Rasputin, Fransızca derslerinin çalışmalarının analizi. V. Rasputin'in "Fransızca Dersleri Bağımsız Bir Hayatın Başlangıcı" öyküsünün ahlaki anlamı

Valentin Grigorievich'in çalışmalarındaki en iyi hikayelerden birini tanımanızı ve analizini sunmanızı öneriyoruz. Rasputin, 1973'te "Fransızca Dersleri" ni yayınladı. Yazarın kendisi bunu diğer eserlerinden ayırmaz. Hiçbir şey icat etmesi gerekmediğini çünkü hikayede anlatılan her şeyin başına geldiğini belirtiyor. Yazarın fotoğrafı aşağıda sunulmuştur.

Bu hikayenin başlığının anlamı

Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") yarattığı eserde "ders" kelimesinin iki anlamı vardır. Hikayenin analizi, bunlardan ilkinin belirli bir konuya adanmış akademik bir saat olduğunu not etmemizi sağlar. İkincisi öğretici bir şeydir. Bizi ilgilendiren hikayenin amacını anlamak için belirleyici hale gelen bu anlamdır. Oğlan, öğretmenin öğrettiği samimiyet ve nezaket derslerini tüm hayatı boyunca taşıdı.

Hikaye kime ithaf edilmiştir?

Kopylova Anastasia Prokopyevna, Rasputin tarafından analizi bizi ilgilendiren "Fransızca Dersleri" ne ithaf edilmiştir. Bu kadın, ünlü oyun yazarı ve arkadaşı Valentin Grigorievich'in annesidir. Hayatı boyunca okulda çalıştı. Çocukluk hayatının hatıraları hikayenin temelini oluşturdu. Yazarın kendisine göre, geçmişin olayları hafif bir dokunuşla bile ısınmayı başardı.

Fransızca öğretmeni

Çalışmadaki Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Edebiyat at Okul yayınının bir muhabirine onunla yaptığı görüşmeleri anlattı. Lidia Mihaylovna'nın kendisini ziyaret ettiğini ve okulu, Ust-Uda köyünü ve o mutlu ve zor zamanların çoğunu hatırladıklarını söyledi.

Hikaye türünün özellikleri

"Fransızca Dersleri" türüne göre - bir hikaye. 1920'lerde (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ve ardından 1960'larda ve 1970'lerde (Shukshin, Kazakov ve diğerleri), Sovyet hikayesi gelişti. Bu tür, daha hızlı yazıldığı için toplum yaşamındaki değişikliklere diğer tüm nesirlerden daha hızlı tepki verir.

Hikâyenin edebî türlerin ilki ve en eskisi olduğu kabul edilebilir. Ne de olsa, bir düşmanla düello, avlanma olayı ve benzerleri gibi bazı olayların kısa bir şekilde yeniden anlatılması aslında sözlü bir hikayedir. Diğer tüm sanat türlerinden ve türlerinden farklı olarak hikaye, insanoğlunun doğasında baştan beri vardır. Konuşma ile birlikte ortaya çıktı ve sadece bilgi aktarmanın bir yolu değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak da işlev görüyor.

Valentin Grigorievich'in çalışması gerçekçi. Rasputin "Fransızca Dersleri"ni birinci tekil şahıs ağzından yazdı. Analiz ettiğimizde, bu hikayenin tamamen otobiyografik olarak kabul edilebileceğini not ediyoruz.

Çalışmanın ana konuları

Çalışmaya başlayan yazar, neden her seferinde öğretmenlerden ve ebeveynlerden önce kendimizi suçlu hissettiğimizi merak ediyor. Ve suç okulda olanlar için değil, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar, çalışmasının ana temalarını tanımlar: öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişki, ahlaki ve manevi anlamla aydınlatılan bir yaşam imajı, Lidia Mihaylovna sayesinde manevi deneyim kazanan bir kahramanın oluşumu. Öğretmenle iletişim, Fransızca dersleri, hikaye anlatıcı için hayat dersleri oldu.

Para için oyun

Bir öğretmenin bir öğrenciyle para için oynadığı oyun, görünüşe göre ahlaksız bir eylemdir. Ancak bunun arkasında ne var? Bu sorunun cevabı V. G. Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") çalışmasında verilmiştir. Analiz, Lidia Mihaylovna'yı harekete geçiren güdüleri ortaya çıkarmanıza izin verir.

Savaş sonrası kıtlık yıllarında öğrencinin yetersiz beslendiğini gören öğretmen, fazladan ders kisvesi altında onu beslemesi için evine davet eder. Ona annesinden olduğu iddia edilen bir paket gönderir. Ancak çocuk onun yardımını reddediyor. Paketle ilgili fikir başarı ile taçlandırılmadı: "kentsel" ürünler içeriyordu ve öğretmen bununla kendini ele verdi. Sonra Lidia Mihaylovna ona para için bir oyun teklif ediyor ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybediyor". Kadın bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur. Ve Rasputin onu hiç kınamıyor ("Fransızca Dersleri"). Analizimiz, yazarın bunu desteklediğini söylememize bile izin veriyor.

İşin doruk noktası

İşin doruk noktası bu oyundan sonra gelir. Hikaye, durumun paradoksunu sınıra kadar şiddetlendiriyor. Öğretmen, o sırada koğuşla böyle bir ilişkinin işten çıkarılmaya ve hatta cezai sorumluluğa yol açabileceğini bilmiyordu. Çocuk bunu bilmiyordu bile. Ancak yine de sorun çıktığında, okul öğretmeninin davranışını daha derinden anlamaya başladı ve o zamanki yaşamın bazı yönlerini fark etti.

Hikaye biten

Rasputin ("Fransızca Dersleri") tarafından yaratılan hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Çalışmanın bir analizi, Antonov elmalı paketin (ve çocuk Sibirya'da ikamet ettiği için onları hiç denemedi), makarna - şehir yemeği ile başarısız olan ilk paketi yankılıyor gibi görünüyor. Hiç beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu son, yeni dokunuşlar da hazırlıyor. Hikayedeki güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, öğretmenin saflığı karşısında açılıyor. Rasputin'in hikayesi şaşırtıcı derecede modern. Yazar, onda genç bir kadının cesaretini, cahil, içine kapanık bir çocuğun içgörüsünü tasvir etti, okuyucuya insanlık dersleri verdi.

Hikayenin arkasındaki fikir, hayatı değil, duyguları kitaplardan öğrenmemizdir. Rasputin, edebiyatın asalet, saflık, nezaket gibi duyguların eğitimi olduğunu belirtiyor.

Ana karakterler

Ana karakterlerin açıklamasıyla V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" ne devam edelim. Hikayede onlar 11 yaşında bir erkek çocuk ve Lydia Mihaylovna. O sırada 25 yaşından büyük değildi. Yazar, yüzünde zulüm olmadığını belirtiyor. Çocuğa sempati ve anlayışla davrandı, kararlılığını takdir edebildi. Öğretmen, öğrencisinin harika öğrenme yetenekleri olduğunu gördü ve onların gelişmesine yardımcı olmaya hazırdı. Bu kadına nezaketin yanı sıra insanlara karşı şefkat bahşedilmiştir. İşini kaybederek bu nitelikler için acı çekmek zorunda kaldı.

Hikayede, çocuğun kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda insanlarla dışarı çıkma arzusu dikkat çekiyor. 1948'de beşinci sınıfa girdi. Çocuğun yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı. Bu nedenle eğitimine devam etmek için 50 km uzaklıktaki bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. İlk kez 11 yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle ailesinden, her zamanki ortamından koptu. Ancak sadece akrabalarının değil, köyün de ondan umut beslediğini anlıyor. Köylülere göre, "bilgili bir adam" olmalı. Ve kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için gurbet ve açlığın üstesinden gelerek tüm çabasını bunun için gösterir.

Nezaket, bilge mizah, insanlık ve psikolojik doğrulukla, aç bir öğrenci olan Rasputin'in genç bir öğretmeniyle ("Fransızca Dersleri") ilişkisini tasvir ediyor. Bu makalede sunulan çalışmanın analizi, onları anlamanıza yardımcı olacaktır. Anlatım yavaş akar, günlük ayrıntılar açısından zengindir, ancak ritmi yavaş yavaş yakalar.

işin dili

Yazarı Valentin Rasputin ("Fransızca Dersleri") olan eserin dili aynı zamanda basit ve etkileyici. Dilbilimsel özelliklerinin bir analizi, hikayedeki deyimsel dönüşlerin ustaca kullanıldığını ortaya çıkarır. Yazar böylece eserin figüratifliğini ve ifadesini elde eder ("sakatatla sat", "kafadaki kar gibi", "kolsuz" vb.).

Dilin özelliklerinden biri de, bölgesel kelimelerin yanı sıra, eserin yapıldığı zaman için tipik olan eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Bu, örneğin: "lodge", "bir buçuk", "çay", "fırlatma", "blather", "balya", "hlyuzda", "tack". Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünü kendi başınıza inceledikten sonra, buna benzer başka kelimeler de bulabilirsiniz.

İşin manevi değeri

Hikayenin ana karakteri zor bir zamanda çalışmak zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar, yetişkinler ve çocuklar için ciddi bir sınavdı. Çocuklukta bildiğiniz gibi hem kötü hem de iyi çok daha keskin ve parlak algılanır. Bununla birlikte, zorluklar aynı zamanda karakteri yumuşatır ve ana karakter genellikle kararlılık, dayanıklılık, orantı duygusu, gurur ve irade gibi nitelikler sergiler. İşin ahlaki önemi, hayırseverlik ve nezaket gibi ebedi değerlerin söylenmesinde yatmaktadır.

Rasputin'in çalışmasının değeri

Valentin Rasputin'in çalışmaları her zaman daha fazla okuyucuyu cezbeder, çünkü eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman ahlaki yasalar, manevi değerler, benzersiz karakterler, karakterlerin çelişkili ve karmaşık iç dünyası vardır. Yazarın insan, yaşam, doğa hakkındaki düşünceleri, çevredeki dünyada ve kendi içinde tükenmez güzellik ve iyilik rezervleri bulmaya yardımcı olur.

Bu, "Fransızca Dersleri" hikayesinin analizini sonuçlandırıyor. Rasputin, çalışmaları okulda incelenen klasik yazarlardan biridir. Kuşkusuz, bu, modern kurgunun olağanüstü bir ustasıdır.

« Fransızca dersleri”- Rus yazar Valentin Rasputin'in hikayesi.

İlk olarak 1973'te Irkutsk Komsomol gazetesi "Sovyet Gençliği"nde Alexander Vampilov'un anısına adanmış sayısında yayınlandı.

Hikaye 1940'ların sonlarında geçiyor. Eserin kahramanı, adına hikâye anlatılan on bir yaşında bir erkek çocuktur. On bir yaşına kadar kırsalda yaşadı ve okudu. Okuryazar olduğu için "zeki" olarak görülüyordu ve ona sık sık tahvillerle geliyorlardı: Şanslı bir gözü olduğuna inanılıyordu. Ancak kahramanımızın yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı ve bu nedenle eğitimine devam etmek için bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. Savaş sonrası bu zorlu dönemde, yıkım ve kıtlık döneminde annesi her şeye rağmen toplanmış ve oğlunu okumaya göndermiştir. Şehirde daha da aç hissetti çünkü kırsalda kendisi için yiyecek bulmak daha kolay ve şehirde her şeyin satın alınması gerekiyor. Oğlan Nadia Teyze ile yaşamak zorunda kaldı. Kansızlıktan muzdaripti, bu yüzden her gün bir rubleye bir bardak süt aldı.

Okulda, Fransızca dışında bir beşte iyi çalıştı: kendisine telaffuz verilmedi. Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna onu dinlerken çaresizce yüzünü buruşturdu ve gözlerini kapattı. Bir gün kahramanımız "chika" oynayarak para kazanılabileceğini öğrenir ve bu oyunu diğer çocuklarla birlikte oynamaya başlar. Ancak oyuna fazla kapılmasına izin vermedi ve bir ruble kazanır kazanmaz ayrıldı. Ancak bir gün, diğer adamlar ruble ile gitmesine izin vermediler, onu oynamaya zorladılar. En iyi chika oyuncusu ve yerel elebaşı olan yedinci sınıf öğrencisi Vadik, elbette kahramanımızın hiç şansı olmayan bir kavga çıkardı...

Ertesi gün, talihsiz köy çocuğu okula dayak yemiş olarak gelir ve Lidia Mihaylovna'ya olanlar anlatılır. Öğretmen çocuğun para için oynadığını öğrenince, parayı şekere harcadığını düşünerek onu konuşmaya çağırdı ama aslında tedavi için süt alıyordu. Ona karşı tavrı hemen değişti ve onunla ayrı ayrı Fransızca çalışmaya karar verdi. Öğretmen onu evine davet etti, ona akşam yemeği ısmarladı ama çocuk utangaçlıktan ve gururdan yemek yemedi.

Oldukça zengin bir kadın olan Lidia Mihaylovna, çocuğa çok sempati duyuyordu ve onunla evlenmek istiyordu.

en azından yetersiz beslendiğini bilerek ona biraz ilgi ve özen gösterin. Ancak asil bir öğretmenin yardımını inatla kabul etmedi. Ona bir paket yiyecek göndermeye çalıştı ama o geri verdi. Sonra Lidia Mihaylovna, çocuğa para kazanma şansı vermek için bir "yılan" oyunu bulur. Ve böyle bir yöntemin "dürüst" olacağını düşünerek kabul eder ve kazanır. Öğretmenin eylemini öğrenen okul müdürü, öğrenciyle oyunu bir suç, baştan çıkarma olarak değerlendirdi, ancak onu buna iten şeyin özünü anlamadı. Kadın Kuban'daki yerine gidiyor ama çocuğu unutmadı ve ona makarna ve hatta çocuğun hiç denemediği, ancak sadece resimlerde gördüğü elma içeren bir paket gönderdi. Lidia Mihaylovna nazik, ilgisiz ve asil bir insandır. İşini kaybetmiş olsa bile çocuğu hiçbir şey için suçlamaz ve onu unutmaz.

Çalışmada Valentin Grigorievich Rasputin aslında kendisinden, hayatından, iniş çıkışlarından bahsediyor.

"Fransızca Dersleri" hikayesini dinleyin

Fransızca dersleri- Valentin Rasputin'in en iyi eserlerinden biri. Hikayenin kahramanı, genç bir Fransızca öğretmeni, ancak yetenekli ama yarı aç öğrencisi için hayatın ne kadar zor olduğunu görecektir. Ona yardım etmenin tüm açık yollarını denedikten sonra, müdüre göre bir "suç" a karar verir - para için çocukla "duvarda" oynamaya cesaret eder. Bu, öğretmenin kendisi için ne anlama geliyordu? O çocuk onun davranışlarının nedenlerini nasıl değerlendirdi? Yıllar sonra, kahraman bunu hatırlıyor, çok şey deneyimlemiş ve bu "derslerin" anlamını - insanlık, nezaket ve şefkat dersleri - yavaş yavaş kendisi için anlıyor.

“Fransızca Dersleri” öyküsünün özeti

1948'de beşinci sınıfa girdim. Köyümüzde sadece bir ortaokul vardı ve daha fazla okumak için evden 50 kilometre uzaklıktaki bölge merkezine taşınmak zorunda kaldım. O zamanlar çok aç yaşıyorduk. Ailemin üç çocuğundan en büyüğü bendim. Babasız büyüdük. İlkokulda başarılıydım. Köyde okuma yazma bilen biri olarak görülüyordum ve herkes anneme okumam gerektiğini söylüyordu. Annem zaten evde olduğundan daha kötü ve aç olmayacağına karar verdi ve beni bölge merkezindeki bir arkadaşına bağladı.

Burada da iyi çalıştım. İstisna Fransızdı. Kelimeleri ve konuşma dönüşlerini kolayca ezberledim ama telaffuzum iyi gitmedi. Genç öğretmenin yüzünü buruşturmasına neden olan "Köy tekerlemelerimiz gibi Fransızca karaladım."

Benim için en iyi şey okulda, akranlar arasında, ama evde memleketime olan özlemimdi. Ayrıca, ciddi şekilde yetersiz besleniyordum. Annem zaman zaman bana ekmek ve patates gönderdi ama bu ürünler çok çabuk bir yerlerde kayboldu. “Kim sürükledi - üç çocuğuyla tek başına ortalıkta dolaşan gürültülü, sarılmış bir kadın olan Nadya Teyze mi, büyük kızlarından biri mi yoksa en küçüğü Fedka mı - Bilmiyordum, düşünmeye bile korkuyordum. bırakın takip etmeyi.” Köyden farklı olarak şehirde balık tutmak veya çayırda yenilebilir kökler kazmak imkansızdı. Genellikle akşam yemeği için sadece bir bardak kaynar su alırdım.

Fedka beni "chika" da para için oynayan bir şirkete getirdi. Uzun boylu bir yedinci sınıf öğrencisi olan Vadik orada sorumluydu. Sınıf arkadaşlarımdan sadece Tishkin orada göründü, "gözleri yanıp sönen telaşlı bir çocuk." Oyun kolaydı. Madeni paralar kuyrukları yukarı istiflendi. Madeni paraların dönmesi için bir isteka topuyla vurulmaları gerekiyordu. Teke tek çıkanlar kazananlar oldu.

Yavaş yavaş oyunun tüm hilelerinde ustalaştım ve kazanmaya başladım. Ara sıra annem bana süt için 50 kopek gönderirdi - ben de onlarla oynardım. Günde bir rubleden fazlasını hiç kazanmadım ama hayat benim için çok daha kolay hale geldi. Ancak, şirketin geri kalanı oyundaki ılımlılığımdan hiç hoşlanmadı. Vadik hile yapmaya başladı ve onu yakalamaya çalıştığımda feci şekilde dövüldüm.

Sabah okula kırık bir yüzle gitmek zorunda kaldım. İlk ders Fransızcaydı ve sınıf arkadaşımız olan öğretmen Lidia Mihaylovna bana ne olduğunu sordu. Yalan söylemeye çalıştım ama sonra Tishkin eğildi ve sakatatlarla bana ihanet etti. Lidia Mihaylovna okuldan sonra beni terk ettiğinde beni müdüre götürmesinden çok korktum. Yönetmenimiz Vasily Andreevich'in tüm okulun önünde hattaki suçluya "işkence" yapma alışkanlığı vardı. Bu durumda okuldan atılıp eve gönderilebilirdim.

Ancak Lidia Mihaylovna beni yönetmene götürmedi. Neden paraya ihtiyacım olduğunu sormaya başladı ve onunla süt aldığımı öğrenince çok şaşırdı. Sonunda ona kumar oynamayacağıma dair söz verdim ve yalan söyledim. O günlerde özellikle açtım, yine Vadik'in şirketine geldim ve kısa süre sonra tekrar dövüldüm. Yüzümde taze morluklar gören Lidia Mihaylovna, derslerden sonra benimle bireysel olarak çalışacağını duyurdu.

"Böylece benim için acı verici ve garip bir gün başladı." Yakında Lidia Mihaylovna buna karar verdi

“Okulda ikinci vardiyaya kadar vaktimiz daralıyor ve bana akşamları evine gelmemi söyledi.” Benim için gerçek bir işkenceydi. Çekingen ve utangaç, öğretmenin temiz dairesinde tamamen kaybolmuştum. "Lidiya Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşındaydı." O zaten evli güzel bir kadındı, düzgün hatları ve hafif çekik gözleri olan bir kadın. Bu kusuru gizleyerek sürekli gözlerini kıstı. Öğretmen bana ailemle ilgili çok soru sordu ve beni sürekli yemeğe davet etti ama ben bu sınava dayanamayıp kaçtım.

Bir gün bana garip bir paket gönderdiler. Okula geldi. Tahta kutuda makarna, iki büyük parça şeker ve birkaç hematojen karo vardı. Bana bu paketi kimin gönderdiğini hemen anladım - annemin makarna alabileceği hiçbir yer yoktu. Kutuyu Lidia Mihaylovna'ya geri verdim ve kesinlikle yemeği almayı reddettim.

Fransızca dersleri burada bitmedi. Lidia Mihaylovna yeni bir icatla beni şaşırttığında: benimle para için oynamak istedi. Lidia Mihaylovna bana çocukluğunun oyununu öğretti, "duvar". Madeni paralar duvara fırlatılmalı ve ardından parmaklarınızı kendi madeni paranızdan başkasınınkine geçirmeye çalışmalısınız. Anladın - kazanmak senin. O zamandan beri her akşam fısıltıyla tartışmaya çalışarak oynadık - yan dairede okul müdürü yaşıyordu.

Bir keresinde Lidia Mihaylovna'nın onun lehine değil hile yapmaya çalıştığını fark ettim. Tartışmanın hararetinde, yüksek sesler duyan yönetmenin daireye nasıl girdiğini fark etmedik. Lidia Mihaylovna, sakince ona bir öğrenciyle para için oynadığını itiraf etti. Birkaç gün sonra Kuban'daki evine gitti. Kışın, tatilden sonra, içinde "düzgün, yoğun sıraların olduğu" başka bir parsel aldım.<…>makarna tüpleri vardı ”ve altlarında - üç kırmızı elma. "Eskiden resimlerde sadece elma görürdüm ama öyle olduklarını tahmin ettim."

"French Lessons", Valentin Rasputin'in hikayesine dayanan, Yevgeny Tashkov tarafından yönetilen bir Sovyet uzun metrajlı filmidir (film hikayesi).

Mihail Egorov - Volodya
Tatyana Tashkova - Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna Tereshkova
Galina Yatskina - Volodya'nın annesi Maria Andreevna
Valentina Talyzina - Nadia teyze
Oleg Golubitsky - okul müdürü Vasily Andreevich
Claudia Kozlenkova - süt pazarlamacısı
Boris Novikov - büyükbaba İlya
Vadim Yakovlev - Vanya Amca
Misha Kabanov - Kuş
Lydia Savchenko
Elena Kuzmina
Evgeny Tashkov
sergei sokolov
Flenov Dmitry

Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” çalışmasının analizi.

yaratılış tarihi

“Eminim insanı yazar yapan çocukluğudur, erken yaşta her şeyi görüp hissedebilmesi ona kalemi eline alma hakkını verir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi bu armağanı gelecekte eğitir ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğmalı, ”diye yazdı Valentin Grigorievich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi “Sovyet Gençliği”. 1973'te Rasputin'in en iyi öykülerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.

Rasputin'in hikayesi Fransızca dersleri”, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."

Hikaye otobiyografik. Eserde Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla yaptığı toplantılardan bahsetti: “Geçenlerde beni ziyaret ediyordu ve okulumuzu ve Ust-Uda'nın Angarsk köyünü uzun ve çaresizce hatırladık. yarım asır önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."

Cins, tür, yaratıcı yöntem

"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün altın çağı yirmili yıllara (Babel, İvanov, Zoşçenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllara (Kazakov, Shukshin, vb.) denk gelir. Hikâye, diğer nesir türlerine göre daha çabuk yazıldığı için sosyal hayattaki değişimlere daha çabuk tepki verir.

Hikâye, edebî türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzeri - zaten sözlü bir hikaye. Diğer sanat türlerinin ve biçimlerinin aksine, özünde şartlı olan hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak insanlığın doğasında var. Öykü, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Hikâye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış nesir eser olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Ders

“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imgesi, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişim halinde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.

Fikir

Bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması pedagoji açısından ahlaksız bir davranıştır. Ama bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransız öğretmeni, ek dersler kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Sanki annesinden geliyormuş gibi ona paketler gönderiyor. Ama oğlan reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacayı başardığı için mutludur.

Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okur kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Edebiyat bence öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.

Ana kahramanlar

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Lidia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmelerine yardım etmeye hazır. Lidia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.

Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Çocuğun hikayesi bir teklif planı şeklinde sunulabilir:

2. "Çalıştım ve burası iyi ... Fransızca hariç tüm konularda beşli tuttum."

3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinmiş hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.

4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."

5. "Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."

6. "Korktum ve kayboldum ... bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."

Arsa ve kompozisyon

Genç bir öğretmen özel bir anlayışla çocuğa yaklaştı. Onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Parsel ile Lidia Mihaylovna'nın fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvarda oynamaya başlamasıyla başlar. Durumun paradoksu, hikayeyi sınırına kadar keskinleştirir. Öğretmen, o zamanlar bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun çıkınca hocanın davranışını daha derinden anlamaya başladı. Bu da, o dönemin yaşamının bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmalı paket, şehir yemeği - makarna ile ilk başarısız paketi yansıtıyor gibi görünüyor. Beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali giderek daha fazla vuruş hazırlıyor. Hikayede, genç bir öğretmenin saflığı karşısında, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlık derslerini içerir.

sanatsal özgünlük

Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte yavaş akar, ancak ritim onu fark edilmeden yakalar.

Hikayenin dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin ifadesini ve figüratifliğini elde ederek, deyimsel dönüşleri ustaca kullandı. "Fransızca Dersleri" öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:

"Okulda daha önce bir kuş görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).

"Açtım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana kadar, midem ağrıyana kadar yedim ve bir veya iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim" (açlıktan ölmek) .

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).

Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:

kulübe - Daire kiralamak.

Kamyon - 1,5 ton taşıma kapasiteli bir kamyon.

Çay odası - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.

atmak - Yudumlamak.

Çıplak kaynar su - saf, safsızlıklar olmadan.

Blather - konuş, konuş.

balya - sert vur.

Hluzda - bir dolandırıcı, bir düzenbaz, bir düzenbaz.

Pritaika - gizli olan şey.

işin anlamı

Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin olarak algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri yumuşatır, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.

Yıllar sonra Rasputin, geçmiş yılların olaylarına tekrar dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir bölümünü yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı bir şekilde geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardım etmeye hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra, onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile, onunla tanıştığımızda, daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bana bir ilgi gösterdi. Ve her kimsem, bana ne bağlı olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci olarak davranacak, çünkü onun için ben bir öğrenciydim, öyleyim ve her zaman kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okuldan nasıl ayrıldığını ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçek bir kibar insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Sonuçta, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.

Hikayenin başlığının anlamı. "Fransızca Dersleri" hikayesinin hümanizmi.

Öğretmenin hümanizmi, nezaketi ve fedakarlığı. V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi bizi uzak savaş sonrası döneme götürüyor. Biz modern okuyucular için, insanların o zor zamanda yaşadıkları tüm koşulları anlamak bazen zordur. Hikayenin kahramanı olan aç çocuk bir istisna değil, kuraldır. Sonuçta, çoğu insan böyle yaşadı. Çocuğun babası yok ve ailede ona ek olarak çok sayıda çocuk var. Yorgun bir anne tüm aileyi doyuramaz. Yine de en büyük oğlunu okumaya gönderir. En azından daha iyi bir yaşam için ümidi olacağına inanıyor. Sonuçta, şimdiye kadar hayatında iyi bir şey olmadı.

Ana karakter, "kendini nasıl yuttuğunu ve midedeki ekimleri seyreltmek için kız kardeşini gözlerini filizlenmiş patateslerin ve yulaf ve çavdar tanelerinin yutmaya zorladığını anlatıyor - o zaman her zaman yemek hakkında düşünmenize gerek kalmayacak. ." Açlığa, soğuğa ve yoksunluğa rağmen ana karakter yetenekli ve becerikli bir çocuktur. Herkes not eder. Bu nedenle, ana karakterin hatırladığı gibi, "anne, tüm talihsizliklere rağmen beni topladı, ancak ondan önce köyümüzden hiç kimse bölgede okumamıştı." Yeni bir yerde çocuk zor anlar yaşar.

Burada kimsenin ona ihtiyacı yok, kimse onu umursamıyor. Çetin, zor bir zamanda herkesin kendi başına hayatta kalma ve çocuklarını kurtarma arzusu vardır. Başkasının çocuğu kimsenin umurunda değil. Ana karakter, sağlığı kötü olan, sevdiklerinin desteğinden ve bakımından yoksun bir çocuktur. Sık sık aç, baş dönmesi çekiyor ve ayrıca yemeği sık sık çalınıyor. Ancak becerikli bir çocuk bu durumdan çıkış yolunu arıyor. Ve bulur. Çocuk para için oynamaya başlar, ancak okul yetkilileri açısından böyle bir eylem gerçek bir suçtur. Ancak ana karakterin kendisi için süt satın almasına izin veren para oyunudur: anemisi için süt sadece gereklidir. Şans ona her zaman gülümsemez - çoğu zaman çocuk aç kalmak zorunda kalır. “Buradaki kıtlık, kırsal kesimdeki kıtlığa hiç benzemiyordu. Orada, her zaman ve özellikle sonbaharda, yakalamak, yolmak, kazmak, bir şeyi kaldırmak mümkündü, Angara'da balık yürüdü, ormanda bir kuş uçtu. Burada benim için her şey boştu: garip insanlar, garip sebze bahçeleri, garip topraklar.

Oldukça beklenmedik bir şekilde, genç bir Fransızca öğretmeni olan Lidia Mihaylovna, kahramanın yardımına koşar. Evden ve akrabalarından kopmuş bir çocuk için ne kadar zor olduğunu anlıyor. Ancak zorlu koşullara alışmış ana karakterin kendisi öğretmenden yardım kabul etmez. Bir çocuğun onu ziyaret etmesi, ona ikram ettiği çayı içmesi zordur. Ve sonra Lidia Mihaylovna numaraya gider - ona bir paket gönderir. Ama bir şehir kızı, ücra bir köyde makarna ve hematojen gibi ürünlerin olmadığını ve bulunamayacağını nasıl bilebilir? Ancak öğretmen çocuğa yardım etme düşüncesini bırakmaz. Çıktısı basit ve orijinal. Onunla para için oynamaya başlar ve kazanması için mümkün olan her şeyi yapmaya çalışır.

Bu hareket, genç öğretmenin inanılmaz nezaketini gösteriyor. "Fransızca Dersleri" öyküsünün başlığı, bu konunun savaş sonrası zorlu yıllardaki rolü hakkında düşünmemizi sağlıyor. O zamanlar yabancı dil öğrenmek lüks, gereksiz ve yararsız geliyordu. Ve öğrencilerin gerekli görünen temel konularda zar zor ustalaşabildikleri kırsal kesimde Fransız dili daha da gereksiz görünüyordu. Ancak, kahramanın hayatında asıl rolü oynayan Fransızca dersleriydi. Genç öğretmen Lidia Mihaylovna, çocuğa nezaket ve hümanizm dersleri verdi. Ona en zor zamanlarda bile yardım eli uzatabilecek insanlar olduğunu gösterdi. Öğretmenin çocuğa yardım etmenin bu kadar mükemmel bir yolunu bulması, onunla para için nasıl oynayacağı çok şey anlatıyor. Gerçekten de, çocuğun ona bir paket göndermeye çalıştığında yanlış anlama ve gururla karşılaşan Lidia Mihaylovna, başka girişimlerden vazgeçebilirdi.

Okulun müdürü Vasily Andreevich, ileri yaşına rağmen genç öğretmeni yönlendiren gerçek nedenleri anlayamadı. Lidia Mihaylovna'nın öğrencisiyle neden para için oynadığını anlamadı. Yönetmeni suçlayamazsın. Ne de olsa, her insanın başka bir kişiyi anlamayı mümkün kılan özel bir duyarlılığı ve nezaketi yoktur. Çocukluk özel bir zamandır. Bir insanın bu dönemde yaşadığı her şey uzun süre hatırlanır. Anıların hayatınızın geri kalanını etkilemesi tesadüf değildir. Laf ile değil, fiil ile terbiye etmek lâzımdır. Bir kişi en iyi şekilde davranmıyorsa güzel sözler hiçbir şey ifade etmez. Genç öğretmen, çocuğun ruhunda nezaket ve duyarlılık anıları bıraktı. Ve hayatının geri kalanında bunu hatırladığından emin olabilirsiniz.

Hikayenin hümanizmi, her koşulda, kendisi için kolay olmayacak olsa bile yardım eli uzatabilecek birinin olmasıdır. Ne de olsa, Lydia Mihaylovna'nın kendisi muhtemelen zengin değildi, etrafındaki herkes için olduğu kadar mali açıdan da onun için zordu. Yine de, öğrencisi uğruna kendini bir şeylerden mahrum etmeye hazır. Zayıf ve savunmasız söz konusu olduğunda gerçek nezaket gösterilir. Oğlan aynen böyle. Gururlu görünebilir, çocukça sert değil ve hatta biraz küskün görünebilir. Ne yazık ki, zaten alıştığı hayat böyle sert. Öğretmenin ilgisi bile çocuğu biraz daha uysallaştıramıyor ama buna rağmen hikaye bizi iyi bir ruh halinde bırakıyor, insanlara, onların insanlığına ve merhametine olan inancımızı hissettiriyor.

V. G. Rasputin'in hikayeleri, bir kişiye, zor kaderine karşı şaşırtıcı derecede özenli ve dikkatli bir tavırla ayırt edilir. Yazar, acıları ve sevinçleriyle sıradan bir hayat yaşayan sıradan insanların imgelerini çiziyor. Aynı zamanda bu insanların zengin iç dünyalarını da bizlere açıklamaktadır. Böylece yazar, "Fransızca Dersleri" öyküsünde okuyuculara bir köy gencinin hayatını ve ruhani dünyasını ortaya koyuyor.

Hikaye

Fransızca dersleri

Anastasia Prokopyevna Kopylova

Garip: Neden biz, tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, ama sonra başımıza gelenler için.

Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: köyümüzde sadece bir ilkokul vardı, bu nedenle daha fazla okumak için bölge merkezine elli kilometre uzaklıktaki bir evden kendimi donatmam gerekiyordu. Bir hafta önce annem oraya gitmiş, arkadaşıyla birlikte kalmam konusunda anlaşmıştı ve ağustos ayının son günü toplu çiftlikteki tek kamyonun şoförü Vanya Amca beni Podkamennaya Caddesi'ne indirdi. Yaşayacaktım, bir tomar yatak getirmesine yardım ettim, güven verici bir şekilde omzuna vurdum ve uzaklaştım. Böylece on bir yaşında bağımsız hayatım başladı.

O yılki açlık henüz dinmemişti ve annem üç kişiyi doğurdu, en büyüğü bendim. İlkbaharda, özellikle zor olduğunda, kendimi yuttum ve midedeki ekimleri sulandırmak için kız kardeşimi filizlenmiş patateslerin ve yulaf ve çavdar tanelerinin gözlerini yutmaya zorladım - o zaman tüm yiyecekleri düşünmenize gerek kalmazdı. zaman. Bütün yaz tohumlarımızı saf Angarsk suyuyla özenle suladık ama nedense hasadı beklemedik ya da o kadar küçüktü ki hissetmedik. Ancak bu girişimin tamamen yararsız olmadığını ve bir gün bir kişinin işine yarayacağını düşünüyorum ve deneyimsizlik nedeniyle orada yanlış bir şeyler yaptık.

Annemin beni ilçeye (ilçe merkezine ilçe denirdi) nasıl bırakmaya karar verdiğini söylemek zor. Babasız yaşadık, çok kötü yaşadık ve görünüşe göre daha kötü olmayacağını düşündü - hiçbir yer yoktu. İyi çalıştım, zevkle okula gittim ve köyde okur yazar olarak tanındım: Yaşlı kadınlar için yazdım ve mektuplar okudum, gösterişsiz kütüphanemize gelen tüm kitapları gözden geçirdim ve akşamları anlattım onlardan çocuklara türlü türlü hikayeler, kendimden de katarak. Ama özellikle tahviller söz konusu olduğunda bana inandılar. Savaş sırasında insanlar çok biriktirdi, kazanç tabloları sık sık geldi ve ardından tahviller bana taşındı. Şanslı bir gözüm olduğunu düşündüm. Kazançlar gerçekten oldu, çoğu zaman küçük olanlar, ancak o yıllarda kollektif çiftçi her kuruştan memnundu ve burada tamamen beklenmedik şans elimden düştü. Ondan gelen neşe istemeden bana düştü. Köy çocuklarından tecrit edildim, beni bile beslediler; Genel olarak cimri, eli sıkı yaşlı bir adam olan İlya Amca, dört yüz ruble kazanmış, o anın sıcağında bana bir kova patates getirdi - ilkbaharda önemli bir servetti.

Ve hepsi bağ numaralarını anladığım için anneler şöyle dedi:

Zeki adamınız büyüyor. sen ... hadi ona öğretelim. Minnettarlık boşa gitmeyecek.

Ve annem, tüm talihsizliklere rağmen, daha önce bölgedeki köyümüzden hiç kimse okumamış olmasına rağmen beni bir araya topladı. İlk bendim. Evet, önümde ne olduğunu, yeni bir yerde beni hangi denemelerin beklediğini tam olarak anlamadım canım.

Burada okudum ve iyi. Bana ne kaldı? - sonra buraya geldim, burada başka işim yoktu ve sonra bana verilene nasıl umursamaz davranacağımı hala bilmiyordum. En az bir ders almasaydım okula gitmeye cesaret edemezdim, bu yüzden Fransızca dışındaki tüm derslerde beşlik tuttum.

Telaffuz yüzünden Fransızca ile pek anlaşamadım. Kelimeleri ve cümleleri kolayca ezberledim, hızlı bir şekilde tercüme ettim, hecelemenin zorluklarıyla iyi başa çıktım, ancak kafa ile telaffuz, son nesle kadar tüm Angaran kökenime ihanet etti, kimsenin varlığından şüphelenilse bile yabancı kelimeleri telaffuz etmediği yer . Köy tekerlemelerimiz gibi Fransızca kekeledim, seslerin yarısını gereksiz yere yuttum ve diğer yarısını kısa havlama patlamalarıyla ağzımdan kaçırdım. Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna çaresizce yüzünü buruşturarak ve gözlerini kapatarak beni dinledi. Böyle bir şeyi hiç duymamıştı tabii. Nazal harflerin, sesli harf kombinasyonlarının nasıl telaffuz edileceğini tekrar tekrar gösterdi, tekrarlamamı istedi - Kayboldum, dilim ağzımda sertleşti ve hareket etmedi. Her şey boşa gitti. Ama en kötüsü okuldan eve geldiğimde oldu. Orada istemeden dikkatim dağıldı, her zaman bir şeyler yapmam gerekiyordu, orada çocuklar beni rahatsız ettiler - beğenin ya da beğenmeyin, hareket etmem, oynamam ve sınıfta çalışmam gerekiyordu. Ama yalnız kalır kalmaz, özlem hemen birikti - eve, köye özlem. Daha önce ailemden bir gün bile ayrı kalmamıştım ve tabii ki yabancılar arasında yaşamaya hazır değildim. Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinti hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü. Tek bir şey istedim, tek bir şey hayal ettim - ev ve ev. çok kilo verdim; Eylül sonunda gelen annem benim için korkmuştu. Onunla kendimi güçlendirdim, şikayet etmedim ve ağlamadım ama gitmeye başladığında dayanamadım ve kükreyerek arabayı kovaladım. Annem arkada olayım diye elini bana arkadan salladı, kendimi ve onu rezil etmeyeyim, hiçbir şey anlamadım. Sonra kararını verdi ve arabayı durdurdu.

Hazır ol," diye sordu ben yaklaşırken. Yeter, sütten kesildi, eve gidelim.

Aklım başıma geldi ve kaçtım.

Ama sadece vatan hasreti yüzünden kilo vermedim. Ayrıca sürekli yetersiz besleniyordum. Sonbaharda Vanya Dayı kamyonuyla ilçe merkezine çok da uzak olmayan Zagotzerno'ya ekmek götürürken, bana sık sık, yaklaşık haftada bir kez yiyecek yollanırdı. Ama sorun şu ki onu özledim. Orada ekmek ve patatesten başka bir şey yoktu ve ara sıra annesi birinden bir şey için aldığı süzme peyniri bir kavanoza doldururdu: inek tutmadı. Görünüşe göre çok şey getirecekler, iki gün içinde özleyeceksin - boş. Çok geçmeden ekmeğimin yarısının en gizemli şekilde bir yerlerde kaybolduğunu fark etmeye başladım. Kontrol edildi - öyle: hayır yoktu. Aynı şey patateste de oldu. Üç çocuğuyla tek başına ortalıkta koşturan gürültülü, bunalmış Nadya Teyze mi, büyük kızlarından biri mi yoksa küçük kızı Fedka mı, bilmiyordum, bırakın takip etmeyi, düşünmeye bile korkuyordum. . Annemin benim için son şeyi kendisinden, kız kardeşinden ve erkek kardeşinden koparması çok yazık, ama yine de geçiyor. Ama kendimi onunla uzlaşmaya zorladım. Annenin gerçeği duyması kolay olmayacaktır.

Buradaki kıtlık, kırsal kesimdeki kıtlığa hiç benzemiyordu. Orada, her zaman ve özellikle sonbaharda, yakalamak, yolmak, kazmak, bir şeyi kaldırmak mümkündü, Angara'da balık yürüdü, ormanda bir kuş uçtu. Burada etrafımdaki her şey boştu: garip insanlar, garip sebze bahçeleri, garip topraklar. On sıra için küçük bir nehir saçmalıkla filtrelendi. Bir keresinde Pazar günü bütün gün bir olta ile oturdum ve üç küçük, yaklaşık bir çay kaşığı minnows yakaladım - bu tür balık tutmadan da iyi sonuç alamayacaksınız. Artık gitmedim - tercüme etmek ne kadar zaman kaybı! Akşamları çayevinde, pazarda takılır, neyi kaça sattıklarını hatırlar, tükürüğe boğulur ve hiçbir şey olmadan geri dönerdi. Nadia Teyze ocakta sıcak bir çaydanlık vardı; çıplak adamın üzerine kaynamış su döküp karnını ısıtarak yattı. Sabah okula dönüş. Ve böylece, bir buçuk kamyonun kapıya yaklaştığı ve Vanya Amca'nın kapıyı çaldığı o mutlu saate kadar yaşadı. Acıktım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana, ağrıyan ve midem bulanana kadar yedim ve bir veya iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim.

Eylül ayında bir keresinde Fedka bana sordu:

"Chika" oynamaktan korkuyor musun?

Hangi "chika" da? - Anlamadım.

Oyun böyle. Para için. Paramız varsa gidip oynayalım.

Ve bende yok. Hadi gidelim, bir bakalım. Ne kadar harika olduğunu göreceksin.

Fedka beni bahçeye götürdü. Dikdörtgen, sırt benzeri bir tepenin kenarında yürüdük, ısırganlarla tamamen büyümüş, zaten siyah, karışık, sarkık zehirli tohum kümeleriyle, tırmanarak, yığınlar halinde atlayarak, eski bir çöplükten ve bir ovada, temiz bir arazide. ve düz küçük açıklık, adamları gördük. yaklaştık. Adamlar endişeliydi. Hepsi benimle yaklaşık aynı yaştaydı, biri dışında - uzun ve güçlü, gücü ve gücüyle dikkat çeken, uzun kırmızı bir patlamaya sahip bir adam. Hatırladım: yedinci sınıfa gitti.

Bunu başka neden getirdin? dedi hoşnutsuzca Fedka'ya.

O kendi, Vadik, kendi, - Fedka kendini haklı çıkarmaya başladı. - Bizimle yaşıyor.

Oynayacak mısın? - Vadik bana sordu.

Para yok.

Bak, burada olduğumuzu kimseye bağırma.

İşte başka! - Alındım.

Artık kimse benimle ilgilenmedi, kenara çekildim ve gözlemlemeye başladım. Herkes oynamadı - bazen altı, bazen yedi, geri kalanı sadece baktı, esas olarak Vadik'i destekledi. Burada görevliydi, hemen anladım.

Oyunu çözmenin hiçbir maliyeti olmadı. Her biri bahse on kapik yatırdı, bir deste madeni para, yazarkasadan yaklaşık iki metre ötede kalın bir çizgiyle sınırlanan bir platforma ve diğer tarafta, yere büyümüş ve hizmet veren bir kayadan kuyruklara indirildi. ön ayak için bir vurgu, yuvarlak bir taş disk attılar. Çizgiye mümkün olduğu kadar yakın yuvarlanacak, ancak ötesine geçmeyecek şekilde atmak zorundaydınız - o zaman kasayı ilk kıran olma hakkınız oldu. Aynı diskle onu devirmeye çalışarak dövdüler. kartal paraları. Döndü - senin, daha fazla yen, hayır - bunu bir sonrakine ver. Ancak diski atarken madeni paraları kapatmak en önemlisi olarak kabul edildi ve bunlardan en az birinin kartalda olduğu ortaya çıkarsa, kasanın tamamı konuşmadan cebinize girdi ve oyun yeniden başladı.

Vadik kurnazdı. Herkesten sonra kayaya yürüdü, dönüşün tam resmi gözlerinin önündeydi ve öne geçmek için nereye atacağını gördü. Önce para gitti, nadiren sona ulaştı. Muhtemelen herkes Vadik'in kurnaz olduğunu anladı ama kimse ona bundan bahsetmeye cesaret edemedi. Doğru, iyi oynadı. Taşa yaklaşırken biraz çömeldi, gözlerini kısarak diski hedefe doğrulttu ve yavaşça, düzgün bir şekilde doğruldu - disk elinden kaydı ve nişan aldığı yere uçtu. Başını hızlı bir hareketle aşağı düşen kakülleri fırlattı, işin yapıldığını göstermek için gelişigüzel bir şekilde yana tükürdü ve tembel, kasıtlı olarak yavaş bir adımla paraya doğru adım attı. Bir yığın halindeyseler, bir çınlama sesiyle keskin bir şekilde vurdu, ancak tek madeni paralara bir diskle dikkatlice, tırtıklı bir şekilde dokundu, böylece madeni para havada atıp dönmesin, ancak yüksek yükselmeden sadece diğer tarafa dön. Bunu başka kimse yapamazdı. Adamlar rastgele vurup yeni madeni paralar çıkardılar ve alacak hiçbir şeyi olmayanlar seyirciye dönüştü.

Bana param olsa oynayabilirim gibi geldi. Kırsal kesimde büyükannelerle oynadık ama orada bile doğru bir göze ihtiyacınız var. Ayrıca, doğruluk için kendime eğlenceler icat etmeyi severdim: Bir avuç taş alacağım, daha zor bir hedef bulacağım ve tam sonuca ulaşana kadar ona fırlatacağım - onda on. Hem yukarıdan, omzunun arkasından hem de aşağıdan hedefin üzerine bir taş asarak fırlattı. Yani biraz yeteneğim vardı. Para yoktu.

Paramız olmadığı için annem bana ekmek gönderdi, yoksa buradan da alırdım. Toplu çiftliğe nereden ulaşabilirler? Yine de, bana iki kez bir mektuba beş koydu - süt için. Şu anda elli kapik, onu alamıyorsunuz, ama yine de para, çarşıdan kavanoz başına bir rubleden beş yarım litrelik süt tenekesi satın alabilirsiniz. Kansızlıktan süt içmem emredildi, çoğu zaman sebepsiz yere aniden başım dönüyordu.

Ancak üçüncü kez beşlik aldığım için süt almaya gitmedim, önemsiz bir şeyle değiştirdim ve çöplüğe gittim. Buradaki yer mantıklı bir şekilde seçildi, hiçbir şey söyleyemezsiniz: tepelerle kapatılan açıklık hiçbir yerden görünmüyordu. Köyde büyüklerin gözü önünde bu tür oyunlar kovalandı, müdür ve polis tarafından tehdit edildi. Burada kimse bizi rahatsız etmedi. Ve çok uzak değil, on dakika içinde ulaşacaksınız.

İlkinde doksan kopek kaybettim, ikincisinde altmış. Tabii ki paraya yazık oldu ama oyuna alıştığımı hissettim, elim yavaş yavaş paka alıştı, bir şut için tam olarak gerektiği kadar güç bırakmayı öğreniyordum. diskin sağa gitmesi, gözlerim de nereye düşeceğini ve yerde daha ne kadar yuvarlanacağını önceden bilmeyi öğrendi. Akşamları herkes dağılınca tekrar buraya döndüm, Vadik'in taşın altına sakladığı diski çıkardım, cebimden bozuk paramı çıkardım ve hava kararana kadar fırlattım. On atıştan üç veya dördünün tam olarak para için tahmin ettiğinden emin oldum.

Ve sonunda kazandığım gün geldi.

Sonbahar ılık ve kuruydu. Ekim ayında bile hava o kadar sıcaktı ki insan bir gömlekle yürüyebilirdi, yağmurlar nadiren yağardı ve rastgele görünürdü, kötü hava nedeniyle bir yerden, zayıf bir kuyruk meltemi tarafından istemeden getirilmişti. Gökyüzü yaz gibi maviye dönüyordu ama hava daralmış gibiydi ve güneş erken batıyordu. Berrak saatlerde hava tepelerin üzerinden tütüyor, kuru pelin otunun acı, sarhoş edici kokusunu taşıyordu, uzaktan gelen sesler net bir şekilde geliyordu, uçan kuşlar çığlık atıyordu. Açıklığımızdaki sararmış ve dumanlı çimen yine de canlı ve yumuşak kaldı, oyundan arınmış ya da daha doğrusu kayıp adamlar onunla meşguldü.

Şimdi her gün okuldan sonra buraya geliyorum. Adamlar değişti, yeni gelenler ortaya çıktı ve sadece Vadik tek bir oyunu bile kaçırmadı. O olmadan başlamadı. Vadik'in arkasında, Ptah lakaplı, koca kafalı, kısa saçlı, tıknaz bir adam bir gölge gibi takip etti. Okulda Ptah ile daha önce hiç tanışmamıştım, ancak ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim. İkinci yıl beşincide kaldığı ve bir bahaneyle Ocak ayına kadar kendisine izin verdiği ortaya çıktı. Ptakha da genellikle Vadik ile aynı şekilde olmasa da daha az kazandı, ancak kayıpta kalmadı. Evet, çünkü muhtemelen kalmadı çünkü aynı zamanda Vadik'le birlikteydi ve ona yavaş yavaş yardım etti.

Sınıfımızdan Tishkin bazen sınıfta elini kaldırmayı seven, yanıp sönen gözleri olan telaşlı bir çocuk olan açıklığa koştu. Biliyor, bilmiyor - hala çekiyor. Aradı - sessiz.

Neden elini kaldırdın? - Tishkin'e sor.

Küçük gözlerini ovuşturdu:

Hatırladım ama uyandığımda unuttum.

Onunla arkadaş olmadım. Çekingenlik, sessizlik, aşırı kırsal izolasyon ve en önemlisi - bende herhangi bir arzu bırakmayan vahşi vatan hasretinden, o zamanlar hiçbir erkekle anlaşamadım. Beni de çekmediler, yalnız kaldım, anlamadım ve acı durumumdan yalnızlığı ayırmadım: yalnız - çünkü burada, evde değil, köyde değil, orada birçok yoldaşım var.

Tishkin açıklıkta beni fark etmemiş gibiydi. Çabucak kaybettikten sonra ortadan kayboldu ve kısa süre sonra tekrar görünmedi.

Ve kazandım. Her gün sürekli kazanmaya başladım. Kendi hesabım vardı: diski sahada yuvarlamaya gerek yok, ilk atış hakkını arıyor; çok sayıda oyuncu olduğunda bu kolay değildir: çizgiye ne kadar yaklaşırsanız, çizgiyi aşma ve sonuncu kalma tehlikesi o kadar artar. Atarken yazar kasanın üzerini kapatmak gerekir. Ben de yaptım. Tabii ki risk aldım ama becerimle bu haklı bir riskti. Arka arkaya üç, dört kez kaybedebilirdim ama beşincisinde kasayı aldıktan sonra üç kez kaybımı iade ettim. Tekrar kaybetti ve tekrar geri döndü. Diski madeni paralara nadiren vurmak zorunda kaldım, ancak burada bile kendi numaramı kullandım: Vadik kendimi yuvarlarsa, tam tersine kendimden balya yaptım - bu çok alışılmadıktı, ancak disk parayı bu şekilde tuttu , dönmesine izin vermedi ve uzaklaşarak kendi arkasına döndü.

Şimdi param var. Oyuna fazla kapılmama ve akşama kadar açıklıkta takılmama izin vermedim, her gün bir ruble için sadece bir rubleye ihtiyacım vardı. Aldıktan sonra kaçtım, pazardan bir kavanoz süt aldım (teyzeler bükülmüş, dövülmüş, yırtılmış madeni paralarıma bakarak homurdandı ama süt döktüler), yemek yedim ve derslere oturdum. Yine de doymadım ama süt içtiğimi düşünmek bile bana güç veriyor, açlığımı bastırıyordu. Bana öyle geliyordu ki başım artık çok daha az dönüyordu.

Vadik ilk başta kazancım konusunda sakindi. Kendisi kayıp değildi ve ceplerinden bir şey almam pek olası değil. Hatta bazen beni övdü: burada diyorlar ki, nasıl bırakılacağı, ders çalışılacağı, kekler. Ancak çok geçmeden Vadik oyundan çok çabuk ayrıldığımı fark etti ve bir gün beni durdurdu:

Nesin sen - zagreb kasa ve gözyaşı? Bak ne akıllı! Oynamak.

Ödevimi yapmam gerek Vadik, - Kendi kendime özür dilemeye başladım.

Ödev yapması gereken buraya gelmez.

Ve Kuş şarkı söyledi:

Para için böyle oynandığını sana kim söyledi? Bunun için bilmek istersin, biraz döverler. Anlaşıldı?

Vadik artık önündeki diski bana vermedi ve taşa ancak son olarak gitmeme izin verdi. İyi atış yaptı ve sık sık diske dokunmadan yeni bir madeni para almak için cebime uzandım. Ama daha iyi fırlattım ve atma fırsatım olursa, disk bir mıknatıs gibi para gibi uçtu. Doğruluğuma ben de şaşırdım, onu geride tutmayı, daha göze çarpmadan oynamayı tahmin etmeliydim, ama ustaca ve acımasızca gişeyi bombalamaya devam ettim. İşinde önde olan hiç kimsenin affedilmediğini nereden bilebilirdim? O halde merhamet beklemeyin, şefaat istemeyin, başkaları için o bir türedidir ve ona uyan en çok ondan nefret eder. O sonbaharda bu ilmi kendi tenimde kavramak zorunda kaldım.

Paraları tekrar basıp alacaktım ki Vadik'in etrafa saçılan bozuk paralardan birine bastığını fark ettim. Geri kalan her şey baş aşağıydı. Bu gibi durumlarda, fırlatırken, genellikle - kartal yoksa - grev için parayı tek yığın halinde toplamak için "depoya!" Diye bağırırlar, ancak her zaman olduğu gibi şans umdum ve bağırmadım.

Depoda değil! Vadik açıkladı.

Ona yaklaştım ve ayağını madeni paradan çekmeye çalıştım ama beni itti, hızla yerden yakaladı ve bana yazı gösterdi. Madeni paranın kartalda olduğunu fark etmeyi başardım - aksi takdirde kapatmazdı.

Onu devirdin, dedim. - Bir kartalın üzerindeydi, gördüm.

Yumruğunu burnumun altına soktu.

Bunu görmedin mi? Nasıl koktuğunu kokla.

barışmak zorunda kaldım Kendi başına ısrar etmek anlamsızdı; bir kavga çıkarsa, hiç kimse, tek bir ruh benim için araya girmeyecek, orada dönen Tishkin bile.

Vadik'in şeytani, kısılmış gözleri doğrudan bana baktı. Eğildim, en yakın bozuk paraya hafifçe vurdum, ters çevirdim ve ikincisini hareket ettirdim. "Hluzda seni gerçeğe götürecek," diye karar verdim. "Nasılsa şimdi hepsini alacağım." Yine bir vuruş için diski işaret etti, ancak indirmeye vakti olmadı: biri aniden arkamdan güçlü bir diz verdi ve ben beceriksizce başımla eğildim, yere dürttüm. Etrafa güldü.

Arkamda beklentiyle gülümseyen Bird duruyordu. şaşırdım:

Sen nesin?!

Benim olduğumu kim söyledi? cevapladı. - Rüya mı yoksa ne?

Buraya gel! - Vadik disk için elini uzattı ama ben vermedim. Küskünlük beni dünyada hiçbir şeyden korkmaya boğdu, artık korkmuyordum. Ne için? Bunu bana neden yapıyorlar? Onlara ne yaptım?

Buraya gel! - Vadik'i istedi.

Yazı tura attın! Ona seslendim. - Ters döndüğünü gördüm. Testere.

Hadi, tekrar et," diye sordu üzerime doğru ilerleyerek.

Ters çevirdin," dedim daha alçak sesle, ardından ne geleceğini çok iyi biliyordum.

Önce yine arkadan Ptah bana çarptı. Vadik'e uçtum, o hızlı ve ustaca, denemeden başını yüzüme dürttü ve düştüm, burnumdan kan fışkırdı. Ayağa fırladığım anda Ptah yine bana saldırdı. Kurtulmak ve kaçmak hâlâ mümkündü ama nedense bunu düşünmedim. Vadik ve Ptah arasında döndüm, neredeyse kendimi savunmadan, elimi kanın fışkırdığı burnuma götürdüm ve çaresizlik içinde, öfkelerini artırarak, inatla aynı şeyi haykırarak:

Ters çevrildi! Ters çevrildi! Ters çevrildi!

Sırayla beni dövdüler, bir saniye, bir saniye. Ufak tefek ve gaddar üçüncü biri bacaklarıma tekme attı, sonra neredeyse tamamen morluklarla kaplandılar. Sadece düşmemeye, hiçbir şeye tekrar düşmemeye çalıştım, o anlarda bile bana utanç verici geldi. Ama sonunda beni yere devirdiler ve durdular.

Yaşıyorken git buradan! - Vadik'e emretti. - Hızlı!

Ayağa kalktım ve ağlayarak, ölü burnumu savurarak dağa çıktım.

Sadece birine saçmala - öldüreceğiz! - Vadik bana sonra söz verdi.

cevap vermedim İçimdeki her şey bir şekilde sertleşti ve kızgınlıkla kapandı, kendimden tek kelime edecek gücüm yoktu. Ve sadece dağa tırmandım, karşı koyamadım ve aptalca, ciğerlerimin tepesinde bağırdım - böylece muhtemelen tüm köy duysun:

Fırlat!

Ptakha peşimden koşmak üzereydi ama hemen geri döndü - görünüşe göre Vadik benim için yeterli olduğuna karar verdi ve onu durdurdu. Yaklaşık beş dakika durdum ve ağlayarak, oyunun yeniden başladığı açıklığa baktım, sonra tepenin diğer tarafındaki bir boşluğa indim, etrafımı ısırgan otlarıyla sıktım, sert kuru çimlerin üzerine düştüm ve tutmadan artık geri döndü, acı acı ağladı, hıçkıra hıçkıra.

Koca dünyada benden daha talihsiz bir insan yoktu ve olamazdı.

Sabah aynada korkuyla kendime baktım: burnum şişmiş ve şişmişti, sol gözümün altında bir morluk vardı ve onun altında yanağımda yağlı kanlı bir sıyrık vardı. Bu formda okula nasıl gideceğim hakkında hiçbir fikrim yoktu ama bir şekilde gitmek zorunda kaldım, hangi nedenle olursa olsun dersleri atladım, buna cesaret edemedim. İnsanların burunlarının ve doğası gereği benimkinden daha temiz olduğunu varsayalım ve her zamanki yer olmasaydı, bunun bir burun olduğunu asla tahmin edemezsiniz, ancak hiçbir şey bir aşınmayı ve bir çürüğü haklı çıkaramaz: Burada gösteriş yapmak benim iyi niyetimden değil.

Elimle gözümü koruyarak sınıfa fırladım, sırama oturdum ve başımı eğdim. Maalesef ilk ders Fransızcaydı. Bir sınıf öğretmeni olan Lidia Mihaylovna, bizimle diğer öğretmenlerden daha fazla ilgileniyordu ve ondan bir şey saklamak zordu. İçeri girdi ve bizi selamladı, ancak sınıfa oturmadan önce, sözde şakacı ama zorunlu açıklamalar yaparak neredeyse her birimizi dikkatlice inceleme alışkanlığı vardı. Ve tabii ki elimden geldiğince saklamama rağmen yüzümdeki izleri hemen gördü; Bunu anladım çünkü adamlar bana dönmeye başladı.

Pekala, - dedi Lidia Mihaylovna dergiyi açarak. Bugün aramızda yaralılar var.

Sınıf güldü ve Lidia Mihaylovna tekrar bana baktı. Onu biçtiler ve geçmiş gibi baktılar, ama o zamana kadar nereye baktıklarını tanımayı çoktan öğrenmiştik.

Ne oldu? diye sordu.

Düştüm, - Nedense en ufak bir makul açıklama bile bulmayı önceden tahmin edemediğim için ağzımdan kaçırdım.

Ne talihsizlik. Dün mü düştü bugün mü?

Bugün. Hayır, dün gece hava karardığında.

Hee düştü! diye bağırdı Tishkin, sevinçten boğularak. - Bu ona yedinci sınıftan Vadik tarafından getirildi. Para için oynadılar ve tartışmaya başladı ve kazandı, gördüm. düştüğünü söylüyor.

Böyle bir ihanet karşısında şaşkına dönmüştüm. Hiçbir şey anlamıyor mu yoksa kasıtlı mı? Para için oynadığımız için bir anda okuldan atılabilirdik. Bitirdi. Kafamda her şey alarma geçti ve korkuyla uğuldadı: gitmişti, şimdi de gitmişti. Peki, Tishkin. İşte Tishkin yani Tishkin. Memnun. Netlik getirdi - söylenecek bir şey yok.

Lidia Mihaylovna, sana tamamen farklı bir şey sormak istedim - şaşırmadan ve sakin, biraz kayıtsız tonunu değiştirmeden onu durdurdu. - Madem konuşuyorsunuz, tahtaya gidin ve cevap vermeye hazırlanın. Hemen mutsuz olan Tishkin'in tahtaya çıkmasını bekledi ve bana kısaca şöyle dedi: - Derslerden sonra kalacaksın.

En önemlisi, Lidia Mihaylovna'nın beni yönetmene sürükleyeceğinden korktum. Bu, bugünkü sohbete ek olarak yarın okul sırasının önüne çıkarılacağım ve beni bu kirli işi yapmaya iten şeyin ne olduğunu anlatmak zorunda kalacağım anlamına geliyor. Yönetmen Vasily Andreevich, suçluya, ne yaparsa yapsın, bir camı kırdığını, kavga ettiğini veya tuvalette sigara içtiğini sordu: "Seni bu kirli işi yapmaya iten ne oldu?" Cetvelin önünde yürüdü, ellerini arkasına attı, geniş adımlarıyla omuzlarını zamanda ileriye doğru hareket ettirdi, böylece sımsıkı düğmeli, çıkıntılı koyu renkli ceket, yönetmenin biraz önünde bağımsız hareket ediyormuş gibi göründü ve ısrarla: “Cevap ver, cevap ver. Bekliyoruz. bak, bütün okul bize anlatmanı bekliyor.” Öğrenci savunmak için bir şeyler mırıldanmaya başladı ama müdür sözünü kesti: “Sen soruma cevap ver, soruma cevap ver. Soru nasıl soruldu? - "Beni ne harekete geçirdi?" - “İşte bu: ne istedi? Seni dinliyoruz." Dava genellikle gözyaşları içinde sona erdi, ancak bundan sonra yönetmen sakinleşti ve derslere gittik. Ağlamak istemeyen ama Vasily Andreevich'in sorusuna da cevap veremeyen lise öğrencileriyle daha zordu.

İlk dersimiz on dakika geç başladığında ve tüm bu süre boyunca müdür bir dokuzuncu sınıf öğrencisini sorguluyordu, ancak ondan anlaşılır bir şey alamayınca onu ofisine götürdü.

Ve ilginç bir şekilde ne söyleyeceğim? Hemen kovulmak daha iyi olurdu. Bu düşünceye kısaca değindim ve o zaman eve dönebileceğimi düşündüm ve sonra sanki yanmış gibi korktum: hayır, eve bu kadar utançla gidemezsin. Başka bir şey de okulu kendim bırakmış olsaydım ... Ama o zaman bile benim hakkımda güvenilmez bir insan olduğum söylenebilir, çünkü istediğime dayanamadım ve o zaman herkes benden tamamen kaçardı. Hayır, sadece öyle değil. Ben yine de burada sabrederdim, alışırdım ama eve böyle gidemezsin.

Derslerden sonra korkudan titreyerek koridorda Lidia Mihaylovna'yı bekledim. Öğretmenler odasından çıktı ve beni sınıfa götürürken başını salladı. Her zamanki gibi masaya oturdu, ondan uzağa üçüncü sıraya oturmak istedim ama Lidia Mihaylovna tam önündeki ilk sırayı işaret etti.

Para için oynadığınız doğru mu? hemen başladı. Çok yüksek sesle sordu, bana öyle geldi ki okulda bunun hakkında sadece fısıltıyla konuşmak gerekiyordu ve ben daha da korktum. Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatlarla satmayı başardı. mırıldandım:

Peki nasıl kazanırsınız veya kaybedersiniz? Hangisinin daha iyi olduğunu bilmeden tereddüt ettim.

Olduğu gibi söyleyelim. Belki de kaybediyorsun?

Sen kazandın.

Tamam, neyse. Sen kazandın, yani. Ve parayla ne yapıyorsun?

İlk başta okulda uzun süre Lidia Mihaylovna'nın sesine alışamadım, kafamı karıştırdı. Köyümüzde, seslerini bağırsaklarının derinliklerine sararak konuştular ve bu nedenle, kalplerinin içeriğine göre geliyordu, ancak Lidia Mihaylovna ile bir şekilde küçük ve hafifti, bu yüzden onu dinlemek zorundaydınız ve hiç de acizlikten değil - bazen canı sıkkın diyebilirdi, ama sanki gizlilikten ve gereksiz birikimden. Her şeyi Fransızcaya yüklemeye hazırdım: tabii ders çalışırken, başka birinin konuşmasına alışırken sesim kafesteki bir kuş gibi özgürce oturdu, zayıfladı, şimdi tekrar dağılmasını bekleyin ve alın Daha güçlü. Ve şimdi Lidia Mihaylovna, sanki o sırada başka, daha önemli bir şeyle meşgulmüş gibi sordu, ama yine de sorularından kurtulamadı.

Peki kazandığın parayı ne yapacaksın? şeker alır mısın Veya kitaplar? Yoksa bir şey için mi para biriktiriyorsun? Sonuçta, muhtemelen şimdi birçoğunuz var mı?

Hayır, çok değil. Sadece bir ruble kazandım.

Ve artık oynamıyor musun?

Ya ruble? Neden ruble? Onunla ne yapıyorsun?

süt alırım

Önümde temiz, hepsi akıllı ve güzel, kıyafetleri güzel oturdu ve belli belirsiz hissettiğim kadınsı genç gözeneklerinde, nefesim için aldığım parfüm kokusu bana ulaştı; ayrıca, o bir tür aritmetik öğretmeni değildi, tarih değil, özel, muhteşem, kimsenin kontrolü dışında, örneğin benim gibi herkesin geldiği gizemli Fransız dilinin öğretmeniydi. Gözlerimi ona kaldırmaya cesaret edemedim, onu aldatmaya cesaret edemedim. Ve sonuçta neden yalan söylemeliyim?

Durdu, beni inceledi ve gözlerini kısıp, dikkatli gözlerine baktığında, tüm dertlerimin ve saçmalıklarımın nasıl gerçekten şişip şeytani güçleriyle dolduğunu tenimle hissettim. Elbette bakılacak bir şey vardı: Önünde, yüzü kırık, annesiz dağınık ve yalnız, cılız, vahşi bir çocuk, sarkık omuzlarında eski, yıkanmış bir ceket giymiş, ki bu tam üzerine geliyordu. göğsü, ancak kollarının çok dışarı çıktığı, masanın üzerine çömelmişti; babasının pantolonundan yapılmış, deniz mavisi içine sıkıştırılmış, dünkü kavgadan izler taşıyan açık yeşil pantolon içinde. Daha önce Lidia Mihaylovna'nın ayakkabılarıma merakla baktığını fark etmiştim. Tüm sınıf içinde deniz mavisi giyen tek kişi bendim. Ancak ertesi sonbahar, onlarla okula gitmeyi kesinlikle reddettiğimde, annem tek değerli varlığımız olan dikiş makinesini satıp bana muşamba çizmeler aldı.

Yine de para için oynamanıza gerek yok, ”dedi Lidia Mihaylovna düşünceli bir şekilde. - Onsuz nasıl idare edersin? Geçebilir misin?

Kurtuluşuma inanmaya cesaret edemediğim için kolayca söz verdim:

İçten konuştum ama samimiyetimiz iplerle bağlanamayacaksa ne yapsın.

Doğrusunu söylemek gerekirse o günlerde çok kötü zamanlar geçirdiğimi söylemeliyim. Kuru sonbaharda kollektif çiftliğimiz tahıl teslimatıyla erken yerleşti ve Vanya Amca bir daha gelmedi. Annemin evde kendine yer bulamayacağını, benim için endişelendiğini biliyordum ama bu benim için hiç de kolay olmadı. Vanya Amca'nın son kez getirdiği patates çuvalı, sanki hayvanlara yem olmuşçasına hızla buharlaştı. İyi ki, hatırladığımda, bahçede duran terk edilmiş bir kulübede biraz saklanmayı tahmin ettim ve şimdi sadece bu saklanma yeri ile yaşıyordum. Okuldan sonra, bir hırsız gibi gizlice kulübeye daldım, cebime birkaç patates koydum ve rahat ve gizli bir ovada bir yerde ateş yakmak için tepelere koştum. Her zaman açtım, uykumda bile midemde çırpınan dalgalar hissettim.

Yeni bir oyuncu grubuna rastlamayı umarak, yavaş yavaş komşu sokakları keşfetmeye, çorak arazilerde dolaşmaya, tepelere doğru sürüklenen adamları takip etmeye başladım. Hepsi boşunaydı, sezon bitmişti, soğuk ekim rüzgarları esiyordu. Ve sadece bizim açıklığımızda adamlar toplanmaya devam etti. Yakınlarda dolaşıyordum, diskin güneşte nasıl parladığını, kollarını sallayarak Vadik'in komutada olduğunu ve tanıdık figürlerin kasanın üzerine eğildiğini gördüm.

En sonunda dayanamadım ve yanlarına gittim. Aşağılanacağımı biliyordum, ama dövüldüğüm ve kovulduğum gerçeğini kesin olarak kabul etmek daha az aşağılayıcı değildi. Vadik ve Ptah'ın görünüşüme nasıl tepki vereceğini ve nasıl davranacağımı merak ediyordum. Ama en önemlisi açlıktı. Bir rubleye ihtiyacım vardı - artık süt için değil, ekmek için. Onu almanın başka bir yolunu bilmiyordum.

Yaklaştım ve oyun kendi kendine duraksadı, herkes bana baktı. Kuş, kulakları kıvrık bir şapka takmıştı, üzerindeki herkes gibi kaygısız ve cesur, kısa kollu, kareli, bol bir gömlek içinde oturuyordu; Kilitli güzel kalın bir ceket içinde Vadik forsil. Yakınlarda, bir yığın halinde yığılmış, üzerlerine rüzgarda toplanmış, beş veya altı yaşında küçük bir çocuk oturdu.

Kuş benimle ilk tanıştı:

ne geldi Bir süredir dövmedin mi?

Oynamaya geldim, - Vadik'e bakarak olabildiğince sakin bir şekilde cevap verdim.

Seninle birlikte, -Kuş küfretti, -burada oynayacaklarını kim söyledi sana?

Ne Vadik hemen mi vuracağız yoksa biraz bekleyecek miyiz?

Neden bir adama takılıyorsun, Bird? - bana gözlerini kısarak, dedi Vadik. - Anlaşıldı, oynamaya bir adam geldi. Belki senden ve benden on ruble kazanmak istiyor?

Kişi başı on rubleniz yok, - kendime korkak gibi görünmemek için, dedim.

Hayal ettiğinizden daha fazlasına sahibiz. Set, Bird sinirlenene kadar konuşma. Ve o ateşli bir adam.

Ver onu, Vadik?

Hayır, bırak oynasın. - Vadik adamlara göz kırptı. - Harika oynuyor, onun dengi değiliz.

Artık bir bilim adamıydım ve bunun ne olduğunu anladım - Vadik'in nezaketi. Görünüşe göre sıkıcı, ilgisiz bir oyundan bıkmıştı, bu yüzden sinirlerini gıdıklamak ve gerçek bir oyunun tadını hissetmek için beni oyuna sokmaya karar verdi. Ama kibrine dokunur dokunmaz başım yine belaya girecek. Şikayet edecek bir şey bulacaktır, yanında Ptah vardır.

Dikkatli oynamaya ve kasiyere göz dikmemeye karar verdim. Herkes gibi, dikkat çekmemek için, istemeden paraya çarpmaktan korkarak diski yuvarladım, sonra sessizce madeni paraları dürttüm ve Ptah'ın arkadan gelip gelmediğini görmek için etrafa baktım. İlk günlerde kendime bir ruble hayal etme izni vermedim; bir parça ekmek için yirmi veya otuz kopek ve bu iyi ve sonra buraya verin.

Ama er ya da geç olması gereken şey elbette oldu. Dördüncü gün, bir ruble kazanıp gitmek üzereyken beni yine dövdüler. Doğru, bu sefer daha kolaydı ama bir iz kaldı: dudağım çok şişmişti. Okulda onu sürekli ısırmak zorunda kaldım. Ama nasıl saklarsam saklarım, nasıl ısırırsam ısırırım, Lidia Mihaylovna onu gördü. Beni bilerek tahtaya çağırdı ve Fransızca metni okuttu. On sağlıklı dudakla doğru telaffuz edemem ve biri hakkında söylenecek bir şey yok.

Yeter, ah, yeter! - Lidia Mihaylovna korkmuştu ve sanki kötü bir ruhmuş gibi ellerini bana salladı. - Evet, bu ne? Hayır, ayrı çalışmak zorunda kalacaksın. Başka çıkış yolu yok.

Böylece benim için acılı ve garip bir gün başladı. Sabahtan beri Lidia Mihaylovna ile yalnız kalacağım saati korkuyla bekliyorum ve dilimi kırarak, onun sadece ceza için icat edilen telaffuz için uygun olmayan sözlerinden sonra tekrarlıyorum. Peki, başka neden alay etmek için değilse, üç sesli harfi tek bir kalın viskoz seste birleştirin, örneğin "veaisoir" (çok) kelimesinde boğulabileceğiniz aynı "o"? Çok eski zamanlardan beri bir kişiye tamamen farklı bir ihtiyaç için hizmet etmişken, neden bir tür hapishane ile seslerin burundan geçmesine izin verin? Ne için? Aklın sınırları olmalı. Terle kaplandım, kızardım ve boğuldum ve Lidia Mihaylovna, dinlenmeden ve acımadan, zavallı dilimi nasırlaştırdı. Ve neden yalnızım? Okulda benden daha iyi Fransızca bilmeyen her türden adam vardı ama onlar özgürce yürüdüler, istediklerini yaptılar ve lanet olası biri gibi herkesin suçunu üstlendim.

Bunun en kötü şey olmadığı ortaya çıktı. Lidia Mihaylovna aniden okulda ikinci vardiyaya kadar süremizin azaldığına karar verdi ve bana akşamları evine gelmemi söyledi. Okulun yakınında, öğretmenlerin evlerinde yaşadı. Lidia Mihaylovna'nın evinin diğer yarısında, yönetmenin kendisi yaşıyordu. Oraya işkence gibi gittim. Zaten doğası gereği çekingen ve utangaç, öğretmenin bu temiz, düzenli dairesinde en ufak bir şeyde kaybolmuş, ilk başta tam anlamıyla taşa döndüm ve nefes almaktan korktum. Soyunmam, odaya girmem, oturmam için konuşmam gerekiyordu - bir şey gibi hareket etmem gerekiyordu ve benden kelimeler almak için neredeyse zorla. Fransızcama hiç yardımcı olmadı. Ancak, söylemesi garip, burada, ikinci vardiyanın sözde bize müdahale ettiği okuldakinden daha az şey yaptık. Dahası, daire hakkında telaşlı olan Lidia Mihaylovna bana sorular sordu veya bana kendinden bahsetti. Fransız fakültesine sadece okulda bu dil verilmediği için gittiğini benim için kasıtlı olarak icat ettiğinden şüpheleniyorum ve bu dilde diğerlerinden daha kötü ustalaşamayacağını kendi kendine kanıtlamaya karar verdi.

Bir köşeye saklanarak eve gitmeme izin verdiklerinde çayı beklemeden dinledim. Odada bir sürü kitap vardı, pencerenin yanındaki komodinin üzerinde büyük, güzel bir radyo seti; bir oyuncuyla - o zamanlar için nadirdi, ama benim için benzeri görülmemiş bir mucizeydi. Lidia Mihaylovna plakları koydu ve hünerli erkek sesi yine Fransızca öğretti. Öyle ya da böyle, gidecek hiçbir yeri yoktu. Lidia Mihaylovna, basit bir ev elbisesi, yumuşak keçe ayakkabılarla odanın içinde yürüdü, bana yaklaştığında beni ürpertti ve dondurdu. Onun evinde oturduğuma inanamadım, buradaki her şey benim için çok beklenmedik ve olağandışıydı, hatta bildiğimden farklı bir hayatın hafif ve alışılmadık kokularıyla doymuş hava bile. İstemeden, sanki bu hayata dışarıdan bakıyormuşum gibi bir his yaratıldı ve kendim için utanç ve mahcubiyetle kendimi kısa ceketime daha da fazla sardım.

Lidia Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşlarındaydı; Düzenli ve bu nedenle çok canlı olmayan yüzünü, saç örgüsünü gizlemek için gözlerini kıstığını çok iyi hatırlıyorum; sıkı, nadiren sonuna kadar ortaya çıkan gülümseme ve tamamen siyah, kısa saçlar. Ancak tüm bunlarla birlikte, daha sonra fark ettiğim gibi, doğası gereği en nazik ve nazik öğretmenler bile yıllar içinde neredeyse profesyonel bir işaret haline gelen yüzündeki sertliği göremedi, ancak bir tür temkinli, kurnaz, kendisiyle ilgili bir şaşkınlıkla şöyle der gibiydi: Acaba buraya nasıl geldim ve burada ne yapıyorum? Şimdi, o zamana kadar evlenmeyi başardığını düşünüyorum; sesinde, yürüyüşünde - yumuşak ama kendinden emin, özgür, tüm davranışlarında cesaret ve deneyim onda hissediliyordu. Ayrıca, Fransızca veya İspanyolca öğrenen kızların, örneğin Rusça veya Almanca öğrenen akranlarından daha erken kadın oldukları fikrine her zaman sahip olmuşumdur.

Dersimizi bitiren Lidia Mihaylovna beni akşam yemeğine çağırdığında ne kadar korkmuş ve kaybolmuş olduğumu şimdi hatırladıkça utanıyorum. Bin kere aç kalsam her iştahım bir kurşun gibi birdenbire içimden fırlardı. Lydia Mihaylovna ile aynı masaya oturun! Hayır hayır! Yarına kadar tüm Fransızcayı ezberlesem iyi olur, böylece bir daha buraya gelmem. Bir parça ekmek muhtemelen gerçekten boğazıma takılırdı. Görünüşe göre ondan önce Lidia Mihaylovna'nın hepimiz gibi en sıradan yemeği yediğinden ve cennetten bir tür manna yemediğinden şüphelenmedim, bu yüzden bana herkesin aksine olağanüstü bir insan gibi göründü.

Ayağa fırladım ve dolu olduğumu, istemediğimi mırıldanarak duvar boyunca çıkışa geri döndüm. Lidia Mihaylovna bana şaşkınlık ve kızgınlıkla baktı ama beni hiçbir şekilde durdurmak imkansızdı. koştum Bu birkaç kez tekrarlandı, sonra çaresizlik içindeki Lidia Mihaylovna beni masaya davet etmeyi bıraktı. Daha özgürce nefes aldım.

Bir keresinde bana alt katta, soyunma odasında bir adamın okula getirdiği bir paket olduğu söylendi. Vanya Amca elbette şoförümüz - ne adam! Muhtemelen evimiz kapalıydı ve Vanya Amca beni derslerden bekleyemedi - bu yüzden beni soyunma odasında bıraktı.

Derslerin sonuna kadar zorlukla dayandım ve aşağı koştum. Okulun temizlikçisi Vera Teyze bana köşede posta kolilerinin paketlendiği beyaz bir kontrplak kutu gösterdi. Şaşırdım: neden bir çekmecede? - Annem sıradan bir çantada yemek gönderirdi. Belki de benim için hiç değil? Hayır, sınıfım ve soyadım kapağa yazılmıştı. Görünüşe göre Vanya Amca, kiminle karıştırılmaması için buraya zaten yazmış. Bu anne yemeği bir kutuya çivilemek için ne düşündü? Bak ne kadar zeki oldu!

İçinde ne olduğunu bilmeden paketi eve taşıyamam: bu tür bir sabır değil. Patates olmadığı açık. Ekmek için kap da belki çok küçük ve elverişsizdir. Ayrıca geçenlerde bana ekmek gönderildi, hala bendeydi. O zaman orada ne var? Hemen okulda merdivenlerin altına tırmandım, nerede bir balta olduğunu hatırladım ve onu bulduktan sonra kapağı yırttım. Merdivenlerin altı karanlıktı, dışarı çıktım ve gizlice etrafa bakarak kutuyu en yakın pencere pervazına koydum.

Pakete baktığımda hayrete düştüm: üstüne, büyük beyaz bir kağıtla düzgün bir şekilde örtülmüş makarna koydum. Vay! Eşit sıralar halinde üst üste yerleştirilmiş uzun sarı tüpler, ışıkta öyle bir zenginlikle parladı ki, benim için daha pahalı hiçbir şey yoktu. Şimdi annemin kutuyu neden paketlediği açık: makarna kırılmasın, parçalanmasın, bana sağ salim ulaştılar. Dikkatlice bir tüp çıkardım, baktım, içine üfledim ve kendimi daha fazla tutamayarak açgözlülükle homurdanmaya başladım. Sonra aynı şekilde ikinciyi, üçüncüyü aldım ve makarna hanımımın kilerindeki aşırı doymak bilmez farelere gitmesin diye kutuyu nereye saklayabileceğimi düşündüm. Annem onları satın aldığı için değil, son parayı harcadı. Hayır, o kadar kolay makarna yemem. Bu senin için biraz patates değil.

Ve aniden boğuldum. Makarna… Gerçekten, annem makarnayı nereden buldu? Bizim köyümüzde hiç olmadı, oralarda parayla satın alamazsınız. Öyleyse nedir? Aceleyle, çaresizlik ve umutla makarnayı ayıkladım ve kutunun dibinde birkaç büyük şeker parçası ve iki hematojen karo buldum. Hematogen, paketin anne tarafından gönderilmediğini doğruladı. Kim, bu durumda, kim? Kapağa tekrar baktım: sınıfım, soyadım - ben. İlginç, çok ilginç.

Kapağın çivilerini yerine bastırdım ve kutuyu pencere pervazına bırakarak ikinci kata çıktım ve öğretmenler odasının kapısını çaldım. Lidia Mihaylovna çoktan ayrıldı. Hiçbir şey, onu bulacağız, nerede yaşadığını biliyoruz, daha önce de bulunduk. İşte böyle: Sofraya oturmak istemiyorsanız, yemeğinizi evinizden alın. Yani evet. Çalışmayacak. Başka hiç kimse. Bu bir anne değil: not almayı unutmaz, bu kadar zenginliğin nereden, hangi madenlerden geldiğini söylerdi.

Paketle yan yan kapıdan içeri girdiğimde, Lidia Mihaylovna hiçbir şey anlamamış gibi yaptı. Önüne koyduğum kutuya baktı ve şaşkınlıkla sordu:

Bu nedir? Ne getirdin? Ne için?

Sen yaptın," dedim titreyen, kırılan bir sesle.

Ben ne yaptım? Neden bahsediyorsun?

Bu paketi okula gönderdiniz. Seni biliyorum.

Lidia Mihaylovna'nın kızardığını ve utandığını fark ettim. Görünüşe göre bu, doğrudan gözlerinin içine bakmaktan korkmadığım tek durumdu. Öğretmen ya da ikinci dereceden kuzenim olması umurumda değildi. Sonra sordum, o değil ve Fransızca değil, Rusça, herhangi bir makale olmadan sordum. Cevap vermesine izin ver.

Neden benim olduğumu düşündün?

Çünkü orada hiç makarnamız yok. Ve hematojen yoktur.

Nasıl! Hiç olmuyor mu? O kadar içtenlikle şaşırmıştı ki kendine tamamen ihanet etti.

Hiç olmuyor. Bilmek gerekliydi.

Lidia Mihaylovna aniden güldü ve bana sarılmaya çalıştı ama ben kendimi geri çektim. ondan.

Aslında bilmeliydin. Ben nasıl böyleyim?! Bir an düşündü. - Ama burada tahmin etmek zordu - dürüst olmak gerekirse! Ben bir şehir insanıyım. Hiç olmuyor mu diyorsun? O zaman sana ne oluyor?

Bezelye olur. Turp olur.

Bezelye ... turp ... Ve Kuban'da elmalarımız var. Oh, şimdi kaç tane elma var. Bugün Kuban'a gitmek istedim ama nedense buraya geldim. Lidia Mihaylovna içini çekti ve bana baktı. - Sinirlenme. En iyisini istedim. Makarna yerken yakalanabileceğini kim bilebilirdi? Hiçbir şey, şimdi daha akıllı olacağım. Al bu makarnayı...

Kabul etmeyeceğim," diye sözünü kestim.

Neden böylesin? Aç olduğunu biliyorum. Ve yalnız yaşıyorum, çok param var. İstediğimi alabilirim ama bir tek benim... Biraz yerim, şişmanlamaktan korkarım.

Hiç aç değilim.

Lütfen benimle tartışma, biliyorum. Hanımınla konuştum. Şimdi bu makarnayı alıp bugün kendine güzel bir akşam yemeği pişirsen ne olur? Hayatımda ilk defa neden sana yardım edemiyorum? Bir daha paket göndermeyeceğime söz veriyorum. Ama lütfen bunu al. Ders çalışmak için yeterince yemelisin. Okulumuzda hiçbir şey anlamayan ve muhtemelen hiçbir zaman anlayamayacak o kadar çok tok aylak var ki ve sen yetenekli bir çocuksun, okulu bırakamazsın.

Sesi üzerimde uyku verici bir etki yaratmaya başladı; Beni ikna edeceğinden korktum ve Lidia Mihaylovna'nın haklılığını anladığım ve onu hiçbir şekilde anlamayacağım için kendime kızarak başımı sallayıp bir şeyler mırıldanarak kapıdan dışarı koştum.

Derslerimiz burada bitmedi, Lidia Mihaylovna'ya gitmeye devam ettim. Ama şimdi beni gerçekten aldı. Görünüşe göre karar verdi: peki, Fransızca Fransızcadır. Doğru, bunun anlamı ortaya çıktı, yavaş yavaş oldukça tolere edilebilir bir şekilde Fransızca kelimeleri telaffuz etmeye başladım, artık ayaklarımda ağır parke taşlarıyla kırılmadılar, çınlayarak bir yere uçmaya çalıştılar.

Güzel, - Lydia Mihaylovna beni cesaretlendirdi. - Bu çeyrekte, beş henüz işe yaramayacak, ancak bir sonraki - kesin.

Paketi hatırlamadık ama her ihtimale karşı korumamı tuttum. Lidia Mihaylovna'nın ne bulacağını asla bilemezsin? Kendi deneyimlerimden biliyordum: Bir şey yolunda gitmediğinde, onu halletmek için her şeyi yapacaksın, sadece pes etmeyeceksin. Bana öyle geliyordu ki Lidia Mihaylovna her zaman bana beklentiyle bakıyor ve yakından bakıyor, vahşiliğime kıkırdıyor - Kızgındım, ama bu öfke, garip bir şekilde, kendime daha fazla güvenmeme yardımcı oldu. Artık buraya adım atmaktan korkan o uysal ve çaresiz çocuk değildim, yavaş yavaş Lidia Mihaylovna'ya ve dairesine alıştım. Yine de, elbette, utangaçtım, bir köşeye saklanıyordum, çamurlarımı bir sandalyenin altına saklıyordum, ancak eski sertlik ve baskı azaldı, şimdi Lidia Mihaylovna'ya sorular sormaya ve hatta onunla tartışmaya girmeye cesaret ettim.

Beni masaya oturtmak için başka bir girişimde bulundu - boşuna. İşte kararlıydım, içimdeki inat ona yetiyordu.

Muhtemelen bu dersleri evde durdurmak zaten mümkündü, en önemlisini öğrendim, dilim yumuşadı ve hareket etti, gerisi sonunda okul derslerine eklenecekti. Yıllar ve yıllar ileride. Baştan sona her şeyi tek seferde öğrenirsem o zaman ne yapacağım? Ama Lidia Mihaylovna'ya bundan bahsetmeye cesaret edemedim ve görünüşe göre o, programımızın tamamlandığını hiç düşünmedi ve ben de Fransız kayışımı çekmeye devam ettim. Ancak, bir dokuma? Her nasılsa istemsizce ve fark edilmeden, kendim beklemeden, dile bir tat hissettim ve boş anlarımda, herhangi bir dürtü olmadan sözlüğe tırmandım, ders kitabının ilerisindeki metinlere baktım. Ceza zevke dönüştü. Ego da beni teşvik etti: eğer yürümediyse, işe yarayacak ve işe yarayacak - en iyisinden daha kötü değil. Başka bir testten mi yoksa ne? Henüz Lidia Mihaylovna'ya gitmek gerekli olmasaydı ... Ben kendim, kendim ...

Bir keresinde, parselle ilgili hikayeden yaklaşık iki hafta sonra, Lidia Mihaylovna gülümseyerek sordu:

Yani artık para için oynamıyor musun? Yoksa kenarda bir yere mi gidiyorsunuz ve oynuyorsunuz?

Şimdi nasıl oynanır?! Karın yattığı pencereden dışarı bakarken merak ettim.

Ve o oyun neydi? Nedir?

Neden ihtiyacın var? Endişelendim.

İlginç. Çocukken oynardık, bu yüzden bunun bir oyun olup olmadığını bilmek istiyorum. Söyle bana, söyle bana, korkma.

Ona Vadik'i, Ptah'ı ve oyunda kullandığım küçük hilelerimi elbette atlayarak anlattım.

Hayır, - Lidia Mihaylovna başını salladı. - "Duvarda" oynadık. Bunun ne olduğunu biliyor musun?

İşte bak. - Oturduğu masanın arkasından kolayca atladı, çantasında madeni paralar buldu ve sandalyeyi duvardan uzağa itti. Buraya gel, bak. Bozuk parayı duvara vuruyorum. - Lidia Mihaylovna hafifçe vurdu ve madeni para şıngırdayarak bir yay çizerek yere uçtu. Şimdi, - Lidia Mihaylovna elime ikinci bir madeni para attı, sen yendin. Ancak unutmayın: madeni paranızın benimkine olabildiğince yakın olması için dövmeniz gerekir. Ölçülebilmeleri için bir elin parmaklarıyla alın. Başka bir deyişle, oyunun adı: donma. Eğer alırsan, o zaman kazanırsın. Koy.

Vurdum - madeni param kenara çarparak bir köşeye yuvarlandı.

Oh, - Lidia Mihaylovna elini salladı. - Uzak. Şimdi başlıyorsun. Unutmayın: madeni param sizinkine biraz da olsa kenardan dokunursa, iki kat kazanırım. Anlamak?

Burada net olmayan nedir?

Hadi oynayalım?

Kulaklarıma inanamadım:

Seninle nasıl oynayabilirim?

Nedir?

Sen bir öğretmensin!

Ne olmuş? Öğretmen farklı bir insan değil mi? Bazen sadece öğretmen olmaktan, durmaksızın öğretmekten ve öğretmekten yoruluyorsunuz. Sürekli kendini yukarı çekmek: bu imkansız, bu imkansız, - Lidia Mihaylovna gözlerini her zamankinden daha fazla kıstı ve düşünceli bir şekilde pencereden dışarı baktı. "Bazen öğretmen olduğunu unutmak iyidir, yoksa öyle bir soytarı ve soytarı olursun ki yaşayan insanlar senden sıkılır." Bir öğretmen için belki de en önemli şey kendini ciddiye almamak, çok az şey öğretebileceğini anlamaktır. - Kendini salladı ve hemen neşelendi. - Ve ben çocuklukta çaresiz bir kızdım, ailem benimle birlikte acı çekti. Şimdi bile hala sık sık zıplamak, zıplamak, bir yere koşmak, programa göre değil, programa göre değil, istediğim zaman bir şeyler yapmak istiyorum. Ben buradayım, olur, atlarım, atlarım. İnsan yaşlanınca değil, çocuk olmaktan çıkınca yaşlanır. Her gün atlamak isterdim ama Vasily Andreevich duvarın arkasında yaşıyor. O çok ciddi bir insan. Hiçbir durumda "dondur" oynadığımızı öğrenmemeli.

Ama herhangi bir "donma" oynamıyoruz. Az önce bana gösterdin.

Dedikleri kadar kolay oynayabiliriz, inandırmak. Ama yine de beni Vasily Andreevich'e ihanet etme.

Tanrım, dünyada neler oluyor! Lidia Mihaylovna'nın para için oynadığım için beni yönetmene sürükleyeceğinden ne kadar zamandır korkuyorum ve şimdi benden onu vermememi istiyor. Kıyamet - başka türlü değil. Etrafıma bakındım, nedense korktum ve şaşkınlıkla gözlerimi kırpıştırdım.

Pekala, deneyelim mi? Beğenmediysen - bırak.

Hadi, tereddütle kabul ettim.

Başlamak.

Paraları aldık. Lidia Mihaylovna'nın bir zamanlar gerçekten oynadığı açıktı ve ben sadece oyunu deniyordum, bir madeni parayı duvara kenarlı veya düz, hangi yükseklikte ve ile nasıl yeneceğimi henüz çözememiştim. atmak daha iyi olduğunda hangi güç. Darbelerim kör oldu; skoru tutsalardı, bu "kavgalarda" hileli bir şey olmamasına rağmen, ilk dakikalarda oldukça fazla kaybederdim. Elbette en önemlisi, beni utandıran ve üzen şey, Lidia Mihaylovna ile oynadığım gerçeğine alışmama izin vermedi. Tek bir rüya bile böyle bir şeyi hayal edemez, bunun hakkında düşünecek tek bir kötü düşünce bile olamaz. Hemen ve kolayca kendime gelmedim ama aklımı başıma toplayıp yavaş yavaş oyuna bakmaya başladığımda Lidia Mihaylovna oyunu aldı ve durdurdu.

Hayır, bu ilginç değil, dedi, gözlerinin üzerine düşen saçlarını düzeltip düzelterek. - Oyna - çok gerçek, ama aslında biz üç yaşındaki çocuklar gibiyiz.

Ama sonra para için bir oyun olacak, - Çekingen bir şekilde hatırlattım.

Kesinlikle. Elimizde ne tutuyoruz? Kumarı parayla değiştirmenin başka bir yolu yoktur. Bu hem iyi hem de kötü. Çok küçük bir oranda anlaşabiliriz ama yine de faiz olacaktır.

Ne yapacağımı, nasıl olacağımı bilmeden sustum.

Korkuyor musun? Lidia Mihaylovna beni cesaretlendirdi.

İşte başka! Hiç bir şeyden korkmuyorum.

Yanımda ufak tefek şeyler vardı. Parayı Lidia Mihaylovna'ya verdim ve benimkini cebimden çıkardım. Pekala, gerçekten oynayalım, Lidia Mihaylovna, istersen. Benim için bir şey - ilk başlayan ben değildim. Vadik de benimle hiç ilgilenmedi ve sonra aklı başına geldi, yumruklarıyla tırmandı. Orada öğrendim, burada öğren. Fransızca değil ve yakında Fransızcayı dişlerime kadar alacağım.

Bir koşulu kabul etmek zorunda kaldım: Lydia Mihaylovna'nın eli daha büyük ve parmakları daha uzun olduğu için, o başparmağı ve orta parmağıyla ölçecek ve ben de beklendiği gibi başparmağım ve küçük parmağımla ölçeceğim. Bu adildi ve kabul ettim.

Oyun yeniden başladı. Odadan daha özgür olduğu koridora taşındık ve düz bir ahşap çitin üzerinden geçtik. Dövdüler, diz çöktüler, yerde süründüler, birbirlerine dokundular, parmaklarını uzattılar, madeni paraları ölçtüler, sonra tekrar ayağa kalktılar ve Lidia Mihaylovna skoru açıkladı. Gürültülü oynadı: çığlık attı, ellerini çırptı, benimle dalga geçti - tek kelimeyle, sıradan bir kız gibi davrandı, öğretmen değil, hatta bazen bağırmak istedim. Ama yine de o kazandı ve ben kaybettim. Aklıma gelmeye fırsat bulamadan, seksen kapik bana çarptı, büyük güçlükle bu borcu otuza düşürmeyi başardım, ancak Lidia Mihaylovna uzaktan madeni parasıyla benimkine vurdu ve hesap hemen elliye sıçradı. Endişelenmeye başladım. Oyun sonunda ödemeyi kabul ettik ama işler böyle devam ederse çok yakında param yetmeyecek, bir rubleden biraz fazlası var. Yani, rublenin üzerinden geçemezsiniz - aksi takdirde bu bir utanç, utanç ve ömür boyu utançtır.

Ve sonra aniden Lidia Mihaylovna'nın beni dövmeye çalışmadığını fark ettim. Ölçerken, parmakları tam boyuna kadar uzanmadan eğildi - madeni paraya ulaşamadığı iddia edilen yerde, hiç çaba harcamadan uzandım. Bu beni rahatsız etti ve ayağa kalktım.

Hayır, öyle oynamam, dedim. Neden benimle birlikte oynuyorsun? Bu adil değil.

Ama onları gerçekten alamıyorum, ”diye reddetmeye başladı. - Tahta parmaklarım var.

Tamam, tamam, deneyeceğim.

Matematikte nasıldır bilmiyorum ama hayatta en iyi kanıt çelişkidir. Ertesi gün Lidia Mihaylovna'nın madeni paraya dokunmak için onu gizlice parmağına doğru ittiğini gördüğümde hayrete düştüm. Bana baktı ve nedense onun saf sahtekarlığını mükemmel bir şekilde gördüğümü fark etmeden, sanki hiçbir şey olmamış gibi madeni parayı hareket ettirmeye devam etti.

Ne yapıyorsun? - Kızgındım.

BEN? Ben ne yapıyorum?

Onu neden hareket ettirdin?

Hayır, orada yatıyordu - en utanmaz şekilde, hatta bir tür neşeyle, Lidia Mihaylovna kapıyı Vadik veya Ptakha'dan daha kötü açmadı.

Vay! Öğretmen çağrılır! Yirmi santimetre uzaktan kendi gözlerimle bir bozuk paraya dokunduğunu gördüm ve bana dokunmadığına dair güvence veriyor ve hatta bana gülüyor. Beni kör bir adam mı sanıyor? Küçük biri için mi? Fransızca öğreten dil denir. Daha dün Lidia Mihaylovna'nın benimle birlikte oynamaya çalıştığını hemen tamamen unuttum ve sadece beni aldatmadığından emin oldum. Güzel güzel! Lidia Mihaylovna denir.

O gün on beş ya da yirmi dakika Fransızca çalıştık, sonra daha da az. Başka bir ilgimiz var. Lidia Mihaylovna bana pasajı okuttu, yorumlar yaptı, yorumları tekrar dinledi ve hiç vakit kaybetmeden oyuna geçtik. İki küçük kayıptan sonra kazanmaya başladım. Hızlı bir şekilde "donmalara" alıştım, tüm sırları anladım, nasıl ve nereye vuracağımı, bir oyun kurucu olarak ne yapacağımı biliyordum, böylece donma altında madeni paramı değiştirmedim.

Ve yine param var. Yine markete koştum ve süt aldım - şimdi dondurma kupalarında. Kupadan akan kremayı dikkatlice kestim, ufalanan buz dilimlerini ağzıma attım ve tatlılıklarını tüm vücudumda hissederek zevkle gözlerimi kapattım. Sonra daireyi ters çevirdi ve tatlı süt çamurunu bir bıçakla oydu. Artıkları eritip içti ve bir parça siyah ekmekle yedi.

Hiçbir şey, yaşamak mümkündü ama yakın bir gelecekte, savaşın yaralarını sarar sarmaz, herkese mutlu zamanlar vaat ettiler.

Tabii ki, Lidia Mihaylovna'dan para alırken utandım, ancak her seferinde bunun dürüst bir kazanç olduğu gerçeği beni rahatlattı. Asla bir oyun istemedim, Lidia Mihaylovna kendisi önerdi. Reddetmeye cesaret edemedim. Bana oyun ona zevk veriyormuş gibi geldi, neşeliydi, güldü, beni rahatsız etti.

Her şeyin nasıl bittiğini bilmek isteriz ...

... Karşı karşıya diz çökerek skor hakkında tartıştık. Görünüşe göre ondan önce de bir şey hakkında tartışıyorlardı.

Anla seni bahçıvan, - üzerime sürünerek ve kollarını sallayarak, dedi Lidia Mihaylovna, - seni neden kandırayım? Skoru ben tutarım, sen değil, ben daha iyi bilirim. Arka arkaya üç kez kaybettim ve ondan önce "chika" idim.

- "Chika" okunan bir kelime değil.

Neden okunmuyor?

Bağırıyor, birbirimizin sözünü kesiyorduk ki şaşırmış olmasa da şaşırmış ama kararlı, çınlayan bir ses duyduk:

Lydia Mihaylovna!

Donduk. Vasily Andreyeviç kapıda duruyordu.

Lidia Mihaylovna, senin neyin var? Burada neler oluyor?

Lidia Mihaylovna yavaşça, çok ağır ağır dizlerinin üzerinden kalktı, kıpkırmızı ve darmadağınıktı ve saçlarını düzelterek şöyle dedi:

Ben, Vasily Andreyeviç, buraya girmeden önce kapıyı çalacağınızı umuyordum.

Çaldım. Kimse bana cevap vermedi. Burada neler oluyor? Açıkla lütfen. Yönetmen olarak bilmeye hakkım var.

"Duvarda" oynuyoruz, diye yanıtladı Lydia Mihaylovna sakince.

Bununla para için mi oynuyorsun? .. - Vasily Andreevich parmağını bana doğrulttu ve korkuyla odaya saklanmak için bölmenin arkasına süründüm. - Bir öğrenciyle mi oynuyorsun? Seni doğru anladım mı?

Sağ.

Şey, bilirsiniz... - Yönetmen boğuluyordu, yeterince havası yoktu. - Gösterinize hemen bir isim veremedim. Bu bir suç. Yolsuzluk. baştan çıkarma Ve dahası, dahası... Yirmi yıldır okulda çalışıyorum, her şeyi gördüm ama bu...

Ve ellerini başının üzerine kaldırdı.

Üç gün sonra Lidia Mihaylovna ayrıldı. Bir gün önce okuldan sonra benimle buluştu ve beni eve bıraktı.

Kuban'daki evime gideceğim, - vedalaşarak dedi. - Ve sakince ders çalış, bu aptal dava için kimse sana dokunmayacak. Burada benim hatam var. Öğren, - kafama okşadı ve gitti.

Ve onu bir daha hiç görmedim.

Kışın ortasında, Ocak tatilinden sonra okula postayla bir paket geldi. Açtığımda, baltayı tekrar merdivenlerin altından çıkardığımda, düzgün, yoğun sıralar halinde makarna tüpleri vardı. Ve aşağıda, kalın bir pamuklu sargının içinde üç kırmızı elma buldum.

Eskiden sadece resimlerde elma görürdüm ama öyle olduklarını tahmin ettim.

notlar

Kopylova A.P. - oyun yazarı A. Vampilov'un annesi (Ed. Not).

Kompozisyon

yaratılış tarihi

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."

Cins, tür, yaratıcı yöntem

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Ders

Ana kahramanlar

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Çocuğun hikayesi bir teklif planı şeklinde sunulabilir:

1. "Daha fazla çalışmak için ... ve kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım."
2. "Burada iyi çalıştım ... Fransızca hariç tüm konularda beşli tuttum."
3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinmiş hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
4. "Aldıktan sonra (ruble), ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
5. "Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
6. "Korktum ve kayboldum ... bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."

Arsa ve kompozisyon

sanatsal özgünlük

“Burada okudum ve burası iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada yapacak başka bir şeyim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl yarım yamalak davranacağımı bilmiyordum” (tembelce).

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).

Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:

Kiralamak - bir daire kiralamak.
Kamyon, taşıma kapasitesi 1,5 ton olan bir kamyondur.
Çay odası - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odası.
Atmak - yudumlamak için.
Çıplak kaynar su safsızlıklar olmadan temizdir.
Vyakat - sohbet etmek, konuşmak.
Balyalamak - hafifçe vurmak.
Khlyuzda bir düzenbaz, bir düzenbaz, bir dolandırıcıdır.
Prytika - gizli olan.

işin anlamı

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı eserinin yaratılış tarihi

“Eminim insanı yazar yapan çocukluğudur, erken yaşta her şeyi görüp hissedebilmesi ona kalemi eline alma hakkını verir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi gelecekte bu armağanı ortaya çıkarır ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğmalı, ”diye yazdı Valentin Grigoryevich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi “Sovyet Gençliği”. 1973'te Rasputin'in en iyi öykülerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi bunu eserleri arasında ayırıyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey benim başıma geldi. Prototip için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara bir zamanlar benim için yaptıkları iyiliği geri vermem gerekiyordu.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi, hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopievna Kopylova'ya adanmıştır. Hikaye, bir çocuğun hayatının anısına dayanıyordu, yazara göre "onlara hafif bir dokunuşla bile ısınanlardan biriydi."
Hikaye otobiyografik. Eserde Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Literature at School dergisinin bir muhabiriyle yaptığı röportajda, onunla yaptığı toplantılardan bahsetti: “Geçenlerde beni ziyaret ediyordu ve okulumuzu ve Ust-Uda'nın Angarsk köyünü uzun ve çaresizce hatırladık. yarım asır önce ve o zor ve mutlu zamanın çoğu."

Analiz edilen eserin cinsi, türü, yaratıcı yöntemi

"Fransızca Dersleri" adlı eser hikaye türünde yazılmıştır. Rus Sovyet kısa öyküsünün altın çağı yirmili yıllara denk geliyor
(Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve ardından altmışlar-yetmişler (Kazakov, Shukshin ve diğerleri). Hikâye, diğer nesir türlerine göre daha çabuk yazıldığı için sosyal hayattaki değişimlere daha çabuk tepki verir.
Hikâye, edebî türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello ve benzeri - zaten sözlü bir hikaye. Diğer sanat türlerinin ve biçimlerinin aksine, özünde şartlı olan hikaye, konuşma ile eşzamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak insanlığın doğasında var. Öykü, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Hikâye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış nesir eser olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey "tek nefeste" okunur.
Rasputin'in "Fransızca Dersleri" adlı kısa öyküsü, birinci tekil şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir eserdir. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Ders

“Tuhaf: Neden tıpkı ebeveynlerimizden önce olduğu gibi, her seferinde öğretmenlerimizin önünde kendimizi suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil - hayır, ama sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar "Fransızca Dersleri" hikayesine başlar. Böylece çalışmanın ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamla aydınlatılan yaşam imgesi, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişim halinde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri, Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri, duyguların eğitimi haline geldi.

Pedagoji açısından, bir öğretmen ile öğrencisi arasındaki para oyunu ahlaksız bir eylemdir. Ama bu eylemin arkasında ne var? diye soruyor yazar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransız öğretmeni, ek dersler kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Sanki annesinden geliyormuş gibi ona paketler gönderiyor. Ama oğlan reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybeder". Ve bu aldatmacayı başardığı için mutludur.
Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatmaktadır: “Okur kitaplardan hayat hakkında değil, duygular hakkında öğrenir. Edebiyat bence öncelikle duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık, asalet. Bu sözler doğrudan "Fransızca Dersleri" hikayesiyle ilgilidir.
Eserin ana karakterleri
Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir erkek çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.
Lidia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde zulüm yoktu." Çocuğa anlayış ve sempati ile davrandı, kararlılığını takdir etti. Öğrencisinde olağanüstü öğrenme yetenekleri gördü ve her şekilde gelişmelerine yardım etmeye hazır. Lidia Mihaylovna, işini kaybettiği için acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket yeteneğine sahiptir.
Oğlan kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma arzusuyla etkiliyor. Çocuğun hikayesi bir teklif planı şeklinde sunulabilir:
"Daha fazla çalışmak için ... ve kendimi ilçe merkezinde donatmak zorunda kaldım."
"Çalıştım ve burası iyi ... Fransızca hariç tüm konularda beşlik tuttum."
“Kendimi çok kötü, çok acı ve tiksinti hissettim! - herhangi bir hastalıktan daha kötü.
"Onu (rubleyi) aldıktan sonra ... Pazardan bir kavanoz süt aldım."
"Beni sırayla dövdüler ... o gün benden daha talihsiz kimse yoktu."
"Korktum ve kayboldum ... o bana olağanüstü bir insan gibi geldi, herkes gibi değil."

Arsa ve kompozisyon

“Kırk sekizde beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur: bizim köyde sadece ilkokul vardı, bu nedenle daha fazla okumak için ilçe merkezine elli kilometre uzaklıktaki bir evden kendimi donatmam gerekiyordu. İlk kez, on bir yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle, ailesinden koparılır, her zamanki çevresinden koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylü arkadaşlarının oybirliğiyle görüşüne göre, ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, vatandaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.
Genç bir öğretmen özel bir anlayışla çocuğa yaklaştı. Onu evde beslemeyi umarak kahramanla ek olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım almasına izin vermedi. Parsel ile Lidia Mihaylovna'nın fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu "kentsel" ürünlerle doldurdu ve böylece kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu "duvarda" para için oynamaya davet eder.
Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvarda oynamaya başlamasıyla başlar. Durumun paradoksu, hikayeyi sınırına kadar keskinleştirir. Öğretmen, o zamanlar bir öğretmen ile bir öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ama sorun çıkınca hocanın davranışını daha derinden anlamaya başladı. Bu da, o dönemin yaşamının bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.
Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmalı bir paket, şehir yemeği olan makarna ile ilk, başarısız paketi yansıtıyor gibi görünüyor. Beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu finali giderek daha fazla vuruş hazırlıyor. Hikayede, genç bir öğretmenin saflığı karşısında, inanmayan bir köy çocuğunun kalbi açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlık derslerini içerir.

sanatsal özgünlük

Çalışmanın analizi, yazarın aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi bilge mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla nasıl anlattığını gösterir. Anlatım, günlük ayrıntılarla birlikte yavaş akar, ancak ritim onu fark edilmeden yakalar.
Hikayenin dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin ifadesini ve figüratifliğini elde ederek, deyimsel dönüşleri ustaca kullandı. "Fransızca Dersleri" öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:
“Burada okudum ve burası iyi. Bana ne kaldı? Sonra buraya geldim, burada yapacak başka bir şeyim yoktu ve bana emanet edilen her şeye nasıl yarım yamalak davranacağımı bilmiyordum” (tembelce).
"Okulda Bird'ü daha önce görmemiştim, ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte birdenbire başındaki kar gibi sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).
"Açtım ve yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek, ne kadar saklarsam biriktireyim, doyana kadar, midem ağrıyana kadar yedim ve bir iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa diktim." (açlıktan ölmek).
"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni sakatatla satmayı başardı" (ihanet).
Hikaye dilinin özelliklerinden biri, hikayenin zamanına özgü bölgesel kelimelerin ve eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Örneğin:
Kiralamak - bir daire kiralamak.
Kamyon, taşıma kapasitesi 1,5 ton olan bir kamyondur.
Çay salonu, ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık yemek odasıdır.
Atmak - yudumlamak için.
Çıplak kaynar su safsızlıklar olmadan temizdir.
Vyakat - sohbet etmek, konuşmak.
Balyalamak - hafifçe vurmak.
Hlyuzda bir düzenbaz, bir düzenbaz, bir dolandırıcıdır.
Prytika - gizli olan.

işin anlamı

V. Rasputin'in çalışması her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün sıradan olanın yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, kahramanların karmaşık, bazen çelişkili bir iç dünyası vardır. Yazarın hayat, insan, doğa hakkındaki düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı olur.
Zor zamanlarda, hikayenin ana karakteri öğrenmek zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve keskin olarak algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri yumuşatır, bu nedenle ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık, kararlılık gibi nitelikleri gösterir.
Yıllar sonra Rasputin, geçmiş yılların olaylarına tekrar dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir bölümünü yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı bir şekilde geçirdiğimi anlamak ve anlamak istiyorum. Her zaman yardım etmeye hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Şimdi anlıyorum ki en yakın arkadaşım eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni. Evet, onlarca yıl sonra, onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile, onunla tanıştığımızda, daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek bana bir ilgi gösterdi. Ve her kimsem, bana ne bağlı olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci olarak davranacak, çünkü onun için ben bir öğrenciydim, öyleyim ve her zaman kalacağım. Şimdi, suçu kendi üzerine alarak okuldan nasıl ayrıldığını ve bana veda ettiğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçek bir kibar insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Ne de olsa, söyledikleri boşuna değil: bir okul öğretmeni bir hayat öğretmenidir.

Bu ilginç

Lidia Mihaylovna Molokova, Valentin Rasputin'in ünlü "Fransızca Dersleri" öyküsünden öğretmenin prototipidir. Aynı Lidia Mihaylovna ... Biyografisinin ayrıntıları başkaları tarafından bilindiğinden beri, Lidia Mihaylovna aynı soruyu hiç durmadan yanıtlamak zorundadır: "Bir öğrenciyle para için oynamaya nasıl karar verdiniz?" Cevap ne? Sadece gerçekte nasıl olduğunu anlatmak için kalır.

İlk buluşma

"Köyümüzün tekerlemeleri gibi Fransızca karaladım ... Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna beni dinleyerek çaresizce yüzünü buruşturdu ve gözlerini kapattı."

Görünüşe göre bu hikayedeki her şeyi Bay Chance belirlemiş. Şans eseri, kız öğrenci Lidia Danilova, ailesiyle birlikte savaş sırasında Sibirya'da kaldı. Yanlışlıkla Irkutsk Pedagoji Enstitüsü'ndeki Fransız bölümüne girdi. Tarih için üniversiteye gidiyordu, ama utanıyordu ... geleceğin mezun olduğu okulun duvarları: ilahiyat okulunun eski binasının yüksek kasvetli tonozları genç kıza baskı yapıyor gibiydi. Başvuran belgeleri aldı ve pedagojik olana gitti. Sadece Fransız grubunda kalan yerler vardı ... Şans eseri, ücra Ust-Uda köyündeki bir bölge okuluna gitti. Dağıtım açısından bulabileceğiniz en kötü yerdi. Ve nedense mükemmel bir diplomaya sahip bir öğrenciye gitti. Kahramanın kendisi "küstahlık için" diye açıklıyor.
Lidia Mihaylovna, "Kız arkadaşım ve ben Ust-Uda'ya sürgün olarak geldik" diye hatırlıyor. “Ve orada harika bir şekilde, çok sıcak karşılandık! Hatta yiyecek bir şeyler bulabilmemiz için bize üç dönümlük patates bile verdiler. Doğru, biz kazarken bir tatarcık bizi ısırdı. Ve şehir kıyafetlerimizle ve şiş yüzlerle eve gittiğimizde tanıştığımız herkes bizimle dalga geçti.
Sponsorlu sekizinci sınıfta genç öğretmen de ilk başta ciddi bir izlenim bırakmadı. Adamlar yaramazlık yaptı. Valya Rasputin paralel bir sınıfta okudu. Orada daha ciddi öğrenciler toplandı. Görünüşe göre sınıf öğretmeni, matematik öğretmeni Vera Andreevna Kirilenko onları hayal kırıklığına uğratmadı. - Aslında, Rasputin her şeyden önce öğretmenini Vera Andreevna'dan yazdı, - diyor Lidia Mihaylovna. "Güzel, gözleri biraz kısıldı," hepsi onunla ilgili. Ölçülü, temiz, zevkli. Eski cephe askerlerinden biri olduğunu söylediler. Ancak nedense Vera Andreevna, yazarın tüm biyografilerinden kayboldu. Öngörülen üç yıl boyunca çalışan Vera Andreevna, Kuban için Ust-Uda'dan ayrıldı (bu arada, Fransızca Derslerinin kahramanı da oraya gitti). Ve Lidia Mihaylovna, birleşik dokuzuncu sınıfta sınıf liderliğini omuzlarına almak zorunda kaldı. Gürültülü meslektaşları arasında Valentin Rasputin özellikle öne çıkmadı. Kendini yüksek sesle ilan edebilenler hatırlanır. Valya buna talip olmadı. Uzun, zayıf, mütevazı, utangaç, her zaman karşılık vermeye ve yardım etmeye hazır. Ama kendisi asla ileriye tırmanmadı. Lidia Molokova, "Rasputin, hikayede kendisi hakkında son derece dürüst bir şekilde yazıyor" diyor. - Annesi onu gerçekten komşu bir köyden Ust-Uda'ya getirdi ve orada yaşaması için bıraktı, aksi takdirde soğukta okula gitmek için her gün çok kilometre yürümek zorunda kalacaktı. Ama Fransızcası anlattığı kadar kötü değildi. Rasputin son derece mütevazı giyinmişti. O zamanın tüm okul çocukları aşağı yukarı aynı görünüyordu. Kırsal kesimdeki ailelerde genellikle kardeşten kardeşe geçen zavallı küçük bir ceket, aynı oldukça iyi giyilmiş şapka. Ayaklarda ichigi vardır - ayakların donmaması için içine saman doldurulmuş ham deri çizmeler gibi Sibirya'ya özgü bir ayakkabı biçimi. Omzunda ders kitaplarıyla dolu kanvas bir çanta asılıydı.
Rasputin iyi çalıştı ve sınavsız Irkutsk Üniversitesi'ne kabul edildi. Ve dokuzuncu sınıftan mezun olan Lidia Mihaylovna, Irkutsk'ta kocasının yanına gitti.

ikinci toplantı

“Önümde düzgün oturuyordu, hepsi akıllı ve güzel, hem kıyafetleri hem de kadınsı genç gözenekleriyle güzel ... Ondan nefes almak için aldığım parfüm kokusunu alabiliyordum, ayrıca o bir öğretmendi. aritmetik bir şey değil, tarih değil, gizemli Fransızca ... ".
(V. Rasputin "Fransızca Dersleri").
Genel olarak Lidia Molokova ve Valentin Rasputin arasındaki ilişkide öğrenci-öğretmen şeması çerçevesinin ötesine geçen hiçbir şey yoktu. Ama bir yazarın sıra dışı bir şeyi güzelleştirmek için değilse neden hayal gücüne ihtiyacı var? Öğretmenin açlıktan ölmek üzere olan öğrenciye gizlice gönderdiği Fransızca Derslerinde ve "Fransız kadının" süt için fazladan kuruş olsun diye koğuşa dayattığı para için "duvar" oyununda makarnalı paket böyle ortaya çıktı. .
Lidia Mihaylovna, "Kitabını bir sitem olarak aldım: Olman gereken buydu ve ne kadar da anlamsızdın," diyor. "Ve öğretmenler hakkında bu kadar iyi yazmış olması bizim değil, onun nezaket meselesi.
... Daha sonra, Lidia Mihaylovna ve kocası sokakta yürürken Irkutsk'ta tanıştılar. O zamana kadar Valya Rasputin daha sağlam görünmeye başladı. Eski bir gömlek yerine ekose bir ceket aldı. - Onu tanımadım bile, dedim ki: “Ah Valya, ne kadar zarifsin! öğretmen hatırlıyor. - Ve övgülerimizden utanarak başını eğdi. Nasıl ders çalıştığını sordum. Bütün konuşma bu."
Sonra yolları uzun süre ayrıldı. Lidia Mihaylovna, Irkutsk'ta yaşadı, iki kızı büyüttü. Kısa süre sonra kocası öldü ve annesine daha yakın olan Saransk'a taşındı. Lidia Molokova, Saransk Devlet Üniversitesi'nde kırk yıl çalıştı. Yurt dışında da iş gezileri vardı: önce Kamboçya'da Rusça öğretmeni olarak çalıştı, ardından Cezayir'de bir askeri okulda dil öğretti. Ve sonra, Lydia Mihaylovna'nın bir kitap kahramanı olduğunu öğrendiği Fransa'ya başka bir iş gezisi oldu.

Üçüncü toplantı

Yine, her şey tesadüfen oldu. Gezi öncesinde öğretmenlerimiz tam programa göre eğitim aldılar. Hatta modern Rus edebiyatındaki eğilimler üzerine bir konferans bile verdiler. En iyi çağdaş yazarları listeleyen eleştirmen Galina Belaya, tanıdık bir isim - "Valentin Rasputin" adını verdi.
"O olamaz," diye düşündüm Lidia Mihaylovna şok oldu. Ancak söz hala ruha battı. Zaten Paris'te, Lydia Molokova kitaplarımızı sattıkları bir kitapçıya gitti. Orada ne yoktu! Tolstoy, Dostoyevski, en kıt derlenmiş eserler. Ancak Rasputin'in takip edilmesi gerekiyordu: kitapları hızla tükendi. Sonunda üç cilt almayı başardı. Akşam Lidia Mihaylovna kampüsteki yurda geldi, kitabın içindekiler bölümünü açtı ve nefesini tuttu. Hikayeler arasında "Fransızca Dersleri" de vardı. Öğretmen doğru sayfayı buldu ve...
O zaman atladım - öğretmen o günü hatırlıyor. - Öğretmenin adı Lidia Mihaylovna'ydı! Okumaya başladım, sonuna kadar okudum ve rahat bir nefes aldım - bu benimle ilgili değil. Bu kolektif bir görüntü. Lidia Mihaylovna kitaplardan birini hemen Sibirya'ya gönderdi. Parselin üzerine şöyle yazdı: “Irkutsk. Yazar Rasputin. Bir mucize eseri, bu paket muhatabına ulaştı.
"Bulacağını biliyordum," diye yanıtladı eski öğrenci hemen. Lidia Mihaylovna ve Valentin Grigorievich sıcak bir yazışmaya başladı. - Bir keresinde ona artık makarna ve kumardan "kurtulamadığımdan" şikayet etmiştim. Herkes öyle olduğunu düşünüyor - diyor öğretmen harfleri sıralayarak. - Ve şöyle yazdı: “Ve reddetme! Yine de sana inanmayacaklar. Ve erkeklerin edebiyatta ve hayatta güzel olan her şeyin o kadar saf olmadığına dair bir şüpheleri olabilir. Bu arada, Rasputin'in kendisi, ifadelerine bakılırsa, Lydia Molokova'nın ona hala makarna gönderdiğinden emin. Ancak nezaketinden dolayı buna pek önem vermedi. Ve bu gerçek, hafızasından basitçe silindi.
... Lidia Mihaylovna Moskova'daki kuzenini ziyaret ederken başka bir görüşmeleri oldu. Rasputin'in numarasını çevirdi ve hemen şunu duydu: "Gel". Lidia Mihaylovna izlenimlerini "Evlerinde küçük burjuva olmayan bir tür rahatlığı sevdim" diye paylaşıyor. - En az şey. Sadece ihtiyacın olan şey. Hoş, bilge, mütevazı bir kadın olan karısı Svetlana'yı sevdim. Sonra Valentin Rasputin onu metroya uğurlamaya gitti. Güzel karlı Moskova'da el ele yürüdüler: öğrenci ve öğretmen, yazar ve kitabın kahramanı. Fenerler yanıyordu, çiftler aşka yürüyor, çocuklar kartopu oynuyordu...
Ve tüm bu hikaye o anda en inanılmaz kurgudan bile daha muhteşem görünüyordu.
Larisa Plakhina. 23.11.2006 tarihli ve 33 sayılı "Yeni iş" gazetesi.

Bir yazarla söyleşi: En zengin miras bir edebiyat öğretmeninin elindedir...//Okulda edebiyat. - 1997. 2 numara.
Galitskikh E.O. Ruh ruhla konuşur // Okulda edebiyat. - 1997. 2 numara.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Yaratıcılık Üzerine Deneme. - M., 1988.
Pankeev I A Valentin Rasputin. - M., 1990.