การเชื่อมโยงภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับศาสตร์อื่นๆ ภูมิศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับศาสตร์อื่นๆ

ไม่มีวิทยาศาสตร์ใดที่แยกขาดจากความรู้อื่นโดยสิ้นเชิง พวกเขาทั้งหมดเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิด และงานของครูหรือวิทยากรคือการเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างวิชาเหล่านี้ให้มากที่สุด ในบทความนี้เราจะตรวจสอบรายละเอียดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ - มันคืออะไร?

การเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์ (หรือสหวิทยาการ) คือความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละสาขาวิชา ในระหว่างขั้นตอนการศึกษาครู (ครู) และนักเรียนจะต้องจัดตั้งขึ้น การระบุลิงก์ดังกล่าวช่วยให้เข้าใจถึงความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและมีส่วนช่วยในการประยุกต์ใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในทางปฏิบัติ ดังนั้นครูต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหานี้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ใด ๆ

การระบุความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างระบบการศึกษาที่มีความหมายและมีคุณภาพสูง ท้ายที่สุดแล้ว การรับรู้ของพวกเขาโดยนักเรียนทำให้เขารู้จักวัตถุและภารกิจของวิทยาศาสตร์อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ

ระบบของวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ ได้แก่ ฟิสิกส์ ชีววิทยา ดาราศาสตร์ ระบบนิเวศ ภูมิศาสตร์ และเคมี พวกเขาเรียกอีกอย่างว่าวินัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ บางทีสถานที่หลักในหมู่พวกเขาอาจเป็นของฟิสิกส์ (ท้ายที่สุดแม้แต่คำนี้ก็แปลว่า "ธรรมชาติ")

ความสัมพันธ์ของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่ศึกษาธรรมชาตินั้นชัดเจน เพราะต่างก็มีจุดมุ่งหมายในการศึกษาร่วมกัน แต่ทำไมจึงมีการศึกษาโดยสาขาวิชาที่แตกต่างกัน?

สิ่งสำคัญคือความรู้เกี่ยวกับธรรมชาตินั้นมีหลายแง่มุม ซึ่งรวมถึงด้านและแง่มุมต่างๆ มากมาย และศาสตร์เดียวก็ไม่สามารถเข้าใจและอธิบายได้ นั่นคือเหตุผลที่หลายสาขาวิชาได้ก่อตัวขึ้นในประวัติศาสตร์เพื่อศึกษากระบวนการ วัตถุ และปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเรา

ภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ที่น่าสนใจ จนกระทั่งศตวรรษที่ 17 วิทยาศาสตร์ของโลกได้รวมเป็นหนึ่งและเป็นหนึ่งเดียว แต่เมื่อเวลาผ่านไป เมื่อมีการสะสมความรู้ใหม่ ๆ เป้าหมายของการศึกษาก็ยิ่งซับซ้อนและแตกต่างมากขึ้นเรื่อย ๆ ในไม่ช้าชีววิทยาก็แยกตัวออกจากภูมิศาสตร์และธรณีวิทยา ต่อมา วิทยาศาสตร์พื้นพิภพอีกหลายแห่งกลายเป็นอิสระ ในเวลานี้บนพื้นฐานของการศึกษาองค์ประกอบต่าง ๆ ของเชลล์ทางภูมิศาสตร์ความสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ได้ก่อตัวขึ้นและแข็งแกร่งขึ้น

ปัจจุบัน โครงสร้างของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ประกอบด้วยสาขาวิชาที่แตกต่างกันอย่างน้อยห้าสิบสาขาวิชา แต่ละคนมีวิธีการวิจัยของตนเอง โดยทั่วไปแล้ว ภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็น 2 ส่วนใหญ่ๆ คือ

1. ภูมิศาสตร์กายภาพ.
2. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม

คนแรกศึกษากระบวนการทางธรรมชาติและวัตถุอย่างที่สอง - ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคมและเศรษฐกิจ บ่อยครั้งความเชื่อมโยงระหว่างสองวินัยแคบๆ จากส่วนต่าง ๆ ของหลักคำสอนอาจไม่มีร่องรอยเลย

ในทางกลับกัน ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ นั้นอยู่ใกล้กันมาก ดังนั้นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดและ "พื้นเมือง" สำหรับเธอคือ:

• ฟิสิกส์;
• ชีววิทยา;
• นิเวศวิทยา;
• คณิตศาสตร์ (โดยเฉพาะเรขาคณิต);
• เรื่องราว;
• เศรษฐกิจ;
• เคมี;
• การทำแผนที่;
• ยา;
• สังคมวิทยา;
• ข้อมูลประชากรและอื่น ๆ

ยิ่งไปกว่านั้น ที่จุดเชื่อมต่อของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มักจะเกิดสาขาวิชาใหม่ที่สมบูรณ์ขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น ธรณีฟิสิกส์ ธรณีเคมี หรือภูมิศาสตร์การแพทย์จึงเกิดขึ้น

ฟิสิกส์และภูมิศาสตร์: ความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์

ฟิสิกส์ - อันที่จริง บริสุทธิ์ คำนี้พบได้ในผลงานของอริสโตเติลนักคิดชาวกรีกโบราณที่อาศัยอยู่ในศิลปะ IV-III พ.ศ. นั่นคือเหตุผลที่ความสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์และฟิสิกส์มีความใกล้ชิดกันมาก

สาระสำคัญของความกดอากาศ ต้นกำเนิดของลม หรือลักษณะของการก่อตัวของธรณีสัณฐาน - เป็นการยากที่จะเปิดเผยหัวข้อเหล่านี้ทั้งหมดโดยไม่ใช้ความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนฟิสิกส์ โรงเรียนบางแห่งถึงกับฝึกฝนการปฏิบัติที่ฟิสิกส์และภูมิศาสตร์เชื่อมโยงกันโดยธรรมชาติ

การเชื่อมโยงของวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้ภายใต้กรอบของการศึกษาในโรงเรียนช่วยให้นักเรียนเข้าใจสื่อการเรียนรู้ได้ดีขึ้นและทำให้ความรู้ของพวกเขาเป็นรูปธรรม นอกจากนี้ยังสามารถเป็นเครื่องมือสำหรับเด็กนักเรียนในการ "ใกล้ชิด" วิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เรียนวิชาฟิสิกส์ไม่เก่งมาก่อนอาจตกหลุมรักวิชานี้ในบทเรียนวิชาภูมิศาสตร์ นี่เป็นสิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งและประโยชน์ของการเชื่อมโยงสหวิทยาการ

ชีววิทยาและภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์กับชีววิทยาอาจเป็นสิ่งที่ชัดเจนที่สุด ทั้งสองศาสตร์ศึกษาธรรมชาติ นั่นเป็นเพียงชีววิทยาที่มุ่งเน้นไปที่สิ่งมีชีวิต (พืช สัตว์ เชื้อรา และจุลินทรีย์) และภูมิศาสตร์ - เกี่ยวกับส่วนประกอบที่ไม่มีชีวิต (หิน แม่น้ำ ทะเลสาบ ภูมิอากาศ ฯลฯ) แต่เนื่องจากความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในธรรมชาตินั้นอยู่ใกล้กันมาก หมายความว่าวิทยาศาสตร์เหล่านี้มีความเชื่อมโยงกันมาก่อน

ที่จุดตัดของชีววิทยาและภูมิศาสตร์ มีการสร้างระเบียบวินัยใหม่อย่างสมบูรณ์ - ชีวภูมิศาสตร์ เป้าหมายหลักของการศึกษาคือ biogeocenoses ซึ่งส่วนประกอบทางชีวภาพและ abiotic ของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติมีปฏิสัมพันธ์

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้รวมเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยคำถาม นักภูมิศาสตร์ และนักชีววิทยาจึงรวมความพยายามทั้งหมดเข้าด้วยกันเพื่อค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง

นิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดจนบางครั้งมีการระบุหัวข้อการศึกษาของพวกเขาด้วยซ้ำ การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่อ้างถึงแง่มุมของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์กายภาพมีความแข็งแกร่งเป็นพิเศษ ส่งผลให้เกิดการก่อตัวของวิทยาศาสตร์ใหม่อย่างสมบูรณ์ - ธรณีวิทยา คำนี้ได้รับการแนะนำครั้งแรกโดย Karl Troll ในช่วงทศวรรษที่ 1930 นี่คือระเบียบวินัยประยุกต์ที่ซับซ้อนที่ศึกษาโครงสร้าง คุณสมบัติ และกระบวนการที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของมนุษย์ เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตอื่นๆ

ภารกิจหลักประการหนึ่งของธรณีนิเวศวิทยาคือการค้นหาและพัฒนาวิธีการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล ตลอดจนการประเมินโอกาสในการพัฒนาอย่างยั่งยืนของภูมิภาคหรือดินแดนเฉพาะ

เคมีและภูมิศาสตร์

สาขาวิชาอื่นจากชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งมีความสัมพันธ์ค่อนข้างใกล้ชิดกับภูมิศาสตร์คือวิชาเคมี โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันมีปฏิสัมพันธ์กับภูมิศาสตร์ของดินและวิทยาศาสตร์ของดิน

จากความเชื่อมโยงเหล่านี้ แขนงทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ ได้เกิดขึ้นและกำลังพัฒนา ประการแรกคือ ธรณีเคมี เคมีอุทกเคมี เคมีบรรยากาศ และธรณีเคมีภูมิทัศน์ การศึกษาหัวข้อทางภูมิศาสตร์บางหัวข้อเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีความรู้ทางเคมีที่เหมาะสม ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงคำถามต่อไปนี้:

• การกระจายตัวขององค์ประกอบทางเคมีในเปลือกโลก
• โครงสร้างทางเคมีของดิน
• ความเป็นกรดของดิน
• องค์ประกอบทางเคมีของน้ำ
• ความเค็มของน้ำทะเล
• ละอองลอยในบรรยากาศและแหล่งกำเนิด
• การอพยพของสารในธรณีภาคและไฮโดรสเฟียร์

การดูดซึมของเนื้อหานี้โดยนักเรียนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในเงื่อนไขของบทเรียนแบบบูรณาการบนพื้นฐานของห้องปฏิบัติการหรือห้องเรียนเคมี

คณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์

ความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์กับภูมิศาสตร์เรียกได้ว่าใกล้ชิดกันมาก ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนให้คนใช้แผนที่ทางภูมิศาสตร์หรือแผนของพื้นที่โดยปราศจากความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ความเชื่อมโยงระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์เป็นที่ประจักษ์ในการมีอยู่ของปัญหาทางภูมิศาสตร์ นี่คืองาน:

• เพื่อกำหนดระยะทางบนแผนที่
• เพื่อกำหนดขนาด
• เพื่อคำนวณความสูงของภูเขาจากการไล่ระดับอุณหภูมิหรือการไล่ระดับความดัน
• สำหรับการคำนวณทางประชากรและอื่นๆ

นอกจากนี้ ภูมิศาสตร์ในการวิจัยมักใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์: สถิติ สหสัมพันธ์ การสร้างแบบจำลอง (รวมถึงคอมพิวเตอร์) และอื่น ๆ หากเราพูดถึงภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ คณิตศาสตร์สามารถเรียกได้อย่างปลอดภัยว่า "น้องสาวต่างมารดา"

การทำแผนที่และภูมิศาสตร์

ไม่มีใครควรสงสัยแม้แต่น้อยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้ ท้ายที่สุดแล้ว แผนที่คือภาษาของภูมิศาสตร์ หากปราศจากการทำแผนที่ วิทยาศาสตร์นี้ก็เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึง

มีวิธีการวิจัยพิเศษ - การทำแผนที่ ประกอบด้วยการได้รับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับนักวิทยาศาสตร์จากแผนที่ต่างๆ ดังนั้นแผนที่ทางภูมิศาสตร์จึงเปลี่ยนจากผลิตภัณฑ์ทางภูมิศาสตร์ทั่วไปเป็นแหล่งข้อมูลที่สำคัญ วิธีการวิจัยนี้ใช้ในการศึกษาจำนวนมาก: ในชีววิทยา ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ประชากรศาสตร์ และอื่นๆ

ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์

"ประวัติศาสตร์คือภูมิศาสตร์ในเวลา และภูมิศาสตร์คือประวัติศาสตร์ในอวกาศ" Jean-Jacques Reclus แสดงความคิดที่แม่นยำผิดปกตินี้

ประวัติศาสตร์เชื่อมโยงกับภูมิศาสตร์สังคมเท่านั้น (สังคมและเศรษฐกิจ) ดังนั้น เมื่อศึกษาประชากรและเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อประวัติศาสตร์ของประเทศนั้นได้ ดังนั้น นักภูมิศาสตร์รุ่นเยาว์ต้องเข้าใจในแง่ทั่วไปเกี่ยวกับกระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในดินแดนหนึ่งๆ

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวคิดในหมู่นักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการบูรณาการทั้งสองสาขาวิชานี้อย่างสมบูรณ์ และในบางมหาวิทยาลัยได้มีการสร้างความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้องกับ "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" มานานแล้ว

เศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ก็ใกล้เคียงกันมากเช่นกัน อันที่จริง ผลของการทำงานร่วมกันระหว่างศาสตร์ทั้งสองนี้คือการเกิดระเบียบวินัยใหม่ที่เรียกว่าภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ

หากสำหรับทฤษฎีเศรษฐศาสตร์แล้ว คำถามสำคัญคือ "ผลิตอะไรและเพื่อใคร" ดังนั้นภูมิศาสตร์เศรษฐกิจจึงสนใจอย่างอื่นเป็นหลัก: สินค้าบางชนิดผลิตได้อย่างไรและที่ไหน และวิทยาศาสตร์นี้ยังพยายามค้นหาว่าเหตุใดการผลิตผลิตภัณฑ์นี้หรือผลิตภัณฑ์นั้นจึงจัดตั้งขึ้นในจุดนี้ (เฉพาะ) ของประเทศหรือภูมิภาค

ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจเกิดขึ้นในกลางศตวรรษที่ 18 พ่อของเธอถือได้ว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด M.V. Lomonosov ซึ่งเป็นผู้บัญญัติศัพท์นี้ในปี 1751 ในตอนแรก ภูมิศาสตร์ทางเศรษฐกิจเป็นเพียงคำอธิบายเท่านั้น จากนั้นปัญหาของการกระจายกองกำลังการผลิตและการขยายตัวของเมืองก็เข้ามาอยู่ในความสนใจของเธอ

ทุกวันนี้ ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจประกอบด้วยสาขาอุตสาหกรรมหลายสาขา มัน:

• ภูมิศาสตร์อุตสาหกรรม
• เกษตรกรรม;
• ขนส่ง;
• โครงสร้างพื้นฐาน
• การท่องเที่ยว;
• ภูมิศาสตร์ของภาคบริการ

ในที่สุด...

วิทยาศาสตร์ทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องกันในระดับมากหรือน้อย ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นก็ค่อนข้างใกล้ชิดเช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเรื่องของสาขาวิชา เช่น เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ หรือนิเวศวิทยา

งานอย่างหนึ่งของครูยุคใหม่คือการระบุและแสดงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการของนักเรียนโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการสร้างระบบการศึกษาที่มีคุณภาพ ท้ายที่สุดแล้วประสิทธิภาพของแอปพลิเคชันสำหรับการแก้ปัญหาในทางปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของความรู้โดยตรง

ในขั้นต้นเช่นเดียวกับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาภูมิศาสตร์ถูกรวมเข้ากับสาขาอื่น ๆ ของชีวิตทางสังคม (syncretism) - กับปรัชญากับตำนาน ฯลฯ การแยกตัวออกทีละน้อยเนื่องจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม ในช่วงแรกของการพัฒนา ภูมิศาสตร์ยังเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์อื่นๆ: นักเดินทางบรรยายถึงดินแดนใหม่ในแง่ของธรรมชาติ เกษตรกรรม ชาติพันธุ์วรรณนา ฯลฯ เหล่านั้น. ภูมิศาสตร์พัฒนาขึ้นพร้อมกับชีววิทยา สัตววิทยา ชาติพันธุ์วิทยา ฯลฯ และนักวิทยาศาสตร์ในสมัยนั้นก็คือ "นักวิทยาศาสตร์สารานุกรม" สาขาวิชาในระยะเปลี่ยนผ่านได้เกิดขึ้น เช่น ภูมิพฤกษศาสตร์ ชีวภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ เป็นต้น ดังนั้นกระบวนการสร้างความแตกต่างของวิทยาศาสตร์ (กระบวนการรวมแบบย้อนกลับในปัจจุบัน) จึงได้รับการพัฒนา

ในยุคของเรา เนื่องจากความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทั้งภูมิศาสตร์โดยทั่วไปและระเบียบวินัยทางภูมิศาสตร์แต่ละแห่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีปฏิสัมพันธ์กับวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันจำนวนมาก

มุมมองทั้งหมดของนักภูมิศาสตร์ได้รับอิทธิพลจากหลักเกณฑ์วิธีการของวิทยาศาสตร์อื่นเสมอ โดยทั่วไป สามารถระบุแหล่งที่มาของผลกระทบที่รุนแรงที่สุดได้สามแหล่ง:

1. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งฟิสิกส์ได้ก้าวไปข้างหน้าในแง่ของการพัฒนากระบวนทัศน์ที่น่าเชื่อถือที่สุดของคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ (ระดับสูงสุดของทฤษฎีความรู้)

2. สังคมวิทยาและวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง.

3. ประวัติศาสตร์ - ซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อความคิดของนักภูมิศาสตร์ (บทนำพร้อมกับความคิดเชิงพื้นที่และเชิงเวลาหรือเชิงประวัติศาสตร์)

ธรรมชาติของโลกมีการจัดระเบียบอย่างน้อยสามระดับพร้อมๆ กัน: เชิงซ้อน ส่วนประกอบ และขั้นมูลฐาน

ระดับของร่างกายและกระบวนการทางวัตถุได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่น ๆ นักภูมิศาสตร์ศึกษาส่วนประกอบบางอย่างราวกับว่าทำด้วยตัวเอง โดยเชื่อมโยงกับส่วนประกอบอื่นๆ ของเปลือกทางภูมิศาสตร์ ในขณะที่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ ศึกษารูปแบบการทำงานและการพัฒนาของพวกมัน อย่างไรก็ตาม ในอนาคต จำเป็นต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะและขั้นตอนของกระบวนการ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการเหล่านี้กับปัจจัยที่ส่งผลต่อกระบวนการ มีการเปลี่ยนแปลงจากลักษณะเชิงพรรณนาของภูมิศาสตร์เป็นลักษณะสำคัญ ซึ่งความต้องการความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับกระบวนการนั้นเกิดขึ้นโดยเฉพาะ (ตัวอย่าง: ไม่ใช่แค่เพื่ออธิบายพื้นผิวปรับระดับอันเป็นผลมาจากการขัดสี แต่เพื่อทราบธรรมชาติ และพัฒนาการของกระบวนการทำลายชายฝั่ง)

ภูมิศาสตร์ช่วยเสริมสร้างสังคมศาสตร์ด้วยวัสดุและแนวคิดใหม่ๆ การศึกษาลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ของสังคมและธรรมชาติทั้งในระดับภูมิภาคและระดับโลกมีความสำคัญเชิงระเบียบวิธีทั่วไป แม้ว่านักภูมิศาสตร์จะมีบทบาทสำคัญในการศึกษาที่นี่ geomethod ได้รับการพิจารณาโดยนักปรัชญา B.M. Kedrov เป็นบทบาทของระเบียบวิธีทางภูมิศาสตร์

ความไม่ชอบมาพากลของการปฏิสัมพันธ์ของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มีดังนี้ เกือบจะถึงกลางศตวรรษที่ 20 มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ ความเชื่อมโยงนี้ปรากฏในหลายระดับของการสอนสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์ เมื่อเร็ว ๆ นี้ ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมได้เพิ่มขึ้นอย่างชัดเจน ความสนใจมากขึ้นเรื่อย ๆ กำลังมุ่งเน้นไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ของสังคมกับสิ่งแวดล้อม

เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีการคำนวณทางคณิตศาสตร์ของสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์ด้วย สิ่งจูงใจที่สำคัญในที่นี้คือการพัฒนาภูมิศาสตร์อวกาศและความจำเป็นในการตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์ การพัฒนาระบบสถิติระหว่างประเทศ และความเกี่ยวข้องของการบูรณาการข้อมูลทางประชากร เศรษฐกิจ สังคม และการเมือง ความจำเป็นในการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และการทำแผนที่ที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนาของ NTC และความซับซ้อนของดินแดนทางเศรษฐกิจและสังคมก็จำเป็นต้องใช้เครื่องมือทางคณิตศาสตร์เช่นกัน

มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ การพัฒนา GIS เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของสิ่งนี้ มันอยู่ที่จุดบรรจบของวิทยาศาสตร์เชิงจริยธรรมที่ความเป็นไปได้เกิดขึ้นจากการทำแผนที่อัตโนมัติ การประมวลผลข้อมูลอวกาศ การสร้าง geoportals และธนาคารข้อมูลเชิงพื้นที่ที่กระจายตามพื้นที่

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการให้ข้อมูลความรู้ทางภูมิศาสตร์คือการรวมอย่างค่อยเป็นค่อยไป และในอนาคต การรวมสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์ตามกระบวนทัศน์ข้อมูล การวิจัยสมัยใหม่จะต้องดำเนินการบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปอย่างแน่นอน ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ และผ่านไปยังคณิตศาสตร์ ไซเบอร์เนติกส์ แนวทางที่เป็นระบบและการทำงานร่วมกัน

การสร้างธนาคารข้อมูลและ GIS ได้รับความสำคัญขั้นพื้นฐานสำหรับการบูรณาการความรู้ทางภูมิศาสตร์ดังกล่าว มันเป็นหลักการทั่วไปของการสร้างทฤษฎีหลังสำหรับทฤษฎีใด ๆ ที่สามารถกลายเป็นโปรแกรมทั่วไปใหม่สำหรับสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์ทั้งหมด

ในขณะเดียวกันวิทยาการคอมพิวเตอร์ในหลายกรณีทำให้จำเป็นต้องแก้ไขหลักการของความรู้ทางภูมิศาสตร์อย่างจริงจัง ปัญหาทางภูมิศาสตร์ของการจำแนกประเภท อนุกรมวิธาน การแบ่งเขต เมื่อต้องแก้ปัญหาบนพื้นฐานข้อมูล จำเป็นต้องคิดใหม่และปรับปรุงเพิ่มเติมเกี่ยวกับความครอบคลุมของระเบียบวิธีและทฤษฎีของภูมิศาสตร์

แนวทางใหม่ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทฤษฎีการให้ข้อมูล การวิเคราะห์ระบบ และการทำงานร่วมกันได้นำไปสู่การตระหนักถึงกระบวนการทางภูมิศาสตร์ที่สัมพันธ์กัน: องค์กรเชิงพื้นที่ การจัดการเชิงพื้นที่ และการจัดการตนเองหรือการจัดระเบียบระบบด้วยตนเอง กระบวนการเหล่านี้สามารถพบได้ในกระบวนการทางภูมิศาสตร์ใดๆ - การอพยพของประชากร การใช้ที่ดิน ที่ตั้งของอุตสาหกรรม ฯลฯ

ต้องเน้นย้ำว่าภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีศักยภาพทางอุดมการณ์สูงซึ่งเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับระบบวัฒนธรรมทั้งหมด ภูมิศาสตร์ส่วนใหญ่สร้างจิตสำนึกสาธารณะ (ภาพทางภูมิศาสตร์ของโลก)

1.2. ความเชื่อมโยงของวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ

หัวข้อทางวิชาการใด ๆ คือ "การฉายภาพ" ทางวิทยาศาสตร์ที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กนักเรียนและการฝึกอบรมก่อนหน้านี้ตลอดจนลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่เด็กนักเรียนอาศัยอยู่

ความเชื่อมโยงระหว่างวิธีการสอนภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์มีความสำคัญเป็นพิเศษในการพัฒนาเนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียน เช่น ในการแก้ปัญหาว่าช่วงใดของความรู้ทางภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์และทักษะที่เด็กนักเรียนควรเชี่ยวชาญในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ การออกแบบและปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทางภูมิศาสตร์เป็นงานที่มีความสำคัญและยั่งยืน เป็นสิ่งสำคัญที่หนึ่งในภารกิจหลักในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทางภูมิศาสตร์คือการสะท้อนถึงระดับการพัฒนาและความสำเร็จของระบบภูมิศาสตร์ศาสตร์ในปัจจุบันอย่างเต็มที่ ในโรงเรียนสมัยใหม่มีการศึกษาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ไม่ใช่ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ อุปกรณ์ช่วยสอนและวิธีการทำงานร่วมกับอุปกรณ์เหล่านี้ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวิธีการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ ตัวอย่างเช่นวิธีการทำแผนที่ของการวิจัยซึ่งเฉพาะเจาะจงที่สุดกับภูมิศาสตร์นั้นใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาของโรงเรียนในรูปแบบของระบบการทำงานกับแผนที่ ในระดับที่สูงขึ้นการทำงานกับสถิติทางเศรษฐกิจและสถิติประชากรถือเป็นสถานที่ที่โดดเด่นซึ่งสอดคล้องกับวิธีการวิจัยทางสถิติซึ่งมีความสำคัญต่อภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ วิธีการภาคสนามสำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาของโรงเรียนนั้นแสดงโดยการทัศนศึกษาและการสังเกต ในทุกหลักสูตรของภูมิศาสตร์โรงเรียน มีการใช้แนวทางเชิงพื้นที่และเชิงพื้นที่ซึ่งมีอยู่ในวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์เพื่อพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติและสังคมอย่างกว้างขวาง

ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการสอนและการสอน การสอนเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของวิธีการของวิชาการศึกษาทั้งหมด วิธีการสอนภูมิศาสตร์กำลังพัฒนาไปตามกฎหมาย รูปแบบ และหลักการที่สมควรโดยการสอน เนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทฤษฎีของเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและโปลีเทคนิคในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปที่ทันสมัย ​​และระบบวิธีการสอนภูมิศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับสิ่งเหล่านี้มีความสัมพันธ์กับการจัดหมวดหมู่การสอนของวิธีการสอนโดยทั่วไป . บทเรียนภูมิศาสตร์ใช้บทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของการสอนเกี่ยวกับรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ ฯลฯ ความเชื่อมโยงระหว่างระเบียบวิธีวิทยาและการสอนนั้นซับซ้อนในเชิงวิภาษวิธี: วิธีการสอนภูมิศาสตร์ไม่เพียงอาศัยบทบัญญัติทั่วไปของการสอนเท่านั้น แต่ยังเสริมคุณค่าหลังด้วย โดยเผยให้เห็นคุณลักษณะและวิธีการสร้างความรู้และทักษะที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาและให้ความรู้แก่นักเรียนใน ขั้นตอนการสอนภูมิศาสตร์ การสอนเป็นทฤษฎีทั่วไปของกระบวนการเรียนรู้ไม่สามารถพัฒนาให้ประสบความสำเร็จได้หากปราศจากการสรุปรูปแบบการสอนเฉพาะในทุกวิชาทางวิชาการ ตัวอย่างเช่น การสอนได้รวมผลการวิจัยดังกล่าวเกี่ยวกับวิธีการสอนภูมิศาสตร์ เช่น 1) วิธีการทดสอบและประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนอย่างเป็นกลาง 2) เงื่อนไขและวิธีการศึกษาเชิงพัฒนาการ 3) แนวทางทั่วไปในการกำหนดระบบ แนวคิดโลกทัศน์และแนวทางการพัฒนาของเด็กนักเรียน เป็นต้น

ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับจิตวิทยา วิธีการสอนภูมิศาสตร์มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับจิตวิทยา ความเชื่อมโยงเหล่านี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่ากฎหมายที่ค้นพบโดยจิตวิทยาช่วยในการค้นหาวิธีการ วิธีการ และเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการสอน การให้การศึกษา และการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อสร้างกระบวนการที่มีความสามารถในการสอนเพื่อสร้างรากฐานของการคิดเชิงภูมิศาสตร์ในตัวนักเรียน แท้จริงแล้วการสอนภูมิศาสตร์จะไม่ประสบความสำเร็จหากครูไม่ได้ใช้ความสำเร็จล่าสุดของจิตวิทยาในการศึกษากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การวิจัยเชิงระเบียบวิธีได้อาศัยข้อมูลจากทั่วไป จิตวิทยาและจิตวิทยาพัฒนาการมากขึ้น ซึ่งเป็นผลมาจากความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ระเบียบวิธีวิทยาใช้ข้อมูลทางจิตวิทยาทั้งโดยอ้อม ผ่านกฎหมายและหลักการของการสอน และโดยตรง ทฤษฎีทางจิตวิทยาของ N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller และอื่น ๆ แนวคิดและหลักการของทฤษฎีการศึกษาเชิงพัฒนาการหยิบยกโดย L.S. Vygotsky ตลอดจนนักเรียนและผู้ติดตามของเขา ตามทฤษฎีนี้ การสอนไม่ควรมุ่งเน้นไปที่เมื่อวาน แต่ควรมุ่งเน้นไปที่อนาคตของการพัฒนาของนักเรียน การฝึกอบรมที่จัดอย่างเหมาะสมควรนำหน้าการพัฒนาอยู่เสมอ นำหน้าไปก่อน และเป็นแหล่งของการพัฒนาใหม่

เมื่อวิธีการสอนภูมิศาสตร์พัฒนาขึ้น ความเชื่อมโยงกับตรรกศาสตร์ ไซเบอร์เนติกส์ และสรีรวิทยาก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

1.3. เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์.

คำจำกัดความที่เข้มงวดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้มีความสำคัญพื้นฐานสำหรับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดของวิธีการและจิตวิทยาของวิชาการศึกษาใด ๆ รวมถึงภูมิศาสตร์ วัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการและเทคนิค รูปแบบองค์กร วิธีการ ตลอดจนแนวทั่วไปของกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการสอน

ในแง่ของความกว้างและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่หลากหลาย ภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำในบรรดาวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์มักจะแบ่งออกเป็นสามกลุ่มดังต่อไปนี้:

1.วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

เพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์สมัยใหม่ การทำแผนที่ ธรณีวิทยา ฯลฯ เพื่อเปิดเผยพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของการอนุรักษ์ธรรมชาติและการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

มีส่วนร่วมในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ และโปลีเทคนิคของเด็กนักเรียน

เพื่อให้เด็กนักเรียนมีวิธีการในการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคม

เพื่อสร้างวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ในหมู่นักเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเองในสาขาภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

2. เป้าหมายทางการศึกษา:

เพื่อสร้างมุมมองวิภาษวิทยาของนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติในฐานะความเป็นจริงเชิงวัตถุที่อยู่ในการก่อตัว การเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เพื่อส่งเสริมการศึกษาด้านศีลธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรม ระมัดระวัง และรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ

สนับสนุนการศึกษาแรงงานและแนะแนวอาชีพ ช่วยเลือกอาชีพในอนาคตและเลือกเส้นทางชีวิต

3. การพัฒนาเป้าหมาย:

พัฒนาความสนใจทางปัญญาในความรู้ทางภูมิศาสตร์และปัญหาของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของการทำงานของจิตที่สูงขึ้นในเด็กนักเรียน เช่น การรับรู้ความหมาย จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิดมโนทัศน์ ความจำตามอำเภอใจ การพูด ฯลฯ

เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีระบบการกระทำและการดำเนินการทางจิต (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนกประเภทการวางนัยทั่วไป ฯลฯ ) ซึ่งช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ในชีวิตจริง

ในวรรณคดีต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาของวิธีการสอนภูมิศาสตร์ การก่อตัวของตัวแทนเชิงพื้นที่ ทักษะ หรือชุดของปฏิกิริยาทางภูมิศาสตร์ถือเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาทางภูมิศาสตร์

ในความเห็นของเรา การก่อตัวของการคิดทางภูมิศาสตร์เป็นวิธีการหนึ่งในการแก้ปัญหาประเภท "มนุษย์ - ธรรมชาติ - สังคม" ในด้านดินแดนหรือเชิงพื้นที่ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของการศึกษาทางภูมิศาสตร์ การคิดเชิงภูมิศาสตร์ในแง่นี้คือการคิดเชิงระบบ ซับซ้อน เชิงพื้นที่ เชิงวิทยาศาสตร์ วิภาษวิธี และการคิดทั่วไป มันพัฒนาเมื่อเด็กเติบโตและได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา จากมุมมองของแนวทางวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ การคิดเชิงภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในหน้าที่ทางจิตใจสูงสุด

เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์มีลักษณะเป็นกิจกรรม กล่าวคือ สามารถบรรลุได้เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเอง คำจำกัดความของวัตถุประสงค์การเรียนรู้นั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาโปรแกรมและการสร้างตำราเรียนรวมถึงการจัดกระบวนการเรียนการสอนภูมิศาสตร์ในสภาพจริงของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่

บทที่ 2 การศึกษาหลักสูตรภูมิภาคศึกษาในภูมิศาสตร์โรงเรียน

... (ในดินแดนที่พำนัก, การศึกษา) เช่น ท้องถิ่นของตนภายใต้กรอบของสิ่งที่เรียกว่า "มาตุภูมิขนาดเล็ก" ดังนั้นในการศึกษาครั้งนี้ หลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่อยู่ในระดับแนวหน้าของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูในระบบการศึกษาทางภูมิศาสตร์ของโรงเรียนคือการศึกษาที่ครอบคลุมของ "มาตุภูมิขนาดเล็ก" 47, 49 โดยทั่วไปการมุ่งเน้นระดับภูมิภาคของการศึกษา ...

เด็กนักเรียนแทบไม่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความสำคัญของการทำนายทางวิทยาศาสตร์ของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในธรรมชาติ บทที่ 2 เงื่อนไขวิธีการสำหรับการใช้พื้นฐานของการพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนในหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" 2.1. แบบจำลองวิธีการใช้การพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนที่มี ...

รัสเซีย"). เนื้อหานี้ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในภูมิศาสตร์ มีศักยภาพในการแนะแนวอาชีพ และยังปลูกฝังให้นักเรียนสนใจในการอ่านหนังสือ 3. วิธีการสร้างความรู้เกี่ยวกับนักสำรวจ - นักเดินทางชาวรัสเซียในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียน Sedov "สัปดาห์ภูมิศาสตร์ใน...

ภูมิศาสตร์และชนิดย่อยของมันเช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์ใดๆ ในโลก ภูมิศาสตร์สมัยใหม่ไม่มีอยู่จริงและไม่ได้พัฒนาแยกจากกันโดยตัวมันเอง มันถูกเสริมด้วยความรู้จากวิทยาศาสตร์อื่น ๆ และเสริมคุณค่าให้กับพวกเขาด้วยความสำเร็จของนักภูมิศาสตร์ที่เรียนรู้ เริ่มจากความจริงที่ว่าภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นทางกายภาพและทางเศรษฐกิจและสังคม ส่วนใหญ่แล้ว ภูมิศาสตร์วัฒนธรรมยังแยกความแตกต่างออกไปเป็นส่วนย่อยของวิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์การเมือง และสาขาอื่นๆ ที่เล็กกว่า

ทรงกลมทางกายภาพในวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ภูมิศาสตร์กายภาพมีความใกล้เคียงกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมาก: ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ธรณีวิทยา การทำแผนที่ (กล่าวคือ ศาสตร์แห่งการแสดงพื้นที่โดยใช้แผนที่และแบบจำลอง) บางครั้งสาขาภูมิศาสตร์ในโลกวิทยาศาสตร์เรียกว่าวิทยาศาสตร์ใกล้เคียง - ภูมิอากาศวิทยา, อุทกวิทยา, นักสมุทรศาสตร์, วิทยาการแช่แข็ง

ใกล้ชิดกับสังคมศาสตร์ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจสามารถรวมอยู่ในกลุ่มสาขาวิชาทางสังคมและเศรษฐกิจแล้ว: ใกล้กับเศรษฐศาสตร์, สังคมศาสตร์, การศึกษาในเมือง (และนี่คือวิทยาศาสตร์ล่าสุดของเมืองใหญ่ในโลกและโดยทั่วไปคือการวางผังเมืองและการพัฒนาเมือง) ประวัติศาสตร์เศรษฐกิจของประเทศ ประวัติศาสตร์การเกษตร

การเมือง วัฒนธรรมและการทหารส่วนของภูมิศาสตร์การเมืองนั้นใกล้เคียงกับวิทยาศาสตร์ เช่น สังคมวิทยาและรัฐศาสตร์ สถิติ และมักจะตัดกับสาขาวิชาเช่นประวัติศาสตร์

ปัจจุบัน นักวิทยาศาสตร์บางครั้งเริ่มแยกแยะแนวคิดต่างๆ เช่น ภูมิศาสตร์วัฒนธรรม ซึ่งศึกษาลักษณะของวัฒนธรรมในประเทศและภูมิภาคต่างๆ มีความใกล้เคียงกับมนุษยศาสตร์ เช่น วัฒนธรรมศึกษา ภาษาศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา ชาติพันธุ์วิทยา เป็นต้น นักวิทยาศาสตร์ยังกล่าวถึงภูมิศาสตร์ทางทหาร ซึ่งในวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งมีความใกล้เคียงกับประวัติศาสตร์การทหาร กลยุทธ์และยุทธวิธีทางทหาร สถิติทางทหาร และสาขาทางทหารอื่นๆ

ภูมิศาสตร์สำหรับฉันดูเหมือนจะเป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์แรก ๆ ในระดับเดียวกับคณิตศาสตร์และฟิสิกส์เดียวกัน ความสำคัญของมันไม่น้อยไปกว่านี้และในชีวิตอาจมีประโยชน์ แต่ภูมิศาสตร์แตกต่างจากศาสตร์อื่นๆ อย่างไร และมีความเกี่ยวข้องอย่างไรกับพวกเขา

ภูมิศาสตร์ท่ามกลางวิทยาศาสตร์

เป็นที่ทราบกันดีว่าวิทยาศาสตร์ใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับศาสตร์อื่น ๆ ภูมิศาสตร์ก็ไม่มีข้อยกเว้น หากคุณเจาะลึกการศึกษา คุณจะเข้าใจได้ว่ามันเกี่ยวข้องกับ:

• ฟิสิกส์;
• ยา;
• คณิตศาสตร์;
• ชีววิทยา;
• ประวัติศาสตร์;
• นิเวศวิทยา;
• การทำแผนที่;
• สังคมวิทยาและอื่น ๆ

ที่น่าสนใจคือความสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ บางอย่างสามารถก่อให้เกิดระเบียบวินัยใหม่ทั้งหมดได้ ตัวอย่างเช่น ธรณีเคมี ธรณีฟิสิกส์ และแม้กระทั่งภูมิศาสตร์ทางการแพทย์

ภูมิศาสตร์กับฟิสิกส์และชีววิทยา

เราสามารถพูดได้ว่าฟิสิกส์เป็นศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติที่ต้องการ หากไม่มีความรู้ในสาขาฟิสิกส์ ก็เป็นการยากที่จะอธิบายหลักการกำเนิดของลม อธิบายแก่นแท้ของความกดดันในชั้นบรรยากาศ หรือแม้กระทั่งการก่อตัวของธารน้ำแข็งในรูปแบบนูนต่ำได้อย่างไร

ฉันจะย้ายไปที่ชีววิทยา ความเชื่อมโยงระหว่างศาสตร์ทั้งสองนี้ชัดเจนที่สุด ท้ายที่สุดพวกเขากำลังศึกษาธรรมชาติ ข้อแตกต่างคือชีววิทยารวมถึงการศึกษาโลกที่มีชีวิตทั้งหมด ในขณะที่ภูมิศาสตร์เกี่ยวข้องกับส่วนประกอบที่ไม่มีชีวิต การรวมกันของภูมิศาสตร์และชีววิทยาเรียกว่าชีวภูมิศาสตร์ ความจริงแล้วสิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติแต่มีทิศทางที่ต่างกัน

การเชื่อมต่อทางภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์

ฉันจะเริ่มต้นด้วยคณิตศาสตร์ มันมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภูมิศาสตร์มาก ท้ายที่สุดแล้ว ไม่มีใครสามารถเรียนรู้วิธีใช้แผนที่ได้หากปราศจากความรู้พื้นฐานทางคณิตศาสตร์ การสำแดงความเชื่อมโยงของศาสตร์เหล่านี้อยู่ที่การคำนวณมาตราส่วน การกำหนดระยะทางใดๆ บนแผนที่ หรือการพิจารณาตัวบ่งชี้ทางประชากร เป็นต้น

ตอนนี้ฉันต้องการเปิดประวัติศาสตร์ มีความเชื่อมโยงกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและภูมิศาสตร์สังคม ในการศึกษาเศรษฐกิจและประชากรของประเทศหนึ่ง ๆ ไม่สามารถทำได้หากไม่มีประวัติศาสตร์

เนื่องจากเรากำลังพูดถึงเศรษฐศาสตร์ ผมจะวิเคราะห์ความเชื่อมโยงกับวิทยาศาสตร์ของเรา มีระเบียบวินัยเฉพาะที่เรียกว่าภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ เธอวิเคราะห์ปัญหาต่าง ๆ เกี่ยวกับการกระจายกำลังการผลิตและประเด็นของการกลายเป็นเมือง