Mūsdienu ģeogrāfijas saistība ar citām zinātnēm. Ģeogrāfija kā zinātne Mūsdienu ģeogrāfija ar citām zinātnēm

Nav zinātnes, kas būtu pilnībā izolēta no citām zināšanām. Visi no tiem ir cieši saistīti viens ar otru. Un jebkura skolotāja vai pasniedzēja uzdevums ir pēc iespējas atklāt šīs starppriekšmetu attiecības. Šajā rakstā mēs detalizēti apskatīsim ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm.

Starpzinātniskās attiecības - kas tas ir?

Starpzinātniskās (vai starpdisciplinārās) saiknes ir attiecības starp atsevišķām disciplīnām. Izglītības procesa gaitā tie jānosaka skolotājam (skolotājam) un skolēnam. Šādu saikņu identificēšana nodrošina dziļāku zināšanu asimilāciju un veicina to efektīvāku pielietošanu praksē. Tāpēc skolotājam, pētot jebkuru zinātni, šai problēmai jāpievērš īpaša uzmanība.

Starpdisciplināro saikņu apzināšana ir svarīgs faktors jēgpilnas un kvalitatīvas izglītības sistēmas veidošanā. Galu galā studenta apzināšanās ļauj viņam dziļāk izzināt konkrētas zinātnes priekšmetu un uzdevumus.

Zinātnes, kas pēta dabu

Dabas zinātņu sistēma ietver fiziku, bioloģiju, astronomiju, ekoloģiju, ģeogrāfiju un ķīmiju. Tās sauc arī par dabaszinātņu disciplīnām. Varbūt galvenā vieta starp tiem pieder fizikai (galu galā pat pats termins tiek tulkots kā "daba").

Ģeogrāfijas saistība ar citām zinātnēm, kas pēta dabu, ir acīmredzama, jo tām visām ir kopīgs izpētes objekts. Bet kāpēc tad to pēta dažādas disciplīnas?

Lieta tāda, ka zināšanas par dabu ir ļoti daudzšķautņainas, ietver daudz un dažādas puses un aspektus. Un viena zinātne to vienkārši nespēj aptvert un aprakstīt. Tāpēc vēsturiski ir izveidojušās vairākas disciplīnas, kas pēta dažādus procesus, objektus un parādības, kas notiek apkārtējā pasaulē.

Ģeogrāfija un citas zinātnes

Interesanti, ka līdz 17. gadsimtam zinātne par Zemi bija vienota un neatņemama. Taču laika gaitā, uzkrājoties jaunām zināšanām, to izpētes objekts kļuva arvien sarežģītāks un diferencētāks. Drīz bioloģija atdalījās no ģeogrāfijas un pēc tam no ģeoloģijas. Vēlāk neatkarīgas kļuva vēl vairākas zemes zinātnes. Šajā laikā, pamatojoties uz dažādu ģeogrāfiskās čaulas komponentu izpēti, veidojas un nostiprinās saites starp ģeogrāfiju un citām zinātnēm.

Mūsdienās ģeogrāfiskās zinātnes struktūra ietver vismaz piecdesmit dažādas disciplīnas. Katrai no tām ir savas izpētes metodes. Kopumā ģeogrāfija ir sadalīta divās lielās sadaļās:

1. Fiziskā ģeogrāfija.
2. Sociāli ekonomiskā ģeogrāfija.

Pirmajā pēta dabas procesus un objektus, otrajā - parādības, kas notiek sabiedrībā un ekonomikā. Bieži vien saikne starp divām šaurām disciplīnām no dažādām doktrīnas sadaļām var nebūt izsekojama.

No otras puses, saiknes starp ģeogrāfiju un citām zinātnēm ir ļoti ciešas. Tātad viņai tuvākie un “dzimtie” ir:

• fizika;
• bioloģija;
• ekoloģija;
• matemātika (jo īpaši ģeometrija);
• stāsts;
• ekonomika;
• ķīmija;
• kartogrāfija;
• zāles;
• socioloģija;
• demogrāfija un citi.

Turklāt ģeogrāfijas krustpunktā ar citām zinātnēm bieži var veidoties pilnīgi jaunas disciplīnas. Tā, piemēram, radās ģeofizika, ģeoķīmija vai medicīnas ģeogrāfija.

Fizika un ģeogrāfija: zinātņu saikne

Fizika - tas, patiesībā, ir tīrs.Šis termins ir atrodams sengrieķu domātāja Aristoteļa darbos, kurš dzīvoja IV-III Art. BC. Tāpēc saikne starp ģeogrāfiju un fiziku ir ļoti cieša.

Atmosfēras spiediena būtība, vēja izcelsme vai ledāju reljefu veidošanās iezīmes - visas šīs tēmas ir ļoti grūti atklāt, neizmantojot fizikas stundās iegūtās zināšanas. Dažas skolas pat praktizē diriģēšanu, kurā fizika un ģeogrāfija ir organiski savstarpēji saistītas.

Šo divu zinātņu saistība skolas izglītības ietvaros palīdz skolēniem labāk izprast mācību materiālu un konkretizēt zināšanas. Turklāt tas var kļūt par instrumentu skolēniem "blakus esošajai" zinātnei. Piemēram, skolēns, kurš iepriekš ar fiziku nav tik labi sapraties, kādā no ģeogrāfijas stundām pēkšņi var to iemīlēt. Tas ir vēl viens svarīgs aspekts un starpdisciplināro savienojumu priekšrocības.

Bioloģija un ģeogrāfija

Saikne starp ģeogrāfiju un bioloģiju, iespējams, ir visredzamākā. Abas zinātnes pēta dabu. Tas ir tikai, ka bioloģija koncentrējas uz dzīviem organismiem (augiem, dzīvniekiem, sēnēm un mikroorganismiem), bet ģeogrāfija - uz abiotiskajiem komponentiem (akmeņiem, upēm, ezeriem, klimatu utt.). Bet, tā kā saikne starp dzīvām un nedzīvām sastāvdaļām dabā ir ļoti cieša, tas nozīmē, ka šīs zinātnes ir a priori saistītas.

Bioloģijas un ģeogrāfijas krustpunktā ir izveidojusies pilnīgi jauna disciplīna - bioģeogrāfija. Tās pētījuma galvenais objekts ir biogeocenozes, kurās mijiedarbojas dabiskās vides biotiskās un abiotiskās sastāvdaļas.

Šīs abas zinātnes vieno arī jautājums.Meklējot pareizo atbildi uz to, ģeogrāfi un biologi apvieno visus savus spēkus.

Ekoloģija un ģeogrāfija

Šīs divas zinātnes ir tik cieši saistītas, ka dažreiz pat tiek identificēts to pētījuma priekšmets. Jebkuras vides problēmas risinājums ir vienkārši neiespējams bez atsauces uz ģeogrāfiskās zinātnes aspektiem.

Īpaši spēcīga ir saikne starp ekoloģiju un fizisko ģeogrāfiju. Tā rezultātā izveidojās pilnīgi jauna zinātne - ģeoekoloģija. Šo terminu pirmo reizi ieviesa Kārlis Trolls pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados. Šī ir sarežģīta lietišķa disciplīna, kas pēta cilvēka vidē, kā arī citos dzīvos organismos notiekošo struktūru, īpašības un procesus.

Viens no ģeoekoloģijas pamatuzdevumiem ir racionālas dabas apsaimniekošanas metožu meklēšana un izstrāde, kā arī konkrētu reģionu vai teritoriju ilgtspējīgas attīstības perspektīvu izvērtēšana.

Ķīmija un ģeogrāfija

Vēl viena disciplīna no dabaszinātņu klases, kurai ir diezgan cieša saikne ar ģeogrāfiju, ir ķīmija. Jo īpaši tas mijiedarbojas ar augsnes ģeogrāfiju un augsnes zinātni.

Pamatojoties uz šiem sakariem, ir radušās un attīstās jaunas zinātnes nozares. Tā, pirmkārt, ir ģeoķīmija, hidroķīmija, atmosfēras ķīmija un ainavu ģeoķīmija. Dažu ģeogrāfijas tēmu izpēte bez atbilstošām ķīmijas zināšanām ir vienkārši neiespējama. Pirmkārt, mēs runājam par šādiem jautājumiem:

• ķīmisko elementu izplatība zemes garozā;
• augsnes ķīmiskā struktūra;
• augsnes skābums;
• ūdeņu ķīmiskais sastāvs;
• okeāna ūdens sāļums;
• aerosoli atmosfērā un to izcelsme;
• vielu migrācija litosfērā un hidrosfērā.

Šī materiāla asimilācija no skolēniem būs efektīvāka integrētu stundu apstākļos, pamatojoties uz laboratorijām vai ķīmijas kabinetiem.

Matemātika un ģeogrāfija

Matemātikas un ģeogrāfijas attiecības var saukt par ļoti ciešām. Tātad bez elementārām matemātiskām zināšanām un prasmēm nav iespējams iemācīt cilvēkam lietot ģeogrāfisko karti vai teritorijas plānu.

Saikne starp matemātiku un ģeogrāfiju izpaužas tā saukto ģeogrāfisko problēmu pastāvēšanā. Šie ir uzdevumi:

• noteikt attālumus kartē;
• noteikt mērogu;
• aprēķināt kalna augstumu no temperatūras gradientiem vai spiediena gradientiem;
• demogrāfiskajiem aprēķiniem un tamlīdzīgi.

Turklāt ģeogrāfija savos pētījumos ļoti bieži izmanto matemātiskās metodes: statistikas, korelācijas, modelēšanas (arī datoru) un citas. Ja mēs runājam par ekonomisko ģeogrāfiju, tad matemātiku var droši saukt par tās "pusmāsu".

Kartogrāfija un ģeogrāfija

Nevienam nevajadzētu būt ne mazākajām šaubām par šo divu zinātnes disciplīnu saistību. Galu galā karte ir ģeogrāfijas valoda. Bez kartogrāfijas šī zinātne ir vienkārši neiedomājama.

Ir pat īpaša izpētes metode - kartogrāfija. Tas sastāv no zinātniekam nepieciešamās informācijas iegūšanas no dažādām kartēm. Tādējādi ģeogrāfiskā karte no parasta ģeogrāfijas produkta tiek pārveidota par svarīgas informācijas avotu. Šo pētījumu metodi izmanto daudzos pētījumos: bioloģijā, vēsturē, ekonomikā, demogrāfijā utt.

Vēsture un ģeogrāfija

"Vēsture ir ģeogrāfija laikā, un ģeogrāfija ir vēsture telpā." Jean-Jacques Reclus izteica šo neparasti precīzo domu.

Vēsture ir saistīta tikai ar sociālo ģeogrāfiju (sociālo un ekonomisko). Tātad, pētot konkrētas valsts iedzīvotāju skaitu un ekonomiku, nevar ignorēt tās vēsturi. Tādējādi a priori jaunajam ģeogrāfam vispārīgi jāsaprot vēsturiskie procesi, kas notika noteiktā teritorijā.

Pēdējā laikā zinātnieku vidū ir radušās idejas par šo divu disciplīnu pilnīgu integrāciju. Un dažās universitātēs jau sen ir izveidotas saistītās specialitātes "Vēsture un ģeogrāfija".

Ekonomika un ģeogrāfija

Ģeogrāfija un ekonomika arī ir ļoti tuvas. Faktiski šo divu zinātņu mijiedarbības rezultāts bija pilnīgi jaunas disciplīnas, ko sauc par ekonomisko ģeogrāfiju, rašanās.

Ja ekonomikas teorijai galvenais jautājums ir "ko un kam ražot", tad ekonomisko ģeogrāfiju galvenokārt interesē kas cits: kā un kur tiek ražotas noteiktas preces? Un šī zinātne arī mēģina noskaidrot, kāpēc tā vai cita produkta ražošana ir izveidota šajā (konkrētajā) valsts vai reģiona punktā.

Ekonomiskā ģeogrāfija radās 18. gadsimta vidū. Viņas tēvu var uzskatīt par izcilāko zinātnieku M.V.Lomonosovu, kurš šo terminu ieviesa 1751. gadā. Sākumā ekonomiskā ģeogrāfija bija tikai aprakstoša. Tad viņas interešu sfērā nonāca ražošanas spēku sadales un urbanizācijas problēmas.

Mūsdienās ekonomiskā ģeogrāfija ietver vairākas nozares disciplīnas. Tas:

• nozares ģeogrāfija;
• Lauksaimniecība;
• transports;
• infrastruktūra;
• tūrisms;
• pakalpojumu sektora ģeogrāfija.

Beidzot...

Visas zinātnes ir viena ar otru lielākā vai mazākā mērā saistītas. Arī ģeogrāfijas saiknes ar citām zinātnēm ir diezgan ciešas. It īpaši, ja runa ir par tādām disciplīnām kā ķīmija, bioloģija, ekonomika vai ekoloģija.

Viens no mūsdienu skolotāja uzdevumiem ir apzināt un parādīt skolēnam starpdisciplinārās sakarības, izmantojot konkrētus piemērus. Tas ir ārkārtīgi svarīgs nosacījums kvalitatīvas izglītības sistēmas veidošanai. Galu galā tā izmantošanas efektivitāte praktisko problēmu risināšanā ir tieši atkarīga no zināšanu sarežģītības.

Sākotnēji, tāpat kā jebkura no zinātnes disciplīnām, sākotnējā attīstības stadijā ģeogrāfija tika sapludināta ar citām sabiedriskās dzīves nozarēm (sinkrētisms) - ar filozofiju, ar mitoloģiju utt. Pamazām notiek tā izolācija kā zinātniskas zināšanas. Taču ģeogrāfija savas attīstības sākumposmā bija cieši saistīta arī ar citām zinātnes atziņām: ceļotāji aprakstīja jaunas zemes dabas, lauksaimniecības, etnogrāfijas u.c. Tie. ģeogrāfija attīstījās kopā ar bioloģiju, zooloģiju, etnogrāfiju utt., un tā laika zinātnieki bija "enciklopēdiskie zinātnieki". Pārejas disciplīnas parādījās kā ģeobotānika, bioģeogrāfija, vēsturiskā ģeogrāfija utt. Tādējādi zinātnes diferenciācijas procesi (šobrīd apgrieztās integrācijas procesi) ieguva savu attīstību.

Mūsdienās zinātnisko zināšanu sistēmas progresīvās sarežģītības dēļ gan ģeogrāfija kopumā, gan katra ģeogrāfiskā disciplīna jo īpaši mijiedarbojas ar ļoti daudzām dažādām zinātnēm.

Visus ģeogrāfu uzskatus vienmēr ietekmējuši citu zinātņu metodiskie norādījumi. Kopumā var identificēt trīs spēcīgākās ietekmes avotus:

1. Dabaszinātnes, kur fizika izvirzījās priekšplānā pārliecinošākās zinātniskā skaidrojuma paradigmas (augstākā zināšanu teorizācijas līmeņa) izstrādes ziņā.

2. Socioloģija un ar to saistītās zinātnes.

3. Vēsture – kas būtiski ietekmēja ģeogrāfu domāšanu (ievads kopā ar telpisko un laika vai vēsturisko domāšanu).

Zemes daba tiek organizēta vismaz trīs līmeņos vienlaikus: kompleksajā, komponentiskajā un elementārajā.

Pēdējo, materiālo ķermeņu un procesu līmeni, pēta arī citas dabaszinātnes. Ģeogrāfs pēta noteiktu komponentu it kā pats par sevi, savienojumā ar citām ģeogrāfiskās čaulas sastāvdaļām, savukārt citas dabaszinātnes pēta to funkcionēšanas un attīstības modeļus. Taču nākotnē radās nepieciešamība iegūt informāciju par procesu raksturu un tempu, noteikt to saistību ar to ietekmējošiem faktoriem. Notika pāreja no ģeogrāfijas aprakstošā rakstura uz būtisko, kurā radās nepieciešamība pēc padziļinātām zināšanām tieši par procesiem (piemērs: ne tikai aprakstīt nobrāzuma rezultātā izlīdzinošo virsmu, bet arī zināt dabu). un piekrastes iznīcināšanas procesu attīstības temps).

Ģeogrāfija bagātina sociālās zinātnes ar jauniem materiāliem un idejām. Konkrētu sabiedrības un dabas mijiedarbības izpausmju izpētei gan reģionālā, gan globālā mērogā ir vispārēja metodoloģiska nozīme, lai gan šeit galvenā loma būs ģeogrāfiem. Ģeometodi uzskata filozofs B.M. Kedrovs kā ģeogrāfijas metodiskā loma.

Ģeogrāfijas mijiedarbības īpatnība ar citām zinātnēm bija šāda. Gandrīz līdz 20. gadsimta vidum pastāvēja cieša saikne starp ģeogrāfiju un vēsturi. Šī saikne tika parādīta daudzos ģeogrāfisko disciplīnu mācīšanas līmeņos. Pēdējā laikā jūtami pieaugušas saiknes starp ģeogrāfiju un vides zināšanām, arvien lielāka uzmanība tiek pievērsta sabiedrības mijiedarbībai ar vidi.

Pēdējā laikā arī notiek aktīva ģeogrāfisko disciplīnu matematizācija. Svarīgi stimuli šeit ir kosmosa ģeogrāfijas attīstība un nepieciešamība pēc vides ģeogrāfiskās uzraudzības, starptautisko statistikas sistēmu attīstība un demogrāfiskās, sociālekonomiskās un politiskās informācijas integrēšanas atbilstība. Nepieciešamība veidot sarežģītus matemātiskos un kartogrāfiskos modeļus NTC un sociāli ekonomisko teritoriālo kompleksu attīstībai prasa arī matemātiskā aparāta izmantošanu.

Pastāv cieša saikne starp ģeogrāfiju un datorzinātnēm – ĢIS attīstība ir spilgts piemērs tam. Tieši ētikas zinātņu krustpunktā radās iespēja automatizēt kartogrāfiju, apstrādāt kosmosa informāciju, veidot ģeoportālus un telpiski sadalītas ģeogrāfisko datu bankas.

Ģeogrāfisko zināšanu informatizācijas svarīgākais rezultāts ir pakāpeniska uz informācijas paradigmu balstīta ģeogrāfisko disciplīnu konsolidācija un nākotnē integrācija. Mūsdienu pētījumi noteikti ir jāveic uz vispārīgiem zinātniskiem pamatiem, kas ir tieši saistīti ar datorzinātnēm un caur to ar matemātiku, kibernētiku, sistemātisku pieeju un sinerģētiku.

Šādai ģeogrāfisko zināšanu integrācijai pamata nozīmi iegūst datu banku un ĢIS izveide. Tieši pēdējās konstrukcijas vispārīgums jebkurai teorijai var kļūt par jaunu kopīgu programmu visām ģeogrāfiskajām disciplīnām.

Tajā pašā laikā datorzinātne vairākos gadījumos liek nopietni koriģēt pašus ģeogrāfisko zināšanu metodoloģiskos principus. Klasifikācijas, taksonomijas, zonējuma ģeogrāfiskās problēmas, risinot tās uz informācijas bāzes, prasa pārdomāt un tālāk pilnveidot ģeogrāfijas metodisko un teorētisko pārklājumu.

Jaunas pieejas, kas cieši saistītas ar informatizācijas teoriju, sistēmu analīzi un sinerģētiku, ir novedušas pie savstarpēji saistītu ģeogrāfisku procesu apzināšanās: telpiskā organizācija, telpiskā pārvaldība un sistēmu pašpārvalde vai pašorganizācija. Šie procesi ir sastopami jebkurā ģeogrāfiskā procesā – iedzīvotāju migrācija, zemes izmantošana, nozaru izvietojums utt.

Jāuzsver, ka ģeogrāfija ir zinātne ar augstu ideoloģisko potenciālu, kas cieši saistīta ar visu kultūras sistēmu. Ģeogrāfija lielā mērā veido sabiedrības apziņu (pasaules ģeogrāfisko ainu).

1.2. Ģeogrāfijas mācīšanas metodikas saistība ar citām zinātnēm.

Jebkurš akadēmiskais priekšmets ir zinātnes pedagoģiska "projekcija", kas veidota, ņemot vērā skolēnu vecuma īpatnības un viņu iepriekšējo apmācību, kā arī sociālās un dabiskās vides specifiku, kurā dzīvo skolēni.

Īpaša nozīme skolas ģeogrāfijas satura veidošanā ir ģeogrāfijas mācīšanas metožu un ģeogrāfisko zinātņu sakarībām, t.i. risinot jautājumu par to, kāds ir zinātnisko ģeogrāfisko zināšanu un prasmju loks, kas skolēniem jāapgūst ģeogrāfijas mācīšanas procesā. Ģeogrāfiskās izglītības satura veidošana un pilnveidošana ir paliekošas nozīmes un nozīmes uzdevums. Zīmīgi, ka viens no centrālajiem ģeogrāfiskās izglītības satura pilnveidošanas uzdevumiem ir tajā pilnīgāk atspoguļot ģeogrāfisko zinātņu sistēmas pašreizējo attīstības un sasniegumu līmeni. Mūsdienu skolā tiek apgūti ģeogrāfiskās zinātnes pamati, nevis pati zinātniskā ģeogrāfija. Mācību līdzekļus un darba metodes ar tiem lielā mērā nosaka arī ģeogrāfijas zinātnes pētījumu metodes. Piemēram, kartogrāfiskā pētījuma metode, kas visvairāk raksturīga ģeogrāfijai, tiek plaši izmantota skolu izglītībā sistēmas veidā darbam ar kartēm. Augstākajās klasēs ievērojamu vietu ieņem darbs ar ekonomisko un demogrāfisko statistiku, kas atbilst ekonomiskajai ģeogrāfijai tik svarīgajai statistiskajai pētījuma metodei. Lauku metodes zinātniskās ģeogrāfijas apguvei skolas izglītībā atspoguļo izglītojošas ekskursijas un novērojumi. Visos skolas ģeogrāfijas kursos plaši tiek izmantota ģeogrāfiskajai zinātnei raksturīgā teritoriālā, telpiskā pieeja dabas un sabiedrības objektu un parādību aplūkošanai.

Mācību metožu un didaktikas attiecības. Didaktika veido visu akadēmisko priekšmetu metodoloģijas vispārējo zinātnisko pamatu. Ģeogrāfijas mācīšanas metodika attīstās saskaņā ar didaktikas pamatotiem likumiem, modeļiem un principiem. Skolas ģeogrāfijas saturs tiek veidots, pamatojoties uz vispārizglītojošās un politehniskās izglītības satura teoriju mūsdienu vispārizglītojošā skolā, un ģeogrāfijas mācīšanas metožu sistēma un prasības tām korelē ar mācību metožu didaktiskajām klasifikācijām kopumā. . Ģeogrāfijas stundā tiek īstenoti būtiskākie didaktikas nosacījumi, kas attiecas uz šo galveno izglītības organizācijas formu mūsdienu vispārizglītojošā skolā u.c. Metodoloģijas zinātnes un didaktikas saistība ir dialektiski sarežģīta: ģeogrāfijas mācīšanas metodika ne tikai balstās uz vispārējiem didaktikas noteikumiem, bet arī bagātina pēdējo, atklājot iezīmes un veidus, kā veiksmīgi veidot zināšanas un prasmes, attīstīt un izglītot studentus. ģeogrāfijas mācīšanas process. Didaktika kā vispārēja mācību procesa teorija nevar sekmīgi attīstīties, ja netiek vispārināti specifiskie mācīšanas modeļi visos akadēmiskajos priekšmetos. Didaktikā, piemēram, tika iekļauti tādi ģeogrāfijas mācīšanas metodoloģijas pētījumu rezultāti kā 1) metodes skolēnu zināšanu un prasmju objektīvai pārbaudei un novērtēšanai, 2) attīstošās izglītības nosacījumi un veidi, 3) vispārīgas pieejas sistēmas noteikšanai. par pasaules uzskatu idejām un to veidošanās veidiem skolēnu vidū u.c.

Ģeogrāfijas un psiholoģijas mācīšanas metožu attiecības. Ģeogrāfijas mācīšanas metodikai ir cieša saikne ar psiholoģiju. Šīs kopsakarības ir saistītas ar to, ka psiholoģijas atklātie likumi palīdz atrast efektīvākos līdzekļus, metodes un paņēmienus bērna personības mācīšanai, audzināšanai un attīstībai, konstruēt pedagoģiski kompetentu skolēnu ģeogrāfiskās domāšanas pamatu veidošanas procesu. Patiešām, ģeogrāfijas mācīšana nebūs veiksmīga, ja skolotājs bērnu izziņas darbības pētījumos neizmantos jaunākos psiholoģijas sasniegumus. Pēdējos gados metodoloģiskie pētījumi arvien vairāk ir balstīti uz datiem no vispārējās, psiholoģiskās un attīstības psiholoģijas, jo pastiprināta uzmanība tiek pievērsta tam, kā skolēns mācās. Metodoloģijas zinātne psiholoģijas datus izmanto gan netieši, caur didaktikas likumiem un principiem, gan tieši. Psiholoģiskās teorijas N.A. Menčinskaja, D.I. Bogojavļenskis, P.Ya. Galperins, N.F. Talizina, E.N. Kabanova-Meller un citi.Attīstošās izglītības teorijas idejas un principi, ko izvirzīja L.S. Vigotskis, kā arī viņa skolēni un sekotāji. Saskaņā ar šo teoriju mācīšanai jākoncentrējas nevis uz vakardienu, bet gan uz skolēna attīstības nākotni; pareizi organizētām apmācībām vienmēr jābūt attīstības priekšgalā, jādodas tai pa priekšu un jākalpo par jaunas attīstības avotu.

Attīstoties ģeogrāfijas mācīšanas metodikai, padziļinās tās saiknes ar loģiku, kibernētiku un neirofizioloģiju.

1.3. Ģeogrāfijas mācīšanas mērķi.

Mācību mērķu stingra definīcija ir ļoti svarīga jebkura izglītības priekšmeta, tostarp ģeogrāfijas, metodoloģijas un psiholoģijas problēmu kompleksa risināšanā. Ģeogrāfijas mācīšanas procesa mērķi, saturs, metodes un paņēmieni, organizatoriskās formas, līdzekļi, kā arī vispārējā orientācija ir atkarīgi no mācīšanas mērķiem.

Mācību mērķu plašuma un daudzveidības ziņā mūsdienu vispārizglītojošā skolā ģeogrāfija ieņem vienu no vadošajām vietām citu mācību priekšmetu vidū. Ģeogrāfijas mācīšanas mērķi tradicionāli tiek grupēti šādās trīs grupās:

1. IZGLĪTĪBAS MĒRĶI:

Sniegt studentiem zināšanas mūsdienu ģeogrāfiskās zinātnes, kartogrāfijas, ģeoloģijas u.c. pamatos, atklāt dabas aizsardzības un racionālas dabas apsaimniekošanas zinātniskos pamatus;

Veicināt skolēnu vides, ekonomisko un politehnisko izglītību;

Apmācīt skolēnus ar viņiem pieejamām metodēm dabas un sociālo objektu un parādību pētīšanai;

Veidot ģeogrāfisko kultūru skolēnu vidū, sagatavot skolēnus pašizglītībai ģeogrāfijas un radniecīgo zinātņu jomā.

2. IZGLĪTĪBAS MĒRĶI:

veidot skolēnos dialektiskos uzskatus par dabu kā objektīvu realitāti, kas atrodas nepārtrauktā veidošanā, pārmaiņās, transformācijā un attīstībā;

Veicināt skolēnu tikumisko un vides audzināšanu, humānas, rūpīgas un atbildīgas attieksmes pret dabas vidi veidošanos;

Veicināt darba izglītību un karjeras virzību, palīdzēt nākotnes profesijas izvēlē un dzīves ceļa izvēlē;

3. ATTĪSTĪBAS MĒRĶI:

Attīstīt kognitīvās intereses par ģeogrāfiskajām zināšanām un dabas vides stāvokļa problēmām;

Veicināt skolēnos tādu augstāku garīgo funkciju attīstību kā jēgpilna uztvere, radošā iztēle, domāšana jēdzienos, patvaļīga atmiņa, runa utt.

Skolēniem ieaudzināt garīgo darbību un operāciju sistēmu (analīze, sintēze, salīdzināšana, klasifikācija, vispārināšana utt.), kas ļauj veiksmīgi atrisināt dažādas reālās dzīves problēmas.

Ārzemju literatūrā par ģeogrāfijas mācīšanas metožu problēmām par ģeogrāfiskās izglītības galveno mērķi tiek uzskatīta telpisko reprezentāciju, prasmju vai ģeogrāfisko reakciju kopuma veidošana.

Mūsuprāt, ģeogrāfiskās domāšanas veidošanās kā noteikta veida "cilvēks-daba-sabiedrība" problēmu risināšanas veids to teritoriālajā vai telpiskajā aspektā ir jāuzskata par ģeogrāfiskās izglītības stratēģisko mērķi. Ģeogrāfiskā domāšana šajā nozīmē ir sistēmiska, sarežģīta, telpiska, zinātniska, dialektiska, vispārināta domāšana. Tas attīstās, bērniem augot un iegūstot pieredzi par apkārtējo pasauli. No kultūrvēsturiskās pieejas viedokļa ģeogrāfiskā domāšana ir viena no augstākajām garīgajām funkcijām

Ģeogrāfijas mācīšanas mērķiem ir aktivitātes raksturs, tas ir, tos var sasniegt tikai pašu skolēnu izglītojošās un izziņas darbības procesā. Mācību mērķu noteikšana ir tieši saistīta ar programmu izstrādi un mācību grāmatu veidošanu, kā arī ar ģeogrāfijas mācīšanas procesa organizēšanu mūsdienu vispārizglītojošās skolas reālos apstākļos.

2. nodaļa. Novadpētniecības kursa apguve skolas ģeogrāfijā.

... (teritorijās pēc dzīvesvietas, mācību vietas), t.i. savu apvidu tā sauktās "mazās dzimtenes" ietvaros. Tāpēc šajā pētījumā vides izglītības un audzināšanas priekšgalā skolu ģeogrāfiskās izglītības sistēmā ir novadpētniecības princips, tas ir, visaptverošs visaptverošs pētījums par “mazo dzimteni” 47, 49. Kopumā izglītības reģionālais fokuss ...

Skolēniem praktiski trūkst materiālu par iespējamo dabas izmaiņu zinātniskās prognozēšanas nozīmi. 2. nodaļa. Metodiskie nosacījumi ģeogrāfiskās prognozēšanas pamatu izmantošanai skolēnu vides apmācības procesā kursā "Krievijas ģeogrāfija". 2.1. Metodikas modelis ģeogrāfiskās prognozēšanas izmantošanai skolēnu vides apmācības procesā ar ...

Krievija"). Materiāls vairo skolēnu interesi par ģeogrāfiju, tam piemīt zināms karjeras orientācijas potenciāls, kā arī ieaudzina skolēnos interesi par grāmatu lasīšanu. 3. Metodika zināšanu veidošanai par krievu pētniekiem-ceļotājiem skolas ģeogrāfijas kursā. Sedova Ģeogrāfijas nedēļa...

Ģeogrāfija un tās pasugas. Tāpat kā jebkura zinātne pasaulē, mūsdienu ģeogrāfija neeksistē un neattīstās atsevišķi, pati par sevi. Tas tiek papildināts ar zināšanām no citām zinātnēm un bagātina tās, savukārt, ar mācītu ģeogrāfu sasniegumiem. Sāksim ar to, ka ģeogrāfija ir sadalīta fiziskajā un sociāli ekonomiskajā. Visbiežāk kultūras ģeogrāfija papildus tiek izdalīta kā zinātnes, politiskās ģeogrāfijas un dažu citu, mazāku nozaru apakšnodaļa.

Fiziskā sfēra ģeogrāfiskajā zinātnē. Fiziskā ģeogrāfija ir ļoti tuva dabaszinātnēm: fizikai, ķīmijai, bioloģijai, ģeoloģijai, kartogrāfijai (tas ir, zinātnei par telpas attēlošanu, izmantojot kartes un modeļus). Dažkārt ģeogrāfijas nozares zinātniskajā pasaulē sauc par tai pietuvinātām zinātnēm - klimatoloģiju, hidroloģiju, okeanologiem, krioloģiju (tas ir, zinātnes, kas pēta tīri klimatu, okeānus, ūdeni, ledu un Zemes ledājus) un tā tālāk.

Tuvāk sociālajām zinātnēm. Ekonomisko ģeogrāfiju jau var iekļaut sociālo un ekonomisko disciplīnu blokā: tā ir tuva ekonomikai, sociālajām zinātnēm, pilsētzinātnēm (un šī ir jaunākā zinātne par planētas lielajām pilsētām un kopumā pilsētplānošanu un pilsētu attīstību) , tautsaimniecības vēsture, lauksaimniecības vēsture.

Politika, kultūra un militārā joma. Politiskās ģeogrāfijas sadaļa ir tuva tādām zinātnēm kā socioloģija un politikas zinātne, statistika, un bieži un daudz krustojas ar tādu disciplīnu kā vēsture.

Mūsdienās zinātnieki dažkārt sāka izcelt tādu jēdzienu kā kultūras ģeogrāfija, kas pēta kultūras īpatnības dažādās valstīs un reģionos. Tā ir tuva, piemēram, tādām humanitārajām zinātnēm kā kultūras studijas, valodniecība, etnoloģija, etnopsiholoģija. Zinātnieki piemin arī militāro ģeogrāfiju, kas vairākās zinātnēs ir tuva militārajai vēsturei, militārajai stratēģijai un taktikai, militārajai statistikai un citām militāristiskām nozarēm.

Ģeogrāfija man vienmēr ir šķitis viena no pirmajām zinātnēm matemātikas un tās pašas fizikas līmenī. Tā nozīme nav mazāka, un dzīvē tas var noderēt. Bet ar ko ģeogrāfija izceļas no citām zinātnēm un kādas saiknes tai ir ar tām?

Ģeogrāfija starp zinātnēm

Ir zināms, ka jebkura zinātne ir saistīta ar citām. Ģeogrāfija nav izņēmums. Ja iedziļināsities tās izpētē, varat saprast, ka tas ir saistīts ar:

• fizika;
• medicīna;
• matemātika;
• bioloģija;
• vēsture;
• ekoloģija;
• kartogrāfija;
• socioloģija un citi.

Interesanti, ka ģeogrāfijas un dažu citu zinātņu korelācija var izraisīt pilnīgi jaunas disciplīnas veidošanos. Piemēram, ģeoķīmija, ģeofizika un pat medicīnas ģeogrāfija.

Ģeogrāfija ar fiziku un bioloģiju

Mēs varam teikt, ka fizika ir vēlamā zinātne par dabu. Bez zināšanām fizikas jomā ir grūti izskaidrot vēja rašanās principu, izskaidrot spiediena būtību atmosfērā vai pat to, kā veidojas ledāja reljefa formas.

Es pāriešu uz bioloģiju. Saikne starp šīm divām zinātnēm ir visredzamākā. Galu galā viņi pēta dabu. Atšķirība ir tāda, ka bioloģija ietver visas dzīvās pasaules izpēti, bet ģeogrāfija nodarbojas ar tās abiotiskajiem komponentiem. Ģeogrāfijas un bioloģijas apvienojumu sauc par bioģeogrāfiju. Patiesībā tās visas ir zinātnes par dabu, bet ar dažādiem virzieniem.

Ģeogrāfiskā saikne ar zinātnēm

Sākšu ar matemātiku, tai ir ļoti cieša saistība ar ģeogrāfiju. Galu galā neviens nevar iemācīties lietot karti bez vienkāršākajām matemātikas zināšanām. Šo zinātņu saiknes izpausme slēpjas mēroga aprēķināšanā, jebkura attāluma noteikšanā kartē vai demogrāfisko rādītāju apsvēršanā utt.

Tagad es gribu pievērsties vēsturei. Tas ir saistīts ar ekonomisko ģeogrāfiju, kā arī sociālo ģeogrāfiju. Lai pētītu valsts ekonomiku un iedzīvotāju skaitu, nevar iztikt bez vēstures.

Tā kā mēs runājam par ekonomiku, es analizēšu tās saistību ar mūsu zinātni. Ir pat īpaša disciplīna, ko sauc par ekonomisko ģeogrāfiju. Viņa analizē dažādas problēmas ar ražošanas spēku sadali un arī urbanizācijas jautājumus.