Ustawianie miękkiego dźwięku z twardego dźwięku. Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej na temat „Produkcja dźwięku”. Ustawienie „R” z dźwięku „D”

Zestaw ćwiczeń do wydawania tych dźwięków.

1. „Huśtawka”
Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie uniesienia języka, rozwinięcie ruchomości i elastyczności czubka języka oraz umiejętności jego kontrolowania.
Opcje:
a) Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki język unosi się do nosa i opada do brody. b) Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki język unosi się do górnej wargi, a następnie opada do dolnej wargi. c) Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki czubek języka dotyka górnych, a następnie dolnych siekaczy. Upewnij się, że język nie zwęża się, wargi i szczęka nie poruszają się;
d) Usta są otwarte. Włóż szeroki język pomiędzy górne zęby a wargę, a następnie między dolne zęby a wargę.
d) Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim czubkiem języka dotknij guzków za górnymi siekaczami, a następnie za dolnymi.
Wykonując wszystkie opcje ćwiczeń, upewnij się, że język nie zwęża się, wargi nie rozciągają się nad zębami, a dolna szczęka nie porusza się;

2. Sięgnij językiem do nosa.
Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie uniesienia języka, rozwinięcie ruchomości czubka języka i umiejętności jego kontrolowania.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Unieś szeroki czubek języka w stronę nosa i opuść go w stronę górnej wargi. Upewnij się, że język nie zwęża się, wargi i żuchwa są nieruchome.

3. Sięgnij językiem do brody.
Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie ruchomości czubka języka i umiejętności kontrolowania go.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Opuść szeroki język pod brodę, a następnie unieś go w stronę dolnej wargi. Upewnij się, że język nie zwęża się, wargi i żuchwa są nieruchome.

4. „Język przechodzi przez zęby.”
Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie elastyczności i dokładności ruchów czubka języka oraz umiejętności jego kontrolowania.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Ruchy języka:
Szerokim językiem dotykaj dolnych zębów od zewnątrz, a następnie od wewnątrz.
Podczas wykonywania ćwiczeń upewnij się, że język nie zwęża się, dolna szczęka i usta są nieruchome.

5. „Umyjmy zęby”
Cel: rozwinięcie uniesienia języka, elastyczności i ruchomości czubka języka, umiejętności kontrolowania czubka języka.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim czubkiem języka myj górne zęby od wewnątrz, poruszając językiem w górę i w dół. Upewnij się, że język jest szeroki, wargi nie rozciągają się nad zębami, a dolna szczęka nie porusza się.

6. „Malarz”.
Cel: rozwinięcie ruchu języka w górę, jego ruchomości i umiejętności kontrolowania go.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim czubkiem języka gładź podniebienie, poruszając językiem w przód i w tył (od zębów do gardła i z powrotem). Upewnij się, że język nie zwęża się, sięga wewnętrznej powierzchni górnych siekaczy i nie wystaje z jamy ustnej, wargi nie rozciągają się nad zębami, a dolna szczęka nie porusza się.

7. „Koń”
Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie uniesienia języka.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki, łopatkowaty język dociśnij do podniebienia (język zostanie zasysany) i oderwij go z kliknięciem. Upewnij się, że Twoje usta są w uśmiechu, a dolna szczęka nie „ciągnie” języka do góry.

8. „Grzyb”.

9. „Akordeon”.

(Zobacz ćwiczenia dotyczące wydawania dźwięków Ш, Ж)


10. Kliknij czubek języka.
Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie uniesienia języka, elastyczności i ruchomości czubka języka, umiejętności kontrolowania czubka języka.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Dociśnij szeroką końcówkę języka do guzków za górnymi zębami i oderwij z kliknięciem. Początkowo ćwiczenie wykonuje się w wolnym tempie, potem szybciej. Upewnij się, że usta i dolna szczęka są nieruchome, działa tylko język.

11. „Pyszny dżem”.

(Zobacz ćwiczenia dotyczące wydawania dźwięków Ш, Ж)

12. „Rozmowa o Turcji”.

(Zobacz ćwiczenia dotyczące wydawania dźwięków L, L)

13. „Skupienie”.
Cel: rozwinięcie umiejętności utrzymywania bocznych krawędzi i czubka języka w stanie uniesionym, nauczenie się kierowania strumienia powietrza wzdłuż środka języka.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Język na zewnątrz. Boczne krawędzie i czubek języka są uniesione, środkowa część grzbietu języka wygina się w dół. Trzymając język w tej pozycji, wydmuchaj watę z czubka nosa. Upewnij się, że dolna szczęka jest nieruchoma, wargi nie rozciągają się nad zębami, a wata leci prosto w górę.

14. „Parskanie”.
Cel: rozwinięcie wibracji czubka języka.
Umieść szeroki, rozluźniony język pomiędzy wargami. dmuchnij w język i usta, aby wibrowały. Upewnij się, że usta nie są napięte, policzki nie puchną, a język nie zaciska się między zębami.

15. „Automatyczny”.
Cel: rozwinięcie uniesienia języka, elastyczności i ruchomości czubka języka.
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Napiętym czubkiem języka opukaj guzki za górnymi zębami, wielokrotnie i wyraźnie wymawiając dźwięk t-t-t – początkowo powoli, stopniowo zwiększając tempo. Upewnij się, że wargi i żuchwa są nieruchome, dźwięk t ma charakter wyraźnego uderzenia i nie klaska, czubek języka nie jest zagięty i wyczuwalny jest strumień wydychanego powietrza. Aby to sprawdzić, przyłóż pasek papieru do ust: jeśli ćwiczenie zostanie wykonane poprawnie, będzie się różnić.

16. „Bęben”.
Cel: rozwinięcie uniesienia języka, umiejętności napinania czubka języka; rozwijać jego mobilność.
a) Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim czubkiem języka postukaj w podniebienie za górnymi zębami, wymawiając wielokrotnie i wyraźnie dźwięk d-d-d. Na początku wymawiaj dźwięk d powoli, stopniowo zwiększając tempo. Upewnij się, że wargi nie rozciągają się nad zębami, dolna szczęka nie porusza się, język nie zwęża się, jego czubek nie jest podwinięty, tak aby dźwięk d miał charakter wyraźnego uderzenia i nie chrząkał. Dźwięk d jest wymawiany w taki sposób, że wyczuwalny jest strumień wydychanego powietrza.
b) Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Podnieś szeroki język do podniebienia i wymawiaj jedno po drugim wyraźnie tak-dy. Przy wymawianiu sylaby tak język cofa się do środka podniebienia, przy wymawianiu dy przesuwa się do guzków za górnymi siekaczami. Początkowo ćwiczenie wykonuje się powoli, następnie tempo przyspiesza. Podczas wymawiania należy odczuwać wydychany strumień powietrza. Upewnij się, że usta nie rozciągają się nad zębami. Dolna szczęka nie powinna się poruszać. Wymowa „tak-da” powinna być wyraźna, nie miażdżąca, a czubek języka nie powinien się zwijać.

Techniki wytwarzania dźwięków P i Pb.
Przez imitacja. Ta technika jest stosowana tylko sporadycznie wskazówki do pozytywnych wyników, więc inne muszą być stosowane częściej.
Najpopularniejszą techniką jest produkcja dźwięku R z D, powtarzanie na jednym wydechu:ddd, ddd, po którym następuje bardziej wymuszona wymowa tego ostatniego. Zmiennywymowa dźwięków T i d w kombinacji itd itd Lub tdd, tdd w szybkim tempie, rytmicznie. Są one artykułowane, gdy usta są lekko otwarte i gdy język jest zamknięty, nie za pomocą siekaczy, ale dziąseł górnych siekaczy lub pęcherzyków płucnych. Wielokrotne wymawianie serii dźwiękówD I Tdziecko proszone jest o mocne dmuchanie w czubek języka i w tym momencie pojawia się wibracja.
Jednak ta technika nie zawsze prowadzi do sukcesu. Z tylną artykulacją językowąRlub jego artykulacji welarnej (uvelarnej), może pojawić się wibracja dwuogniskowa: tylna i nowa, przednia. Jednoczesne połączenie dwóch rodzajów wibracji tworzy szorstki dźwięk, a dziecko nie chce zaakceptować takiego dźwięku. Dodatkowo po osiągnięciu przednich wibracji dźwięk często okazuje się przesadnie długi (przetaczający się) i głośny.
Ustawienie p w dwóch etapach. W pierwszym etapie umieszcza się szczelinęRbrak wibracji od dźwiękuI wymawiane w sposób rozciągnięty, bez zaokrąglania warg i przesuwania przedniej krawędzi języka lekko do przodu, w kierunku dziąseł górnych zębów lub pęcherzyków płucnych. W tym przypadku dźwięk jest wymawiany przy znacznym ciśnieniu powietrza (jak przy wymawianiu tępego dźwięku) i minimalnej szczelinie między przednią krawędzią języka a dziąsłami.
Powstały dźwięk szczelinowy jest utrwalony w sylabach. Możesz bez utrwalania dźwięku w sylabach przejść do drugiego etapu produkcji: przy pomocy mechanicznej, za pomocą sondy kulowej. Wprowadza się go pod język i dotykając dolnej powierzchni przedniej części języka, gwałtowne ruchy sondy w prawo i w lewo powodują drgania języka, jego przednie krawędzie na przemian zamykają się i otwierają wraz z pęcherzykami płucnymi. Ruchy te można wykonywać za pomocą zwykłej płaskiej szpatułki (drewnianej lub plastikowej) lub sondy, dziecko może przeprowadzić trening w domu za pomocą rączki łyżeczki lub czystego palca wskazującego. Podczas treningu wydychany strumień powinien być mocny. Opisaną technikę stosuje się w przypadkach, gdy dźwięki syczące dziecka nie są zaburzone.
Ta technika prowadzi do pozytywnych rezultatów. Jednak jego wadą jest to, że dźwięk okazuje się donośny, jest wymawiany w izolacji, a dziecko ma trudności z opanowaniem przejścia od niego do kombinacji dźwięku z samogłoskami.
Najskuteczniejszą techniką jest inscenizacjaR z kombinacji sylabicznejzaz nieco wydłużoną wymową pierwszego dźwięku sylaby:zza. Podczas wielokrotnego powtarzania sylab dziecko, zgodnie ze wskazówkami logopedy, przesuwa przednią część języka w górę i do przodu, w stronę pęcherzyków płucnych, aż do uzyskania akustycznego efektu szczelinyRw połączeniu z samogłoskąA. Następnie wprowadza się sondę, która służy do wykonywania szybkich ruchów od lewej do prawej i od prawej do lewej. W momencie wibracji słychać dość wyraźny dźwiękR, normalna długość bez nadmiernego rozwijania. Dzięki tej metodzie wytwarzania dźwięku nie jest wymagane specjalne wprowadzenie dźwięku w połączeniu z samogłoską, ponieważ sylaba powstaje natychmiast. W dalszej pracy ważne jest przeprowadzenie szkolenia w zakresie wywoływania sylabra, ru, ry.
Podczas ustawiania miękkiegoR' zastosowano tę samą technikę, ale używając sylabyzi, i w przyszłości ze, ze, ze, ze.
Zwykle w przypadku zaburzeń dźwięków twardych i miękkichR najpierw umieszcza się dźwięk twardy, potem dźwięk miękki, przy czym kolejność ta nie jest sztywna, można ją dowolnie zmieniać; Nie zaleca się jedynie umieszczania ich jednocześnie, aby uniknąć przemieszczenia.

Burykina Evgenia
Scenariusz lekcji dotyczący produkcji dźwięku [p’]

Temat: Ustawianie dźwięku [р ’].

Zadania: w celu uzyskania prawidłowego izolowanego dźwięku dźwięk [r’]; rozwijać słuch fonemiczny; rozwijać umiejętności odpowiedniej samooceny.

Sprzęt: tematyczne zdjęcie małego tygrysa.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny

Witaj Danusiu! Widzę, że jesteś w dobrym humorze! Oznacza to, że jesteś zdeterminowany, aby aktywnie pracować klasa!

II. Ogłoszenie tematu zajęcia

Nauczyłeś się poprawnie wymawiać Hard dźwięk [r], czyli jak warczy wielki tygrys, a dzisiaj spróbujemy nauczyć się poprawnie wymawiać soft dźwięk [r], czyli jak warczy mały tygrysek. Ale najpierw zaczniemy od rozgrzewki.

III. Rozgrzewka

Gimnastyka aktyczna:

Ćwiczenia "Oglądać", "Wahadło". Usta są lekko otwarte. Usta rozciągają się w uśmiechu. Czubkiem wąskiego języka sięgaj na przemian w kierunku kącików ust.

Ćwiczenia "Wąż". Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko w usta.

Ćwiczenia "Huśtać się". Usta są otwarte. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.

Ćwiczenia "Umyj zęby". Usta zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.

Ćwiczenia "Cewka". Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „rozwija się” do przodu i chowa się w głąb ust.

Ćwiczenia "Koń". Przyssij język do podniebienia i machnij nim. Kliknij powoli i mocno, pociągając więzadło gnykowe.

Izolowana wymowa dźwięk [p]

Danya, jak ryczy tygrys? (r-r-r-r-)

Teraz powiedz to dźwięk przez długi czas na jednym wydechu, głośno i cicho.

JA. Opis budowy artykulacyjnej podczas wymowy dźwięk [p]

Wargi – zajmują tę samą pozycję, co przy wymowie dźwięk [i];

Zęby – otwarte;

Język - przednia część grzbietu języka unosi się do podniebienia twardego (w przybliżeniu jak w przypadku samogłoski [i], czubek języka jest nieco niższy niż w przypadku [r], tylna część grzbietu języka wzdłuż z korzeniem jest przesunięty do przodu;

Podniebienie miękkie unosi się, dociska do tylnej ściany gardła i zamyka przejście do jamy nosowej;

Strumień powietrza - podczas wydechu przedostaje się do jamy ustnej na napięty czubek języka i wibruje go.

Y. Produkcja dźwięku.

Pierwsza technika - naśladując osobę dorosłą - imitacja warczenia małego tygrysa (logopeda i dziecko siedzą przed lustrem):

Danya, spójrz i posłuchaj, jak warczy mały tygrys (ry-ry-ry-ry).

Spróbuj ponownie.

2. spotkanie: inscenizacja[р] z sylabicznej kombinacji zi z nieco wydłużoną wymową pierwszego dźwięk od sylaby zzzy. Podczas wielokrotnego powtarzania sylaby dziecko, zgodnie ze wskazówkami logopedy, przesuwa przednią część języka w górę i do przodu, w stronę pęcherzyków płucnych, aż do uzyskania efektu akustycznego w połączeniu z samogłoską [i]. Następnie wprowadza się sondę i za jej pomocą wykonuje się szybkie ruchy od lewej do prawej i od prawej do lewej. W momencie wibracji słychać wystarczająco wyraźny dźwięk dźwięk [r].

YI. Izolowana dyskryminacja słuchu dźwięk [p]

Danya, wypowiem się Dźwięki i jak tylko usłyszysz dźwięk[p] podnieś kartę ze zdjęciem małego tygrysa.

[p],[t],[k],[a],[p],[o],[p],[g],[p],[b],[c],[p],[y ], [d], [s], [r], [g],

[z], [r], [r], [r], [n], [r].

YII. Dyskryminacja dźwięk [r] w sylabach.

Podam nazwy sylab, jeśli usłyszysz dźwięk[р] – podnieś kartę z tigryo nkom: Ra - ri - for - ro - lo - zyu - re - ta - tyu - ryu - rya - cóż - ur - ur - re - ko - rya - mu - ryo.

Yiii. Konkluzja zajęcia.

Który dźwięk nauczyłeś się poprawnie wymawiać i słyszeć?

Dobrze pracowałeś. Wysławiam Cię. Staraj się wymawiać poprawnie dźwięk [р] oraz w innych klasach.

Publikacje na ten temat:

Nasza grupa, jak wszyscy, przygotowywała się do przedstawienia teatralnego z okazji Dnia Teatru. Znaleźliśmy scenariusz, trochę go poprawiliśmy i zaczęliśmy się przygotowywać.

Indywidualna lekcja produkcji [C] Temat: dźwięk [C] Cele: 1. Edukacyjne: - nauczyć pełnego wykonywania ćwiczeń artykulacyjnych przy pomocy gimnastyki artykulacyjnej; - rozwijać.

CEL LEKCJI: ustawienie dźwięku [s]. CELE: EDUKACYJNE: Wykształcenie umiejętności prawidłowego wymawiania głoski [s], pochylonej.

Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej wytwarzania dźwięku [P]. Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dotyczącej wytwarzania dźwięku [P]. Cel: ustawienie dźwięku [P]. Zadania: – uformowanie prawidłowego.

CELE: 1. Korekcyjno-wychowawcze: - automatyzacja dźwięku Ш w słowach, wyrażeniach, zdaniach; - rozwój struktury leksykalnej i gramatycznej;

Notatki z lekcji na temat automatyzacji dźwięku [Ш] Dźwięk „SH”: czubek języka jest uniesiony do przodu podniebienia (przy pęcherzykach, ale nie wciśnięty; boczne krawędzie języka przylegają do górnych zębów trzonowych;.

Podsumowanie indywidualnych zajęć logopedycznych.

Temat: Ustawianie dźwięku [р`].

Cel: Ustawianie dźwięku [р`].

Zadania:

Edukacyjny:

Kształtowanie wyobrażeń dziecka na temat prawidłowego położenia narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku [r`].

Poprawczy:

Trenuj mobilność aparatu artykulacyjnego.

Rozwijaj umiejętności motoryczne palców.

Rozwijaj mimikę twarzy.

Rozwijaj świadomość fonemiczną.

Edukacyjny:

Rozwijaj poprawną, wyraźną dykcję; schludność i postawa.

Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.

Sprzęt: obrazki do gimnastyki artykulacyjnej,wata, profil artykulacji dźwięku [р`].

Plan:

Organizowanie czasu

Głównym elementem:

Gimnastyka artykulacyjna

Gimnastyka palców

Rozwój mięśni twarzy

Ćwiczenie rozwijające mowę mówienia „Powtarzaj cicho”

Gra „Słuchaj - nie ziewaj!”

Ogłoszenie tematu lekcji

Analiza artykulacyjna

Produkcja dźwięku

Zabezpieczanie izolowanego dźwięku

Minuta wychowania fizycznego

Gra „Powiedz dźwięk”

Rozwój słuchu fonemicznego

Praca domowa

Podsumowanie lekcji

Postęp lekcji:

1. Org. za chwilę:

Witaj, Iro! W drodze do przedszkola spotkałam naszą Gość, ale kim ona jest, dowiecie się, czytając Wam ten wiersz:

Jakie wycie? Jaki ryk?
Czy tam nie ma stada krów?
Nie, to nie jest krowa -
To jest Tanya Rycząca
Płacz
Wylany,
Sukienka wyciera...
UUUUUUUH!..

Dlaczego płaczesz, ryczysz,
Rycząca krowa?
Jest na tobie wilgoć
Może rozwinąć się pleśń.

O kim jest ten wiersz? Oto ona, spójrz. Uspokójmy naszą Revę i częstujmy ją dżemem.

2. Gimnastyka artykulacyjna:

A)„Pyszny dżem”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim przednim brzegiem języka obliż górną wargę, przesuwając język od góry do dołu, a następnie wciągnij język do ust, w stronę środka podniebienia. Upewnij się, że język nie zwęża się, po złożeniu jego boczne krawędzie przesuwają się po zębach trzonowych, a czubek języka jest uniesiony. Wargi nie rozciągają się na zębach, dolna szczęka nie „podciąga języka do góry” - musi być nieruchomy.

"Szpachelka".

Usta są lekko otwarte, usta rozciągnięte w uśmiechu. Szeroki, rozluźniony język spoczywa na dolnej wardze. Pozycję tę utrzymuje się przez 5-10 sekund. Jeśli język nie chce się rozluźnić, możesz go poklepać górną wargą, mówiąc: pięć-pięć-pięć.

"Igła."

Usta są lekko otwarte, usta rozciągnięte w uśmiechu. Wysuń wąski, napięty język z ust. Przytrzymaj przez 5-10 sekund.

B)"Koń"

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki, łopatkowaty język dociśnij do podniebienia (język zostanie zasysany) i oderwij go z kliknięciem. Upewnij się, że Twoje usta są w uśmiechu, a dolna szczęka nie „ciągnie” języka do góry.

"Grzyb".
Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Dociśnij szeroki język całą jego płaszczyzną do podniebienia (język jest zasysany) i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Język będzie przypominał cienką czapkę grzyba, a rozciągnięte wędzidełko gnykowe będzie przypominało jego łodygę. Upewnij się, że boczne krawędzie języka są równomiernie dociśnięte do podniebienia (żadna połowa nie powinna zwisać), tak aby wargi nie rozciągały się nad zębami. Powtarzając ćwiczenie, musisz szerzej otworzyć usta.

"Bęben"

Uśmiechnij się, otwórz usta i dotknij czubkiem języka za górnymi zębami, wymawiając dźwięk [d] wielokrotnie i wyraźnie, stopniowo zwiększając tempo.

W)"Centrum".

Cel: rozwinięcie umiejętności utrzymywania bocznych krawędzi i czubka języka w stanie uniesionym, nauczenie się kierowania strumienia powietrza wzdłuż środka języka.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Język na zewnątrz. Boczne krawędzie i czubek języka są uniesione, środkowa część grzbietu języka wygina się w dół. Trzymając język w tej pozycji, wydmuchaj watę z czubka nosa. Upewnij się, że dolna szczęka jest nieruchoma, wargi nie rozciągają się nad zębami, a wata leci prosto w górę.

3. Gimnastyka palców:

Zanim zaczniemy bawić się Revą, rozprostujmy palce:

Zwiedzanie dużego palca

(palce, zacisnąć w pięści, kciuki do góry, obie dłonie)

Przyjechali prosto do domu

(zamknij dwie dłonie pod kątem - „dach”)

Indeks i środek
Bezimienny i ostatni

(zwane palcami, każda ręka z kolei jest połączona z kciukiem)

I mały różyczek
(wszystkie palce zaciśnięte w pięść, małe palce skierowane do góry)
Sam wspiął się na próg.

(Uderz pięściami.)

Razem palce są przyjaciółmi.

(Rytmicznie zaciskaj palce w pięści i rozluźniaj je.)

Nie mogą bez siebie żyć.

(Połącz dłonie w „zamek”).

5. Rozwój mięśni twarzy

Wyjrzyj przez okno! Dziś pogoda jest cudowna, słońce świeci jasno.

L.: Pociągnij usta do przodu jak rurkę. Narysuj słońce - okrąg, najpierw w prawo, potem w lewo. Teraz narysuj promienie słońca - rozciągnij usta w prawo, potem w lewo, a następnie rozciągnij usta w uśmiechu.

L.: Słońce i jego promienie jasno świecą i wpadają w oczy. Mrużymy oczy: zamykamy prawe oko, potem lewe.

6. Ćwicz kształtowanie głosu „Powtórz cicho”:

Nasza Reva mówi.

Kto po cichu to powtórzy?

Logopeda głośno nazywa przedmiot, a dziecko cicho powtarza to słowo.

Słowa:radio, tęcza, rękaw, koszula, bohater, pióro, komar, opalenizna, arbuz, koperta, kukurydza, kangur.

7. Gra „Słuchaj - nie ziewaj!”

Logopeda: „Teraz podam nazwy zdań, a ty słuchaj uważnie. Jeśli usłyszysz, że zadaję pytanie, przykucnij, jeśli nie, stój spokojnie.Materiał przemówienia: Kto błąka się po lesie? Wilk błąka się po lesie. Kot chodzi po dachu. Gdzie idzie kot? Co rysuje dziewczyna? Dziewczyna rysuje dom. Tęcze pojawiają się po deszczu. W nocy pada deszcz. Kiedy pojawia się tęcza? Kiedy pada deszcz? Czym rysuje chłopiec? Chłopiec rysuje ołówkiem.

8. A teraz Reva i ja nauczymy się wymawiać dźwięk [r`].

9. Analiza artykulacyjna.

Patrzeć,kiedy wymawiamy dźwięk [r`]nasze usta są półotwarte w uśmiechu,zęby są otwarteszeroki czubek języka uniesiony ku podniebieniu, napięty, tył języka uniesiony, pomiędzy nim a podniebieniem powietrze swobodnie przepływa, boczne krawędzie języka są ściśle dociśnięteprzylegać do górnych zębów trzonowych. Co dzieje się ze strunami głosowymi? (wibrować)

Czy dźwięk [r`] jest spółgłoską czy samogłoską? I dlaczego?

Spółgłoska. Ponieważ kiedy to wymawiamy, język nam przeszkadza.
Czy dźwięk [r`] jest dźwięczny czy bezdźwięczny?
- dźwięczny, ponieważ fałdy głosowe wibrują.
Jak miękki czy twardy jest?
- miękki.

10. Produkcja dźwięku.

1. Długie, toczące się [p] łączy się kolejno z samogłoskami /I/, /I/, /E/, /Ё/, /Yu/, jednocześnie rozciągając usta w uśmiechu.

2. Jeśli nie ma miękkiego /R’/, możesz wymówić /R/ z głową odrzuconą do tyłu.

3. Wytwarzanie dźwięku [р`] z kombinacji sylabicznej „zi” z nieco wydłużoną wymową pierwszego dźwięku „zzzi”. Podczas wielokrotnego powtarzania sylab dziecko na Twoją prośbę przesuwa przednią część języka w górę i do przodu, w stronę pęcherzyków płucnych, aż do uzyskania efektu akustycznego dźwięku tarcia [p`] w połączeniu z samogłoską „i”. Następnie włóż sondę (palec wskazujący, rączkę łyżeczki, szpatułkę) i wibruj nią język.

11. Zabezpieczenie izolowanego dźwięku. Ćwiczenia „Uruchamiamy samochód”.

Czy wiesz jak ryczy silnik samochodu? Wrr. Jak działa silnik małego samochodu? Ry-ry-ry. Okazuje się, że nasz gość płacze, bo się zgubił. Pomóżmy jej?! Aby Roar dotarł do Twojego domu, musisz przesunąć palcem po tej ścieżce, wymawiając dźwięk [r`].

Fizminutka:

Chomik, chomik, chomik (dzieci nadymają policzki)
Beczka w paski. (poklepują się po bokach)
Khomka wstaje wcześnie (ruchy rozciągające)
Myje policzki, masuje szyję, (pociera twarz i szyję)
Chomik zamiata chatę (ruchy imitują zamiatanie)
I wychodzi ćwiczyć (maszerując w miejscu)
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (3-4 ruchy symulujące ładowanie)
Khomka chce stać się silny. (napięcie mięśni ramion)

12. Zabawa z piłką „Powiedz dźwięk”.

Nasza Reva jest bardzo roztargniona i zawsze zapomina dokończyć swoje słowa. Pomożemy jej?

Logopeda rzucając dziecku piłkę, wypowiada słowa bez ostatniego dźwięku, dziecko musi nazwać ten dźwięk, powtórzyć całe słowa, a następnie zwrócić piłkę logopedy.

Latarka]
Gil]
Bursztyn]
Elementarz]
Słownik]
Kotwica]
Trądzik]
Rycerz]
LODY...[Ry]
Obóz]

HO...[Ry]
Odra]
Bestia]
Car]

13. Rozwój słuchu fonemicznego:

1) Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz dźwięk [r`]

Izolowane: K R` R` N G R` Z R` R` T R` V R` D M K R` F M Z R` P R` R`

2) Podnieś rękę, gdy usłyszysz dźwięk [r`]

W sylabach: Rya-LO-PO-Ryu-WE-OR-VA-Rya-Ri-KO-Ryu-AR

3) Stuknij stopą, gdy usłyszysz dźwięk [r`]

Słownie: dziecko, zając, Reva, jabłko, ryż, jarzębina, pasek, jeż, stół, plecak.

14. Gra „Zamień dźwięk - zmień słowo!”

Reva dowiedziała się, że jeśli zastąpisz przynajmniej jeden dźwięk w słowie, jego znaczenie ulegnie zmianie. Sprawdzimy? Teraz powiem ci słowa, a ty spróbuj zastąpić pierwszą głoskę w tych słowach dźwiękiem [r`].

mowa w piekarniku

czapka - rzepa

Ryzyko pisku

Rzeka Peczka

Rafa tyfusowa

Modelowanie rzepy

Rzeka Szczeka
Leika-Reika

Mim-rim

15. Praca domowa: Odgadnij zagadkę, narysuj odpowiedź:

Za oknem palą się światła.
Są słodko-gorzkie.
Ptaki dziobią je zimą,
Wiosną śpiewają piosenki.
Cóż za jasny obraz!
Co jest za oknem? -……

16. Podsumowanie lekcji:

Brawo, Ira! Zrobiłaś dobrze!! Spójrzcie, nasza Reva przestała płakać, uśmiecha się i dziękuje!

Pamiętasz, jakiego dźwięku nauczyliśmy się dzisiaj wymawiać na zajęciach? Które zadanie sprawiło Ci najwięcej przyjemności?