна група населення вимагала?
Завдання: к/т № 18 стор. 14
Військове вирішення конфлікту ні до чого не призвело. Обстановка розпалювалася. Тоді спробували вирішити конфлікт мирним шляхом.
У 594 р. до н. архонтом обрано Солон – багатий городянин; саме йому належить головна заслуга в організації переговорів між ворогуючими сторонами та впровадження в життя афінян реформ (змін). Солон заявив, що мета його реформ – примирення ворогуючих сторін. Він прославився як державний діяч і як поет. Кажуть, що коли Солон став виборним главою міста, то не маючи сил переконати городян у своїй правоті простими словами, він почав читати їм вірші, закликаючи до єдності. Підкорені красою та силою віршів афіняни погодилися з ним. Сократ розумів, що найбільше Афінам шкодять внутрішні чвари, що виникають між багатими та бідними. Він видав закони, які були записані на дерев'яних таблицях та встановлені на головній площі Афін. Завдяки цим законам встановився мир та порядок. За це Солона зарахували до 7 грецьких мудреців. Його ім'я стало загальним. Так почали називати державних діячів, які запровадили у своїй країні мудрі закони чи просто розумно правили.
(розподіл другої групи)
Хлопці, всі ви працюватимете з одним навчальним текстом стр137 читаємо пункти 2 та 3 але отримайте різні завдання. Кожна група працює над фрагментом уроку. Кожен має своє завдання. Робота проводиться протягом 5 хвилин після якої ми з вами спільно відновимо закони Солона.
1 група
З полів Аттики забиралися … ________________________________________
Якщо боржник не зумів віддати борг, його заборонялося … ________________________________________
Раби-боржники, які опинилися на чужині.
2 група
Архонтом міг стати … ________________________________________
Для вирішення важливих державних справ стали скликати … _______________________
У ньому брали участь … ____________________
3 група
Судді вибиралися з … _________________
незалежно від … _________ та _____________
за … ___________________________________
Солон про свої закони писав так:
«Влада дарував я народу тією мірою, якої він потребував
Честі його не позбавив, але й не надав зайвих прав.
Також про тих подбав я, хто багатством та силою
Всіх перевершив — щоб їх не зганьбив ніхто.
Встав я між тих і інших, простягнувши сильний щит мій над ними.
І заборонив перемагати несправедливо інших».
Припинивши міжусобні війни, Солон зажадав від співгромадян клятви протягом 10 років його закони не змінюватимуться, а сам залишив Батьківщину. Існують дві версії, чому Солон виїхав із Афін. По першій – він виїхав у торгових справах, по другий – Солон змушений був тікати, т.к. його законами виявилися незадоволені.
Запитання:
Хто і чому були незадоволені законами Солона?
Яке значення мали закони Солона для Греції?
Тільки городяни були задоволені змінами, що відбулися, адже вони отримали можливість брати участь в управлінні державою, тобто. народ отримав владу.
У перекладі з грецької мови демос – народ, кратос – влада. Складіть ці два слова, і ви отримаєте основне поняття, над яким ми працювали весь урок, і разом із греками через боротьбу, через зіткнення та узгодження різних інтересів дійшли тієї форми правління, яка і зараз існує. ( Демократія)
2,5 тис. років тому греки про голову із Солоном вигадали систему управління основи якої збереглися і сьогодні. Особливо багато уваги приділяв Солон тому, щоб не одна група населення не отримала вирішальної переважання, щоб між усіма підтримувалася рівновага.
Ось що з цього приводу писав Плутарх: «Солон склав раду ареопагу зі щорічно змінюваних архонтів; він і сам був членом його, як колишній архонт. Але бачачи в народі зухвалі задуми та зарозумілість, породжені знищенням боргів, він заснував другу раду, обравши до неї по 100 осіб від кожного із 4 районів. Їм він доручив попередньо раніше народу, обговорювати справи та не допускати внесення жодної справи до народних зборів без попереднього обговорення. А ареопагу він надав нагляд за всім і охорону законів: він розраховував, що держава, яка стоїть на двох порадах, як на якорях, менше схильна до качки і принесе більше спокій народу».Як бачимо багато принципів демократії, розроблені 25 століть тому, продовжують діяти й у наш час.
3. Закріплення пройденого матеріалу.
Гра «Вірно-невірно» (підняття руки)
Чи вірно, що встановлений Солоном порядок управління державою називався демократією?
Чи вірно, що демократія зародилася в Афінах у 6 столітті до н.
Чи правда, що «батьком» демократії вважається Солон?
Чи вірно, що Солон жив у 776 р. е.?
Чи правда, що Солон скасував рабство взагалі?
Підсумок уроку.Отже, хлопці, наближається до кінця наш урок. Кожен із вас сьогодні постарався прославитися на уроці своїми добрими відповідями, знанням історії, тим самим залишати якнайбільше слідів в історії.
Абрамов Єгор
Васильєв Борис
Горбів Олександр
Байбородін Федір
Болдарьова Дар'я
Іваненко Сергій
Молчанов Андрій
Новіков Дмитро
Петрова Поліна
Плетньова Дар'я
Корольов Василь
Корольов Данило
Рибін Іван
Шестирікова Ганна
Продавець.Я багатий торговець. Подивися, ось вантажаться мої кораблі. Носії заповнюють їх амфорами з олією та вином, розписними судинами. Поглянь, прямо перед нами склад із товарами. Він мій. Маю гарний будинок в Афінах, раби. Я теж хочу керувати Афінами! Чому тільки ви, аристократи, судіть. Вибираєте зі свого середовища дев'ять правителів, засідаєте у раді старійшин? Я теж хочу бути правителем і не гірше вас впораюся з цими обов'язками.
Аристократ.Ти багатший, це правильно, але що з того! Багатим можна стати, а почесним треба народитися! Ти забув, хто був твій дід? Я нагадаю: він був простим чоловіком. Поденником і гнув спину на мого діда. А хто вже був твій прадід, ти, мабуть, і сам того не знаєш. Мої ж предки відомі всій Аттиці. Мої діди, і прадіди, і прапрадіди – всі засідали у раді старійшин. А ведемо ми рід від самих богів. Не смій рівнятися з нами! Ти проста людина, і твої предки були простими людьми. А всі мої батьки були знаменитими людьми. Ось цим я відрізняюся від тебе.
Вільний землероб.А як мені не засмучуватися. Мені належить маленька земельна ділянка на схилі гір. Адже добрі землі в долинах належать знаті. Кожен шматок хліба дається мені важкою працею. Цей рік видався особливо неврожайним, стояла сильна спека і щоб прогодувати свою сім'ю я змушений був зайняти зерно у знатного і багатого сусіда. Так на моїй ділянці з'явився борговий камінь. Після цього я втратив спокій і сон. Не віддам я вчасно борг – відберуть у мене ділянку. Тоді кінець мого вільного життя я перетворюсь на раба. Рабами стануть мої дружина та діти. Чи не справедливі закони Афін.
Середня Греція
демос
Аттика
ареопаг
Афіни
архонти
Архонтом міг стати … _____________________
__________________________________________
Для вирішення важливих державних справ стали скликати... _________________________
У ньому брали участь … ______________________
