13 Hercules darbi, ko var uzrakstīt. Trīspadsmitais Hercules darbs. "13 varoņdarbi Hercules" galvenie varoņi
Visi matemātiķi, ar kuriem man bija jāsatiekas skolā un pēc skolas, bija slinki cilvēki, vājprātīgi un diezgan izcili. Tātad apgalvojums, ka Pitagora bikses it kā ir vienādas visos virzienos, diez vai ir absolūti precīzs.
Iespējams, tas tā bija paša Pitagora gadījumā, taču viņa sekotāji, iespējams, par to aizmirsa un maz pievērsa uzmanību viņu izskatam.
Un tomēr mūsu skolā bija viens matemātiķis, kurš atšķīrās no visiem pārējiem. Viņu nevarēja saukt par vājprātīgu, vēl jo mazāk skopu. Es nezinu, vai viņš bija ģēnijs - tagad to ir grūti noteikt. Es domāju, ka tas, visticamāk, bija.
Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Tāpat kā Pitagors, viņš bija grieķu izcelsmes. Viņš parādījās mūsu klasē kopš jaunā mācību gada. Pirms tam mēs par viņu nebijām dzirdējuši un pat nezinājām, ka šādi matemātiķi varētu pastāvēt.
Viņš nekavējoties ieviesa priekšzīmīgu klusumu mūsu klasē. Klusums bija tik šausmīgs, ka dažkārt direktors bailīgi atvēra durvis, jo nevarēja saprast, vai mēs joprojām esam tur, vai esam aizbēguši uz stadionu.
Stadions atradās blakus skolas pagalmam un pastāvīgi, īpaši lielo sacensību laikā, traucēja pedagoģiskajam procesam. Režisors pat kaut kur uzrakstīja, lai viņu pārceļ uz citu vietu. Viņš sacīja, ka stadions satraucis skolēnus. Patiesībā mūs satrauca nevis stadions, bet gan stadiona komandieris onkulis Vasja, kurš mūs nekļūdīgi atpazina, pat ja bijām bez grāmatām, un izdzina no turienes ar dusmām, kas gadu gaitā neizgaisa.
Par laimi mūsu direktors netika paklausīts un stadions tika atstāts vietā, tikai koka sēta tika nomainīta pret akmens žogu. Tāpēc tagad nācās kāpt pāri tiem, kas stadionā skatījās caur koka žoga spraugām.
Tomēr mūsu direktors velti baidījās, ka mēs varētu aizbēgt no matemātikas stundas. Tas bija neiedomājami. Tas bija tāpat kā pārtraukumā pieiet pie direktora un klusībā nomest cepuri, lai gan visiem tas bija diezgan noguris. Viņš vienmēr, gan ziemā, gan vasarā, valkāja vienu un to pašu cepuri, mūžzaļo, kā magnoliju. Un es vienmēr no kaut kā baidījos.
No malas varētu šķist, ka visvairāk viņš baidījās no pilsētas pārvaldes komisijas, patiesībā visvairāk no mūsu galvenās skolotājas. Tā bija dēmoniska sieviete. Kādreiz es uzrakstīšu par viņu Baironiešu dzejoli, bet tagad es runāju par kaut ko citu.
Protams, mēs nekādi nevarējām aizbēgt no matemātikas stundas. Ja mēs kādreiz vispār izlaidām stundu, parasti tā bija dziedāšanas stunda.
Mēdz gadīties, ka, tiklīdz klasē ienāca mūsu Kharlampijs Diogenovičs, visi uzreiz nomierinājās un tā līdz pašām stundas beigām. Tiesa, reizēm viņš lika mums pasmieties, taču tie nebija spontāni smiekli, bet gan paša skolotāja organizēta jautrība no augšas. Tas nepārkāpa disciplīnu, bet kalpoja tai, kā ģeometrijā pierādīja pretējo.
Tas notika šādi. Sakiet, kāds cits skolēns nedaudz kavējas uz stundu, nu, apmēram pussekundi pēc zvana, un Harlampijs Diogenovičs jau ieiet pa durvīm. Nabaga students ir gatavs izkrist pa grīdu. Varbūt tas būtu izgāzies, ja tieši zem mūsu klases nebūtu bijusi skolotāju istaba.
Kāds skolotājs šādam sīkumam nepievērsīs uzmanību, cits viņu karstumā aizrādīs, bet ne Kharlampijs Diogenovičs. Šādos gadījumos viņš apstājās pie durvīm, pārlika žurnālu no rokas rokā un ar cieņas žestu pret studenta personību norādīja uz fragmentu.
Skolēns vilcinās, viņa apmulsušā fizionomija pauž vēlmi kaut kā diskrētāk izlīst pa durvīm pēc skolotāja. Bet Kharlampija Diogenoviča seja pauž priecīgu viesmīlību, ko ierobežo pieklājība un izpratne par šī brīža neparastumu. Viņš skaidri norāda, ka šāda skolēna parādīšanās ir retākie svētki mūsu klasei un personīgi viņam Harlampijam Diogenovičam, ka neviens viņu nav gaidījis, un, tā kā viņš ir atnācis, neviens neuzdrošinās viņam pārmest par šo mazo kavēšanos. , jo īpaši tāpēc, ka viņš, pieticīgais skolotājs, kurš, protams, ieies klasē pēc tik brīnišķīga skolēna un aizvērs aiz sevis durvis kā zīmi, ka mīļais viesis drīzumā netiks atbrīvots.
Tas viss ilgst dažas sekundes, un visbeidzot students, neveikli iespraucoties pa durvīm, paklupa uz savu vietu.
Kharlampy Diogenovich pieskata viņu un saka kaut ko lielisku. Piemēram:
Velsas princis.
Klase smejas. Un, lai gan mēs nezinām, kas ir Velsas princis, mēs saprotam, ka viņš nevar parādīties mūsu klasē. Viņam šeit vienkārši nav ko darīt, jo prinči galvenokārt nodarbojas ar briežu medībām. Un, ja viņam apniks medīt savu stirnu un viņš gribēs apmeklēt kādu skolu, tad viņu noteikti aizvedīs uz pirmo skolu, kas ir pie elektrostacijas. Jo viņa ir priekšzīmīga. Kā pēdējais līdzeklis, ja viņš būtu iedomājies nākt pie mums, mēs jau sen būtu brīdināti un sagatavojuši klasi viņa ierašanās brīdim.
Tāpēc mēs smējāmies, saprotot, ka mūsu skolnieks nekādi nevar būt princis, nemaz nerunājot par kādu Velsu.
Bet šeit Kharlampijs Diogenovičs apsēžas. Klase uzreiz apklust. Nodarbība sākas.
Lielgalvains, īss, glīti ģērbies, rūpīgi noskūts, viņš valdonīgi un mierīgi turēja klasi savās rokās. Papildus žurnālam viņam bija piezīmju grāmatiņa, kurā viņš pēc aptaujas kaut ko ievadīja. Es neatceros, ka viņš būtu uz kādu bļāvis, vai kādu pierunājis mācīties, vai draudējis izsaukt vecākus uz skolu. Visas šīs lietas viņam nederēja.
Pārbaužu laikā viņam pat prātā neienāca skriet starp rindām, ieskatīties rakstāmgaldos vai modri mētāt tur galvu pie katras šalkas, kā to darīja citi. Nē, viņš mierīgi kaut ko nolasīja pie sevis vai uzpirka rožukroni ar dzeltenām krellēm kā kaķa acis.
Kopēt no viņa bija gandrīz bezjēdzīgi, jo viņš uzreiz atpazina kopēto darbu un sāka par to ņirgāties. Tāpēc norakstījām tikai kā pēdējo līdzekli, ja nebija izejas.
Gadījās, ka pārbaudes darba laikā viņš atrāvās no rožukronis vai grāmatas un teica:
Saharov, lūdzu, pārejiet uz Avdeenko.
Saharovs pieceļas un jautājoši paskatās uz Harlampiju Diogenoviču. Viņš nesaprot, kāpēc viņam, teicamniekam, būtu jāmainās pret Avdeenko, kurš ir nabags students.
Apžēlojies par Avdeenko, viņš var salauzt kaklu.
Avdeenko tukši skatās uz Harlampiju Diogenoviču, it kā nesaprotot vai varbūt īsti nesaprotot, kāpēc viņš var salauzt kaklu.
Avdeenko domā, ka viņš ir gulbis, skaidro Harlampijs Diogenovičs. "Melnais gulbis," viņš pēc mirkļa piebilst, dodot mājienu uz Avdeenko iedegušo, rūgto seju. - Saharovs, jūs varat turpināt, - saka Harlampijs Diogenovičs.
Saharovs apsēžas.
Un tu arī, - viņš pagriežas pret Avdeenko, bet viņa balsī kaut kas tik tikko manāmi sakustējās. Viņā ielija labi izmērīta ņirgāšanās deva. - ... Ja vien, protams, nesalauzīsi kaklu ... melnais gulbis! - viņš stingri secina, it kā paužot drosmīgu cerību, ka Aleksandrs Avdeenko atradīs spēku strādāt patstāvīgi.
Šuriks Avdeenko sēž, nikni noliecies pie piezīmju grāmatiņas, parādot prāta un gribas spēcīgos centienus problēmas risināšanā.
Kharlampy Diogenovich galvenais ierocis ir padarīt cilvēku smieklīgu. Skolēns, kurš novirzās no skolas noteikumiem, nav slinks, nav slinks, nav kauslis, bet vienkārši smieklīgs cilvēks. Pareizāk sakot, ne tikai smieklīgi, iespējams, daudzi tam piekristu, bet kaut kā aizvainojoši smieklīgi. Smieklīgi, nesaprotot, ka viņš ir smieklīgs, vai pēdējais, kas par to uzzina.
Un, kad skolotājs liek jums izskatīties smieklīgi, skolēnu savstarpējā atbildība uzreiz izjūk, un visa klase par jums smejas. Visi smejas pret vienu. Ja viens cilvēks par tevi smejas, tu ar to kaut kā vari tikt galā. Bet visu klasi pasmieties nav iespējams. Un, ja tu izrādījies smieklīgs, es par katru cenu gribēju pierādīt, ka, lai arī tu esi smieklīgs, bet ne tik pilnīgi smieklīgs.
Man jāsaka, ka Kharlampy Diogenovich nevienam nedeva privilēģijas. Ikviens varētu būt smieklīgs. Protams, arī es neizbēgu no kopējā likteņa.
Tajā dienā es neatrisinu mājās uzdoto problēmu. Kaut kas bija artilērijas lādiņā, kas kaut kur lido ar zināmu ātrumu un kādu laiku. Vajadzēja noskaidrot, cik kilometrus viņš nolidos, ja lidotu ar citu ātrumu un gandrīz citā virzienā.
Vispār uzdevums bija kaut kā mulsinošs un stulbs. Mana atbilde nesakrita. Un, starp citu, to gadu problēmu grāmatās, iespējams, kaitēkļu dēļ, atbildes reizēm bija nepareizas. Tiesa, ļoti reti, jo līdz tam laikam gandrīz visi bija noķerti. Bet, acīmredzot, savvaļā darbojās kāds cits.
Bet man joprojām bija dažas šaubas. Kaitēkļi ir kaitēkļi, bet, kā saka, nekļūdieties paši.
Tāpēc nākamajā dienā es atnācu uz skolu stundu pirms stundas. Mācījāmies otrajā maiņā. Dedzīgākie spēlētāji jau bija vietā. Jautāju vienam no viņiem par problēmu, izrādījās, ka arī viņš to neatrisināja. Mana sirdsapziņa bija pilnīgi mierīga. Sadalījāmies divās komandās un spēlējām līdz atskanēja zvans.
Un tā mēs ieejam klasē. Knapi atvelkot elpu, katram gadījumam jautāju izcilajam studentam Saharovam:
Nu kā ar uzdevumu?
Nekas, viņš saka, nolēma. Tajā pašā laikā viņš īsi un nozīmīgi pamāja ar galvu tādā nozīmē, ka bija grūtības, bet mēs tās pārvarējām.
Kā jūs izlēmāt, vai atbilde ir nepareiza?
Pareizi, - viņš pamāj ar galvu man ar tik pretīgu pārliecību savā inteliģentajā, apzinīgajā sejā, ka es viņu uzreiz ienīstu viņa labsajūtas dēļ, lai arī pelnīta, bet jo nepatīkamāka. Es joprojām gribēju šaubīties, bet viņš novērsās, atņemot man pēdējo kritiena mierinājumu: ar rokām saķerties gaisā.
Izrādās, ka tobrīd pie durvīm parādījās Kharlampijs Diogenovičs, bet es viņu nepamanīju un turpināju žestikulēt, lai gan viņš stāvēja man gandrīz blakus. Beidzot es uzminēju, kas par lietu, aiz bailēm aizcirtu problēmu grāmatu un sastingu.
Kharlampy Diogenovich devās uz vietu.
Es biju nobijies un rāju sevi par to, ka vispirms vienojos ar futbolistu, ka uzdevums ir nepareizs, un pēc tam nepiekritu izcilniekam, ka tas ir pareizi. Un tagad Kharlampijs Diogenovičs, iespējams, pamanīja manu sajūsmu un būs pirmais, kas man piezvanīs.
Stāsta izdošanas gads: 1964
Stāsts "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" tika uzrakstīts 1964. gadā. Darbs ir iekļauts stāstā "Skolas valsis jeb kauna enerģija" un lielā mērā ir autobiogrāfisks. Stāsts kopā ar visu stāstu ieņem cienīgu vietu lasītāju vidū un ir pelnīti iekļauts skolas mācību programmā.
Stāsta "Hērakla trīspadsmitais varoņdarbs" kopsavilkums
Stāsta “Trīspadsmitais Hērakla varoņdarbs” sākumā var lasīt, ka visiem matemātikas skolotājiem, ar kuriem stāstītājs bija pazīstams, nebija īpašas precizitātes un, neskatoties uz visu savu ģenialitāti, viņi bija diezgan vājas gribas cilvēki. Bet tad kādu dienu skolā parādījās jauns skolotājs. Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich, un pēc izcelsmes viņš, tāpat kā Pitagors, bija grieķis. Jau no pirmajām darba dienām viņš varēja iegūt autoritāti starp saviem studentiem. Viņa stundās klasē valdīja tāds klusums, ka reizēm direktors nāca pārbaudīt, vai bērni nav aizbēguši no nodarbības uz stadionu.
Un skolēni bieži skrēja uz stadionu. Iemesls bija sargs tēvocis Vasja, kuru bērniem patika sadusmot ar savu izskatu. Skolas vadība pat uzrakstīja sūdzību stadiona direktoram, lai viņu pārceltu uz kādu citu vietu, lai netraucētu izglītības procesam. Taču sūdzība netika uzklausīta. Vienīgais, ko darīja stadiona vadība, bija koka žoga nomaiņa pret akmens žogu.
Bieži skolēni devās uz stadionu, izlaižot dziedāšanas stundas. Bet neviens aprūpētājs tēvocis Vasja nevarēja piespiest bērnus bēgt no matemātikas stundas. Cieņa pret skolotāju bija tik spēcīga, ka, tiklīdz Harlampijs Diogenovičs ienāca klasē, tur valdīja klusums, kas ilga līdz stundas beigām. Reizēm skolotāja atšķaidīja atmosfēru stundā ar kādu asprātīgu joku.
Piemēram, ja skolēns nokavēja stundu par dažām sekundēm un pie durvīm uzskrēja Harlampijam Diogenovičam, skolotājs nekliedza un nedusmojās. Ar cieņpilnu žestu viņš aicināja vēlu ienākt klasē, it kā dodot mājienu, ka viņš palaiž kādu svarīgu cilvēku pa priekšu. Un, kad kabinetā neveikli ieiet skolēns, skolotājs, paziņodams, kas tas par svarīgu cilvēku, pateica kaut ko asprātīgu. Piemēram:
— Velsas princis!
Visi bērni sāka smieties. Viņiem nebija ne jausmas, kas ir šis Velsas princis, taču viņi droši zināja, ka vēlais nav.
Harlampijs Diogenovičs bija maza auguma, vienmēr glīti ģērbies un pietiekami mierīgs. Pat kontroldarbu laikā viņš nestaigāja pa klasi, bet mierīgi sēdēja pie sava galda un kaut ko lasīja. Un, neskatoties uz kontroles trūkumu, skolēni krāpās reti. Viņi zināja, ka skolotājs šādu darbu uzreiz pamanīs un izsmies visas klases priekšā.
Kharlampy Diogenovich galvenā iezīme bija spēja likt studentam izskatīties smieklīgi visu priekšā. Viņš nekliedza, nesauca vecākus uz skolu, nedusmojās uz tiem, kam bija sliktas atzīmes vai slikta uzvedība klasē. Viņš lika viņiem izskatīties smieklīgi savu klasesbiedru priekšā. Un, kad visi sāka smieties par šādu studentu, viņš jutās kauns bez liekas raudas un moralizēšanas.
Kādreiz stāsta galvenajam varonim bija tāds liktenis - kļūt smieklīgam paša draugu priekšā. Zēns neizpildīja mājasdarbus. Precīzāk, viņš mēģināja atrisināt problēmu par artilērijas lādiņu, taču iegūtā atbilde nesakrita ar pašu problēmu grāmatā. Kad skolēns ieradās skolā, viņš jautāja futbola klasesbiedram, vai viņam ir izdevies šo problēmu atrisināt. Un, padzirdējuši, ka arī viņa atbilde nesaskan ar grāmatā teikto, nosprieda, ka kļūda ir mācību grāmatā un devās spēlēt futbolu. Pirms pašas nodarbības zēns teicamniekam Saharovam jautāja, vai viņš ir izpildījis mājasdarbu, un viņš atbildēja apstiprinoši.
Tad noskanēja zvans, un klasē ienāca Harlampijs Diogenovičs. Galvenais varonis ļoti baidījās, ka skolotājs sajutīs viņa sajūsmu un aicinās viņu pie tāfeles. Viņš apsēdās savā vietā. Viņa galda kaimiņš bija Ādolfs Komarovs, kurš kara dēļ kaunējās par savu vārdu un lūdza visus viņu saukt par Aliku. Bet bērni joprojām dažreiz ķircināja viņu par Hitleru.
Tālāk Iskandera stāsts "Hērakla trīspadsmitais varoņdarbs" stāsta, kā Harlampijs Diogenovičs sāk stundu. Klasē nebija dežurējoša skolēna, un skolotāja gaidīja, kad direktors noslaucīs tāfeli, un grasījās sākt stundu, kad klasē ienāca medmāsa. Viņa jautāja, vai 5-A ir šajā telpā. Kharlampijs Diogenovičs viņiem asi atbildēja, ka šeit sēž 5-B. Viņš saprata, ka medmāsa vēlas vakcinēties, taču ļoti nevēlējās, lai nodarbība tiktu traucēta. Medmāsa un ārsts aizgāja. Tā kā galvenais varonis sēdēja netālu no durvīm, viņš prasīja skolotājai, vai nevar ātri iziet ārā un parādīt ārstam, kur atrodas 5.A klase. Viņš audzēkni atbrīvoja.
Zēns priecīgs izgāja no klases un skrēja pēc ārstiem. Panācis sievietes, viņš jautāja, vai viņa klase dos injekcijas. Viņam teica, ka uz 5-B ieradīsies sanitāri nākamās nodarbības laikā. Bet skolēns meloja, sakot, ka tikai nākamajā stundā visa klase dodas uz bibliotēku. Tad ārsts un medmāsa nolēma atgriezties un vakcinēt 5-A studentus. Zēns bija sajūsmā. Kopš bērnības viņš cieta no malārijas, pārcieta daudzas injekcijas un no tām vairs nebaidījās. 
Viņi atgriezās klasē. Šuriks Avdeenko stāvēja pie dēļa un mēģināja atrisināt artilērijas šāviņa problēmu. Ārste paziņoja, ka viņa un medmāsa tagad dos visu klasi vakcinēt pret tīfu. Viņi nolēma bērnus izsaukt pie ārstiem pēc žurnāla saraksta. Pirmais devās Avdeenko, kurš tikko bija apsēdies pie sava rakstāmgalda. Toreiz Aliks Komarovs šausmās gaidīja savu kārtu. Galvenais varonis mēģināja viņu nomierināt, taču zēns baidījās no injekcijām.
Kad pienāca laiks veikt injekciju Komarovam, viņš devās pie ārsta, it kā dotos uz smagiem darbiem. Tiklīdz tika veikta injekcija, zēns pēkšņi kļuva balts un zaudēja samaņu. Visi klasē bija nobijušies. Ārsts nosēdināja Aliku uz krēsla, paslidināja puisim zem deguna flakonu, un viņš atjēdzās. Puisis atgriezās savā vietā jau pārliecināts un lietišķs, it kā pirms dažām minūtēm nebūtu miris.
Kad galvenajam varonim tika veikta injekcija, viņš to pat nejuta. Ārsts uzslavēja zēnu par viņa drosmi un nosūtīja viņu pie sevis. Vēl vēlāk visiem skolēniem tika veiktas injekcijas, ārsti atvadījās un atstāja kabinetu.
Tālāk darbā “13 varoņdarbi Hercules” mēs varam lasīt, ka Kharlampy Diogenovich lūdza atvērt logu, lai atbrīvotos no zāļu smakas klasē. Viņš apsēdās pie galda, izņēma rožukroni un sāka vienu pēc otras šķirot no tiem krelles. Mācekļi zināja, ka šādos brīžos viņš stāsta kaut ko ļoti interesantu un pamācošu.
Viņš sāka savu stāstu ar to, kas saskaņā ar seno grieķu mitoloģiju bija ideāls. Bet tagad parādījās cilvēks, kurš nolēma veikt trīspadsmito varoņa varoņdarbu. Tikai Hercules visus varoņdarbus veica drosmes dēļ, bet šis jauneklis - gļēvulības dēļ. Iskandera stāstā Herkulesa varoņdarbam, protams, bija metaforiska nozīme, jo visi zina, ka sengrieķu varonis veica tikai divpadsmit varoņdarbus.
Tālāk novelē "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" jūs uzzināsit, ka galvenajam varonim bija aizdomas, ka kaut kas nav kārtībā. Kharlampy Diogenovich aicināja zēnu pie tāfeles un lūdza viņam atrisināt mājas problēmu. Ilgu laiku galvenais varonis domāja, kā izkļūt no šīs situācijas, un tajā pašā laikā zēnam kļuva šausmīgs kauns. Viņš stāvēja pie tāfeles un nevarēja pateikt neko, izņemot frāzi "artilērijas lādiņš". Skolotājs jautāja, vai viņš jau stundu nav norijis šo šāviņu, par kuru viņš tik ilgi runāja. Puisis bija apmulsis un teica, ka esot to norijis.
"Hērakla 13. varoņdarbs" lasītāja dienasgrāmatas kopsavilkums atgādinās par notikumiem stāstā.
"13 varoņdarbi Hercules" ļoti īss saturs
Trīspadsmitais Hercules darbs ir īss stāsts, ko 1964. gadā sarakstījis Fazils Iskanders.
Stāsts tiek izstāstīts pirmajā personā – piektās klases skolnieks.
Jaunajā mācību gadā skolā parādās jauns matemātikas skolotājs, grieķis Kharlampy Diogenovich. Matemātiķim stundās izdodas iedibināt “priekšzīmīgu klusumu”, viņš savus skolēnus ieintriģēja ar to, ka nekad nepacēla balsi, nespieda mācīties, nedraudēja izsaukt vecākus uz skolu. Humors bija viņa galvenais ierocis. Ja skolēns bija kaut kā vainīgs, Harlampijs Diogenovičs ar viņu jokoja, un visa klase nevarēja nesmieties.
Kad pienāca laiks rakstīt vadību, visi rakstīja ar prātu un nekopēja, jo zināja, ka Kharlampijs Diogenovičs uzreiz izdomās krāpnieku un piedevām smiesies.
Kādu dienu 5. “B” klases skolēns, stāsta galvenais varonis, neizpildījis mājasdarbus, ar bailēm gaida stundu. Nodarbības sākumā klasē ienāk ārste un medmāsa, kas skolas audzēkņu vidū vakcinējas pret vēdertīfu. Sākumā injekcijas bija paredzēts veikt 5-"A" klasei, un tās kļūdas dēļ nonāca 5-"B". Puisis nolemj izmantot iespēju un piedāvā viņus vest uz 5-"A" klasi. Pa ceļam viņš pārliecina ārstu, ka vislabāk ir sākt veikt injekcijas no viņu klases. Tāpēc viņš gribēja pagaidīt līdz nodarbības beigām.
Kad vakcinācijas laikā vienam no klases skolēniem kļuva slikti, mūsu varonis nolemj izsaukt ātro palīdzību. Bet medmāsa atved zēnu pie prāta. Pēc medmāsas un ārsta aiziešanas Kharlampijs Diogenovičs aicina mūsu varoni pie tāfeles, taču viņš netiek galā ar uzdevumu. Gudrais skolotājs stāsta klasei par 12 Hercules varoņdarbiem un saka, ka tagad ir pabeigti 13. Bet Hercules veica savus varoņdarbus aiz drosmes, un zēns veica šo varoņdarbu viņa gļēvulības dēļ.
Varonis "kļuva nopietnāks par mājas darbiem" un domāja par smieklu būtību. Viņš saprata, ka smiekli palīdz cīnīties ar meliem, meliem, viltu; sapratu, ka "pārāk baidīties izskatīties smieklīgi nav pārāk gudri, bet daudz sliktāk ir no tā nebaidīties vispār." Tas ir, jebkurš cilvēks var atrasties smieklīgā stāvoklī, taču ir slikti nesaprast, ka esat smieklīgs, būt stulbam. Varonis ir pateicīgs skolotājam: ar smiekliem viņš "rūdīja mūsu viltīgo bērnu dvēseles un iemācīja mums izturēties pret savu cilvēku ar pietiekamu humora izjūtu"
Visi matemātiķi, ar kuriem man bija jāsatiekas skolā un pēc skolas, bija slinki cilvēki, vājprātīgi un diezgan izcili. Tātad apgalvojums, ka Pitagora bikses it kā ir vienādas visos virzienos, diez vai ir absolūti precīzs.
Iespējams, tas tā bija paša Pitagora gadījumā, taču viņa sekotāji, iespējams, par to aizmirsa un maz pievērsa uzmanību viņu izskatam.
Un tomēr mūsu skolā bija viens matemātiķis, kurš atšķīrās no visiem pārējiem. Viņu nevarēja saukt par vājprātīgu, vēl jo mazāk skopu. Es nezinu, vai viņš bija ģēnijs – tagad to ir grūti noteikt. Es domāju, ka tas, visticamāk, bija.
Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Tāpat kā Pitagors, viņš bija grieķu izcelsmes. Viņš parādījās mūsu klasē kopš jaunā mācību gada. Pirms tam mēs par viņu nebijām dzirdējuši un pat nezinājām, ka šādi matemātiķi varētu pastāvēt.
Viņš nekavējoties ieviesa priekšzīmīgu klusumu mūsu klasē. Klusums bija tik šausmīgs, ka dažkārt direktors bailīgi atvēra durvis, jo nevarēja saprast, vai mēs joprojām esam tur, vai esam aizbēguši uz stadionu.
Stadions atradās blakus skolas pagalmam un pastāvīgi, īpaši lielo sacensību laikā, traucēja pedagoģiskajam procesam. Režisors pat kaut kur uzrakstīja, lai viņu pārceļ uz citu vietu. Viņš sacīja, ka stadions satraucis skolēnus. Patiesībā mūs satrauca nevis stadions, bet gan stadiona komandieris onkulis Vasja, kurš mūs nekļūdīgi atpazina, pat ja bijām bez grāmatām, un izdzina no turienes ar dusmām, kas gadu gaitā neizgaisa.
Par laimi mūsu direktors netika paklausīts un stadions tika atstāts vietā, tikai koka sēta tika nomainīta pret akmens žogu. Tāpēc tagad nācās kāpt pāri tiem, kas stadionā skatījās caur koka žoga spraugām.
Tomēr mūsu direktors velti baidījās, ka mēs varētu aizbēgt no matemātikas stundas. Tas bija neiedomājami. Tas bija tāpat kā pārtraukumā pieiet pie direktora un klusībā nomest cepuri, lai gan visiem tas bija diezgan noguris. Viņš vienmēr, gan ziemā, gan vasarā, valkāja vienu un to pašu cepuri, mūžzaļo, kā magnoliju. Un es vienmēr no kaut kā baidījos.
No malas varētu šķist, ka visvairāk viņš baidījās no pilsētas pārvaldes komisijas, patiesībā visvairāk no mūsu galvenās skolotājas. Tā bija dēmoniska sieviete. Kādreiz es uzrakstīšu par viņu Baironiešu dzejoli, bet tagad es runāju par kaut ko citu.
Protams, mēs nekādi nevarējām aizbēgt no matemātikas stundas. Ja mēs kādreiz vispār izlaidām stundu, parasti tā bija dziedāšanas stunda.
Mēdz gadīties, ka, tiklīdz klasē ienāca mūsu Kharlampijs Diogenovičs, visi uzreiz nomierinājās un tā līdz pašām stundas beigām. Tiesa, reizēm viņš lika mums pasmieties, taču tie nebija spontāni smiekli, bet gan paša skolotāja organizēta jautrība no augšas. Tas nepārkāpa disciplīnu, bet kalpoja tai, kā ģeometrijā pierādīja pretējo.
Tas notika šādi. Sakiet, kāds cits skolēns nedaudz kavējas uz stundu, nu, apmēram pussekundi pēc zvana, un Harlampijs Diogenovičs jau ieiet pa durvīm.
Nabaga students ir gatavs izkrist pa grīdu. Varbūt tas būtu izgāzies, ja tieši zem mūsu klases nebūtu bijusi skolotāju istaba.
Kāds skolotājs šādam sīkumam nepievērsīs uzmanību, cits viņu karstumā aizrādīs, bet ne Kharlampijs Diogenovičs. Šādos gadījumos viņš apstājās pie durvīm, pārlika žurnālu no rokas rokā un ar cieņas žestu pret studenta personību norādīja uz fragmentu.
Skolēns vilcinās, viņa apmulsušā fizionomija pauž vēlmi kaut kā diskrētāk izlīst pa durvīm pēc skolotāja. Bet Kharlampija Diogenoviča seja pauž priecīgu viesmīlību, ko ierobežo pieklājība un izpratne par šī brīža neparastumu. Viņš liek saprast, ka pati šāda skolēna parādīšanās ir retākie svētki mūsu klasei un personīgi viņam, Harlampijam Diogenovičam, ka neviens viņu nav gaidījis, un, tā kā viņš jau ir ieradies, neviens neuzdrošinās viņam pārmest par šo mazo. kavēšanās, jo īpaši tāpēc, ka viņš, pieticīgais skolotājs, kurš, protams, ieies klasē pēc tik brīnišķīga skolēna un aizvērs aiz sevis durvis kā zīmi, ka mīļais viesis drīz netiks atbrīvots.
Tas viss ilgst dažas sekundes, un visbeidzot students, neveikli iespraucoties pa durvīm, paklupa uz savu vietu.
Kharlampy Diogenovich pieskata viņu un saka kaut ko lielisku. Piemēram:
— Velsas princis.
Klase smejas. Un, lai gan mēs nezinām, kas ir Velsas princis, mēs saprotam, ka viņš nevar parādīties mūsu klasē. Viņam šeit vienkārši nav ko darīt, jo prinči galvenokārt nodarbojas ar briežu medībām. Un, ja viņam apniks medīt savu stirnu un viņš gribēs apmeklēt kādu skolu, tad viņu noteikti aizvedīs uz pirmo skolu, kas ir pie elektrostacijas. Jo viņa ir priekšzīmīga. Kā pēdējais līdzeklis, ja viņš būtu iedomājies nākt pie mums, mēs jau sen būtu brīdināti un sagatavojuši klasi viņa ierašanās brīdim.
Tāpēc mēs smējāmies, saprotot, ka mūsu skolnieks nekādi nevar būt princis, nemaz nerunājot par kādu Velsu.
Bet šeit Kharlampijs Diogenovičs apsēžas. Klase uzreiz apklust. Nodarbība sākas.
Lielgalvains, īss, glīti ģērbies, rūpīgi noskūts, viņš valdonīgi un mierīgi turēja klasi savās rokās. Papildus žurnālam viņam bija piezīmju grāmatiņa, kurā viņš pēc aptaujas kaut ko ievadīja. Es neatceros, ka viņš būtu uz kādu bļāvis, vai kādu pierunājis mācīties, vai draudējis izsaukt vecākus uz skolu. Visas šīs lietas viņam nederēja.
Pārbaužu laikā viņam pat prātā neienāca skriet starp rindām, ieskatīties rakstāmgaldos vai modri mētāt tur galvu pie katras šalkas, kā to darīja citi. Nē, viņš mierīgi kaut ko nolasīja pie sevis vai uzpirka rožukroni ar dzeltenām krellēm kā kaķa acis.
Kopēt no viņa bija gandrīz bezjēdzīgi, jo viņš uzreiz atpazina kopēto darbu un sāka par to ņirgāties. Tāpēc norakstījām tikai kā pēdējo līdzekli, ja nebija izejas.
Gadījās, ka pārbaudes darba laikā viņš atrāvās no rožukronis vai grāmatas un teica:
- Saharovs, lūdzu, apsēdieties ar Avdeenko.
Saharovs pieceļas un jautājoši paskatās uz Harlampiju Diogenoviču. Viņš nesaprot, kāpēc viņam, teicamniekam, būtu jāmainās pret Avdeenko, kurš ir nabags students.
- Apžēlojies par Avdeenko, viņš var salauzt kaklu.
Avdeenko tukši skatās uz Harlampiju Diogenoviču, it kā nesaprotot vai varbūt īsti nesaprotot, kāpēc viņš var salauzt kaklu.
"Avdeenko domā, ka viņš ir gulbis," skaidro Harlampijs Diogenovičs. "Melns gulbis," viņš pēc mirkļa piebilst, dodot mājienu uz Avdeenko iedegušo, rūgto seju. "Saharovs, jūs varat turpināt," saka Harlampijs Diogenovičs.
Saharovs apsēžas.
"Un jūs arī," viņš vēršas pret Avdeenko, bet viņa balsī kaut kas tik tikko manāmi sakustējās. Viņā ielija labi izmērīta ņirgāšanās deva. - ... Ja vien, protams, nesalauzīsi kaklu ... melnais gulbis! - viņš stingri secina, it kā paužot drosmīgu cerību, ka Aleksandrs Avdeenko atradīs spēku strādāt patstāvīgi.
Šuriks Avdeenko sēž, nikni noliecies pie piezīmju grāmatiņas, parādot prāta un gribas spēcīgos centienus problēmas risināšanā.
Kharlampy Diogenovich galvenais ierocis ir padarīt cilvēku smieklīgu. Skolēns, kurš novirzās no skolas noteikumiem, nav slinks, nav slinks, nav kauslis, vienkārši jocīgs cilvēks. Pareizāk sakot, ne tikai smieklīgi, iespējams, daudzi tam piekristu, bet kaut kā aizvainojoši smieklīgi. Smieklīgi, nesaprotot, ka viņš ir smieklīgs, vai pēdējais, kas par to uzzina.
Un, kad skolotājs liek jums izskatīties smieklīgi, skolēnu savstarpējā atbildība uzreiz izjūk, un visa klase par jums smejas. Visi smejas pret vienu. Ja viens cilvēks par tevi smejas, tu ar to kaut kā vari tikt galā. Bet visu klasi pasmieties nav iespējams. Un, ja tu izrādījies smieklīgs, es par katru cenu gribēju pierādīt, ka, lai arī tu esi smieklīgs, bet ne tik pilnīgi smieklīgs.
Man jāsaka, ka Kharlampy Diogenovich nevienam nedeva privilēģijas. Ikviens varētu būt smieklīgs. Protams, arī es neizbēgu no kopējā likteņa.
Tajā dienā es neatrisinu mājās uzdoto problēmu. Kaut kas bija artilērijas lādiņā, kas kaut kur lido ar zināmu ātrumu un kādu laiku. Vajadzēja noskaidrot, cik kilometrus viņš nolidos, ja lidotu ar citu ātrumu un gandrīz citā virzienā.
Vispār uzdevums bija kaut kā mulsinošs un stulbs. Mana atbilde nesakrita. Un, starp citu, to gadu problēmu grāmatās, iespējams, kaitēkļu dēļ, atbildes reizēm bija nepareizas. Tiesa, ļoti reti, jo līdz tam laikam gandrīz visi bija noķerti. Bet, acīmredzot, savvaļā darbojās kāds cits.
Bet man joprojām bija dažas šaubas. Kaitēkļi ir kaitēkļi, bet, kā saka, nekļūdieties paši.
Tāpēc nākamajā dienā es atnācu uz skolu stundu pirms stundas. Mācījāmies otrajā maiņā. Dedzīgākie spēlētāji jau bija vietā. Jautāju vienam no viņiem par problēmu, izrādījās, ka arī viņš to neatrisināja. Mana sirdsapziņa bija pilnīgi mierīga. Sadalījāmies divās komandās un spēlējām līdz atskanēja zvans.
Un tā mēs ieejam klasē. Knapi atvelkot elpu, katram gadījumam jautāju izcilajam studentam Saharovam:
- Nu, kā iet ar uzdevumu?
"Nekas," viņš saka, "es nolēmu.
Tajā pašā laikā viņš īsi un nozīmīgi pamāja ar galvu tādā nozīmē, ka bija grūtības, bet mēs tās pārvarējām.
– Kā jūs izlēmāt, jo atbilde ir nepareiza?
"Tieši tā," viņš pamāj ar galvu pret mani ar tik pretīgu pārliecību savā inteliģentajā, apzinīgajā sejā, ka es viņu uzreiz ienīstu viņa labklājības dēļ, kaut arī pelnīts, bet vēl nepatīkamāks. Es joprojām gribēju šaubīties, bet viņš novērsās, atņemot man pēdējo kritiena mierinājumu: ar rokām saķerties gaisā.
Izrādās, ka tobrīd pie durvīm parādījās Kharlampijs Diogenovičs, bet es viņu nepamanīju un turpināju žestikulēt, lai gan viņš stāvēja man gandrīz blakus. Beidzot es uzminēju, kas par lietu, aiz bailēm aizcirtu problēmu grāmatu un sastingu.
Kharlampy Diogenovich devās uz vietu.
Es biju nobijies un rāju sevi par to, ka vispirms vienojos ar futbolistu, ka uzdevums ir nepareizs, un pēc tam nepiekritu izcilniekam, ka tas ir pareizi. Un tagad Kharlampijs Diogenovičs, iespējams, pamanīja manu sajūsmu un būs pirmais, kas man piezvanīs.
Man blakus sēdēja kluss un pieticīgs students. Viņu sauca Ādolfs Komarovs. Tagad viņš sevi sauca par Aliku un pat savā kladē ierakstīja “Alik”, jo bija sācies karš un viņš negribēja, lai Hitlers viņu ķircina. Tomēr visi iepriekš atcerējās viņa vārdu un dažkārt viņam to atgādināja.
Man patika runāt, un viņam patika klusi sēdēt. Mūs salika, lai ietekmētu viens otru, bet, manuprāt, nekas nesanāca. Visi palika vienādi.
Tagad es pamanīju, ka pat viņš atrisināja problēmu. Viņš sēdēja virs atvērtās piezīmju grāmatiņas, glīts, tievs un kluss, un fakts, ka viņa rokas atradās uz noslaucītā papīra, viņam šķita vēl klusāks. Viņam bija šis stulbais ieradums turēt rokas uz blotera, no kura es nevarēju viņu dabūt ārā.
"Hitlers kaput," es čukstēju viņa virzienā. Viņš, protams, neatbildēja, bet vismaz noņēma rokas no slaucīšanas papīra, un kļuva vieglāk.
Tikmēr Harlampijs Diogenovičs sveicināja klasi un apsēdās uz krēsla. Viņš nedaudz uzgrieza jakas piedurknes, lēnām noslaucīja degunu un muti ar kabatlakatiņu, tad nez kāpēc ieskatījās lakatiņā un iebāza to kabatā. Tad viņš noņēma pulksteni un sāka šķirstīt žurnālu. Likās, ka bendes gatavošanās ritēja ātrāk.
Bet tad viņš atzīmēja neesošos un sāka skatīties pa klasi, izvēloties upuri. Es aizturēju elpu.
- Kas dežurē? viņš pēkšņi jautāja. Es nopūtos, pateicīga par atelpu.
Pavadoņa nebija, un Harlampijs Diogenovičs piespieda pašu priekšnieku izdzēst no tāfeles. Kamēr viņš mazgājās, Harlampijs Diogenovičs viņam ieaudzināja, kas priekšniekam jādara, ja dežūrdaļā nav neviena cilvēka. Es cerēju, ka viņš par to pastāstīs kādu līdzību no skolas dzīves, Ezopa fabulu, vai kaut ko no grieķu mitoloģijas. Bet viņš neko neteica, jo sausas lupatas čīkstēšana pret dēli bija nepatīkama un viņš gaidīja, kad priekšnieks pēc iespējas ātrāk beigs savu nogurdinošo rīvēšanos. Beidzot vecākais apsēdās.
Klase ir sastingusi. Bet tajā brīdī durvis atvērās un pie durvīm parādījās ārsts un medmāsa.
– Atvainojiet, vai šis ir piektais “A”? ārsts jautāja.
— Nē, — Harlampijs Diogenovičs pieklājīgi naidīgi atbildēja, juzdams, ka kāds sanitārs pasākums varētu izjaukt viņa stundu. Lai gan mūsu klase bija gandrīz piektā “A”, jo viņš bija piektais “B”, viņš tik izteikti pateica “nē”, it kā starp mums nebūtu un nevarētu būt nekā kopīga.
"Atvainojiet," ārsts vēlreiz sacīja un, kaut kādu iemeslu dēļ vilcinoties, aizvēra durvis.
Es zināju, ka viņi dos šāvienu pret tīfu. Dažās nodarbībās jau izdarīts. Par injekcijām nekad netika paziņots iepriekš, lai neviens nevarētu paslīdēt vai, izliekoties par slimu, palikt mājās.
Es nebaidījos no injekcijām, jo man iedeva daudz injekciju pret malāriju, un šīs ir vispretīgākās no visām esošajām injekcijām.
Un tad pēkšņā cerība, kas apgaismoja mūsu klasi ar savu sniegbalto halātu, pazuda. Es nevarēju to tā atstāt.
- Vai es varu viņiem parādīt, kur ir piektais "A"? – teicu, baiļu pārņemta.
Divi apstākļi zināmā mērā attaisnoja manu pārdrošību. Es sēdēju pretī durvīm un bieži mani sūtīja uz personāla istabu pēc krīta vai kaut ko citu. Un tad piektais "A" bija vienā no saimniecības ēkām pie skolas pagalma, un ārsta sieva tiešām varēja apjukt, jo pie mums viesojās reti, nemitīgi strādāja pirmajā skolā.
"Parādiet man," sacīja Harlampijs Diogenovičs un nedaudz pacēla uzacis.
Cenšoties savaldīties un nenodot prieku, es izlecu no klases.
Es panācu ārstu un medmāsu mūsu stāva gaitenī un devos viņiem līdzi.
"Es tev parādīšu, kur ir piektais A," es teicu. Ārsta sieva smaidīja tā, it kā nevis injekcijas dotu, bet gan saldumus dalītu.
"Ko mēs nedarīsim?" ES jautāju.
"Jūs esat nākamajā nodarbībā," ārsts teica, joprojām smaidot.
"Un mēs dosimies uz muzeju nākamajā nodarbībā," es mazliet negaidīti sacīju pat sev.
Patiesībā mēs runājām par to, ka mēs organizēti dotos uz novadpētniecības muzeju un tur apskatīsim pirmatnējā cilvēka atrašanās vietas pēdas. Bet vēstures skolotāja visu laiku atlika mūsu braucienu, jo direktore baidījās, ka mēs nevarēsim turp organizēti aizbraukt.
Fakts ir tāds, ka pagājušajā gadā viens zēns no mūsu skolas no turienes nozaga Abhāzijas feodāļa dunci, lai ar viņu aizbēgtu uz fronti. Par to bija liels troksnis, un direktore nolēma, ka viss iznāca tā, jo klase uz muzeju devās nevis divatā, bet gan drūzmā.
Patiesībā šis zēns visu bija aprēķinājis iepriekš. Viņš uzreiz nepaņēma dunci, bet vispirms ielika to salmiņos, kas sedza pirmsrevolūcijas nabagu kajīti. Un tad, pēc dažiem mēnešiem, kad viss nomierinājās, viņš ieradās mētelī ar izgrieztu oderi un beidzot atņēma dunci.
"Bet mēs jūs neielaidīsim," jokojot sacīja ārsts.
- Ko tu, - es teicu, sākdama uztraukties, - mēs ejam uz pagalmu un organizēti dosimies uz muzeju.
Tātad, organizēts?
"Jā, organizēti," es nopietni atkārtoju, baidīdamās, ka viņa, tāpat kā direktore, nenoticēs mūsu spējām organizēti doties uz muzeju.
"Nu, Galočka, iesim uz piekto "B", pretējā gadījumā viņi tiešām aizies," viņa teica un apstājās. Man vienmēr ir patikuši tik veikli dakteri mazās baltās cepurītēs un mazos baltos mētelītos.
"Bet viņi mums teica vispirms piektajā "A", šī Galočka kļuva spītīga un bargi paskatījās uz mani. Bija acīmredzams, ka viņa no visa spēka izliekas kā pieaugusi.
Es pat nepaskatījos viņas virzienā, parādot, ka neviens pat nedomā viņu uzskatīt par pieaugušo.
"Kāda starpība," sacīja ārsts un apņēmīgi pagriezās.
"Zēnam gribas pārbaudīt savu drosmi, vai ne?"
- Es esmu gleznotājs, - es teicu, noliekot malā personīgo interesi, - man tūkstoš reižu tika veiktas injekcijas.
"Nu, gleznotājs, vadiet mūs," teica ārsts, un mēs devāmies.
Pārliecināts, ka viņi nemainīs savas domas, es skrēju uz priekšu, lai novērstu saikni starp sevi un viņu ierašanos.
Kad es iegāju klasē, Šuriks Avdeenko stāvēja pie tāfeles, un, lai gan uz tāfeles viņa skaistajā rokrakstā bija uzrakstīts problēmas risinājums trīs soļos, viņš nevarēja izskaidrot risinājumu. Tā viņš stāvēja pie tāfeles ar niknu un dusmīgu seju, it kā zināja iepriekš, bet tagad vairs nevarēja atcerēties savu domu gaitu.
"Nebaidies, Šurik," es nodomāju, "tu neko nezināt, bet es tevi jau izglābu." Es gribēju būt maigs un laipns.
"Labi darīts, Alik," es klusi teicu Komarovam, "es atrisināju tik sarežģītu problēmu.
Aliks tika uzskatīts par spējīgu troechniku. Viņš reti tika lamāts, bet vēl retāk slavēts. Viņa ausu gali pateicīgi nosarka. Viņš atkal pieliecās pie piezīmju grāmatiņas un uzmanīgi uzlika rokas uz slaucīšanas papīra. Tāds bija viņa ieradums.
Bet tad durvis atvērās, un ārsts kopā ar šo Galočku ienāca klasē. Ārsta sieva teica, ka šādi, viņi saka, un šādi jādod puišiem injekcijas.
"Ja tas ir nepieciešams tieši tagad," sacīja Harlampijs Diogenovičs, īsi uzmetot man skatienu, "es nevaru iebilst. Avdeenko, uz tavu vietu, - viņš pamāja Šurikam.
Šuriks nolika krītu un devās uz vietu, turpinot izlikties, ka atceras problēmas risinājumu.
Klase kļuva satraukta, bet Harlampijs Diogenovičs pacēla uzacis, un visi apklusa. Viņš ielika piezīmju grāmatiņu kabatā, aizvēra žurnālu un devās ārstam. Viņš pats apsēdās blakus rakstāmgaldam. Viņš likās bēdīgs un nedaudz aizvainots.
Ārsts un meitene atvēra koferus un sāka uz galda izlikt burkas, pudeles un naidīgi dzirkstošos instrumentus.
- Nu, kurš no jums ir visdrosmīgākais? teica daktere, ar adatu izsūkdama zāles un tagad turot šo adatu ar galu uz augšu, lai zāles neizlīstu.
Viņa to teica jautri, bet neviens nesmaidīja, visi skatījās uz adatu.
- Mēs izsauksim pēc saraksta, - sacīja Harlampijs Diogenovičs, - jo šeit ir stabili varoņi.
Viņš atvēra žurnālu.
"Avdeenko," sacīja Harlampijs Diogenovičs un pacēla galvu.
Klase nervozi iesmējās. Arī daktere pasmaidīja, lai gan nesaprata, kāpēc mēs smejamies.
Avdeenko piegāja pie galda, gari, neglīti, un no viņa sejas bija redzams, ka viņš joprojām nav izlēmis, kas ir labāk, dabūt divcīņu vai vispirms doties pēc injekcijas.
Viņš atsēja savu kreklu un tagad stāvēja ar muguru pret ārsta sievu, joprojām tikpat neveikls un neizlēmis, kas ir labākais. Un tad, kad tika veikta injekcija, viņš nebija priecīgs, lai gan tagad visa klase viņu apskauda.
Aliks Komarovs kļuva arvien bāls. Pienāca viņa kārta. Un, lai gan viņš turpināja turēt rokas uz blotera, šķiet, ka tas viņam nepalīdzēja.
Es mēģināju viņu kaut kā uzmundrināt, bet nekas neizdevās. Ar katru minūti viņš kļuva stingrāks un bālāks. Viņš turpināja skatīties uz ārsta adatu.
"Nogriezieties un neskatieties," es viņam teicu.
"Es nevaru skatīties prom," viņš atbildēja ar nomedītu čukstu.
"Sākumā tas tik ļoti nesāpēs. Galvenās sāpes ir tad, kad ielaiž zāles, - sagatavoju.
"Es esmu tievs," viņš man čukstēja, tik tikko kustinot savas baltās lūpas, "tas man ļoti sāpēs."
"Nekas," es atbildēju, "kamēr adata netrāpa kaulā."
"Man ir tikai kauli," viņš izmisīgi čukstēja, "tie noteikti trāpīs."
"Atslābsti," es viņam teicu, uzsitot viņam pa muguru, "tad viņi viņu nesitīs."
Viņa mugura no sasprindzinājuma bija cieta kā dēlis.
"Es jau esmu vājš," viņš atbildēja, neko nesaprotot, "man ir mazasinība.
– Tieviem cilvēkiem nav mazasinības, – es bargi atbildēju. - Malārija ir anēmiska, jo malārija sūc asinis.
Man bija hroniska malārija, un neatkarīgi no tā, cik ārsti mēģināja, viņi neko nevarēja darīt. Es biju nedaudz lepns par savu neārstējamo malāriju.
Brīdī, kad Aliks tika izsaukts, viņš bija jau gatavs. Es domāju, ka viņš pat nezināja, kurp dodas un kāpēc.
Tagad viņš stāvēja ar muguru pret ārstu, bāls, glancētām acīm, un, kad viņi viņam iedeva injekciju, viņš pēkšņi kļuva balts kā nāve, lai gan šķita, ka vairs nav kur nobālēt. Viņš kļuva tik bāls, ka viņa sejā parādījās vasaras raibumi, it kā tie būtu no kaut kurienes izlēkuši. Iepriekš neviens nedomāja, ka viņš ir vasaras raibums. Katram gadījumam nolēmu atcerēties, ka viņam ir paslēpti vasaras raibumi. Tas varētu noderēt, lai gan es vēl nezināju, kam.
Pēc injekcijas viņš gandrīz apgāzās, bet ārsts viņu aizturēja un nosēdināja uz krēsla. Viņa acis pagriezās atpakaļ, mēs visi baidījāmies, ka viņš mirst.
- "Ātrā palīdzība"! es kliedzu. - Es skriešu un piezvanīšu!
Harlampijs Diogenovičs dusmīgi paskatījās uz mani, un ārsta sieva veikli paslidināja flakonu viņam zem deguna. Protams, nevis Kharlampy Diogenovich, bet Alik.
Sākumā viņš neatvēra acis, bet tad pēkšņi pielēca un rosīgi devās uz savu vietu, it kā nebūtu tikko miris.
"Es pat to nejutu," es teicu, kad viņi man iedeva injekciju, lai gan es visu jutu perfekti.
"Labi darīts, gleznotāja," sacīja ārsts.
Viņas palīgs ātri un nejauši berzēja manu muguru pēc injekcijas. Bija redzams, ka viņa joprojām dusmojas uz mani, ka neielaidu viņus piektajā "A".
- Ierīvē to vēlreiz, - es teicu, - vajag, lai zāles izklīst.
Viņa ar naidu berzēja manu muguru. Alkoholizētās kokvilnas aukstais pieskāriens bija patīkams, un vēl patīkamāks bija fakts, ka viņa uz mani bija dusmīga un joprojām jāslauka mugura.
Beidzot viss bija beidzies. Ārsta sieva un viņas Galočka sakrāmēja koferus un devās prom. Pēc tiem klasē palika patīkama alkohola smaka un nepatīkama medikamentu smaka. Studenti sēdēja, drebēja, uzmanīgi ar lāpstiņām mēģināja injekcijas vietu un runāja kā upuri.
"Atveriet logu," sacīja Harlampijs Diogenovičs, apsēdies savā vietā. Viņš vēlējās, lai slimnīcas brīvības gars atstātu klasi ar zāļu smaržu.
Viņš izņēma rožukroni un domīgi nopirka dzeltenās krelles. Līdz nodarbības beigām bija palicis maz laika. Šādos intervālos viņš mums parasti stāstīja kaut ko pamācošu un sengrieķu valodu.
Visi matemātiķi, ar kuriem man bija jāsatiekas skolā un pēc skolas, bija slinki cilvēki, vājprātīgi un diezgan izcili. Tātad apgalvojums, ka Pitagora bikses it kā ir vienādas visos virzienos, diez vai ir absolūti precīzs.
Iespējams, tas tā bija paša Pitagora gadījumā, taču viņa sekotāji, iespējams, par to aizmirsa un maz pievērsa uzmanību viņu izskatam.
Un tomēr mūsu skolā bija viens matemātiķis, kurš atšķīrās no visiem pārējiem. Viņu nevarēja saukt par vājprātīgu, vēl jo mazāk skopu. Es nezinu, vai viņš bija ģēnijs - tagad to ir grūti noteikt. Es domāju, ka tas, visticamāk, bija.
Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Tāpat kā Pitagors, viņš bija grieķu izcelsmes. Viņš parādījās mūsu klasē kopš jaunā mācību gada. Pirms tam mēs par viņu nebijām dzirdējuši un pat nezinājām, ka šādi matemātiķi varētu pastāvēt.
Viņš nekavējoties ieviesa priekšzīmīgu klusumu mūsu klasē. Klusums bija tik šausmīgs, ka dažkārt direktors bailīgi atvēra durvis, jo nevarēja saprast, vai mēs joprojām esam tur, vai esam aizbēguši uz stadionu.
Stadions atradās blakus skolas pagalmam un pastāvīgi, īpaši lielo sacensību laikā, traucēja pedagoģiskajam procesam. Režisors pat kaut kur uzrakstīja, lai viņu pārceļ uz citu vietu. Viņš sacīja, ka stadions satraucis skolēnus. Patiesībā mūs satrauca nevis stadions, bet gan stadiona komandieris onkulis Vasja, kurš mūs nekļūdīgi atpazina, pat ja bijām bez grāmatām, un izdzina no turienes ar dusmām, kas gadu gaitā neizgaisa.
Par laimi mūsu direktors netika paklausīts un stadions tika atstāts vietā, tikai koka sēta tika nomainīta pret akmens žogu. Tāpēc tagad nācās kāpt pāri tiem, kas stadionā skatījās caur koka žoga spraugām.
Tomēr mūsu direktors velti baidījās, ka mēs varētu aizbēgt no matemātikas stundas. Tas bija neiedomājami. Tas bija tāpat kā pārtraukumā pieiet pie direktora un klusībā nomest cepuri, lai gan visiem tas bija diezgan noguris. Viņš vienmēr, gan ziemā, gan vasarā, valkāja vienu un to pašu cepuri, mūžzaļo, kā magnoliju. Un es vienmēr no kaut kā baidījos.
No malas varētu šķist, ka visvairāk viņš baidījās no pilsētas pārvaldes komisijas, patiesībā visvairāk no mūsu galvenās skolotājas. Tā bija dēmoniska sieviete. Kādreiz es uzrakstīšu par viņu Baironiešu dzejoli, bet tagad es runāju par kaut ko citu.
Protams, mēs nekādi nevarējām aizbēgt no matemātikas stundas. Ja mēs kādreiz vispār izlaidām stundu, parasti tā bija dziedāšanas stunda.
Mēdz gadīties, ka, tiklīdz klasē ienāca mūsu Kharlampijs Diogenovičs, visi uzreiz nomierinājās un tā līdz pašām stundas beigām. Tiesa, reizēm viņš lika mums pasmieties, taču tie nebija spontāni smiekli, bet gan paša skolotāja organizēta jautrība no augšas. Tas nepārkāpa disciplīnu, bet kalpoja tai, kā ģeometrijā pierādīja pretējo.
Tas notika šādi. Sakiet, kāds cits skolēns nedaudz kavējas uz stundu, nu, apmēram pussekundi pēc zvana, un Harlampijs Diogenovičs jau ieiet pa durvīm. Nabaga students ir gatavs izkrist pa grīdu. Varbūt tas būtu izgāzies, ja tieši zem mūsu klases nebūtu bijusi skolotāju istaba.
Kāds skolotājs šādam sīkumam nepievērsīs uzmanību, cits viņu karstumā aizrādīs, bet ne Kharlampijs Diogenovičs. Šādos gadījumos viņš apstājās pie durvīm, pārlika žurnālu no rokas rokā un ar cieņas žestu pret studenta personību norādīja uz fragmentu.
Skolēns vilcinās, viņa apmulsušā fizionomija pauž vēlmi kaut kā diskrētāk izlīst pa durvīm pēc skolotāja. Bet Kharlampija Diogenoviča seja pauž priecīgu viesmīlību, ko ierobežo pieklājība un izpratne par šī brīža neparastumu. Viņš skaidri norāda, ka šāda skolēna parādīšanās ir retākie svētki mūsu klasei un personīgi viņam Harlampijam Diogenovičam, ka neviens viņu nav gaidījis, un, tā kā viņš ir atnācis, neviens neuzdrošinās viņam pārmest par šo mazo kavēšanos. , jo īpaši tāpēc, ka viņš, pieticīgais skolotājs, kurš, protams, ieies klasē pēc tik brīnišķīga skolēna un aizvērs aiz sevis durvis kā zīmi, ka mīļais viesis drīzumā netiks atbrīvots.
Tas viss ilgst dažas sekundes, un visbeidzot students, neveikli iespraucoties pa durvīm, paklupa uz savu vietu.
Kharlampy Diogenovich pieskata viņu un saka kaut ko lielisku. Piemēram:
Velsas princis.
Klase smejas. Un, lai gan mēs nezinām, kas ir Velsas princis, mēs saprotam, ka viņš nevar parādīties mūsu klasē. Viņam šeit vienkārši nav ko darīt, jo prinči galvenokārt nodarbojas ar briežu medībām. Un, ja viņam apniks medīt savu stirnu un viņš gribēs apmeklēt kādu skolu, tad viņu noteikti aizvedīs uz pirmo skolu, kas ir pie elektrostacijas. Jo viņa ir priekšzīmīga. Kā pēdējais līdzeklis, ja viņš būtu iedomājies nākt pie mums, mēs jau sen būtu brīdināti un sagatavojuši klasi viņa ierašanās brīdim.
Tāpēc mēs smējāmies, saprotot, ka mūsu skolnieks nekādi nevar būt princis, nemaz nerunājot par kādu Velsu.
Bet šeit Kharlampijs Diogenovičs apsēžas. Klase uzreiz apklust. Nodarbība sākas.
Lielgalvains, īss, glīti ģērbies, rūpīgi noskūts, viņš valdonīgi un mierīgi turēja klasi savās rokās. Papildus žurnālam viņam bija piezīmju grāmatiņa, kurā viņš pēc aptaujas kaut ko ievadīja. Es neatceros, ka viņš būtu uz kādu bļāvis, vai kādu pierunājis mācīties, vai draudējis izsaukt vecākus uz skolu. Visas šīs lietas viņam nederēja.
Pārbaužu laikā viņam pat prātā neienāca skriet starp rindām, ieskatīties rakstāmgaldos vai modri mētāt tur galvu pie katras šalkas, kā to darīja citi. Nē, viņš mierīgi kaut ko nolasīja pie sevis vai uzpirka rožukroni ar dzeltenām krellēm kā kaķa acis.
Kopēt no viņa bija gandrīz bezjēdzīgi, jo viņš uzreiz atpazina kopēto darbu un sāka par to ņirgāties. Tāpēc norakstījām tikai kā pēdējo līdzekli, ja nebija izejas.
Gadījās, ka pārbaudes darba laikā viņš atrāvās no rožukronis vai grāmatas un teica:
Saharov, lūdzu, pārejiet uz Avdeenko.
Saharovs pieceļas un jautājoši paskatās uz Harlampiju Diogenoviču. Viņš nesaprot, kāpēc viņam, teicamniekam, būtu jāmainās pret Avdeenko, kurš ir nabags students.
Apžēlojies par Avdeenko, viņš var salauzt kaklu.
Avdeenko tukši skatās uz Harlampiju Diogenoviču, it kā nesaprotot vai varbūt īsti nesaprotot, kāpēc viņš var salauzt kaklu.
Avdeenko domā, ka viņš ir gulbis, skaidro Harlampijs Diogenovičs. "Melnais gulbis," viņš pēc mirkļa piebilst, dodot mājienu uz Avdeenko iedegušo, rūgto seju. - Saharovs, jūs varat turpināt, - saka Harlampijs Diogenovičs.
Saharovs apsēžas.
Un tu arī, - viņš pagriežas pret Avdeenko, bet viņa balsī kaut kas tik tikko manāmi sakustējās. Viņā ielija labi izmērīta ņirgāšanās deva. - ... Ja vien, protams, nesalauzīsi kaklu ... melnais gulbis! - viņš stingri secina, it kā paužot drosmīgu cerību, ka Aleksandrs Avdeenko atradīs spēku strādāt patstāvīgi.
Šuriks Avdeenko sēž, nikni noliecies pie piezīmju grāmatiņas, parādot prāta un gribas spēcīgos centienus problēmas risināšanā.
Kharlampy Diogenovich galvenais ierocis ir padarīt cilvēku smieklīgu. Skolēns, kurš novirzās no skolas noteikumiem, nav slinks, nav slinks, nav kauslis, bet vienkārši smieklīgs cilvēks. Pareizāk sakot, ne tikai smieklīgi, iespējams, daudzi tam piekristu, bet kaut kā aizvainojoši smieklīgi. Smieklīgi, nesaprotot, ka viņš ir smieklīgs, vai pēdējais, kas par to uzzina.
Un, kad skolotājs liek jums izskatīties smieklīgi, skolēnu savstarpējā atbildība uzreiz izjūk, un visa klase par jums smejas. Visi smejas pret vienu. Ja viens cilvēks par tevi smejas, tu ar to kaut kā vari tikt galā. Bet visu klasi pasmieties nav iespējams. Un, ja tu izrādījies smieklīgs, es par katru cenu gribēju pierādīt, ka, lai arī tu esi smieklīgs, bet ne tik pilnīgi smieklīgs.
Man jāsaka, ka Kharlampy Diogenovich nevienam nedeva privilēģijas. Ikviens varētu būt smieklīgs. Protams, arī es neizbēgu no kopējā likteņa.
