Herkül'ün yazılabilen 13 görevi. Herkül'ün on üçüncü doğumu. "Herkül'ün 13 başarısı" ana karakterleri

Okulda ve okuldan sonra tanışmak zorunda kaldığım tüm matematikçiler pasaklı, iradesiz ve oldukça parlak insanlardı. Bu nedenle, Pisagor pantolonunun her yönde sözde eşit olduğu ifadesi, pek de kesin olarak doğru değildir.

Belki de Pisagor'un durumu buydu, ancak takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine çok az dikkat etmişlerdir.

Yine de okulumuzda diğerlerinden farklı olan bir matematikçi vardı. Zayıf iradeli, çok daha az dağınık olarak adlandırılamazdı. Onun bir dahi olup olmadığını bilmiyorum - şimdi kurmak zor. Bence büyük ihtimalle öyleydi.

Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi o da Yunan kökenliydi. Yeni öğretim yılından itibaren sınıfımızda göründü. Ondan önce adını duymamıştık ve böyle matematikçilerin var olabileceğinden bile haberimiz yoktu.

Hemen sınıfımızda örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar korkunçtu ki, bazen yönetmen korkuyla kapıyı açtı, çünkü hala orada mıyız yoksa stadyuma mı kaçmıştık anlayamıyordu.

Stadyum okul bahçesinin yanında bulunuyordu ve özellikle büyük müsabakalar sırasında sürekli olarak pedagojik sürece müdahale ediyordu. Yönetmen başka bir yere taşınmak için bir yere bile yazdı. Stadyumun okul çocuklarını tedirgin ettiğini söyledi. Aslında bizi tedirgin eden stadyum değil, bizi kitapsız da olsa tanıyıp, yılların dinmeyen öfkesiyle bizi oradan kovan stadyum komutanı Vasya Amcaydı.

Neyse ki müdürümüze itaat edilmedi ve stadyum yerinde bırakıldı, sadece ahşap çit taşla değiştirildi. Bu nedenle, eskiden stadyumu ahşap çitin çatlaklarından izleyenler, artık tırmanmak zorunda kaldı.

Yine de müdürümüz matematik dersinden kaçarız diye boşuna korkmuştu. Bu düşünülemezdi. Bu, teneffüste yönetmenin yanına gitmek ve herkesin oldukça yorgun olmasına rağmen sessizce şapkasını fırlatmak gibiydi. Hem kışın hem de yazın her zaman aynı şapkayı takardı, manolya gibi her zaman yeşil. Ve ben her zaman bir şeylerden korkmuşumdur.

Dışarıdan bakıldığında, en çok belediye departmanının komisyonundan korkuyormuş gibi görünebilir, aslında en çok müdürümüzden korkuyordu. Şeytani bir kadındı. Bir gün onun hakkında bir Byronian şiiri yazacağım ama şimdi başka bir şeyden bahsediyorum.

Elbette matematik dersinden kaçmamızın bir yolu yoktu. Sınıfı hiç atladıysak, bu genellikle şan dersiydi.

Eskiden Kharlampy Diogenovich'imiz sınıfa girer girmez herkes hemen sakinleşir ve dersin sonuna kadar böyle devam ederdi. Doğru, bazen bizi güldürdü, ama bu kendiliğinden bir kahkaha değil, öğretmenin yukarıdan organize ettiği bir eğlenceydi. Disiplini bozmadı, aksine geometride olduğu gibi disipline hizmet etti.

Böyle oldu. Diyelim ki, başka bir öğrenci derse biraz geç kaldı, zilden yaklaşık yarım saniye sonra ve Kharlampy Diogenovich çoktan kapıdan giriyor. Zavallı öğrenci yerden düşmeye hazır. Belki de sınıfımızın hemen altında öğretmen odası olmasaydı başarısız olacaktı.

Bazı öğretmenler böyle önemsiz bir şeye dikkat etmeyecek, bir başkası anın hararetinde onu azarlayacak, ancak Kharlampy Diogenovich değil. Böyle durumlarda kapıda durur, dergiyi elden ele değiştirir ve öğrencinin kişiliğine saygı göstergesi olarak geçidi işaret ederdi.

Öğrenci tereddüt ediyor, şaşkın fizyonomisi, öğretmenin ardından bir şekilde daha ihtiyatlı bir şekilde kapıdan geçme arzusunu ifade ediyor. Ancak Kharlampy Diogenovich'in yüzü, bu anın olağandışılığını nezaket ve anlayışla sınırlayan neşeli misafirperverliği ifade ediyor. Böyle bir öğrencinin ortaya çıkmasının sınıfımız ve kişisel olarak kendisi Kharlampy Diogenovich için en nadir tatil olduğunu, kimsenin onu beklemediğini ve geldiği için kimsenin onu bu küçük gecikme için suçlamaya cesaret edemeyeceğini açıkça belirtiyor. , özellikle de, elbette böylesine harika bir öğrencinin ardından sınıfa girecek ve sevgili konuğun yakında serbest bırakılmayacağının bir işareti olarak arkasından kapıyı kapatacak bir öğretmeni mütevazı olduğu için.

Bütün bunlar birkaç saniye sürer ve sonunda öğrenci beceriksizce kapıdan içeri girerek tökezleyerek yerine gider.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

Galler prensi.

Sınıf gülüyor. Ve Galler Prensi'nin kim olduğunu bilmesek de sınıfımızda görünemeyeceğini anlıyoruz. Burada yapacak hiçbir şeyi yok çünkü prensler çoğunlukla geyik avıyla uğraşıyorlar. Ve geyik avlamaktan yorulursa ve bir okulu ziyaret etmek isterse, o zaman kesinlikle elektrik santralinin yanındaki ilk okula götürülür. Çünkü o örnektir. Son çare olarak bize gelmeyi kafasına koymuş olsaydı, çoktan uyarılmış ve sınıfı onun gelişine hazırlamış olurduk.

Bu nedenle, öğrencimizin bir tür Galler bir yana, bir prens olamayacağını fark ederek güldük.

Ama burada Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf anında sessizleşir. Ders başlıyor.

İri kafalı, kısa boylu, düzgün giyimli, özenle traşlı, buyurgan ve sakin bir şekilde sınıfı ellerinde tutuyordu. Günlüğe ek olarak, anketten sonra bir şeyler yazdığı bir not defteri vardı. Kimseye bağırdığını, kimseyi okumaya ikna ettiğini veya ailesini okula çağırmakla tehdit ettiğini hatırlamıyorum. Bütün bunlar onun için hiçbir işe yaramıyordu.

Testler sırasında, diğerlerinin yaptığı gibi sıralar arasında koşmayı, sıralara bakmayı veya her hışırtıda ihtiyatlı bir şekilde başını oraya atmayı düşünmedi bile. Hayır, sakince kendi kendine bir şeyler okudu ya da kedi gözü kadar sarı boncuklu bir tespih yaptı.

Ondan kopyalamak neredeyse yararsızdı çünkü kopyalanan işi hemen tanıdı ve onunla alay etmeye başladı. Bu yüzden, çıkış yolu yoksa, yalnızca son çare olarak yazdık.

Deneme çalışması sırasında tesbihten veya kitaptan kendini koparır ve şöyle derdi:

Sakharov, lütfen Avdeenko'nun yerine geç.

Sakharov ayağa kalktı ve Kharlampy Diogenovich'e sorgulayıcı bir şekilde baktı. Mükemmel bir öğrenci olan kendisinin neden fakir bir öğrenci olan Avdeenko'ya geçmesi gerektiğini anlamıyor.

Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e, sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ya da belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş boş bakıyor.

Kharlampy Diogenovich, Avdeenko'nun kendisinin bir kuğu olduğunu düşündüğünü açıklıyor. "Siyah kuğu," diye ekliyor bir an sonra, Avdeenko'nun bronzlaşmış, somurtkan yüzünü ima ederek. - Sakharov, devam edebilirsin, - diyor Kharlampy Diogenovich.

Saharov oturur.

Ve sen de - Avdeenko'ya döndü, ama sesindeki bir şey zar zor algılanabilir bir şekilde değişti. İçine ölçülü bir dozda alaycılık döküldü. - ... Tabii boynunu kırmazsan ... siyah bir kuğu! - Alexander Avdeenko'nun bağımsız çalışma gücünü bulacağına dair cesur bir umut ifade ediyormuş gibi kesin bir şekilde sonuca varıyor.

Shurik Avdeenko, öfkeyle defterin üzerine eğilerek oturuyor, zihnin güçlü çabalarını ve sorunu çözme iradesini gösteriyor.

Kharlampy Diogenovich'in ana silahı, bir insanı komik kılmaktır. Okul kurallarından sapan bir öğrenci tembel, tembel, kabadayı değil, sadece komik bir insandır. Ya da daha doğrusu, sadece komik değil, belki çoğu kişi buna katılacaktır, ama bir tür saldırgan komik. Komik, komik olduğunun farkında değil ya da bunu en son bilen kişi.

Ve öğretmen sizi gülünç duruma düşürdüğünde, öğrencilerin karşılıklı sorumluluğu hemen bozulur ve tüm sınıf size güler. Herkes birine güler. Bir kişi size gülerse, bununla bir şekilde başa çıkabilirsiniz. Ancak tüm sınıfı güldürmek imkansızdır. Ve komik olduğun ortaya çıkarsa, ne pahasına olursa olsun, komik olmana rağmen o kadar da saçma olmadığını kanıtlamak istedim.

Kharlampy Diogenovich'in kimseye ayrıcalık vermediğini söylemeliyim. Herkes komik olabilir. Tabii ben de ortak kaderden kaçmadım.

O gün evde verilen sorunu çözmedim. Bir yerde belli bir hızda ve bir süre uçan bir top mermisi hakkında bir şeyler vardı. Farklı bir hızda ve neredeyse farklı bir yönde uçarsa kaç kilometre uçacağını bulmak gerekiyordu.

Genel olarak, görev bir şekilde kafa karıştırıcı ve aptalcaydı. Cevabım eşleşmedi. Ve bu arada, o yılların problem kitaplarında, muhtemelen zararlılardan dolayı, cevaplar bazen yanlıştı. Doğru, çok nadiren, çünkü o zamana kadar neredeyse tamamı yakalanmıştı. Ama görünüşe göre başka biri vahşi doğada faaliyet gösteriyordu.

Ama yine de bazı şüphelerim vardı. Zararlılar zararlıdır, ancak dedikleri gibi, kendiniz hata yapmayın.

Böylece ertesi gün dersten bir saat önce okula geldim. İkinci vardiyada ders çalıştık. En hevesli oyuncular zaten yerindeydi. Onlardan birine sorunu sordum, onun da çözmediği ortaya çıktı. Vicdanım tamamen rahattı. İki takıma ayrıldık ve zil çalana kadar oynadık.

Ve böylece sınıfa giriyoruz. Her ihtimale karşı nefesimi zar zor tutuyorum, mükemmel öğrenci Sakharov'a soruyorum:

Peki, görev nasıl?

Hiçbir şey, diyor, karar verdi. Aynı zamanda, zorluklar olduğu anlamında kısaca ve anlamlı bir şekilde başını salladı ama üstesinden geldik.

Cevabın yanlış olup olmadığına nasıl karar verdiniz?

Doğru, - zeki, vicdanlı yüzüne o kadar iğrenç bir güvenle başını salladı ki, haklı olmasına rağmen, ama daha da tatsız olmasına rağmen, iyiliği için ondan hemen nefret ettim. Hâlâ şüphe etmek istiyordum ama o, düşmenin son tesellisini benden alarak arkasını döndü: ellerimle havayı tutmak.

Görünüşe göre o sırada Kharlampy Diogenovich kapıda göründü, ancak onu fark etmedim ve neredeyse yanımda durmasına rağmen el hareketi yapmaya devam ettim. Sonunda sorunun ne olduğunu tahmin ettim, sorunlu kitabı korkuyla çarparak kapattım ve donup kaldım.

Kharlampy Diogenovich oraya gitti.

Önce futbolcuyla görevin yanlış olduğu konusunda hemfikir olduğum ve ardından mükemmel öğrenciyle doğru olduğu konusunda aynı fikirde olmadığım için korktum ve kendimi azarladım. Ve şimdi Kharlampy Diogenovich muhtemelen heyecanımı fark etti ve beni ilk arayan kişi olacak.

Hikayenin yayın yılı: 1964

"Herkül'ün on üçüncü başarısı" hikayesi 1964'te yazılmıştır. Eser, "Okul Valsi veya Utanç Enerjisi" öyküsünde yer alır ve büyük ölçüde otobiyografiktir. Hikaye, tüm hikaye ile birlikte okuyucular arasında değerli bir yer kaplar ve haklı olarak okul müfredatına dahil edilir.

"Herkül'ün on üçüncü başarısı" hikayesi özeti

"Herkül'ün On Üçüncü Feat" öyküsünün başlangıcında, anlatıcının aşina olduğu tüm matematik öğretmenlerinin özel bir doğruluğa sahip olmadıklarını ve tüm dehalarına rağmen oldukça zayıf iradeli insanlar olduklarını okuyabiliriz. Ama sonra bir gün okulda yeni bir öğretmen belirdi. Adı Kharlampy Diogenovich'ti ve kökeni gereği Pisagor gibi bir Yunandı. İşinin ilk günlerinden itibaren öğrencileri arasında otorite kazanmayı başardı. Sınıfta derslerinde öyle bir sessizlik vardı ki, bazen müdür gelip çocukların dersten kaçıp stadyuma kaçıp kaçmadığını kontrol etmeye geliyordu.

Ve öğrenciler sık ​​sık stadyuma koştu. Nedeni, çocukların görünüşleriyle kızdırmayı sevdikleri bekçi Vasya Amca idi. Hatta okul yönetimi, eğitim sürecini aksatmamak için başka bir yere taşınması için stadın müdürüne şikayette bulundu. Ancak şikayet dinlenmedi. Stadyum yönetiminin yaptığı tek şey ahşap çiti taşla değiştirmek oldu.

Çoğu zaman öğrenciler şan derslerini atlayarak stadyuma giderlerdi. Ama hiçbir bakıcı Vasya Amca çocukları matematik dersinden kaçmaya zorlayamaz. Öğretmene saygı o kadar güçlüydü ki, Kharlampy Diogenovich sınıfa girer girmez orada dersin sonuna kadar süren bir sessizlik hüküm sürdü. Bazen öğretmen, esprili bir şakayla dersteki atmosferi sulandırırdı.

Örneğin, bir öğrenci derse birkaç saniye geç kalırsa ve kapıda Kharlampy Diogenovich ile karşılaşırsa, öğretmen bağırmaz veya sinirlenmez. Saygılı bir hareketle, geç gelen kişiyi sınıfa girmeye davet etti, sanki önemli bir kişinin önden gitmesine izin veriyormuş gibi. Ve bir öğrenci beceriksizce ofise girdiğinde, bunun ne kadar önemli bir insan olduğunu açıklayan öğretmen esprili bir şey söyledi. Örneğin:

— Galler Prensi!

Bütün çocuklar gülmeye başladı. Bu Galler Prensi'nin kim olduğu hakkında hiçbir fikirleri yoktu ama geç gelenin olmadığından emindiler.

Kharlampy Diogenovich kısa boyluydu, her zaman düzgün giyimli ve yeterince sakindi. Sınavlar sırasında bile sınıfta dolaşmadı, sessizce masasına oturdu ve bir şeyler okudu. Ve kontrol eksikliğine rağmen, öğrenciler nadiren kopya çekti. Öğretmenin böyle bir çalışmayı hemen fark edeceğini ve tüm sınıfın önünde alay edeceğini biliyorlardı.

Kharlampy Diogenovich'in ana özelliği, öğrenciyi herkesin önünde gülünç gösterme yeteneğiydi. Bağırmadı, anne babasını okula çağırmadı, notu kötü olana, sınıfta kötü davranana kızmadı. Sınıf arkadaşlarının önünde komik görünmelerini sağladı. Ve herkes böyle bir öğrenciye gülmeye başlayınca, gereksiz yere ağlamadan ve moral bozmadan utandı.

Bir zamanlar hikayenin ana karakterinin böyle bir kaderi vardı - kendi arkadaşlarının önünde gülünç olmak. Oğlan ödevini yapmadı. Daha doğrusu, bir top mermisiyle ilgili sorunu çözmeye çalıştı, ancak ortaya çıkan yanıt, problem kitabının kendisiyle aynı fikirde değildi. Bir öğrenci okula geldiğinde, bir futbol sınıf arkadaşına bu sorunu çözüp çözmediğini sordu. Ve cevabının da kitaptaki cevapla uyuşmadığını duyunca hatanın ders kitabında olduğuna karar verdiler ve futbol oynamaya gittiler. Dersten önce, çocuk mükemmel öğrenci Sakharov'a ödevini yapıp yapmadığını sordu ve olumlu bir cevap verdi.

Sonra zil çaldı ve Kharlampy Diogenovich sınıfa girdi. Ana karakter, öğretmenin heyecanını hissedip onu tahtaya çağıracağından çok korkuyordu. Koltuğuna oturdu. Masa komşusu, savaş nedeniyle adından utanan ve herkesten ona Alik demesini isteyen Adolf Komarov'du. Ama çocuklar yine de bazen onunla Hitler hakkında dalga geçiyorlardı.

Ayrıca İskender'in "Herkül'ün On Üçüncü Feat" hikayesi Kharlampy Diogenovich'in derse nasıl başladığını anlatıyor. Sınıfta nöbetçi öğrenci yoktu ve öğretmen muhtarın tahtayı silmesini bekliyordu ve derse başlamak üzereydi ki hemşire sınıfa girdi. 5-A'nın bu odada olup olmadığını sordu. Kharlampy Diogenovich, onlara 5-B'nin burada oturduğunu sert bir şekilde yanıtladı. Hemşirenin aşı olmak istediğini anlamıştı ama dersin aksamasını gerçekten istemiyordu. Hemşire ve doktor gitti. Ana karakter kapının yanında oturduğu için öğretmene hızlıca dışarı çıkıp doktora 5-A sınıfının nerede olduğunu gösterip gösteremeyeceğini sordu. Öğrenciyi serbest bıraktı.

Çocuk sevinçle sınıftan çıktı ve doktorlara koştu. Kadınlara yetişerek, sınıfının enjeksiyon yapıp yapmayacağını sordu. Bir sonraki derste sağlık görevlilerinin 5-B'ye geleceği söylendi. Ancak öğrenci, bir sonraki derste tüm sınıfın kütüphaneye gideceğini söyleyerek yalan söyledi. Daha sonra doktor ve hemşire geri gelip 5-A öğrencilerini aşılamaya karar verdiler. Oğlan çok sevindi. Çocukluğundan beri sıtmadan muzdaripti, birçok iğne yaptı ve artık onlardan korkmuyordu.

Sınıfa döndüler. Shurik Avdeenko tahtanın yanında durdu ve bir top mermisi sorununu çözmeye çalıştı. Doktor, kendisinin ve hemşirenin artık tüm sınıfa tifüs aşısı yapacaklarını duyurdu. Dergideki listeye göre çocukları doktorlara çağırmaya karar verdiler. İlk giden, masasına yeni oturmuş olan Avdeenko oldu. O sırada Alik Komarov dehşet içinde sırasını bekledi. Ana karakter onu sakinleştirmeye çalıştı ama çocuk iğnelerden korkuyordu.

Komarov'a iğne yapma zamanı geldiğinde, sanki ağır doğum yapacakmış gibi doktora gitti. Enjeksiyon yapılır yapılmaz çocuk aniden bembeyaz oldu ve bilincini kaybetti. Sınıftaki herkes korkmuştu. Doktor, Alik'i bir sandalyeye oturttu, çocuğun burnunun altına bir şişe attı ve aklı başına geldi. Çocuk, sanki birkaç dakika önce ölmemiş gibi, kendinden emin ve ciddi bir tavırla yerine döndü.

Ana karaktere iğne yapıldığında bunu hissetmedi bile. Doktor çocuğu cesaretinden dolayı övdü ve onu yerine gönderdi. Daha sonra tüm öğrencilere iğneler yapıldı, doktorlar vedalaşarak ofisten ayrıldı.

Ayrıca "Herkül'ün 13 Feat" çalışmasında, Kharlampy Diogenovich'in sınıftaki ilaç kokusundan kurtulmak için pencereyi açmasını istediğini okuyabiliriz. Masaya oturdu, bir tespih çıkardı ve boncukları teker teker ayırmaya başladı. Öğrenciler, böyle anlarda onun çok ilginç ve öğretici bir şey söylediğini biliyorlardı.

Hikayesine antik Yunan mitolojisine göre mükemmel olan şeyle başladı. Ama şimdi kahramanın on üçüncü başarısını gerçekleştirmeye karar veren bir adam ortaya çıktı. Sadece Herkül'de tüm başarıları cesaretten ve bu genç adam korkaklıktan yaptı. İskender'in hikayesinde, Herkül'ün başarısının elbette mecazi bir anlamı vardı, çünkü herkes eski Yunan kahramanının yalnızca on iki başarı sergilediğini biliyor.

Ayrıca "Herkül'ün On Üçüncü Feat" adlı kısa öyküsünde, ana karakterin bir şeylerin ters gittiğinden şüphelendiğini öğreneceksiniz. Kharlampy Diogenovich çocuğu tahtaya çağırdı ve ondan evdeki bir sorunu çözmesini istedi. Ana karakter uzun süre bu durumdan nasıl çıkacağını düşündü ve aynı zamanda çocuk çok utandı. Tahtanın başında durdu ve "top mermisi" ifadesi dışında hiçbir şey söyleyemedi. Öğretmen, uzun zamandır bahsettiği bu mermiyi bir saattir yutup yutmadığını sordu. Çocuğun kafası karıştı ve onu yuttuğunu söyledi.

Okuyucunun günlüğü için "Herkül'ün 13. Feati" özeti, size hikayedeki olayları hatırlatacaktır.

"Herkül'ün 13 başarısı" çok kısa içerik

Herkül'ün on üçüncü doğumu Fazıl İskender'in 1964 yılında yazdığı kısa öykü.

Hikaye birinci şahıs ağzından anlatılıyor - beşinci sınıf öğrencisi.

Yeni akademik yılda okulda yeni bir matematik öğretmeni, Yunan Kharlampy Diogenovich belirir. Matematikçi derslerde “örnek sessizlik” kurmayı başarıyor, sesini hiç yükseltmemesi, onu çalışmaya zorlamaması, ailesini okula çağırmakla tehdit etmemesi ile öğrencilerinin ilgisini çekti. Mizah onun ana silahıydı. Öğrenci bir şekilde suçluysa, Kharlampy Diogenovich onunla şaka yaptı ve tüm sınıf gülmekten kendini alamadı ..

Kontrolü yazma zamanı geldiğinde, herkes aklıyla yazdı ve kopyalamadı çünkü Kharlampy Diogenovich'in aldatanı hemen anlayacağını ve ayrıca güleceğini biliyorlardı.

Bir gün hikayenin ana karakteri olan 5. “B” sınıfı öğrencisi ödevini yapmadan korkuyla dersini beklemektedir. Dersin başında bir doktor ve bir hemşire sınıfa girerek okul öğrencilerine tifo aşısı yaptırır. İlk başta enjeksiyonların 5-"A" sınıfına yapılması gerekiyordu ve yanlışlıkla 5-"B" sınıfına gittiler. Oğlan fırsatı değerlendirmeye karar verir ve onları 5-"A" sınıfına götürmeyi teklif eder. Yolda, doktoru iğne yapmaya kendi sınıflarından başlamanın en iyisi olduğuna ikna eder. Bu yüzden dersin sonuna kadar beklemek istedi.

Aşı sırasında sınıf öğrencilerinden biri hastalanınca kahramanımız ambulans çağırmaya karar verir. Ancak hemşire çocuğu kendine getirir. Hemşire ve doktor gittikten sonra Kharlampy Diogenovich kahramanımızı kurula çağırır, ancak görevle baş edemez. Bilge öğretmen, sınıfa Herkül'ün 12 istismarını anlatır ve şimdi 13'ünün tamamlandığını söyler, ancak Herkül cesaretinden, çocuk da korkaklığından dolayı bu başarıyı gerçekleştirdi.

Kahraman "ev ödevi konusunda daha ciddi hale geldi" ve kahkahanın doğası hakkında düşündü. Kahkahanın yalanlara, yalanlara ve aldatmacaya karşı savaşmaya yardımcı olduğunu fark etti; "Komik görünmekten çok korkmanın pek akıllıca olmadığını, ama bundan hiç korkmamanın çok daha kötü olduğunu" fark etti. Yani, herhangi bir kişi gülünç bir durumda olabilir, ancak gülünç olduğunuzu anlamamak, aptal olmak kötüdür. Kahraman öğretmene minnettardır: kahkahalarla "kurnaz çocuklarımızın ruhlarını yumuşattı ve bize kendi kişiliğimize yeterli bir mizah anlayışıyla davranmayı öğretti"

Okulda ve okuldan sonra tanışmak zorunda kaldığım tüm matematikçiler pasaklı, iradesiz ve oldukça parlak insanlardı. Bu nedenle, Pisagor pantolonunun her yönde sözde eşit olduğu ifadesi, pek de kesin olarak doğru değildir.

Belki de Pisagor'un durumu buydu, ancak takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine çok az dikkat etmişlerdir.

Yine de okulumuzda diğerlerinden farklı olan bir matematikçi vardı. Zayıf iradeli, çok daha az dağınık olarak adlandırılamazdı. Bir dahi olup olmadığını bilmiyorum - şimdi kurmak zor. Bence büyük ihtimalle öyleydi.

Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi o da Yunan kökenliydi. Yeni öğretim yılından itibaren sınıfımızda göründü. Ondan önce adını duymamıştık ve böyle matematikçilerin var olabileceğinden bile haberimiz yoktu.

Hemen sınıfımızda örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar korkunçtu ki, bazen yönetmen korkuyla kapıyı açtı, çünkü hala orada mıyız yoksa stadyuma mı kaçmıştık anlayamıyordu.

Stadyum okul bahçesinin yanında bulunuyordu ve özellikle büyük müsabakalar sırasında sürekli olarak pedagojik sürece müdahale ediyordu. Yönetmen başka bir yere taşınmak için bir yere bile yazdı. Stadyumun okul çocuklarını tedirgin ettiğini söyledi. Aslında bizi tedirgin eden stadyum değil, bizi kitapsız da olsa tanıyıp, yılların dinmeyen öfkesiyle bizi oradan kovan stadyum komutanı Vasya Amcaydı.

Neyse ki müdürümüze itaat edilmedi ve stadyum yerinde bırakıldı, sadece ahşap çit taşla değiştirildi. Bu nedenle, eskiden stadyumu ahşap çitin çatlaklarından izleyenler, artık tırmanmak zorunda kaldı.

Yine de müdürümüz matematik dersinden kaçarız diye boşuna korkmuştu. Bu düşünülemezdi. Bu, teneffüste yönetmenin yanına gitmek ve herkesin oldukça yorgun olmasına rağmen sessizce şapkasını fırlatmak gibiydi. Hem kışın hem de yazın her zaman aynı şapkayı takardı, manolya gibi her zaman yeşil. Ve ben her zaman bir şeylerden korkmuşumdur.

Dışarıdan bakıldığında, en çok belediye departmanının komisyonundan korkuyormuş gibi görünebilir, aslında en çok müdürümüzden korkuyordu. Şeytani bir kadındı. Bir gün onun hakkında bir Byronian şiiri yazacağım ama şimdi başka bir şeyden bahsediyorum.

Elbette matematik dersinden kaçmamızın bir yolu yoktu. Sınıfı hiç atladıysak, bu genellikle şan dersiydi.

Eskiden Kharlampy Diogenovich'imiz sınıfa girer girmez herkes hemen sakinleşir ve dersin sonuna kadar böyle devam ederdi. Doğru, bazen bizi güldürdü, ama bu kendiliğinden bir kahkaha değil, öğretmenin yukarıdan organize ettiği bir eğlenceydi. Disiplini bozmadı, aksine geometride olduğu gibi disipline hizmet etti.

Böyle oldu. Diyelim ki, başka bir öğrenci derse biraz geç kaldı, zilden yaklaşık yarım saniye sonra ve Kharlampy Diogenovich çoktan kapıdan giriyor.

Zavallı öğrenci yerden düşmeye hazır. Belki de sınıfımızın hemen altında öğretmen odası olmasaydı başarısız olacaktı.

Bazı öğretmenler böyle önemsiz bir şeye dikkat etmeyecek, bir başkası anın hararetinde onu azarlayacak, ancak Kharlampy Diogenovich değil. Böyle durumlarda kapıda durur, dergiyi elden ele değiştirir ve öğrencinin kişiliğine saygı göstergesi olarak geçidi işaret ederdi.

Öğrenci tereddüt ediyor, şaşkın fizyonomisi, öğretmenin ardından bir şekilde daha ihtiyatlı bir şekilde kapıdan geçme arzusunu ifade ediyor. Ancak Kharlampy Diogenovich'in yüzü, bu anın olağandışılığını nezaket ve anlayışla sınırlayan neşeli misafirperverliği ifade ediyor. Böyle bir öğrencinin ortaya çıkmasının sınıfımız ve kişisel olarak kendisi Kharlampy Diogenovich için en nadir tatil olduğunu, kimsenin onu beklemediğini ve çoktan geldiği için kimse onu bu küçük şey için suçlamaya cesaret edemeyeceğini açıkça belirtiyor. Gecikme, özellikle de böylesine harika bir öğrencinin ardından elbette sınıfa girecek ve sevgili konuğun yakında serbest bırakılmayacağının bir işareti olarak arkasından kapıyı kapatacak bir öğretmeni mütevazı olduğu için.

Bütün bunlar birkaç saniye sürer ve sonunda öğrenci beceriksizce kapıdan içeri girerek tökezleyerek yerine gider.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

- Galler Prensi.

Sınıf gülüyor. Ve Galler Prensi'nin kim olduğunu bilmesek de sınıfımızda görünemeyeceğini anlıyoruz. Burada yapacak hiçbir şeyi yok çünkü prensler çoğunlukla geyik avıyla uğraşıyorlar. Ve geyik avlamaktan yorulursa ve bir okulu ziyaret etmek isterse, o zaman kesinlikle elektrik santralinin yanındaki ilk okula götürülür. Çünkü o örnektir. Son çare olarak bize gelmeyi kafasına koymuş olsaydı, çoktan uyarılmış ve sınıfı onun gelişine hazırlamış olurduk.

Bu nedenle, öğrencimizin bir tür Galler bir yana, bir prens olamayacağını fark ederek güldük.

Ama burada Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf anında sessizleşir. Ders başlıyor.

İri kafalı, kısa boylu, düzgün giyimli, özenle traşlı, buyurgan ve sakin bir şekilde sınıfı ellerinde tutuyordu. Günlüğe ek olarak, anketten sonra bir şeyler yazdığı bir not defteri vardı. Kimseye bağırdığını, kimseyi okumaya ikna ettiğini veya ailesini okula çağırmakla tehdit ettiğini hatırlamıyorum. Bütün bunlar onun için hiçbir işe yaramıyordu.

Testler sırasında, diğerlerinin yaptığı gibi sıralar arasında koşmayı, sıralara bakmayı veya her hışırtıda ihtiyatlı bir şekilde başını oraya atmayı düşünmedi bile. Hayır, sakince kendi kendine bir şeyler okudu ya da kedi gözü kadar sarı boncuklu bir tespih yaptı.

Ondan kopyalamak neredeyse yararsızdı çünkü kopyalanan işi hemen tanıdı ve onunla alay etmeye başladı. Bu yüzden, çıkış yolu yoksa, yalnızca son çare olarak yazdık.

Deneme çalışması sırasında tesbihten veya kitaptan kendini koparır ve şöyle derdi:

- Sakharov, lütfen Avdeenko ile otur.

Sakharov ayağa kalktı ve Kharlampy Diogenovich'e sorgulayıcı bir şekilde baktı. Mükemmel bir öğrenci olan kendisinin neden fakir bir öğrenci olan Avdeenko'ya geçmesi gerektiğini anlamıyor.

- Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e, sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ya da belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş boş bakıyor.

Kharlampy Diogenovich, "Avdeenko kendisinin bir kuğu olduğunu düşünüyor," diye açıklıyor. Bir an sonra, Avdeenko'nun bronzlaşmış, somurtkan yüzünü ima ederek, "Siyah bir kuğu," diye ekliyor. Kharlampy Diogenovich, "Sakharov, devam edebilirsiniz" diyor.

Saharov oturur.

"Ve sen de," diye Avdeenko'ya döndü ama sesindeki bir şey zar zor fark edilir şekilde değişti. İçine ölçülü bir dozda alaycılık döküldü. - ... Tabii boynunu kırmazsan ... siyah bir kuğu! - Alexander Avdeenko'nun bağımsız çalışma gücünü bulacağına dair cesur bir umut ifade ediyormuş gibi kesin bir şekilde sonuca varıyor.

Shurik Avdeenko, öfkeyle defterin üzerine eğilerek oturuyor, zihnin güçlü çabalarını ve sorunu çözme iradesini gösteriyor.

Kharlampy Diogenovich'in ana silahı, bir insanı komik kılmaktır. Okul kurallarından sapan öğrenci tembel, tembel, kabadayı değil, sadece komik bir insandır. Ya da daha doğrusu, sadece komik değil, belki çoğu kişi buna katılacaktır, ama bir tür saldırgan komik. Komik, komik olduğunun farkında değil ya da bunu en son bilen kişi.

Ve öğretmen sizi gülünç duruma düşürdüğünde, öğrencilerin karşılıklı sorumluluğu hemen bozulur ve tüm sınıf size güler. Herkes birine güler. Bir kişi size gülerse, bununla bir şekilde başa çıkabilirsiniz. Ancak tüm sınıfı güldürmek imkansızdır. Ve komik olduğun ortaya çıkarsa, ne pahasına olursa olsun, komik olmana rağmen o kadar da saçma olmadığını kanıtlamak istedim.

Kharlampy Diogenovich'in kimseye ayrıcalık vermediğini söylemeliyim. Herkes komik olabilir. Tabii ben de ortak kaderden kaçmadım.

O gün evde verilen sorunu çözmedim. Bir yerde belli bir hızda ve bir süre uçan bir top mermisi hakkında bir şeyler vardı. Farklı bir hızda ve neredeyse farklı bir yönde uçarsa kaç kilometre uçacağını bulmak gerekiyordu.

Genel olarak, görev bir şekilde kafa karıştırıcı ve aptalcaydı. Cevabım eşleşmedi. Ve bu arada, o yılların problem kitaplarında, muhtemelen zararlılardan dolayı, cevaplar bazen yanlıştı. Doğru, çok nadiren, çünkü o zamana kadar neredeyse tamamı yakalanmıştı. Ama görünüşe göre başka biri vahşi doğada faaliyet gösteriyordu.

Ama yine de bazı şüphelerim vardı. Zararlılar zararlıdır, ancak dedikleri gibi, kendiniz hata yapmayın.

Böylece ertesi gün dersten bir saat önce okula geldim. İkinci vardiyada ders çalıştık. En hevesli oyuncular zaten yerindeydi. Onlardan birine sorunu sordum, onun da çözmediği ortaya çıktı. Vicdanım tamamen rahattı. İki takıma ayrıldık ve zil çalana kadar oynadık.

Ve böylece sınıfa giriyoruz. Her ihtimale karşı nefesimi zar zor tutuyorum, mükemmel öğrenci Sakharov'a soruyorum:

- Peki, görev nasıl?

“Hiçbir şey,” diyor, “karar verdim.

Aynı zamanda, zorluklar olduğu anlamında kısaca ve anlamlı bir şekilde başını salladı ama üstesinden geldik.

- Cevap yanlış olduğu için nasıl karar verdiniz?

"Doğru," zeki, vicdanlı yüzüne o kadar iğrenç bir güvenle başını salladı ki, haklı olmasına rağmen, daha da tatsız olmasına rağmen, iyiliği için ondan hemen nefret ettim. Hâlâ şüphe etmek istiyordum ama o, düşmenin son tesellisini benden alarak arkasını döndü: ellerimle havayı tutmak.

Görünüşe göre o sırada Kharlampy Diogenovich kapıda göründü, ancak onu fark etmedim ve neredeyse yanımda durmasına rağmen el hareketi yapmaya devam ettim. Sonunda sorunun ne olduğunu tahmin ettim, sorunlu kitabı korkuyla çarparak kapattım ve donup kaldım.

Kharlampy Diogenovich oraya gitti.

Önce futbolcuyla görevin yanlış olduğu konusunda hemfikir olduğum ve ardından mükemmel öğrenciyle doğru olduğu konusunda aynı fikirde olmadığım için korktum ve kendimi azarladım. Ve şimdi Kharlampy Diogenovich muhtemelen heyecanımı fark etti ve beni ilk arayan kişi olacak.

Yanımda oturan sessiz ve mütevazı bir öğrenciydi. Adı Adolf Komarov'du. Artık kendisine Alik diyordu ve hatta defterine “Alik” yazıyordu çünkü savaş başlamıştı ve Hitler tarafından alay konusu olmak istemiyordu. Yine de herkes onun adını daha önce hatırladı ve ara sıra ona bunu hatırlattı.

Konuşmayı severdim ve sessizce oturmayı severdi. Birbirimizi etkilemek için bir araya getirildik ama bence bundan hiçbir şey çıkmadı. Herkes aynı kaldı.

Şimdi onun bile sorunu çözdüğünü fark ettim. Açık defterinin başına düzgün, ince ve sessiz oturdu ve ellerinin kurutma kağıdının üzerinde olması onu daha da sessiz gösteriyordu. Ellerini kurutma kağıdının üzerinde tutmak gibi aptalca bir huyu vardı ki onu içinden çıkaramadım.

"Hitler kaput," diye fısıldadım ona doğru. Elbette cevap vermedi ama en azından ellerini kurutma kağıdından çekti ve bu daha kolay oldu.

Bu sırada Kharlampy Diogenovich sınıfı selamladı ve bir sandalyeye oturdu. Ceketinin kollarını hafifçe kıvırdı, burnunu ve ağzını mendille yavaşça sildi, sonra nedense mendile baktı ve cebine koydu. Sonra saatini çıkardı ve bir dergiyi karıştırmaya başladı. Görünüşe göre celladın hazırlıkları daha hızlı ilerliyordu.

Ama sonra orada olmayanları fark etti ve bir kurban seçerek sınıfa bakmaya başladı. nefesimi tuttum

- Görevde kim var? diye sordu. İç çektim, mühlet için minnettarım.

Görevli yoktu ve Kharlampy Diogenovich muhtarı tahtadan silmeye zorladı. Kharlampy Diogenovich yıkanırken, görevde kimse olmadığında muhtarın ne yapması gerektiğini ona aşıladı. Bunun hakkında okul hayatından bir benzetme ya da Ezop'un masalı ya da Yunan mitolojisinden bir şey anlatacağını umuyordum. Ama hiçbir şey söylemedi, çünkü tahtaya çarpan kuru bir paçavranın gıcırtısı rahatsız ediciydi ve muhtarın bir an önce sıkıcı silme işini bitirmesini bekledi. Sonunda yaşlı oturdu.

Sınıf dondu. Ama o anda kapı açıldı ve kapıda bir doktor ve bir hemşire belirdi.

– Affedersiniz, bu beşinci “A” mı? doktor sordu.

Kharlampy Diogenovich kibar bir düşmanlıkla, "Hayır," dedi, bir tür sağlık önleminin dersini bozabileceğini hissediyordu. Sınıfımız neredeyse beşinci “A” olmasına rağmen, beşinci “B” olduğu için, sanki aramızda ortak hiçbir şey yokmuş ve olamazmış gibi çok kesin bir şekilde “hayır” dedi.

"Affedersiniz," dedi doktor tekrar ve nedense tereddütle tereddüt ederek kapıyı kapattı.

Tifüse karşı iğne yapacaklarını biliyordum. Zaten bazı derslerde yapıldı. Enjeksiyonlar asla önceden duyurulmadı, böylece kimse kaçmasın veya hasta numarası yaparak evde kalmasın.

İğnelerden korkmuyordum çünkü bana sıtma için birçok iğne yaptılar ve bunlar mevcut tüm iğneler arasında en iğrenç olanı.

Ve kar beyazı cübbesiyle sınıfımızı aydınlatan umut birdenbire yok oldu. Böyle bırakamazdım.

- Onlara beşinci "A"nın nerede olduğunu gösterebilir miyim? – dedim korkudan cesaret alarak.

İki koşul bir dereceye kadar küstahlığımı haklı çıkardı. Kapının karşısına oturdum ve sık sık tebeşir falan almak için personel odasına gönderildim. Ve sonra beşinci "A" okul bahçesindeki ek binalardan birindeydi ve doktorun karısının kafası gerçekten karışabilirdi çünkü bizi nadiren ziyaret ederdi, sürekli ilk okulda çalışırdı.

"Göster bana," dedi Kharlampy Diogenovich ve hafifçe kaşlarını kaldırdı.

Kendimi tutmaya ve sevincime ihanet etmemeye çalışarak sınıftan atladım.

Bizim katın koridorunda doktor ve hemşireye yetişip yanlarına gittim.

"Sana beşinci A'nın yerini göstereyim," dedim. Doktorun karısı iğne yapmıyormuş da şeker dağıtıyormuş gibi gülümsedi.

"Ne yapmayacağız?" Diye sordum.

Doktor gülümsemeye devam ederek, "Bir sonraki derstesiniz," dedi.

"Ve bir sonraki ders için müzeye gidiyoruz," dedim biraz beklenmedik bir şekilde kendim için bile.

Aslında yerel irfan müzesine düzenli bir şekilde gitmekten ve oradaki ilkel bir adamın yerleşim yerinin izlerini incelemekten bahsediyorduk. Ancak tarih öğretmeni gezimizi erteledi çünkü müdür oraya düzenli bir şekilde gidemeyeceğimizden korkuyordu.

Gerçek şu ki, geçen yıl okulumuzdan bir çocuk, onunla cepheye kaçmak için oradan bir Abhaz feodal beyinin hançerini çaldı. Bununla ilgili çok fazla gürültü vardı ve yönetmen her şeyin böyle olduğuna karar verdi çünkü sınıf müzeye iki sıra halinde değil, kalabalık bir şekilde gitti.

Aslında bu çocuk her şeyi önceden hesaplamış. Hançeri hemen almadı, ancak önce Devrim Öncesi Yoksulların Kulübesini kaplayan samanın içine koydu. Ve birkaç ay sonra, her şey sakinleştiğinde, astarı kesik bir paltoyla oraya geldi ve sonunda hançeri aldı.

Doktor şaka yollu, "Ama sizi içeri almayacağız," dedi.

- Nesin sen, - dedim endişelenmeye başlayarak, - avluya gidiyoruz ve düzenli bir şekilde müzeye gideceğiz.

Yani organize mi?

"Evet, organize," diye ciddi bir şekilde tekrarladım, yönetmen gibi onun da müzeye organize bir şekilde gitme yeteneğimize inanmamasından korktum.

"Pekala, Galochka, hadi beşinci "B" ye gidelim, yoksa gerçekten gidecekler, dedi ve durdu. Küçük beyaz kepler ve küçük beyaz önlükler giyen böyle temiz küçük doktorları her zaman sevmişimdir.

"Ama bize ilk olarak beşinci "A" da söylediler, bu Galochka inatçı oldu ve sertçe bana baktı. Tüm gücüyle bir yetişkin gibi davrandığı açıktı.

Kimsenin onu bir yetişkin olarak görmeyi düşünmediğini göstererek onun yönüne bile bakmadım.

Doktor, "Ne fark eder ki," dedi ve kararlı bir şekilde arkasını döndü.

"Oğlan cesaretini sınamak için can atıyor, değil mi?"

- Ben ressamım, - dedim kişisel ilgimi bir kenara bırakarak, - Bin kere iğne oldum.

"Pekala ressam, bize yol göster" dedi doktor ve gittik.

Fikirlerini değiştirmeyeceklerine inanarak, gelmeleri ile kendim arasındaki bağlantıyı ortadan kaldırmak için koştum.

Sınıfa girdiğimde Shurik Avdeenko tahtanın başında duruyordu ve tahtaya o güzel el yazısıyla sorunun üç adımda çözümü yazılmış olmasına rağmen çözümü anlatamıyordu. Bu yüzden, sanki daha önce biliyormuş ama şimdi düşüncelerinin akışını hatırlayamıyormuş gibi, öfkeli ve somurtkan bir yüzle tahtanın başında durdu.

"Korkma Shurik," diye düşündüm, "hiçbir şey bilmiyorsun ama ben seni çoktan kurtardım." Nazik ve nazik olmak istedim.

"Aferin Alik," dedim sessizce Komarov'a, "çok zor bir sorunu çözdüm.

Alik yetenekli bir troechnik olarak kabul edildi. Nadiren azarlanırdı, ancak daha da nadiren övülürdü. Kulaklarının uçları minnetle kızardı. Tekrar defterinin üzerine eğildi ve ellerini dikkatlice kurutma kağıdının üzerine koydu. Bu onun alışkanlığıydı.

Ama sonra kapı açıldı ve doktor bu Galochka ile birlikte sınıfa girdi. Doktorun eşi böyle dedi, diyorlar ve erkeklere de bu şekilde iğne yapılmalı.

Kharlampy Diogenovich bana kısaca bakarak, "Şu anda bu gerekliyse," dedi, "itiraz edemem. Avdeenko, senin yerine - Shurik'e başını salladı.

Shurik tebeşiri bıraktı ve sorunun çözümünü hatırlıyormuş gibi davranmaya devam ederek oraya gitti.

Sınıf tedirgin oldu ama Kharlampy Diogenovich kaşlarını kaldırdı ve herkes sustu. Not defterini cebine koydu, günlüğü kapattı ve doktora yol verdi. Kendisi de masanın yanına oturdu. Üzgün ​​ve biraz kırgın görünüyordu.

Doktor ve kız valizlerini açtılar ve kavanozları, şişeleri ve düşmanca parıldayan aletleri masanın üzerine dizmeye başladılar.

- Peki, hanginiz en cesursunuz? dedi doktor, ilacı bir iğneyle açgözlü bir şekilde emerek ve şimdi ilaç dökülmesin diye bu iğneyi ucu yukarıda olacak şekilde tutarak.

Bunu neşeyle söyledi ama kimse gülümsemedi, herkes iğneye baktı.

- Listeye göre arayacağız, - dedi Kharlampy Diogenovich, - çünkü burada sağlam kahramanlar var.

Dergiyi açtı.

"Avdeenko," dedi Kharlampy Diogenovich ve başını kaldırdı.

Sınıf gergin bir şekilde güldü. Neden güldüğümüzü anlamasa da doktor da gülümsedi.

Avdeenko masaya uzun, hantal bir şekilde yürüdü ve yüzünden hala hangisinin daha iyi olduğuna, ikili almak mı yoksa enjeksiyon için önce gitmek mi olduğuna karar vermediği belliydi.

Gömleğini çıkardı ve şimdi hâlâ en iyisinin ne olduğu konusunda kararsız ve hantal bir halde, sırtını doktorun karısına dönmüş halde dikiliyordu. Ve sonra, enjeksiyon yapıldığında, artık tüm sınıf onu kıskansa da mutlu değildi.

Alik Komarov'un rengi gitgide solgunlaştı. Sıra ona gelmişti. Ellerini kurutma kâğıdının üzerinde tutmaya devam etmesine rağmen, bunun ona bir yardımı dokunmuşa benzemiyordu.

Onu bir şekilde neşelendirmeye çalıştım ama hiçbir şey işe yaramadı. Her dakika daha katı ve solgunlaştı. Doktorun iğnesine bakmaya devam etti.

"Başını dön ve bakma," dedim ona.

"Gözümü alamıyorum," diye yanıtladı avlanan bir fısıltıyla.

"İlk başta çok fazla acıtmayacak. Asıl acı ilacı içeri aldıklarında, - Ben hazırladım.

"Zayıfım," diye fısıldadı bana, beyaz dudaklarını zar zor hareket ettirerek, "beni çok incitecek."

"Hiçbir şey," dedim, "iğne kemiğe batmadığı sürece."

"Sadece kemiklerim var," diye fısıldadı umutsuzca, "kesinlikle vuracaklar."

"Sakin ol," dedim sırtına vurarak, "o zaman ona vurmazlar."

Sırtı gerginlikten bir tahta kadar sertti.

"Zaten zayıfım," diye yanıtladı hiçbir şey anlamadan, "kansızım.

"Zayıf insanlar kansız değildir," diye karşılık verdim sertçe. - Sıtma anemiktir, çünkü sıtma kan emer.

Kronik sıtmam vardı ve kaç doktor denediyse de, bu konuda yapabilecekleri hiçbir şey yoktu. Tedavisi olmayan sıtmamla biraz gurur duyuyordum.

Alik çağrıldığında oldukça hazırdı. Nereye ve neden gittiğini bildiğini bile sanmıyorum.

Şimdi sırtı doktora dönük, solgun, gözleri parlamış halde duruyordu ve ona iğne yaptıklarında, solacak başka bir yer yokmuş gibi görünse de, aniden ölüm gibi bembeyaz oldu. O kadar solgunlaştı ki, sanki bir yerden fırlamış gibi yüzünde çiller belirdi. Daha önce kimse onun çilli olduğunu düşünmüyordu. Her ihtimale karşı, gizli çilleri olduğunu hatırlamaya karar verdim. Henüz ne işe yaradığını bilmesem de işe yarayabilirdi.

Enjeksiyondan sonra neredeyse düşüyordu ama doktor onu tuttu ve bir sandalyeye oturttu. Gözleri döndü, hepimiz ölmekten korktuk.

- "Ambulans"! Bağırdım. - Koşup arayacağım!

Kharlampy Diogenovich bana öfkeyle baktı ve doktorun karısı ustalıkla bir şişeyi burnunun altına kaydırdı. Elbette Kharlampy Diogenovich değil, Alik.

İlk başta gözlerini açmadı ama sonra aniden ayağa fırladı ve sanki az önce ölmemiş gibi meşgul bir şekilde evine gitti.

Her şeyi mükemmel hissetmeme rağmen bana iğne yaptıklarında "Hissetmedim bile" dedim.

"Aferin ressam," dedi doktor.

Asistanı, enjeksiyondan sonra hızla ve gelişigüzel bir şekilde sırtımı ovuşturdu. Beşinci "A"ya girmelerine izin vermediğim için bana hâlâ kızgın olduğu belliydi.

- Tekrar ov, - dedim, - ilacın dağılması lazım.

Sırtımı nefretle ovuşturdu. Alkollü pamuğun soğuk dokunuşu hoştu ve bana kızgın olması ve hala sırtımı silmek zorunda kalması daha da hoştu.

Sonunda her şey bitmişti. Doktorun karısı ve Galochka'sı bavullarını toplayıp gittiler. Onlardan sonra sınıfta hoş bir alkol kokusu ve hoş olmayan bir ilaç kokusu kaldı. Öğrenciler titreyerek oturdular, kürek kemikleriyle enjeksiyon bölgesini dikkatlice denediler ve kurbanlar gibi konuştular.

Kharlampiy Diogenoviç yerine oturarak, "Pencereyi açın," dedi. Hastane özgürlüğü ruhunun, sınıftan ilaç kokusuyla çıkmasını istiyordu.

Bir tespih çıkardı ve düşünceli düşünceli sarı boncuklara dokundu. Dersin bitmesine çok az zaman kalmıştı. Bu tür aralıklarla bize genellikle öğretici ve eski Yunanca bir şeyler anlatırdı.

Okulda ve okuldan sonra tanışmak zorunda kaldığım tüm matematikçiler pasaklı, iradesiz ve oldukça parlak insanlardı. Bu nedenle, Pisagor pantolonunun her yönde sözde eşit olduğu ifadesi, pek de kesin olarak doğru değildir.

Belki de Pisagor'un durumu buydu, ancak takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine çok az dikkat etmişlerdir.

Yine de okulumuzda diğerlerinden farklı olan bir matematikçi vardı. Zayıf iradeli, çok daha az dağınık olarak adlandırılamazdı. Onun bir dahi olup olmadığını bilmiyorum - şimdi kurmak zor. Bence büyük ihtimalle öyleydi.

Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi o da Yunan kökenliydi. Yeni öğretim yılından itibaren sınıfımızda göründü. Ondan önce adını duymamıştık ve böyle matematikçilerin var olabileceğinden bile haberimiz yoktu.

Hemen sınıfımızda örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar korkunçtu ki, bazen yönetmen korkuyla kapıyı açtı, çünkü hala orada mıyız yoksa stadyuma mı kaçmıştık anlayamıyordu.

Stadyum okul bahçesinin yanında bulunuyordu ve özellikle büyük müsabakalar sırasında sürekli olarak pedagojik sürece müdahale ediyordu. Yönetmen başka bir yere taşınmak için bir yere bile yazdı. Stadyumun okul çocuklarını tedirgin ettiğini söyledi. Aslında bizi tedirgin eden stadyum değil, bizi kitapsız da olsa tanıyıp, yılların dinmeyen öfkesiyle bizi oradan kovan stadyum komutanı Vasya Amcaydı.

Neyse ki müdürümüze itaat edilmedi ve stadyum yerinde bırakıldı, sadece ahşap çit taşla değiştirildi. Bu nedenle, eskiden stadyumu ahşap çitin çatlaklarından izleyenler, artık tırmanmak zorunda kaldı.

Yine de müdürümüz matematik dersinden kaçarız diye boşuna korkmuştu. Bu düşünülemezdi. Bu, teneffüste yönetmenin yanına gitmek ve herkesin oldukça yorgun olmasına rağmen sessizce şapkasını fırlatmak gibiydi. Hem kışın hem de yazın her zaman aynı şapkayı takardı, manolya gibi her zaman yeşil. Ve ben her zaman bir şeylerden korkmuşumdur.

Dışarıdan bakıldığında, en çok belediye departmanının komisyonundan korkuyormuş gibi görünebilir, aslında en çok müdürümüzden korkuyordu. Şeytani bir kadındı. Bir gün onun hakkında bir Byronian şiiri yazacağım ama şimdi başka bir şeyden bahsediyorum.

Elbette matematik dersinden kaçmamızın bir yolu yoktu. Sınıfı hiç atladıysak, bu genellikle şan dersiydi.

Eskiden Kharlampy Diogenovich'imiz sınıfa girer girmez herkes hemen sakinleşir ve dersin sonuna kadar böyle devam ederdi. Doğru, bazen bizi güldürdü, ama bu kendiliğinden bir kahkaha değil, öğretmenin yukarıdan organize ettiği bir eğlenceydi. Disiplini bozmadı, aksine geometride olduğu gibi disipline hizmet etti.

Böyle oldu. Diyelim ki, başka bir öğrenci derse biraz geç kaldı, zilden yaklaşık yarım saniye sonra ve Kharlampy Diogenovich çoktan kapıdan giriyor. Zavallı öğrenci yerden düşmeye hazır. Belki de sınıfımızın hemen altında öğretmen odası olmasaydı başarısız olacaktı.

Bazı öğretmenler böyle önemsiz bir şeye dikkat etmeyecek, bir başkası anın hararetinde onu azarlayacak, ancak Kharlampy Diogenovich değil. Böyle durumlarda kapıda durur, dergiyi elden ele değiştirir ve öğrencinin kişiliğine saygı göstergesi olarak geçidi işaret ederdi.

Öğrenci tereddüt ediyor, şaşkın fizyonomisi, öğretmenin ardından bir şekilde daha ihtiyatlı bir şekilde kapıdan geçme arzusunu ifade ediyor. Ancak Kharlampy Diogenovich'in yüzü, bu anın olağandışılığını nezaket ve anlayışla sınırlayan neşeli misafirperverliği ifade ediyor. Böyle bir öğrencinin ortaya çıkmasının sınıfımız ve kişisel olarak kendisi Kharlampy Diogenovich için en nadir tatil olduğunu, kimsenin onu beklemediğini ve geldiği için kimsenin onu bu küçük gecikme için suçlamaya cesaret edemeyeceğini açıkça belirtiyor. , özellikle de, elbette böylesine harika bir öğrencinin ardından sınıfa girecek ve sevgili konuğun yakında serbest bırakılmayacağının bir işareti olarak arkasından kapıyı kapatacak bir öğretmeni mütevazı olduğu için.

Bütün bunlar birkaç saniye sürer ve sonunda öğrenci beceriksizce kapıdan içeri girerek tökezleyerek yerine gider.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

Galler prensi.

Sınıf gülüyor. Ve Galler Prensi'nin kim olduğunu bilmesek de sınıfımızda görünemeyeceğini anlıyoruz. Burada yapacak hiçbir şeyi yok çünkü prensler çoğunlukla geyik avıyla uğraşıyorlar. Ve geyik avlamaktan yorulursa ve bir okulu ziyaret etmek isterse, o zaman kesinlikle elektrik santralinin yanındaki ilk okula götürülür. Çünkü o örnektir. Son çare olarak bize gelmeyi kafasına koymuş olsaydı, çoktan uyarılmış ve sınıfı onun gelişine hazırlamış olurduk.

Bu nedenle, öğrencimizin bir tür Galler bir yana, bir prens olamayacağını fark ederek güldük.

Ama burada Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf anında sessizleşir. Ders başlıyor.

İri kafalı, kısa boylu, düzgün giyimli, özenle traşlı, buyurgan ve sakin bir şekilde sınıfı ellerinde tutuyordu. Günlüğe ek olarak, anketten sonra bir şeyler yazdığı bir not defteri vardı. Kimseye bağırdığını, kimseyi okumaya ikna ettiğini veya ailesini okula çağırmakla tehdit ettiğini hatırlamıyorum. Bütün bunlar onun için hiçbir işe yaramıyordu.

Testler sırasında, diğerlerinin yaptığı gibi sıralar arasında koşmayı, sıralara bakmayı veya her hışırtıda ihtiyatlı bir şekilde başını oraya atmayı düşünmedi bile. Hayır, sakince kendi kendine bir şeyler okudu ya da kedi gözü kadar sarı boncuklu bir tespih yaptı.

Ondan kopyalamak neredeyse yararsızdı çünkü kopyalanan işi hemen tanıdı ve onunla alay etmeye başladı. Bu yüzden, çıkış yolu yoksa, yalnızca son çare olarak yazdık.

Deneme çalışması sırasında tesbihten veya kitaptan kendini koparır ve şöyle derdi:

Sakharov, lütfen Avdeenko'nun yerine geç.

Sakharov ayağa kalktı ve Kharlampy Diogenovich'e sorgulayıcı bir şekilde baktı. Mükemmel bir öğrenci olan kendisinin neden fakir bir öğrenci olan Avdeenko'ya geçmesi gerektiğini anlamıyor.

Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e, sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ya da belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş boş bakıyor.

Kharlampy Diogenovich, Avdeenko'nun kendisinin bir kuğu olduğunu düşündüğünü açıklıyor. "Siyah kuğu," diye ekliyor bir an sonra, Avdeenko'nun bronzlaşmış, somurtkan yüzünü ima ederek. - Sakharov, devam edebilirsin, - diyor Kharlampy Diogenovich.

Saharov oturur.

Ve sen de - Avdeenko'ya döndü, ama sesindeki bir şey zar zor algılanabilir bir şekilde değişti. İçine ölçülü bir dozda alaycılık döküldü. - ... Tabii boynunu kırmazsan ... siyah bir kuğu! - Alexander Avdeenko'nun bağımsız çalışma gücünü bulacağına dair cesur bir umut ifade ediyormuş gibi kesin bir şekilde sonuca varıyor.

Shurik Avdeenko, öfkeyle defterin üzerine eğilerek oturuyor, zihnin güçlü çabalarını ve sorunu çözme iradesini gösteriyor.

Kharlampy Diogenovich'in ana silahı, bir insanı komik kılmaktır. Okul kurallarından sapan bir öğrenci tembel, tembel, kabadayı değil, sadece komik bir insandır. Ya da daha doğrusu, sadece komik değil, belki çoğu kişi buna katılacaktır, ama bir tür saldırgan komik. Komik, komik olduğunun farkında değil ya da bunu en son bilen kişi.

Ve öğretmen sizi gülünç duruma düşürdüğünde, öğrencilerin karşılıklı sorumluluğu hemen bozulur ve tüm sınıf size güler. Herkes birine güler. Bir kişi size gülerse, bununla bir şekilde başa çıkabilirsiniz. Ancak tüm sınıfı güldürmek imkansızdır. Ve komik olduğun ortaya çıkarsa, ne pahasına olursa olsun, komik olmana rağmen o kadar da saçma olmadığını kanıtlamak istedim.

Kharlampy Diogenovich'in kimseye ayrıcalık vermediğini söylemeliyim. Herkes komik olabilir. Tabii ben de ortak kaderden kaçmadım.