Poengvurderingssystem for kunnskapskontroll. Poengvurderingssystem for vurdering av læringsutbytte Vurderingssystem for opplæring i universiteter

Siden studieåret 2008-2009 har universitetet vårt innført et poengvurderingssystem for å vurdere og registrere akademiske prestasjoner, noe som har endret studentenes vanlige ideer om å studere noe. Alle kjenner sikkert til ordtaket: "Studenter lever muntert fra økt til økt...", så lærer de faget på 2-3 dager (med varierende grad av suksess), består det og glemmer det lykkelig. Ikke alle lærer selvfølgelig på denne måten, men ingen vil benekte at en slik praksis eksisterer. Og en ting til: alle vet godt at en tradisjonell samlingseksamen på mange måter er et lotteri: du kan forberede deg fra tid til annen i løpet av semesteret, få en «god» billett til eksamen og få en «utmerket» karakter. Eller tvert imot, du kan jobbe hele semesteret, forberede deg, gå på forelesninger, lese lærebøker, men være uheldig på eksamen. Og hvis læreren er i dårlig humør på eksamensdagen, så er klager på skjevhet, skjevhet osv. uunngåelig. Og alt fordi det vanlige tradisjonelle systemet nesten ikke tar hensyn til det som kalles studentens nåværende akademiske arbeid.

I poengvurderingssystemet blir disse manglene kompensert. For enkelte typer arbeid utført av studenter gjennom semesteret gis det poeng, det gis et visst antall poeng til eksamen eller prøve, deretter summeres alle disse poengene, og en endelig karakterscore for emnet oppnås. Denne poengsummen konverteres til det tradisjonelle karaktersystemet.

Den endelige karakteren i disiplinen, som er inkludert i prøverapporten, karakterboken og, ved slutten av opplæringen, i vitnemålsvedlegget, gjenspeiler ikke bare resultatene av bestått eksamen eller prøve, men også resultatene av akademisk arbeid gjennomgående semesteret;

For å objektivt evaluere resultatene av en elevs arbeid, introduseres et system med kontrollaktiviteter (sjekkpunkter) av ulike former og innhold i utdanningsprosessen, som hver blir vurdert med et visst antall poeng (som regel er sjekkpunkter kollokvier, prøver, etc., for vellykket gjennomføring der studenten ikke får karakterer, som før, men det gis poeng);

Den endelige kontrollen (prøve/eksamen) er en del av den samlede vurderingen, og poengsummene for den er en del av den endelige vurderingen, som samles opp mens man studerer disiplinen.

OBS: en viktig betingelse for poengvurderingssystemet er rettidig gjennomføring av de etablerte arbeidstypene. Hvis et prøvepoeng i en disiplin uteblir av en uunnskyldt grunn eller ikke blir bestått første gang, så trekkes noen av poengene når det tas om igjen, selv om studenten svarte godt.

I prosessen med å studere disiplinen samles poeng og det dannes en vurdering som til slutt viser studentens prestasjoner.

Den normative vurderingen er det maksimalt mulige antall poeng som en student kan score i løpet av perioden for å mestre disiplinen. Den normative vurderingen av en disiplin avhenger av varigheten av mestring av disiplinen og er 50 poeng hvis disiplinen studeres i ett semester, 100 poeng hvis disiplinen studeres i to semestre, 150 poeng hvis disiplinen studeres i tre semestre, osv. . Hver type kontroll har også sin egen standardvurdering, for eksempel for nåværende og midtveiskontroll - 30% av standardvurderingen for disiplinen, for sluttkontroll (tester og eksamener) - 40%;

En bestått vurdering er minimumsscore som en student vil bli vurdert som sertifisert i disiplinen. En bestått vurdering for en disiplin er mer enn 50 % av standardvurderingen, for eksempel 25,1 poeng for en disiplin med en standardvurdering på 50 poeng; 50,1 poeng - for en 100-poengs disiplin; 75,1 poeng – for en 150-poengs disiplin, etc. Hvis en student, basert på resultatene av treningen, skårer mindre enn en bestått vurdering, anses disiplinen som ubehersket;

Terskelvurderingen er den minste faktiske vurderingen av semesterkontrollen, etter oppnådd blir studenten tatt opp til den endelige kontrollen. Terskelvurderingen for disiplinen er mer enn 50 % av den normative vurderingen for semesterkontroll;

For det første øker objektiviteten i å vurdere studentenes faglige prestasjoner. Som allerede nevnt er objektivitet, hovedkravet for vurdering, lite implementert i det tradisjonelle systemet. I poengvurderingssystemet slutter eksamen å være den "endelige dommen", fordi den kun vil legge til poeng til de som oppnås i løpet av semesteret.

For det andre lar poengvurderingssystemet deg mer nøyaktig vurdere kvaliteten på studiene. Alle vet at tre er forskjellige fra tre, som lærere sier, "vi skriver tre, to i tankene våre." Og i poengvurderingssystemet kan du umiddelbart se hvem som er verdt hva. For eksempel er følgende tilfelle mulig: de høyeste poengsummene ble oppnådd for alle gjeldende og milepælskontrollpunkter, og gjennomsnittlige poengsum ble oppnådd for eksamen (man vet aldri). I dette tilfellet kan den totale poengsummen likevel resultere i en poengsum som lar deg sette en velfortjent A i karakterboka (på den tradisjonelle karakterskalaen).

For det tredje eliminerer dette systemet problemet med "øktstress", siden hvis en student på slutten av kurset mottar et betydelig antall poeng, kan han bli fritatt fra å ta en eksamen eller test.

Og endelig vil kvaliteten på forberedelsene til treningsøktene helt sikkert øke med innføringen av et poengvurderingssystem, som er viktig for å innta en verdig plass på arbeidsmarkedet i fremtiden.

Gjeldende kontroll;

Midtveiskontroll (kollokvier, testing, kurs osv.);

Avsluttende kontroll (semesterprøve og/eller eksamen).

Den anbefalte mengden vurdering er: for gjeldende kontroll - 30% av den normative vurderingen av disiplinen, for utenlandsk kontroll - 30% av den normative vurderingen av disiplinen og for endelig kontroll - 40% av den normative vurderingen av disiplinen.

Det gjennomføres løpende kontroll i semesteret for disipliner som har praktiske timer og/eller seminarer, laboratoriearbeid i henhold til læreplanen. Den lar deg evaluere den akademiske fremgangen din gjennom semesteret. Formene kan være forskjellige: muntlig spørsmål, løse situasjonsproblemer, fullføre et essay om et gitt emne, etc.

Midtveiskontroll gjennomføres vanligvis 2-3 ganger i løpet av semesteret i henhold til fagets arbeidsplan. Hver av milepælskontrollhendelsene er en "mikro-eksamen" basert på materialet fra en eller flere seksjoner og utføres for å bestemme graden av mestring av materialet i de relevante seksjonene av disiplinen. Type midtveiskontroll bestemmes av avdelingen. De mest populære formene for mellomtidskontroll er kollokvier, tester og testing.

Avsluttende kontroll er en eksamen og/eller prøve fastsatt av læreplanen. De aksepteres som regel i tradisjonell form.

R skive = R strøm + R rub + R totalt, hvor

Hvor mange poeng gis og for hva? Forholdet mellom karakterer etter type kontrollaktiviteter innenfor rammen av å studere en bestemt disiplin fastsettes av instituttet når det utarbeides en tidsplan for å studere disiplinen.

I begynnelsen av semesteret må læreren som leder klasser i disiplinen som studentene begynner å studere, forklare sin vurderingsstruktur, hvor mange poeng som kan oppnås for et bestemt arbeid eller kontrollstadium, gjøre studiegruppens informasjon oppmerksom på om bestått vurdering, tidsfrister, skjemaer og maksimal score for kontrollbegivenheter i disiplinen, samt vilkår og betingelser for å ta dem på nytt i inneværende semester.

Etter at elevene har fullført en pågående kontrolloppgave eller bestått en milepælstest, evaluerer læreren arbeidet og legger denne vurderingen inn i vurderingsarket (det supplerer karakterboka, men erstatter det ikke!). Hvis en elevs svar på et kontrollpunkt er utilfredsstillende, nekter han å svare, eller bare unnlater å dukke opp ved en kontrollhendelse, tildeles 0 poeng til vurderingsarket.

For å få ta en prøve/eksamen i en disiplin må følgende vilkår være oppfylt:

Mengden klasseromsarbeid (inkludert oppmøte på forelesninger) som kreves av læreplanen, må fullføres.

For å bli tatt opp til økten, må den faktiske semestervurderingen for hver disiplin som studeres i semesteret være mer enn 50 % av standardsemestervurderingen. I dette tilfellet får studenten "bestått" i karakterboka for de studerte disiplinene.

Hvis vurderingen i en disiplin scoret i et semester er 50 % eller mindre enn 50 % av standard semestervurdering, men mer enn 15 % av standard semesterkontrollvurdering, kan studenten "få" det manglende antall poeng ved å ta kontrollen på nytt arrangementer. Vi minner deg om at under omtak, selv med et strålende svar, er det umulig å oppnå maksimal poengsum etablert for et gitt kontrollpunkt, på grunn av det faktum at en del av poengene som regel trekkes av avdelingen (med unntak av manglende undervisning på grunn av en unnskyldt sykdom). Derfor må du tilnærme deg lærestoffet grundig for å bestå testpoengene første gang.

Dersom en student, på grunn av regelmessige tapte sjekkpunkter eller systematisk svikt, scorer lavt i semesteret (15 % eller mindre enn 15 % av standard semestervurdering for faget), har han ikke lov til å ta sjekkpunktene på nytt, anses å har ikke mestret disiplinen og blir utvist fra universitetet.

Og en annen betingelse: en students høye vurdering basert på resultatene av kontrollhendelser fritar ham ikke for plikten til å delta på forelesninger, seminarer og praktiske klasser, som, hvis de går glipp av, må utarbeides på vanlig måte (ikke å forveksle med gjentaking av kontrollhendelser!).

Etter prøven/eksamen føres poeng for det inn i karakter- og eksamensarkene og det oppnås en viss sum, som er den endelige faktiske karakteren for disiplinen. Det uttrykkes i poeng (for eksempel fra 28 til 50). Dessverre må karakterene i studentjournalene og diplomtillegget gis i henhold til den tradisjonelle skalaen som brukes i Russland: utmerket-god-tilfredsstillende-utilfredsstillende. Derfor, etter at poengene er lagt inn i vurderingsarket, omregnes vurderingen til en vurdering på tradisjonell skala i henhold til skjemaet nedenfor:

(i % av maksimal poengsum for disiplinen)

85,1 - 100 % utmerket

65,1 – 85 % bra

50,1 – 65 % Tilfredsstillende

0 % Utilfredsstillende

Poengvurderingssystemet for vurdering av faglige prestasjoner er basert på regelmessig arbeid gjennom semesteret og på systematisk oppfølging fra lærerens side av nivået på elevenes utdanningsprestasjoner. Dette betyr følgende: for å ha en god score, må alle oppgaver fullføres ikke bare godt, men også i tide. Tidsplanen for kontrollhendelser, som studentene er kjent med ved semesterstart, angir datoene for bestått kontrollpunkt. Husk: tid er også et av evalueringskriteriene!

Poengvurderingssystemet lar deg objektivt kontrollere alle pedagogiske aktiviteter til studenter, stimulerer deres kognitive aktivitet og hjelper til med å planlegge studietiden. I tillegg skal poengvurderingssystemet bidra til å utvikle demokrati, initiativ og sunn konkurranse i studiene.

På slutten av hvert semester vil dekankontorene sette sammen og legge ut konsoliderte vurderingslister på sine stands og på universitetets nettsider, slik at alle kan se hvilken posisjon hver student ved fakultetet har. Kanskje dette ikke betyr noe for noen, men å være en leder og okkupere det høyeste nivået i rangeringen er alltid prestisjefylt.

Det tradisjonelle kunnskapsvurderingssystemet for russiske universiteter er basert på at studenten skal demonstrere sine kunnskaper i en eksamen eller prøve. Arbeidsintensitet i semesteret, oppmøte, kvalitet på laboratoriearbeid og andre pedagogiske aktiviteter kan påvirke opptak til eksamen – men ikke sluttkarakteren. Selvfølgelig gir lærere ofte spesielt fremtredende elever «automatiske» karakterer; og under eksamen plager de «spissstudenter» med vanskelige tilleggsspørsmål og er mye mer ettergivende overfor de som viste akademisk iver i løpet av semesteret, men ved eksamen trakk en dårlig billett. Det avgjørende i det tradisjonelle vurderingssystemet er imidlertid fortsatt suksess med å bestå eksamen. Hvordan man tar hensyn til arbeid i løpet av semesteret (og om man i det hele tatt skal ta hensyn til det) avhenger bare av lærerens "gode vilje".

Poengvurderingssystem, som innenlandske universiteter begynte å bytte til i 2011, er basert på helt andre prinsipper. Her er suksess med å bestå en eksamen eller prøve bare en av faktorene som påvirker karakteren. Arbeid i løpet av semesteret er ikke mindre (og ofte mye viktigere) - delta på undervisning, svare på spørsmål, gjennomføre prøver og lekser osv. Dermed blir studenter som hevder gode karakterer tvunget til å "gnage på vitenskapens granitt" gjennom hele studieåret, og samle poeng for vellykket sertifisering. Samtidig er mengden "lekser" med BRS i gjennomsnitt høyere enn med det tradisjonelle vurderingssystemet - det må tross alt tjenes poeng på noe.

Ofte, samtidig med introduksjonen av BRS, lanserer universiteter også personlige kontosystemer som også fungerer som "elektroniske journaler" - og studenter har muligheten til å spore rangeringene deres "i sanntid."

Hva påvirker vurderingen i et poengvurderingssystem for utdanning

Som regel brukes en 100-punkts skala for BRS. I dette tilfellet kan en viss andel poeng (vanligvis fra 20 til 40) oppnås av studenten ved å besvare eksamen, mens resten er poeng som "akkumuleres" i løpet av semesteret. De kan påløpe, for eksempel:

• for nåværende arbeid (gå på klasser, ta notater, svare på stedet, gjøre lekser);
• for utarbeidelse av rapporter, presentasjoner, sammendrag, essays;
• for gjennomføring av prøver eller mellomprøver på deler av emnet.

Ofte, mot slutten av semesteret, tilbyr lærere studenter som har fått et lavt antall poeng tilleggsoppgaver, hvis gjennomføring kan øke vurderingen.

Poengene samlet på denne måten legges til poengene som oppnås til eksamen. Det resulterende resultatet blir oversatt til en karakter, som føres inn i erklæringen og rekordboken.

Skalaen kan variere avhengig av forskriften om poengsystem for utdanning vedtatt av universitetet. Som oftest:

• for "utmerket" må du score fra 80-85 til 100 poeng;
• "fire" er gitt hvis summen av poeng er i området fra 60-64 til 80-84 poeng;
• for å få en "C" må du få minst 40-45 poeng;
• elever som ikke oppnår minimum antall poeng får en «ikke tilfredsstillende» karakter.

I mange tilfeller Poeng opptjent i løpet av semesteret kan «veksles» mot karakter uten å avlegge eksamen. Naturligvis er det i dette tilfellet nesten umulig å få en "utmerket" karakter, men studenter som ikke jakter på en "rød" karakter benytter ofte denne muligheten til å gjøre livet enklere i løpet av semesteret.

Hva annet påvirkes av en elevs vurdering?

Til tross for at vurderingen gis på en fempunktsskala, tas det vanligvis hensyn til resultater på en hundrepunktsskala ved vurdering av studentens prestasjoner i emnet. Og han kan på sin side påvirke utnevnelsen av økte (inkludert personlige) stipender, etablering av individuelle rabatter på utdanning og levering av andre "bonuser".

På noen universiteter kan poengene som tas i betraktning når man danner rangeringen også brukes til å evaluere andre prestasjoner av studenter - vitenskapelig arbeid, deltakelse i universitetets offentlige liv, frivillige aktiviteter, etc.

Fordeler og ulemper med poengvurderingssystemet

• systematisk arbeid fra studenter gjennom hele studieåret lar dem mestre utdanningsmaterialet mer effektivt, mens økningen i arbeidsmengden i semesteret kompenseres av fraværet av "overanstrengelse" under økten;
• behovet for å levere mellomarbeid i tide "sporer" og disipliner (noe som er spesielt viktig for juniorstudenter som ennå ikke er vant til å planlegge arbeidsmengden sin selvstendig);
• studenter har mulighet til å tjene poeng i de aktivitetene de er sterkest i - noen foretrekker muntlige presentasjoner, andre fokuserer på skriftlig arbeid;
• sluttkarakteren blir mer forutsigbar og «transparent», eleven har større mulighet til å påvirke den;
• studenter som ikke er fremmede for "konkurranseånden" får ytterligere - og ganske sterk - motivasjon til å studere.

Hvor tilstrekkelig BRS er i hvert enkelt tilfelle avhenger imidlertid i stor grad av universitetet og den spesifikke læreren. Et slikt vurderingssystem øker arbeidsmengden hans betydelig: Han må utvikle og godkjenne et vurderingssystem på et avdelingsmøte, komme med oppgaver og bruke tid på å sjekke dem i løpet av semesteret. Og hvis læreren behandler denne saken rent formelt, kan det å studere ved hjelp av et poengvurderingssystem resultere i endeløse tester og kjedelige essays.

Ganske ofte fører et uutviklet system for å akkumulere poeng til "forvrengninger" - for eksempel viser enkel tilstedeværelse i klassen seg å være "dyrere" enn vellykket fullført arbeid, og noen få ord "om emnet" som ble sagt på et seminar gir samme antall poeng som arbeidskrevende skriftlig arbeid . Og i slike tilfeller er det vanskelig å snakke om å øke motivasjonen.

I tillegg fører BRS noen ganger til et tilsynelatende paradoksalt resultat: en nedgang i elevprestasjoner. Mange unge mennesker, i et forsøk på å spare tid og krefter, nekter ganske enkelt å ta flere oppgaver eller ta en eksamen hvis de vet at de allerede har oppnådd "minimumspoengsummen" som gjør at de kan sertifiseres i kurset.

Innføring av poengsystem er første skritt mot en fullskala overgang til å undervise i et studiepoengsystem. I tillegg vil en obligatorisk betingelse for sertifisering og akkreditering av absolutt alle universiteter være levering av resultater fra dette eksperimentet.

Overgangen til et nytt utdanningssystem vil ikke kvalitativt endre innholdet i akademiske disipliner: antall timer, forelesninger og seminarer forblir det samme.

Dette systemet bør brukes i utdanningsprosessen i alle disipliner i læreplanen, inkludert disipliner av føderale og universitetskomponenter, samt disipliner etter studentenes valg. Apanasenko G.A. Ball - vurderingssystem: har det rett til uavhengig eksistens? // Moderne skole, 2008. - Nr. 2. - s. 9

1. Poengvurderingsteknologi for å vurdere kunnskap brukes for personlighetsorientert læring, stimulere til systematisk arbeid til elevene, avsløre deres kreative evner og differensiere kunnskapsvurdering.

2. Poengvurderingsteknologien for vurdering av kunnskap er ment å øke objektiviteten og påliteligheten ved vurdering av nivået på studentenes opplæring og brukes som et av elementene i styringen av utdanningsprosessen ved et universitet.

Forstå systemet for å danne karakterer i disipliner og andre typer ansettelse for å oppnå sluttkarakterer;

Innse behovet for systematisk arbeid for å implementere læreplanen basert på kunnskap om din nåværende vurderingsscore for hver disiplin og dens endring på grunn av utidig mestring av materialet;

Rettidig vurdere tilstanden til arbeidet ditt med å studere disiplinen, fullføre alle typer akademisk arbeidsbelastning før starten av eksamensøkten;

I løpet av semesteret gjøre tilpasninger for å organisere pågående selvstendig arbeid.

Planlegg (i detalj) utdanningsprosessen i en spesifikk disiplin og oppmuntre studentene til å arbeide systematisk;

Gjør rettidige justeringer av organiseringen av utdanningsprosessen basert på resultatene av gjeldende vurderingskontroll;

Objektivt fastsette sluttkarakteren for disiplinen, under hensyntagen til systematisk arbeid;

Gi en gradering av vurdering av kunnskapsnivå i forhold til det tradisjonelle systemet.

6. Poengvurderingsteknologi gjør det mulig å sikre kontinuitet i kontroll og vurdering av kunnskapskvaliteten, både i en egen disiplin og gjennom semesteret, på nåværende studietrinn (alle tidligere semestre) og studietiden på et gitt nivå av høyere profesjonsutdanning (HPE).

Ved utvikling av et skåringssystem for vurdering av faglige prestasjoner, tar avdelinger og individuelle lærere hensyn til følgende punkter:

Avhengig av spesifikasjonene til disiplinene som undervises, etablerer avdelingene typer strømkontroll og kostnadene deres i poeng;

Kostnaden for å delta på hver leksjon beregnes som kvotienten for å dele antall poeng som er etablert for å delta på klasser med antall planlagte treningsøkter;

For hver type akademisk arbeid tildeles maksimalt antall poeng forutsatt at det gjennomføres "utmerket";

Dersom vurderingen er utilfredsstillende for å utføre noen form for løpende kontroll, gis det ingen poeng;

Avdelingen har rett til å erklære gjennomføring av eventuelle oppgaver obligatorisk. Ved manglende gjennomføring eller utilfredsstillende karakter for gjennomføring av slike obligatoriske oppgaver, vil sluttkarakteren være utilfredsstillende, uavhengig av poengsummen på andre typer løpende kontroll.

De oppsamlede poengene brukes til å bestemme den endelige karakteren. Det foreslås å bruke fempunktsskalaen vedtatt i Russland og det litt modifiserte ECTS-systemet som er vedtatt i de fleste europeiske land som endelig karakterskala.

Teoretisk materiale - delta på forelesninger;

Praktiske ferdigheter - utføre og forsvare laboratoriearbeid, seminarer;

Utføre selvstendig arbeid (abstrakter, kreative oppgaver, kalkulasjons- og grafiske arbeider, kurs og prosjekter) og deres forsvar;

Utdanning, produksjon og andre praksisplasser.

2. Poengvurderingsteknologien skal være tydelig beskrevet for hver disiplin og gjøres oppmerksom på hver student ved begynnelsen av undervisningen, som en del av disiplinstudiet, som inngår i det pedagogiske og metodiske komplekset (EMC).

3. Ved studier av en disiplin kan en student ikke motta mer enn 100 poeng. Samtidig får studenten de fleste poengene i løpet av semesteret, ca 1/3 - den endelige sertifiseringen.

Klasser som er gått glipp av en gyldig grunn, gjøres opp på studentens initiativ etter anvisning fra dekankontoret; Poengene mottatt under opplæringen er inkludert i vurderingen.

5. Etter vedtak fra instituttet kan studenter som har høy karakter i faget (fra 90%) (med deres samtykke) fritas fra å gå opp til eksamen. For å få en "utmerket" karakter kreves bestått eksamen.

7. Kompleksiteten ved å studere disiplinen (antall timer eller studiepoeng i henhold til læreplanen) tas i betraktning av koeffisienten i vurderingen basert på gjennomsnittlig resultatindikator (APR):

Hvor O1, O 2, On er de numeriske ekvivalentene til karakterer i faget;

K1, K2, Kn - regnskapskredittenheter av tilsvarende disiplin.

Poengsystemet for vurdering av fremdriftsoppfølging gir ikke bare differensiert vurdering av ulike typer pedagogisk arbeid, men også overholdelse av frister for gjennomføring. Følgende frister er fastsatt for avdelinger (lærere) for å levere rapporter om aktuelle studentprestasjoner:

Innen disse fristene sender hver lærer rapporter til dekankontoret om den nåværende fremgangen til studentene i gruppene der han gjennomfører treningsøkter. Kolbanov V.V. Pedagogikk: Lærebok. - St. Petersburg: DEAM, 2008. - 32 s.

Dersom en student som ikke har scoret, eller har scoret få poeng ved innlevering av rapporten, har dokumentert gyldig årsak (sykdom, avreise til treningsleir, konkurranser), forlenger dekanatet fristen for å levere kontrollordre til dekanatet. kontor med obligatorisk melding om dette til elev og aktuell lærer (avdeling ).

En student som uten saklig grunn ikke har fullført prøveoppgaver og ikke har oppnådd minimum antall poeng som kreves for å få studiepoeng eller eksamenskarakter ved slutten av studiet av en disiplin, kan bare få lov til å studere den på nytt på en kompensatorisk basis. Dersom han nekter dette eller får en utilfredsstillende karakter igjen, blir han bortvist fra universitetet. Vasilyeva O.S. Poengvurderingssystem // Psychological Bulletin of the Russian State University, 2008. - Nr. 3. - s. 45

Dermed kan bruk av vurderingskontroll og vurdering øke motivasjonsnivået for å studere faget. Resultatene kan telles som sluttkarakter for semesterprøven og som følge av det som avsluttende eksamenskarakter. Og når du bruker et poengvurderingssystem, kan du overvåke dynamikken i ytelsen til gruppen som helhet og hver elev; å gi uttrykk for vurderingsresultatene vil øke aktiviteten til elevene og introdusere et øyeblikk av konkurranse i læringsprosessen, identifisere beste og hengende elever.

I dag er hovedoppgaven landets universiteter står overfor å forbedre kvaliteten på utdanningen. Et av nøkkelområdene for å løse dette problemet er behovet for å bytte til nye standarder. I samsvar med dem etableres et klart forhold mellom antall timer for selvstendig arbeid og klasseromsarbeid. Dette krevde igjen revisjon og opprettelse av nye former for kontroll.En av nyvinningene var et poengvurderingssystem for å vurdere elevenes kunnskap. La oss se nærmere på det.

Hensikt

Essensen av poengvurderingssystemet er å bestemme suksessen og kvaliteten på å mestre en disiplin gjennom visse indikatorer. Kompleksiteten til et bestemt emne og hele programmet som helhet måles i studiepoeng. Rangeringen er en viss numerisk verdi, som uttrykkes i et flerpunktssystem. Det karakteriserer integrert studentenes prestasjoner og deres deltakelse i forskningsarbeid innenfor en bestemt disiplin. Poengvurderingssystemet anses som den viktigste delen av aktivitetene for å kontrollere kvaliteten på instituttets utdanningsarbeid.

Fordeler

Implikasjoner for lærere

1. Planlegg utdanningsprosessen i en spesifikk disiplin i detalj og stimuler studentens konstante aktivitet.
2. Rettidig justere programmet i samsvar med resultatene av kontrolltiltak.
3. Objektivt fastsette sluttkarakterer i disipliner, under hensyntagen til systematiske aktiviteter.
4. Gi gradering av indikatorer sammenlignet med tradisjonelle former for kontroll.

Implikasjoner for studenter

Valg av kriterier

1. Gjennomføring av programmet i form av praksis-, forelesnings- og laboratorietimer.
2. Utførelse av utenomfaglige og klasseroms skriftlige og andre arbeider.

Tidspunktet og antall kontrollhendelser, samt antall poeng tildelt for hver av dem, fastsettes av den ledende læreren. Overvåkingsansvarlig lærer skal informere elevene om kriteriene for deres sertifisering ved første time.

Struktur

Poengvurderingssystemet innebærer å beregne resultatene studenten oppnår for alle typer pedagogiske aktiviteter. Det tas spesielt hensyn til oppmøte på forelesninger, skriving av prøver, utførelse av standardberegninger etc. For eksempel kan det samlede resultatet ved kjemiavdelingen bestå av følgende indikatorer:

Ytterligere elementer

Poengvurderingssystemet sørger for innføring av bøter og insentiver for studenter. Lærere vil informere deg om disse tilleggselementene i løpet av den første leksjonen. Det gis bøter for brudd på kravene til utarbeidelse og utførelse av sammendrag, utidig innlevering av standardberegninger, laboratoriearbeid osv. Ved kursslutt kan læreren belønne studentene ved å legge til tilleggspoeng i antall poeng.

Konvertering til akademiske karakterer

Det utføres i henhold til en spesiell skala. Det kan inkludere følgende grenser:

En annen variant

Det totale antall poeng avhenger også av nivået på arbeidsintensiteten til faget (størrelsen på lånet). Poengvurderingssystemet kan presenteres som følger:

Poengvurderingssystem: fordeler og ulemper

De positive sidene ved denne formen for kontroll er åpenbare. For det første vil aktiv tilstedeværelse på seminarer og deltakelse på konferanser ikke gå upåaktet hen. Eleven vil få poeng for denne aktiviteten. I tillegg vil en student som skårer et visst antall poeng kunne få automatisk godskriving i disiplinen. Oppmøte på selve forelesningene vil også telle. Ulempene med poengvurderingssystemet er som følger:

Konklusjon

Kontroll opptar en nøkkelplass i poengvurderingssystemet. Den sørger for ende-til-ende-sertifisering i alle disipliner innenfor læreplanen. Som et resultat blir studenten tildelt en vurderingsscore, som igjen avhenger av graden av beredskap. Fordelen med å bruke denne formen for kontroll er å sikre informasjonstransparens og åpenhet. Dette gjør at elevene kan sammenligne resultatene med jevnaldrende. Overvåking og vurdering av utdanningsprestasjoner fungerer som det viktigste elementet i utdanningsprosessen. De skal gjennomføres systematisk gjennom semesteret og gjennom året. For dette formålet dannes vurderinger av studenter i gruppen og på kurset i spesifikke disipliner, og intrasemester- og sluttindikatorer for en viss periode vises.

Designet for lærere som bruker et poengvurderingssystem for å stimulere og evaluere elevenes læring i kurs. Programvaren ble utviklet av Institutt for O&T i Informatiseringsdirektoratet ved Yaroslavl State Pedagogical University oppkalt etter K.D. Ushinsky for å støtte aktivitetene til lærerpersonalet 2.1 i samsvar med universitetet i den siste utgaven (februar 2015).

Den grunnleggende pedagogiske tilnærmingen til bruk av BRS 2.2 ved et universitet er implementeringen av en fagorientert type pedagogisk prosess med prioritet av studentens ansvarlige holdning til resultatene av læringen, sette sine egne utdanningsmål og individuelle utdanningsbaner for å studere kurs. Utvikling av ansvar og overvinnelse av studentens skolastikk anses som et nøkkelmiddel for å forbedre kvaliteten på utdanningen og øke kandidatens profesjonalitet.

Beregningen av kompleksiteten til utførte oppgaver er basert på den nye generasjonsstandarden og det europeiske systemet ECTS - European Credit Test System.

Spesifisiteten til denne programvaren er å gi læreren store muligheter (frihet) til å velge mengden oppgaver, betydningen deres, etablere krav til IOM 2.3, standarder for å oppnå studiepoeng, parametere for mellomliggende og endelige sertifiseringer av studenter når de tilpasses dem i den eksisterende studiepoengmodulære strukturen til hovedutdanningsprogrammet (pensumplan).

Sammenligningssystem for poengvurdering

2.2. Formål med koblingssystemet

• Et organisatorisk middel for å skape og regulere individuelle utdanningsløp for studenter.
• Et middel for å fordele studentlønnskostnader på å mestre gitt kompetanse og vurdere dem (arbeidskostnader) i poeng.
• Et middel for å stimulere til selvorganisering av studentenes aktiviteter mens de studerer kurset.
• Et verktøy for å vurdere elevsuksess (vurderingsvurdering).

2.3. Stadier av utvikling av BRS etter disiplin (kurs)

1. Avklaring av arbeidsintensiteten til T-emnet i studiepoeng, studentens tidsressurs for å studere emnet i timer og anbefalt antall poeng for å vurdere studentens reelle læringsinnsats basert på 1 studiepoeng = 36 stp = 36 timer.
2. Avklaring av kompetanser som er et resultat av å studere kurset og studentenes aktiviteter, der de bør dannes.
3. Utvikle en liste over kursoppgaver som studenten må fullføre og tildele antall poeng for å fullføre dem.
4. Fylle ut BRS-1-skjemaet (nummer og navn på oppgaver, deres status).
5. Utarbeidelse av anbefalinger for studenter om BRS-vurdering av deres suksess og minimumskrav for poengsum for å oppnå bestått (opptak til eksamen). Det anbefales ikke bare å gi studentene en e-versjon av BRS-karaktertabellen, det anbefales å plassere den i det elektroniske utdanningskomplekset 2.4.
6. Arbeid med BRS-1: løpende utfylling av skjemaet og plasser det i studenttilgang.

2.5. Åpenhet for informasjon om BRS

BRS-vurdering av elevprestasjoner i en disiplin kan kun nå sine mål hvis informasjonen er åpen. Ideologien til BRS-vurdering forutsetter konstant tilgang for elevene til gjeldende karakterer og rangeringslisten til gruppen (gruppene i faget), men versjonen av nettgrensesnittet som brukes sikrer åpenheten av faste data til læreren selv og muligheten til å behandle dem i universitetets automatiserte kontrollsystem. Informering av studenter, fortrinnsvis permanent, bør gjøres ved å legge ut PDF-versjon 2.6 av BRS-tabellen i e-læringsmiljøet http://Moodle.yspu.org eller ved å sende den til studentene på etablerte e-postadresser.

2.6. Et eksempel på en beskrivelse av BRS for studenter

Studentens selvstendige arbeid vurderes i poeng. Nedenfor er arbeidstypene og deres vekt i poeng