Raszputyin, a francia leckék munkájának elemzése. V. Raszputyin „Francia leckék Az önálló élet kezdete” című történetének erkölcsi jelentése

Azt ajánljuk, hogy ismerkedjen meg Valentin Grigorievich munkájának egyik legjobb történetével, és mutassa be elemzését. Raszputyin 1973-ban adta ki a "Francia leckéket". Maga az író sem különbözteti meg más műveitől. Megjegyzi, nem kellett semmit kitalálnia, mert vele történt minden, ami a történetben le van írva. Az alábbiakban a szerző fotója látható.

A történet címének jelentése

A "lecke" szónak két jelentése van Raszputyin művében ("Francia leckék"). A történet elemzése lehetővé teszi számunkra, hogy megjegyezzük, hogy az első egy bizonyos témának szentelt akadémiai óra. A második valami tanulságos. Ez a jelentés válik meghatározóvá a minket érdeklő történet szándékának megértéséhez. A fiú egész életében végigvitte a tanárnő által tanított szívélyesség és kedvesség leckéit.

Kinek szól a történet?

Kopylova Anastasia Prokopyevnát Rasputin a "francia leckéknek" szentelte, amelynek elemzése érdekel minket. Ez a nő a híres drámaíró és barát, Valentin Grigorievich anyja. Egész életében az iskolában dolgozott. A gyermekkori élet emlékei képezték a történet alapját. Az író maga szerint enyhe érintéssel is fel tudtak melegíteni a múlt eseményei.

francia tanár

A műben Lidia Mikhailovnát a saját nevén hívják (vezetékneve Molokova). 1997-ben az író a Literature at School című kiadvány tudósítójának mesélt a vele való találkozásairól. Elmondta, hogy Lidia Mihajlovna meglátogatta, és felidézték az iskolát, Ust-Uda falut és annak a boldog és nehéz időszaknak a nagy részét.

A történet műfajának jellemzői

A "francia leckék" műfaj szerint - egy történet. Az 1920-as években (Zoscsenko, Ivanov, Bábel), majd az 1960-as és 70-es években (Shukshin, Kazakov és mások) virágzott a szovjet történet. Ez a műfaj minden más prózanál gyorsabban reagál a társadalom életében bekövetkezett változásokra, mivel gyorsabban írják.

Úgy tekinthetjük, hogy a történet az első és legrégebbi irodalmi nemzetség. Végtére is, ha röviden elmesélünk valamilyen eseményt, például egy párbajt az ellenséggel, egy vadászeseményt és hasonlókat, valójában szóbeli történet. Minden más művészeti típustól és fajtától eltérően a történet kezdettől fogva az emberiség velejárója. A beszéddel együtt keletkezett, és nem csak az információtovábbítás eszköze, hanem a társadalmi emlékezet eszközeként is működik.

Valentin Grigorjevics munkája valósághű. Raszputyin a "Francia leckéket" első személyben írta. Elemezve megjegyezzük, hogy ez a történet teljes mértékben önéletrajzinak tekinthető.

A munka fő témái

A munka megkezdésekor az író azon töpreng, hogy miért érezzük magunkat bűnösnek mind a tanárok, mind a szülők előtt. És nem az a hibás, ami az iskolában történt, hanem az, ami ezután történt velünk. Így a szerző meghatározza munkája fő témáit: a diák és a tanár kapcsolatát, az erkölcsi és spirituális értelem által megvilágított élet képét, a hős megformálását, aki Lidia Mihajlovnának köszönhetően szellemi tapasztalatokra tesz szert. A tanárral való kommunikáció, a francia leckék életleckékké váltak a mesemondó számára.

Játék pénzért

A tanár és a diák pénzért való játéka erkölcstelen cselekedetnek tűnik. Azonban mi van mögötte? A választ erre a kérdésre V. G. Rasputin ("Francia leckék") munkája adja meg. Az elemzés lehetővé teszi, hogy felfedje Lidia Mikhailovna indítékait.

Látva, hogy a háború utáni éhínség éveiben a kisiskolás alultáplált, a tanárnő extraórák leple alatt meghívja otthonába, hogy entesse. Csomagot küld neki, állítólag az anyjától. De a fiú megtagadja a segítségét. A csomaggal kapcsolatos ötletet nem koronázta siker: "városi" termékek voltak benne, a tanárnő pedig ezzel adta magát. Aztán Lidia Mikhailovna pénzes játékot kínál neki, és természetesen "veszít", hogy a fiú tejet vegyen ezekért a fillérekért. A nő örül, hogy sikerül neki ez a megtévesztés. És Raszputyin egyáltalán nem ítéli el ("Francia leckék"). Elemzésünk azt is lehetővé teszi, hogy azt mondjuk, az író támogatja.

A mű csúcspontja

A munka csúcspontja e játék után következik. A történet a végsőkig fokozza a helyzet paradoxonát. A tanárnő nem tudta, hogy akkoriban az osztályossal való ilyen kapcsolat elbocsátással, sőt büntetőjogi felelősséggel is járhat. A fiú ezt nem is tudta. De amikor mégis megtörtént a baj, elkezdte mélyebben megérteni tanára viselkedését, és ráébredt az akkori élet néhány vonatkozására.

A történet vége

Szinte melodramatikus a történet vége, amelyet Raszputyin ("Francia leckék") készített. A munka elemzése azt mutatja, hogy az Antonov-almát tartalmazó csomag (és a fiú soha nem próbálta ki, mivel Szibéria lakosa volt) úgy tűnik, az első sikertelen tésztát - városi ételt - visszhangozza. Ez a korántsem váratlan befejezés is újabb ütéseket készít elő. A történetben egy bizalmatlan falusi fiú szíve megnyílik a tanító tisztasága előtt. Raszputyin története meglepően modern. Az író egy fiatal nő bátorságát, egy tudatlan, visszahúzódó gyermek éleslátását ábrázolta benne, az emberség leckéire adta az olvasót.

A történet mögött az az elképzelés áll, hogy az érzéseket tanuljuk meg a könyvekből, nem az életet. Raszputyin megjegyzi, hogy az irodalom érzések, például nemesség, tisztaság, kedvesség nevelése.

főszereplők

Folytassuk V. G. Rasputin „Francia leckék” című művét a főszereplők leírásával. Ők a történetben egy 11 éves fiú és Lydia Mikhailovna. Abban az időben nem volt több 25 évesnél. A szerző megjegyzi, hogy az arcán nem volt kegyetlenség. Együttérzéssel és megértéssel bánt a fiúval, képes volt értékelni elszántságát. A tanár nagyszerű tanulási képességeket látott tanítványában, és kész volt segíteni a fejlődésüket. Ez a nő együttérzéssel és kedvességgel rendelkezik az emberek iránt. Meg kellett szenvednie ezekért a tulajdonságokért, mert elveszítette állását.

A történetben feltűnő a fiú eltökéltsége, vágya, hogy tanuljon és bármilyen körülmények között elmenjen az emberekhez. 1948-ban lépett az ötödik osztályba. A faluban, ahol a fiú élt, csak általános iskola működött. Ezért az 50 km-re lévő régióközpontba kellett mennie, hogy továbbtanulhasson. Először a körülmények akaratából egy 11 éves fiút szakítottak el családjától, megszokott környezetétől. De megérti, hogy nem csak a rokonok, hanem a falu is reménykedik benne. A falubeliek szerint "tanult emberré" kellene válnia. A hős pedig minden erőfeszítést megtesz ennek érdekében, leküzdve a honvágyat és az éhséget, hogy ne hagyja cserben honfitársait.

Kedvességgel, bölcs humorral, emberséggel és lélektani pontossággal ábrázolja Raszputyin ("Francia leckék") kapcsolatát egy éhes diák fiatal tanárával. A cikkben bemutatott munka elemzése segít megérteni őket. A narráció lassan, hétköznapi részletekben gazdagon folyik, de ritmusa fokozatosan megragad.

A mű nyelve

Egyszerre egyszerű és kifejező a mű nyelvezete, melynek szerzője Valentin Rasputin ("Francia leckék"). Nyelvi sajátosságainak elemzése rávilágít a frazeológiai fordulatok ügyes felhasználására a történetben. A szerző így éri el a mű figurativitását és kifejezőképességét ("aprókkal eladni", "mint a hó a fejen", "ujjatlan" stb.).

Az egyik nyelvi sajátosság az elavult szókincs jelenléte is, amely a mű cselekvési idejére jellemző volt, valamint a tájszavak. Ez például: "páholy", "másfél", "tea", "dobálás", "bálázás", "bála", "hlyuzda", "tack". Miután önállóan elemezte Raszputyin "Francia leckék" című történetét, más hasonló szavakat is találhat.

A mű erkölcsi értéke

A történet főszereplőjének nehéz időben kellett tanulnia. A háború utáni évek komoly próbatételt jelentettek felnőttek és gyerekek számára. Gyermekkorban, mint tudod, mind a rosszat, mind a jót sokkal élesebben és fényesebben érzékelik. A nehézségek azonban mérséklik a jellemet is, és a főszereplő gyakran olyan tulajdonságokat mutat, mint az elszántság, a kitartás, az arányérzék, a büszkeség és az akaraterő. A mű erkölcsi jelentősége az örök értékek - a jótékonyság és a kedvesség - éneklésében rejlik.

Raszputyin munkájának értéke

Valentin Raszputyin munkássága változatlanul egyre több olvasót vonz, mert műveiben a hétköznapi, hétköznapi mellett mindig ott vannak az erkölcsi törvények, a lelki értékek, az egyedi karakterek, a szereplők ellentmondásos, összetett belső világa. Az író gondolatai az emberről, az életről, a természetről segítenek megtalálni a szépség és a jóság kimeríthetetlen tartalékait a környező világban és önmagában.

Ezzel véget is ért a "Francia leckék" című történet elemzése. Raszputyin már egyike azon klasszikus szerzőknek, akiknek műveit az iskolában tanulmányozzák. Kétségtelenül a modern szépirodalom kiemelkedő mestere.

« Francia leckék”- Valentin Rasputin orosz író története.

Először 1973-ban jelent meg az irkutszki komszomol „Szovjet Ifjúság” című újságban, Alekszandr Vampilov emlékének szentelt számában.

A történet az 1940-es évek végén játszódik. A mű hőse egy tizenegy éves fiú, akinek a nevében mesélik a történetet. Tizenegy éves koráig vidéken élt és tanult. "Agynak" tartották, mert írástudó volt, és gyakran kötözködve keresték fel: azt hitték, szerencsés szeme van. De abban a faluban, ahol hősünk élt, csak általános iskola működött, ezért tanulmányainak folytatásához el kellett indulnia a regionális központba. Ebben a nehéz háború utáni időszakban, a pusztítás és az éhínség időszakában édesanyja minden valószínűség ellenére összegyűlt, és elküldte fiát tanulni. A városban még éhesebbnek érezte magát, mert vidéken könnyebben tud élelmet szerezni magának, a városban pedig mindent meg kell venni. A fiúnak Nadia néninél kellett laknia. Vérszegénységben szenvedett, ezért minden nap vett egy pohár tejet rubelért.

Az iskolában jól tanult, egy ötösre, kivéve a francia nyelvet: nem kapta meg a kiejtést. Lidia Mihajlovna, a francia tanárnő tehetetlenül grimaszolt, és lehunyta a szemét, miközben hallgatta. Egy nap hősünk rájön, hogy pénzt kereshet a "chika" játékkal, és elkezdi játszani ezt a játékot más fiúkkal. Azonban nem hagyta magát túlságosan elragadtatni a játékkal, és azonnal távozott, amint nyert egy rubelt. De egy nap a többi srác nem engedte, hogy elmenjen a rubellel, hanem kényszerítették, hogy játsszon tovább. A hetedikes Vadik, a legjobb chika játékos és helyi rangadó provokált egy verekedést, amelyben hősünknek természetesen esélye sem volt...

Másnap a szerencsétlen falusi fiú összeverve jön az iskolába, és Lidia Mihajlovnának elmondják a történteket. Amikor a tanárnő megtudta, hogy a fiú pénzért játszik, felhívta beszélgetni, arra gondolva, hogy édességre költi, de valójában tejet vesz kezelésre. A hozzáállása azonnal megváltozott, és úgy döntött, hogy külön tanul vele franciául. A tanárnő meghívta magához, vacsorával vendégelte meg, de a fiú félénkségből és büszkeségből nem evett.

Lidia Mikhailovna, egy meglehetősen gazdag nő, nagyon rokonszenves volt a fiúval, és szerette volna

legalább fordítson rá egy kis figyelmet és törődést, tudva, hogy alultáplált. De makacsul nem fogadta el egy nemes tanár segítségét. Megpróbált küldeni neki egy csomag élelmiszert, de a férfi visszaadta. Ezután Lidia Mikhailovna, hogy lehetőséget adjon a fiúnak, hogy legyen pénze, előáll egy „kígyózós” játékkal. Ő pedig, aki azt gondolja, hogy egy ilyen módszer "őszinte" lenne, beleegyezik és nyer. Az iskola igazgatója a tanárnő tettéről értesülve bűncselekménynek, csábításnak tekintette a diákkal való játékot, de nem értette, mi késztette erre. A nő elindul a helyére a Kubanba, de nem felejtette el a fiút, és küldött neki egy csomagot tésztával, sőt almával, amit a fiú még soha nem próbált ki, csak képeken látott. Lidia Mikhailovna kedves, érdektelen és nemes ember. Még az állása elvesztése után sem hibáztatja a fiút semmiért, és nem feledkezik meg róla.

A műben Valentin Grigorjevics Raszputyin tulajdonképpen önmagáról, életéről, hullámvölgyeiről beszél.

Hallgassa meg a "Francia leckék" című történetet

Francia leckék- Valentin Rasputin egyik legjobb munkája. A történet hősnője, egy fiatal francia tanárnő csak azt fogja látni, milyen nehéz élete van tehetséges, de félig éhező tanítványának. Miután minden nyílt módot kipróbált, hogy segítsen neki, az igazgató szerint "bűn" mellett dönt - pénzért mer játszani a fiúval a "falban". Mit jelentett ez magának a tanárnak? Hogyan értékelte az a fiú tettei indítékait? Sok évvel később a hős visszaemlékezik erre, miután sokat tapasztalt, és fokozatosan ráébredt ezeknek a „leckéknek” a jelentésére - az emberiesség, a kedvesség és az együttérzés leckéire.

A „Francia leckék” című történet összefoglalása

„Furcsa: miért érezzük magunkat, akárcsak a szüleink előtt, mindig bűntudatot a tanáraink előtt? És nem azért, ami az iskolában történt – nem, hanem azért, ami ezután történt velünk.

1948-ban kerültem az ötödik osztályba. A mi falunkban csak alsó tagozat működött, és ahhoz, hogy tovább tanuljak, az otthontól 50 kilométerre lévő régióközpontba kellett költöznöm. Akkoriban nagyon éhesen éltünk. A családom három gyermeke közül én voltam a legidősebb. Apa nélkül nőttünk fel. Jól tanultam az általános iskolában. A faluban írástudó embernek számítottam, és mindenki azt mondta anyámnak, hogy tanuljak. Anya úgy döntött, hogy úgysem lesz rosszabb és éhesebb, mint otthon, és a regionális központban lévő barátjához csatolt.

Itt is jól tanultam. A kivétel a francia volt. Könnyen megjegyeztem a szavakat és a beszédfordulatokat, de a kiejtésem nem ment jól. „Francia nyelven firkáltam falusi nyelvtörőink módjára”, amitől a fiatal tanárnő összerezzent.

A legjobb számomra az iskolában, a társak között volt, de itthon felhalmozódott a szülőfalum utáni vágy. Ráadásul erősen alultáplált voltam. Anyám időnként kenyeret és krumplit küldött nekem, de ezek a termékek nagyon gyorsan eltűntek valahol. „Ki húzott – akár Nadya néni, egy zajos, bebugyolált nő, aki egyedül lógott három gyerekével, az egyik nagyobb lányával, vagy a legkisebb, Fedkával –, nem tudtam, féltem belegondolni is. nemhogy követni.” A faluval ellentétben a városban nem lehetett halat fogni, vagy ehető gyökereket kiásni a réten. Vacsorára gyakran csak egy bögre forrásban lévő vizet kaptam.

Fedka elvitt egy céghez, amelyik pénzért játszott a "chikában". Ott egy magas hetedikes Vadik volt a felelős. Osztálytársaim közül csak Tishkin jelent meg ott, "egy nyűgös, villogó szemű fiú". Könnyű volt a játék. Az érméket farokkal felfelé rakták egymásra. Dákógolyóval kellett megütni őket, hogy az érmék felforduljanak. Azok lettek a nyertesek, akik jól teljesítettek.

Fokozatosan elsajátítottam a játék összes trükkjét, és elkezdtem nyerni. Időnként anyám küldött nekem 50 kopejkát tejért - és én játszottam velük. Soha nem nyertem többet napi egy rubelnél, de az élet sokkal könnyebbé vált számomra. A társaság többi tagjának azonban egyáltalán nem tetszett a moderálásom a játékban. Vadik csalni kezdett, és amikor megpróbáltam elkapni, súlyosan megvertek.

Reggel törött arccal kellett iskolába mennem. Az első óra francia volt, és Lidia Mikhailovna tanárnő, aki az osztálytársunk volt, megkérdezte, mi történt velem. Megpróbáltam hazudni, de aztán Tishkin kihajolt, és elárult egy kis aprósággal. Amikor Lidia Mikhailovna elhagyott az iskola után, nagyon féltem, hogy elvisz az igazgatóhoz. Vaszilij Andrejevics igazgatónknak az volt a szokása, hogy az egész iskola előtt „kínozta” a bűnösöket a vonalban. Ebben az esetben kiutasíthatnak és hazaküldhetnek.

Lidia Mikhailovna azonban nem vitt el az igazgatóhoz. Kérdezni kezdett, miért van szükségem pénzre, és nagyon meglepődött, amikor megtudta, hogy tejet veszek belőle. Végül megígértem neki, hogy nem játszom szerencsejátékkal, és hazudtam. Azokban a napokban különösen éhes voltam, ismét Vadik társaságába kerültem, és hamarosan ismét megvertek. Amikor Lidia Mikhailovna friss zúzódásokat látott az arcomon, bejelentette, hogy a leckék után egyénileg fog velem dolgozni.

"Így kezdődött számomra egy fájdalmas és kínos nap." Hamarosan Lidia Mihajlovna úgy döntött

– Kifutunk az időből az iskolában a második műszakig, és azt mondta, hogy esténként jöjjek a lakására. Számomra ez igazi kínzás volt. Félénk és félénk, a tanárnő tiszta lakásában teljesen elvesztem. – Lidija Mihajlovna akkor valószínűleg huszonöt éves volt. Gyönyörű nő volt, aki már férjnél volt, szabályos arcvonású, kissé ferde szemű nő. Ezt a hibáját elrejtve állandóan hunyorította a szemét. A tanárnő sokat kérdezett a családomról, és állandóan vacsorázni hívott, de nem bírtam ki ezt a próbát és elszaladtam.

Egy nap furcsa csomagot küldtek nekem. Eljött az iskolába. A fadobozban tészta, két nagy darab cukor és több hematogén csempe volt. Azonnal megértettem, ki küldte nekem ezt a csomagot – anyának sehol sem lehetett tésztát venni. Visszavittem a dobozt Lidia Mikhailovnának, és határozottan megtagadtam az ételt.

A francia leckék ezzel nem értek véget. Egyszer Lidia Mikhailovna egy új találmánnyal döbbent rá: pénzért akart velem játszani. Lidia Mihajlovna megtanított gyermekkora játékára, a „falra”. Az érméket a falhoz kell dobni, majd próbáld meg az ujjaidat az érmédtől valaki máséhoz juttatni. Érted – a győzelem a tiéd. Azóta minden este játszottunk, próbáltunk suttogva vitatkozni – a szomszéd lakásban lakott az iskola igazgatója.

Egyszer észrevettem, hogy Lidia Mihajlovna csalni próbál, és nem az ő javára. A vita hevében nem vettük észre, hogy az igazgató hangos hangokat hallott, hogyan lépett be a lakásba. Lidia Mikhailovna nyugodtan elismerte neki, hogy pénzért játszik egy diákkal. Néhány nappal később elment a helyére a Kubanba. Télen, az ünnepek után újabb csomagot kaptam, amiben „tiszta, sűrű sorok<…>tésztacsövek voltak ”és alattuk három piros alma. "Régebben csak képeken láttam almát, de sejtettem, hogy igen."

A "Francia leckék" egy szovjet játékfilm (filmtörténet), amelyet Jevgenyij Tashkov rendezett, Valentin Raszputyin története alapján.

• Mihail Egorov - Volodya
• Tatyana Tashkova - Lidia Mikhailovna Tereshkova francia tanár
• Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodya anyja
• Valentina Talyzina - Nadia néni
• Oleg Golubitsky - Vaszilij Andrejevics iskola igazgatója
• Claudia Kozlenkova - tejeladó
• Borisz Novikov - Ilja nagyapa
• Vadim Jakovlev - Ványa bácsi
• Misha Kabanov - Madár
• Lydia Savchenko
• Elena Kuzmina
• Jevgenyij Taskov
• Szergej Szokolov
• Flenov Dmitrij

Rasputin V.G. „Francia leckék” című művének elemzése.

A teremtés története

„Biztos vagyok benne, hogy az embert a gyermekkora teszi íróvá, az a képessége, hogy már korán képes mindent látni és érezni, ami aztán jogot ad neki, hogy tollat ​​fogjon. Az oktatás, a könyvek, az élettapasztalat neveli és erősíti ezt az ajándékot a jövőben, de ennek gyermekkorban kell megszületnie” – írta Valentin Grigorjevics Raszputyin 1974-ben a „Szovjet Ifjúság” irkutszki újságban. 1973-ban megjelent Raszputyin egyik legjobb története, a "Francia leckék" címmel. Az író maga emeli ki művei közül: „Ott semmit sem kellett kitalálnom. Minden történt velem. Nem kellett messzire mennem a prototípusért. Vissza kellett adnom az embereknek azt a jót, amit egykor értem tettek.

Raszputyin története Francia leckék”Anastasia Prokopyevna Kopylovának, barátja, a híres drámaíró, Alekszandr Vampilov édesanyjának ajánlotta, aki egész életében az iskolában dolgozott. A történet egy gyermek életének emlékére épült, az író szerint "egyike volt azoknak, amelyek enyhe érintéssel is megmelegítenek".

A történet önéletrajzi jellegű. Lidia Mihajlovnát a mű saját nevén nevezi (vezetékneve Molokova). 1997-ben az írónő a Literature at School magazin tudósítójának adott interjújában így beszélt a vele való találkozásokról: „Nemrég meglátogatott, és sokáig és kétségbeesetten emlékeztünk iskolánkról, valamint Ust-Uda angarszki falujáról. fél évszázaddal ezelőtt, és annak a nehéz és boldog időszaknak a nagy részében."

Genus, műfaj, alkotási módszer

A "Francia leckék" című mű a történet műfajában íródott. Az orosz szovjet novella virágkora a húszas évekre (Bábel, Ivanov, Zoscsenko), majd a hatvanas-hetvenes évekre (Kazakov, Suksin stb.) esik. A történet más prózai műfajoknál gyorsabban reagál a társadalmi élet változásaira, mivel gyorsabban íródik.

A történet az irodalmi műfajok közül a legrégebbinek és az elsőnek tekinthető. Egy esemény rövid elmesélése – egy incidens egy vadászaton, egy párbaj az ellenséggel és hasonlók – már szóbeli történet. A művészet más fajtáitól és formáitól eltérően, lényegét tekintve feltételes, a történet az emberiség velejárója, a beszéddel egyidejűleg keletkezett, és nemcsak az információátadás, hanem a társadalmi emlékezet eszköze is. A történet a nyelv irodalmi szerveződésének eredeti formája. Történetnek minősül a legfeljebb negyvenöt oldalas, elkészült prózai mű. Ez egy hozzávetőleges érték - két szerzői lap. Az ilyesmi "egy lélegzettel" olvasható.

Raszputyin „Francia leckék” című története valósághű mű első személyben. Teljes mértékben önéletrajzi történetnek tekinthető.

Tantárgy

„Furcsa: miért érezzük magunkat, akárcsak a szüleink előtt, mindig bűntudatot a tanáraink előtt? És nem azért, ami az iskolában történt, nem, hanem azért, ami később történt velünk. Így az író elkezdi a "Francia leckék" című történetét. Így meghatározza a mű fő témáit: a tanár és a diák kapcsolatát, a szellemi és erkölcsi értelem által megvilágított életképet, a hős formálódását, a szellemi tapasztalatszerzést a Lídia Mihajlovnával való kommunikáció során. A francia leckék, a Lydia Mikhailovnával való kommunikáció életleckékké váltak a hős számára, az érzések oktatása.

Ötlet

Pénzért játszani egy tanárt a tanítványával, pedagógiai szempontból erkölcstelen cselekedet. De mi van ennek a tettnek a hátterében? - kérdezi az író. Látva, hogy az iskolás fiú (a háború utáni éhes években) alultáplált, a francia tanárnő, további órák leple alatt, meghívja otthonába, és megpróbálja enni. Csomagokat küld neki, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú visszautasítja. A tanár felajánlja, hogy játsszon pénzért, és természetesen "veszít", hogy a fiú tejet vegyen ezekért a fillérekért. És örül, hogy sikerül neki ez a megtévesztés.

A történet ötlete Rasputin szavaiban rejlik: „Az olvasó nem az életről, hanem az érzésekről tanul a könyvekből. Az irodalom szerintem elsősorban az érzések oktatása. És mindenekelőtt kedvesség, tisztaság, nemesség. Ezek a szavak közvetlenül kapcsolódnak a "Francia leckék" című történethez.

Fő hősök

A történet főszereplői egy tizenegy éves fiú és Lidia Mikhailovna francia tanárnő.

Lidia Mihajlovna nem volt több huszonöt évesnél, és "nem volt kegyetlenség az arcán". Megértéssel és együttérzéssel bánt a fiúval, nagyra értékelte elszántságát. Figyelemre méltó tanulási képességeket látott tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket. Lidia Mikhailovna rendkívüli együttérző és kedves képességgel rendelkezik, amiért szenvedett, miután elveszítette állását.

A fiút lenyűgözi elszántsága, tanulási vágya és bármilyen körülmények között világgá menni. A fiúról szóló történet idézet terv formájában is bemutatható:

2. "Tanultam és jó itt... minden tantárgyból, kivéve a franciát, ötöst tartottam."

3. „Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és undorodva! - rosszabb minden betegségnél.

4. "Miután megkaptam (rubelt), ... vettem egy üveg tejet a piacon."

5. "Felváltva vertek... aznap nem volt nálam szerencsétlenebb ember."

6. „Megijedtem és elvesztem... rendkívüli embernek tűnt számomra, nem úgy, mint mindenki más.”

Cselekmény és kompozíció

„Negyvennyolcban jártam ötödik osztályba. Helyesebb lenne, ha azt mondanám, elmentem: községünkben csak általános iskola volt, ezért a továbbtanuláshoz egy ötven kilométerre lévő háztól kellett berendezkednem a járási központba. Először fordul elő, hogy egy tizenegy éves fiú a körülmények akaratából kiszakad a családjából, kiszakad megszokott környezetéből. A kis hős azonban megérti, hogy nemcsak rokonai, hanem az egész falu hozzáfűződik: elvégre falusi társai egybehangzó véleménye szerint „tanult embernek” hívják. A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait.

Különös megértéssel egy fiatal tanár lépett a fiúhoz. Ezenkívül elkezdett franciául tanulni a hőssel, abban a reményben, hogy otthon etetheti. A büszkeség nem engedte meg a fiúnak, hogy segítséget fogadjon el egy idegentől. Lidia Mikhailovna ötletét a csomaggal nem koronázta siker. A tanárnő teletöltötte "városi" termékekkel, és ezzel odaadta magát. Keresve a módját, hogy segítsen a fiún, a tanár felkéri, hogy játsszon pénzért a „falban”.

A történet csúcspontja azután következik be, hogy a tanár elkezdett játszani a fiúval a falban. A helyzet paradoxona a végletekig kiélezi a történetet. A tanár nem tudta nem tudni, hogy akkoriban egy ilyen kapcsolat tanár és diák között nemcsak a munkából való elbocsátáshoz, hanem büntetőjogi felelősségre is vonhatta. A fiú ezt nem értette teljesen. De amikor megtörtént a baj, elkezdte mélyebben megérteni a tanár viselkedését. És ez ráébredt az akkori élet néhány aspektusára.

A történet vége szinte melodramatikus. Az Antonov-almával ellátott csomag, amelyet ő, Szibéria lakója soha nem próbált ki, úgy tűnik, az első, sikertelen városi ételt - tésztát tartalmazó csomagot visszhangozza. Egyre több ütés készíti elő ezt a finálét, ami egyáltalán nem lett váratlan. A történetben egy hitetlen falusi fiú szíve megnyílik egy fiatal tanító tisztasága előtt. A történet meglepően modern. Benne van egy kis nő nagy bátorsága, egy zárkózott, tudatlan gyermek éleslátása és az emberiesség tanulságai.

Művészi eredetiség

Bölcs humorral, kedvességgel, emberséggel, és ami a legfontosabb, teljes lélektani pontossággal írja le az író egy éhes diák és egy fiatal tanár kapcsolatát. A narráció lassan folyik, hétköznapi részletekkel, de a ritmus észrevétlenül megragadja.

A történet nyelvezete egyszerű és egyben kifejező. Az író ügyesen használta a frazeológiai fordulatokat, elérve a mű expresszivitását és figuratívságát. A "Francia leckék" történetben szereplő frazeologizmusok többnyire egy fogalmat fejeznek ki, és egy bizonyos jelentés jellemzi őket, amely gyakran megegyezik a szó jelentésével:

„Az iskolában még nem láttam madarat, de előretekintve elmondom, hogy a harmadik negyedben hirtelen, mint a hó a fején, ráesett az osztályunkra” (váratlanul).

„Éhesen, és tudva, hogy nem tart sokáig, bármennyire is spóroltam, jóllaktam, és fáj a hasam, aztán egy-két nap múlva ismét a polcra tettem a fogaimat” (éheztem) .

„De nem volt értelme bezárkóznom, Tishkinnek sikerült eladnia a belsőségeket” (árulja el).

A történetnyelv egyik sajátossága a tájjellegű szavak jelenléte és a korszakra jellemző elavult szókincs. Például:

házikó - lakást bérelni.

Teherautó - 1,5 tonna teherbírású teherautó.

Tea szoba - egyfajta nyilvános étkező, ahol teát és harapnivalókat kínálnak a látogatóknak.

dobás - korty.

Meztelen forrásban lévő víz - tiszta, szennyeződésmentes.

Összevissza fecseg - beszélni, beszélni.

bála - keményen ütni.

Hluzda - csaló, csaló, csaló.

pritaika - ami el van rejtve.

A mű értelme

V. Raszputyin munkássága változatlanul vonzza az olvasókat, mert a hétköznapi, mindennapi mellett az író műveiben mindig ott vannak a lelki értékek, erkölcsi törvények, egyedi karakterek, bonyolult, olykor ellentmondásos hősök belső világa. A szerző gondolatai az életről, az emberről, a természetről segítenek felfedezni magunkban és a minket körülvevő világban a jó és a szépség kimeríthetetlen tartalékait.

A nehéz időkben a történet főszereplőjének tanulnia kellett. A háború utáni évek nem csak a felnőttek, hanem a gyerekek számára is egyfajta próbát jelentettek, mert a gyermekkorban a jót és a rosszat is sokkal fényesebben és élesebben érzékelik. De a nehézségek mérséklik a karaktert, ezért a főszereplő gyakran olyan tulajdonságokat mutat, mint az akaraterő, a büszkeség, az arányérzék, a kitartás, az elszántság.

Sok évvel később Raszputyin ismét az elmúlt évek eseményeihez fog fordulni. „Most, hogy életem meglehetősen nagy részét leéltem, szeretném felfogni és megérteni, milyen helyesen és hasznosan töltöttem el. Sok barátom van, akik mindig készek segíteni, van mire emlékeznem. Most már értem, hogy a legközelebbi barátom az egykori tanárom, egy francia tanár. Igen, évtizedekkel később igaz barátként emlékszem rá, az egyetlen emberre, aki megértett engem az iskolai tanulás során. És még évekkel később is, amikor találkoztunk vele, figyelmes gesztust mutatott, almát és tésztát küldött, mint korábban. És akárki is vagyok, bármi múlik rajtam, mindig csak diákként fog kezelni, mert számára diák voltam, vagyok és maradok. Most emlékszem, hogy akkor, magára vállalva, elhagyta az iskolát, és elbúcsúzott tőlem: „Tanulj jól, és ne hibáztasd magad semmiért!” Ezzel leckét adott, és megmutatta, hogyan viselkedjen egy igazi kedves ember. Hiszen nem hiába mondják: az iskolai tanár az élet tanítómestere.

A történet címének jelentése. A "Francia leckék" című történet humanizmusa.

A tanár humanizmusa, kedvessége és önfeláldozása. V. G. Rasputin "Francia Leckék" története a háború utáni távoli időszakba kalauzol el bennünket. Nekünk, mai olvasóknak néha nehéz megérteni, milyen körülmények között éltek az emberek abban a nehéz időszakban. Az éhező fiú, a történet főszereplője nem kivétel, inkább szabály. Hiszen a legtöbben így éltek. A fiúnak nincs apja, és a családban rajta kívül sok gyerek van. Egy kimerült anya nem tudja ellátni az egész családot. Ennek ellenére elküldi a legidősebb fiát tanulni. Úgy véli, hogy legalább reménye lesz egy jobb életre. Hiszen eddig semmi jó nem történt az életében.

A főszereplő elmeséli, hogyan nyelte le magát, és kényszerítette a nővérét, hogy nyelje le a csírázott burgonya szemeit, a zab- és rozsszemeket, hogy felhígítsa a gyomrában lévő palántákat - akkor nem kell állandóan az étkezésre gondolnia. ." Az éhség, a hideg és a nélkülözés ellenére a főszereplő tehetséges és tehetséges fiú. Ezt mindenki tudomásul veszi. Ezért – mint a főszereplő emlékszik vissza – „anyám minden szerencsétlenség ellenére összegyűjtött, bár azelőtt falunkból senki nem tanult a vidéken”. Egy új helyen a fiúnak nehéz dolga van.

Itt senkinek nincs szüksége rá, senki nem törődik vele. A zord, nehéz időszakban mindenki vágyik arra, hogy egyedül éljen túl és megmentse gyermekeit. Senkit nem érdekel valaki más gyereke. A főszereplő egy rossz egészségi állapotú fiú, akit megfosztanak szerettei támogatásától és gondoskodásától. Gyakran éhes, szédül, ráadásul gyakran ellopják az ételét. Egy találékony gyerek azonban keresi a kiutat ebből a helyzetből. És talál. A fiú pénzért kezd játszani, bár az iskolai hatóságok szemszögéből egy ilyen cselekedet valódi bűncselekménynek számított. De a pénzért való játék az, amely lehetővé teszi a főszereplő számára, hogy tejet vásároljon magának: vérszegénységével a tej egyszerűen szükséges. A szerencse nem mindig mosolyog rá – a fiúnak gyakran éheznie kell. „Az itteni éhínség egyáltalán nem volt olyan, mint a vidéki éhínség. Ott mindig, és főleg ősszel lehetett elfogni, kopasztani, ásni, emelni valamit, az Angarában hal járt, az erdőben madár repült. Itt minden üres volt számomra: furcsa emberek, furcsa veteményesek, idegen föld.

Egészen váratlanul egy fiatal francia tanárnő, Lidia Mikhailovna siet a főszereplő segítségére. Megérti, milyen nehéz dolga van egy fiúnak, akit elzárnak otthonától és rokonaitól. De maga a főszereplő, aki hozzászokott a kemény körülményekhez, nem fogadja el a tanár segítségét. Egy fiúnak nehéz meglátogatnia, teát inni, amivel megkényezteti. És akkor Lidia Mikhailovna rámegy a trükkre - küld neki egy csomagot. De honnan tudja egy városi lány, hogy egy távoli faluban nincsenek és nem is lehetnek olyan termékek, mint a tészta és a hematogén. A tanár azonban nem hagy gondolatokat, hogy segítsen a fiún. Eredménye egyszerű és eredeti. Pénzért játszani kezd vele, és mindent megtesz, hogy nyerjen,

Ez a tett a fiatal tanár elképesztő kedvességét mutatja. A „Francia leckék” című történet címe elgondolkodtat ennek a tantárgynak a szerepéről a háború utáni kemény években. Akkor az idegen nyelvek tanulása luxusnak tűnt, szükségtelennek és haszontalannak. És annál fölöslegesebbnek tűnt a vidéki francia nyelv, ahol a diákok alig tudták elsajátítani a szükségesnek látszó alaptárgyakat. A főszereplő életében azonban a francia leckék játszották a főszerepet. A fiatal tanárnő, Lidia Mikhailovna a kedvesség és a humanizmus leckéit tanította a gyermeknek. Megmutatta neki, hogy a legnehezebb időkben is vannak emberek, akik segítő kezet tudnak nyújtani. Az a tény, hogy a tanár talál egy ilyen remek módszert a gyerek megsegítésére, hogyan játsszon vele pénzért, sokat beszél. Valójában Lidia Mikhailovna félreértésre és büszkeségre talált a gyermek részéről, amikor megpróbált neki csomagot küldeni, és felhagyhatott volna a további próbálkozásokkal.

Az iskola igazgatója, Vaszilij Andrejevics magas kora ellenére nem tudta megérteni a fiatal tanárt vezető valódi indítékokat. Nem értette, Lidia Mihajlovna miért játszik pénzért tanítványával. Nos, nem hibáztathatod a rendezőt. Végül is nem minden ember rendelkezik olyan különleges érzékenységgel és kedvességgel, amely lehetővé teszi egy másik ember megértését. A gyermekkor különleges időszak. Mindenre, amit az ember ebben az időszakban él, sokáig emlékeznek. Nem véletlen, hogy az emlékek hatással vannak életed hátralévő részére. Nem szavakkal, hanem tettekkel kell nevelni. A szép szavak semmit sem jelentenek, ha valaki nem a legjobb módon viselkedik. A fiatal tanár kedvesség és érzékenység emlékeit hagyta a fiú lelkében. És biztos lehet benne, hogy élete végéig emlékezett rá.

A történet humanizmusa abban rejlik, hogy minden körülmények között van valaki, aki segítő kezet nyújthat, még ha nem is lesz könnyű. Végül is Lydia Mikhailovna maga valószínűleg nem volt gazdag, anyagilag éppoly nehéz volt neki, mint mindenkinek. Ennek ellenére kész megtagadni magától valamit a tanítványa érdekében. Az igazi kedvesség akkor mutatkozik meg, ha gyengékről és védtelenekről van szó. A fiú már csak ilyen. Büszkének tűnhet, nem gyerekesen keménynek, sőt kissé megkeseredettnek is tűnhet. Jaj, ilyen az élet, durva, amihez már hozzászokott. Még a tanári figyelem sem tudja egy kicsit hajlékonyabbá tenni a fiút, de ennek ellenére a történet jó hangulatban hagy bennünket, lehetővé teszi, hogy hitet érezzünk az emberekben, emberségükben, irgalmukban.

V. G. Rasputin történeteit meglepően figyelmes és óvatos hozzáállás jellemzi az emberhez, nehéz sorsához. A szerző hétköznapi emberek képeit rajzolja meg, akik hétköznapi életet élnek, annak bánataival és örömeivel együtt. Ugyanakkor feltárja előttünk ezeknek az embereknek a gazdag belső világát. Tehát a „Francialeckék” című történetben a szerző egy falusi tinédzser életét és lelki világát tárja az olvasók elé.

Sztori

Francia leckék

Anasztázia Prokopjevna Kopilova

Furcsa: miért érezzük magunkat, akárcsak a szüleink előtt, mindig bűntudatot a tanáraink előtt? És nem azért, ami az iskolában történt – nem, hanem azért, ami ezután történt velünk.

Negyvennyolcban jártam ötödik osztályba. Helyesebb lenne, ha azt mondanám, elmentem: községünkben csak általános iskola volt, ezért a továbbtanuláshoz egy ötven kilométerre lévő háztól kellett berendezkednem a régióközpontba. Egy héttel korábban anyám odament, megbeszélte a barátjával, hogy nála fogok szállni, és augusztus utolsó napján Ványa bácsi, a kolhoz egyetlen teherautójának sofőrje kirakott a Podkamennaya utcába, ahol Élnem kellett, segítettem hozni egy köteg ágyat, megnyugtatóan megveregettem a vállát, és elhajtottam. Így tizenegy évesen elkezdődött az önálló életem.

Az éhség abban az évben még nem hagyott nyugodni, és anyám hárman voltunk, én voltam a legidősebb. Tavasszal, amikor különösen nehéz volt, lenyeltem magam, és kényszerítettem a nővéremet, hogy nyelje le a csírázott burgonya szemeit, valamint a zab- és rozsszemeket, hogy felhígítsam az ültetést a gyomorban - akkor nem kell az ételre gondolni. az idő. Egész nyáron szorgalmasan öntöztük magjainkat tiszta angarszki vízzel, de valamiért nem vártuk meg a betakarítást, vagy olyan kicsi volt, hogy nem éreztük. Viszont úgy gondolom, hogy ez a vállalkozás nem teljesen haszontalan, és egyszer jól jön az embernek, és a tapasztalatlanság miatt ott csináltunk valamit.

Nehéz megmondani, hogy édesanyám hogyan döntött úgy, hogy elenged a kerületbe (a kerületi központot kerületnek hívták). Apa nélkül éltünk, nagyon rosszul éltünk, és láthatóan úgy érvelt, hogy nem lesz rosszabb - nincs sehol. Jól tanultam, szívesen jártam iskolába, és a faluban írástudó emberként ismertem el: írtam öregasszonyoknak és leveleket olvastam, átnéztem az összes könyvet, ami a mi előképtelen könyvtárunkba került, és esténként meséltem. mindenféle történetet tőlük a gyerekeknek, magamtól is hozzátéve. De különösen hittek bennem, ha kötvényekről volt szó. A háború alatt rengeteget halmoztak fel az emberek, gyakran jöttek a nyereménytáblák, aztán hozzám vitték a kötvényeket. Azt hittem, szerencsés szemem van. Nyeremények valóban megtörténtek, legtöbbször kicsik, de a kolhoz abban az évben minden fillérnek örült, és itt teljesen váratlan szerencse esett ki a kezemből. A tőle származó öröm önkéntelenül is rám tört. A falusi gyerekek közül kiemeltek, még enni is adtak; Egyszer Ilja bácsi, általában egy fukar, feszes öregember, négyszáz rubelt nyert, a pillanat hevében hozott nekem egy vödör krumplit - tavasszal ez jelentős vagyon volt.

És mindez azért, mert megértettem a kötésszámokat, az anyák azt mondták:

Az eszes srácod egyre nő. Te vagy... tanítsuk meg neki. A hála nem megy kárba.

Anyám pedig minden szerencsétlenség ellenére összegyűjtött, bár előtte a környékbeli falunkból senki sem tanult. én voltam az első. Igen, nem értettem megfelelően, mi vár rám, milyen megpróbáltatások várnak rám, kedvesem, egy új helyen.

Itt tanultam és jó. Mi maradt nekem? - akkor idejöttem, nem volt itt más dolgom, és akkor még nem tudtam, hogyan kezeljem hanyagul azt, amit rám bíztak. Alig mertem volna iskolába menni, ha nem tanultam volna meg legalább egy órát, ezért a francia kivételével minden tantárgyból ötöst tartottam.

A franciával a kiejtés miatt nem jöttem ki jól. Könnyen megjegyeztem a szavakat és kifejezéseket, gyorsan fordítottam, jól megbirkózom a helyesírási nehézségekkel, de a fejes kiejtés elárulta angarai származásomat egészen az utolsó nemzedékig, ahol soha senki nem ejt ki idegen szavakat, ha egyáltalán sejtették létezésüket. . Falusi nyelvcsavaróink módjára franciául prüszköltem, a hangok felét fölöslegesnek nyeltem, a másik felét pedig rövid ugatásokban törtem ki. Lidia Mihajlovna, a francia tanárnő tanácstalanul összerándult és lehunyta a szemét, hallgatott rám. Természetesen soha nem hallott ilyesmiről. Újra és újra megmutatta, hogyan kell kiejteni a nazálisokat, a magánhangzó-kombinációkat, megkért, hogy ismételjem meg - elvesztem, a nyelvem a számban megmerevedett és nem mozdult. Minden kárba veszett. De a legrosszabb akkor történt, amikor hazajöttem az iskolából. Ott akaratlanul is eltereltek, folyton csinálnom kellett valamit, ott zavartak a srácok, velük együtt - tetszik, ha nem, mozognom kellett, játszani, és az osztályteremben - dolgozni. De amint egyedül maradtam, azonnal felhalmozódott a vágy – haza, falu után. Soha, még egy napig sem hiányoztam a családomtól, és természetesen nem voltam kész arra, hogy idegenek között éljek. Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és undorodva! - rosszabb minden betegségnél. Csak egyet akartam, egyről álmodoztam - otthonról és otthonról. sokat fogytam; anyám, aki szeptember végén érkezett, félt értem. Vele megerősítettem magam, nem panaszkodtam és nem sírtam, de amikor elindult, nem bírtam ki, és üvöltve üldöztem az autót. Anya hátulról intett a kezével, hogy lemaradjak, ne szégyelljem magam és őt, nem értettem semmit. Aztán elhatározta magát, és leállította az autót.

Készülj fel – követelte, amikor közeledtem. Elég, elválasztva, menjünk haza.

észhez tértem és elfutottam.

De nem csak a honvágy miatt fogytam le. Ráadásul állandóan alultáplált voltam. Ősszel, amíg Ványa bácsi kenyeret vitt teherautóján Zagotzernóba, ami nem messze volt a kerület központjától, elég gyakran, hetente egyszer küldtek kaját. De az a baj, hogy hiányzott. Nem volt ott más, csak kenyér és krumpli, és időnként az anyja túrót töltött egy üvegbe, amit valamiért elvett valakitől: tehenet nem tartott. Úgy tűnik, sokat hoznak, két nap múlva hiányozni fog – üres. Nagyon hamar észrevettem, hogy a kenyerem jó fele a legtitokzatosabb módon eltűnik valahol. Ellenőrizve – van: nem volt. Ugyanez történt a burgonyával is. Hogy Nadya néni, egy zajos, elborult nő, aki egyedül rohangál három gyerekével, az egyik nagyobb lányával vagy a kisebbikével, Fedkával, nem tudtam, féltem még gondolni is rá, nemhogy követni. . Csak kár volt, hogy anyám a kedvemért az utolsót is elszakítja a sajátjától, a nővérétől és a bátyjától, de ez így is elmúlik. De kényszerítettem magam, hogy megbékéljek vele. Nem lesz könnyebb az anyának, ha meghallja az igazat.

Az itteni éhínség egyáltalán nem hasonlított a vidéki éhínséghez. Ott mindig, és főleg ősszel lehetett elfogni, kopasztani, ásni, emelni valamit, az Angarában hal járt, az erdőben madár repült. Itt minden üres volt körülöttem: furcsa emberek, különös veteményeskertek, idegen föld. Tíz sornyi kis folyót megszűrtek a hülyeségek. Egyszer vasárnap egész nap horgászbottal ültem, és kifogtam három kicsi, körülbelül egy teáskanálnyi köcsögöt - az ilyen horgászattól sem lesz jó. Nem mentem tovább – micsoda időpocsékolás fordítani! Esténként a teázóban, a piacon ácsorgott, eszébe jutott, mit mennyiért árulnak, fuldoklott a nyálattól, és semmi nélkül sétált vissza. Nadia néninél forró vízforraló volt a tűzhelyen; felforralt vizet öntött a meztelen férfira, és felmelegítette a gyomrát, és lefeküdt. Reggel vissza az iskolába. Így élte meg azt a boldog órát, amikor egy másfél teherautó odahajtott a kapuhoz, és Ványa bácsi bekopogott az ajtón. Éhesen, és tudván, hogy még mindig nem tart sokáig, bármennyire is spóroltam, jóllakottan, fájdalomig és gyomromig ettem, majd egy-két nap múlva ismét a polcra ültettem a fogaimat.

Egyszer, még szeptemberben, Fedka megkérdezte tőlem:

Félsz "chikát" játszani?

Milyen "csikában"? - Nem értettem.

A játék ilyen. Pénzért. Ha van pénzünk, menjünk játszani.

És nekem nincs. Menjünk, nézzük meg. Meglátod, milyen nagyszerű.

Fedka elvitt a kertekbe. Egy hosszúkás, gerincszerű, csalánnal teljesen benőtt domb szélén sétáltunk, már feketén, kusza, lelógó, mérgező magfürtökkel, átmásztunk, halomba ugrálva, egy régi szeméttelepen és egy alföldön, egy tiszta talajon. és lapos kis tisztáson, láttuk a srácokat. Közeledtünk. A srácok aggódtak. Valamennyien nagyjából egyidősek voltak velem, kivéve egyet – magas és erős, ereje és ereje miatt észrevehető, egy hosszú vörös frufru srác. Eszembe jutott: hetedik osztályba járt.

Különben miért hoztad ezt? – mondta elégedetlenül Fedkának.

Ő a magáé, Vadik, a sajátja – kezdte igazolni magát Fedka. - Velünk lakik.

Játszani fogsz? - kérdezte tőlem Vadik.

Nincs pénz.

Nézd, ne kiabálj senkinek, hogy itt vagyunk.

Itt egy másik! - megsértődtem.

Senki nem figyelt rám többet, félreléptem és figyelni kezdtem. Nem mindenki játszott – néha hat, néha hét, a többiek csak bámultak, főleg Vadiknak szurkoltak. Itt ő volt a felelős, egyből megértettem.

Nem került semmibe a játék kitalálása. Mindegyik tíz kopejkát tett fel a fogadáson, egy köteg érmét leeresztettek a pénztárgéptől körülbelül két méterre vastag vonallal határolt emelvényre, a másik oldalon pedig egy földbe nőtt sziklára, amely a hangsúly az első lábon, kerek kőkorongot dobtak. Úgy kellett dobni, hogy a lehető legközelebb guruljon a zsinórhoz, de ne lépje túl azt - akkor megkapta a jogot, hogy elsőként törje fel a pénztárgépet. Ugyanazzal a koronggal verték meg, próbálták megfordítani. sas érméket. Megfordítva - a tiéd, verj tovább, nem - add ezt a jogot a következőnek. De mindenekelőtt a korongdobásnál tartották a legfontosabbnak az érmék eltakarását, és ha kiderült, hogy legalább az egyik a sason van, akkor az egész pénztárgép szó nélkül a zsebébe került, és a játék újrakezdődött.

Vadik ravasz volt. Mindenki után sétált a sziklatömbhöz, amikor a kanyar teljes képe a szeme előtt volt, és látta, hova kell dobni, hogy előrébb jusson. A pénz ment először, ritkán jutott el az utolsóig. Valószínűleg mindenki megértette, hogy Vadik ravasz, de senki sem merte elmondani neki. Igaz, jól játszott. A kőhöz közeledve egy kicsit leguggolt, hunyorított, a korongot a célpontra irányította, és lassan, simán felegyenesedett - a korong kicsúszott a kezéből, és oda repült, amerre célzott. Egy gyors fejmozdulattal feldobta a leesett frufruit, lazán oldalra köpött, jelezve, hogy a tett megtörtént, és lusta, szándékosan lassú léptekkel a pénz felé lépett. Ha egy kupacban voltak, élesen, csengő hanggal ütött, de az egyes érméket koronggal óvatosan, ráncolva érintette meg, hogy az érme ne dobogjon és forogjon a levegőben, hanem a magasba nem emelkedve csak boruljon át a másik oldalra. Senki más nem tehette meg. A srácok találomra ütöttek és új érméket szedtek ki, akiknek pedig nem volt mit kapniuk, azok nézőkké változtak.

Nekem úgy tűnt, ha van pénzem, tudok játszani. Vidéken nagymamákkal bíbelődtünk, de ott is kell a pontos szem. És emellett szerettem magamnak szórakoztatást kitalálni a pontosság érdekében: felkapok egy marék követ, keresek egy keményebb célpontot, és addig dobom, amíg el nem érem a teljes eredményt - tízből tízet. Felülről, a válla mögül és alulról is dobta, egy követ akasztott a célpont fölé. Szóval volt némi érzékem. Nem volt pénz.

Anya küldött nekem kenyeret, mert nem volt pénzünk, különben én is itt vettem volna. Hol tudnak bejutni a kolhozba? Ennek ellenére kétszer írt nekem egy levélben ötöt – tejért. Jelenleg ötven kopejka, nem lehet hozzájutni, de mindegy, pénz, a bazárban öt félliteres tejesdobozt lehetett venni, rubelért korsónként. Vérszegénységből tejet rendeltek, gyakran hirtelen, minden ok nélkül megszédültem.

De miután harmadszor kaptam ötöst, nem tejért mentem, hanem elcseréltem egy apróságra, és mentem a szeméttelepre. Itt ésszerűen választották ki a helyet, nem lehet mit mondani: a dombokkal lezárt tisztás nem látszott sehonnan. A faluban a felnőttek szeme láttára ilyen játékokat kergettek, az igazgató és a rendőrség fenyegetőzött. Itt senki nem zavart minket. És nem messze, tíz perc múlva elérsz.

Az első alkalommal kilencven kopejkát vesztettem, a másodiknál ​​hatvanat. Természetesen kár volt a pénzért, de éreztem, hogy alkalmazkodtam a játékhoz, a kezem fokozatosan hozzászokott a koronghoz, megtanultam pontosan annyi erőt kiadni egy lövéshez, amennyi a játékhoz szükséges. korongot, hogy jobbra menjen, a szemem is megtanulta előre tudni, hova esik, és mennyivel gördül még a földön. Esténként, amikor mindenki szétszéledt, ismét visszatértem ide, elővettem a kő alól a Vadik által elrejtett korongot, előgereblyéztem a zsebemből az aprópénzt, és sötétedésig dobáltam. Biztosítottam, hogy tíz dobásból hárman-négyen pontosan tippeltek a pénzért.

És végre eljött a nap, amikor nyertem.

Az ősz meleg és száraz volt. Még októberben is olyan meleg volt, hogy ingben lehetett járni, az eső ritkán esett és véletlenszerűnek tűnt, a rossz idő miatt akaratlanul is valahonnan hozta a gyenge farokszellő. Az ég úgy kékült, mint a nyár, de mintha szűkült volna, és a nap korán lenyugodott. Tiszta órákban füstölt a levegő a dombok felett, a száraz üröm keserű, bódító illatát árasztva, távoli hangok tisztán hallatszottak, repülő madarak sikoltoztak. A tisztásunkon megsárgult és füstölgő fű ennek ellenére eleven és puha maradt, játéktól mentesen, vagy inkább elveszett srácok szorgoskodtak rajta.

Most minden nap ide jövök iskola után. Változtak a srácok, megjelentek az újoncok, és csak Vadik nem hagyott ki egyetlen meccset sem. Nem nélküle kezdte. Vadik mögött, mint egy árnyék, egy nagyfejű, rövid hajú, zömök srác követett, beceneve Ptah. Az iskolában még soha nem találkoztam Ptah-val, de előretekintve elmondom, hogy a harmadik negyedben hirtelen, mint a hó a fején, ráesett az osztályunkra. Kiderül, hogy második éve maradt az ötödikben, és némi ürüggyel januárig szabadságot adott magának. Ptakha is általában nyert, bár nem úgy, mint Vadik, kevesebbet, de nem maradt vesztes. Igen, mert valószínűleg nem maradt, mert Vadikkal egy időben volt, és lassan segített neki.

A mi osztályunkból Tishkin néha beszaladt a tisztásra, egy nyűgös, villogó szemű fiú, aki szerette felemelni a kezét az órán. Tudja, nem tudja – még mindig húz. Hívott – néma.

Miért emelted fel a kezed? - kérdezi Tishkint.

Megpaskolta a kis szemét:

Emlékeztem, de mire felkeltem, elfelejtettem.

Nem barátkoztam vele. A félénkségtől, a csendtől, a túlzott vidéki elszigeteltségtől, és ami a legfontosabb - a vad honvágytól, ami semmiféle vágyat nem hagyott bennem, akkor egyik sráccal sem jöttem ki. Nem is vonzódtak hozzám, egyedül maradtam, nem értve és ki sem emelve a magányt a keserű helyzetemből: egyedül - mert itt, és nem otthon, nem a faluban, sok bajtársam van ott.

Úgy tűnt, Tishkin észre sem vett engem a tisztáson. Miután gyorsan elveszett, eltűnt, és hamarosan nem jelent meg újra.

És én nyertem. Folyamatosan, minden nap kezdtem nyerni. Megvolt a saját számításom: nem kell a korongot a pályán körbegurítani, az első lövés jogát keresve; ha sok játékos van, nem könnyű: minél közelebb nyúlsz a vonalhoz, annál nagyobb a veszélye, hogy túllépsz rajta, és az utolsó maradsz. Dobáskor le kell takarni a pénztárgépet. Így hát megtettem. Természetesen kockáztattam, de az én ügyességemmel ez jogos kockázat volt. Egymás után háromszor-négyszer is veszíthettem, de az ötödiknél, miután átvettem a pénztárt, háromszor viszonoztam a veszteséget. Ismét elveszett és újra visszatért. Ritkán kellett az érmékre ütni a korongot, de itt is a saját trükkömet használtam: ha Vadik átgurult magamon, akkor éppen ellenkezőleg, elbáláztam magamtól - olyan szokatlan volt, de a korong így tartotta az érmét. , nem hagyta forogni és távolodva maga után fordult.

Most van pénzem. Nem hagytam magam túlságosan elragadtatni a játékkal, és estig a tisztáson ácsorogtam, csak egy rubelre volt szükségem, minden nap egy rubelért. Miután megkaptam, elszaladtam, vettem egy korsó tejet a piacon (morogtak a nénik, nézték a hajlott, vert, szakadt érméimet, de tejet öntöttek), vacsoráztam és leültem leckére. Mindazonáltal nem ettem jóllakott, de a puszta gondolat, hogy tejet iszom, erőt adott, és csillapította az éhségemet. Nekem úgy tűnt, hogy a fejem most sokkal kevésbé forog.

Vadik eleinte nyugodt volt a nyereményemet illetően. Ő maga nem volt veszve, és nem valószínű, hogy a zsebéből kaptam valamit. Néha még meg is dicsért: itt, mondják, hogyan kell leszokni, tanulni, muffin. Vadik azonban hamarosan észrevette, hogy túl gyorsan hagyom el a játékot, és egy nap megállított:

Mi vagy te - zagreb pénztár és könny? Nézd, milyen okos! Játék.

Meg kell csinálnom a házi feladatomat, Vadik – kezdtem mentegetni magam.

Akinek házi feladatot kell csinálnia, az nem megy ide.

És Madár énekelte:

Ki mondta neked, hogy így játszanak pénzért? Erre, tudni akarod, vernek egy kicsit. Megértetted?

Vadik már nem adta elém a korongot, és hagyta, hogy csak utoljára érjek a kőhöz. Jól lőtt, és gyakran úgy nyúltam a zsebembe egy új pénzért, hogy hozzá sem nyúltam a koronghoz. De jobban dobtam, és ha lehetőségem nyílt a dobásra, a korong, mint a mágnes, úgy repült, mint a pénz. Magam is meglepődtem a pontosságomon, tippelnem kellett volna, hogy visszafogom, feltűnőbben játszom, de leleményesen és kíméletlenül bombáztam tovább a kasszát. Honnan tudhattam, hogy soha senkinek nem bocsátottak meg, ha előrébb jár a munkájában? Akkor ne várj kegyelmet, ne kérj közbenjárást, mások számára felkapott, és aki követi, őt gyűlöli a legjobban. Ezt a tudományt az ősszel a saját bőrömön kellett felfognom.

Épp most ütöttem újra a pénzt, és éppen össze akartam szedni, amikor észrevettem, hogy Vadik rálépett az egyik szétszórt pénzérmére. Az összes többi fejjel lefelé volt. Ilyenkor dobásnál általában azt kiabálják, hogy „raktárba!” Hogy - ha nincs sas - egy kupacba gyűjtsem a pénzt a sztrájkra, de mint mindig, most is reménykedtem a szerencsében, és nem kiabáltam.

Nem a raktárban! – jelentette ki Vadik.

Odaléptem hozzá, és megpróbáltam levenni a lábát az érméről, de ő ellökött, gyorsan lekapta a földről, és megmutatta a farkát. Sikerült észrevennem, hogy az érme a sason van – különben nem zárta volna be.

Megfordítottad, mondtam. - Láttam, hogy egy sason volt.

Öklét az orrom alá döfte.

Nem láttad ezt? Szagold meg, milyen illata van.

ki kellett békülnöm. Értelmetlen volt ragaszkodni a magáéhoz; ha harc kezdődik, senki, egyetlen lélek sem fog közbenjárni értem, még Tishkin sem, aki éppen ott forgott.

Vadik gonosz, összeszűkült szemei ​​meredten nézett rám. Lehajoltam, halkan megkopogtattam a legközelebbi érmét, megfordítottam és megmozdítottam a másodikat. „Hluzda elvezet az igazsághoz” – döntöttem el. – Most úgyis mindet elviszem. Ismét ütésre mutatta a korongot, de nem volt ideje leereszteni: valaki hirtelen hátulról erős térdemet adott, én pedig esetlenül, a fejemmel lehajolva a földbe böktem. Körbe nevetett.

Mögöttem várakozóan mosolyogva állt Madár. Megdöbbentem:

Mi vagy te?!

Ki mondta neked, hogy én vagyok? válaszolt. - Álmodtam, vagy mi?

Gyere ide! - Vadik kezet nyújtott a korongért, de nem adtam oda. A neheztelés eluralkodott rajtam a félelem a világon semmitől, már nem féltem. Miért? Miért csinálják ezt velem? mit tettem velük?

Gyere ide! - követelte Vadik.

Feldobtad azt az érmét! – kiáltottam neki. - Láttam, hogy megfordult. Látta.

Gyerünk, ismételd meg – kérdezte, és felém haladt.

Megfordítottad – mondtam halkabban, jól tudván, mi fog következni.

Először ismét hátulról ütött el Ptah. Rárepültem Vadikra, ő gyorsan és ügyesen, próbálkozás nélkül fejével az arcomba bökött, én pedig elestem, orromból kicsordult a vér. Amint felugrottam, Ptah ismét rám támadt. Még mindig lehetett kiszabadulni és elmenekülni, de valamiért nem gondoltam rá. Vadik és Ptah között forgolódtam, szinte nem védekeztem, kezemet az orromhoz tartottam, amelyből vér folyt, és kétségbeesve, fokozva dühüket, makacsul ugyanazt kiabáltam:

Átfordult! Átfordult! Átfordult!

Felváltva vertek meg, egy és egy másodperc, egy és egy másodperc. Valaki harmadik, kicsi és gonosz, megrúgta a lábamat, aztán szinte teljesen ellepték a zúzódások. Igyekeztem csak nem elesni, nem esni újra semmiért, még azokban a pillanatokban is szégyennek tűnt számomra. De a végén a földre döntöttek és megálltak.

Menj innen, amíg élsz! - parancsolta Vadik. - Gyorsan!

Felkeltem, és zokogva, döglött orromat dobálva vánszorogtam fel a hegyre.

Csak dumálj valakinek – megölünk! - ígérte utánam Vadik.

nem válaszoltam. Bennem minden valahogy megkeményedett és bezárult a sértettségbe, nem volt erőm kivenni magamból egy szót sem. És miután megmásztam a hegyet, nem tudtam ellenállni, és mintha ostoba lettem volna, a tüdőmből kiabáltam - úgy, hogy valószínűleg az egész falu hallotta:

Flip-u-st!

Ptakha éppen utánam akart rohanni, de azonnal visszatért – láthatóan Vadik úgy döntött, hogy elég nekem, és megállította. Körülbelül öt percig álltam, és zokogva néztem a tisztást, ahol újra elkezdődött a játék, majd lementem a domb túloldalán egy mélyedésbe, fekete csalánnal megfeszítve, a kemény, száraz fűre estem, és nem tartottam. vissza, keservesen sírt, zokogva.

Nálam szerencsétlenebb ember nem volt és nem is lehet az egész világon.

Reggel félve néztem magam a tükörben: az orrom bedagadt és bedagadt, a bal szemem alatt zúzódás volt, alatta, az arcomon zsíros véres horzsolás. Fogalmam sem volt, hogyan kell ebben a formában iskolába járni, de valahogy el kellett mennem, bármilyen okból kihagytam az órákat, nem mertem. Tegyük fel, hogy az emberek orra és természeténél fogva tisztább, mint az enyém, és ha nem a szokásos hely lenne, akkor soha nem gondolnád, hogy ez orr, de semmi sem indokolhatja a horzsolást és a zúzódást: azonnal nyilvánvaló, hogy mutasd meg itt, nem jó szándékomból.

Kezemmel a szememet védve berohantam az osztályterembe, leültem az asztalomhoz és lehajtottam a fejem. Az első óra sajnos francia volt. Lidia Mihajlovna osztályfőnöki jogon jobban érdeklődött irántunk, mint a többi tanár, és nehéz volt bármit is eltitkolni előle. Bejött és üdvözölt minket, de az osztály leültetése előtt az volt a szokása, hogy alaposan megvizsgált szinte mindegyikünket, és állítólag játékos, de kötelező megjegyzéseket tett. És persze azonnal meglátta a nyomokat az arcomon, pedig amennyire csak tudtam, elrejtem őket; Erre azért jöttem rá, mert a srácok elkezdtek megfordulni velem.

Nos – mondta Lidia Mihajlovna, kinyitva a magazint. Ma is vannak sebesültek közöttünk.

Az osztály nevetett, és Lidia Mihajlovna ismét rám nézett. Kaszáltak rajta, és úgy néztek, mintha elmúltak volna, de addigra már megtanultuk felismerni, merre néznek.

Mi történt? Kérdezte.

Elesett – fakadtam ki, valamiért nem sejtettem előre, hogy a legcsekélyebb tisztességes magyarázattal is előálljak.

Ó, milyen szerencsétlen. Tegnap vagy ma összeomlott?

Ma. Nem, tegnap este, amikor sötét volt.

Hee esett! – kiáltotta Tishkin, fuldokolva az örömtől. - Ezt Vadik hozta neki a hetedik osztályból. Pénzért játszottak, ő pedig vitatkozni kezdett és keresett, láttam. Azt mondja, elesett.

Megdöbbentett az ilyen árulás. Egyáltalán nem ért semmit, vagy szándékosan? Pénzes játékért pillanatok alatt kirúghatnak minket az iskolából. Befejezte. A fejemben minden riadt és zsongott a félelemtől: eltűnt, most eltűnt. Nos, Tishkin. Itt van Tishkin, szóval Tishkin. Elégedett. Világosságot hozott – nincs mit mondani.

Valami egészen mást akartam kérdezni tőled, Tishkin – anélkül, hogy meglepődött volna, és anélkül, hogy változtatna nyugodt, kissé közömbös hangon, Lidia Mihajlovna megállította. - Menj a táblához, mert beszélsz, és készülj fel a válaszadásra. Megvárta, amíg a zavarodott, azonnal boldogtalanná vált Tishkin kilépett a táblához, és röviden így szólt hozzám: - Maradsz az órák után.

Leginkább attól féltem, hogy Lidia Mihajlovna elrángat a rendezőhöz. Ez azt jelenti, hogy a mai beszélgetés mellett holnap kivezetnek az iskolasor elé, és kénytelen leszek elmondani, mi késztetett erre a piszkos ügyre. Az igazgató, Vaszilij Andrejevics megkérdezte az elkövetőt, bármit is csinált, betört egy ablakot, összeveszett vagy dohányzott a mellékhelyiségben: „Mi késztette erre a piszkos üzletre?” Az uralkodó előtt lépdelt, kezeit a háta mögé vetette, széles lépteivel időben előre mozgatta a vállát, így úgy tűnt, mintha a szorosan gombos, kiálló sötét kabát önállóan haladt volna egy kicsit az igazgató előtt, és sürgette: „Válaszolj, válaszolj. Várunk. Nézd, az egész iskola arra vár, hogy elmondd nekünk. A diák motyogni kezdett valamit védekezésül, de az igazgató félbeszakította: „Te válaszolj a kérdésemre, válaszolj a kérdésemre. Hogyan hangzott el a kérdés? - Mi késztetett? - „Ez az: mi késztette? hallgatunk rád." Az eset általában sírással végződött, csak ezután nyugodott meg az igazgató, és elmentünk órákra. Nehezebb volt a középiskolásokkal, akik nem akartak sírni, de nem tudtak válaszolni Vaszilij Andrejevics kérdésére sem.

Egyszer az első óránk tíz perc késéssel kezdődött, és az igazgató mindvégig egy kilencedikes diákot hallgatott ki, de mivel nem ért el tőle semmit, bevitte az irodájába.

És érdekes módon mit fogok mondani? Jobb lett volna azonnal kirúgni. Röviden érintettem ezt a gondolatot, és arra gondoltam, hogy akkor hazatérhetek, aztán mintha megégett volna, megijedtem: nem, ilyen szégyellve nem mehet haza. Másik dolog, ha én magam otthagytam volna az iskolát... De már akkor is elmondható rólam, hogy megbízhatatlan ember vagyok, hiszen nem bírtam volna elviselni, amit akarok, és akkor mindenki teljesen elzárkózik tőlem. Nem, csak nem így. Itt még türelmes lennék, megszoknám, de így nem lehet hazamenni.

Az órák után a félelemtől remegve vártam Lidia Mikhailovnát a folyosón. Kiment a személyzeti szobából, és bólintott, miközben bevezetett az osztályterembe. Mint mindig, most is leült az asztalhoz, én a harmadik asztalhoz akartam ülni, távol tőle, de Lidia Mihajlovna az elsőre mutatott, közvetlenül előtte.

Igaz, hogy pénzért játszol? azonnal elkezdte. Túl hangosan kérdezte, nekem úgy tűnt, hogy az iskolában csak suttogva kell beszélni róla, és még jobban megijedtem. De nem volt értelme bezárkóznom, Tishkinnek sikerült eladnia zsigerekkel. motyogtam:

Szóval hogyan lehet nyerni vagy veszíteni? Haboztam, nem tudtam, melyik a jobb.

Mondjuk úgy, ahogy van. Talán veszítesz?

Te nyertél.

Oké, amúgy. Te nyersz, vagyis. És mit csinálsz a pénzzel?

Eleinte, az iskolában, sokáig nem tudtam megszokni Lidia Mikhailovna hangját, ez összezavart. A mi falunkban a hangjukat mélyen a zsigereikbe burkolózva beszéltek, és ezért a szívüknek tetszett, de Lidia Mihajlovnánál valahogy kicsi és könnyű volt, úgyhogy hallgatni kellett, és egyáltalán nem az impotenciától - néha kedvére mondhatta, de mintha titkolózásból és felesleges spórolásból. Kész voltam mindent a franciára hárítani: persze amíg tanultam, míg más beszédéhez alkalmazkodtam, a hangom szabadság nélkül ült, elgyengült, mint a madár a ketrecben, most várd meg, míg eloszlik újra erősebb. És most Lidia Mihajlovna úgy kérdezte, mintha akkoriban valami mással volt elfoglalva, ami fontosabb, de még mindig nem tudott kikerülni a kérdéseit.

Nos, mit csinálsz a nyert pénzzel? Vásárol édességet? Vagy könyveket? Vagy spórolsz valamire? Hiszen most valószínűleg sok van belőlük?

Nem, nem sokat. Csak egy rubelt nyerek.

És már nem játszol?

És a rubel? Miért rubel? mit csinálsz vele?

veszek tejet.

Tisztán ült előttem, csupa okos és gyönyörű, gyönyörű ruhákban, és nőies, fiatal pórusaiban, amelyet homályosan éreztem, a tőle származó parfüm illata jutott el hozzám, amit lélegzetemre vettem; ráadásul nem valamiféle számtan tanára volt, nem történelemnek, hanem a titokzatos francia nyelvnek, amelyből valami különleges, mesés, senki, mindenki, mint például én is kikerült. Nem mertem rá emelni a szemem, nem mertem megtéveszteni. És végül is miért kellene hazudnom?

Megállt, engem vizsgált, és a bőrömmel éreztem, hogy hunyogó, figyelmes szemei ​​pillantására minden bajom és abszurditásom valóban megdagad, és megtelik gonosz erejével. Persze volt mit nézni: előtte egy ócska, vad fiú, törött arccal, anya nélkül és egyedül, ócska, kimosott kabátban, megereszkedett vállán, ami pont pont volt rá. mellkasa, de amelyből karjai messzire kinyúltak, az íróasztalon kuporgott; világoszöld nadrágban, ami apja bricsesznadrágjából készült, kékeszöldbe bújtatva, a tegnapi verekedés nyomaival. Már korábban is észrevettem azt a kíváncsiságot, amellyel Lidia Mihajlovna a cipőmre nézett. Az egész osztályból én voltam az egyetlen, aki kékeszöld színű. Csak a következő ősszel, amikor határozottan nem voltam hajlandó velük iskolába járni, anyám eladta a varrógépet, az egyetlen értékes eszközünket, és vett nekem ponyvacsizmát.

És mégsem kell pénzért játszani ”- mondta elgondolkodva Lidia Mikhailovna. - Hogy bírnád nélküle. Megúszod?

Nem mertem hinni üdvösségemben, könnyen megígértem:

Őszintén beszéltem, de mit tehetsz, ha az őszinteségünket nem lehet kötéllel megkötni.

Az igazság kedvéért meg kell mondanom, hogy akkoriban nagyon rosszul éreztem magam. Száraz ősszel kolhozunk korán elszámolt a gabonaszállítással, Ványa bácsi nem jött többé. Tudtam, hogy otthon anyám nem talál magának helyet, aggódik értem, de ez nem könnyítette meg a dolgomat. A Ványa bácsi által utoljára hozott krumpliszsák olyan gyorsan elpárolgott, mintha legalábbis az állatokkal etették volna. Még jó, hogy eszembe jutott, hogy elbújok egy kicsit az udvaron álló elhagyatott fészerben, és most már csak ezzel a rejtekhellyel laktam. Iskola után tolvaj módjára osontam be a fészerbe, zsebre tettem néhány krumplit, és kirohantam a dombok közé, hogy tüzet gyújtsak valahol egy kényelmes és rejtett alföldön. Állandóan éhes voltam, még álmomban is éreztem, hogy görcsös hullámok gördülnek át a gyomromon.

Abban a reményben, hogy egy új játékoscsoportba botlottam, lassan elkezdtem felfedezni a szomszédos utcákat, pusztákon bolyongtam, követtem a dombokba sodródó srácokat. Hiába volt minden, vége a szezonnak, fújtak a hideg októberi szelek. És csak a mi tisztásunkon gyülekeztek tovább a srácok. Köröztem a közelben, láttam, ahogy a korong megvillant a napon, ahogy Vadik karját hadonászva vezényel, és ismerős alakok hajolnak a pénztárgép fölé.

Végül nem bírtam ki, és lementem hozzájuk. Tudtam, hogy megaláznak, de nem volt kevésbé megalázó egyszer s mindenkorra elfogadni, hogy megvertek és kirúgtak. Viszketettem, hogy Vadik és Ptah hogyan reagál a megjelenésemre, és hogyan viselkedhetek. De leginkább az éhség volt. Egy rubelre volt szükségem – már nem tejért, hanem kenyérért. Nem tudtam más módot, hogy megszerezzem.

Közeledtem, és a játék magától megállt, mindenki engem bámult. A madár felhajtott fülű kalapot viselt, ült, mint mindenki más rajta, gondtalanul és merészen, kockás, bő ingben, rövid ujjal; Vadik forsil gyönyörű vastag kabátban, zárral. A közelben, egy kupacba halmozva, pulóverek és kabátok hevertek, rajtuk a szélben húzódva egy kisfiú ült, öt-hat éves.

Bird találkozott velem először:

Mi jött? Egy ideje nem vertél?

Jöttem játszani – válaszoltam a lehető legnyugodtan Vadikra ​​nézve.

Ki mondta neked, hogy veled, - káromkodott Madár, - itt fognak játszani?

Mit, Vadik, azonnal ütünk, vagy várunk egy kicsit?

Miért ragaszkodsz egy férfihoz, Madár? - hunyorogva rám mondta Vadik. - Értem, egy férfi jött játszani. Talán tíz rubelt akar nyerni tőled és tőlem?

Nincs egyenként tíz rubeled, - csak nehogy gyávának tűnjek magamnak mondtam.

Többünk van, mint amit álmodtál. Állítsd be, ne beszélj, amíg Bird meg nem haragszik. És dögös ember.

Adja oda neki, Vadik?

Nem, hadd játsszon. - kacsintott a srácokra Vadik. - Remekül játszik, nem vagyunk neki párja.

Most tudós voltam, és megértettem, mi ez – Vadik kedvessége. Láthatóan belefáradt egy unalmas, érdektelen játékba, ezért, hogy megborzolja az idegeit, és megéreztesse egy igazi játék ízét, úgy döntött, beenged engem. De amint megérintem a hiúságát, újra bajba kerülök. Talál majd panaszkodnivalót, mellette Ptah.

Úgy döntöttem, hogy óvatosan játszom, és nem kívánom a pénztárost. Mint mindenki más, hogy ne tűnjek ki, én is elgurítottam a korongot, félve, hogy véletlenül beleütök a pénzbe, majd halkan megböktem az érméket, és körülnéztem, hátha Ptah jött be mögötte. Az első időkben nem engedtem magamnak, hogy rubelről álmodjak; húsz-harminc kopejka egy darab kenyérért, és az jó, és akkor add ide.

De aminek meg kellett volna történnie, előbb-utóbb természetesen megtörtént. A negyedik napon, amikor egy rubelt nyerve indulni készültem, ismét megvertek. Igaz, ezúttal könnyebb volt, de egy nyom maradt: nagyon bedagadt az ajkam. Az iskolában állandóan harapnom kellett. De hiába rejtettem el, akárhogy haraptam is, Lidia Mihajlovna látta. Szándékosan hívott a táblához, és rávett, hogy elolvassam a francia szöveget. Tíz egészséges ajakkal nem tudnám helyesen kiejteni, és az egyikről nincs mit mondani.

Elég, ó, elég! - ijedt meg Lidia Mikhailovna, és intett felém, mintha egy gonosz szellemnek tenné. - Igen mi az? Nem, külön kell dolgoznia. Nincs más kiút.

Így kezdődött számomra egy fájdalmas és kínos nap. Reggel óta félve várom azt az órát, amikor kettesben kell lennem Lidia Mihajlovnával, és nyelvemet törve ismételgetnem kell a kiejtésre kényelmetlen, csak büntetésre kitalált szavait. Nos, mi másért, ha nem gúnyból összevonunk három magánhangzót egy vastag viszkózus hanggá, ugyanazt az „o”-t, például a „veaisoir” (sok) szóban, amibe bele lehet fulladni? Miért kell valami pristonnal hangokat átengedni az orron, ha időtlen idők óta teljesen más szükségletet szolgált az embernek? Minek? Az értelemnek korlátai kell, hogy legyenek. Elborított az izzadság, elpirultam és fulladozva, Lidia Mihajlovna pedig enyhülés nélkül és szánalom nélkül érzéketlenné tette szegény nyelvemet. És miért én vagyok egyedül? Voltak mindenféle srácok az iskolában, akik semmivel sem beszéltek jobban franciául, mint én, de szabadon sétáltak, azt csináltak, amit akartak, és én, mint egy rohadt, mindenkiért elvállaltam a rappet.

Kiderült, hogy nem ez a legrosszabb. Lidia Mikhailovna hirtelen úgy döntött, hogy kifutunk az iskolából a második műszakig, és azt mondta, hogy esténként jöjjek a lakására. Az iskola közelében lakott, a tanári házakban. Lidia Mihajlovna házának másik, nagyobbik felében maga az igazgató lakott. Úgy mentem oda, mint a kínzás. Már természetemnél fogva félénk és félénk, minden apróságtól elveszve, ebben a tiszta, rendezett tanári lakásban eleinte szó szerint kővé váltam, és féltem levegőt venni. Úgy kellett beszélnem, hogy levetkőztem, bementem a szobába, leültem - úgy kellett megmozgatnom, mint valami, és szinte erőszakkal, hogy szavakat vonjak ki belőlem. Egyáltalán nem segített a franciámon. De furcsa módon itt kevesebbet csináltunk, mint az iskolában, ahol állítólag a második műszak zavart minket. Sőt, a lakásban nyüzsgő Lidia Mikhailovna kérdéseket tett fel nekem, vagy mesélt magáról. Gyanítom, hogy szándékosan találta ki nekem, hogy csak azért ment francia fakultásra, mert az iskolában sem adták neki ezt a nyelvet, és úgy döntött, bebizonyítja magának, hogy nem tudja rosszabbul elsajátítani, mint mások.

Egy sarokban bújva hallgattam, nem vártam a teát, amikor hazaengednek. Sok könyv volt a szobában, az ablak melletti éjjeliszekrényen egy nagy, gyönyörű rádió; játékossal – akkoriban ritka, de számomra példátlan csoda volt. Lidia Mikhailovna lemezeket készített, és az ügyes férfihang ismét franciául tanított. Így vagy úgy, de nem volt hova mennie. Lidia Mihajlovna egyszerű házi ruhában, puha filccipőben járkált a szobában, amitől megborzongtam és megdermedtem, amikor közeledett felém. Nem hittem el, hogy a házában ülök, itt minden túlságosan váratlan és szokatlan volt számomra, még a levegő is, telítve egy könnyed és ismeretlen szagokkal, egy másik élettel, mint amit tudtam. Önkéntelenül is létrejött az az érzés, mintha kívülről kukucskálnék ebbe az életbe, és magam miatti szégyenemből és szégyenkezésemből még mélyebben bebugyoláltam a rövid kabátomba.

Lidia Mihajlovna akkor valószínűleg huszonöt éves volt; Jól emlékszem szabályos és ezért nem túl élénk arcára, felcsavart szemekkel, hogy elrejtse a copfot; szűk, a végsőkig ritkán feltáruló mosoly és teljesen fekete, rövid haj. De mindezek mellett nem lehetett látni az arcán a durvaságot, amely, mint később észrevettem, az évek során szinte a tanárok hivatásos jelévé válik, természetüknél fogva a legkedvesebbek és legszelídebbek is, de volt valami óvatosság, ravasz, magához kapcsolódó tanácstalansággal, és mintha azt mondta volna: vajon hogyan kerültem ide, és mit keresek itt? Most azt hiszem, hogy addigra sikerült férjhez mennie; hangjában, járásában - lágy, de magabiztos, szabad, egész viselkedésében bátorság és tapasztalat érződött benne. És emellett mindig is azon a véleményen voltam, hogy a franciául vagy spanyolul tanuló lányok hamarabb válnak nővé, mint mondjuk oroszul vagy németül tanuló társaik.

Szégyellem magam, hogy emlékszem, mennyire megijedtem és elveszett voltam, amikor Lidia Mihajlovna, miután befejezte a leckét, vacsorázni hívott. Ha ezerszer éhes lennék, azonnal kiugrott belőlem minden étvágy, mint egy golyó. Ülj le egy asztalhoz Lydia Mikhailovnával! Nem nem! Jobb lesz, ha holnapig fejből megtanulok teljesen franciául, hogy soha többé ne jöjjek ide. Valószínűleg tényleg a torkomon akadna egy darab kenyér. Úgy tűnik, korábban nem sejtettem, hogy Lidia Mikhailovna, mint mindannyian, a leghétköznapibb ételt eszi, és nem valamiféle mennyei mannát, ezért számomra rendkívüli embernek tűnt, ellentétben mindenki mással.

Felpattantam, és motyogva, hogy jóllaktam, hogy nem akarok, hátráltam a fal mentén a kijárathoz. Lidia Mihajlovna meglepetten és sértődötten nézett rám, de lehetetlen volt megállítani. futottam. Ezt többször megismételték, majd Lidia Mihajlovna kétségbeesetten nem hívott többé az asztalhoz. Szabadabban lélegeztem.

Egyszer azt mondták nekem, hogy lent, az öltözőben van egy csomag, amit egy srác hozott az iskolába. Ványa bácsi persze a mi sofőrünk – micsoda ember! Valószínűleg a házunk zárva volt, Ványa bácsi pedig alig várt az órákról – így az öltözőben hagyott.

Alig bírtam ki az órák végéig, és lerohantam a földszintre. Vera néni, az iskola takarítónője mutatott egy fehér rétegelt lemezes dobozt a sarokban, amibe a postacsomagok vannak becsomagolva. Meglepődtem: miért a fiókban? - Anya egy közönséges zacskóban küldte az ételt. Lehet, hogy egyáltalán nem nekem való? Nem, az osztályom és a vezetéknevem rá volt nyomtatva a fedőre. Úgy látszik, Ványa bácsi már írt ide – hogy ne tévedjen, kinek. Mit gondolt ez az anya, hogy ételt szögezzen egy dobozba?! Nézd, milyen intelligens lett!

Nem vihettem haza a csomagot anélkül, hogy ne tudtam volna, mi van benne: nem az a fajta türelem. Egyértelmű, hogy nincs burgonya. A kenyérhez a tartály is talán túl kicsi és kényelmetlen. Ráadásul nemrég küldtek nekem kenyeret, még megvolt. Akkor mi van? Azonnal az iskolában bemásztam a lépcső alá, ahol, emlékeztem, volt egy fejsze, és miután megtaláltam, letéptem a fedelet. Sötét volt a lépcső alatt, visszamásztam, és lopva körülnéztem, a dobozt a legközelebbi ablakpárkányra tettem.

Belenézve a csomagba, megdöbbentem: a tetején egy nagy fehér papírlappal szépen letakarva tészta feküdt. Blimey! Hosszú, egyenletes sorban egymás mellé fektetett sárga csövek olyan gazdagsággal villogtak a fényben, aminél drágább számomra nem létezett. Most már világos, hogy anyám miért csomagolta be a dobozt: hogy a tészta ne törjön, ne omoljon össze, épségben megérkeztek hozzám. Óvatosan kivettem az egyik csövet, megnéztem, belefújtam, és nem tudtam tovább visszatartani magam, mohón morogni kezdtem. Aztán ugyanígy felvettem a másodikat, a harmadikat, és azon gondolkodtam, hova rejthetném el a dobozt, hogy ne jusson el a tészta a túlzottan falánk egerekhez az úrnőm kamrájában. Nem azért vette meg az anyja, költötte az utolsó pénzt. Nem, nem megyek olyan könnyen tésztára. Ez nem valami krumpli neked.

És hirtelen megfulladtam. Tészta… Tényleg, anya honnan szerezte a tésztát? A mi falunkban sosem voltak ilyenek, ott semmi pénzért nem lehet megvenni. Mi van akkor? Gyorsan, kétségbeesetten és reménykedve átválogattam a tésztát, és a doboz alján több nagy cukordarabot és két hematogén csempét találtam. A Hematogen megerősítette, hogy a csomagot nem az anya küldte. Ki, jelen esetben ki? Megint a fedőre néztem: az osztályom, a vezetéknevem - én. Érdekes, nagyon érdekes.

Helyükre nyomtam a fedél szögeit, és a dobozt az ablakpárkányon hagyva felmentem a második emeletre, és bekopogtam a személyzeti szobába. Lidia Mikhailovna már elment. Semmi, meg fogjuk találni, tudjuk, hol lakik, voltunk. Szóval, a következőképpen: ha nem akarsz leülni az asztalhoz, szerezz otthon ételt. Szóval igen. Nem fog működni. Senki más. Ez nem anya: nem felejtett el felírni, megmondja, honnan, milyen bányákból származott ilyen gazdagság.

Amikor oldalt bemásztam a csomaggal az ajtón, Lidia Mihajlovna úgy tett, mintha nem értett volna semmit. Ránézett a dobozra, amit a földre tettem elé, és meglepetten kérdezte:

Mi ez? Mit hoztál? Minek?

Megcsináltad – mondtam remegő, megtörő hangon.

Mit tettem? Miről beszélsz?

Ezt a csomagot elküldted az iskolának. Ismerlek.

Észrevettem, hogy Lidia Mihajlovna elpirult és zavarba jött. Úgy tűnik, ez volt az egyetlen eset, amikor nem féltem egyenesen a szemébe nézni. Nem érdekelt, hogy tanár, vagy a másodunokatestvérem. Aztán megkérdeztem, nem ő, és nem franciául, hanem oroszul, minden cikk nélkül. Hadd válaszoljon.

Miért gondoltad, hogy én vagyok az?

Mert nálunk nincs tészta. És nincs hematogén.

Hogyan! Egyáltalán nem történik meg? Annyira őszintén meglepődött, hogy teljesen elárulta magát.

Egyáltalán nem történik meg. Tudni kellett.

Lidia Mikhailovna hirtelen felnevetett, és megpróbált megölelni, de elhúzódtam. tőle.

Valóban, tudnia kellett volna. Hogy vagyok én ilyen?! Egy pillanatra elgondolkodott. - De itt nehéz volt kitalálni - őszintén! Városi ember vagyok. Azt akarod mondani, hogy ez egyáltalán nem történik meg? Mi lesz akkor veled?

Borsó előfordul. Retek előfordul.

Borsó... retek... És van almánk a Kubanban. Ó, mennyi alma van most. Ma el akartam menni a Kubanba, de valamiért idejöttem. Lidia Mihajlovna felsóhajtott, és rám pillantott. - Ne haragudj. A legjobbat akartam. Ki tudta, hogy rajtakaphatják a tésztaevést? Semmi, most okosabb leszek. Vedd ezt a tésztát...

Nem fogadom el – szakítottam félbe.

Nos, miért vagy ilyen? Tudom, hogy éhes vagy. És egyedül élek, sok pénzem van. Megvehetek amit akarok, de csak én... eszem keveset, félek meghízni.

Egyáltalán nem vagyok éhes.

Kérlek, ne vitatkozz velem, tudom. Beszéltem az úrnőddel. Mi a baj, ha most veszed ezt a tésztát, és ma főzöl magadnak egy jó vacsorát. Miért nem tudok neked segíteni életemben egyetlen alkalommal? Megígérem, hogy nem küldök több csomagot. De kérlek vedd ezt. A tanuláshoz eleget kell enni. Annyi jól táplált naplopó van az iskolánkban, akik nem értenek semmit, és valószínűleg soha nem is fognak, és te tehetséges fiú vagy, nem hagyhatod ott az iskolát.

Hangja altatóan kezdett rám hatni; Féltem, hogy rábeszél, és dühösen magamra, amiért megértettem Lidia Mihajlovna igazát, és amiatt, hogy végül is nem fogom megérteni, fejcsóválva és valamit motyogva kiszaladtam az ajtón.

Az óráink nem értek véget, tovább mentem Lidia Mikhailovnához. De most igazinak vett engem. Úgy tűnik, úgy döntött: a francia az francia. Igaz, ennek is előjött az értelme, fokozatosan kezdtem egészen tűrhetően francia szavakat ejteni, ezek már nem a lábamnál szakadtak le nehéz macskakövekkel, hanem csengetve próbáltak elrepülni valahova.

Jó – biztatott Lydia Mikhailovna. - Ebben a negyedben még nem fog működni az ötös, de a következőben már biztosan.

Nem emlékeztünk a csomagra, de minden esetre őriztem magam. Soha nem tudhatod, Lidia Mihajlovna mire vállalkozik? Saját tapasztalatból tudtam: ha valami nem sikerül, mindent megtesz azért, hogy sikerüljön, csak nem adod fel. Nekem úgy tűnt, Lidia Mihajlovna mindig várakozóan nézett rám, és alaposan szemügyre vette a vadságomat – dühös voltam, de ez a harag, furcsa módon, segített abban, hogy magabiztosabb legyek. Nem voltam többé az a szelíd és tehetetlen fiú, aki félt itt lépni, apránként megszoktam Lidia Mihajlovnát és a lakását. Ennek ellenére persze félénk voltam, egy sarokban bújtam, egy szék alá bújtam a kékecsemet, de az egykori merevség és elnyomás visszahúzódott, most már magam is mertem Lidia Mikhailovnát kérdezni, sőt vitába is bocsátkozni vele.

Újabb kísérletet tett, hogy az asztalhoz ültessen – hiába. Itt hajthatatlan voltam, a makacsság bennem tízre is elég volt.

Valószínűleg már itthon is meg lehetett állítani ezeket az órákat, a legfontosabbat megtanultam, a nyelvem megpuhult, megmozdult, a többit végül az iskolai órákon egészítik ki. Évek és évek előtt. Mit csináljak akkor, ha mindent egyben megtanulok az elejétől a végéig? De nem mertem erről szólni Lidia Mikhailovnának, és láthatóan egyáltalán nem tartotta befejezettnek a programunkat, és tovább húztam a francia szíjat. Azonban egy heveder? Valahogy önkéntelenül és észrevétlenül, anélkül, hogy erre magam is számítottam volna, belekóstoltam a nyelvbe és szabad pillanataimban, minden bizakodás nélkül belemásztam a szótárba, belenéztem a szövegkönyvben távolabbi szövegekbe. A büntetésből öröm lett. Az ego is ösztönzött: ha nem sikerült, akkor sikerülni fog, és sikerülni fog – nem rosszabbul, mint a legjobb. Egy másik tesztből, vagy mi? Ha még nem kellett volna Lidia Mihajlovnához mennem... Én magam, magam...

Egyszer, körülbelül két héttel a csomaggal kapcsolatos történet után, Lidia Mihajlovna mosolyogva megkérdezte:

Szóval már nem pénzért játszik? Vagy mész valahova a pálya szélére és játszol?

Most hogy kell játszani?! Eltűnődtem, miközben kinéztem az ablakon, ahol a hó feküdt.

És mi volt ez a játék? Mi az?

Miért kell neked? Aggódtam.

Érdekes. Gyerekként játszottunk, ezért szeretném tudni, hogy ez játék-e vagy sem. Mondd, mondd, ne félj.

Meséltem neki, természetesen kihagyva Vadikról, Ptah-ról és az én kis trükkjeimről, amiket a játékban használtam.

Nem – rázta a fejét Lidia Mikhailovna. - A „falban” játszottunk. Tudod mi ez?

Ide nézd. - Könnyedén kiugrott az asztal mögül, amelynél ült, pénzérméket talált a táskájában, és eltolta a széket a faltól. Gyere ide, nézd. A falhoz verem az érmét. - Lidia Mihajlovna enyhén ütött, és az érme csörömpölve, ívben a padlóra repült. Nos, Lidia Mikhailovna egy második érmét nyomott a kezembe, te vertél. De ne feledje: úgy kell vernie, hogy az érméje a lehető legközelebb legyen az enyémhez. Hogy meg lehessen mérni, szerezze be őket az egyik keze ujjaival. Más módon a játék neve: fagyasztás. Ha megkapod, akkor nyersz. Öböl.

Eltaláltam – az érmem a szélét eltalálva sarokba gurult.

Ó, - intett a kezével Lidia Mihajlovna. - Messze. Most kezded. Ne feledje: ha az érmém a tiédhez ér, akár csak egy kicsit is a szélénél, akkor duplán nyerek. Megért?

Mi nem világos itt?

Játsszunk?

Nem hittem a fülemnek:

Hogyan játszhatok veled?

Mi az?

Ön tanár!

És akkor mi van? A tanár más ember, nem? Néha belefáradsz abba, hogy csak tanár legyél, taníts és taníts vég nélkül. Állandóan felhúzni magát: ez lehetetlen, ez lehetetlen - Lidia Mihajlovna a szokásosnál jobban felcsavarta a szemét, és elgondolkodva, tartózkodóan kinézett az ablakon. "Néha hasznos elfelejteni, hogy tanár vagy, különben akkora bunkó leszel, hogy az élő emberek unni fognak veled." Egy tanár számára talán az a legfontosabb, hogy ne vegye magát komolyan, megértse, hogy nagyon keveset tud tanítani. - Megrázta magát és azonnal felvidult. - És gyerekkoromban kétségbeesett lány voltam, a szüleim együtt szenvedtek velem. Még most is gyakran akarok ugrani, ugrálni, rohanni valahova, valamit csinálni, nem a program szerint, nem az órarend szerint, hanem kedvem szerint. Itt vagyok, megtörténik, ugrok, ugrok. Az ember nem akkor öregszik, amikor öregkoráig él, hanem amikor megszűnik gyerek lenni. Szívesen ugrálnék minden nap, de Vaszilij Andrejevics a fal mögött lakik. Nagyon komoly ember. Semmi esetre sem szabad megtudnia, hogy "fagyást" játszunk.

De nem játszunk semmilyen "fagyást". Most mutattad meg.

Játszhatunk olyan egyszerűen, ahogy mondják, tévhit. De még mindig nem árul el engem Vaszilij Andrejevicsnek.

Uram, mi történik a világon! Mióta félek halálra, hogy Lidia Mihajlovna elrángat a rendezőhöz, amiért pénzért játszottam, és most arra kér, ne adjam oda. Ítéletnap – másképp nem. Körülnéztem, valamiért megijedtem, és zavartan pislogtam a szemem.

Nos, megpróbáljuk? Ha nem tetszik - hagyd.

Ugyan már – egyeztem bele tétován.

Fogj neki.

Elvittük az érméket. Nyilvánvaló volt, hogy Lidia Mihailovna valamikor tényleg játszott, és én még csak próbálgattam a játékot, még nem jöttem rá magamnak, hogyan verjek egy érmét a falhoz éllel vagy lappal, milyen magasságban és milyen magasságban. milyen erővel mikor jobb volt dobni. Az ütéseim vakok lettek; ha megtartják a gólt, akkor az első percekben elég sokat vesztettem volna, bár ezekben a „civódásokban” nem volt semmi trükkös. Leginkább persze az, ami zavarba ejtett és nyomasztott, nem engedte megszokni, hogy Lidia Mihajlovnával játszom. Egyetlen álom sem álmodhatna ilyesmiről, egyetlen rossz gondolat sem gondolhatna rá. Nem tértem magamhoz azonnal és nem is könnyen, de amikor magamhoz tértem, és apránként elkezdtem nézni a játékot, Lidia Mihajlovna fogta és abbahagyta.

Nem, ez nem érdekes – mondta, és felegyenesedett, és megfésülte a szemére hullott haját. - Játssz - olyan igazi, de az a tény, hogy olyanok vagyunk, mint a hároméves gyerekek.

De akkor ez pénzes játék lesz – emlékeztettem bátortalanul.

Természetesen. Mit tartunk a kezünkben? Nincs más mód a szerencsejáték pénzzel való helyettesítésére. Ez jó és rossz egyszerre. Nagyon csekély mértékben megegyezhetünk, de kamat még lesz.

Csendben voltam, nem tudtam, mit tegyek és hogyan legyek.

Félsz? Lidia Mihajlovna bátorított.

Itt egy másik! nem félek semmitől.

Volt nálam néhány apróság. Odaadtam az érmét Lidia Mikhailovnának, és kivettem az enyémet a zsebemből. Nos, játsszunk igazán, Lidia Mikhailovna, ha úgy tetszik. Valami nekem – nem én voltam az első, aki elkezdte. Vadik sem figyelt rám nulla, aztán magához tért, ököllel mászott. Ott tanult, itt tanul. Nem francia, és nemsokára fogom is a franciát.

Egy feltételt kellett elfogadnom: mivel Lydia Mihailovna keze nagyobb, ujjai pedig hosszabbak, ő a hüvelyk- és középső ujjával fog mérni, én pedig, ahogy az várható volt, a hüvelyk- és kisujjammal. Igazságos volt, és beleegyeztem.

A játék újraindult. A szobából átmentünk a folyosóra, ahol szabadabb volt, és egy sima fakerítést vertünk. Verték, letérdeltek, átkúsztak a padlón, megérintve egymást, kinyújtották ujjaikat, megmérték az érméket, majd ismét felálltak, és Lidia Mihajlovna kihirdette a pontszámot. Zajosan játszott: sikoltozott, összecsapott, ugratott - egyszóval rendes lányként viselkedett, nem tanárnő, néha még kiabálni is akartam. De ennek ellenére ő nyert, én pedig veszítettem. Mielőtt észhez tértem volna, nyolcvan kopejka futott be, nagy nehezen sikerült harmincra leverni ezt az adósságot, de Lidia Mihajlovna távolról az enyémre csapott az érmével, és a számla azonnal ötvenre ugrott. aggódni kezdtem. Megegyeztünk, hogy a játék végén fizetünk, de ha a dolgok így folytatódnak, a pénzem hamarosan nem lesz elég, van egy kicsivel több, mint egy rubel. Tehát nem lépheti túl a rubelt - különben szégyen, szégyen és szégyen egy életre.

És akkor hirtelen észrevettem, hogy Lidia Mihajlovna egyáltalán nem is próbál megverni. Méréskor az ujjai meggörnyedtek, nem nyúltak ki teljes hosszukban – ahol állítólag nem érte el az érmét, ott minden erőfeszítés nélkül kinyúltam. Ez megsértett, és felkeltem.

Nem, mondtam, én nem játszom így. Miért játszol velem? Ez nem fair.

De tényleg nem tudom megszerezni őket – kezdett visszautasítani. - Nekem fa ujjaim vannak.

Oké, oké, megpróbálom.

Nem tudom, hogy van ez a matematikában, de az életben a legjobb bizonyíték az ellentmondás. Amikor másnap láttam, hogy Lidia Mihajlovna, hogy megérintse az érmét, lopva az ujjához nyomja, megdöbbentem. Rám nézett, és valamiért nem vette észre, hogy tökéletesen látom a tiszta csalást, tovább mozgatta az érmét, mintha mi sem történt volna.

Mit csinálsz? - háborodtam fel.

ÉN? És mit csinálok?

Miért költöztetted el?

Nem, ott feküdt - a legszégyentelenebb módon, valamiféle egyenletes örömmel nyitott ajtót Lidia Mihajlovna, nem rosszabbul, mint Vadik vagy Ptakha.

Blimey! A tanárt hívják! A saját szememmel láttam húsz centiméter távolságból, hogy érméhez nyúl, és biztosít, hogy nem nyúlt hozzá, sőt ki is nevet rajtam. Vak embernek tart engem? Egy kicsinek? A francia nyelvet tanítja, az ún. Azonnal teljesen elfelejtettem, hogy éppen tegnap Lidia Mikhailovna próbált velem együtt játszani, és csak arra figyeltem, hogy ne csaljon meg. Hát hát! Lidia Mikhailovna, hívják.

Ezen a napon tizenöt-húsz percig tanultunk franciául, aztán még kevesebbet. Más érdekünk is van. Lidia Mikhailovna rávett, hogy elolvassam a részt, megjegyzéseket fűzzön hozzá, újra meghallgatta a megjegyzéseket, és késedelem nélkül továbbmentünk a játékhoz. Két kisebb veszteség után elkezdtem nyerni. Gyorsan hozzászoktam a "fagyásokhoz", kitaláltam a titkokat, tudtam, hogyan és hova kell ütni, mit csináljak pontőrként, hogy ne helyettesítsem az érmémet a fagy alatt.

És megint van pénzem. Ismét kiszaladtam a piacra, és vettem tejet – immár fagylaltos bögrékben. Óvatosan levágtam a bögréből a beáramló tejszínt, a számba tettem az omladozó jégszeleteket, és egész testemen érezve teljes édességüket, örömömben lehunytam a szemem. Aztán fejjel lefelé fordította a kört, és egy késsel kivájta az édes tejiszapot. Hagyta, hogy a maradék megolvadjon, megitta, és egy darab fekete kenyérrel megette.

Semmit, élni lehetett, de a közeljövőben, amint begyógyítjuk a háborús sebeket, boldog időt ígértek mindenkinek.

Természetesen, amikor pénzt fogadtam el Lidia Mihajlovnától, kínosan éreztem magam, de minden alkalommal megnyugtatott, hogy ez egy őszinte győzelem. Soha nem kértem játékot, Lidia Mikhailovna maga javasolta. Nem mertem visszautasítani. Nekem úgy tűnt, hogy a játék örömet okoz neki, vidám volt, nevetett, zavart.

Szeretnénk tudni, hogyan végződik az egész...

... Egymás ellen térdelve vitatkoztunk a pontszámról. Előtte is, úgy tűnik, vitatkoztak valamin.

Értsd meg, kerti fej, - kúszott rajtam, és karját hadonászva érvelt Lidia Mihajlovna, - miért tévessselek meg? Én tartom a pontszámot, nem te, én jobban tudom. Egymás után háromszor veszítettem, előtte pedig „csika” voltam.

- A "chika" nem olvasmányos szó.

Miért nem olvasható?

Kiabáltunk, félbeszakítva egymást, amikor meglepett, ha nem is riadt, de határozott, csengő hangot hallottunk:

Lydia Mikhailovna!

Megfagytunk. Vaszilij Andrejevics az ajtóban állt.

Lidia Mikhailovna, mi van veled? Mi történik itt?

Lídia Mihajlovna lassan, nagyon lassan felállt a térdéről, kipirulva, kócosan, a haját simítva így szólt:

Én, Vaszilij Andrejevics, abban reménykedtem, hogy kopogtatsz, mielőtt belépsz ide.

bekopogtam. Senki nem válaszolt nekem. Mi történik itt? elmagyaráznád kérlek. Igazgatóként jogom van tudni.

A „falban” játszunk – válaszolta higgadtan Lydia Mikhailovna.

Pénzért játszol ezzel? .. - Vaszilij Andrejevics rámutatott az ujjával, és félve kúsztam a válaszfal mögé, hogy elbújjak a szobába. - Játssz egy diákkal? Jól értettem?

Helyesen.

Hát tudod... - Az igazgató fulladozott, nem volt elég levegője. - Tanácstalan vagyok, hogy azonnal megnevezzem a tetteit. Ez bűncselekmény. Korrupció. Csábítás. És még, még... Húsz éve dolgozom az iskolában, mindent láttam, de ez...

És a feje fölé emelte a kezét.

Három nappal később Lidia Mikhailovna távozott. Előző nap találkozott velem iskola után, és hazakísért.

Megyek a helyemre a Kubanba - mondta elköszönve. - Te pedig nyugodtan tanulj, senki sem fog hozzád ezért a hülye esetért. Ez itt az én hibám. Tanuld meg – veregette meg a fejem és elment.

És soha többé nem láttam őt.

A tél közepén, a januári szünidő után postai úton csomag érkezett az iskolába. Amikor kinyitottam, és ismét kivettem a fejszét a lépcső alól, tésztacsövek voltak szép, sűrű sorokban. Lent pedig egy vastag pamutfóliában három piros almát találtam.

Régebben csak képeken láttam almát, de sejtettem, hogy igen.

Megjegyzések

Kopylova A.P. - A. Vampilov drámaíró anyja (Szerk. megjegyzése).

Az írás

A teremtés története

„Biztos vagyok benne, hogy az embert a gyermekkora teszi íróvá, az a képessége, hogy már korán képes mindent látni és érezni, ami aztán jogot ad neki, hogy tollat ​​fogjon. Az oktatás, a könyvek, az élettapasztalat neveli és erősíti ezt az ajándékot a jövőben, de ennek gyermekkorban kell megszületnie” – írta Valentin Grigorjevics Raszputyin 1974-ben a „Szovjet Ifjúság” irkutszki újságban. 1973-ban megjelent Raszputyin egyik legjobb története, a "Francia leckék" címmel. Az író maga emeli ki művei közül: „Ott semmit sem kellett kitalálnom. Minden történt velem. Nem kellett messzire mennem a prototípusért. Vissza kellett adnom az embereknek azt a jót, amit egykor értem tettek.

Rasputin "Francia leckék" című történetét Anastasia Prokopievna Kopylovának, barátja, a híres drámaíró, Alekszandr Vampilov édesanyjának ajánlják, aki egész életében az iskolában dolgozott. A történet egy gyermek életének emlékére épült, az író szerint "egyike volt azoknak, amelyek enyhe érintéssel is megmelegítenek".

A történet önéletrajzi jellegű. Lidia Mihajlovnát a mű saját nevén nevezi (vezetékneve Molokova). 1997-ben az írónő a Literature at School magazin tudósítójának adott interjújában így beszélt a vele való találkozásokról: „Nemrég meglátogatott, és sokáig és kétségbeesetten emlékeztünk iskolánkról, valamint Ust-Uda angarszki falujáról. fél évszázaddal ezelőtt, és annak a nehéz és boldog időszaknak a nagy részében."

Genus, műfaj, alkotási módszer

A "Francia leckék" című mű a történet műfajában íródott. Az orosz szovjet novella virágkora a húszas évekre (Bábel, Ivanov, Zoscsenko), majd a hatvanas-hetvenes évekre (Kazakov, Suksin stb.) esik. A történet más prózai műfajoknál gyorsabban reagál a társadalmi élet változásaira, mivel gyorsabban íródik.

A történet az irodalmi műfajok közül a legrégebbinek és az elsőnek tekinthető. Egy esemény rövid elmesélése – egy incidens egy vadászaton, egy párbaj az ellenséggel és hasonlók – már szóbeli történet. A művészet más fajtáitól és formáitól eltérően, lényegét tekintve feltételes, a történet az emberiség velejárója, a beszéddel egyidejűleg keletkezett, és nemcsak az információátadás, hanem a társadalmi emlékezet eszköze is. A történet a nyelv irodalmi szerveződésének eredeti formája. Történetnek minősül a legfeljebb negyvenöt oldalas, elkészült prózai mű. Ez egy hozzávetőleges érték - két szerzői lap. Az ilyesmi "egy lélegzettel" olvasható.

Raszputyin „Francia leckék” című története valósághű mű első személyben. Teljes mértékben önéletrajzi történetnek tekinthető.

Tantárgy

„Furcsa: miért érezzük magunkat, akárcsak a szüleink előtt, mindig bűntudatot a tanáraink előtt? És nem azért, ami az iskolában történt, nem, hanem azért, ami később történt velünk. Így az író elkezdi a "Francia leckék" című történetét. Így meghatározza a mű fő témáit: a tanár és a diák kapcsolatát, a szellemi és erkölcsi értelem által megvilágított életképet, a hős formálódását, a szellemi tapasztalatszerzést a Lídia Mihajlovnával való kommunikáció során. A francia leckék, a Lydia Mikhailovnával való kommunikáció életleckékké váltak a hős számára, az érzések oktatása.

Pénzért játszani egy tanárt a tanítványával, pedagógiai szempontból erkölcstelen cselekedet. De mi van ennek a tettnek a hátterében? - kérdezi az író. Látva, hogy az iskolás fiú (a háború utáni éhes években) alultáplált, a francia tanárnő, további órák leple alatt, meghívja otthonába, és megpróbálja enni. Csomagokat küld neki, mintha az anyjától érkezett volna. De a fiú visszautasítja. A tanár felajánlja, hogy játsszon pénzért, és természetesen "veszít", hogy a fiú tejet vegyen ezekért a fillérekért. És örül, hogy sikerül neki ez a megtévesztés.

A történet ötlete Rasputin szavaiban rejlik: „Az olvasó nem az életről, hanem az érzésekről tanul a könyvekből. Az irodalom szerintem elsősorban az érzések oktatása. És mindenekelőtt kedvesség, tisztaság, nemesség. Ezek a szavak közvetlenül kapcsolódnak a "Francia leckék" című történethez.

Fő hősök

A történet főszereplői egy tizenegy éves fiú és Lidia Mikhailovna francia tanárnő.

Lidia Mihajlovna nem volt több huszonöt évesnél, és "nem volt kegyetlenség az arcán". Megértéssel és együttérzéssel bánt a fiúval, nagyra értékelte elszántságát. Figyelemre méltó tanulási képességeket látott tanítványában, és készen áll bármilyen módon segíteni fejlődésüket. Lidia Mikhailovna rendkívüli együttérző és kedves képességgel rendelkezik, amiért szenvedett, miután elveszítette állását.

A fiút lenyűgözi elszántsága, tanulási vágya és bármilyen körülmények között világgá menni. A fiúról szóló történet idézet terv formájában is bemutatható:

1. "Ahhoz, hogy tovább tanulhassak... és fel kellett szerelnem magam a kerületi központban."
2. „Jól tanultam itt... minden tantárgyból, kivéve a franciát, ötöst tartottam.”
3. „Olyan rosszul éreztem magam, olyan keserűen és undorodva! - rosszabb minden betegségnél.
4. "Miután megkaptam (rubelt), ... vettem egy üveg tejet a piacon."
5. "Felváltva vertek... aznap nem volt nálam szerencsétlenebb ember."
6. "Megijedtem és elvesztem... rendkívüli embernek tűnt számomra, nem úgy, mint mindenki más."

Cselekmény és kompozíció

„Negyvennyolcban jártam ötödik osztályba. Helyesebb lenne, ha azt mondanám, elmentem: községünkben csak általános iskola volt, ezért a továbbtanuláshoz egy ötven kilométerre lévő háztól kellett berendezkednem a járási központba. Először fordul elő, hogy egy tizenegy éves fiú a körülmények akaratából kiszakad a családjából, kiszakad megszokott környezetéből. A kis hős azonban megérti, hogy nemcsak rokonai, hanem az egész falu hozzáfűződik: elvégre falusi társai egybehangzó véleménye szerint „tanult embernek” hívják. A hős mindent megtesz, legyőzve az éhséget és a honvágyat, hogy ne hagyja cserben honfitársait.

Különös megértéssel egy fiatal tanár lépett a fiúhoz. Ezenkívül elkezdett franciául tanulni a hőssel, abban a reményben, hogy otthon etetheti. A büszkeség nem engedte meg a fiúnak, hogy segítséget fogadjon el egy idegentől. Lidia Mikhailovna ötletét a csomaggal nem koronázta siker. A tanárnő teletöltötte "városi" termékekkel, és ezzel odaadta magát. Keresve a módját, hogy segítsen a fiún, a tanár felkéri, hogy játsszon pénzért a „falban”.

A történet csúcspontja azután következik be, hogy a tanár elkezdett játszani a fiúval a falban. A helyzet paradoxona a végletekig kiélezi a történetet. A tanár nem tudta nem tudni, hogy akkoriban egy ilyen kapcsolat tanár és diák között nemcsak a munkából való elbocsátáshoz, hanem büntetőjogi felelősségre is vonhatta. A fiú ezt nem értette teljesen. De amikor megtörtént a baj, elkezdte mélyebben megérteni a tanár viselkedését. És ez ráébredt az akkori élet néhány aspektusára.

A történet vége szinte melodramatikus. Az Antonov-almával ellátott csomag, amelyet ő, Szibéria lakója soha nem próbált ki, úgy tűnik, az első, sikertelen városi ételt - tésztát tartalmazó csomagot visszhangozza. Egyre több ütés készíti elő ezt a finálét, ami egyáltalán nem lett váratlan. A történetben egy hitetlen falusi fiú szíve megnyílik egy fiatal tanító tisztasága előtt. A történet meglepően modern. Benne van egy kis nő nagy bátorsága, egy zárkózott, tudatlan gyermek éleslátása és az emberiesség tanulságai.

Művészi eredetiség

Bölcs humorral, kedvességgel, emberséggel, és ami a legfontosabb, teljes lélektani pontossággal írja le az író egy éhes diák és egy fiatal tanár kapcsolatát. A narráció lassan folyik, hétköznapi részletekkel, de a ritmus észrevétlenül megragadja.

A történet nyelvezete egyszerű és egyben kifejező. Az író ügyesen használta a frazeológiai fordulatokat, elérve a mű expresszivitását és figuratívságát. A "Francia leckék" történetben szereplő frazeologizmusok többnyire egy fogalmat fejeznek ki, és egy bizonyos jelentés jellemzi őket, amely gyakran megegyezik a szó jelentésével:

„Itt tanultam, és ez jó. Mi maradt nekem? Aztán idejöttem, nem volt itt semmi más dolgom, és nem tudtam, hogyan kezeljem csúsztatottan mindazt, amit rám bíztak” (lustán).

„Az iskolában még nem láttam madarat, de előretekintve elmondom, hogy a harmadik negyedben hirtelen, mint a hó a fején, ráesett az osztályunkra” (váratlanul).

„Éhesen, és tudva, hogy nem tart sokáig, bármennyire is spóroltam, jóllaktam, és fáj a hasam, aztán egy-két nap múlva ismét a polcra tettem a fogaimat” (éheztem) .

„De nem volt értelme bezárkóznom, Tishkinnek sikerült eladnia a belsőségeket” (árulja el).

A történetnyelv egyik sajátossága a tájjellegű szavak jelenléte és a korszakra jellemző elavult szókincs. Például:

Bérelni - lakást bérelni.
A teherautó 1,5 tonna teherbírású teherautó.
Tearoom - egyfajta nyilvános étkező, ahol teát és harapnivalókat kínálnak a látogatóknak.
Dobd – kortyolgatni.
A csupasz forrásban lévő víz tiszta, szennyeződések nélkül.
Vyakat - beszélgetni, beszélni.
Bálázni – enyhén ütni.
Khlyuzda gazember, csaló, csaló.
Prytika - ami el van rejtve.

A mű értelme

V. Raszputyin munkássága változatlanul vonzza az olvasókat, mert a hétköznapi, mindennapi mellett az író műveiben mindig ott vannak a lelki értékek, erkölcsi törvények, egyedi karakterek, bonyolult, olykor ellentmondásos hősök belső világa. A szerző gondolatai az életről, az emberről, a természetről segítenek felfedezni magunkban és a minket körülvevő világban a jó és a szépség kimeríthetetlen tartalékait.

A nehéz időkben a történet főszereplőjének tanulnia kellett. A háború utáni évek nem csak a felnőttek, hanem a gyerekek számára is egyfajta próbát jelentettek, mert a gyermekkorban a jót és a rosszat is sokkal fényesebben és élesebben érzékelik. De a nehézségek mérséklik a karaktert, ezért a főszereplő gyakran olyan tulajdonságokat mutat, mint az akaraterő, a büszkeség, az arányérzék, a kitartás, az elszántság.

Sok évvel később Raszputyin ismét az elmúlt évek eseményeihez fog fordulni. „Most, hogy életem meglehetősen nagy részét leéltem, szeretném felfogni és megérteni, milyen helyesen és hasznosan töltöttem el. Sok barátom van, akik mindig készek segíteni, van mire emlékeznem. Most már értem, hogy a legközelebbi barátom az egykori tanárom, egy francia tanár. Igen, évtizedekkel később igaz barátként emlékszem rá, az egyetlen emberre, aki megértett engem az iskolai tanulás során. És még évekkel később is, amikor találkoztunk vele, figyelmes gesztust mutatott, almát és tésztát küldött, mint korábban. És akárki is vagyok, bármi múlik rajtam, mindig csak diákként fog kezelni, mert számára diák voltam, vagyok és maradok. Most emlékszem, hogy akkor, magára vállalva, elhagyta az iskolát, és elbúcsúzott tőlem: „Tanulj jól, és ne hibáztasd magad semmiért!” Ezzel leckét adott, és megmutatta, hogyan viselkedjen egy igazi kedves ember. Hiszen nem hiába mondják: az iskolai tanár az élet tanítómestere.