13 herkulesových prací, které lze napsat. Třináctá práce Herkula. Hlavní postavy "13 feat of Hercules".

Všichni matematici, které jsem musel potkat ve škole a po škole, byli nedbalí lidé se slabou vůlí a docela geniální. Takže tvrzení, že pythagorejské kalhoty jsou si údajně rovny ve všech směrech, je stěží absolutně přesné.

Možná tomu tak bylo i v případě samotného Pythagora, ale jeho následovníci na to pravděpodobně zapomněli a málo dbali na svůj vzhled.

A přesto byl na naší škole jeden matematik, který byl jiný než všichni ostatní. Nedalo se ho nazvat slaboduchým, natož nedbalým. Nevím, jestli to byl génius - teď je to těžké zjistit. Myslím, že to s největší pravděpodobností bylo.

Jmenoval se Kharlampy Diogenovich. Stejně jako Pythagoras byl řeckého původu. Od nového školního roku se objevil v naší třídě. Předtím jsme o něm neslyšeli a ani jsme nevěděli, že takoví matematici mohou existovat.

Okamžitě nastolil v naší třídě příkladné ticho. To ticho bylo tak strašné, že někdy režisér vyděšeně otevřel dveře, protože nechápal, jestli jsme tam ještě byli, nebo jsme utekli na stadion.

Stadion se nacházel vedle školního dvora a neustále, zejména při velkých soutěžích, zasahoval do pedagogického procesu. Režisér dokonce někam napsal, aby byl přesunut na jiné místo. Uvedl, že stadion školáky znervózňoval. Ve skutečnosti nás neznervózňoval stadion, ale velitel stadionu, strýc Vasja, který nás neomylně poznal, i když jsme byli bez knih, a vyhnal nás odtamtud s hněvem, který za ta léta nevyprchal.

Naštěstí našeho ředitele neuposlechli a stadion zůstal na místě, pouze dřevěný plot byl vyměněn za kamenný. Nyní tedy museli ti, kteří se na stadion dívali škvírami v dřevěném plotu, přelézt.

Přesto se náš ředitel marně bál, že bychom mohli utéct z hodiny matematiky. Bylo to nemyslitelné. Bylo to jako jít o přestávce k řediteli a tiše smeknout klobouk, i když z toho byli všichni dost unavení. Vždy, v zimě i v létě, nosil stejný klobouk, stále zelený, jako magnólie. A pořád jsem se něčeho bál.

Zvenčí by se mohlo zdát, že se nejvíce bál komise z odboru města, ve skutečnosti se nejvíce bál našeho vedoucího učitele. Byla to démonická žena. Jednou o ní napíšu byronovskou báseň, ale teď mluvím o něčem jiném.

Samozřejmě, že jsme nemohli uniknout z hodiny matematiky. Pokud jsme někdy vynechali hodinu, byla to obvykle hodina zpěvu.

Stávalo se, že jakmile náš Kharlampy Diogenovich vstoupil do třídy, všichni se okamžitě uklidnili a tak dále až do samého konce hodiny. Pravda, občas nás rozesmál, ale nebyl to spontánní smích, ale zábava shora organizovaná samotným učitelem. Neporušila disciplínu, ale sloužila jí, jako v geometrii důkaz opaku.

Stalo se to takhle. Řekněme, že další student se na lekci trochu opozdil, asi půl sekundy po zazvonění, a Kharlampy Diogenovich už vchází do dveří. Chudák student je připraven propadnout podlahou. Možná by to selhalo, kdyby přímo pod naší třídou nebyla místnost pro učitele.

Některý učitel nebude věnovat pozornost takové maličkosti, jiný ho bude v zápalu nadávat, ale ne Kharlampy Diogenovich. Při takových příležitostech se zastavil u dveří, přehazoval časopis z ruky do ruky as gestem respektu k osobnosti studenta ukázal na průchod.

Student váhá, jeho zmatená fyziognomie vyjadřuje touhu proklouznout dveřmi jaksi nenápadněji za učitelem. Ale tvář Kharlampyho Diogenoviče vyjadřuje radostnou pohostinnost, zdrženlivou slušností a pochopením nevšednosti tohoto okamžiku. Dává jasně najevo, že samotný vzhled takového studenta je pro naši třídu a osobně pro něj, Kharlampy Diogenoviči, tím nejvzácnějším svátkem, že ho nikdo nečekal, a protože přišel, nikdo si nedovolí vyčítat mu toto malé zpoždění. , tím spíše, že on, skromný učitel, který ovšem za tak báječným žákem vstoupí do třídy a zavře za sebou dveře na znamení, že milý host nebude brzy propuštěn.

To vše trvá pár vteřin a nakonec se student, neohrabaně se prodíraje dveřmi, dopotácí na své místo.

Kharlampy Diogenovich se o něj stará a říká něco velkolepého. Například:

Princ z Walesu.

Třída se směje. A přestože nevíme, kdo je princ z Walesu, chápeme, že se nemůže objevit v naší třídě. Tady prostě nemá co dělat, protože princové se věnují hlavně lovu jelenů. A pokud ho lov na jelena omrzí a bude chtít navštívit nějakou školu, tak ho určitě vezmou do první školy, která je u elektrárny. Protože je vzorná. V krajním případě, kdyby si vzal do hlavy, že k nám přijde, byli bychom už dávno varováni a připravili třídu na jeho příchod.

Proto jsme se zasmáli, když jsme si uvědomili, že náš student nemůže být princ, natož nějaký Wales.

Ale tady se posadí Kharlampy Diogenovich. Třída okamžitě ztichne. Lekce začíná.

Velkohlavý, nízký, úhledně oblečený, pečlivě oholený, panovačně a klidně držel třídu v rukou. Kromě deníku měl sešit, kam si po průzkumu něco zapisoval. Nepamatuji si, že by na někoho křičel, nebo někoho přemlouval, aby se učil, nebo vyhrožoval, že zavolá rodiče do školy. Všechny tyto věci mu nebyly k ničemu.

Během testů ho ani nenapadlo běhat mezi řadami, dívat se do lavic nebo tam ostražitě házet hlavou při každém zašustění, jak to dělali ostatní. Ne, klidně si pro sebe něco četl nebo prstoval růženec s korálky žlutými jako kočičí oči.

Opisovat od něj bylo téměř zbytečné, protože okopírované dílo okamžitě poznal a začal se mu vysmívat. Odepisovali jsme tedy až v krajním případě, kdyby nebylo východiska.

Stávalo se, že se při zkušební práci odtrhl od svého růžence nebo knihy a řekl:

Sacharove, prosím, přesuňte se k Avděenkovi.

Sacharov vstane a tázavě se podívá na Kharlampyho Diogenoviče. Nechápe, proč by se on, vynikající student, měl změnit na Avděenka, který je chudý student.

Slituj se nad Avdeenkem, mohl by si zlomit vaz.

Avděenko se nechápavě dívá na Kharlampyho Diogenoviče, jako by nechápal, nebo možná opravdu nechápal, proč si může zlomit vaz.

Avděenko si myslí, že je labuť, vysvětluje Kharlampy Diogenovich. "Černá labuť," dodává po chvíli a naráží na Avdeenkovu opálenou, zasmušilou tvář. - Sacharove, můžete pokračovat, - říká Kharlampy Diogenovich.

Sacharov se posadí.

A ty taky,“ obrátí se na Avděenka, ale něco v jeho hlase se sotva znatelně pohnulo. Nasypala se do něj pořádně odměřená dávka posměchu. - ... Pokud si ovšem nezlomíte vaz ... černá labuť! - pevně uzavírá, jako by vyjadřoval odvážnou naději, že Alexander Avděenko najde sílu pracovat samostatně.

Shurik Avdeenko sedí, zuřivě se naklání nad notebookem a ukazuje mocné úsilí mysli a vůle vrhnout se do řešení problému.

Hlavní zbraní Kharlampyho Diogenoviče je udělat z člověka legraci. Žák, který vybočuje ze školního řádu, není lenoch, není lenoch, není tyran, ale prostě vtipálek. Nebo spíše ne jen vtipný, s tím by možná mnozí souhlasili, ale nějaký urážlivě vtipný. Legrační, aniž by si uvědomoval, že je vtipný nebo poslední, kdo o tom ví.

A když vás učitel udělá směšným, vzájemná odpovědnost studentů se okamžitě rozpadne a celá třída se vám směje. Všichni se smějí proti jednomu. Pokud se vám jeden člověk směje, můžete se s tím nějak vypořádat. Ale není možné rozesmát celou třídu. A pokud ses ukázal jako vtipný, chtěl jsem za každou cenu dokázat, že jsi sice vtipný, ale ne tak úplně směšný.

Musím říci, že Kharlampy Diogenovich nikomu nedal privilegia. Každý může být vtipný. Samozřejmě jsem také neunikl společnému osudu.

V ten den jsem doma daný problém neřešil. Něco na tom dělostřeleckém granátu, který někam letí nějakou rychlostí a nějakou dobu, bylo. Bylo potřeba zjistit, kolik kilometrů uletí, když poletí jinou rychlostí a téměř jiným směrem.

Obecně byl úkol nějak matoucí a hloupý. Moje odpověď se neshodovala. A mimochodem, v problémových knihách těch let, pravděpodobně kvůli škůdcům, byly odpovědi někdy nesprávné. Pravda, velmi zřídka, protože do té doby byli téměř všichni chyceni. Ve volné přírodě ale zřejmě operoval někdo jiný.

Ale stále jsem měl nějaké pochybnosti. Škůdci jsou škůdci, ale jak se říká, neudělejte chybu sami.

Druhý den jsem tedy přišel do školy hodinu před vyučováním. Učili jsme se na druhou směnu. Nejnáruživější hráči už byli na místě. Ptal jsem se jednoho z nich na problém, ukázalo se, že ani on ho neřešil. Mé svědomí bylo zcela v klidu. Rozdělili jsme se na dva týmy a hráli, dokud nezazvonilo.

A tak vstupujeme do třídy. Sotva popadám dech, pro každý případ se ptám vynikajícího studenta Sacharova:

No, jaký je úkol?

Nic, říká, nerozhodlo. Přitom krátce a významně pokýval hlavou v tom smyslu, že potíže jsou, ale překonali jsme je.

Jak jste se rozhodli, zda je odpověď špatná?

Správně, - pokyvuje mi hlavou s tak ohavnou důvěrou ve své inteligentní, svědomité tváři, že jsem ho okamžitě nenáviděl pro jeho blaho, sice zasloužené, ale o to nepříjemnější. Pořád jsem chtěl pochybovat, ale on se odvrátil a vzal mi poslední útěchu z pádu: chytit se rukama do vzduchu.

Ukázalo se, že v té době se ve dveřích objevil Kharlampy Diogenovich, ale nevšiml jsem si ho a pokračoval v gestikulaci, ačkoli stál téměř vedle mě. Nakonec jsem uhodl, o co jde, vyděšeně jsem knihu problémů zabouchl a ztuhl.

Kharlampy Diogenovich šel na místo.

Vyděsil jsem se a vynadal jsem si, že jsem nejprve souhlasil s fotbalistou, že úkol je špatný, a pak jsem nesouhlasil s vynikajícím žákem, že je správný. A teď si Kharlampy Diogenovich pravděpodobně všiml mého vzrušení a bude první, kdo mi zavolá.

Rok vydání příběhu: 1964

Příběh „Třináctý Herkulův čin“ byl napsán v roce 1964. Dílo je zahrnuto do příběhu „Školní valčík, aneb energie hanby“ a je z velké části autobiografické. Příběh spolu s celým příběhem zaujímá mezi čtenáři důstojné místo a je zaslouženě zařazen do školních osnov.

Shrnutí příběhu „Třináctý Herkulův čin“.

Na začátku příběhu „Třináctý Herkulův čin“ se můžeme dočíst, že všichni učitelé matematiky, se kterými se vypravěč znal, neměli zvláštní přesnost a přes veškerou svou genialitu byli spíše lidmi se slabou vůlí. Jednoho dne se ale ve škole objevil nový učitel. Jmenoval se Kharlampy Diogenovich a původem byl, stejně jako Pythagoras, Řek. Již od prvních dnů práce si dokázal mezi svými studenty získat autoritu. V jeho hodinách ve třídě bylo takové ticho, že občas přišel ředitel zkontrolovat, jestli děti neutekly z hodiny na stadion.

A studenti často utíkali na stadion. Důvodem byl hlídač strýc Vasja, kterého děti rády zlobily svým vzhledem. Vedení školy dokonce napsalo stížnost řediteli stadionu, aby byl přesunut jinam, aby nezasahoval do vzdělávacího procesu. Stížnost ale nebyla vyslyšena. Jediné, co vedení stadionu udělalo, bylo vyměnit dřevěný plot za kamenný.

Studenti často chodili na stadion a vynechávali hodiny zpěvu. Ale žádný správce strýc Vasja nedokázal děti přinutit, aby utekly z hodiny matematiky. Respekt k učiteli byl tak silný, že jakmile Kharlampy Diogenovich vstoupil do třídy, zavládlo tam ticho, které trvalo až do konce hodiny. Občas učitel atmosféru v hodině rozmělnil nějakým vtipným vtipem.

Pokud se například student o pár sekund opozdil na lekci a ve dveřích narazil na Kharlampyho Diogenoviče, učitel nekřičel ani se nezlobil. Uctivým gestem vyzval opozdilce, aby vstoupil do třídy, jako by naznačoval, že nechává jít nějakou důležitou osobou. A když student neohrabaně vstoupí do kabinetu, učitel oznámil, co je to za důležitého člověka, řekl něco vtipného. Například:

— Princ z Walesu!

Všechny děti se začaly smát. Netušili, kdo je tento princ z Walesu, ale s jistotou věděli, že opozdilec nebyl.

Kharlampy Diogenovich byl malého vzrůstu, vždy úhledně oblečený a dostatečně klidný. Ani při testech nechodil po třídě, ale tiše seděl v lavici a něco si četl. A navzdory nedostatku kontroly studenti podváděli jen zřídka. Věděli, že učitel si takové práce okamžitě všimne a zesměšní ji před celou třídou.

Hlavním rysem Kharlampy Diogenovich byla schopnost, aby student vypadal směšně přede všemi. Nekřičel, nevolal rodiče do školy, nezlobil se na ty, kteří měli špatné známky nebo špatné chování ve třídě. Před spolužáky je dělal legrační. A když se takovému studentovi všichni začali smát, bez zbytečných výkřiků a moralizování se styděl.

Jednou měl hlavní hrdina příběhu takový osud - stát se směšným před vlastními přáteli. Chlapec neudělal domácí úkol. Přesněji řečeno, pokusil se vyřešit problém o dělostřeleckém granátu, ale výsledná odpověď se neshodovala s odpovědí v samotné knize problémů. Když přišel student do školy, zeptal se spolužáka z fotbalu, zda se mu podařilo tento problém vyřešit. A když slyšeli, že jeho odpověď také nesouhlasí s tou v knize, rozhodli se, že chyba je v učebnici, a šli hrát fotbal. Před samotnou lekcí se chlapec zeptal vynikajícího studenta Sacharova, zda si udělal domácí úkol, a on odpověděl kladně.

Pak zazvonil zvonek a do třídy vstoupil Kharlampy Diogenovich. Hlavní hrdina se velmi bál, že učitel pocítí jeho vzrušení a zavolá ho k tabuli. Posadil se na své místo. Jeho sousedem u stolu byl Adolf Komarov, který se kvůli válce styděl za své jméno a žádal, aby mu všichni říkali Alík. Ale děti si z něj stále občas dobíraly Hitlera.

Dále Iskanderův příběh „Třináctý Herkulův čin“ vypráví, jak Kharlampy Diogenovich začíná lekci. Ve třídě nebyl ve službě žádný žák a učitelka čekala, až ředitel utře tabuli, a chystala se začít hodinu, když do třídy vešla sestra. Zeptala se, jestli je v této místnosti 5-A. Kharlampy Diogenovich jim ostře odpověděl, že tady sedí 5-B. Pochopil, že se sestra chce nechat očkovat, ale opravdu nechtěl, aby byla lekce narušena. Sestra a doktor odešli. Protože hlavní hrdina seděl u dveří, zeptal se učitele, zda by mohl rychle vyjít ven a ukázat doktorovi, kde je třída 5-A. Propustil studenta.

Chlapec radostně opustil třídu a běžel pro lékaře. Dohonil ženy a zeptal se, zda by jeho třída dala injekce. Bylo mu řečeno, že záchranáři přijdou do 5-B během další lekce. Student ale zalhal a řekl, že právě v další hodině míří celá jejich třída do knihovny. Poté se lékař a sestra rozhodli vrátit a očkovat studenty 5-A. Chlapec byl potěšen. Od dětství trpěl malárií, dostal mnoho injekcí a už se jich nebál.

Vrátili se do třídy. Shurik Avdeenko stál poblíž tabule a snažil se vyřešit problém s dělostřeleckým granátem. Doktor oznámil, že se sestrou nyní dají celou třídu očkovat proti tyfu. Rozhodli se zavolat děti k lékařům podle seznamu z časopisu. První šel Avděenko, který se právě posadil ke svému stolu. V té době Alik Komarov s hrůzou čekal, až na něj přijde řada. Hlavní hrdina se ho snažil uklidnit, ale chlapec se děsil injekcí.

Když přišel čas píchnout Komarovovi injekci, šel k lékaři, jako by šel do těžké práce. Jakmile byla injekce podána, chlapec náhle zbělel a ztratil vědomí. Všichni ve třídě měli strach. Doktor posadil Alika na židli, vsunul chlapci lahvičku pod nos a on se probral. Chlapec se vrátil na své místo již sebevědomě a věcně, jako by před pár minutami nezemřel.

Když hlavní hrdina dostal injekci, ani ji necítil. Lékař chlapce pochválil za odvahu a poslal ho na své místo. Ještě později byly všem studentům aplikovány injekce, lékaři se rozloučili a odešli z ordinace.

Dále v díle „13 feat of Hercules“ můžeme číst, že Kharlampy Diogenovich požádal o otevření okna, aby se zbavil zápachu léků ve třídě. Posadil se ke stolu, vytáhl růženec a začal z nich jeden po druhém třídit korálky. Učedníci věděli, že v takových chvílích vypráví něco velmi zajímavého a poučného.

Svůj příběh začal tím, co bylo podle starověké řecké mytologie dokonalé. Nyní se ale objevil muž, který se rozhodl provést třináctý čin hrdiny. Pouze v Herkulovi byly všechny činy z odvahy a tento mladý muž ze zbabělosti. V Iskanderově příběhu měl Herkulův čin samozřejmě metaforický význam, protože každý ví, že starověký řecký hrdina vykonal pouze dvanáct výkonů.

Dále v povídce „Třináctý Herkulův čin“ se dozvíte, že hlavní hrdina tušil, že něco není v pořádku. Kharlampy Diogenovich zavolal chlapce k tabuli a požádal ho, aby vyřešil domácí problém. Hlavní hrdina dlouho přemýšlel, jak z této situace ven, a chlapec se přitom strašně styděl. Stál u tabule a nemohl říct nic kromě fráze „dělostřelecký granát“. Učitel se zeptal, zda hodinu polykal tento projektil, o kterém tak dlouho mluvil. Chlapec byl zmatený a řekl, že to spolkl.

"The 13th Feat of Hercules" shrnutí do čtenářského deníku vám připomene události v příběhu.

"13 feat of Hercules" velmi stručný obsah

Třináctá práce Herkula je povídka, kterou v roce 1964 napsal Fazil Iskander.

Příběh je vyprávěn v první osobě – žákovi páté třídy.

V novém akademickém roce se na škole objevuje nový učitel matematiky, Řek Kharlampy Diogenovich. Matematikovi se daří nastolit ve výuce „vzorné ticho“, své studenty zaujal tím, že nikdy nezvýšil hlas, nenutil ho do učení, nevyhrožoval, že zavolá rodiče do školy. Humor byl jeho hlavní zbraní. Pokud byl student nějak vinen, Kharlampy Diogenovich s ním žertoval a celá třída se nemohla ubránit smíchu.

Když přišel čas napsat kontrolu, každý psal rozumem a nekopíroval, protože věděl, že Kharlampy Diogenovich okamžitě přijde na podvodníka a navíc se bude smát.

Jednoho dne žák 5. třídy „B“, hlavní postava příběhu, aniž by dělal domácí úkoly, se strachem čeká na hodinu. Na začátku lekce vstoupí do třídy lékař a zdravotní sestra a očkují mezi studenty školy proti tyfu. Nejprve se měly injekce aplikovat do třídy 5-"A" a omylem šly do 5-"B". Chlapec se rozhodne využít příležitosti a nabídne jim, že je vezme do třídy 5-"A". Cestou přesvědčuje doktora, že nejlepší je začít dávat injekce od jejich třídy. Chtěl tedy počkat do konce lekce.

Když během očkování onemocněl jeden ze studentů třídy, náš hrdina se rozhodne zavolat záchranku. Sestra ale chlapce přivede k rozumu. Poté, co sestra a doktor odešli, Kharlampy Diogenovich povolá našeho hrdinu k tabuli, ale ten se s úkolem nevyrovná. Moudrý učitel vypráví třídě o 12 Herkulových skutcích a říká, že nyní je dokončeno 13. Herkules však své činy předvedl z odvahy a chlapec to provedl kvůli své zbabělosti.

Hrdina "se vážně zabýval domácími úkoly" a přemýšlel o povaze smíchu. Uvědomil si, že smích pomáhá bojovat proti lžím, lži, podvodu; si uvědomil, že "příliš se bát vypadat vtipně není moc chytré, ale mnohem horší je nebát se toho vůbec." To znamená, že každý může být ve směšné pozici, ale je špatné nepochopit, že jste směšný, být hloupý. Hrdina je vděčný učiteli: se smíchem „uklidnil naše mazané dětské duše a naučil nás zacházet se svou vlastní osobou s dostatečným smyslem pro humor“

Možná tomu tak bylo i v případě samotného Pythagora, ale jeho následovníci na to pravděpodobně zapomněli a málo dbali na svůj vzhled.

A přesto byl na naší škole jeden matematik, který byl jiný než všichni ostatní. Nedalo se ho nazvat slaboduchým, natož nedbalým. Nevím, jestli to byl génius - teď se to těžko prokazuje. Myslím, že to s největší pravděpodobností bylo.

Samozřejmě, že jsme nemohli uniknout z hodiny matematiky. Pokud jsme někdy vynechali hodinu, byla to obvykle hodina zpěvu.

Stalo se to takhle. Řekněme, že další student se na lekci trochu opozdil, asi půl sekundy po zazvonění, a Kharlampy Diogenovich už vchází do dveří.

Chudák student je připraven propadnout podlahou. Možná by to selhalo, kdyby přímo pod naší třídou nebyla místnost pro učitele.

Student váhá, jeho zmatená fyziognomie vyjadřuje touhu proklouznout dveřmi jaksi nenápadněji za učitelem. Ale tvář Kharlampyho Diogenoviče vyjadřuje radostnou pohostinnost, zdrženlivou slušností a pochopením nevšednosti tohoto okamžiku. Dává jasně najevo, že samotný vzhled takového studenta je pro naši třídu a osobně pro něj, Kharlampy Diogenoviči, nejvzácnějším svátkem, že ho nikdo nečekal, a protože už dorazil, nikdo si nedovolí mu toto malé vyčítat. zpoždění, zejména proto, že on, skromný učitel, který samozřejmě vstoupí do třídy po tak skvělém studentovi a zavře za sebou dveře na znamení, že milý host nebude brzy propuštěn.

To vše trvá pár vteřin a nakonec se student, neohrabaně se prodíraje dveřmi, dopotácí na své místo.

Kharlampy Diogenovich se o něj stará a říká něco velkolepého. Například:

— Princ z Walesu.

Proto jsme se zasmáli, když jsme si uvědomili, že náš student nemůže být princ, natož nějaký Wales.

Ale tady se posadí Kharlampy Diogenovich. Třída okamžitě ztichne. Lekce začíná.

Opisovat od něj bylo téměř zbytečné, protože okopírované dílo okamžitě poznal a začal se mu vysmívat. Odepisovali jsme tedy až v krajním případě, kdyby nebylo východiska.

Stávalo se, že se při zkušební práci odtrhl od svého růžence nebo knihy a řekl:

- Sacharove, posaď se prosím s Avdějenkem.

Sacharov vstane a tázavě se podívá na Kharlampyho Diogenoviče. Nechápe, proč by se on, vynikající student, měl změnit na Avděenka, který je chudý student.

- Slitujte se s Avdeenkem, může si zlomit vaz.

Avděenko se nechápavě dívá na Kharlampyho Diogenoviče, jako by nechápal, nebo možná opravdu nechápal, proč si může zlomit vaz.

"Avděenko si myslí, že je labuť," vysvětluje Kharlampy Diogenovich. "Černá labuť," dodává po chvíli a naráží na Avdeenkovu opálenou, zasmušilou tvář. "Sacharove, můžete pokračovat," říká Kharlampy Diogenovich.

Sacharov se posadí.

"A ty taky," obrátí se na Avděenka, ale něco v jeho hlase se sotva znatelně pohnulo. Nasypala se do něj pořádně odměřená dávka posměchu. - ... Pokud si ovšem nezlomíte vaz ... černá labuť! - pevně uzavírá, jako by vyjadřoval odvážnou naději, že Alexander Avděenko najde sílu pracovat samostatně.

Shurik Avdeenko sedí, zuřivě se naklání nad notebookem a ukazuje mocné úsilí mysli a vůle vrhnout se do řešení problému.

Hlavní zbraní Kharlampyho Diogenoviče je udělat z člověka legraci. Žák, který vybočuje ze školního řádu, není lenoch, ani lenoch, ani tyran, jen vtipálek. Nebo spíše ne jen vtipný, s tím by možná mnozí souhlasili, ale nějaký urážlivě vtipný. Legrační, aniž by si uvědomoval, že je vtipný nebo poslední, kdo o tom ví.

Musím říci, že Kharlampy Diogenovich nikomu nedal privilegia. Každý může být vtipný. Samozřejmě jsem také neunikl společnému osudu.

Ale stále jsem měl nějaké pochybnosti. Škůdci jsou škůdci, ale jak se říká, neudělejte chybu sami.

A tak vstupujeme do třídy. Sotva popadám dech, pro každý případ se ptám vynikajícího studenta Sacharova:

- Jak je to s úkolem?

"Nic," říká, "rozhodl jsem se.

Přitom krátce a významně pokýval hlavou v tom smyslu, že potíže jsou, ale překonali jsme je.

- Jak jste se rozhodl, protože odpověď je špatná?

"Je to tak," kývne na mě hlavou s tak ohavnou sebedůvěrou ve své inteligentní, svědomité tváři, že jsem ho okamžitě nenáviděl pro jeho blaho, sice zasloužené, ale o to nepříjemnější. Pořád jsem chtěl pochybovat, ale on se odvrátil a vzal mi poslední útěchu z pádu: chytit se rukama do vzduchu.

Kharlampy Diogenovich šel na místo.

Vedle mě seděl tichý a skromný student. Jmenoval se Adolf Komarov. Nyní si říkal Alik a dokonce si do sešitu napsal „Alik“, protože začala válka a on si nechtěl nechat Hitlera utahovat. Přesto si všichni jeho jméno předtím pamatovali a příležitostně mu to připomněli.

Rád jsem si povídal a on rád tiše seděl. Dali jsme se dohromady, abychom se navzájem ovlivňovali, ale podle mého názoru z toho nic nebylo. Všichni zůstali stejní.

Teď jsem si všiml, že i on ten problém vyřešil. Seděl nad otevřeným sešitem, úhledný, tenký a tichý, a skutečnost, že měl ruce na sacím papíře, mu připadala ještě tišší. Měl takový hloupý zvyk držet ruce na saje, ze kterého jsem ho nemohl dostat.

"Hitler kaput," zašeptal jsem jeho směrem. Samozřejmě neodpověděl, ale alespoň sundal ruce z savého papíru a bylo to jednodušší.

Mezitím Kharlampy Diogenovich pozdravil třídu a posadil se na židli. Lehce si vyhrnul rukávy saka, pomalu si otřel nos a ústa kapesníkem, pak se z nějakého důvodu podíval do kapesníku a strčil si ho do kapsy. Pak si sundal hodinky a začal listovat v časopise. Zdálo se, že katovy přípravy šly rychleji.

Ale pak si všiml nepřítomných a začal se rozhlížet po třídě a vybral si oběť. Zadržel jsem dech.

- Kdo je ve službě? zeptal se náhle. Povzdechl jsem si, vděčný za oddech.

Nebyl tam žádný pomocník a Kharlampy Diogenovich donutil samotného náčelníka, aby vymazal z tabule. Zatímco se myl, Kharlampy Diogenovich mu vštípil, co by měl ředitel dělat, když není ve službě žádná osoba. Doufal jsem, že o tom bude vyprávět nějaké podobenství ze školního života nebo Ezopovu bajku nebo něco z řecké mytologie. Nic však neřekl, protože vrzání suchého hadru o prkno bylo nepříjemné a čekal, až vrchní co nejdříve dokončí své únavné tření. Nakonec se starší posadil.

Třída je zamrzlá. Jenže v tu chvíli se otevřely dveře a ve dveřích se objevil lékař a sestra.

– Promiňte, je to páté „A“? zeptal se doktor.

"Ne," řekl Kharlampy Diogenovich se zdvořilým nepřátelstvím, protože měl pocit, že nějaké hygienické opatření by mohlo narušit jeho lekci. Přestože naše třída byla téměř pátá „A“, protože byl pátým „B“, řekl „ne“ tak důrazně, jako by mezi námi bylo a nemohlo být nic společného.

"Promiňte," řekl doktor znovu az nějakého důvodu váhavě zavřel dveře.

Věděl jsem, že budou střílet proti tyfu. V některých třídách již hotovo. Injekce se nikdy neoznamovaly předem, aby nikdo nemohl vyklouznout nebo předstírat nemocnost zůstat doma.

Injekcí jsem se nebál, protože mi dali spoustu injekcí na malárii a ty jsou ze všech existujících injekcí nejhnusnější.

A pak náhle zmizela naděje, která rozzářila naši třídu svým sněhobílým hábitem. Nemohl jsem to tak nechat.

- Mohu jim ukázat, kde je páté "A"? “ řekl jsem povzbuzený strachem.

Dvě okolnosti do jisté míry ospravedlnily mou drzost. Seděl jsem naproti dveřím a často mě posílali do sborovny pro křídu nebo tak něco. A pak páté „A“ bylo v jedné z přístaveb na školním dvoře a paní doktorka se mohla pořádně zmást, protože k nám chodila jen zřídka, neustále pracovala na první škole.

"Ukaž," řekl Kharlampy Diogenovich a mírně zvedl obočí.

Ve snaze ovládnout se a nezradit svou radost jsem vyskočil ze třídy.

Dohonil jsem doktora a sestru na chodbě našeho patra a šel s nimi.

"Ukážu ti, kde je páté A," řekl jsem. Doktorova žena se usmívala, jako by nedávala injekce, ale rozdávala sladkosti.

"Co nebudeme dělat?" Zeptal jsem se.

"Jste na další lekci," řekl doktor a stále se usmíval.

"A na další lekci jdeme do muzea," řekl jsem poněkud nečekaně i pro sebe.

Vlastně jsme se bavili o tom, že se organizovaně vydáme do vlastivědného muzea a prohlédneme si tamní stopy naleziště primitivního člověka. Učitel dějepisu ale náš výlet neustále odkládal, protože se pan ředitel bál, že tam organizovaně nezvládneme.

Faktem je, že loni jeden chlapec z naší školy odtud ukradl dýku abcházského feudála, aby s ním utekl na frontu. Bylo kolem toho hodně hluku a ředitel usoudil, že vše dopadlo takto, protože třída nešla do muzea ve dvou, ale v davu.

Ve skutečnosti si tento chlapec vše předem spočítal. Dýku hned nevzal, ale nejprve ji vložil do slámy, která zakrývala boudu předrevoluční chudiny. A pak, o pár měsíců později, když se vše uklidnilo, tam přišel v kabátě s vykrojenou podšívkou a dýku nakonec odnesl.

"Ale my vás dovnitř nepustíme," řekl doktor žertem.

"Co jsi?" řekl jsem a začal se bát, - jdeme na nádvoří a organizovaně půjdeme do muzea.

Takže organizovaně?

„Ano, organizovaně,“ opakoval jsem vážně a bál jsem se, že by stejně jako ředitel nevěřila v naši schopnost chodit do muzea organizovaně.

"No, Galochko, pojďme do pátého "B", jinak skutečně odejdou," řekla a zastavila se. Vždy se mi líbili takoví úhlední malí doktoři v malých bílých čepicích a malých bílých pláštích.

"Ale řekli nám to jako první v pátém "A," tato Galochka se zatvrdila a přísně se na mě podívala. Bylo evidentní, že se ze všech sil vydává za dospělou.

Ani jsem se jejím směrem nepodíval, čímž jsem ukázal, že nikoho ani nenapadne považovat ji za dospělou.

"Jaký je v tom rozdíl," řekl doktor a rozhodně se otočil.

"Chlapec má chuť vyzkoušet svou odvahu, že?"

- Jsem malíř, - řekl jsem, odkládajíc osobní zájem, - dostal jsem injekce tisíckrát.

"Tak, malíři, veď nás," řekl doktor a šli jsme.

Přesvědčen, že si to nerozmyslí, jsem běžel napřed, abych odstranil spojení mezi mnou a jejich příchodem.

Když jsem vešel do třídy, Shurik Avdeenko stál u tabule, a přestože řešení problému ve třech krocích bylo napsáno na tabuli jeho krásným rukopisem, nedokázal řešení vysvětlit. Stál tedy u tabule se zuřivou a zasmušilou tváří, jako by to věděl dříve, ale teď si nemohl vzpomenout na průběh svých myšlenek.

"Neboj se, Shuriku," pomyslel jsem si, "ty nic nevíš, ale už jsem tě zachránil." Chtěl jsem být jemný a laskavý.

"Výborně, Aliku," řekl jsem tiše Komarovovi, "vyřešil jsem tak obtížný problém.

Alik byl považován za schopného troechnika. Málokdy byl napomínán, ale ještě vzácněji chválen. Špičky jeho uší vděčně zčervenaly. Znovu se naklonil nad notebook a opatrně položil ruce na savý papír. To byl jeho zvyk.

Pak se ale otevřely dveře a do třídy vstoupil doktor spolu s touto Galochkou. Doktorova žena říkala, že takhle, říkají, a takhle by se chlapům měly dávat injekce.

"Pokud je to právě teď nutné," řekl Kharlampy Diogenovich a krátce na mě pohlédl, "nemohu nic namítat. Avděenko, k tobě, - kývl na Shurika.

Shurik odložil křídu a šel na místo a dál předstíral, že si pamatuje řešení problému.

Třída se rozčilovala, ale Kharlampy Diogenovich zvedl obočí a všichni ztichli. Strčil poznámkový blok do kapsy, zavřel deník a vydal se k doktorovi. Sám se posadil vedle stolu. Vypadal smutný a trochu uražený.

Doktor a dívka otevřeli kufry a začali rozkládat na stůl sklenice, lahve a nepřátelské šumivé nástroje.

- No, kdo z vás je nejodvážnější? řekl doktor, dravě vysával lék jehlou a nyní držel tuto jehlu špičkou nahoru, aby lék nevytekl.

Řekla to vesele, ale nikdo se neusmál, všichni se podívali na jehlu.

- Zavoláme podle seznamu, - řekl Kharlampy Diogenovich, - protože tady jsou solidní hrdinové.

Otevřel časopis.

"Avděenko," řekl Kharlampy Diogenovič a zvedl hlavu.

Třída se nervózně zasmála. Doktorka se také usmála, i když nechápala, proč se smějeme.

Avděenko přistoupil ke stolu, dlouze, nemotorně, a z jeho tváře bylo patrné, že se stále nerozhodl, co je lepší, jestli si dát dvojku, nebo si jít první pro injekci.

Odhalil košili a teď stál zády k doktorově ženě, stále stejně nemotorně a nerozhodně, co je nejlepší. A pak, když mu byla aplikována injekce, nebyl šťastný, ačkoli mu teď celá třída záviděla.

Alik Komarov bledl stále více. Byl na řadě. A i když dál držel ruce na pijáku, nezdálo se, že by mu to pomohlo.

Snažil jsem se ho nějak rozveselit, ale nic nezabíralo. Každou minutou byl přísnější a bledší. Pořád se díval na doktorovu jehlu.

"Otoč se a nedívej se," řekl jsem mu.

"Nemůžu uhnout pohledem," odpověděl lačným šepotem.

"Zpočátku to nebude tak bolet." Hlavní bolest je, když pustí lék dovnitř, - Připravil jsem to.

"Jsem hubený," zašeptal mi zpět a sotva pohnul bílými rty, "bude mě to hodně bolet."

"Nic," odpověděl jsem, "pokud jehla nezasáhne kost."

"Mám jen kosti," zašeptal zoufale, "určitě zasáhnou."

"Uvolni se," řekl jsem mu a poplácal ho po zádech, "tak ho neuhodí."

Jeho záda byla tvrdá jako prkno od napětí.

"Už jsem slabý," odpověděl a ničemu nerozuměl. "Jsem chudokrevný."

"Vyhublí lidé nejsou chudokrevní," odsekl jsem přísně. - Malárie je chudokrevná, protože malárie saje krev.

Měl jsem chronickou malárii a bez ohledu na to, kolik lékařů se snažilo, nemohli s tím nic dělat. Byl jsem trochu hrdý na svou nevyléčitelnou malárii.

V době, kdy byl Alik zavolán, byl zcela připraven. Myslím, že ani nevěděl, kam jde a proč.

Teď stál zády k doktorovi, bledý, se zasklenýma očima, a když mu píchli injekci, najednou zbělel jako smrt, i když se zdálo, že už není kde zblednout. Zbledl tak, že se mu na tváři objevily pihy, jako by odněkud vyskočily. Předtím si nikdo nemyslel, že je pihovatý. Pro každý případ jsem se rozhodl zapamatovat si, že má skryté pihy. Mohlo by se to hodit, i když jsem ještě nevěděl k čemu.

Po injekci málem upadl, ale lékař ho zadržel a posadil na židli. Oči měl v sloup, všichni jsme se báli, že umírá.

- "Záchranná služba"! Zakřičel jsem. - Poběžím a zavolám!

Kharlampy Diogenovich se na mě naštvaně podíval a doktorova žena mu obratně vsunula lahvičku pod nos. Samozřejmě ne Kharlampy Diogenovich, ale Alik.

Nejprve neotevřel oči, ale pak náhle vyskočil a šel čile na své místo, jako by právě neumřel.

"Ani jsem to necítil," řekl jsem, když mi dali injekci, i když jsem vše cítil dokonale.

"Výborně, malíři," řekl doktor.

Její asistent mi po injekci rychle a nenuceně třel záda. Bylo vidět, že se na mě pořád zlobí, že jsem je nepustil do pátého „A“.

- Znovu to rozetřete, - řekl jsem, - je nutné, aby se lék rozptýlil.

Hladila mi záda nenávistí. Chladný dotek alkoholové vaty byl příjemný a to, že se na mě zlobila a ještě mi musela utírat záda, bylo ještě příjemnější.

Konečně bylo po všem. Doktorova žena a její Galochka si sbalily kufry a odešly. Po nich zůstala ve třídě příjemná vůně alkoholu a nepříjemný zápach léků. Studenti seděli, třásli se, pečlivě zkoušeli místo vpichu lopatkami a mluvili jako oběti.

"Otevři okno," řekl Kharlampy Diogenovich a posadil se. Chtěl, aby duch nemocniční svobody opustil třídu s vůní medicíny.

Vytáhl růženec a zamyšleně se dotkl žlutých korálků. Do konce lekce zbývalo málo času. V takových intervalech nám většinou vyprávěl něco poučného a starořeckého.

Možná tomu tak bylo i v případě samotného Pythagora, ale jeho následovníci na to pravděpodobně zapomněli a málo dbali na svůj vzhled.

Samozřejmě, že jsme nemohli uniknout z hodiny matematiky. Pokud jsme někdy vynechali hodinu, byla to obvykle hodina zpěvu.

To vše trvá pár vteřin a nakonec se student, neohrabaně se prodíraje dveřmi, dopotácí na své místo.

Kharlampy Diogenovich se o něj stará a říká něco velkolepého. Například:

Princ z Walesu.

Proto jsme se zasmáli, když jsme si uvědomili, že náš student nemůže být princ, natož nějaký Wales.

Ale tady se posadí Kharlampy Diogenovich. Třída okamžitě ztichne. Lekce začíná.

Opisovat od něj bylo téměř zbytečné, protože okopírované dílo okamžitě poznal a začal se mu vysmívat. Odepisovali jsme tedy až v krajním případě, kdyby nebylo východiska.

Stávalo se, že se při zkušební práci odtrhl od svého růžence nebo knihy a řekl:

Sacharove, prosím, přesuňte se k Avděenkovi.

Sacharov vstane a tázavě se podívá na Kharlampyho Diogenoviče. Nechápe, proč by se on, vynikající student, měl změnit na Avděenka, který je chudý student.

Slituj se nad Avdeenkem, mohl by si zlomit vaz.

Avděenko se nechápavě dívá na Kharlampyho Diogenoviče, jako by nechápal, nebo možná opravdu nechápal, proč si může zlomit vaz.

Sacharov se posadí.

Shurik Avdeenko sedí, zuřivě se naklání nad notebookem a ukazuje mocné úsilí mysli a vůle vrhnout se do řešení problému.

Musím říci, že Kharlampy Diogenovich nikomu nedal privilegia. Každý může být vtipný. Samozřejmě jsem také neunikl společnému osudu.