Modern coğrafyanın diğer bilimlerle bağlantısı. Bir bilim olarak coğrafya Diğer bilimlerle modern coğrafya

Diğer bilgilerden tamamen izole edilmiş bir bilim yoktur. Hepsi birbiriyle yakından iç içe geçmiş durumda. Ve herhangi bir öğretmenin veya öğretim görevlisinin görevi, bu öznelerarası ilişkileri olabildiğince ortaya çıkarmaktır. Bu yazımızda coğrafyanın diğer bilimlerle olan bağlantılarını detaylı bir şekilde inceleyeceğiz.

Bilimler arası ilişkiler - nedir bu?

Bilimler arası (veya disiplinler arası) bağlantılar, bireysel disiplinler arasındaki ilişkilerdir. Eğitim sürecinde, öğretmen (öğretmen) ve öğrenci tarafından oluşturulmalıdır. Bu tür bağlantıların tanımlanması, bilginin daha derin bir şekilde özümsenmesini sağlar ve bunların pratikte daha etkili bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunur. Bu nedenle, öğretmenin herhangi bir bilim çalışmasında bu soruna özel dikkat göstermesi gerekir.

Disiplinler arası bağlantıların belirlenmesi, anlamlı ve kaliteli bir eğitim sistemi inşa etmede önemli bir faktördür. Sonuçta, öğrencinin farkındalığı, belirli bir bilimin amacını ve görevlerini daha derinlemesine bilmesini sağlar.

Doğayı inceleyen bilimler

Doğayı inceleyen bilimler sistemi fizik, biyoloji, astronomi, ekoloji, coğrafya ve kimyayı içerir. Bunlara doğal bilim disiplinleri de denir. Belki de aralarındaki ana yer fiziğe aittir (sonuçta, terimin kendisi bile "doğa" olarak çevrilir).

Coğrafyanın doğayı inceleyen diğer bilimlerle ilişkisi açıktır, çünkü hepsinin ortak bir çalışma amacı vardır. Peki o zaman neden farklı disiplinler tarafından inceleniyor?

Mesele şu ki, doğa hakkındaki bilgi çok yönlüdür, birçok farklı yönü ve yönü içerir. Ve bir bilim onu ​​basitçe kavrayamaz ve tanımlayamaz. Bu nedenle, tarihsel olarak çevremizdeki dünyada meydana gelen çeşitli süreçleri, nesneleri ve fenomenleri inceleyen birkaç disiplin oluşturulmuştur.

Coğrafya ve diğer bilimler

İlginç bir şekilde, 17. yüzyıla kadar Dünya bilimi birleşik ve bütünleyiciydi. Ancak zamanla, yeni bilgi biriktikçe, onun inceleme konusu giderek daha karmaşık ve farklılaştı. Çok geçmeden biyoloji coğrafyadan ve ardından jeolojiden koptu. Daha sonra birkaç yer bilimi daha bağımsız hale geldi. Şu anda coğrafi kabuğun çeşitli bileşenlerinin incelenmesi temelinde coğrafya ile diğer bilimler arasındaki bağlar kurulur ve güçlendirilir.

Günümüzde coğrafya biliminin yapısı en az elli farklı disiplini bünyesinde barındırmaktadır. Her birinin kendi araştırma yöntemleri vardır. Genel olarak coğrafya iki büyük bölüme ayrılır:

1. Fiziksel coğrafya.
2. Sosyo-ekonomik coğrafya.

İlki doğal süreçleri ve nesneleri inceler, ikincisi toplumda ve ekonomide meydana gelen olayları inceler. Genellikle, doktrinin farklı bölümlerinden iki dar disiplin arasındaki bağlantının izini sürmek mümkün olmayabilir.

Öte yandan coğrafya ile diğer bilimler arasındaki bağlar çok yakındır. Yani, onun için en yakın ve "yerli" olanlar:

• fizik;
• Biyoloji;
• ekoloji;
• matematik (özellikle geometri);
• Öykü;
• ekonomi;
• kimya;
• haritacılık;
• ilaç;
• sosyoloji;
• demografi ve diğerleri.

Ayrıca coğrafyanın diğer bilimlerle birleştiği noktada çoğu zaman tamamen yeni disiplinler oluşabilmektedir. Böylece örneğin jeofizik, jeokimya veya tıbbi coğrafya ortaya çıktı.

Fizik ve coğrafya: bilimler arasındaki bağlantı

Fizik - bu aslında saftır Bu terim, IV-III Sanatında yaşayan eski Yunan düşünürü Aristoteles'in eserlerinde bulunur. M.Ö. Coğrafya ve fizik arasındaki bağlantının çok yakın olmasının nedeni budur.

Atmosfer basıncının özü, rüzgarın kökeni veya buzul yer şekillerinin oluşum özellikleri - fizik derslerinde edinilen bilgilere başvurmadan tüm bu konuları ortaya çıkarmak çok zordur. Hatta bazı okullar, fizik ve coğrafyanın organik olarak iç içe geçtiği şeflik pratiği bile yapıyor.

Bu iki bilimin okul eğitimi çerçevesindeki bağlantısı, öğrencilerin eğitim materyalini daha iyi anlamalarına ve bilgilerini somutlaştırmalarına yardımcı olur. Ek olarak, okul çocukları için "bitişik" bilim için bir araç haline gelebilir. Örneğin, daha önce fizikle arası pek iyi olmayan bir öğrenci, coğrafya derslerinden birinde birdenbire fiziğe aşık olabilir. Disiplinler arası bağlantıların bir başka önemli yönü ve faydaları da budur.

Biyoloji ve coğrafya

Coğrafya ve biyoloji arasındaki bağlantı belki de en bariz olanıdır. Her iki bilim de doğayı inceler. Bu sadece biyoloji canlı organizmalara (bitkiler, hayvanlar, mantarlar ve mikroorganizmalar) ve coğrafya - onun cansız bileşenlerine (kayalar, nehirler, göller, iklim vb.) odaklanır. Ama tabiattaki canlı ve cansız unsurlar arasındaki bağlantı çok yakın olduğu için, bu bilimlerin apriori bağlantılı olduğu anlamına gelir.

Biyoloji ve coğrafyanın kesiştiği noktada tamamen yeni bir disiplin oluştu - biyocoğrafya. Çalışmasının ana amacı, doğal çevrenin biyotik ve abiyotik bileşenlerinin etkileşime girdiği biyogeosenozlardır.

Bu iki bilim de şu soruyla birleşiyor: Doğru cevabı bulmak için coğrafyacılar ve biyologlar tüm çabalarını birleştiriyorlar.

Ekoloji ve coğrafya

Bu iki bilim birbiriyle o kadar yakından ilişkilidir ki, bazen çalışmalarının konusu bile belirlenir. Coğrafya biliminin yönlerine atıfta bulunmadan herhangi bir çevre sorununun çözümü imkansızdır.

Ekoloji ve fiziki coğrafya arasındaki bağlantı özellikle güçlüdür. Tamamen yeni bir bilim olan jeoekolojinin oluşumuyla sonuçlandı. Terim ilk olarak 1930'larda Karl Troll tarafından tanıtıldı. Bu, diğer canlı organizmaların yanı sıra insan ortamında meydana gelen yapıyı, özellikleri ve süreçleri inceleyen karmaşık uygulamalı bir disiplindir.

Jeoekolojinin temel görevlerinden biri, rasyonel doğa yönetimi için yöntemlerin araştırılması ve geliştirilmesinin yanı sıra belirli bölge veya bölgelerin sürdürülebilir kalkınması için beklentilerin değerlendirilmesidir.

kimya ve coğrafya

Coğrafya ile oldukça yakın bağları olan doğa bilimleri sınıfından bir diğer disiplin de kimyadır. Özellikle toprak coğrafyası ve toprak bilimi ile etkileşime girer.

Bu bağlantılardan yola çıkarak yeni bilim dalları ortaya çıkmış ve gelişmektedir. Bu, her şeyden önce jeokimya, hidrokimya, atmosfer kimyası ve peyzaj jeokimyasıdır. Bazı coğrafya konularının incelenmesi, uygun kimya bilgisi olmadan imkansızdır. Her şeyden önce, aşağıdaki sorulardan bahsediyoruz:

• kimyasal elementlerin yer kabuğundaki dağılımı;
• toprağın kimyasal yapısı;
• toprak asitliği;
• suların kimyasal bileşimi;
• okyanus suyunun tuzluluğu;
• atmosferdeki aerosoller ve kökenleri;
• Litosfer ve hidrosferdeki maddelerin göçü.

Bu materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesi, laboratuvarlar veya kimya sınıfları bazında bütünleştirilmiş dersler koşullarında daha etkili olacaktır.

Matematik ve Coğrafya

Matematik ve coğrafya arasındaki ilişkiye çok yakın denilebilir. Bu nedenle, temel matematik bilgi ve becerileri olmadan bir kişiye coğrafi harita veya bölgenin planını kullanmayı öğretmek imkansızdır.

Matematik ve coğrafya arasındaki bağlantı, sözde coğrafi problemlerin varlığında kendini gösterir. Bunlar görevler:

• harita üzerinde mesafeleri belirlemek için;
• ölçeği belirlemek için;
• sıcaklık gradyanlarından veya basınç gradyanlarından bir dağın yüksekliğini hesaplamak;
• demografik hesaplamalar ve benzerleri için.

Ek olarak, coğrafya araştırmalarında sıklıkla matematiksel yöntemler kullanır: istatistiksel, korelasyon, modelleme (bilgisayar dahil) ve diğerleri. Ekonomik coğrafya hakkında konuşursak, matematiğe güvenle "üvey kız kardeşi" denilebilir.

Haritacılık ve coğrafya

Bu iki bilim dalı arasındaki bağlantıdan kimsenin şüphesi olmasın. Ne de olsa harita coğrafyanın dilidir. Haritacılık olmadan bu bilim düşünülemez.

Hatta özel bir araştırma yöntemi var - kartografik. Bilim adamı için gerekli bilgilerin çeşitli haritalardan elde edilmesinden oluşur. Böylece coğrafi harita, coğrafyanın sıradan bir ürününden önemli bir bilgi kaynağına dönüşmektedir. Bu araştırma yöntemi birçok çalışmada kullanılmaktadır: biyoloji, tarih, ekonomi, demografi vb.

Tarih ve Coğrafya

"Tarih, zaman içindeki coğrafyadır ve coğrafya, uzaydaki tarihtir." Jean-Jacques Reclus, alışılmadık derecede kesin olan bu fikri dile getirdi.

Tarih, yalnızca sosyal coğrafya (sosyal ve ekonomik) ile bağlantılıdır. Dolayısıyla, belirli bir ülkenin nüfusu ve ekonomisi incelenirken, onun tarihi göz ardı edilemez. Bu nedenle, a priori, genç bir coğrafyacı, belirli bir bölgede meydana gelen tarihsel süreçleri genel terimlerle anlamalıdır.

Son zamanlarda, bilim adamları arasında bu iki disiplinin tam entegrasyonu hakkında fikirler var. Ve bazı üniversitelerde, "Tarih ve Coğrafya" ile ilgili uzmanlıklar uzun zamandır yaratılmıştır.

ekonomi ve coğrafya

Coğrafya ve ekonomi de çok yakın. Aslında bu iki bilim arasındaki etkileşimin sonucu, ekonomik coğrafya adı verilen yepyeni bir disiplinin ortaya çıkmasıydı.

İktisat teorisi için kilit soru "ne ve kimin için üretileceği" ise, o zaman ekonomik coğrafya öncelikle başka bir şeyle ilgilenir: belirli mallar nasıl ve nerede üretilir? Ve bu bilim aynı zamanda şu veya bu ürünün üretiminin neden ülkenin veya bölgenin bu (belirli) noktasında kurulduğunu bulmaya çalışıyor.

Ekonomik coğrafya, 18. yüzyılın ortalarında ortaya çıktı. Babası, bu terimi 1751'de icat eden en büyük bilim adamı M.V. Lomonosov olarak kabul edilebilir. İlk başta, ekonomik coğrafya tamamen tanımlayıcıydı. Daha sonra üretim güçlerinin dağılımı ve kentleşme sorunları ilgi alanına girdi.

Bugün, ekonomik coğrafya birkaç endüstri disiplinini içermektedir. BT:

• endüstri coğrafyası;
• Tarım;
• Ulaşım;
• altyapı;
• turizm;
• Hizmet sektörünün coğrafyası.

Nihayet...

Tüm bilimler birbirleriyle az ya da çok ilişkilidir. Coğrafyanın diğer bilimlerle olan bağlantıları da oldukça yakındır. Özellikle kimya, biyoloji, ekonomi veya ekoloji gibi disiplinler söz konusu olduğunda.

Modern bir öğretmenin görevlerinden biri, belirli örnekler kullanarak öğrenciye disiplinler arası bağlantıları belirlemek ve göstermektir. Bu, kaliteli bir eğitim sistemi oluşturmak için son derece önemli bir koşuldur. Sonuçta, pratik problemleri çözmek için kullanımının etkinliği doğrudan bilginin karmaşıklığına bağlıdır.

Başlangıçta, herhangi bir bilimsel disiplin gibi, gelişiminin ilk aşamasında coğrafya, sosyal yaşamın diğer dallarıyla (senkretizm) - felsefe, mitoloji vb. Yavaş yavaş, bilimsel bilgi olarak izolasyonu gerçekleşir. Bununla birlikte, gelişiminin ilk aşamalarında Coğrafya, diğer bilimsel bilgilerle de yakından bağlantılıydı: gezginler yeni toprakları doğa, tarım, etnografya vb. açısından tanımladılar. Şunlar. coğrafya biyoloji, zooloji, etnografya vb. ile birlikte gelişmiştir ve o zamanın bilim adamları "ansiklopedik bilim adamları" idi. Geçiş disiplinleri jeobotanik, biyocoğrafya, tarihi coğrafya vb. olarak ortaya çıktı. Böylece, bilimin farklılaşma süreçleri (günümüzde ters entegrasyon süreçleri) gelişimini aldı.

Zamanımızda, bilimsel bilgi sisteminin giderek karmaşıklaşması nedeniyle, hem genel olarak coğrafya hem de özel olarak her bir coğrafi disiplin, çok sayıda farklı bilimle etkileşim halindedir.

Coğrafyacıların tüm görüşleri her zaman diğer bilimlerin metodolojik kılavuzlarından etkilenmiştir. Genel olarak, en güçlü etkilerin üç kaynağı tanımlanabilir:

1. Fiziğin en inandırıcı bilimsel açıklama paradigmasını (bilginin en yüksek teorileştirme düzeyi) geliştirme açısından öne çıktığı doğa bilimleri.

2. Sosyoloji ve ilgili bilimler.

3. Tarih - coğrafyacıların düşünceleri üzerinde önemli bir etkisi olan (uzaysal düşünme ve zamansal veya tarihsel ile birlikte bir giriş).

Dünyanın doğası aynı anda en az üç düzeyde organize edilmiştir: karmaşık, bileşen ve temel.

İkincisi, maddi cisimlerin ve süreçlerin seviyesi, diğer doğa bilimleri tarafından da incelenir. Coğrafyacı, coğrafi kabuğun diğer bileşenleriyle bağlantılı olarak belirli bir bileşeni sanki kendi başına incelerken, diğer doğa bilimleri bunların işleyiş ve gelişme modellerini inceler. Ancak gelecekte süreçlerin doğası ve hızı hakkında bilgi sahibi olmak, bunlar arasındaki ilişkiyi ve onları etkileyen faktörleri kurmak gerekli hale geldi. Coğrafyanın tanımlayıcı doğasından, özellikle süreçler hakkında derinlemesine bilgi ihtiyacının ortaya çıktığı temel olana doğru bir değişiklik oldu (örneğin: sadece aşınmanın bir sonucu olarak tesviye yüzeyini tarif etmek değil, aynı zamanda doğayı bilmek). ve kıyı imha süreçlerinin gelişme hızı).

Coğrafya, sosyal bilimleri yeni malzeme ve fikirlerle zenginleştirir. Hem bölgesel hem de küresel ölçekte toplum ve doğa etkileşimlerinin belirli dışavurumlarının incelenmesi, genel metodolojik öneme sahiptir, ancak buradaki çalışmada asıl rolü coğrafyacılar oynayacaktır. Geometod, filozof B.M. Coğrafyanın metodolojik rolü olarak Kedrov.

Coğrafyanın diğer bilimlerle etkileşiminin özelliği şuydu: Neredeyse 20. yüzyılın ortalarına kadar coğrafya ve tarih arasında sıkı bir bağ vardı. Bu bağlantı coğrafi disiplinlerin öğretiminin birçok düzeyinde gösterilmiştir. Son zamanlarda, coğrafya ve çevre bilgisi arasındaki bağlantılar belirgin bir şekilde büyümüştür, toplumun çevre ile etkileşimine giderek daha fazla dikkat çekilmektedir.

Son zamanlarda, coğrafi disiplinlerin aktif bir matematikleştirilmesi de olmuştur. Buradaki önemli teşvikler, uzay coğrafyasının gelişimi ve çevrenin coğrafi olarak izlenmesi ihtiyacı, uluslararası istatistiksel sistemlerin gelişimi ve demografik, sosyo-ekonomik ve politik bilgilerin bütünleştirilmesinin önemidir. NTC'nin ve sosyo-ekonomik bölgesel komplekslerin gelişimi için karmaşık matematiksel ve kartografik modeller oluşturma ihtiyacı da bir matematiksel aparatın kullanılmasını gerektirir.

Coğrafya ve bilgisayar bilimi arasında yakın bir bağlantı vardır - CBS'nin gelişimi bunun canlı bir örneğidir. Kartografiyi otomatikleştirme, uzay bilgisini işleme, coğrafi portallar ve mekansal olarak dağıtılmış coğrafi veri bankaları oluşturma olasılığı etik bilimlerin kesiştiği noktada ortaya çıktı.

Coğrafya bilgisinin bilişimleştirilmesinin en önemli sonucu, tedrici konsolidasyon ve gelecekte coğrafi disiplinlerin bilgi paradigmasına dayalı entegrasyonudur. Modern araştırma kesinlikle bilgisayar bilimi ve onun aracılığıyla matematik, sibernetik, sistematik bir yaklaşım ve sinerji ile doğrudan ilgili olan genel bir bilimsel temel üzerinde yürütülmelidir.

Veri bankalarının ve CBS'nin oluşturulması, coğrafi bilginin bu tür bir entegrasyonu için temel önem kazanmaktadır. Tüm coğrafi disiplinler için yeni bir ortak program haline gelebilecek herhangi bir teori için ikincisinin inşasının genelliğidir.

Aynı zamanda, bazı durumlarda bilgisayar bilimi, coğrafi bilginin metodolojik ilkelerini ciddi şekilde düzeltmeyi gerekli kılar. Coğrafi sınıflandırma, taksonomi, imar sorunları, bunları bilgi temelinde çözerken, coğrafyanın metodolojik ve teorik kapsamının yeniden düşünülmesini ve daha da geliştirilmesini gerektirir.

Bilişim teorisi, sistem analizi ve sinerji ile yakından ilgili yeni yaklaşımlar, birbiriyle ilişkili coğrafi süreçlerin farkındalığına yol açmıştır: mekansal organizasyon, mekansal yönetim ve öz-yönetim veya sistemlerin öz-örgütlenmesi. Bu süreçler herhangi bir coğrafi süreçte bulunabilir - nüfus göçü, arazi kullanımı, endüstrilerin konumu vb.

Coğrafyanın, tüm kültür sistemiyle yakından bağlantılı, ideolojik potansiyeli yüksek bir bilim olduğu vurgulanmalıdır. Coğrafya, büyük ölçüde kamu bilincini oluşturur (dünyanın coğrafi resmi).

1.2. Coğrafya öğretim metodolojisinin diğer bilimlerle bağlantısı.

Herhangi bir akademik konu, okul çocuklarının yaş özellikleri ve önceki eğitimleri ile okul çocuklarının yaşadığı sosyal ve doğal çevrenin özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuş pedagojik bir bilim "izdüşümüdür".

Coğrafya öğretim yöntemleri ile coğrafi bilimler arasındaki bağlantılar, okul coğrafyasının içeriğini geliştirmede özellikle önemlidir; Coğrafya öğretimi sürecinde okul çocuklarının ustalaşması gereken bilimsel coğrafi bilgi ve becerilerin kapsamının ne olduğu sorununun çözümünde. Coğrafya eğitiminin içeriğini tasarlamak ve geliştirmek, önemi ve önemi kalıcı bir görevdir. Coğrafya eğitiminin içeriğini iyileştirmenin temel görevlerinden birinin, coğrafi bilimler sisteminin mevcut gelişme ve başarı düzeyini daha tam olarak yansıtmak olması önemlidir. Modern okulda, bilimsel coğrafyanın kendisi değil, coğrafya biliminin temelleri incelenir. Öğretim araçları ve onlarla çalışma yöntemleri de büyük ölçüde coğrafya bilimindeki araştırma yöntemleri tarafından belirlenir. Örneğin, en çok coğrafyaya özgü olan kartografik araştırma yöntemi, okul eğitiminde haritalarla çalışmak için bir sistem biçiminde yaygın olarak kullanılmaktadır. Üst sınıflarda, ekonomik coğrafya için çok önemli olan istatistiksel araştırma yöntemine karşılık gelen ekonomik ve demografik istatistiklerle çalışma önemli bir yer tutar. Okul eğitiminde bilimsel coğrafyayı incelemek için saha yöntemleri, eğitim gezileri ve gözlemlerle temsil edilir. Okul coğrafyasının tüm derslerinde, doğa ve toplumun nesnelerinin ve fenomenlerinin değerlendirilmesine coğrafya biliminin doğasında bulunan bölgesel, mekansal yaklaşım yaygın olarak kullanılmaktadır.

Öğretim yöntemleri ve didaktik arasındaki ilişkiler. Didaktik, tüm akademik konuların metodolojisinin genel bilimsel temelini oluşturur. Coğrafya öğretim metodolojisi, didaktik tarafından gerekçelendirilen yasalara, kalıplara ve ilkelere uygun olarak gelişmektedir. Okul coğrafyasının içeriği, modern bir genel eğitim okulunda genel ve teknik eğitim içeriği teorisi temelinde geliştirilir ve coğrafya öğretimi için yöntemler sistemi ve bunlar için gereklilikler, genel olarak öğretim yöntemlerinin didaktik sınıflandırmalarıyla ilişkilidir. . Coğrafya dersi, modern bir genel eğitim okulunda vb. eğitimin bu ana örgütlenme biçimiyle ilgili didaktiğin en önemli hükümlerini uygular. Metodolojik bilim ve didaktik arasındaki bağlantı diyalektik olarak karmaşıktır: coğrafya öğretimi metodolojisi yalnızca didaktiğin genel hükümlerine dayanmaz, aynı zamanda ikincisini zenginleştirir, bilgi ve becerileri başarılı bir şekilde oluşturmanın, öğrencileri geliştirmenin ve eğitmenin özelliklerini ve yollarını ortaya çıkarır. Coğrafya öğretim süreci. Öğrenme sürecinin genel bir teorisi olarak didaktik, tüm akademik konularda belirli öğretim kalıplarını genelleştirmeden başarılı bir şekilde gelişemez. Örneğin didaktik, 1) öğrencilerin bilgi ve becerilerini nesnel olarak test etme ve değerlendirme yöntemleri, 2) gelişim eğitiminin koşulları ve yolları, 3) sistemi belirlemeye yönelik genel yaklaşımlar gibi coğrafya öğretimi metodolojisine ilişkin araştırmaların bu tür sonuçlarını içeriyordu. okul çocukları arasında dünya görüşü fikirleri ve bunların oluşum yolları vb.

Coğrafya öğretim yöntemleri ile psikoloji arasındaki ilişkiler. Coğrafya öğretim metodolojisinin psikoloji ile yakın bağları vardır. Bu bağlantılar, psikoloji tarafından keşfedilen kalıpların, çocuğun kişiliğini öğretmek, eğitmek ve geliştirmek için en etkili araçları, yöntemleri ve teknikleri bulmaya, öğrencilerde coğrafi düşüncenin temellerini oluşturmak için pedagojik olarak yetkin bir süreç oluşturmaya yardımcı olmasından kaynaklanmaktadır. Aslında, öğretmen çocukların bilişsel aktivitelerini incelerken psikolojinin en son kazanımlarını kullanmazsa coğrafya öğretimi başarılı olmayacaktır. Son yıllarda, metodolojik araştırma, öğrencinin nasıl öğrendiğine artan ilginin bir sonucu olarak genel, psikolojik ve gelişim psikolojisinden elde edilen verilere giderek daha fazla güvenmektedir. Metodolojik bilim, psikolojinin verilerini didaktiğin yasaları ve ilkeleri aracılığıyla dolaylı olarak ve doğrudan kullanır. N.A.'nın psikolojik teorileri. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talizina, E.N. Kabanova-Meller ve diğerleri L.S. tarafından ortaya konan gelişimsel eğitim teorisinin fikirleri ve ilkeleri. Vygotsky'nin yanı sıra öğrencileri ve takipçileri. Bu teoriye göre, öğretim düne değil, öğrencinin gelişiminin geleceğine odaklanmalıdır; Düzgün organize edilmiş eğitim her zaman gelişimin önünde olmalı, onun önüne geçmeli ve yeni bir gelişim kaynağı olarak hizmet etmelidir.

Coğrafya öğretim metodolojisi geliştikçe mantık, sibernetik ve nörofizyoloji ile bağlantıları derinleşir.

1.3. Coğrafya öğretiminin amaçları.

Öğrenme hedeflerinin kesin bir tanımı, coğrafya da dahil olmak üzere herhangi bir eğitim konusunun metodolojisi ve psikolojisi problemlerinin tüm kompleksini çözmek için temel öneme sahiptir. Coğrafya öğretim sürecinin amaçları, içeriği, yöntemleri ve teknikleri, örgütsel biçimleri, araçları ve genel yönelimi, öğretimin amaçlarına bağlıdır.

Öğrenme hedeflerinin genişliği ve çeşitliliği açısından coğrafya, modern genel eğitim okulunda diğer dersler arasında önde gelen yerlerden birini işgal eder. Coğrafya öğretiminin hedefleri geleneksel olarak aşağıdaki üç grupta toplanır:

1.EĞİTİM HEDEFLERİ:

Öğrencilere modern coğrafya bilimi, haritacılık, jeoloji vb. temelleri hakkında bilgi vermek, doğa koruma ve rasyonel doğa yönetiminin bilimsel temellerini ortaya çıkarmak;

Okul çocuklarının çevresel, ekonomik ve teknik eğitimine katkıda bulunmak;

Okul çocuklarını, doğal ve sosyal nesneleri ve fenomenleri incelemek için kendilerine sunulan yöntemlerle donatmak;

Öğrenciler arasında coğrafi bir kültür oluşturmak, öğrencileri coğrafya ve ilgili bilimler alanında kendi kendine eğitime hazırlamak.

2. EĞİTİM HEDEFLERİ:

öğrencilerin sürekli oluşum, değişim, dönüşüm ve gelişim halinde olan nesnel bir gerçeklik olarak doğaya ilişkin diyalektik görüşlerini oluşturmak;

Okul çocuklarının ahlaki ve çevresel eğitimini teşvik etmek, doğal çevreye karşı insancıl, dikkatli ve sorumlu bir tutum oluşturmak;

İşgücü eğitimine ve kariyer rehberliğine katkıda bulunun, gelecekteki bir mesleği seçmeye ve bir yaşam yolu seçmeye yardımcı olun;

3. HEDEF GELİŞTİRME:

Coğrafya bilgisine ve doğal çevrenin durumuna ilişkin sorunlara bilişsel ilgi geliştirmek;

Okul çocuklarında anlamlı algı, yaratıcı hayal gücü, kavramlarla düşünme, keyfi hafıza, konuşma vb. Gibi daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimini teşvik etmek.

Okul çocuklarına, gerçek hayatın çeşitli sorunlarını başarılı bir şekilde çözmelerini sağlayan bir zihinsel eylemler ve işlemler sistemi (analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme vb.) aşılamak.

Coğrafya öğretim yöntemlerinin sorunlarına ilişkin yabancı literatürde, mekansal temsillerin, becerilerin veya bir dizi coğrafi reaksiyonun oluşturulması, coğrafya eğitiminin temel amacı olarak kabul edilir.

Kanaatimizce, coğrafya eğitiminin stratejik bir hedefi olarak coğrafi düşüncenin oluşumu, "insan-doğa-toplum" tipindeki sorunları bölgesel veya mekansal yönleriyle çözmenin belirli bir yolu olarak düşünülmelidir. Bu anlamda coğrafi düşünme sistemik, karmaşık, uzamsal, bilimsel, diyalektik, genelleştirilmiş düşünmedir. Çocuklar büyüdükçe ve çevrelerindeki dünya hakkında deneyim kazandıkça gelişir. Kültürel-tarihsel yaklaşım açısından coğrafi düşünme, en yüksek zihinsel işlevlerden biridir.

Coğrafya öğretiminin hedefleri etkinlik niteliğindedir, yani yalnızca öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinlikleri sürecinde elde edilebilirler. Öğrenme hedeflerinin tanımı, modern bir genel eğitim okulunun gerçek koşullarında coğrafya öğretme sürecinin organizasyonu kadar, programların geliştirilmesi ve ders kitaplarının oluşturulması ile doğrudan ilgilidir.

Bölüm 2. Okul coğrafyasında bölgesel çalışmalar dersinin incelenmesi.

... (ikamet yerindeki bölgelerde, çalışma), yani. sözde "küçük anavatan" çerçevesinde bulundukları yer. Bu nedenle, bu çalışmada, okul coğrafya eğitimi sisteminde çevre eğitimi ve yetiştirmenin ön saflarında yerel tarih ilkesi, yani “küçük anavatan” 47, 49 kapsamlı kapsamlı bir çalışma yer almaktadır. Genel olarak, bölgesel eğitim odağı ...

Okul çocukları, doğadaki olası değişikliklerin bilimsel tahmininin önemi konusunda pratik olarak materyalden yoksundur. Bölüm 2. "Rusya Coğrafyası" kursunda okul çocuklarının çevre eğitimi sürecinde coğrafi tahminin temellerini kullanmanın metodolojik koşulları. 2.1. Okul çocuklarının çevre eğitimi sürecinde coğrafi tahminin kullanılması için bir metodoloji modeli ...

Rusya"). Materyal, öğrencilerin coğrafyaya olan ilgisini artırır, belirli bir kariyer rehberliği potansiyeline sahiptir ve ayrıca öğrencilere kitap okumaya ilgi aşılar. 3. Coğrafya okul dersinde Rus kaşifler-gezginler hakkında bilgi oluşturma metodolojisi Sedov" Coğrafya Haftası...

Coğrafya ve alt türleri. Dünyadaki herhangi bir bilim gibi, modern coğrafya da yoktur ve kendi kendine ayrı gelişmez. Diğer bilimlerden gelen bilgilerle tamamlanır ve bilgili coğrafyacıların başarılarıyla onları zenginleştirir. Coğrafyanın fiziksel ve sosyo-ekonomik olarak ikiye ayrıldığı gerçeğiyle başlayalım. Çoğu zaman, kültürel coğrafya ek olarak bilimin, siyasi coğrafyanın ve diğer bazı küçük dalların bir alt bölümü olarak ayırt edilir.

Coğrafya biliminde fiziksel alan. Fiziki coğrafya, doğa bilimlerine çok yakındır: fizik, kimya, biyoloji, jeoloji, haritacılık (yani haritalar ve modeller kullanarak uzayı gösterme bilimi). Bazen bilim dünyasındaki coğrafya dallarına yakın bilimler denir - klimatoloji, hidroloji, oşinologlar, kriyoloji (yani, yalnızca Dünya'nın iklimini, okyanuslarını, suyunu, buzunu ve buzullarını inceleyen bilimler) vb.

Sosyal bilimlere daha yakın. Ekonomik coğrafya zaten sosyal ve ekonomik disiplinler bloğuna dahil edilebilir: ekonomiye, sosyal bilime, kentsel çalışmalara yakındır (ve bu, gezegendeki büyük şehirlerin ve genel olarak şehir planlaması ve kentsel gelişimin en son bilimidir) , ulusal ekonominin tarihi, tarımın tarihi.

Siyaset, kültür ve ordu. Siyasal coğrafya bölümü, sosyoloji ve siyaset bilimi, istatistik gibi bilimlere yakındır ve tarih gibi bir disiplinle sıklıkla kesişir.

Bugün bilim adamları bazen, çeşitli ülke ve bölgelerdeki kültürün özelliklerini inceleyen kültürel coğrafya gibi bir kavramı ayırmaya başladılar. Örneğin kültürel çalışmalar, dilbilim, etnoloji, etnopsikoloji gibi beşeri bilimlere yakındır. Bilim adamları ayrıca askeri tarih, askeri strateji ve taktikler, askeri istatistikler ve diğer militarist dallara yakın bir dizi bilim dalında askeri coğrafyadan da bahsetmektedir.

Coğrafya benim için her zaman matematik ve aynı fizik düzeyindeki ilk bilimlerden biri gibi görünmüştür. Önemi daha az değildir ve hayatta pekala işe yarayabilir. Ancak coğrafya diğer bilimlerden nasıl ayrılıyor ve onlarla ne gibi bağlantıları var?

Bilimler arasında coğrafya

Herhangi bir bilimin diğerleriyle bağlantılı olduğu bilinmektedir. Coğrafya bir istisna değildir. Çalışmasını araştırırsanız, bunun aşağıdakilerle ilişkili olduğunu anlayabilirsiniz:

• fizik;
• ilaç;
• matematik;
• Biyoloji;
• Tarih;
• ekoloji;
• haritacılık;
• sosyoloji ve diğerleri.

İlginç bir şekilde, coğrafya ile diğer bazı bilimlerin korelasyonu, tamamen yeni bir disiplinin oluşmasına neden olabilir. Örneğin, jeokimya, jeofizik ve hatta tıbbi coğrafya.

Fizik ve biyoloji ile coğrafya

Fiziğin doğa hakkında aranan bilim olduğunu söyleyebiliriz. Fizik alanında bilgi sahibi olmadan, rüzgarın kökeni ilkesini açıklamak, atmosferdeki basıncın özünü ve hatta bir buzulun kabartma biçimlerinin nasıl oluştuğunu açıklamak zordur.

Biyolojiye geçeceğim. Bu iki bilim arasındaki bağlantı en açık olanıdır. Ne de olsa doğayı inceliyorlar. Aradaki fark, biyolojinin tüm yaşayan dünyayı incelemeyi içermesi, coğrafya ise onun cansız bileşenleriyle ilgilenmesidir. Coğrafya ve biyolojinin birleşimine biyocoğrafya denir. Aslında bunların hepsi doğayla ilgili bilimlerdir, ancak farklı yönleri vardır.

Bilimlerle coğrafi bağlantı

Matematik ile başlayacağım, coğrafya ile çok yakın bir ilişkisi var. Ne de olsa hiç kimse en basit matematik bilgisi olmadan harita kullanmayı öğrenemez. Bu bilimlerin bağlantısının tezahürü, ölçeğin hesaplanmasında, haritada herhangi bir mesafenin belirlenmesinde veya demografik göstergelerin dikkate alınmasında vb.

Şimdi tarihe dönmek istiyorum. Ekonomik coğrafya ile olduğu kadar sosyal coğrafya ile de bağlantılıdır. Bir ülkenin ekonomisini ve nüfusunu incelemek için tarih olmadan yapamazsınız.

Ekonomiden bahsettiğimiz için bilimimizle bağlantısını analiz edeceğim. Ekonomik coğrafya adı verilen özel bir disiplin bile var. Üretim güçlerinin dağılımı ile ilgili çeşitli sorunları ve ayrıca kentleşme konularını analiz ediyor.