Demokratiets fødsel i Athen. Leksjon "Demokratiets fødsel i Athen" (5. klasse) Melding om temaet demokratiets fødsel i Athen




Draconian Court Draconian Measures and the Draconian En mann ved navn Draconian bodde i Athen på 700-tallet f.Kr. e. tilhørte adelsklassen og arbeidet som advokat. På den tiden ble alle juridiske tvister i Hellas løst i henhold til muntlig tradisjon, blodfeide ble vanligvis praktisert, det vil si at ethvert drap trakk en lang blodig hale. Draco ga den athenske republikken den første grunnloven i antikkens historie - skrevne lover, forent i en ordnet kode. Den offisielle byretten fikk enerett til å henrette og benåde. Lovenes tekster, for å unngå fri tolkning, slik at alle kunne lese, og da ikke ville si tull, ble skåret ut på aksoner av tretavler.







SOLO ble valgt til arkon i 594 f.Kr.. Jeg streber også etter å ha rikdom, men det er uærlig å eie den. Jeg vil ikke: endelig kommer sannheten tross alt! Reform "riste av seg byrden" Fritak fra gjeldsforpliktelser Forbud mot å slavebinde athenerne Dele inn befolkningen i 4 kategorier (kriteriet er mengden produkter mottatt fra nettstedet)


REFORMER AV SOLON Lovens essens Hovedinnhold Ettergivelse av gjeld Personer som hadde en gjeld ble frigjort fra dens betalinger; de av bøndene nedlagte tomtene ble igjen deres eiendom. Forby slaveri for gjeld Alle skyldnerslaver ble frigjort, og de som ble solgt til utlandet måtte finnes og returneres på bekostning av statskassen. Valg av dommere av alle athenerne, uavhengig av deres adel og rikdom. Regelmessig innkalling til folkeforsamlingen Alle athenske borgere deltok i arbeidet med folkeforsamlingen. Lovenes betydning Grunnlaget for demokratiet er lagt.






Ulemper med reformen Vet: kunne ikke slavebinde demoer og øke landbeholdningen Demoer: kunne ikke inneha noen stillinger i staten for å øke tomtene Solon Croesus - Kongen av Lydia


Tyranniet til Peisistratus og reformene av Kleisthenes, 600-tallet. f.Kr. Peisistratus, en slektning av Solon, tok makten. Han tok seg av økonomien i Athen - olivendyrking, vindyrking, bygging av et vannforsyningssystem fra 509 til 500, lovgiveren Cleisthenes foreslo en lov om utstøting (domstol med potteskår. Utvisning fra politikken etter vedtak fra forsamlingen i 10 år for en trussel mot demokratiet)



Byen Athen var en av de største og mest utviklede bosetningene i antikkens Hellas. Og før de berømte reformene av Solon, i denne politikken, som i mange andre, ble den dominerende plassen okkupert av adelen, som tok fruktbare landområder, mens bøndene måtte tåle små jordstykker i fjellene som ikke kunne produsere nok avlinger.

Bøndene var avhengige av adelen, de måtte gi bort en del av avlingen de høstet. Dette førte til konflikter mellom disse eiendommene, en slik situasjon kunne ende i en væpnet kamp. Så i 594 f.Kr. det ble besluttet å henvende seg til en respektert og utdannet representant for adelen - Solon. Han vedtok en rekke kardinalreformer, som bidro til fremveksten og utviklingen av demokrati i Athen.

Solons reformer

Først av alt ødela han alle bøndenes gjeldsforpliktelser til adelen og beordret fjerning av gjeldssteiner fra tomtene deres. Dermed sluttet bøndene å være avhengige av overklassen. Solon frigjorde alle som var i langvarig slaveri, og prøvde til og med å frigjøre de athenerne som ble omdirigert til andre territorier.

Fra da av var det forbudt å ta noen som slave for gjeld.

Solon gjennomførte også en rekke reformer angående utnevnelse av stillinger blant athenerne. De høyeste stillingene, som før, forble rikere og mer edle mennesker, men fra nå av hadde alle andre også muligheten til å innta en posisjon - i henhold til mengden produkter som en borger mottok fra landet sitt, ble athenerne delt inn i fire rekker . En representant for hver kategori kunne tjene for staten, og inneha en stilling bestemt for hans kategori.

En viktig endring var det nylig innførte systemet med folkeforsamlingen, på hvis møter begynte lover å bli vedtatt og statssaker avgjort. Alle athenere kunne delta i møtet. Det er også umulig å ikke merke seg viktigheten av fremveksten av en folkedomstol, hvis definerende betingelse var at athenerne av alle kategorier var like for loven.

Det var Solons reformer som la grunnlaget for et demokratisk system i Athen, fordi grunnlaget for demokrati først og fremst er folkets makt.

Men bøndene var også misfornøyde med reformene, og for å vite fortsatte konfliktene mellom dem å intensivere. Etter Solons avgang ble kampen mellom dem gjenopptatt, og deretter måtte Athen tåle det skjerpede tyranniet til Peisistratus. Han kansellerte imidlertid ikke Solons reformer, men under hans regjeringstid ble bare hans støttespillere valgt til offentlige verv. Etter ham var makten over Athen i hendene på sønnene hans, som viste seg å være grusomme og urettferdige herskere.

Reformer av Kleisthenes

Overhodet for demokratiets tilhengere, Cleisthenes, kom til makten, og fra 509 - 500 f.Kr. gjennomført en rekke demokratiske reformer. Betydelige endringer ble brakt av "dommen over hodeskaller", der athenerne diskuterte de som truet demokratiet i polisen. Det ble holdt en rettferdig avstemning, og hver borger skrev på skåren som ble gitt ham navnet på den han anså som en trussel mot den demokratiske orden. Personen som fikk flest stemmer ble utvist fra Athens politikk i 10 år.

Athen i antikkens Hellas var en bystat. Det var her begreper som "demokrati" og "valgt domstol" ble født. Dette skjedde etter athenerne i 594 f.Kr. ved direkte avstemning Archon ble valgt på folkeforsamlingen. Eller med andre ord, en person som både edle borgere og demoer (vanlige mennesker) betrodde ledelsen av byen til - makten. Denne mannen var den athenske poeten og politikeren Solon, en fattig, men klok etterkommer av en adelig familie.

Progenior av rettslovgivningen

Solon var virkelig klok. På kort tid gjennomførte han en rekke reformer (transformasjoner i ledelse) uten sidestykke i det antikke Hellas, etablert nye lover. Alle ble skåret ut på tretavler i menneskestørrelse og vist på torget i byen (dette var normen for antikkens gresk offisiell kommunikasjon om store endringer - som Internett eller media i dag).

Så, hva gjorde arkonen utnevnt av valgdomstolen?

  1. Han avskaffet gjeldsslaveriet (før adelen kunne selge til slaveri de fattige som ikke kunne betale ned gjelden sin).
  2. Han returnerte eiendommen til bøndene, som ble tatt bort for gjeld.
  3. Slaver-skyldnere fikk tilbake sin frihet.
  4. De slavene som ble solgt utenfor byen ble innløst på bekostning av statskassen og returnert til hjemlandet.
  5. Alle vektene i byen har blitt brakt til samme standard.

Og Solon, utvalgt av folket, ga full makt til folkeforsamlingen, der alle innbyggerne i Athen deltok. Nå, som han selv i sin tid, kunne enhver økonomisk sikker innbygger i politikken bli en arkon: både en aristokrat og en innfødt av folket (demoer). Og for ikke å vise forskjellen mellom rik og fattig, alle innbyggerne i Athen begynte å bli kalt borgere. Slik ble demokratiet født – frie borgere begynte å velge regjeringen fritt i en viss periode (før Solon gikk makt i arv).

Og ikke bare archons. Nesten alle byens embetsmenn ble valgt ved folkeavstemning. Ble valgt, dvs. ble valgt i Athen og juryen - helium.

Folkets makt - ubegrensede muligheter

Heliea (valgdomstol) hadde nesten ubegrenset innflytelse på det offentlige livet i Athen. Han voktet selve systemet med athensk demokrati og voktet lovene, foreskrevet i grunnloven.

i det seks tusen athenere fra enhver klasse ble valgt ved årlig loddtrekning: over 30 år og som ikke har hatt noen forseelse i livet. I utgangspunktet var disse allerede etablerte familiefedre.

Hvorfor så mange? For det første å gjøre dommere vanskelige å bestikke. For det andre, slik at de kan ta den riktige avgjørelsen ved å undersøke. Valgdomstolen i Athen kan sammenlignes med dagens politi, domstol og påtalemyndighet samlet i ett.

Før de holdt den første rettsmøtet, avla alle de valgte dommerne en ed til folket, og lovet å ta en avgjørelse i henhold til samvittighet og lov – uten fordommer (til tross for personlig sympati og antipati) og hat. Det er like viktig å lytte oppmerksomt til den siktede selv og til den som anklaget ham. Ta aldri imot gaver – både personlig og gjennom deres representanter.

Høringene var åpne for folket: alle kunne påvirke dommen ved å stemme for den eller den avgjørelsen til dommerne med svarte og hvite rullesteiner.

Valgretten avgjorde ikke bare straffbare eller sivile lovbrudd. Hver athener kunne anke til en valgt domstol om «feil» lover vedtatt av Folkeforsamlingen. Så snart dette skjedde, ble den tvilsomme loven suspendert, dommerne gjennomførte en etterforskning. Og hvis loven virkelig var i strid med demokratiet, ble dens virkning avsluttet. Forfatteren som fremmet det på folkeforsamlingen ble hardt straffet. Dersom det viste seg at klagen var rettsstridig, ble klageren straffet. Altså athenerne gjennom en valgt domstol kunne forsvare sine rettigheter. Dette var det høyeste oppdraget til valgdomstolen i Athen - demokratiets forsvarer.

Hvis denne meldingen var nyttig for deg, ville jeg bli glad for å se deg

Leksjonsemne: Demokratiets fødsel i Athen.

Lærebok: Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. "Historien om den antikke verden", klasse 5. M: Opplysning, 2012

Leksjonstype: leksjon-forskning

Hensikten med leksjonen: dannelsen av studentenes ideer om forutsetningene for fremveksten av demokrati i Athen; ved å bruke eksemplene på Solons reformer, for å danne elevenes forståelse av demokratiets manifestasjonsformer.

Leksjonens mål:

Veiledninger:

- o introdusere elevene til konseptet "demokrati" og dets første tegn;

Gjenta og oppsummere kunnskap om statsstrukturen i Athen og plasseringen av demoene;

Formir o å utvikle evnen til å bestemme formålet med lesing, å søke etter og fremheve nødvendig informasjon (kognitiv UUD);

Å danne evne til å planlegge pedagogisk samarbeid, å mestre monolog og dialogisk taleform (kommunikativ UUD);

Kjenne til historiske personer og deres bidrag til utviklingen av staten;

Utvikler:

– utvikle gruppe- og selvstendige arbeidsferdigheter;

For å kunne analysere, generalisere, sammenligne, fremheve det viktigste.

Pedagogisk:

Øke kognitiv interesse for emnet;

Å utdanne en kreativ person som streber etter selvrealisering

Organisering av tid

Lærer: Hei folkens! Se på skjermen, hva ser du?

Barnas svar: blank bok.

Tenk deg at denne boken er din kunnskap, og den er tom, fordi du ikke vet hva vi skal snakke om i dag. Vår oppgave er å fylle den med kunnskapen som er oppnådd i leksjonen, hvis tema er "Demokratiets fødsel i Athen".

Lærer:åpne notatbøker. Skriv ned dato og emne for leksjonen.

Hvordan forstår du hva "demokrati" er?

Barnas svar.

Lærer:i oversettelse er "demos" et enkelt folk, og "kratos" er makt. Hvis vi legger til disse to begrepene, får vi «folkets makt».Skriv ned i en notatbok.

Lærer:hva er demokrati? (Valg, makt, frihet)

Hvordan valgte du hovedjenta i klassen din?

Lærer:Hvordan velges presidenten i landet vårt?

Barnas svar: folket velger det.

Lærer:Du skjønner, barn, demokrati er nært forbundet med samfunnet vårt, med landet vårt. Vi lever i en demokratisk stat. Og det oppsto for veldig lenge siden, iVIIi. f.Kr e. i antikkens Hellas. Er du nysgjerrig på hvordan det var?

Lærer:så la oss finne ut av det snart. La oss prøve å finne ut sammen hva vi må gjøre for dette.

Tre elever kalles til styret, som skal velge mål for timen blant de 6 foreslåtte alternativene. Målalternativer gis til barn i kuttet form.

    Hvordan og under hvilke forhold oppsto demokratiet?

    Hvem er grunnleggeren av demokratiet i antikkens Hellas,

    Hva var demokrati.

    Diskuter temaet for leksjonen med hverandre.

    Vent på en samtale.

2. Oppdatere kunnskap.

Lærer:Til å begynne med, la oss huske de grunnleggende konseptene som vi trenger i dagens leksjon. Du har svarkort på pultene dine. Jeg skal stille deg et spørsmål, og din oppgave er å holde opp kortet med riktig svar.

Hva het adelens råd i Athen? - Areopagos

Hva het de 9 herskerne som var en del av Areopagos? - archons

Hva ble de rike og edle menneskene i Athen kalt? - aristokrater

Lærer: flott, dere gjorde en god jobb. Arbeid med diagrammet på tavlen. Hele befolkningen i Attika på 700-tallet. f.Kr. delt inn i frie og slaver.

Hvordan ble innbyggerne i Attika slaver? ( På grunn av gjeld.)

Hvem i Attika tilhørte landene og makten og hoffet? (Z naty.)

De fleste av demoene var de fattige. Noen av dem kan bli rike. For eksempel elsket sønnen til en fattig mann å tegne fra barndommen. Faren ga den til eieren av et keramikkverksted. Gutten lærte seg å male leirvaser, ble en erfaren tegner, sparte penger, åpnet verkstedet sitt, kjøpte to slaver for neppe arbeid, ble en berømt kunstner. Men som før tilhørte han demoene, og ikke adelen, og kunne derfor ikke bli en arkon. Hvorfor?

Barn svarer:h eminente familier (aristokrater) stammet fra guder, helter og gamle konger. Adelsfamilier trodde at fra fødselen - av blod, etter rase - ble de gitt en spesiell adel av kropp og sjel.

Denne ordningen skapte en rekke problemer i samfunnet:

1) mangel på land;

2) gjeldsslaveri;

3) adelens skandaløshet i administrasjon og domstol.

Hva tror du, en slik situasjon kan passe demoene - vanlige folk.

Barnas svar A: Nei, det kunne det ikke.

3. Lære nytt stoff .

Lærer: Vi husket hvilke problemer de athenske demoene hadde. Hva tror du de uløste problemene kan føre til?

Barnas svar : Fremførelsen av demoene mot adelen.

Lærer: Men hvordan løser man disse problemene? Sannsynligvis er det nødvendig å finne en slik person som kunne løse alle disse problemene, og en slik person var i Attika, hans navn var Solon. La oss finne ut om denne personen ved å referere til teksten i læreboken.

Spørsmål å stille før du leser teksten:

1. Prøv å finne ut hvilke egenskaper ved Solon som tiltrakk folk til ham?

2. Hvorfor ble han valgt til arkon?

Lesing av teksten - s. 137, 2. ledd.

Barn indikerer ærlighet, allsidig kunnskap, begavelse og talent til Solon.

I 594 f.Kr. e. adel og demoer valgt i fellesskap til arkon Solon- Etter å ha blitt archon begynte Solon å utvikle og implementere lover. For å forene adelen og demoene, handlet han på en slik måte at begge var fornøyde. Så hvilke endringer (reformer) gjennomførte Solon.

Fyller ut tabellen.

Lærer: Du har deler av ett bord på bordene dine, som du og jeg må sette sammen. Du har navnet på reformen, og din oppgave er å plukke opp den andre delen fra de foreslåtte bitene. For å gjøre dette riktig, må du bruke opplæringen. Vi skal jobbe i grupper, la oss huske reglene for å jobbe i en gruppe. 4-5 min. Når du fyller ut tabellen, skriv ned lovene i notatboken. Arbeid med læreboka fra 144p. 2 og s145p.3

Tabell "Solos lover 594 f.Kr."

Essensen av loven

Hovedinnhold

Gjeldsettergivelse

Kansellerte gjeld steiner. Folk som hadde gjeld ble forbudt å gjøre til slaver, fra nå av var de ansvarlige for gjelden bare med eiendommen sin.

Alle skyldnerslaver ble frigjort, og de som ble solgt til utlandet måtte finnes og returneres hjem på bekostning av statskassen.

Valgrett opprettet

Dommere ble valgt blant alle athenerne, uavhengig av deres opprinnelse og eiendomsstatus, ved loddtrekning.

Folkeforsamlingen dukket opp

Hvem som helst kan bli en archon rik demoer. Alle athenske borgere deltok i arbeidet med folkeforsamlingen.

Diskusjon av resultatene av arbeidet til hver gruppe.

Når du diskuterer gruppe 1, spør barna

Nå var det umulig å lage slaver av skyldnere, kan dette kalles demokrati?

Barnas svar: Ja.

Når du diskuterer arbeidet til gruppe 2, spør barna ved å bruke «Innbyggerne i Attika»-ordningen.

Kan vi si at Solon avskaffet slaveriet i Athen?

Barnas svar: Nei, bare skyldnerslavene var borte, de fremmede slavene ble igjen.

Lærer: Det faktum at innbyggerne i Athen fikk frihet, kan betraktes som en manifestasjon av demokrati?

Barnas svar: Ja.

Når du diskuterer arbeidet til gruppe nr. 3, fortell barna om det athenske hoffet og spør barna.

- Kan valg av dommere være en manifestasjon av demokrati?

Barnas svar: Ja.

Lærer: I hvilken grad er den mer rettferdig enn den forrige domstolen?

Gjør barnas oppmerksomhet på utdraget fra eden.

Eden gitt av athenerne, valgte dommere, ligger på bordene

(utdrag)

Jeg vil lytte like positivt til anklageren og den tiltalte.

Som dommer vil jeg ikke ta imot gaver, og ingen vil ta imot dem på mine vegne.»

    Hvorfor er det så viktig for en dommer å lytte likt til både den anklagede og den tiltalte?

    Alle elsker å motta gaver. Hvorfor ble det strengt forbudt for dommere å gjøre dette?

Hvordan tror du disse reglene gjelder i dag?

Barnas svar: Ja.

Lærer: Ja, faktisk, og i dag, folkens, er disse reglene relevante. Dommeren må være rettferdig, før han feller sin dom, må han høre begge sider. I vårt samfunn er det dessverre et slikt fenomen som korrupsjon, så dommeren må være ubestikkelig.

Når du diskuterer resultatene fra gruppe 4, spør du barna:

Hva er "Folkeforsamlingen"

Barnas svar: Dette er organet for å løse alle statlige problemer.

Lærer: Nå kunne vanlige folk fra folket være med på «Folkemøtet», kan dette regnes som demokrati?

Barnas svar: Ja.

Lærer: Hvem deltok på «Folkets forsamling»?

Barnas svar: Innbyggere.

Lærer: Hvem er borgere?

Barnas svar: Fri athenere.

Lærer: Fortell meg, vær så snill, brukes ordet borger i våre liv i dag, og hva betyr det?

Barnas svar: En borger er en person med rettigheter og plikter.

Lærer: La oss nå nevne manifestasjonene av demokrati i Athen.

Forbudet mot å ta mennesker i slaveri,

Slaver-skyldnere ble frie,

Dommerne ble valgt blant alle innbyggere Athen,

Velstående demoer kan delta i regjeringen.

Igjen går vi tilbake til ordningen med valg, makt, frihet.

Lærer: Fortell meg, vær så snill, nå har de athenske borgerne et valg, makt, frihet?

Barnas svar: Ja, nå er det det.

Lærer: For at du bedre skal huske lovene som Solon vedtok, vil jeg distribuere notater som du vil lime inn i notatbøkene dine, og de vil hjelpe deg med å forberede deg til lekser eller prøve.

Notat "Demokratiets fødsel i Athen"

Solons lover

Tegn på demokratiets fødsel

Gjeldsettergivelse

forbud mot å ta mennesker i slaveri

Gi slipp på alle skyldnerslaver

skyldnerslaver ble frie

Det er opprettet en valgdomstol.

dommere ble valgt blant alle innbyggere Athen

Folkeforsamlingen dukket opp

Velstående demoer kan delta i regjeringen

Her, folkens, ble vi kjent med lovene som Solon utstedte i Athen, og nå vil jeg gjøre dere oppmerksom på tegningen i læreboken på s. 144.

Arbeid med en tegning dedikert til sletting av gjeld av Solon (s. 138).

Beskriv tegningen. Hvorfor gleder noen athenere og andre misliker? Hvem er disse folkene?

Barnas svar: Dette er slaver, de er glade for at de fikk frihet. Og adelen er ikke fornøyd med at hun mistet slavene sine.

Lærer: Tilfredsstilte Solon alle innbyggerne i Athen med sine lover?

Barnas svar: Nei.

Lærer: Det viste seg at Solon ikke kunne glede verken demoene eller adelen med sine lover. La oss sammenligne endringene som har skjedd som følge av Solons lover med oppgavene demoene står overfor.

1. omfordeling av jord

2.gjeldsslaveri

3. utskeielser av adelen i administrasjon og domstol.

Hvilket problem er fortsatt uløst?

Barnas svar: Omfordeling av jorda.

Lærer: Hvorfor ga ikke Solon landet til folket?

Barnas svar: Fordi han var redd for indre uro.

Lærer: Solon ble ikke behaget noen, og ble tvunget til å forlate Athen, som i kommersiell virksomhet og returnerte til hjemlandet bare noen år senere.

    Forankring

Lærer: Så det er på tide å fylle sidene i boken vår med kunnskap.

Hva er demokrati - Demokrati på gresk - Folkets makt . Denne styreformen eksisterer til i dag i mange land i verden, inkludert Russland.

Hvem er grunnleggeren av demokratiet i antikkens Hellas

Barnas svar: Solon.

Hvordan var demokratiet?

2) skyldnerslaver ble frie,

3) dommere ble valgt blant alle innbyggere i Athen,

4) et nytt styringsorgan dukket opp - Folkeforsamlingen.

Hvorfor er temaet for leksjonen «Demokratiets fødsel»?

Barnas svar: Fordi demokratiet ennå ikke er helt etablert, men så vidt har begynt å manifestere seg i borgernes liv. Solons lover ble fastsatt i Athen grunnleggende demokrati .

Lærer: Hovedendringen etter vedtakelsen av Solons lover var at adelig fødsel ikke ga en fordel i regjeringen. Herskere begynte å bli valgt blant rike mennesker, og alle frie athenere, uavhengig av eiendomsstatus, ble dommere ved loddtrekning.

Hjemmelekser:

Spørsmål nr. 1, 2 skriftlig

I notatboken, merk på tidslinjen datoen for Solons valg til archons.

Leksjon 41

Leksjonens mål:

Veiledninger:

    vurdere årsakene til og forløpet til demoenes kamp med aristokratiet; basert på kilder for å studere reformene av Solon og deres betydning for den videre utviklingen av staten i Athen.

    sikre assimilering av begrepene "demokrati", "reformer";

Utvikler:

    å bringe studentene til en forståelse av årsakene til og betydningen av reformene av Solon;

    fortsette dannelsen av ferdigheter på grunnlag av dokumentariske kilder og teksten til dokumentet for å karakterisere hendelser og deres deltakere;

Pedagogisk:

    stimulere dannelsen av en verdiholdning til et demokratisk styresett;

    å dyrke interessen for historie som vitenskap; å forstå sammenhengen mellom dagens politiske prosesser og menneskehetens fjerne fortid.

Leksjonsskjema: kombinert med elementer av laboratoriearbeid.

Konstruksjon av demokratibegrepet gjennom et rollespill (subjektiveringsprosedyre).

Arbeidet omfatter ikke bare formell assimilering gjennom reproduktiv persepsjon, men også spesielt organiserte prosedyrer for forståelse og refleksjon.

Pedagogisk aktivitet gir kun mening når det er en sammenheng mellom individuelle normer (ideer om noe, personlig erfaring) til deltakerne i aktiviteten som har oppstått i en problemsituasjon, til en enkelt helhet, inn i et system. Dette er bare mulig i prosessen med diskusjon og felles aktiviteter. Dette arbeidet er reflektert.

Grunnleggende begreper og termer: demoer, konflikt, demokrati, folkeforsamling, archon, areopagus, reform, borgere.

Utstyr: ordningen med statsstrukturen til det athenske samfunnet, arbeidsbok på trykt basis, utdelingsark "Solons reformer" - for tre grupper, spor (mange)

I løpet av timene.

1. Organisatorisk øyeblikk barns følelsesmessige tilstand

En ukjent greker ved navn Herostratus ønsket å bli berømt på noen måte og forbli i minnet til folk. For dette begikk han en forbrytelse i 356 f.Kr. Herostrat satte fyr på det vakre Artemis-tempelet i Efesos. Denne mannen satte et slikt spor i historien, og ble dermed berømt. Hver person, enten han vil det eller ikke, setter spor i landets historie. Noen etterlater seg mindre merkbare spor, og noen kan forbli i folks minne i lang tid.

Spørsmål:

1. Hva er meningen med ordet "spor"?

2. Hvordan kan du ellers bli berømt? (gjør gode gjerninger ).

Jeg håper at hver og en av dere i dag vil prøve å bli berømt i timen med deres gode svar, kunnskap om historie, og derved etterlate så mange spor som mulig i leksjonens historie, min lærers historie.

For å se hvem som har satt det største fotavtrykket, vil du for hvert svar få fotavtrykkene dine, og på slutten av leksjonen vil vi se hvem sitt fotavtrykk som var det mest betydningsfulle.

( For de riktige svarene gir jeg gutta tokens - "fotspor")

2. Undersøkelse:

1. Tegn et diagram over statsstrukturen til den athenske staten ( tegner et diagram uten kommentarer)

2. "Min datamaskin" - definer konseptet demoer, archon, areopagus. Med riktig svar vil en definisjon vises på vår kule "skjerm". Hvis ikke, ringer klokken. (3 spor)

3. Bruk ordene: Midt-Hellas, demos, Attika, Areopagos, Athen, archons, polis, skriv en novelle om den politiske utviklingen i Attika. ( 4 spor)

4. Ordne i riktig rekkefølge: Gjeldsslaveri, gjeldsstein, dårlig tomt, avlingssvikt, primitive verktøy. Hva var årsaken til en slik situasjon? ( 3 spor)

5. Hvem eide makten i den athenske staten? ( 1 spor)

6. Hvor kom uttrykket "drakoniske lover" fra? ( 5 spor)

7. Hva betyr slagordet "drakoniske lover"?

I løpet av timene:

1. Lære nytt stoff.

Jeg vil starte dagens leksjon med ordene til den store historikeren Plutarch:

«Alle vanlige folk sto i gjeld til de rike: noen dyrket jorden, mottok 1/6 av avlingen, andre lånte penger av de rike mot kausjon; deres kreditorer hadde rett til å gjøre slaver; mens noen forble slaver i hjemlandet, andre ble solgt til et fremmed land. Mange ble tvunget til å selge til og med sine egne barn, ingen lov forbød dette ... "

"Det store flertallet og dessuten mennesker med stor fysisk styrke samlet seg og overtalte hverandre til ikke å forbli likegyldige tilskuere, men til å velge en leder for seg selv, en pålitelig person og frigjøre skyldnere som bommet på betalingsfristen, og omfordele landet og endre det politiske systemet fullstendig."

Det er en konflikt.

Spørsmål:

1. Hva tror du konflikt er?

En konflikt er et sammenstøt, en alvorlig uenighet, en tvist.

Som bekreftelse på våre ord, la oss se inn i Athen og lytte til samtalen til to grekere som kom til det sentrale torget.

Forhandler.

Aristokrat.

Men i skyggen av lysthuset, som i Hellas kalles en portiko, sitter en mann. Fra klærne hans kan vi se at denne mannen ikke er rik og ser trist ut. La oss gå og spørre, hva skjedde? Hvorfor er du så trist?

Fri bonde.

Spørsmål:

1. Mellom hvilke grupper av befolkningen kan det oppstå konflikt? (demoer og vet)

2. Hvem bestod demoene av? (gratis bønder, byfolk)

3. Hvilken annen stor befolkningsgruppe har vi ikke navngitt? (slaver)

For å forstå årsakene til konflikten og veiene ut av den, foreslår jeg at alle studenter deler seg i 4 grupper: slaver, frie bønder, velstående borgere, adel.

(elevene jobber i grupper og prøver å svare på spørsmålene som stilles)

    Hva vil du?

Slaver:ønsker å få en liten tomt for å dyrke avlinger på den, selge den og løse ut sine barn. Og til og med litt frihet.

Gratis bønder: de vil at ingen skal ta landet og ta dem i slaveri. Og mer land.

Byfolk: vi har penger, vi streber etter makt. Vi ønsker å komme inn på Areopagos for å styre og lovfeste.

Vet: Vi ønsker å knuse opprøret. Vi ønsker mer makt, mer rikdom og ønsker ikke å dele med noen.

Så du er klar til å forsvare dine interesser.

Spørsmål:

1. Hva er de to måtene å løse konflikten på? ( fredelig og militær)

    Hva vil du tape hvis du taper?

Slaver: vi har ingenting å tape.

Gratis bønder: vi mister avlinger på landene våre, sult venter oss. Som et resultat av nederlag mister vi land og frihet.

Byfolk: vi frykter at forstyrrelser vil forstyrre handelen vår. Vi har allerede mistet mange kunder.

Vet: vi er få i byen og vi kan bli drept.

Kampen ble ledet av småbøndene, som sto overfor trusselen om å miste landet sitt og bli leietakere på sine egne land, eller til og med falle i slaveri. Adelen har også en annen fiende - et ganske stort lag av uverdige borgere som er blitt rike gjennom handel og håndverk og som ønsker å motta adelens privilegier. Som et resultat bryter det ut et opprør i landet.

    Hva krevde opprørerne?

Alle andre grupper av befolkningen samlet seg mot adelen. Hva krevde hver befolkningsgruppe?

Oppgave: c / t nr. 18 s. 14

Den militære løsningen på konflikten førte ikke til noe. Situasjonen ble varmere. Deretter forsøkte de å løse konflikten på fredelig vis.

I 594 f.Kr Solon, en velstående borger, ble valgt til arkon; det er for ham at hovedfortjenesten tilhører å organisere forhandlinger mellom de stridende partene og introdusere athenernes liv. reformer (endringer). Solon uttalte at formålet med reformene hans var å forsone de stridende partene. Han ble berømt både som statsmann og som poet. De sier at da Solon ble valgt som leder av byen, og ikke hadde styrken til å overbevise byfolk om at han hadde rett i enkle ord, begynte han å lese poesi for dem og ba om enhet. Fanget av poesiens skjønnhet og kraft, var athenerne enige med ham. Sokrates forsto at Athen ble mest skadet av interne stridigheter mellom de rike og de fattige. Han utstedte lover som ble skrevet på tretavler og installert på hovedtorget i Athen. Takket være disse lovene ble fred og orden etablert. For dette ble Solon regnet blant de 7 greske vismennene. Navnet hans har blitt et kjent navn. Så de begynte å ringe til statsmenn som innførte kloke lover i landet sitt eller rett og slett styrte rimelig.

(fordeling av den andre gruppen)

Gutter, alle skal jobbe med én treningstekst s137 les avsnitt 2 og 3 , men får andre oppgaver. Hver gruppe jobber på sin del av timen. Alle har sin egen oppgave. Arbeidet utføres innen 5 minutter, hvoretter vi i fellesskap vil gjenopprette lovene til Solon.

1 gruppe

De fjernet fra markene i Attika ... __________________________________________________

Hvis skyldneren ikke klarte å betale tilbake gjelden, så var det forbudt ... ________________________________________

Slaver-skyldnere som befant seg i et fremmed land ...

2 gruppe

Archon kan bli ... ____________________________________________

For å løse viktige statssaker begynte de å samles ... _______________________

Det ble deltatt av … ____________________

3 gruppe

Dommere ble valgt fra ... _________________

uavhengig av … _________ og _____________

på … __________________________________

Solon skrev om lovene sine som følger:

«Jeg ga makt til folket i den grad de trengte

Han fratok ham ikke ære, men han ga ham heller ikke ekstra rettigheter.

Jeg tok meg også av dem som med rikdom og makt,

Han overgikk alle – for at ingen skulle vanære dem.

Jeg sto mellom dem og andre og strakte mitt kraftige skjold over dem.

Og han forbød å beseire andre urettmessig.

Etter å ha stoppet innbyrdes kriger, krevde Solon at medborgerne hans skulle sverge en ed i 10 år på at lovene hans ikke ville endre seg, og han forlot hjemlandet. Det er to versjoner hvorfor Solon forlot Athen. Ifølge den første dro han på handelsvirksomhet, ifølge den andre ble Solon tvunget til å flykte, fordi. misfornøyd med lovene hans.

Spørsmål:

    Hvem og hvorfor var misfornøyd med Solons lover?

    Hva var betydningen av Solons lover for Hellas?

Bare byfolket var fornøyd med endringene som hadde skjedd, fordi de fikk muligheten til å delta i statens styre, d.v.s. folket fikk makt.

På gresk betyr demoer mennesker og kratos betyr makt. Legg til disse to ordene, så får du det grunnleggende konseptet som vi har jobbet med gjennom hele timen, og sammen med grekerne, gjennom kamp, ​​gjennom sammenstøt og koordinering av ulike interesser, kom vi til den styreformen som fortsatt eksisterer. ( Demokrati)

For 2,5 tusen år siden kom grekerne, ledet av Solon, med et styringssystem, hvis grunnlag har overlevd til i dag. Solon la spesielt mye vekt på å sikre at ingen gruppe av befolkningen ikke fikk en avgjørende overvekt, slik at det ble opprettholdt en balanse mellom alle.

Her er hva Plutarch skrev om dette: «Solon utgjorde rådet for Areopagos fra de årlig erstattede arkonene; han var selv medlem av den, som tidligere arkon. Men da han så i folket vågale planer og arroganse generert av ødeleggelsen av gjeld, etablerte han et annet råd, som valgte 100 personer fra hvert av de 4 distriktene. Han påla dem på forhånd å drøfte saker for folket, og ikke la noen sak forelegges folkeforsamlingen uten en foreløpig diskusjon. Og han ga Areopagos tilsyn over alt og beskyttelse av lover: han håpet at staten, som sto på to råd, som på ankere, var mindre utsatt for å slå opp og ville bringe mer fred til folket. Som vi kan se, fortsetter mange av prinsippene for demokrati utviklet for 25 århundrer siden å fungere i vår tid.

3. Konsolidering av materialet som dekkes.

True False spillhånden opp)

Er det sant at regjeringsordenen etablert av Solon ble kalt demokrati?

Er det sant at demokratiet oppsto i Athen på 600-tallet f.Kr.?

Er det sant at Solon regnes som demokratiets «far»?

Er det sant at Solon levde i 776 f.Kr.?

Er det sant at Solon avskaffet slaveriet helt?

Oppsummering av leksjonen. Så, folkens, leksjonen vår nærmer seg slutten. Hver av dere prøvde i dag å bli berømt i leksjonen med deres gode svar, kunnskap om historie, og derved etterlate så mange spor i historien som mulig.

Abramov Egor

Vasiliev Boris

Gorbov Alexander

Bayborodin Fedor

Boldareva Daria

Ivanenko Sergey

Molchanov Andrey

Novikov Dmitry

Petrova Polina

Pletneva Daria

Korolev Vasily

Korolev Daniel

Rybin Ivan

Shestirikova Anna

Forhandler. Jeg er en rik kjøpmann. Se, skipene mine laster. Portører fyller dem med amforer med olje og vin, malte kar. Se, rett foran oss ligger et lager med varer. Han er min. Jeg har et vakkert hus i Athen, slaver. Jeg vil også styre Athen! Hvorfor er det bare dere, aristokrater, som dømmer. Velger du ni herskere fra din midte, sitter i eldsterådet? Jeg vil også være en hersker, og jeg kan takle disse pliktene like godt som deg.

Aristokrat. Du er rikere, det er sant, men hva så! Du kan bli rik, men du må bli født edel! Har du glemt hvem bestefaren din var? La meg minne deg på: han var en enkel mann. En dagarbeider og bøyde ryggen til min bestefar. Og hvem din oldefar var, du vet det sannsynligvis ikke selv. Mine forfedre er kjent i hele Attika. Mine bestefedre, og oldefedre, og tippoldefedre – alle satt i eldsterådet. Og vi stammer fra gudene selv. Ikke tør å sammenligne oss! Du er en enkel person, og dine forfedre var enkle mennesker. Og alle mine forfedre var kjente mennesker. Det er her jeg skiller meg fra deg.

Fri bonde. Hvordan kan jeg ikke være trist. Jeg eier et lite stykke land i en fjellskråning. Tross alt tilhører de gode jordene i dalene adelen. Hvert stykke brød er gitt til meg ved hardt arbeid. Dette året viste seg å være spesielt magert, det var sterk varme, og for å brødfø familien min, måtte jeg låne korn fra en edel og velstående nabo. Så det dukket opp en gjeldsstein på siden min. Etter det mistet jeg hvile og søvn. Hvis jeg ikke betaler tilbake gjelden min i tide, vil de ta fra meg landet mitt. Så på slutten av mitt frie liv, vil jeg bli til en slave. Min kone og barn vil bli slaver. Lovene i Athen er ikke rettferdige.

Midt-Hellas

demoer

Attika

Areopagus

Athen

archons

Archon kan bli ... __________________

__________________________________________

For å løse viktige statssaker begynte de å samles ... ____________________

Det ble deltatt av ... __________________________

Slik deler du med venner:
Lignende innlegg