Összefoglaló 13 feat. Herkules tizenharmadik bravúrja (összeállítás). A "The Thirteenth Feat" című mű rövid átbeszélése

A "Herkules tizenharmadik bravúrja" című történetet Fazil Iskander írta 1964-ben. Mint ennek a híres írónak minden művét, ezt is áthatja a humor és a finom irónia. A kis prózai forma ellenére a történet a becsület és a tettekért való felelősség fontos kérdéseit veti fel. Ha nincs idő a történetet eredetiben elolvasni, akkor elolvashatja a mű rövid átbeszélését és elemzését. Tekintse meg Iskander „Herkules tizenharmadik munkája” című művének összefoglalóját, aki a főszereplője.

Iskander művének hőse okos és figyelmes fiú. Az elbeszélő pedig egy felnőtt, aki röhögve emlékezik magára iskolás korában. Fiúként még nem vette észre, milyen fontos leckét adott neki a bölcs matematikatanár.

Az Iskander iskolás fiú csak a tanárt akarta kijátszani, akit egyszerre tisztelt és félt..

Az év elején új matematikatanár érkezett az iskolába, aki más volt, mint ennek az egzakt tudománynak a többi, általában szórakozott és lompos tanára. Kharlampy Diogenovicsnak hívták. Érthetetlen módon annyira hatott a diákokra, hogy az óráin mindig csend volt, és az abszolút fegyelem megmaradt. Ha korábban az igazgató attól tartott, hogy az iskolások az órákról egy közeli stadionba szökhetnek, akkor egy új matematikus megjelenésével a gyerekek nem is gondoltak erre.

Kharlampy Diogenovich soha nem emelte fel a hangját, nem fenyegette meg, hogy iskolába hívja a szüleit, és semmilyen módon nem fenyegette meg a diákokat. Módszere furcsa módon a humor volt, amivel kigúnyolta a delikvens iskolás fiút. A tanár, ügyesen felhasználva a következetlenségeket, nevetségessé tehet egy embert. Ugyanakkor a tanítványok teljes kölcsönös felelőssége szétesett, és a bűnös személy támasz nélkül, egyedül találta magát rossz magatartásával.

Például egy matematikus, aki lekésett egy leckéről, belépve az osztályterembe, „kedves vendégként” hagyta magát előre, követte a tekintetét, miközben félénken az íróasztalához ügetett, és ironikus összehasonlítást mondott: „Wales hercege”. Az osztály nevetett, a diák pedig ekkora szégyenkezés után önkéntelenül is megbánta a bűnbánatot, és igyekezett, hogy többé ne kerüljön ilyen hülye helyzetbe.

De itt Kharlampy Diogenovich az asztalához megy, leül, és az osztály azonnal elhallgat. Kezdődik a lecke. Minden gyermek összegyűlik, felkészülnek a tudás átvételére vagy a házi feladat megválaszolására. Senki sem akarja, hogy nevetségessé tegyék.

Ugyanez a helyzet a teszteken – a matematikus nem sétál az asztalok között, figyelmesen kémleli a gyerekek füzeteit, és nem figyel minden suhogásra.

Nyugodtan ül a helyén, átfordítja a rózsafüzért. De senkinek sem jut eszébe, hogy leírja, mert Kharlampy Diogenovich az első sorból felismeri a leírt művet, és az egész osztály előtt kinevet.

Így például Avdeenko egyik tanítványa a következő vezérlőnél, hogy leírja, furcsa helyzetben ült, és kinyújtotta a nyakát. Viccesen és nevetségesen nézett ki. A matematikus rögtön egy hattyúhoz hasonlította, amelyik kitörheti a nyakát, és tréfásan megkérte Szaharovot, a kiváló tanulót, hogy üljön Avdeenko mellé, hogy ne sérüljön meg a nyaka.

Fontos! Ezzel a módszerrel a tanár méltóságérzetet akart ébreszteni a diákban. Viccesnek lenni sokkal sértőbb, mint akár zaklatónak vagy lustanak bélyegezni.

Hasznos videó: F. Iskander rövid átbeszélése "Herkules 13. bravúrja"

Az oltás nem ment meg

Val vel Módszerét követve Kharlampy Diogenovich mindenkivel korrekt volt, senkivel sem tett kivételt.És egyszer a történet főszereplője sem kerülhette el a nevetés büntetését. A fiú nem tudta megoldani az otthon adott problémát.

Ahelyett, hogy logikusan gondolkodott volna, elkezdte összevetni az eredményét a kész válasszal, de a számok sehogy sem közeledtek egymáshoz, és legyintett a problémán, remélve, hogy az óra előtt lemásolja valakinek a megoldását.

Két órával korábban jött iskolába, és miután megtudta, hogy egy osztálytársa sem csinálta meg a házi feladatát, nyugodtan elszaladt focizni. De aztán eljött az órák ideje, és kiderült, hogy alapvetően a srácok megbirkóztak a feladattal, még a gyenge Komarov is, hősünk szomszédja az asztalon. A fiú saját magát igazolva vitatkozni kezdett a kiváló Szaharov tanulóval a döntés helyességéről. Ezt Kharlampy Diogenovich véletlenül látta.

Elkezdődött az óra, és a hős rémülten várta, hogy a tanár a táblához szólítsa. De a matematikus nem sietett. Az ajtó hirtelen kinyílt, és egy orvos és egy nővér lépett be az osztályterembe. Az iskolában éppen tífusz ellen oltották be a gyerekeket. Hősünk már el volt ragadtatva, de az orvosoknak elsősorban nem az osztályukra, hanem 5 "A"-ra volt szükségük. Aztán a fiú, aki maga is meglepődött szemtelenségén, felajánlotta, hogy elviszi az orvosokat arra a szárnyra, ahol a párhuzamos osztály tanult. Hiszen ezzel pár percre elodázta volna szégyenérzetét egy meg nem tanult leckével. Kharlampy Diogenovich felvonta a szemöldökét, és elengedte a hőst, hogy segítsen az egészségügyi dolgozóknak.

A szárnyhoz vezető úton a fiú, miután belekóstolt a büntetlen hazugságokba, azt mondta az orvosoknak, hogy jobb, ha az osztálya azonnal injekciót kap, mert a következő leckét a múzeumba tervezték. Az orvosok megfogadták tanácsát, és visszatértek az osztályterembe, ahol a három diák Shurik Avdeenko a táblánál állt, és szenvedett a feladaton.

Érdekes! Hősünk, miután elhozta az orvosokat, a szerencsétlen Shurik igazi megmentőjének érezte magát.

A tanár vállát vonogatva utat engedett az orvosoknak, szomorú és kissé sértett arccal leült az íróasztalhoz. Az első a listán a komor Avdeenko volt, és a hős asztalszomszédja, a vékony Alik Komarov aggódni kezdett és remegni kezdett a félelemtől. A fiú minden lehetséges módon próbálta megnyugtatni, azzal kérkedett, hogy krónikus "festőként" "ezer" injekciót kapott - és semmit. De az a mondat, hogy az injekciók nem ijesztőek, a lényeg az, hogy nem ütik a csontot, úgy tűnik, csak súlyosbította a helyzetet.

Amikor Alik megbetegedett az oltás során, és székre tették, hősünk úgy döntött, hogy nem hagyja ki a lehetőséget, és azt kiabálta, hogy sürgősen mentőt kell hívnia, remélve, hogy nyilvánvalóan kinyújtja az időt az óra végéig. A tanár dühösen nézett rá, a nővér pedig egyszerűen ammóniát szippantott Komarovnak, aki azonnal magához tért.

Minden titok világossá válik

Amikor az orvosok beoltották az összes gyereket és elmentek, még volt néhány perc hátra az óra végéig. Általában ilyen helyzetben Kharlampy Diogenovich rózsafüzérét átfordítva valami tanulságosat mondott a gyerekeknek a görög mitológiából.

Ezúttal a híres erősember, Herkules hőstettei felé fordult. Mint tudják, 12 legendás bravúrja volt. De ma, a tanár szerint, egy fiatalember úgy döntött, hogy kiegészíti a mitológiát a tizenharmadikkal.

Ez talán dicséretes, de csak Herkules volt igazi hős, és mutatkozott be az emberek érdekében. Ez a fiatalember pedig gyávaságból tette meg a bravúrját” – mondta a tanárnő. „Megtudjuk, mi volt ez a bravúr…” Aztán történethősünk, aki nem sejtette, mire akar kilyukadni a tanár, hirtelen ráébredt, hogy eljött a számonkérés órája.

Kharlampy Diogenovich a táblához hívta a fiút, és elkezdte kérdezni a probléma megoldását. De ő természetesen nem tudott semmit mondani, kivéve az állapotából az első két szót: „Tüzérségi lövedék…” A hős háromszor megismételte ezeket a szavakat, imádkozva Istenhez, hogy hamarosan megszólaljon a csengő a leckéből, de továbbra sem volt csengés, és a fiú helyzete viccesebb lett. „Véletlenül lenyelt egy tüzérségi lövedéket? – kérdezte Kharlampy Diogenovics őszinte kíváncsisággal. Az osztály nevetésben tört ki, és a tanórai csengő úgy szólt, mint a hős temetési harangja ezen a nevetésen keresztül.

Fontos! Az eset után a fiú elkezdett komolyabban foglalkozni házi feladatával. Nem sértődött meg és nem haragudott a tanárra, hanem éppen ellenkezőleg, hálás volt neki a leckéért, amiért a matematikus nevetéssel gyógyíthatta a gyerekek lelkét, miközben formálta az egészséges önkritika és a megfelelő önértékelés készségeit. megbecsülés a gyerekekben.

Hasznos videó: "Herkules tizenharmadik bravúrja" - 5 percben!

Kimenet

Ez az anyag segít összefoglalni a Herkules 13. bravúráról szóló történetet, ha volt ilyen feladat egy irodalomórán. Könnyen megbirkózol a mű újramesélésével, mivel a fő történetszál meglehetősen részletesen le van írva. A történetből minden diák levonhatja a maga számára hasznos leckét, mégpedig azt, hogy a házi feladatot mindig felelősségteljesen kell elkészíteni és bánni vele.

Kapcsolatban áll

Az összes matematikus, akikkel az iskolában és az iskola után találkoznom kellett, lompos ember volt, akaratgyenge és elég zseniális. Tehát az az állítás, hogy a Pitagorasz-nadrág állítólag minden irányban egyenlő, aligha teljesen pontos.

Talán ez volt a helyzet magával Pythagorasszal is, de követői valószínűleg megfeledkeztek erről, és kevés figyelmet fordítottak megjelenésükre.

És mégis volt egy matematikus az iskolánkban, aki különbözött az összes többitől. Nem nevezhető akaratgyengenek, még kevésbé lomposnak. Nem tudom, hogy zseni volt-e – most nehéz megállapítani. Szerintem nagy valószínűséggel az volt.

Kharlampy Diogenovicsnak hívták. Püthagoraszhoz hasonlóan ő is görög származású volt. Az új tanévtől megjelent az osztályunkban. Azelőtt nem hallottunk róla, és nem is tudtuk, hogy létezhetnek ilyen matematikusok.

Azonnal példaértékű csendet teremtett osztályunkban. A csend olyan szörnyű volt, hogy néha a rendező ijedten nyitott ajtót, mert nem értette, hogy még mindig ott vagyunk, vagy a stadionba menekültünk.

A stadion az iskola udvara mellett helyezkedett el, és folyamatosan, különösen nagy versenyek idején zavarta a pedagógiai folyamatot. Az igazgató még azt is írta valahova, hogy költöztessék máshová. Elmondta, hogy a stadion idegesítette az iskolásokat. Valójában nem a stadion idegesített minket, hanem a stadionparancsnok, Vasja bácsi, aki félreérthetetlenül felismert bennünket, még ha könyvek nélkül is voltunk, és az évek múlásával el nem múló dühvel űzött ki onnan.

Szerencsére igazgatónknak nem engedelmeskedtek, és a stadiont a helyén hagyták, csak a fakerítést cserélték ki kőre. Így most át kellett mászni azoknak, akik a fakerítés résein keresztül nézték a stadiont.

Ennek ellenére igazgatónk hiába félt attól, hogy esetleg elszaladunk a matematikaóráról. Elképzelhetetlen volt. Olyan volt, mintha a szünetben odamentem volna az igazgatóhoz, és csendben ledobtam volna a kalapját, bár mindenki elege volt ebből. Télen és nyáron is mindig ugyanazt a kalapot viselte, örökzöld, mint egy magnólia. És mindig féltem valamitől.

Kívülről úgy tűnhet, hogy a városi osztály megbízásától tartott a legjobban, sőt, a mi vezetőtanárunkat féltette a legjobban. Egy démoni nő volt. Egyszer majd írok róla egy byroni verset, de most másról beszélek.

Persze a matekóráról sehogy sem tudtunk megszökni. Ha egyáltalán kihagytuk az órát, az általában énekóra volt.

Régebben előfordult, hogy amint Kharlampy Diogenovicsunk belépett az osztályba, mindenki azonnal megnyugodott, és így tovább az óra legvégéig. Igaz, néha megnevettetett minket, de ez nem spontán nevetés volt, hanem maga a tanárnő által felülről szervezett szórakozás. Nem sértette meg a fegyelmet, hanem szolgálta azt, ahogy a geometria is az ellenkezőjét bizonyítja.

Ez így történt. Mondjuk, egy másik diák egy kicsit késik a leckéről, nos, körülbelül fél másodperccel a csengetés után, és Kharlampy Diogenovich már belép az ajtón. Szegény diák készen áll, hogy átessen a padlón. Talán kudarcot vallott volna, ha nem lett volna tanári szoba közvetlenül az osztálytermünk alatt.

Egyes tanárok nem figyelnek egy ilyen apróságra, egy másik megszidja őt a pillanat hevében, de nem Kharlampy Diogenovics. Ilyen alkalmakkor megállt az ajtóban, kézről kézre váltotta a folyóiratot, és a diák személyisége iránti tisztelettel mutatott az átjáróra.

A diák tétovázik, megzavarodott fiziognómiája azt a vágyat fejezi ki, hogy valahogy diszkrétebben csússzon be az ajtón a tanár után. De Kharlampy Diogenovich arca örömteli vendégszeretetet fejez ki, amelyet visszatart a tisztesség és a pillanat szokatlanságának megértése. Világossá teszi, hogy egy ilyen diák megjelenése a legritkább ünnep az osztályunknak és személyesen neki, Kharlampy Diogenovicsnak, hogy senki sem számított rá, és mivel eljött, senki sem meri szemrehányást tenni ezért a kis késésért. , főleg, hogy ő, szerény tanár, aki természetesen egy ilyen csodálatos diák után bemegy az osztályterembe, és becsukja maga mögött az ajtót annak jeléül, hogy a kedves vendéget nem engedik ki egyhamar.

Mindez néhány másodpercig tart, végül az ajtón esetlenül bepréselődő diák a helyére botorkál.

Kharlampy Diogenovich vigyáz rá, és valami csodálatosat mond. Például:

Wales hercege.

Az osztály nevet. És bár nem tudjuk, ki a walesi herceg, megértjük, hogy nem jelenhet meg az osztályunkban. Itt egyszerűen nincs dolga, mert a hercegek főleg szarvasvadászattal foglalkoznak. Ha pedig elege lesz a szarvasvadászatból, és el akar menni valami iskolába, akkor mindenképpen az első iskolába viszik, ami az erőmű közelében van. Mert példamutató. Legvégső esetben, ha a fejébe vette volna, hogy eljön hozzánk, már rég figyelmeztettek volna minket, és felkészítettük volna az osztályt az érkezésére.

Ezért nevettünk, rádöbbenve, hogy tanítványunk nem lehet herceg, nemhogy valamiféle Wales.

De itt Kharlampy Diogenovich leül. Az osztály azonnal elhallgat. Kezdődik a lecke.

Nagy fejű, alacsony, szépen öltözött, gondosan borotvált, parancsolóan és nyugodtan tartotta a kezében az osztályt. A napló mellett volt egy füzete, ahová a felmérés után beírt valamit. Nem emlékszem rá, hogy kiabált volna valakivel, vagy rábeszélt volna valakit a tanulásra, vagy azzal fenyegetőzött volna, hogy behívja a szüleit az iskolába. Mindezek a dolgok nem használtak neki.

A tesztek során eszébe sem jutott, hogy a sorok között rohangáljon, benézzen az íróasztalokba, vagy minden suhogásnál éberen odadobja a fejét, ahogy mások tették. Nem, nyugodtan felolvasott magában valamit, vagy megfogott egy rózsafüzért, amelynek sárga gyöngyei voltak, mint a macskaszem.

Szinte hiábavaló volt tőle másolni, mert azonnal felismerte a másolt művet, és gúnyolódni kezdett. Így csak végső esetben írtuk le, ha nem volt kiút.

Előfordult, hogy a próbamunka során elszakadt rózsafüzérétől vagy könyvétől, és így szólt:

Szaharov, kérem, menjen Avdeenkóhoz.

Szaharov feláll, és kérdőn néz Kharlampy Diogenovicsra. Nem érti, miért kell neki, kitűnő tanulónak, Avdeenkóvá változnia, aki szegény tanuló.

Könyörülj Avdeenkón, kitörheti a nyakát.

Avdeenko értetlenül néz Kharlampy Diogenovicsra, mintha nem értené, vagy talán nem is igazán értené, miért törheti ki a nyakát.

Avdeenko azt hiszi, hogy hattyú, magyarázza Kharlampy Diogenovich. – A fekete hattyú – teszi hozzá egy pillanat múlva, utalva Avdeenko lebarnult, mogorva arcára. - Szaharov, folytathatod - mondja Kharlampy Diogenovich.

Szaharov leül.

És te is - fordul Avdeenko felé, de valami alig észrevehetően elmozdult a hangjában. Jól kimért gúny ömlött belé. - ... Kivéve persze, ha kitöröd a nyakad... egy fekete hattyú! - zárja határozottan, mintha bátor reményét fejezné ki, hogy Alekszandr Avdeenko erőt talál az önálló munkához.

Shurik Avdeenko ül, dühösen a jegyzetfüzet fölé hajolva, bemutatva az elme és a probléma megoldásába vetett akarat erőteljes erőfeszítéseit.

Kharlampy Diogenovich fő fegyvere az, hogy viccessé tegye az embert. Az iskolai szabályoktól eltérõ diák nem lusta, nem lusta, nem zsarnokos, hanem csak vicces ember. Illetve nem csak vicces, talán sokan egyetértenének ezzel, hanem valami sértően vicces. Vicces, nem veszi észre, hogy ő vicces, vagy az utolsó, aki tud róla.

És amikor a tanár nevetségessé teszi, a diákok kölcsönös felelőssége azonnal felbomlik, és az egész osztály rajtad röhög. Mindenki egy ellen nevet. Ha valaki nevet rajtad, valahogy meg tudod oldani. De lehetetlen megnevettetni az egész osztályt. És ha viccesnek bizonyult, akkor mindenáron be akartam bizonyítani, hogy bár vicces vagy, de nem annyira nevetséges.

Azt kell mondanom, hogy Kharlampy Diogenovich senkinek nem adott kiváltságokat. Bárki lehet vicces. Természetesen én sem kerültem el a közös sorsot.

Aznap nem oldottam meg az otthon adott problémát. Volt valami a tüzérségi lövedékben, amely bizonyos sebességgel és egy ideig repül valahova. Ki kellett deríteni, hány kilométert repül, ha más sebességgel és szinte más irányba repül.

Általában véve a feladat valahogy zavaros és ostoba volt. A válaszom nem stimmelt. És mellesleg az akkori évek problémakönyveiben, valószínűleg a kártevők miatt, a válaszok néha tévesek voltak. Igaz, nagyon ritkán, mert addigra már szinte mindegyiket elkapták. De úgy tűnik, valaki más működött a vadonban.

De még mindig voltak kétségeim. A kártevők kártevők, de ahogy mondják, ne hibázz magad.

Így másnap egy órával óra előtt jöttem az iskolába. Második műszakban tanultunk. A leglelkesebb játékosok már a helyükön voltak. Egyiküket megkérdeztem a problémáról, kiderült, hogy ő sem oldotta meg. A lelkiismeretem teljesen megnyugodott. Két csapatra oszlottunk, és csengetésig játszottunk.

És így belépünk az osztályterembe. Alig kapkodok levegőt, minden esetre megkérdezem a kiváló Szaharov diákot:

Nos, milyen a feladat?

Semmi, mondja, döntött. Ugyanakkor röviden és jelentőségteljesen bólogatta a fejét, abban az értelemben, hogy voltak nehézségek, de ezeket legyőztük.

Hogyan döntötted el, hogy rossz-e a válasz?

Helyes, - intelligens, lelkiismeretes arcán olyan undorító magabiztossággal biccent felém a fejével, hogy rögtön megutáltam a jóléte miatt, bár megérdemelt, de annál kellemetlenebb. Még mindig szerettem volna kételkedni, de elfordult, elvette tőlem a zuhanás utolsó vigasztalását: kezeimmel a levegőbe kapaszkodni.

Kiderült, hogy abban az időben Kharlampy Diogenovich jelent meg az ajtóban, de nem vettem észre, és továbbra is gesztikulált, bár szinte mellettem állt. Végül kitaláltam, mi a baj, ijedten becsuktam a problémás könyvet, és lefagytam.

Kharlampy Diogenovich elment a helyre.

Megijedtem és szidtam magam, amiért először egyetértettem a futballistával abban, hogy a feladat rossz, majd a kitűnő tanulóval nem értettem egyet, hogy helyes. És most Kharlampy Diogenovich valószínűleg észrevette izgatottságomat, és ő lesz az első, aki felhív.

A híres író, Fazil Abdulovich Iskander 1964-ben írt egy vicces történetet "Herkules tizenharmadik bravúrja". A mű olvasói olyan gyerekek voltak, akik olyan fogalmakkal ismerkedtek meg, mint a becsület és a becstelenség, a gyávaság és a méltóság, a megtévesztés és az árulás.

Kapcsolatban áll

történet ötlet

Fazil Iskander megmutatja, hogy a hős fokozatosan arra a következtetésre jut, hogy lehet harcolni a hazugságokkal, és ebben a nevetés lehet a fő fegyver. A vele történtek után a fiú szorgalmasan elkezdte a házi feladatát.

A főszereplő őszintén bízik a matektanárábanés egyáltalán nem sértődik meg amiatt, hogy humorral és nevetéssel próbálta megtanítani őket arra, hogy ne bántsák egymást, ne hazudjanak, hanem méltó módon bánjanak magukkal és másokkal.

A "Herkules tizenharmadik bravúrja" című mű hősei

Fazil Iskander "Herkules 13. bravúrja" című történetében, amely könnyen és megfizethető online olvasható, egyetlen hős van. De annak érdekében, hogy jobban megértsük cselekedetét, hogy helyesen értékeljük, mit tett és hogyan viselkedett a tanár, a szerző a fiú több osztálytársát is megmutatja:

1. Komarov Adolf. Egy asztalnál ül a főszereplővel, és a srácok egyszerűen Aliknak hívják.
2. Szaharov, kiváló tanuló.
3. Shurik Avdeenko. Mindig leírja a házi feladatát.

Vannak a történetben más szereplők is, akik a felnőttek világához köthetők. Ez mindenekelőtt Kharlampy Diogenovich matematikatanár, az iskola igazgatója, Galya igazgató, orvos és nővér.

Meseterv

Gyakran az iskolában, amikor egy mesét tanulnak, a tanulók kapnak egy vázlatot, amelyet otthon vagy az osztályteremben készítenek, és csak a fő gondolatokat írják le. Az absztraktok is a terv pontjaivá válhatnak, amelyek segítségével esszét is lehet írni erről a munkáról.

Munkaterv:

Minden olvasó, akinek a kivonatát nem nehéz összeállítani, képes lesz megérteni és értékelni a matematikatanár módszerét, aki igyekezett megfelelően és megfelelően nevelni a gyerekeket.

A "The Thirteenth Feat" című mű rövid átbeszélése

Minden matematikatanár általában hanyag ember, és zsenialitása ellenére akaratgyenge. De abban az iskolában, ahol a hős tanult, matektanár ennek az ellenkezője volt. Kharlampy Diogenovicsnak hívták. Származása szerint, akárcsak Pythagoras, görög volt. Az osztályteremben való megjelenése után mindig csend honolt. Néha ezt a csendet nevetés törte meg, amit maga a tanár szervezett.

Előfordult, hogy valamelyik diák fél percet késett, és a tanár már az osztály ajtajában állt, majd Kharlampy Diogenovich megpróbált átengedni egy ilyen diákot. Ugyanakkor az arca örömteli vendégszeretetet kezdett kifejezni, mintha akkora ünnep lenne, hogy a gyermek mégis úgy döntött, részt vesz ezen az órán. És amikor egy kései, bizonytalan járású diák mozogni kezd az osztályban, hogy leüljön a helyére, a matektanár minden bizonnyal a történelemből szólítja majd. Például a walesi herceg.

Az osztály nevetni kezdett ezen. És ezután Kharlampy Diogenovich leül, és azonnal csend lesz. Kezdődik a lecke. A tanárnak a napló mellett volt egy füzete is, ahová a felmérés során folyamatosan felírt valamit. Soha nem kiabált és nem hívta a szüleit iskolába. Az ellenőrző munkában nyugodt volt, és mindig lehetőséget adott a leírásra. De a srácok féltek megtenni, mert mindig felismerte a leírt munkát, és az egész osztály előtt kigúnyolta ezt a diákot. Senki nem akart nevetségessé válni, ezért igyekeztek nem csalni.

A tanár fő fegyvere az volt, hogy megtréfálja az embert, és ezt úgy csinálta, hogy az még sértővé is vált. Például Shurik Avdeenko, mert le akart írni egy kiváló Szaharov-tanítvány tesztjéről, egy fekete hattyút hívott, aki éppen kitöri a nyakát.

Egyszer vicces lett a történet főszereplője, akinek a nevében megy a történet. Nem oldotta meg az otthon adott problémát. A fiú sokáig ült a döntésén, de döntése nem akart egyet érteni a válasszal. Így másnap korán jött az iskolába. Mivel a második műszakban tanultak, nem volt nehéz ezt megtenni. De miután megtudta, hogy az egyik srác sem csinálja, megnyugodott, és focizni kezdett.

Amikor megszólalt a csengő, kiderült minden srác elvégezte ezt a feladatot. A hős rémülten várta a pillanatot, amikor a tanár megkérdezi tőle. De Kharlampy Diogenovich nem sietett. Hirtelen kinyílt az ajtó, és egy orvos és egy nővér lépett be az irodába. De 5 "A" osztályt kerestek, és a fiú "B" osztályban tanult.

Ekkor a főszereplő felajánlotta a segítségét, hogy elvezesse az egészségügyi dolgozókat abba a szárnyba, ahol a párhuzamos osztály tanult. A fiú azonban hirtelen, saját maga számára váratlanul közölte a felnőttekkel, hogy most injekciót kell kapniuk, hiszen a következő órán szervezetten mennek a helytörténeti múzeumba. Így az orvos és a nővér ismét visszatért az osztályterembe.

Ekkor Shurik Avdeenko a táblánál állt, és semmilyen módon nem tudta megmagyarázni otthoni feladatát. A tanár lehetőséget adott az orvosoknak, hogy végezzék a dolgukat, ő pedig leült az íróasztalhoz. Egész megjelenésén látszott, hogy szomorú és kissé megsértődött. Avdeenko volt az első, akit beoltottak, majd az íróasztal szomszédja nagyon aggódott. A főszereplő próbálta kicsit megnyugtatni és felvidítani, de semmi sem sikerült. Még arról is beszélt, hogy krónikus maláriában szenved.

Amikor Alik rosszul lett az injekció beadása közbenés letették egy székre, a fiú úgy döntött, hogy mentőt kell hívnia. Kharlampy Diogenovich dühösen nézett a főszereplőre, a nővér pedig egy fiolát nyomott Alik orra alá, ő pedig azonnal felpattant, és a helyére ment. A fiú injekciót is kapott.

Amikor az orvosok elmentek, még volt idő az óra végéig. Kharlampy Diogenovich elkezdte rendezni a rózsafüzért, és arról kezdett beszélni, hogy az ókori görög mitológiában Herkulesnek 12 munkája volt. De ma a tanár szerint a főszereplő úgy döntött, hogy megváltoztatja a történelmet. De csak az ókori görög hős hajtotta végre bátran és bátran bravúrjait, de a tizenharmadik bravúrt a gyávaság miatt sikerült végrehajtani. És amikor a főszereplőt a táblához hívta, hogy megoldást kérjen a problémára, az egész osztály megdermedt. De nem jött válasz, de az egész osztály nevetni kezdett. Az osztálycsengő úgy szólt, mint egy temetési csengő.

Azóta a fiú komolyabban foglalkozik a házi feladattal.. Soha nem bánta meg a vele történteket, és hálás volt tanárának, amiért nevetéssel szelídítette a gyerekek lelkét, és megtanította őket helyesen bánni.

A történet címe már jelzi a mű ókori Görögországgal való kapcsolatáról. Azonnal eszembe jutnak a mítoszok, amelyek Herkules 12 hőstettéről szólnak. De a fiú tette, akit a tanár tréfásan Héraklésznek hív, teljesen különbözik a bravúrtól. Végül is a gyávaság és a gyengeség miatt történt.

A tanár, aki tökéletesen ismerte az ókori görög mitológiát, folyamatosan mesélt néhány epizódot, és úgy tanította a gyerekeket, hogy a nevetés és a humor volt a fő fegyvere. Egyik srác sem akart viccesnek tűnni, ezért igyekeztek minden feladatot időben elvégezni, és nem rosszalkodni.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Kharlampy Diogenovich matematikus észrevehetően különbözött lompos kollégáitól. Az osztályban való megjelenésével szigorú fegyelem alakult ki. Az órák olyan csendesek voltak, hogy az igazgató nem hitte el, hogy a diákok a helyükön vannak, és nem a stadionban. Csend honolt, amint a tanár belépett az osztályterembe, és az óra végéig tartott. Néha volt nevetés. Kharlampy Diogenovich megengedte magának, hogy vicceljen, a srácok pedig vidáman nevettek. Például a legnagyobb tiszteletet tanúsíthatja egy néhai diák iránt, ha megadja neki az utat az osztályba, és a walesi hercegnek nevezi. A tanár soha nem szitkozódott, soha nem hívta a szülőket iskolába. A srácok nem írták le a kontrollokat, mert tudták, hogy Kharlampy Diogenovich azonnal felismeri az ilyen munkát, és kinevet egy hanyag diákot. A narrátor nem kerülte el a sorsot, hogy az egész osztály előtt vicces legyen.

Egy napon nem tudta megoldani a problémát. A házi feladat elvégzése nélkül eljött az iskolába. Miután megbizonyosodott arról, hogy a többi srác sem ért egyet a válasszal, a fiú elrohant focizni. Közvetlenül az óra kezdete előtt megtudta, hogy a kiváló Szaharov tanuló megbirkózott a feladattal. És az asztalszomszédnál, Adolf Komarovnál is megoldódott a probléma. A narrátor megdermedt, várva, hogy mit fognak kérni tőle. Egy orvos és egy nővér lépett be az osztályterembe. Egy ötödik "A" osztályt kerestek oltásra. Félelmében a fiú önként jelentkezett, hogy megmutatja, hol van az osztály, és a tanár engedélyt adott neki. Útközben megtudja, hogy az osztályukat a következő órán be kell oltani, és tájékoztatja az orvosokat, hogy az osztály a múzeumba megy. Az orvos előtt az osztályterembe beszaladva a narrátor látta, hogy Shurik Avdeenko a táblánál oldja meg a problémát, de nem tudta megmagyarázni a megoldást. A tanár a helyére küldte, és megdicsérte Adolfot a megoldott problémáért.

Amikor az orvosok visszatértek, azt mondták, hogy a gyerekeket be kell oltani, és a tanár megengedte nekik, hogy leckét vegyenek. Avdeenko volt az első, akit beoltottak. Félelem nélkül tette, mert az oltás megmentette egy esetleges kettősségtől. Adolf Komarov sápadt volt. Az íróasztal szomszédja megvigasztalta, de nem ment. Az injekciótól Alik még sápadtabb lett, és az orvosnak ammóniát kellett adnia neki. A narrátor büszke volt Alikra, hogy nem érezte a szúrást, bár ez nem volt igaz. Az orvosok elmentek.

Kevés idő volt hátra az óra végéig. Kharlampy Diogenovich elgondolkodva kezdett el egy történetet Herkules tizenkét munkájáról és egy bizonyos fiatalemberről, aki úgy döntött, hogy tizenharmadik munkájával korrigálja a görög mitológiát. A tanár azt mondta, hogy ezt a bravúrt gyávaságból hajtották végre, és a történtek kedvéért magyarázatot kért a narrátortól, és a táblához szólította. Kharlampy Diogenovich megkérte a fiút, mondja el, hogyan oldotta meg a házi feladatát. A diák megpróbált időt játszani, de egyre nevetségesebben és nevetségesebben nézett ki. Azóta a fiú komolyabban foglalkozik házi feladatokkal. Érvelve arra a következtetésre jutott, hogy a legrosszabb az, hogy az ember nem fél attól, hogy vicces legyen. Ez szerencsétlenséget hozhat neki. Az arrogáns római császárok nem látták időben, milyen nevetségesek valójában, és ezért pusztult el a nagy birodalom.

Írás éve: 1966

Műfaj: sztori

Főszereplők: matektanár, 5. osztályos tanuló

Cselekmény

Az új matektanár nem szidta és nem büntette a rosszul viselkedő diákokat, egyszerűen kigúnyolta őket.

Egyszer a főszereplők nem tanulták meg a házi feladatukat, és nagyon féltek a tanár és az osztálytársak nevetségességétől. Ezért amikor az orvosok tífusz elleni védőoltásra jöttek az iskolába, meggyőzte őket, hogy ne 5 "A" osztályt kezdjenek, hanem 5 "B" osztályt, amelyben ő maga is tanult. Az orvosok egyetértettek, és az oltás az egész óra alatt megtörtént.

Az orvosok távozása után még volt idő az óra végéig, és a tanárnő a táblához szólította a „hőst”, ahol mindenki meg volt győződve arról, hogy a fiú nem áll készen az órára. Ezután a tanár mesélt Herkules hőstetteiről, amelyeket nemes indíttatásból hajtott végre. Diákunk pedig lustaságból és gyávaságból véghezvitte "bravúrját".

Következtetés (az én véleményem)

Ez a lecke mély nyomot hagyott a fiú lelkében, rájött, hogy a tanár jobban nevetésre nevelte őket, mint bármilyen jelöléssel és tanítással. A szerző élete végéig emlékezett erre a leckére, és megírta történetét, hogy saját példájával tanítson másokat.