Punktowy system kontroli wiedzy. Punktowy system oceny efektów uczenia się. System ocen kształcenia w szkołach wyższych

Od roku akademickiego 2008-2009 na naszej uczelni wprowadzono punktowy system oceniania i rejestrowania postępów, co nieco zmieniło utarte wyobrażenia studentów o studiowaniu. Z pewnością każdy zna powiedzenie: „Studenci żyją szczęśliwie z sesji na sesję…”, po czym w ciągu 2-3 dni uczą się przedmiotu (z różnym powodzeniem), zaliczają go i bezpiecznie zapominają. Nie wszyscy oczywiście uczą się w ten sposób, ale nikt nie zaprzeczy, że taka praktyka istnieje. I jeszcze jedno: wszyscy doskonale wiedzą, że tradycyjny egzamin sesyjny jest pod wieloma względami loterią: od czasu do czasu w trakcie semestru można się przygotować, dostać „dobry” bilet na egzamin i uzyskać „doskonały”. Albo wręcz przeciwnie, możesz pracować cały semestr, przygotowywać się, chodzić na wykłady, czytać podręczniki, ale na egzaminie nie będziesz mieć szczęścia. A jeśli nauczyciel jest w złym humorze w dniu egzaminu, skargi dotyczące uprzedzeń, uprzedzeń itp. są nieuniknione. A wszystko dlatego, że zwykły, tradycyjny system prawie nie uwzględnia tak zwanej aktualnej pracy akademickiej studenta.

W systemie punktowym te niedociągnięcia są kompensowane. Za określone rodzaje prac wykonywanych przez studentów w ciągu semestru przyznaje się punkty, przypisuje się określoną liczbę punktów za egzamin lub kolokwia, następnie wszystkie te punkty sumuje się i uzyskuje się końcową ocenę z przedmiotu. Wynik ten przekłada się na tradycyjny system oceniania.

Ocena końcowa z dyscypliny, wpisana do protokołu egzaminu, do księgi rekordów, a już po ukończeniu szkolenia do suplementu do dyplomu, odzwierciedla nie tylko wyniki zdania egzaminu lub kolokwium, ale także wyniki pracy akademickiej w całym semestrze;

Aby obiektywnie ocenić wyniki pracy ucznia, do procesu edukacyjnego wprowadzany jest system działań kontrolnych (punktów kontrolnych) o różnej formie i treści (punkty kontrolne), z których każdy jest oceniany określoną liczbą punktów (wg. z reguły punktami kontrolnymi są kolokwia, sprawdziany itp., za pomyślne zaliczenie student nie otrzymuje ocen jak dotychczas, lecz punkty);

Kontrola końcowa (test/egzamin) jest częścią oceny ogólnej, a uzyskane za nią punkty stanowią część oceny końcowej, która jest kumulowana w trakcie studiowania dyscypliny.

UWAGA: ważnym warunkiem systemu punktacji jest terminowa realizacja ustalonych rodzajów pracy. Jeżeli punkt kontrolny w dyscyplinie zostanie ominięty bez ważnego powodu lub nie zostanie zaliczony za pierwszym razem, to przy jego powtarzaniu, nawet jeśli uczeń odpowiedział dobrze, część punktów zostanie odjęta.

W ten sposób w trakcie studiowania dyscypliny gromadzone są punkty, tworzona jest ocena, która ostatecznie pokazuje postępy ucznia.

Ocena normatywna to maksymalna możliwa liczba punktów, jaką student może zdobyć w okresie opanowania dyscypliny. Ocena normatywna dyscypliny zależy od czasu trwania dyscypliny i wynosi 50 punktów, jeśli dyscyplina jest studiowana w jednym semestrze, 100 punktów – jeśli dyscyplina jest studiowana w dwóch semestrach, 150 punktów – jeśli dyscyplina jest studiowana w trzech semestrach, itp. Każdy rodzaj kontroli ma również swoją własną ocenę normatywną, np. Dla kontroli bieżącej i pośredniej - 30% oceny normatywnej dyscypliny, dla kontroli końcowej (testy i egzaminy) - 40%;

Ocena pozytywna to minimalny wynik, który student będzie uznany za certyfikowanego w danej dyscyplinie. Ocena dostateczna dla dyscypliny stanowi więcej niż 50% oceny normatywnej, np. 25,1 punktu dla dyscypliny z oceną normatywną 50 punktów; 50,1 pkt – za dyscyplinę 100-punktową; 75,1 pkt - za dyscyplinę za 150 punktów itp. Jeżeli na koniec szkolenia student uzyska mniej niż ocena dostateczna, dyscyplinę uważa się za nieopanowaną;

Ocena progowa to minimalna rzeczywista ocena z kontroli semestralnej, wpisana przez studenta do kontroli końcowej. Ocena progowa dyscypliny jest większa niż 50% oceny normatywnej kontroli semestralnej;

Po pierwsze, zwiększa się obiektywizm oceny osiągnięć studenta w nauce. Jak już wspomniano, obiektywność – główny wymóg ewaluacji – nie jest zbyt dobrze realizowana w tradycyjnym systemie. W systemie punktowym egzamin przestaje być „ostatnim zdaniem”, bo jedynie dolicza punkty do zdobytych w semestrze.

Po drugie, system punktacji pozwala dokładniej ocenić jakość studiów. Każdy wie, że trzy z trzech są różne, jak mówią nauczyciele: „piszemy w umyśle trzy, dwa”. A w systemie punktacji od razu widać, kto jest czego wart. Przykładowo taki przypadek jest możliwy: dla wszystkich bieżących i kluczowych punktów kontrolnych uzyskano najwyższe noty, a za egzamin (nigdy nie wiadomo) – średnią. W tym przypadku, w oparciu o punktację łączną, nadal możesz uzyskać ocenę pozwalającą na wpisanie do dziennika ocen zasłużonej piątki (wg tradycyjnej skali ocen).

Po trzecie, system ten eliminuje problem „stresu sesyjnego”, gdyż jeśli na koniec kursu student uzyska znaczną liczbę punktów, może zostać zwolniony ze zdania egzaminu lub zaliczenia.

I wreszcie jakość przygotowania do szkoleń zdecydowanie wzrośnie wraz z wprowadzeniem systemu punktowego, który jest ważny dla zajmowania w przyszłości godnego miejsca na rynku pracy.

kontrola prądu;

Kontrola śródsemestralna (kolokwia, testy, prace semestralne itp.);

Kontrola końcowa (zaliczenie semestru i/lub egzamin).

Zalecana wysokość oceny wynosi: dla kontroli bieżącej – 30% oceny normatywnej dyscypliny, dla kontroli zagranicznej – 30% oceny normatywnej dyscypliny, a dla kontroli ostatecznej – 40% oceny normatywnej dyscypliny. dyscyplina.

Bieżąca kontrola odbywa się w trakcie semestru dla dyscyplin, które obejmują zajęcia praktyczne i/lub seminaria, prace laboratoryjne zgodnie z programem nauczania. Pozwala na ocenę postępów w nauce w trakcie semestru. Jej formy mogą być różne: ankieta ustna, rozwiązywanie problemów sytuacyjnych, pisanie eseju na zadany temat itp.

Kontrolę śródsemestralną przeprowadza się zazwyczaj 2-3 razy w ciągu semestru, zgodnie z programem zajęć dyscypliny. Każde z kluczowych wydarzeń kontrolnych stanowi „mikrobadanie” materiału z jednej lub większej liczby sekcji i przeprowadzane jest w celu określenia stopnia przyswojenia materiału z odpowiednich sekcji dyscypliny. Rodzaj kontroli granicznej określa wydział. Najpopularniejszymi formami kontroli granic są kolokwia, testy, testowanie.

Kontrolą końcową jest egzamin i/lub zaliczenie określone w programie nauczania. Przyjmuje się je z reguły w formie tradycyjnej.

R dysk.= R prąd + R pocieranie + R ogółem, gdzie

Ile punktów i za co jest wystawiane? Stosunek ocen według rodzajów środków kontroli w ramach studiowania danej dyscypliny ustala wydział przy opracowywaniu harmonogramu studiowania dyscypliny.

Na początku semestru nauczyciel prowadzący zajęcia z dyscypliny, którą studenci rozpoczynają studiować, powinien wyjaśnić jej strukturę ocen, ile punktów można uzyskać za daną pracę lub etap kontroli, zwrócić uwagę grupy badanej na informacje o zaliczeniu, warunkach, formach i maksymalnej punktacji zaliczeń z dyscypliny oraz warunkach ich poprawek w bieżącym semestrze.

Po zrealizowaniu przez uczniów bieżącego zadania kontrolnego lub zdaniu testu kamieni milowych nauczyciel ocenia pracę i wpisuje tę ocenę do arkusza ocen (uzupełnia dorobek naukowy, ale go nie zastępuje!). Jeżeli odpowiedź studenta na punkcie kontrolnym jest niezadowalająca, odmawia odpowiedzi lub po prostu nie pojawia się na imprezie kontrolnej, do arkusza ocen zostaje przypisane 0 punktów.

Aby zostać dopuszczonym do zdania kolokwium/egzaminu w danej dyscyplinie należy spełnić następujące warunki:

Należy zrealizować przewidziany w programie nauczania wymiar zajęć stacjonarnych (w tym frekwencję na wykładach).

Aby zostać dopuszczonym do sesji, rzeczywista ocena semestralna z każdej dyscypliny studiowanej w semestrze musi przekraczać 50% jej normatywnej oceny semestralnej. W takim przypadku student otrzymuje w indeksie „zaliczoną” w studiowanych dyscyplinach.

Jeżeli ocena z dyscypliny uzyskana w semestrze wynosi 50% lub mniej niż 50% jej normatywnej oceny semestralnej, ale więcej niż 15% oceny normatywnej kontroli semestralnej, student może „uzyskać” brakującą liczbę punktów na poprawkach zdarzeń kontrolnych. Przypominamy, że podczas poprawek, nawet z błyskotliwą odpowiedzią, nie da się uzyskać maksymalnej liczby punktów ustalonej za ten punkt kontrolny, gdyż część punktów jest zwykle odbierana przez wydział (z wyjątkiem opuszczonych zajęć z powodu na poważną chorobę). Dlatego do opracowania materiałów edukacyjnych należy podejść szczegółowo, aby zaliczyć punkty kontrolne za pierwszym razem.

Jeżeli student uzyska w semestrze niską ocenę (15% lub mniej niż 15% normatywnej oceny semestralnej danej dyscypliny) w związku z regularnym opuszczaniem punktów kontrolnych lub systematycznymi słabymi postępami, nie jest dopuszczony do powtarzania punktów kontrolnych, uważa się, że nie opanował dyscyplinę i zostaje wydalony z uniwersytetu.

I jeszcze jeden warunek: wysoka ocena studenta na podstawie wyników zdarzeń kontrolnych nie zwalnia go z obowiązku uczęszczania na wykłady, seminaria i zajęcia praktyczne, które w przypadku opuszczenia należy odrobić w zwykły sposób (nie mylić z ponownym przejmowaniem zdarzeń kontrolnych!).

Po zaliczeniu/egzaminie wpisuje się za nie punkty do arkuszy ocen i egzaminów i uzyskuje określoną kwotę, która stanowi ostateczną, rzeczywistą ocenę z danej dyscypliny. Wyraża się go w punktach (powiedzmy od 28 do 50). Niestety, w transkrypcjach i suplemencie do dyplomu konieczne jest ustawienie ocen według tradycyjnej skali przyjętej w Rosji: celujący-dobry-dostateczny-niezadowalający. Dlatego też po wpisaniu punktów do listy rankingowej, ocena jest przeliczana na ocenę według tradycyjnej skali, zgodnie ze schematem poniżej:

(w % maksymalnej liczby punktów w dyscyplinie)

85,1 - 100% Znakomity

65,1 - 85% Dobrze

50,1 - 65% Zadowalające

0% Niezadowalający

Punktowy system oceny postępów opiera się na regularnej pracy przez cały semestr oraz na systematycznym monitorowaniu przez nauczyciela poziomu osiągnięć edukacyjnych uczniów. Oznacza to co następuje – aby uzyskać dobry wynik, wszystkie zadania muszą zostać wykonane nie tylko dobrze, ale i terminowo. W harmonogramie zajęć kontrolnych, z którym studenci zapoznają się na początku semestru, wskazane są terminy zaliczenia punktów kontrolnych. Pamiętaj: czas jest również jednym z kryteriów oceny!

System punktacji pozwala obiektywnie kontrolować całą działalność edukacyjną uczniów, stymuluje ich aktywność poznawczą i pomaga planować czas nauki. Ponadto system punktacji pomoże rozwijać demokrację, inicjatywę i zdrową rywalizację na studiach.

Dziekani na koniec każdego semestru sporządzają i umieszczają na swoich stoiskach oraz na stronie internetowej uczelni podsumowujące listy ocen, tak aby każdy mógł zobaczyć, jakie stanowisko zajmuje każdy student danego wydziału. Może dla kogoś to nie ma znaczenia, ale bycie liderem i zajęcie najwyższego stopnia w rankingu zawsze wiąże się z prestiżem.

Tradycyjny dla rosyjskich uniwersytetów system oceny wiedzy polega na tym, że student musi wykazać się wiedzą na egzaminie lub teście. Intensywność pracy w semestrze, frekwencja, jakość pracy laboratoryjnej i jednocześnie inne zajęcia edukacyjne mogą mieć wpływ na dopuszczenie do egzaminu – ale nie na ocenę końcową. Oczywiście nauczyciele często dają szczególnie wyróżniającym się uczniom pięć „automatycznych”; a podczas egzaminu dręczą „wakerów” podchwytliwymi dodatkowymi pytaniami i leczą tych, którzy w semestrze wykazali się naukową gorliwością i wyciągnęli na egzaminie niezbyt udany bilet. Jednak w tradycyjnym systemie oceniania czynnikiem decydującym pozostaje powodzenie egzaminu. To, jak uwzględnić pracę w semestrze (i czy w ogóle ją uwzględnić) zależy tylko od „dobrej woli” prowadzącego.

System punktacji, na który krajowe uczelnie zaczęły przechodzić od 2011 roku, opiera się na zupełnie innych zasadach. Tutaj pomyślne zdanie egzaminu lub testu jest tylko jednym z czynników wpływających na ocenę. Równie (a często znacznie ważniejsza) jest praca w trakcie semestru – uczęszczanie na zajęcia, odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie testów i prac domowych itp. W ten sposób studenci, którzy uzyskują dobre oceny, zmuszeni są przez cały rok akademicki „skubać granit nauki”, gromadząc punkty za pomyślną certyfikację. Jednocześnie ilość „pracy domowej” w BRS jest średnio większa niż w przypadku tradycyjnego systemu oceniania - w końcu na coś trzeba zdobyć punkty.

Często wraz z wprowadzeniem BRS uczelnie uruchamiają także systemy kont osobistych, które pełnią jednocześnie funkcję „czasopism elektronicznych” – a studenci mają możliwość śledzenia swoich ocen „w czasie rzeczywistym”.

Co wpływa na ocenę w punktowym systemie edukacji

Z reguły dla RRS stosuje się skalę stupunktową. Jednocześnie określony procent punktów (zwykle od 20 do 40) może przynieść studentowi odpowiedź na egzamin, reszta to punkty, które „kumulują się” w trakcie semestru. Można je obliczyć np.:

• za bieżącą pracę (uczestniczenie w zajęciach, robienie notatek, odpowiadanie „z miejsca”, odrabianie zadań domowych);
• do przygotowywania raportów, prezentacji, abstraktów, esejów;
• do przeprowadzenia zaliczeń lub egzaminów pośrednich z odcinków kursu.

Często nauczyciele pod koniec semestru oferują uczniom, którzy uzyskali niewielką liczbę dodatkowych zadań, których wykonanie może podnieść ich ocenę.

Zgromadzone w ten sposób punkty sumują się z punktami uzyskanymi z egzaminu. Uzyskany wynik przekłada się na ocenę, którą umieszcza się w wyciągu i księdze metrykalnej.

Skala może się różnić w zależności od stanowiska w przyjętym przez uczelnię systemie punktacji edukacji. Zazwyczaj:

• za „doskonały” musisz zdobyć od 80–85 do 100 punktów;
• „czwórkę” wpisuje się, jeżeli łączna liczba punktów mieści się w przedziale od 60–64 do 80–84 punktów;
• aby zdobyć „trojkę”, musisz zdobyć co najmniej 40-45 punktów;
• uczniowie, którzy nie uzyskają minimalnej liczby punktów, otrzymują ocenę „niedostateczną”.

W wielu przypadkach punkty zgromadzone w semestrze można „wymienić” na ocenę bez przystępowania do egzaminu. Oczywiście uzyskanie w tym przypadku oceny „doskonałej” jest prawie niemożliwe, ale uczniowie, którzy nie gonią za „czerwonym” rekordem, często korzystają z tej okazji, aby ułatwić sobie życie na sesji.

Co jeszcze wpływa na ocenę studenta

Pomimo tego, że ocena jest zapisana w zestawieniu w systemie pięciopunktowym, przy formułowaniu oceny postępów ucznia brane są zazwyczaj pod uwagę wyniki w skali stupunktowej. A on z kolei może wpływać na wyznaczanie podwyższonych (w tym osobistych) stypendiów, ustalanie indywidualnych zniżek na edukację i zapewnianie innych „premii”.

W niektórych uczelniach punkty brane pod uwagę przy tworzeniu rankingu mogą służyć także ocenie innych osiągnięć studentów – pracy naukowej, udziału w życiu publicznym uczelni, wolontariatu itp.

Plusy i minusy systemu punktacji

• systematyczna praca studentów przez cały rok akademicki pozwala im efektywniej opanować materiał dydaktyczny, a wzrost obciążenia w semestrze rekompensowany jest brakiem „przemęczenia” sesji;
• konieczność składania prac pośrednich w terminach „nakręcających się” i dyscyplinach (co jest szczególnie ważne w przypadku młodszych uczniów, którzy nie są jeszcze przyzwyczajeni do samodzielnego planowania swojego nakładu pracy);
• uczniowie mają możliwość zdobywania punktów w tych ćwiczeniach, w których są najlepsi – ktoś woli prezentacje ustne, ktoś skupia się na pracy pisemnej;
• ocena końcowa staje się bardziej przewidywalna i „przejrzysta”, uczeń ma większe możliwości na nią wpłynąć;
• studenci, którym nie jest obcy „duch rywalizacji”, otrzymują dodatkową – i to dość silną – motywację do nauki.

Jednak to, jak adekwatny jest BRS w każdym konkretnym przypadku, zależy w dużej mierze od uczelni i indywidualnego nauczyciela. Taki system oceniania znacznie zwiększa objętość jego pracy: musi opracować i zatwierdzić system oceniania na posiedzeniu wydziału, wymyślić zadania i poświęcić czas na ich sprawdzenie w trakcie semestru. A jeśli nauczyciel potraktował tę kwestię czysto formalnie, nauka według systemu punktowego może skutkować niekończącymi się sprawdzianami i nudnymi wypracowaniami.

W związku z tym dość często nierozwinięty system gromadzenia punktów akumulacyjnych prowadzi do „zakłóceń” - na przykład samo uczestnictwo w lekcji okazuje się „droższe” niż pomyślnie ukończona praca, a kilka słów „na ten temat” powiedziane na seminarium przynosi tyle samo punktów co pracochłonna praca pisemna. I w takich przypadkach trudno mówić o zwiększeniu motywacji.

Ponadto LRS czasami prowadzi do pozornie paradoksalnego rezultatu: spadku wyników uczniów. Wielu młodych ludzi, chcąc zaoszczędzić czas i wysiłek, po prostu odmawia podjęcia dodatkowych zadań lub przystąpienia do egzaminu, jeśli wiedzą, że uzyskali już „minimalną liczbę punktów”, która pozwala im na zaliczenie kursu.

Wprowadzenie systemu punktowego jest pierwszym krokiem w kierunku pełnego przejścia na nauczanie systemu punktowego. Ponadto obowiązkowym warunkiem atestacji i akredytacji absolutnie wszystkich uniwersytetów będzie dostarczenie wyników tego eksperymentu.

Przejście do nowego systemu edukacji nie zmieni jakościowo treści dyscyplin akademickich: liczba godzin, wykładów i seminariów pozostaje taka sama.

System ten powinien być stosowany w procesie edukacyjnym we wszystkich dyscyplinach objętych programem nauczania, w tym w dyscyplinach wchodzących w skład komponentu federalnego i uniwersyteckiego, a także dyscyplinach wybranych przez studentów. Punkt Apanasenko G.A. – system ocen: czy ma prawo do niezależnej egzystencji? // Szkoła Nowoczesna, 2008. - nr 2 - s. 2008 9

1. Technologię punktową oceny wiedzy stosuje się w celu uczenia się zorientowanego na ucznia, stymulowania systematycznej pracy uczniów, ujawniania ich zdolności twórczych i różnicowania oceny wiedzy.

2. Technologia punktowa oceniania wiedzy ma na celu zwiększenie obiektywności i rzetelności oceny poziomu przygotowania studentów i jest wykorzystywana jako jeden z elementów zarządzania procesem edukacyjnym w uczelni.

Zrozumieć system generowania ocen z dyscyplin i innych rodzajów zatrudnienia w celu uzyskania ocen końcowych;

Uznać potrzebę systematycznej pracy nad realizacją programu nauczania w oparciu o wiedzę o aktualnej punktacji ocen dla każdej dyscypliny i jej zmianie w związku z przedwczesnym opanowaniem materiału;

Terminowo oceniaj stan swojej pracy nad studiowaniem dyscypliny, realizację wszystkich rodzajów obciążeń akademickich przed rozpoczęciem sesji egzaminacyjnej;

W trakcie semestru dokonaj zmian w organizacji bieżącej samodzielnej pracy.

Planować (szczegółowo) proces edukacyjny w danej dyscyplinie i stymulować pracę uczniów do systematycznej pracy;

Terminowo wprowadzaj zmiany w organizacji procesu edukacyjnego w oparciu o wyniki bieżącej kontroli ocen;

Obiektywnie określić ocenę końcową z dyscypliny, biorąc pod uwagę systematyczną pracę;

Należy podać gradację oceny poziomu wiedzy w porównaniu z systemem tradycyjnym.

6. Technologia punktowa umożliwia zapewnienie ciągłości monitorowania i oceniania jakości wiedzy, zarówno w ramach odrębnej dyscypliny, jak i w trakcie semestru, na bieżącym etapie kształcenia (wszystkie poprzednie semestry) oraz okresie studiów na na tym etapie wyższego kształcenia zawodowego (HPE).

Opracowując system punktacji do oceny postępów wydziału i poszczególnych nauczycieli, należy wziąć pod uwagę następujące punkty:

Katedry, w zależności od specyfiki nauczanych dyscyplin, ustalają rodzaje kontroli bieżącej i jej koszt w punktach;

Koszt uczestnictwa w poszczególnych zajęciach liczony jest jako iloraz liczby punktów ustalonych za udział w zajęciach przez liczbę zaplanowanych szkoleń;

Za każdy rodzaj pracy edukacyjnej ustala się maksymalną liczbę punktów pod warunkiem wykonania jej jako „celującej”;

W przypadku niedostatecznej oceny wykonania jakiegokolwiek rodzaju kontroli bieżącej punkty nie są przyznawane;

Departament ma prawo zadeklarować, że wykonywanie wszelkich zadań jest obowiązkowe. W przypadku niezaliczenia lub otrzymania oceny niedostatecznej z wykonania zadań obowiązkowych, ocena końcowa będzie niedostateczna, niezależnie od ilości punktów uzyskanych w pozostałych rodzajach kontroli bieżącej.

Zgromadzone punkty służą do ustalenia oceny końcowej. Jako końcową skalę ocen proponuje się zastosować pięciostopniową skalę przyjętą w Rosji oraz nieco zmodyfikowany system ECTS, przyjęty w większości krajów europejskich.

Materiał teoretyczny - uczęszczanie na wykłady;

Umiejętności praktyczne - wykonanie i obrona prac laboratoryjnych, seminaria;

Wykonanie prac samodzielnych (streszczenia, prace twórcze, prace rozliczeniowe i graficzne, prace semestralne i projekty) oraz ich obrona;

Praktyki edukacyjne, przemysłowe i inne.

2. Technologia punktacji powinna być jasno opisana dla każdej dyscypliny i podana do wiadomości każdego studenta na początku zajęć, jako element programu studiowania dyscypliny, który wchodzi w skład kompleksu dydaktyczno-metodycznego (TMC).

3. Student studiując jedną dyscyplinę może otrzymać nie więcej niż 100 punktów. Jednocześnie student otrzymuje najwięcej punktów w trakcie semestru, około 1/3 – zaświadczenie końcowe.

Zajęcia opuszczone z ważnego powodu odrabiane są z inicjatywy studenta w kierunku dziekanatu; Punkty zdobyte podczas szkolenia wliczane są do oceny.

5. Decyzją wydziału studenci, którzy uzyskali wysoką ocenę z dyscypliny (od 90%), mogą zostać (za ich zgodą) zwolnieni z egzaminu. Do uzyskania oceny celującej wymagane jest zdanie egzaminu.

7. Złożoność studiowania dyscypliny (liczba godzin lub jednostek zaliczeniowych zgodnie z programem nauczania) uwzględnia się przy ocenie współczynnikiem według średniego wskaźnika osiągnięć (OSPU):

Gdzie O1, O 2, On są liczbowymi odpowiednikami ocen z dyscypliny;

K1, K2, Kn - księgowe jednostki kredytowe odpowiedniej dyscypliny.

System punktacji oceny kontroli postępów zapewnia nie tylko zróżnicowaną ocenę poszczególnych rodzajów pracy edukacyjnej, ale także dotrzymywanie terminów ich realizacji. Ustala się następujące terminy składania przez wydziały (nauczycieli) sprawozdań z bieżących postępów uczniów:

Na tych zasadach każdy nauczyciel składa w dziekanatach sprawozdania z bieżących postępów studentów w grupach, w których prowadzi zajęcia. Kolbanov V.V. Pedagogika: Podręcznik. - Petersburg: DEAM, 2008. - 32 s.

Jeżeli student, który do dnia złożenia sprawozdania nie uzyskał punktów lub uzyskał ich niewiele, ma udokumentowaną, ważną przyczynę (choroba, wyjazd na obozy, zawody), dziekanat przedłuża termin na złożenie dyspozycji kontroli dziekanatu za obowiązkowe powiadomienie ucznia i odpowiedniego nauczyciela (wydziału).

Student, który bez ważnej przyczyny nie zaliczył zadań kontrolnych i nie uzyskał minimalnej liczby punktów wymaganej do uzyskania zaliczenia lub oceny z egzaminu na zakończenie studiów w danej dyscyplinie, może być dopuszczony wyłącznie do ponownego egzaminu uczyć się tego w ramach rekompensaty. Jeśli tego nie zrobi lub wielokrotnie otrzyma ocenę niedostateczną, zostaje wydalony z uczelni. Wasilijewa OS Punkt - system ocen // Biuletyn Psychologiczny Rosyjskiego Uniwersytetu Państwowego, 2008. - nr 3. - s. 45

Tym samym zastosowanie kontroli ocen i ewaluacji może zwiększyć poziom motywacji do studiowania przedmiotu. Uzyskane wyniki mogą być wliczane do oceny końcowej kolokwium semestralnego i w efekcie do oceny końcowej z egzaminu. A korzystając z systemu ocen punktowych, możesz monitorować dynamikę postępów oraz grupy jako całości i każdego ucznia, wyrażanie wyników oceny zwiększy aktywność uczniów i wprowadzi moment rywalizacji do procesu uczenia się, identyfikując najlepsi i pozostali w tyle uczniowie.

Obecnie głównym zadaniem stojącym przed uczelniami w kraju jest poprawa jakości kształcenia. Jednym z kluczowych obszarów jego rozwiązania jest konieczność przejścia na nowe standardy. Zgodnie z nimi ustala się wyraźny stosunek liczby godzin pracy samodzielnej i pracy w klasie. To z kolei wymagało rewizji i stworzenia nowych form kontroli.Jedną z innowacji był punktowy system oceniania wiedzy uczniów. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Zamiar

Istotą systemu ocen punktowych jest określenie sukcesu i jakości opanowania dyscypliny za pomocą określonych wskaźników. Pracochłonność danego przedmiotu i całego programu jako całości mierzona jest w jednostkach kredytowych. Ocena to pewna wartość liczbowa, która wyrażana jest w systemie wielopunktowym. Integralnie charakteryzuje postępy studentów i ich udział w pracach badawczych w ramach danej dyscypliny. System ocen punktowych uważany jest za najważniejszy element kontroli jakości pracy edukacyjnej Instytutu.

Zalety

Znaczenie dla pedagogów

1. Szczegółowo planuj proces edukacyjny w danej dyscyplinie i pobudzaj ciągłą aktywność uczniów.
2. Terminowo dostosuj program zgodnie z wynikami środków kontrolnych.
3. Obiektywnie ustalaj oceny końcowe z przedmiotów, biorąc pod uwagę systematyczne zajęcia.
4. Zapewnij gradację wskaźników w porównaniu z tradycyjnymi formami kontroli.

Znaczenie dla uczniów

Wybór kryteriów

1. Realizacja programu w zakresie zajęć praktycznych, wykładowych, laboratoryjnych.
2. Wykonywanie prac pisemnych i innych prac pozalekcyjnych i klasowych.

Termin i liczbę czynności kontrolnych oraz liczbę punktów przydzielanych za każdą z nich ustala nauczyciel prowadzący. Nauczyciel odpowiedzialny za realizację kontroli ma obowiązek już na pierwszej lekcji poinformować uczniów o kryteriach ich certyfikacji.

Struktura

System punktacji polega na przeliczeniu wyników uzyskanych przez ucznia we wszystkich rodzajach zajęć edukacyjnych. Pod uwagę brana jest w szczególności obecność na wykładach, pisanie testów, wykonywanie typowych obliczeń itp. Przykładowo na ogólny wynik na Wydziale Chemii mogą składać się następujące wskaźniki:

Dodatkowe elementy

System punktowy przewiduje wprowadzenie kar pieniężnych i nagród dla uczniów. O tych dodatkowych elementach nauczyciele informują już na pierwszej lekcji. Za nieprzestrzeganie wymagań dotyczących przygotowania i wykonania abstraktu, nieterminowo złożone obliczenia standardowe, prace laboratoryjne itp. grożą kary. Na zakończenie zajęć prowadzący może nagrodzić studentów dodatkowymi punktami do liczby uzyskanych punktów.

Przeniesienie na oceny akademickie

Odbywa się to na specjalną skalę. Może obejmować następujące limity:

Inny wariant

Całkowita liczba punktów zależy również od poziomu pracochłonności dyscypliny (od wielkości pożyczki). System punktacji można przedstawić w następującej formie:

System punktacji: zalety i wady

Pozytywne aspekty tej formy kontroli są oczywiste. Przede wszystkim aktywna obecność na seminariach, udział w konferencjach nie pozostanie niezauważony. Za tę aktywność student otrzyma punkty. Dodatkowo student, który zdobędzie określoną liczbę punktów, będzie brany pod uwagę, może otrzymać automatyczne zaliczenie dyscypliny. Pod uwagę będzie brana także obecność na samych wykładach. Wady systemu punktacji są następujące:

Wniosek

Kluczowym miejscem w systemie punktacji jest kontrola. Zapewnia kompleksową certyfikację we wszystkich dyscyplinach objętych programem nauczania. W rezultacie uczniowi przypisuje się ocenę, która z kolei zależy od stopnia przygotowania. Zaletą stosowania tej formy kontroli jest zapewnienie przejrzystości i jawności informacji. Dzięki temu uczniowie mogą porównać swoje wyniki z wynikami swoich rówieśników. Najważniejszym elementem procesu edukacyjnego jest monitorowanie i ewaluacja osiągnięć edukacyjnych. Muszą być realizowane systematycznie przez cały semestr i cały rok. W tym celu tworzone są oceny studentów w grupie i na kursie w określonych dyscyplinach, wyświetlane są wskaźniki śródsemestralne i końcowe za określony okres.

Jest przeznaczony dla nauczycieli stosujących system punktacji do stymulowania i oceniania nauki uczniów na kursach. Oprogramowanie zostało opracowane przez Dział O&T Departamentu Informatyzacji YSPU imienia K.D. Uszyńskiego do wspierania działalności kadry dydaktycznej 2.1 zgodnie z treścią Uniwersytetu w najnowszym wydaniu (luty 2015).

Podstawowym podejściem pedagogicznym do stosowania BRS 2.2 na uczelni jest realizacja podmiotowego typu procesu pedagogicznego z priorytetem odpowiedzialnego podejścia studenta do wyników swojej nauki, wyznaczania własnych celów uczenia się i indywidualnych trajektorii edukacyjnych studiowanie kursu. Rozwój odpowiedzialności i przezwyciężanie uczniów ucznia są uważane za kluczowy środek poprawy jakości edukacji i zwiększenia profesjonalizmu absolwenta.

Obliczanie złożoności realizowanych zadań odbywa się w oparciu o standard nowej generacji oraz europejski system ECTS – European Credit Test System.

Specyfiką tego oprogramowania jest zapewnienie nauczycielowi szerokich możliwości (swobody) w wyborze ilości zadań, ich znaczenia, ustalaniu wymagań dla IEM 2.3, standardów uzyskiwania zaliczeń, parametrów certyfikacji pośredniej i końcowej uczniów przy ich dopasowaniu do istniejąca struktura modułów zaliczeniowych głównego programu edukacyjnego (planu studiów).

System porównawczy z punktacją

2.2. Powołanie BRS

• Organizacyjne środki tworzenia i regulowania indywidualnych trajektorii edukacyjnych uczniów.
• Sposób podziału kosztów pracy uczniów na opanowanie danych kompetencji i ich oceny (koszty pracy) w punktach.
• Środek stymulujący samoorganizację aktywności studentów podczas studiowania przedmiotu.
• Sposób oceny sukcesów uczniów (ocena ocen).

2.3. Etapy rozwoju BRS według dyscyplin (kurs)

1. Wyjaśnienie pracochłonności kursu T w punktach, zasobów czasowych studenta na przestudiowanie kursu w godzinach oraz zalecanej liczby punktów do oceny rzeczywistego wysiłku edukacyjnego studentów na podstawie 1 punkt = 36 punktów ECTS = 36 godzin.
2. Doprecyzowanie kompetencji, które są efektem studiowania przedmiotu i aktywności studentów, podczas których powinny być kształtowane.
3. Opracowanie listy zadań do przedmiotu, które student musi wykonać i przypisanie ilości punktów za ich realizację.
4. Wypełnienie formularza BRS-1 (liczba i nazwa zadań, ich status).
5. Przygotowanie Rekomendacji dla studentów w zakresie BRS-oceny ich osiągnięć oraz wymagań dotyczących minimalnej liczby punktów wymaganej do zaliczenia (dopuszczenia do egzaminów). Pożądane jest nie tylko udostępnienie studentom elektronicznej wersji tabeli ocen BRS, ale zaleca się umieszczenie jej w sieciowych materiałach dydaktycznych. 2.4.
6. Praca z BRS-1: bieżące wypełnienie formularza i jego umieszczenie w dostępie dla studentów.

2.5. Otwartość informacji o BRS

Ocena BRS postępów uczniów w danej dyscyplinie może osiągnąć swoje cele tylko wtedy, gdy informacje na jej temat są jawne. Ideologia oceniania BRS zakłada stały dostęp uczniów do aktualnych ocen, listy ocen grupy (grupy według dyscyplin), jednakże zastosowana wersja interfejsu WWW zapewnia otwartość stałych danych dla samego nauczyciela i możliwość ich przetwarzanie w uniwersyteckim ACS. Informowanie studentów, najlepiej na stałe, powinno odbywać się poprzez zamieszczenie wersji PDF 2.6 tabeli BRS w środowisku e-learningowym http://Moodle.yspu.org lub przesłanie jej studentom na ustalone adresy e-mail.

2.6. Przykład opisu BRS dla studentów

Samodzielna praca studenta oceniana jest punktowo. Poniżej znajdują się rodzaje prac i ich waga w punktach