Powiązania współczesnej geografii z innymi naukami. Geografia jako nauka Współczesna geografia z innymi naukami

Nie ma nauki całkowicie odizolowanej od innej wiedzy. Wszystkie są ze sobą ściśle powiązane. A zadaniem każdego nauczyciela czy wykładowcy jest jak najdokładniejsze ujawnienie tych międzyprzedmiotowych relacji. W tym artykule przyjrzymy się szczegółowo powiązaniom geografii z innymi naukami.

Relacje międzynaukowe - co to jest?

Powiązania międzynaukowe (lub interdyscyplinarne) to relacje między poszczególnymi dyscyplinami. W toku procesu edukacyjnego muszą zostać ustalone przez nauczyciela (nauczyciela) i ucznia. Identyfikacja takich powiązań zapewnia głębsze przyswajanie wiedzy i przyczynia się do ich skuteczniejszego zastosowania w praktyce. Dlatego nauczyciel musi zwrócić szczególną uwagę na ten problem podczas studiowania jakiejkolwiek nauki.

Identyfikacja powiązań interdyscyplinarnych jest ważnym czynnikiem w budowaniu sensownego i wysokiej jakości systemu edukacji. Wszakże ich uświadomienie przez ucznia pozwala mu na głębsze poznanie przedmiotu i zadań danej nauki.

Nauki badające przyrodę

System nauk zajmujących się badaniem przyrody obejmuje fizykę, biologię, astronomię, ekologię, geografię i chemię. Nazywa się je również przyrodniczymi dyscyplinami naukowymi. Być może główne miejsce wśród nich należy do fizyki (w końcu nawet sam termin jest tłumaczony jako „natura”).

Związek geografii z innymi naukami przyrodniczymi jest oczywisty, ponieważ wszystkie mają wspólny przedmiot badań. Ale dlaczego w takim razie jest badany przez różne dyscypliny?

Rzecz w tym, że wiedza o przyrodzie jest bardzo wieloaspektowa, obejmuje wiele różnych stron i aspektów. A jedna nauka po prostu nie jest w stanie tego zrozumieć i opisać. Dlatego historycznie powstało kilka dyscyplin, które badają różne procesy, obiekty i zjawiska zachodzące w otaczającym nas świecie.

Geografia i inne nauki

Co ciekawe, aż do XVII wieku nauka o Ziemi była zunifikowana i integralna. Ale z biegiem czasu, w miarę gromadzenia nowej wiedzy, przedmiot jej badań stawał się coraz bardziej skomplikowany i zróżnicowany. Wkrótce biologia oddzieliła się od geografii, a potem geologia. Później kilka innych nauk o ziemi usamodzielniło się. W tym czasie, na podstawie badań różnych elementów skorupy geograficznej, tworzą się i wzmacniają więzi między geografią a innymi naukami.

Obecnie struktura nauk geograficznych obejmuje co najmniej pięćdziesiąt różnych dyscyplin. Każdy z nich ma swoje własne metody badawcze. Ogólnie geografia jest podzielona na dwie duże sekcje:

1. Geografia fizyczna.
2. Geografia społeczno-ekonomiczna.

Pierwszy bada naturalne procesy i obiekty, drugi - zjawiska zachodzące w społeczeństwie i gospodarce. Często w ogóle nie można prześledzić związku między dwiema wąskimi dyscyplinami z różnych części doktryny.

Z drugiej strony powiązania geografii z innymi naukami są bardzo bliskie. Tak więc najbliższymi i „rodzimymi” dla niej są:

• fizyka;
• biologia;
• ekologia;
• matematyka (w szczególności geometria);
• fabuła;
• gospodarka;
• chemia;
• kartografia;
• Medycyna;
• socjologia;
• demograficzne i inne.

Co więcej, na styku geografii z innymi naukami często powstają zupełnie nowe dyscypliny. Tak powstała np. geofizyka, geochemia czy geografia medyczna.

Fizyka i geografia: związek między naukami

Fizyka - to w rzeczywistości jest czyste Termin ten znajduje się w dziełach starożytnego greckiego myśliciela Arystotelesa, który żył w sztuce IV-III. PNE. Dlatego związek między geografią a fizyką jest bardzo ścisły.

Istota ciśnienia atmosferycznego, pochodzenie wiatru, czy cechy formowania się form lodowcowych - bardzo trudno jest ujawnić wszystkie te tematy bez odwoływania się do wiedzy zdobytej na lekcjach fizyki. Niektóre szkoły prowadzą nawet dyrygenturę, w której fizyka i geografia są ze sobą organicznie powiązane.

Połączenie tych dwóch nauk w ramach edukacji szkolnej pomaga uczniom lepiej zrozumieć materiał edukacyjny i skonkretyzować zdobytą wiedzę. Ponadto może stać się narzędziem dla uczniów do „sąsiedniej” nauki. Na przykład uczeń, który wcześniej nie radził sobie zbyt dobrze z fizyką, może nagle zakochać się w niej na jednej z lekcji geografii. To kolejny ważny aspekt i korzyści wynikające z interdyscyplinarnych powiązań.

Biologia i geografia

Związek między geografią a biologią jest chyba najbardziej oczywisty. Obie nauki badają przyrodę. Tyle tylko, że biologia skupia się na organizmach żywych (rośliny, zwierzęta, grzyby i mikroorganizmy), a geografia na jej składnikach abiotycznych (skały, rzeki, jeziora, klimat itp.). Ponieważ jednak związek między składnikami ożywionymi i nieożywionymi w przyrodzie jest bardzo ścisły, oznacza to, że nauki te są ze sobą powiązane a priori.

Na styku biologii i geografii powstała zupełnie nowa dyscyplina – biogeografia. Głównym przedmiotem jej badań są biogeocenozy, w których wchodzą w interakcje biotyczne i abiotyczne składniki środowiska naturalnego.

Te dwie nauki łączy również to pytanie.W poszukiwaniu prawidłowej odpowiedzi na to pytanie geografowie i biolodzy konsolidują wszystkie swoje wysiłki.

Ekologia i geografia

Te dwie nauki są ze sobą tak ściśle powiązane, że czasami nawet identyfikuje się przedmiot ich badań. Rozwiązanie jakiegokolwiek problemu środowiskowego jest po prostu niemożliwe bez odwołania się do aspektów nauk geograficznych.

Związek między ekologią a geografią fizyczną jest szczególnie silny. Doprowadziło to do powstania zupełnie nowej nauki – geoekologii. Termin ten został po raz pierwszy wprowadzony przez Karla Trolla w latach trzydziestych XX wieku. Jest to złożona dyscyplina stosowana, która bada strukturę, właściwości i procesy zachodzące w środowisku człowieka, a także innych żywych organizmów.

Jednym z kluczowych zadań geoekologii jest poszukiwanie i opracowywanie metod racjonalnego zarządzania przyrodą, a także ocena perspektyw zrównoważonego rozwoju określonych regionów lub terytoriów.

Chemia i geografia

Kolejną dyscypliną z klasy nauk przyrodniczych, która ma dość bliskie związki z geografią, jest chemia. W szczególności współdziała z geografią gleby i gleboznawstwem.

Na bazie tych powiązań powstały i rozwijają się nowe gałęzie nauki. Jest to przede wszystkim geochemia, hydrochemia, chemia atmosfery i geochemia krajobrazu. Studiowanie niektórych tematów z geografii jest po prostu niemożliwe bez odpowiedniej znajomości chemii. Przede wszystkim mówimy o następujących kwestiach:

• rozmieszczenie pierwiastków chemicznych w skorupie ziemskiej;
• budowa chemiczna gleby;
• kwasowość gleby;
• skład chemiczny wód;
• zasolenie wody oceanicznej;
• aerozole w atmosferze i ich pochodzenie;
• migracja substancji w litosferze i hydrosferze.

Przyswojenie tego materiału przez uczniów będzie skuteczniejsze w warunkach lekcji zintegrowanych, na bazie laboratoriów lub sal lekcyjnych z chemii.

Matematyka i Geografia

Związek między matematyką a geografią można nazwać bardzo bliskim. Nie da się więc nauczyć posługiwania się mapą geograficzną czy planem terenu bez elementarnej wiedzy i umiejętności matematycznych.

Związek matematyki z geografią przejawia się w istnieniu tzw. problemów geograficznych. Oto zadania:

• określać odległości na mapie;
• określić skalę;
• obliczyć wysokość góry na podstawie gradientów temperatury lub gradientów ciśnienia;
• do obliczeń demograficznych i tym podobnych.

Ponadto geografia w swoich badaniach bardzo często posługuje się metodami matematycznymi: statystycznymi, korelacyjnymi, modelowymi (w tym komputerowymi) i innymi. Jeśli mówimy o geografii ekonomicznej, to matematykę można bezpiecznie nazwać jej „przyrodnią siostrą”.

Kartografia i geografia

Nikt nie powinien mieć najmniejszych wątpliwości co do związku między tymi dwiema dyscyplinami naukowymi. W końcu mapa jest językiem geografii. Bez kartografii ta nauka jest po prostu nie do pomyślenia.

Istnieje nawet specjalna metoda badawcza - kartograficzna. Polega ona na pozyskiwaniu potrzebnych naukowcowi informacji z różnych map. W ten sposób mapa geograficzna przekształca się ze zwykłego wytworu geografii w źródło ważnych informacji. Ta metoda badawcza jest wykorzystywana w wielu badaniach: w biologii, historii, ekonomii, demografii i tak dalej.

Historia i geografia

„Historia to geografia w czasie, a geografia to historia w przestrzeni”. Jean-Jacques Reclus wyraził tę niezwykle precyzyjną myśl.

Historia związana jest wyłącznie z geografią społeczną (społeczną i ekonomiczną). Tak więc, badając populację i gospodarkę danego kraju, nie można ignorować jego historii. Tak więc a priori młody geograf musi rozumieć w sposób ogólny procesy historyczne, które miały miejsce na określonym terytorium.

Ostatnio wśród naukowców pojawiły się pomysły na pełną integrację tych dwóch dyscyplin. A na niektórych uniwersytetach od dawna powstają pokrewne specjalności „Historia i geografia”.

Ekonomia i geografia

Geografia i ekonomia są również bardzo blisko. W rzeczywistości wynikiem interakcji między tymi dwiema naukami było powstanie zupełnie nowej dyscypliny zwanej geografią ekonomiczną.

Jeśli dla teorii ekonomii kluczowym pytaniem jest „co i dla kogo produkować”, to geografię ekonomiczną interesuje przede wszystkim coś innego: jak i gdzie produkowane są określone dobra? I ta nauka próbuje też dowiedzieć się, dlaczego produkcja tego czy innego produktu ma miejsce w tym (konkretnym) punkcie kraju lub regionu.

Geografia ekonomiczna powstała w połowie XVIII wieku. Jej ojca można uznać za największego naukowca M.V. Łomonosowa, który ukuł ten termin w 1751 roku. Początkowo geografia ekonomiczna była czysto opisowa. Następnie w sferę jej zainteresowań weszły problemy rozmieszczenia sił wytwórczych i urbanizacji.

Obecnie geografia ekonomiczna obejmuje kilka dyscyplin branżowych. To:

• geografia przemysłu;
• Rolnictwo;
• transport;
• infrastruktura;
• turystyka;
• geografia sektora usług.

Wreszcie...

Wszystkie nauki są ze sobą w większym lub mniejszym stopniu powiązane. Związki geografii z innymi naukami są również dość bliskie. Zwłaszcza jeśli chodzi o takie dyscypliny jak chemia, biologia, ekonomia czy ekologia.

Jednym z zadań współczesnego nauczyciela jest identyfikowanie i pokazywanie uczniowi interdyscyplinarnych powiązań na konkretnych przykładach. Jest to niezwykle ważny warunek budowania jakościowego systemu edukacji. W końcu skuteczność jego zastosowania do rozwiązywania praktycznych problemów zależy bezpośrednio od złożoności wiedzy.

Początkowo, jak każda dyscyplina naukowa, w początkowej fazie swojego rozwoju geografia była łączona z innymi gałęziami życia społecznego (synkretyzm) - z filozofią, z mitologią itp. Stopniowo następuje jego wyodrębnienie jako wiedzy naukowej. Jednak we wczesnych stadiach swojego rozwoju geografia była również ściśle powiązana z inną wiedzą naukową: podróżnicy opisywali nowe lądy pod względem przyrodniczym, rolniczym, etnograficznym itp. Tych. geografia rozwijała się wraz z biologią, zoologią, etnografią itp., a naukowcy tamtych czasów byli „naukowcami encyklopedycznymi”. Pojawiły się dyscypliny przejściowe, takie jak geobotanika, biogeografia, geografia historyczna itp. W ten sposób procesy dyferencjacji nauki (obecnie procesy odwrotnej integracji) uzyskały swój rozwój.

W naszych czasach, ze względu na postępującą komplikację systemu wiedzy naukowej, zarówno geografia w ogóle, jak i każda dyscyplina geograficzna w szczególności wchodzą w interakcje z ogromną liczbą różnych nauk.

Na wszystkie poglądy geografów zawsze miały wpływ wytyczne metodologiczne innych nauk. Zasadniczo można zidentyfikować trzy źródła najsilniejszych skutków:

1. Nauki przyrodnicze, w których fizyka doszła do głosu w zakresie wypracowania najbardziej przekonującego paradygmatu wyjaśniania naukowego (najwyższy poziom teoretyzowania wiedzy).

2. Socjologia i nauki pokrewne.

3. Historia – która wywarła znaczący wpływ na myślenie geografów (wstęp wraz z myśleniem przestrzennym i czasowym lub historycznym).

Natura Ziemi jest zorganizowana jednocześnie na co najmniej trzech poziomach: złożonym, składowym i elementarnym.

Ten ostatni poziom ciał i procesów materialnych badają także inne nauki przyrodnicze. Geograf bada pewien składnik jakby sam z siebie, w powiązaniu z innymi składnikami skorupy geograficznej, podczas gdy inne nauki przyrodnicze badają ich wzorce funkcjonowania i rozwoju. Jednak w przyszłości konieczne stało się posiadanie informacji o charakterze i tempie zachodzących procesów, ustalenie zależności między nimi a czynnikami, które na nie wpływają. Nastąpiła zmiana geografii z deskryptywnej na esencjalną, w której pojawiła się potrzeba pogłębionej wiedzy specyficznie o zachodzących procesach (np. i tempo rozwoju procesów niszczenia wybrzeża).

Geografia wzbogaca nauki społeczne o nowe materiały i idee. Badanie konkretnych przejawów interakcji społeczeństwa i przyrody, zarówno w skali regionalnej, jak i globalnej, ma ogólne znaczenie metodologiczne, choć główną rolę w badaniu odegrają tu geografowie. Geometoda jest uważana przez filozofa B.M. Kedrow jako metodologiczna rola geografii.

Specyfika interakcji geografii z innymi naukami była następująca. Niemal do połowy XX wieku istniał ścisły związek między geografią a historią. Związek ten przejawiał się na wielu poziomach nauczania przedmiotów geograficznych. W ostatnim czasie wyraźnie zacieśniły się związki między geografią a wiedzą o środowisku, coraz więcej uwagi poświęca się interakcji społeczeństwa ze środowiskiem.

Ostatnio aktywna jest także matematyzacja dyscyplin geograficznych. Ważnymi bodźcami są tutaj rozwój geografii kosmicznej i potrzeba geograficznego monitoringu środowiska, rozwój międzynarodowych systemów statystycznych oraz znaczenie integracji informacji demograficznych, społeczno-ekonomicznych i politycznych. Konieczność budowy skomplikowanych modeli matematyczno-kartograficznych dla rozwoju NTC i społeczno-gospodarczych kompleksów terytorialnych wymaga również zastosowania aparatu matematycznego.

Istnieje ścisły związek między geografią a informatyką – rozwój GIS jest tego jaskrawym przykładem. To właśnie na styku nauk etycznych powstały możliwości automatyzacji kartografii, przetwarzania informacji o przestrzeni, tworzenia geoportali i rozproszonych przestrzennie banków danych geograficznych.

Najważniejszym skutkiem informatyzacji wiedzy geograficznej jest stopniowa konsolidacja, aw przyszłości integracja dyscyplin geograficznych w oparciu o paradygmat informacyjny. Współczesne badania z pewnością muszą być prowadzone na podstawach ogólnonaukowych, które są bezpośrednio związane z informatyką, a przez nią z matematyką, cybernetyką, podejściem systematycznym i synergią.

Tworzenie baz danych i GIS nabiera podstawowego znaczenia dla takiej integracji wiedzy geograficznej. To ogólność konstrukcji tego ostatniego dla dowolnej teorii może stać się nowym wspólnym programem dla wszystkich dyscyplin geograficznych.

Jednocześnie informatyka w wielu przypadkach powoduje konieczność poważnej korekty samych metodologicznych zasad wiedzy geograficznej. Geograficzne problemy klasyfikacji, taksonomii, podziału na strefy, przy rozwiązywaniu ich na podstawie informacji, wymagają przemyślenia i dalszego doskonalenia metodologicznego i teoretycznego ujęcia geografii.

Nowe podejścia ściśle związane z teorią informatyzacji, analizą systemów i synergią doprowadziły do ​​uświadomienia sobie powiązanych ze sobą procesów geograficznych: organizacji przestrzennej, zagospodarowania przestrzennego i samozarządzania czy samoorganizacji systemów. Procesy te można znaleźć w dowolnym procesie geograficznym - migracji ludności, użytkowaniu gruntów, lokalizacji przemysłu itp.

Należy podkreślić, że geografia jest nauką o dużym potencjale ideowym, ściśle powiązaną z całym systemem kultury. Geografia w dużej mierze kształtuje świadomość społeczną (geograficzny obraz świata).

1.2. Powiązanie metodyki nauczania geografii z innymi naukami.

Każdy przedmiot akademicki jest pedagogiczną „projekcją” nauki, zbudowaną z uwzględnieniem cech wiekowych uczniów i ich wcześniejszego wykształcenia, a także specyfiki środowiska społecznego i przyrodniczego, w którym żyją uczniowie.

Związki między metodami nauczania geografii a naukami geograficznymi mają szczególne znaczenie w opracowywaniu treści geografii szkolnej, tj. w rozstrzygnięciu kwestii, jaki jest zakres naukowej wiedzy i umiejętności geograficznych, które uczniowie powinni opanować w procesie nauczania geografii. Projektowanie i doskonalenie treści nauczania geograficznego jest zadaniem o niezmiennej wadze i znaczeniu. Znamienne jest, że jednym z centralnych zadań doskonalenia treści nauczania geograficznego jest pełniejsze odzwierciedlenie w nim aktualnego poziomu rozwoju i osiągnięć systemu nauk geograficznych. We współczesnej szkole studiuje się podstawy nauk geograficznych, a nie samą geografię naukową. Pomoce dydaktyczne i metody pracy z nimi są również w dużej mierze zdeterminowane metodami badań w naukach geograficznych. Na przykład kartograficzna metoda badań, która jest najbardziej specyficzna dla geografii, jest szeroko stosowana w edukacji szkolnej w postaci systemu do pracy z mapami. W klasach wyższych poczesne miejsce zajmuje praca ze statystyką gospodarczą i demograficzną, co odpowiada tak ważnej dla geografii ekonomicznej statystycznej metodzie badań. Metody terenowe do nauki geografii naukowej w edukacji szkolnej są reprezentowane przez wycieczki edukacyjne i obserwacje. Na wszystkich kursach geografii szkolnej szeroko stosuje się terytorialne, przestrzenne podejście właściwe naukom geograficznym do rozpatrywania obiektów i zjawisk natury i społeczeństwa.

Związki między metodami nauczania a dydaktyką. Dydaktyka stanowi ogólną podstawę naukową metodologii wszystkich przedmiotów akademickich. Metodyka nauczania geografii rozwija się zgodnie z prawami, wzorami i zasadami uzasadnionymi dydaktyką. Treści geografii szkolnej opracowywane są w oparciu o teorię treści kształcenia ogólnego i politechnicznego we współczesnej szkole ogólnokształcącej, a system metod nauczania geografii i stawiane im wymagania korelują z dydaktycznymi klasyfikacjami metod nauczania w ogólności . Lekcja geografii realizuje najważniejsze postanowienia dydaktyki dotyczące tej głównej formy organizacji kształcenia w nowoczesnej szkole ogólnokształcącej itp. Związek między naukami metodycznymi a dydaktyką jest dialektycznie złożony: metodyka nauczania geografii nie tylko opiera się na ogólnych założeniach dydaktyki, ale ją wzbogaca, ujawniając cechy i sposoby skutecznego kształtowania wiedzy i umiejętności, rozwijania i kształcenia uczniów w zakresie proces nauczania geografii. Dydaktyka jako ogólna teoria procesu uczenia się nie może się rozwijać bez uogólnienia specyficznych wzorców nauczania na wszystkie przedmioty akademickie. Dydaktyka obejmowała np. takie wyniki badań nad metodyką nauczania geografii, jak: 1) metody obiektywnego sprawdzania i oceny wiedzy i umiejętności uczniów, 2) uwarunkowania i sposoby kształcenia rozwojowego, 3) ogólne podejścia do ustalania systemu światopoglądowych i sposobów ich kształtowania wśród młodzieży szkolnej itp.

Związki między metodami nauczania geografii i psychologii. Metodyka nauczania geografii ma ścisły związek z psychologią. Powiązania te wynikają z faktu, że prawa odkryte przez psychologię pomagają znaleźć najskuteczniejsze środki, metody i techniki nauczania, wychowania i rozwoju osobowości dziecka, konstruować kompetentny pedagogicznie proces kształtowania podstaw myślenia geograficznego u uczniów. Rzeczywiście, nauczanie geografii nie zakończy się sukcesem, jeśli nauczyciel nie wykorzysta najnowszych osiągnięć psychologii w badaniu aktywności poznawczej dzieci. W ostatnich latach badania metodologiczne w coraz większym stopniu opierały się na danych z psychologii ogólnej, psychologicznej i rozwojowej, w wyniku zwiększonej uwagi na to, jak uczeń się uczy. Nauki metodologiczne wykorzystują dane psychologii zarówno pośrednio, poprzez prawa i zasady dydaktyki, jak i bezpośrednio. Teorie psychologiczne N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, NF Talyzina, E.N. Kabanova-Meller i inni Idee i zasady teorii edukacji rozwojowej wysunięte przez L.S. Wygotskiego, a także jego uczniów i zwolenników. Zgodnie z tą teorią nauczanie powinno koncentrować się nie na wczoraj, ale na przyszłości rozwoju ucznia; właściwie zorganizowane szkolenie powinno zawsze wyprzedzać rozwój, wyprzedzać go i służyć jako źródło nowego rozwoju.

Wraz z rozwojem metodyki nauczania geografii pogłębiają się jej związki z logiką, cybernetyką i neurofizjologią.

1.3. Cele nauczania geografii.

Ścisłe określenie celów nauczania ma fundamentalne znaczenie dla rozwiązania całego kompleksu problemów metodologii i psychologii dowolnego przedmiotu edukacyjnego, w tym geografii. Cele, treści, metody i techniki, formy organizacyjne, środki, a także ogólna orientacja procesu nauczania geografii zależą od celów nauczania.

Pod względem szerokości i różnorodności celów nauczania geografia zajmuje jedno z czołowych miejsc wśród innych przedmiotów we współczesnej szkole ogólnokształcącej. Cele nauczania geografii są tradycyjnie podzielone na trzy grupy:

1. CELE EDUKACYJNE:

Przekazanie studentom wiedzy z zakresu podstaw współczesnej nauki geograficznej, kartografii, geologii itp., ujawnienie naukowych podstaw ochrony przyrody i racjonalnego gospodarowania przyrodą;

Przyczyniać się do edukacji środowiskowej, ekonomicznej i politechnicznej uczniów;

Wyposażenie uczniów w dostępne im metody badania obiektów i zjawisk przyrodniczych i społecznych;

Kształtowanie kultury geograficznej wśród studentów, przygotowanie studentów do samokształcenia w zakresie geografii i nauk pokrewnych.

2. CELE EDUKACYJNE:

kształtowanie dialektycznych poglądów uczniów na przyrodę jako rzeczywistość obiektywną, podlegającą ciągłej formacji, zmianom, przemianom i rozwojowi;

Promowanie edukacji moralnej i ekologicznej uczniów, kształtowanie humanitarnego, ostrożnego i odpowiedzialnego stosunku do środowiska naturalnego;

Przyczynić się do edukacji zawodowej i poradnictwa zawodowego, pomóc w wyborze przyszłego zawodu i wyborze ścieżki życiowej;

3. ROZWÓJ CELÓW:

Rozwijanie zainteresowań poznawczych w zakresie wiedzy geograficznej i problematyki stanu środowiska naturalnego;

Promowanie rozwoju u dzieci w wieku szkolnym takich wyższych funkcji umysłowych, jak znacząca percepcja, twórcza wyobraźnia, myślenie pojęciami, pamięć arbitralna, mowa itp.

Zaszczepić dzieciom w wieku szkolnym system działań i operacji umysłowych (analiza, synteza, porównanie, klasyfikacja, uogólnienie itp.), Które pozwalają im z powodzeniem rozwiązywać różne problemy prawdziwego życia.

W literaturze zagranicznej dotyczącej problematyki metod nauczania geografii za główny cel edukacji geograficznej uważa się kształtowanie reprezentacji przestrzennych, umiejętności czy też zespołu reakcji geograficznych.

Naszym zdaniem kształtowanie myślenia geograficznego jako pewnego sposobu rozwiązywania problemów typu „człowiek-przyroda-społeczeństwo” w ich aspekcie terytorialnym lub przestrzennym należy uznać za strategiczny cel edukacji geograficznej. Myślenie geograficzne w tym sensie jest myśleniem systemowym, złożonym, przestrzennym, naukowym, dialektycznym, uogólnionym. Rozwija się, gdy dzieci dorastają i zdobywają doświadczenie na temat otaczającego ich świata. Z punktu widzenia podejścia kulturowo-historycznego myślenie geograficzne jest jedną z najwyższych funkcji umysłowych

Cele nauczania geografii mają charakter czynnościowy, to znaczy można je osiągnąć tylko w procesie aktywności edukacyjnej i poznawczej samych uczniów. Określenie celów nauczania jest bezpośrednio związane z opracowywaniem programów i tworzeniem podręczników, a także z organizacją procesu nauczania geografii w realnych warunkach nowoczesnej szkoły ogólnokształcącej.

Rozdział 2. Studia na kierunku regionalistyka z geografii szkolnej.

... (na terytoriach w miejscu zamieszkania, nauki), tj. ich położenie w ramach tzw. „małej ojczyzny”. Dlatego też w niniejszym opracowaniu na pierwszy plan edukacji i wychowania ekologicznego w systemie szkolnej edukacji geograficznej wysuwa się zasada historii lokalnej, czyli wszechstronne i kompleksowe studium „małej ojczyzny” 47, 49. Ogólnie rzecz biorąc, regionalny nacisk na edukację ...

Dzieciom w wieku szkolnym praktycznie brakuje materiału na temat znaczenia naukowego przewidywania możliwych zmian w przyrodzie. Rozdział 2. Metodyczne uwarunkowania wykorzystania podstaw prognozowania geograficznego w procesie szkolenia środowiskowego uczniów na kursie „Geografia Rosji”. 2.1. Model metodologii wykorzystania prognoz geograficznych w procesie treningu środowiskowego uczniów z ...

Rosja"). Materiał zwiększa zainteresowanie uczniów geografią, ma pewien potencjał poradnictwa zawodowego, a także zaszczepia w uczniach zainteresowanie czytaniem książek. 3. Metodyka kształtowania wiedzy o rosyjskich odkrywcach-podróżnikach na szkolnym toku geografii Tydzień Geografii Siedowa w...

Geografia i jej podgatunki. Jak każda nauka na świecie, współczesna geografia nie istnieje i nie rozwija się samodzielnie, samodzielnie. Uzupełnia ją wiedza z innych nauk, wzbogacając je z kolei o dorobek uczonych geografów. Zacznijmy od tego, że geografia dzieli się na fizyczną i społeczno-ekonomiczną. Najczęściej geografia kulturowa jest dodatkowo wyróżniana jako podsekcja nauk ścisłych, geografii politycznej i kilku innych, mniejszych działów.

Sfera fizyczna w naukach geograficznych. Geografia fizyczna jest bardzo zbliżona do nauk przyrodniczych: fizyki, chemii, biologii, geologii, kartografii (czyli nauki o przedstawianiu przestrzeni za pomocą map i modeli). Czasami gałęzie geografii w świecie naukowym nazywane są naukami bliskimi - klimatologią, hydrologią, oceanologami, kriologią (czyli naukami badającymi wyłącznie klimat, oceany, wodę, lód i lodowce Ziemi) i tak dalej.

Bliżej nauk społecznych. Geografię ekonomiczną można już zaliczyć do bloku dyscyplin społeczno-ekonomicznych: jest jej bliska ekonomia, nauki społeczne, urbanistyka (a to najnowsza nauka o wielkich miastach na planecie i ogólnie urbanistyce i rozwoju miast) , historia gospodarki narodowej, historia rolnictwa.

Polityka, kultura i wojsko. Sekcja geografii politycznej jest bliska takim naukom jak socjologia i politologia, statystyka, a często i bardzo często krzyżuje się z taką dyscypliną jak historia.

Dzisiaj naukowcy czasami zaczęli wyróżniać taką koncepcję, jak geografia kulturowa, która bada cechy kultury w różnych krajach i regionach. Bliskie są jej na przykład takie nauki humanistyczne, jak kulturoznawstwo, językoznawstwo, etnologia, etnopsychologia. Naukowcy wspominają też o geografii wojskowości, która w wielu naukach jest bliska historii wojskowości, strategii i taktyce wojskowej, statystyce wojskowej i innym gałęziom militarystycznym.

Geografia zawsze wydawała mi się jedną z pierwszych nauk na poziomie matematyki i tej samej fizyki. Jego znaczenie jest nie mniejsze, aw życiu może się przydać. Czym jednak geografia wyróżnia się na tle innych nauk i jakie ma z nimi powiązania?

Geografia wśród nauk

Wiadomo, że każda nauka jest powiązana z innymi. Geografia nie jest wyjątkiem. Jeśli zagłębisz się w jego badanie, możesz zrozumieć, że jest to związane z:

• fizyka;
• lekarstwo;
• matematyka;
• biologia;
• historia;
• ekologia;
• kartografia;
• socjologia i inne.

Co ciekawe, korelacja geografii z niektórymi innymi naukami może spowodować powstanie zupełnie nowej dyscypliny. Na przykład geochemia, geofizyka, a nawet geografia medyczna.

Geografia z fizyką i biologią

Można powiedzieć, że fizyka jest pożądaną nauką o przyrodzie. Bez wiedzy z zakresu fizyki trudno jest wyjaśnić zasadę powstania wiatru, wyjaśnić istotę ciśnienia w atmosferze, a nawet jak powstają formy rzeźby lodowca.

Przejdę na biologię. Związek między tymi dwiema naukami jest najbardziej oczywisty. W końcu studiują przyrodę. Różnica polega na tym, że biologia obejmuje badanie całego żywego świata, podczas gdy geografia zajmuje się jego składnikami abiotycznymi. Połączenie geografii i biologii nazywa się biogeografią. W rzeczywistości są to wszystkie nauki o przyrodzie, ale o różnych kierunkach.

Geograficzny związek z naukami ścisłymi

Zacznę od matematyki, ma ona bardzo ścisły związek z geografią. W końcu nikt nie nauczy się posługiwać mapą bez najprostszej wiedzy z matematyki. Przejawem związku tych nauk jest obliczenie skali, określenie dowolnej odległości na mapie, uwzględnienie wskaźników demograficznych itp.

Teraz chcę przejść do historii. Wiąże się to zarówno z geografią ekonomiczną, jak iz geografią społeczną. Aby studiować gospodarkę i populację kraju, nie można obejść się bez historii.

Skoro mowa o ekonomii, przeanalizuję jej związek z naszą nauką. Istnieje nawet specjalna dyscyplina zwana geografią ekonomiczną. Zajmuje się analizą różnych problemów związanych z rozkładem sił wytwórczych, a także problematyką urbanizacji.