Teadmiste kontrolli punktide hindamissüsteem. Õpitulemuste hindamise punktisüsteem Ülikoolide koolituse hindamissüsteem

Alates 2008-2009 õppeaastast on meie ülikoolis kasutusele võetud õppeedukuse hindamise ja fikseerimise punktisüsteem, mis on mõnevõrra muutnud üliõpilaste harjumuspäraseid arusaamu õppimisest. Kindlasti teavad kõik ütlust: “Õpilased elavad rõõmsalt sessioonilt sessioonile...”, siis 2-3 päevaga õpitakse aine ära (vahelduva eduga), läbitakse ja unustatakse rõõmsalt. Muidugi ei õpi kõik sel viisil, kuid keegi ei eita, et selline tava on olemas. Ja veel üks asi: kõik teavad suurepäraselt, et traditsiooniline sessieksam on paljuski loterii: semestri jooksul saab aeg-ajalt valmistuda, saada eksamipilet “hea” ja hindeks “suurepärane”. Või vastupidi, võid terve semestri töötada, valmistuda, käia loengutel, lugeda õpikuid, aga eksamil õnnetu olla. Ja kui õpetajal on eksamipäeval paha tuju, siis kaebamised kallutatuse, kallutatuse jms kohta on paratamatud. Ja kõik sellepärast, et tavaline traditsiooniline süsteem ei võta peaaegu täielikult arvesse seda, mida nimetatakse üliõpilase praeguseks akadeemiliseks tööks.

Punktisüsteemis need puudujäägid kompenseeritakse. Teatud tüüpi tööde eest, mida üliõpilased läbi semestri sooritavad, antakse punkte, teatud arv punkte eksami või kontrolltöö eest, seejärel summeeritakse kõik need punktid ja saadakse aine lõplik hinne. See skoor teisendatakse traditsiooniliseks hindamissüsteemiks.

Distsipliini lõpphinne, mis sisaldub kontrolltöö protokollis, hinneteraamatus ja koolituse lõpus ka diplomi lisas, ei kajasta mitte ainult eksami või testi sooritamise tulemusi, vaid ka kogu õppetöö tulemusi. semester;

Õpilase töö tulemuste objektiivseks hindamiseks viiakse õppeprotsessi sisse erineva vormi ja sisuga kontrolltegevuste (kontrollpunktide) süsteem, millest igaüks hinnatakse teatud arvu punktidega (reeglina on kontrollpunktid kollokviumid, kontrolltööd jms, mille eduka sooritamise eest õpilasele ei panda hindeid nagu varem, vaid antakse punkte);

Lõppkontroll (test/eksam) on osa üldhinnangust ja selle eest saadud hinded on osa lõplikust hinnangust, mis koguneb eriala õppimise käigus.

TÄHELEPANU: punktisüsteemi oluline tingimus on kehtestatud tööde õigeaegne lõpetamine. Kui distsipliini testipunkt jääb põhjendamatul põhjusel ära või ei sooritata esimese korraga, siis selle kordussooritamisel, isegi kui õpilane vastas hästi, võetakse osa punkte maha.

Seega kogutakse distsipliini õppimise käigus punkte ja moodustatakse hinnang, mis lõpuks näitab õpilase sooritust.

Normatiivne hinnang on maksimaalne võimalik punktide kogus, mille õpilane saab distsipliini omandamise perioodil koguda. Distsipliini normatiivne hinne sõltub distsipliini omandamise kestusest ja on 50 punkti, kui distsipliini õpitakse ühes semestris, 100 punkti, kui distsipliini õpitakse kahe semestri jooksul, 150 punkti, kui distsipliini õpitakse kolme semestri jooksul jne. . Igal kontrollitüübil on ka oma standardhinne, näiteks jooksva ja vahekontrolli puhul - 30% eriala standardhinnangust, lõppkontrolli (testid ja eksamid) puhul - 40%;

Läbitud hinne on minimaalne punktisumma, mille eest õpilane loetakse vastaval erialal atesteerituks. Distsipliini läbimise hinne on üle 50% standardhinnangust, näiteks 25,1 punkti erialal, mille standardhinnang on 50 punkti; 50,1 punkti – 100-punktilise distsipliini eest; 75,1 punkti – 150-punktilise distsipliini vms eest. Kui õpilane saab treeningute tulemuste põhjal vähem kui läbitud hinde, loetakse distsipliin valdamatuks;

Lävendireiting on semestrikontrolli minimaalne tegelik hinne, mille saamisel võetakse üliõpilane vastu lõppkontrolli. Distsipliini lävendihinnet on üle 50% semestrikontrolli normhinnangust;

Esiteks suureneb õpilaste õppeedukuse hindamise objektiivsus. Nagu juba mainitud, ei rakendata traditsioonilises süsteemis objektiivsust, hindamise peamist nõuet, kuigi hästi. Punktisüsteemis lakkab eksam olemast “lõplik otsus”, sest see lisab punkte ainult semestri jooksul kogututele.

Teiseks võimaldab punktisüsteem õppetöö kvaliteeti täpsemalt hinnata. Kõik teavad, et kolm erineb kolmest, nagu õpetajad ütlevad: "Me kirjutame kolm, kaks oma mõtetes." Ja punktisüsteemis on kohe näha, kes mida väärt on. Võimalik on näiteks järgmine juhtum: kõrgeimad hinded saadi kõigi jooksvate ja verstapostide kontrollpunktide kohta ning eksami keskmised hinded (sa ei tea kunagi). Sel juhul võib punktide kogusummast ikkagi saada hinde, mis võimaldab panna hinneteraamatusse väljateenitud A (traditsioonilisel hindamisskaalal).

Kolmandaks välistab see süsteem "sessioonistressi" probleemi, kuna kui üliõpilane saab kursuse lõpus märkimisväärse hulga punkte, saab ta eksami või testi sooritamisest vabastada.

Ja lõpuks tõuseb kindlasti ka koolitusteks ettevalmistamise kvaliteet punktisüsteemi kasutuselevõtuga, mis on oluline edaspidi tööturul väärilise koha hõivamiseks.

Voolu juhtimine;

Vahekontroll (kollokviumid, testid, kursused jne);

Lõpukontroll (semestri kontrolltöö ja/või eksam).

Soovitatav hinde suurus on: jooksval kontrollil - 30% eriala normatiivhinnangust, väliskontrollil - 30% eriala normatiivhinnangust ja lõppkontrollil - 40% eriala normatiivhinnangust.

Jooksev kontroll toimub semestri jooksul erialadel, millel on õppekavakohased praktilised tunnid ja/või seminarid, laboritööd. See võimaldab teil hinnata oma akadeemilist edu kogu semestri jooksul. Selle vormid võivad olla erinevad: suuline küsitlus, olukorraülesannete lahendamine, etteantud teemal essee täitmine jne.

Vahekontroll toimub tavaliselt 2-3 korda semestri jooksul vastavalt eriala töökavale. Iga verstaposti kontrollsündmus on "mikroeksam", mis põhineb ühe või mitme jaotise materjalil ja mis viiakse läbi selleks, et teha kindlaks materjali meisterlikkuse tase eriala vastavates osades. Vahekontrolli tüübi määrab osakond. Kõige populaarsemad vahekontrolli vormid on kollokviumid, testid ja testimine.

Lõppkontroll on õppekavaga kehtestatud eksam ja/või test. Neid aktsepteeritakse reeglina traditsioonilisel kujul.

R ketas = R vool + R hõõrumine + R kokku, kus

Kui palju punkte antakse ja mille eest? Hinnete suhe kontrolltegevuse liikide lõikes konkreetse eriala õppimise raames kehtestab osakond eriala õppekava koostamisel.

Semestri alguses peab õppima asutava eriala tunde juhtiv õpetaja selgitama oma hindamisstruktuuri, mitu punkti konkreetse töö või kontrolletapi eest saab, juhtima õpperühma infot. distsipliini kontrollürituste läbimise reitingu, tähtaegade, vormide ja maksimumpunktide kohta, samuti jooksval semestril kordussooritamise tähtaegadest ja tingimustest.

Kui õpilased on täitnud käimasoleva kontrollülesande või sooritanud vahe-eesmärgi testi, hindab õpetaja tööd ja kannab selle hinnangu hindamislehele (täiendab hinneteraamatut, kuid ei asenda seda!). Kui õpilase vastus kontrollpunktis on mitterahuldav, ta keeldub vastamast või lihtsalt ei ilmu kontrollüritusele, antakse hindamislehele 0 punkti.

Distsipliini testi/eksami sooritamiseks peavad olema täidetud järgmised tingimused:

Õppekavaga nõutav auditoorse töö maht (sh loengutel käimine) peab olema täidetud.

Sessioonile pääsemiseks peab iga semestri jooksul õpitud distsipliini tegelik semestrireiting olema üle 50% semestri standardhinnangust. Sel juhul saab õpilane õpitud erialade hinneteraamatusse “sooritatud”.

Kui õppeaine hinne semestri jooksul on 50% või alla 50% semestri standardhinnangust, kuid üle 15% semestri standardhinnangust, saab üliõpilane puuduva punktide arvu "saada" kontrollpunkti tagasivõtmisega. sündmused. Tuletame meelde, et kordussoorituste ajal on isegi hiilgava vastuse korral võimatu antud kontrollpunktile kehtestatud maksimumskoori saada, kuna osa punktidest arvab osakond reeglina maha (koos välja arvatud vabandatava haiguse tõttu tunnist puudumine). Seetõttu tuleb testimispunktide esmakordseks läbimiseks õppematerjalile põhjalikult läheneda.

Kui üliõpilane saab regulaarsete kontrollpunktide tegemata jätmise või süstemaatilise läbikukkumise tõttu semestri jooksul madala hinde (15% või alla 15% distsipliini semestri standardhinnangust), siis ta ei tohi kontrollpunkte uuesti sooritada. ei ole distsipliini omandanud ja heidetakse ülikoolist välja.

Ja veel üks tingimus: üliõpilase kõrge hinnang kontrollürituste tulemuste põhjal ei vabasta teda kohustusest käia loengutel, seminaridel ja praktilistel tundidel, mis vahelejäämise korral tuleb tavapärasel viisil läbi töötada (mitte segi ajada). kontrollsündmuste taasvõtmisega!).

Pärast testi/eksamit kantakse selle eest hinde- ja eksamilehtedele punktid ning saadakse kindel summa, mis on distsipliini lõplik tegelik hinne. Seda väljendatakse punktides (näiteks 28 kuni 50). Kahjuks tuleb õpilase hinnetele ja lõputunnistusele panna hindeks Venemaal omaks võetud traditsioonilise skaala järgi: suurepärane-hea-rahuldav-mitterahuldav. Seetõttu arvutatakse hinne pärast punktide hindamislehele kandmist ümber traditsioonilisel skaalal vastavalt järgmisele skeemile:

(% distsipliini maksimumhindest)

85,1–100% suurepärane

65,1 – 85% Hea

50,1 – 65% Rahuldav

0% mitterahuldav

Õppeedukuse hindamise punktisüsteem põhineb regulaarsel tööl kogu semestri jooksul ja õpetajapoolsel süstemaatilisel õpilaste õpiedukuse taseme jälgimisel. See tähendab järgmist: hea punktisumma saamiseks tuleb kõik ülesanded täita mitte ainult hästi, vaid ka õigeaegselt. Kontrollürituste ajakavas, millega üliõpilased on tuttavad semestri alguses, on märgitud kontrollpunktide läbimise kuupäevad. Pidage meeles: aeg on ka üks hindamiskriteeriume!

Hindamissüsteem võimaldab objektiivselt kontrollida õpilaste kogu õppetegevust, stimuleerib nende kognitiivset aktiivsust ja aitab planeerida õppeaega. Lisaks aitab punktisüsteem arendada demokraatiat, algatusvõimet ja tervet konkurentsi õppetöös.

Dekanaadid koostavad ja panevad iga semestri lõpus oma stendidele ja ülikooli kodulehele üles koondhinnangunimekirjad, et kõik saaksid näha, millisel ametikohal iga teaduskonna üliõpilane on. Võib-olla pole see mõne jaoks oluline, kuid liidriks olemine ja edetabeli kõrgeim tase on alati prestiižne.

Venemaa ülikoolide traditsiooniline teadmiste hindamise süsteem põhineb sellel, et üliõpilane peab oma teadmisi näitama eksamil või testil. Semestri töö intensiivsus, kohalolek, laboritööde kvaliteet ja muud õppetegevused võivad mõjutada eksamile pääsemist, kuid mitte lõpphinnet. Muidugi panevad õpetajad sageli eriti silmapaistvatele õpilastele “automaatseid” hindeid; ja eksami ajal piinavad nad keeruliste lisaküsimustega "puudutavaid tudengeid" ja on palju leebemad nende suhtes, kes näitasid semestri jooksul akadeemilist innukust, kuid eksamil tõmbasid kehva pileti. Traditsioonilise hindamissüsteemi puhul on aga määrav ikkagi edu eksamil. See, kuidas semestri jooksul tööd arvestada (ja kas seda üldse arvestada), sõltub ainult õpetaja “heast tahtest”.

Punktide hindamissüsteem, millele 2011. aastal hakkasid üle minema kodumaised ülikoolid, lähtub hoopis teistest põhimõtetest. Siin on eksami või testi edukas sooritamine vaid üks hinnet mõjutavatest teguritest. Töö semestri jooksul pole vähem (ja sageli palju suurem) oluline - tundides käimine, küsimustele vastamine, kontrolltööde ja kodutööde täitmine jne. Seega on headele hinnetele pretendeerivad õpilased sunnitud terve õppeaasta vältel “teaduse graniiti närima”, kogudes punkte eduka atesteerimise eest. Samal ajal on BRS-i “kodutööde” maht keskmiselt suurem kui traditsioonilise hindamissüsteemi puhul - millegi eest on ju vaja punkte teenida.

Sageli käivitavad ülikoolid samaaegselt BRS-i kasutuselevõtuga ka isiklikud kontosüsteemid, mis toimivad ka "elektrooniliste ajakirjadena" - ja üliõpilastel on võimalus jälgida oma hinnanguid "reaalajas".

Mis mõjutab hindamist hariduse punktisüsteemis

BRS-i puhul kasutatakse reeglina 100-punktilist skaalat. Sel juhul saab üliõpilane eksamile vastates saada teatud osa punkte (tavaliselt 20–40), ülejäänud on semestri jooksul “kogunevad” punktid. Neid saab koguda näiteks:

• jooksva töö eest (tundides käimine, märkmete tegemine, kohapeal vastamine, kodutööde tegemine);
• ettekannete, ettekannete, referaatide, esseede koostamiseks;
• testide või vahetestide sooritamiseks kursuse lõikudel.

Tihtipeale pakuvad õppejõud semestri lõpupoole vähe punkte kogunud õpilastele lisaülesandeid, mille täitmine võib nende hinnangut tõsta.

Sel viisil kogutud punktid liidetakse eksami eest saadud punktidele. Saadud tulemus tõlgitakse hindeks, mis kantakse aruandesse ja arvestusraamatusse.

Skaala võib varieeruda sõltuvalt ülikooli poolt vastu võetud hariduse punktisüsteemi eeskirjadest. Tavaliselt:

• "Suurepärase" jaoks peate koguma 80–85 kuni 100 punkti;
• “neli” antakse, kui punktide summa on vahemikus 60-64 kuni 80-84 punkti;
• “C” saamiseks peate saama vähemalt 40–45 punkti;
• õpilased, kes ei saavuta miinimumpunktide arvu, saavad hinde “mitterahuldav”.

Paljudel juhtudel Semestri jooksul kogutud punkte saab ilma eksamit sooritamata hinde vastu “vahetada”.. Loomulikult on sellisel juhul “suurepärase” hinnet peaaegu võimatu saada, kuid õpilased, kes “punast” hinnet ei jahi, kasutavad seda võimalust semestri jooksul sageli oma elu lihtsamaks tegemiseks.

Mida õpilase hinnang veel mõjutab?

Vaatamata sellele, et hinnang antakse viiepallisel skaalal, arvestatakse kursuse õpilaste soorituste reitingu kujundamisel enamasti ka sajapalliskaalal saadud tulemusi. Ja ta saab omakorda mõjutada suurendatud (sh isiklike) stipendiumide määramist, haridusele individuaalsete allahindluste kehtestamist ja muude "boonuste" andmist.

Mõnes ülikoolis saab pingerea moodustamisel arvesse võetud punkte kasutada ka üliõpilaste muude saavutuste – teadustöö, ülikooli avalikus elus osalemise, vabatahtliku tegevuse jms – hindamisel.

Punktide hindamissüsteemi plussid ja miinused

• üliõpilaste süstemaatiline töö kogu õppeaasta jooksul võimaldab õppematerjali tulemuslikumalt omandada, kusjuures semestri koormuse suurenemist kompenseerib sessiooni ajal "ülepinge" puudumine;
• vajadus esitada vahetöid õigeaegselt "spurdid" ja erialad (mis on eriti oluline noorematele õpilastele, kes pole veel harjunud iseseisvalt oma töökoormust planeerima);
• õpilastel on võimalus koguda punkte nendes tegevustes, milles nad on kõige tugevamad - ühed eelistavad suulisi ettekandeid, teised keskenduvad kirjalikule tööle;
• lõpphinne muutub etteaimatavamaks ja “läbipaistvamaks”, õpilasel on rohkem võimalusi seda mõjutada;
• õpilased, kellele pole võõras “võistlusvaim”, saavad täiendava – ja üsna tugeva – motivatsiooni õppida.

Kui adekvaatne BRS igal konkreetsel juhul on, sõltub aga suuresti ülikoolist ja konkreetsest õppejõust. Selline hindamissüsteem suurendab oluliselt tema töö mahtu: ta peab hindamissüsteemi välja töötama ja osakonna koosolekul heaks kiitma, ülesandeid välja mõtlema ja semestri jooksul nende kontrollimisele aega kulutama. Ja kui õpetaja käsitleb seda asja puhtalt formaalselt, võib punktisüsteemiga õppimine lõppeda lõputute kontrolltööde ja igavate esseede arvuga.

Üsna sageli viib “moonutusteni” väljatöötamata süsteem kumulatiivsete punktide kogumisel – näiteks lihtsalt tunnis viibimine osutub “kallimaks” kui edukalt tehtud töö ning paar seminaril öeldud “teemalist” sõna toovad kaasa sama palju punkte kui töömahukas kirjalik töö . Ja sellistel juhtudel on motivatsiooni tõstmisest raske rääkida.

Lisaks viib BRS mõnikord paradoksaalsena näiva tulemuseni: õpilaste töötulemuste langus. Paljud noored keelduvad aega ja vaeva säästes lihtsalt lisaülesannete sooritamisest või eksami sooritamisest, kui nad teavad, et on juba saavutanud “minimaalse hinde”, mis võimaldab neil kursusel tunnistust saada.

Punktisüsteemi kasutuselevõtt on esimene samm täiemahulise ülemineku suunas ainepunktide süsteemi õpetamisele. Lisaks on absoluutselt kõigi ülikoolide sertifitseerimise ja akrediteerimise kohustuslik tingimus selle katse tulemuste esitamine.

Uuele haridussüsteemile üleminek ei muuda kvalitatiivselt akadeemiliste erialade sisu: tundide, loengute ja seminaride arv jääb samaks.

Seda süsteemi tuleks kasutada õppeprotsessis kõigis õppekava valdkondades, sealhulgas föderaal- ja ülikoolikomponentide erialadel, aga ka üliõpilaste valitud erialadel. Apanasenko G.A. Ball - reitingusüsteem: kas sellel on õigus iseseisvale eksisteerimisele? // Kaasaegne kool, 2008. - nr 2. - lk. 9

1. Teadmiste hindamise punkttehnoloogiat kasutatakse isiksusekeskse õppimise, õpilaste süsteemse töö stimuleerimise, loominguliste võimete paljastamise ja teadmiste eristava hindamise eesmärgil.

2. Teadmiste hindamise punktitehnoloogia eesmärk on suurendada üliõpilaste koolitustaseme hindamise objektiivsust ja usaldusväärsust ning seda kasutatakse ülikoolis õppeprotsessi juhtimise ühe elemendina.

Mõistma hinnete moodustamise süsteemi erialadel ja muudel tööliikidel lõpphinnete saamiseks;

Mõista süstemaatilise töö vajadust õppekava rakendamisel, mis põhineb teadmistel teie iga eriala kohta kehtivast reitinguskoorist ja selle muutumisest, mis on tingitud materjali mitteõigeaegsest valdamisest;

hindama õigeaegselt oma töö seisu eriala õppimisel, täites enne eksamisessiooni algust kõikvõimalikud akadeemilised koormused;

Semestri jooksul teha korrektiive jooksva iseseisva töö korraldamiseks.

Kavandage (üksikasjalikult) õppeprotsess konkreetses distsipliinis ja julgustage õpilasi süsteemselt töötama;

Tehke õppeprotsessi korralduses õigeaegseid kohandusi, lähtudes praeguse reitingukontrolli tulemustest;

Määrake objektiivselt distsipliini lõpphinne, võttes arvesse süstemaatilist tööd;

Andke teadmiste taseme hindamise gradatsioon võrreldes traditsioonilise süsteemiga.

6. Punktiarvestuse tehnoloogia võimaldab tagada teadmiste kvaliteedi kontrolli ja hindamise järjepidevuse nii eraldi erialal kui ka kogu semestri jooksul, nii jooksval õppeetapil (kõik möödunud semestrid) kui ka õppeperioodi jooksul. antud kutsealase kõrghariduse (HPE) tasemel.

Õppeedukuse hindamiseks mõeldud punktisüsteemi väljatöötamisel võtavad osakonnad ja üksikud õpetajad arvesse järgmisi punkte:

Sõltuvalt õpetatavate erialade spetsiifikast kehtestavad osakonnad voolujuhtimise tüübid ja nende maksumuse punktides;

Igas õppetunnis osalemise maksumus arvutatakse tundides osalemise eest määratud punktide summa jagamisel planeeritud treeningute arvuga;

Iga akadeemilise töö liigi eest antakse maksimaalne arv punkte tingimusel, et see on sooritatud suurepäraselt;

Kui hinnang on ebarahuldav mis tahes tüüpi voolukontrolli läbiviimisel, siis punkte ei anta;

Osakonnal on õigus tunnistada mis tahes ülesannete täitmine kohustuslikuks. Selliste kohustuslike ülesannete täitmata jätmise või mitterahuldava hinde saamise korral jääb lõpphinne mitterahuldavaks, sõltumata muud tüüpi jooksva kontrolli punktide summast.

Kogunenud punkte kasutatakse lõpliku hinde määramisel. Lõpliku hinde skaalana tehakse ettepanek kasutada Venemaal kasutusele võetud viiepalliskaalat ja enamikus Euroopa riikides kasutusele võetud veidi muudetud ECTS-i süsteemi.

Teoreetiline materjal - loengutes käimine;

Praktilised oskused - laboritööde, seminaride sooritamine ja kaitsmine;

Iseseisvate tööde (konspektid, loovülesanded, arvutus- ja graafilised tööd, kursusetööd ja projektid) läbiviimine ja nende kaitsmine;

Haridus-, tootmis- ja muu praktika.

2. Punktiarvestuse tehnoloogiat tuleb iga eriala puhul selgelt kirjeldada ja igale õpilasele tundide alguses teada saada, kui õppekava komponendina, mis sisaldub õppe- ja metoodikakompleksis (EMC).

3. Ühe eriala õppimisel võib üliõpilane saada mitte rohkem kui 100 punkti. Samas saab üliõpilane enamuse punktidest semestri jooksul, umbes 1/3 - lõputunnistuse.

Mõjuval põhjusel puudutud tunnid hüvitatakse üliõpilase algatusel dekanaadi korraldusel; Koolitusel saadud punktid arvestatakse hinnangusse.

5. Osakonna otsusel võib erialal kõrge reitinguga (alates 90%) üliõpilasi (nende nõusolekul) eksami sooritamisest vabastada. Hinde “Suurepärane” saamiseks on vajalik sooritada eksam.

7. Distsipliini õppimise keerukust (tundide või ainepunktide arv vastavalt õppekavale) arvestatakse keskmise tulemusnäitaja (APR) alusel hindamisel koefitsiendiga:

kus O1, O 2, On on distsipliini hinnete arvulised ekvivalendid;

K1, K2, Kn - vastava eriala arvestusühikud.

Eduseire hindamise punktisüsteem näeb ette mitte ainult eri liiki õppe-kasvatustöö diferentseeritud hindamise, vaid ka nende sooritamise tähtaegadest kinnipidamise. Osakondadele (õpetajatele) on kehtestatud järgmised tähtajad õpilaste jooksva tulemuste kohta aruannete esitamiseks:

Nendeks tähtaegadeks esitab iga õppejõud dekanaadile aruanded õpilaste hetkeedenemise kohta rühmades, kus ta koolitusi läbi viib. Kolbanov V.V. Pedagoogika: õpik. - Peterburi: DEAM, 2008. - 32 lk.

Kui aruande esitamise hetkeks punktideta või vähe punkte kogunud üliõpilasel on dokumentaalselt tõendatud mõjuv põhjus (haigestumine, treeninglaagrisse, võistlustele lahkumine), pikendab dekanaat kontrollkorralduste esitamise tähtaega dekaanile. kantselei, teavitades sellest kohustuslikult õpilast ja vastavat õpetajat (osakond ).

Üliõpilast, kes mõjuva põhjuseta ei ole sooritanud kontrolltöid ega ole omandanud distsipliini õppimise lõppedes arvestus- või eksamihinde saamiseks vajalikku miinimumpunktide arvu, saab seda uuesti õppida ainult kompensatsiooni eest. alus. Kui ta sellest keeldub või saab uuesti mitterahuldava hinde, visatakse ta ülikoolist välja. Vassiljeva O.S. Punktide hindamissüsteem // Venemaa Riikliku Ülikooli psühholoogiline bülletään, 2008. - nr 3. - lk. 45

Seega võib reitingukontrolli ja hindamise kasutamine tõsta aine õppimise motivatsiooni taset. Tulemusi võib lugeda semestri testi lõpphindeks ja sellest tulenevalt ka lõpueksami hindeks. Ja punktisüsteemi kasutades saate jälgida rühma kui terviku ja iga õpilase soorituse dünaamikat; hindamistulemuste avaldamine suurendab õpilaste aktiivsust ja toob õppeprotsessi võistlusmomendi, tuvastades parimad ja mahajäänud õpilased.

Tänapäeval on riigi ülikoolide peamiseks ülesandeks hariduse kvaliteedi tõstmine. Üks selle probleemi lahendamise võtmevaldkondi on vajadus minna üle uutele standarditele. Nende kohaselt kehtestatakse selge iseseisva ja auditoorse töö tundide arvu suhe. See omakorda eeldas ülevaatamist ja uute kontrollivormide loomist.Üks uuendustest oli õpilaste teadmiste hindamise punktisüsteem. Vaatame seda lähemalt.

Eesmärk

Punktide hindamissüsteemi olemus on teatud näitajate kaudu määrata distsipliini omamise edukus ja kvaliteet. Konkreetse õppeaine ja kogu programmi kui terviku keerukust mõõdetakse ainepunktides. Hinne on teatud arvväärtus, mida väljendatakse mitmepallisüsteemis. See iseloomustab lahutamatult õpilaste sooritust ja nende osalemist uurimistöös konkreetses distsipliinis. Instituudi õppetöö kvaliteeti kontrollivate tegevuste kõige olulisemaks osaks peetakse punktisüsteemi.

Eelised

Mõju õpetajatele

1. Kavandage konkreetse distsipliini haridusprotsess üksikasjalikult ja stimuleerige õpilaste pidevat aktiivsust.
2. Kohandage programmi õigeaegselt vastavalt kontrollitegevuse tulemustele.
3. Määrata objektiivselt erialade lõpphinded, võttes arvesse süsteemset tegevust.
4. Pakkuda näitajate gradatsiooni võrreldes traditsiooniliste kontrollivormidega.

Mõju õpilastele

Kriteeriumide valik

1. Programmi rakendamine praktiliste, loengu- ja laboratoorsete tundide osas.
2. Klassiväliste ja auditoorsete kirjalike ja muude tööde teostamine.

Kontrollürituste aja ja arvu, samuti iga nende eest antavate punktide arvu määrab juhtivõpetaja. Järelevalve eest vastutav õpetaja peab teavitama õpilasi nende atesteerimise kriteeriumidest juba esimeses tunnis.

Struktuur

Punktide hindamissüsteem hõlmab õpilase saadud tulemuste arvutamist igat tüüpi õppetegevuste kohta. Eelkõige arvestatakse loengutel käimist, kontrolltööde kirjutamist, standardarvutuste tegemist jne. Näiteks keemiaosakonna koondtulemus võib koosneda järgmistest näitajatest:

Täiendavad üksused

Punktisüsteem näeb ette õpilastele trahvide ja soodustuste kehtestamise. Õpetajad teavitavad teid nendest lisaelementidest esimeses tunnis. Referaatide koostamise ja täitmise nõuete rikkumise, tüüparvutuste mitteõigeaegse esitamise, laboratoorsete tööde jms eest on ette nähtud rahatrahv. Kursuse lõpus saab õppejõud premeerida õpilasi, lisades kogutud punktide arvule lisapunkte.

Akadeemilistesse hinnetesse üleminek

See viiakse läbi spetsiaalse skaala järgi. See võib sisaldada järgmisi piiranguid:

Teine variant

Punktide koguarv sõltub ka eriala töömahukuse tasemest (laenu suurusest). Punktide hindamissüsteemi saab esitada järgmiselt:

Punktide hindamissüsteem: plussid ja miinused

Selle kontrollivormi positiivsed küljed on ilmsed. Esiteks ei jää märkamata aktiivne kohalolek seminaridel ja konverentsidel osalemine. Õpilane saab selle tegevuse eest punkte. Lisaks saab teatud arvu punkte kogunud tudeng saada distsipliini automaatse ainepunkti. Arvesse läheb ka loengutest osavõtt. Punktide hindamissüsteemi puudused on järgmised:

Järeldus

Kontrollil on punktide hindamissüsteemis võtmekoht. See näeb ette täieliku sertifitseerimise kõigis õppekavas sisalduvates distsipliinides. Selle tulemusel määratakse õpilasele reitinguskoor, mis omakorda sõltub valmisoleku astmest. Selle kontrollivormi kasutamise eeliseks on teabe läbipaistvuse ja avatuse tagamine. See võimaldab õpilastel võrrelda oma tulemusi eakaaslastega. Haridussaavutuste jälgimine ja hindamine on õppeprotsessi kõige olulisem element. Neid tuleb läbi viia süstemaatiliselt kogu semestri ja aastaringselt. Selleks moodustatakse konkreetsete erialade rühma ja kursuse õpilaste hinnangud ning kuvatakse semestrisisesed ja lõppnäitajad teatud perioodi kohta.

Mõeldud õpetajatele, kes kasutavad punktisüsteemi, et stimuleerida ja hinnata õpilaste kursustel õppimist. Tarkvara töötas välja K.D. nimelise Jaroslavli Riikliku Pedagoogikaülikooli informatiseerimise direktoraadi O&T osakond. Ushinsky toetama õppejõudude tegevust 2.1 vastavalt ülikooli viimases väljaandes (veebruar 2015).

Põhiline pedagoogiline lähenemine BRS 2.2 kasutamisele ülikoolis on ainepõhist tüüpi pedagoogilise protsessi rakendamine, mille prioriteediks on üliõpilase vastutustundlik suhtumine oma õppimise tulemustesse, oma hariduslike eesmärkide seadmine ja individuaalsed haridustrajektoorid õppetööks. muidugi. Vastutustunde arendamist ja üliõpilase skolastika ületamist peetakse peamiseks vahendiks hariduse kvaliteedi tõstmisel ja lõpetaja professionaalsuse tõstmisel.

Täidetud ülesannete keerukuse arvutamisel lähtutakse uue põlvkonna standardist ja Euroopa süsteemist ECTS - European Credit Test System.

Selle tarkvara eripäraks on laialdaste võimaluste (vabaduse) pakkumine õpetajale ülesannete hulga valikul, nende olulisusel, nõuete kehtestamisel IOM 2.3-le, ainepunktide saamise standarditele, õpilaste vahe- ja lõputunnistuse parameetritele nende sobitamisel. põhiõppekava (õppekava) olemasolev ainepunktide moodulstruktuur.

Punktide hindamissüsteem

2.2. Ühendussüsteemi eesmärk

• Organisatsiooniline vahend õpilaste individuaalsete haridustrajektooride loomiseks ja reguleerimiseks.
• Vahend üliõpilaste tööjõukulude jaotamiseks etteantud pädevuste omandamiseks ja nende (tööjõukulude) punktides hindamiseks.
• Vahend õpilaste tegevuse iseorganiseerumise stimuleerimiseks kursuse õppimise ajal.
• Õpilase edukuse hindamise tööriist (reitingu hindamine).

2.3. BRS-i arenguetapid distsipliinide kaupa (kursus)

1. T-kursuse töömahukuse selgitamine ainepunktides, üliõpilase ajaressursi kursuse õppimiseks tundides ja soovitusliku punktide arvu kohta üliõpilaste reaalse õpipingutuse hindamiseks lähtuvalt õppejõust. 1 ainepunkt = 36 EAP = 36 tundi.
2. Kursuse õppimise ja üliõpilaste tegevuse tulemusena tekkivate pädevuste selgitamine, mille käigus need peaksid kujunema.
3. Kursuseülesannete loendi koostamine, mida üliõpilane peab täitma, ja nende täitmise eest punktide määra määramine.
4. BRS-1 vormi täitmine (ülesannete arv ja nimetus, nende olek).
5. Õpilastele soovituste koostamine BRS-i edukuse hindamiseks ja sooritatud punktisumma (eksamitele lubamise) miinimumnõuete kohta. Soovitatav on mitte ainult anda õpilastele BRS-i hindamistabeli e-versioon, vaid see on soovitatav paigutada veebipõhisesse õppekompleksi 2.4.
6. BRS-1-ga töötamine: vormi pidev täitmine ja õpilastele juurdepääsu võimaldamine.

2.5. BRS-i teabe avatus

Õpilaste saavutuste BRS-hindamine erialal suudab oma eesmärke saavutada ainult siis, kui selle teave on avatud. BRS-i hindamise ideoloogia eeldab õpilaste pidevat ligipääsu jooksvatele hinnetele ja rühma (distsipliini rühmade) reitingunimekirjale, kuid kasutatava veebiliidese versioon tagab fikseeritud andmete avatuse õpetajale endale ja võimaluse töödelda neid ülikooli automatiseeritud juhtimissüsteemis. Üliõpilaste teavitamine, soovitavalt püsivalt, tuleks teha BRS-i tabeli PDF versiooni 2.6 postitamisega e-õppe keskkonda http://Moodle.yspu.org või õpilastele väljakujunenud meiliaadressidele saatmisega.

2.6. Näide õpilastele mõeldud BRS-i kirjeldusest

Õpilase iseseisvat tööd hinnatakse punktidega. Allpool on toodud tööde liigid ja nende kaal punktides