13 Heraklese tööd, mida saab kirjutada. Heraklese kolmeteistkümnes töö. "Heraklese 13 feat" peategelased

Kõik matemaatikud, kellega ma koolis ja pärast kooli pidin kohtuma, olid lollid, tahtejõuetud ja üsna säravad inimesed. Nii et väide, et Pythagorase püksid on väidetavalt igas suunas võrdsed, on vaevalt absoluutselt täpne.

Võib-olla oli see nii Pythagorase enda puhul, kuid tema järgijad unustasid selle tõenäoliselt ja pöörasid oma välimusele vähe tähelepanu.

Ja ometi oli meie koolis üks matemaatik, kes erines kõigist teistest. Teda ei saanud nimetada tahtejõuetuks, veel vähem labaseks. Ma ei tea, kas ta oli geenius – nüüd on seda raske kindlaks teha. Ma arvan, et kõige tõenäolisemalt oli.

Tema nimi oli Kharlampy Diogenovich. Nagu Pythagoras, oli ka tema kreeka päritolu. Ta ilmus meie klassi alates uuest õppeaastast. Enne seda polnud me temast kuulnud ega teadnudki, et sellised matemaatikud võivad eksisteerida.

Ta kehtestas meie klassis kohe eeskujuliku vaikuse. Vaikus oli nii kohutav, et mõnikord tegi direktor ehmunult ukse lahti, sest ei saanud aru, kas oleme ikka veel seal või põgenesime staadionile.

Staadion asus kooli hoovi kõrval ja segas pidevalt, eriti suurvõistluste ajal, pedagoogilist protsessi. Direktor isegi kirjutas kuhugi, et teda teise kohta kolida. Ta ütles, et staadion ajas koolilapsed närvi. Tegelikult ei ajanud meid närvi mitte staadion, vaid staadioni komandant onu Vasja, kes tundis meid eksimatult ära, isegi kui olime ilma raamatuteta, ja ajas meid sealt välja vihaga, mis aastatega ei raugenud.

Õnneks meie direktorit ei kuulatud ja staadion jäeti oma kohale, ainult puitaed asendati kiviaiaga. Nii pidid nüüd üle ronima need, kes varem staadionile läbi puitaia pragude vaatasid.

Sellest hoolimata kartis meie direktor asjata, et võime matemaatikatunnist põgeneda. See oli mõeldamatu. See oli nagu vahetunnis direktori juurde minemine ja mütsi vaikselt peast heitmine, kuigi kõik olid sellest üsna väsinud. Ta kandis alati, nii talvel kui suvel, sama mütsi, igihaljas, nagu magnoolia. Ja ma kartsin alati midagi.

Väljastpoolt võis tunduda, et ta kartis kõige rohkem linnaosakonna komisjoni, tegelikult kartis ta kõige rohkem meie õppealajuhatajat. See oli deemonlik naine. Kunagi kirjutan ma temast Byroni luuletuse, aga nüüd räägin millestki muust.

Muidugi ei pääsenud me matemaatikatunnist kuidagi. Kui me üldse kunagi tunni vahele jätsime, siis tavaliselt oli see laulutund.

Varem juhtus nii, et niipea, kui meie Kharlampy Diogenovich klassi astus, rahunesid kõik kohe maha ja nii kuni tunni lõpuni. Tõsi, mõnikord ajas ta meid naerma, aga see polnud spontaanne naer, vaid õpetaja enda korraldatud lõbustus ülalt. See ei rikkunud distsipliini, vaid teenis seda, nagu geomeetria tõestas vastupidist.

See juhtus nii. Ütle, et teine õpilane hilineb natukene tundi, noh, umbes pool sekundit pärast kella, ja Kharlampy Diogenovich astub juba uksest sisse. Vaene õpilane on valmis põrandast läbi kukkuma. Võib-olla oleks see läbi kukkunud, kui otse meie klassiruumi all poleks olnud õpetajate tuba.

Mõni õpetaja ei pööra sellisele pisiasjale tähelepanu, mõni teine noomib teda hetkekuumuses, kuid mitte Kharlampy Diogenovitš. Sellistel juhtudel peatus ta uksel, nihutas ajakirja käest kätte ja osutas õpilase isiksuse vastu austava žestiga lõigule.

Õpilane kõhkleb, tema hämmeldunud füsiognoomia väljendab soovi õpetaja järel kuidagi diskreetsemalt uksest sisse lipsata. Kuid Kharlampy Diogenovitši nägu väljendab rõõmsat külalislahkust, mida piirab sündsus ja arusaam selle hetke ebatavalisusest. Ta teeb selgeks, et sellise õpilase ilmumine on meie klassi ja isiklikult tema, Kharlampy Diogenovitši jaoks kõige haruldasem puhkus, et keegi ei oodanud teda ja kuna ta on tulnud, ei julge keegi talle selle väikese hilinemise pärast ette heita. , seda enam, et tema, tagasihoidlik õpetaja, kes nii toreda õpilase järel loomulikult klassiruumi astub ja enda järel ukse kinni paneb märgiks, et kallist külalist niipea lahti ei lasta.

Kõik see kestab paar sekundit ja lõpuks komistab kohmetult ukse vahelt sisse pressiv õpilane oma kohale.

Kharlampy Diogenovich vaatab teda ja ütleb midagi suurepärast. Näiteks:

Walesi prints.

Klass naerab. Ja kuigi me ei tea, kes on Walesi prints, mõistame, et ta ei saa meie klassi ilmuda. Tal pole siin lihtsalt midagi teha, sest printsid tegelevad peamiselt hirvejahiga. Ja kui ta hirve jahtimisest tüdineb ja ta tahab mõnda kooli külastada, siis viiakse ta kindlasti esimesse kooli, mis on elektrijaama lähedal. Sest ta on eeskujulik. Viimase abinõuna, kui ta oleks võtnud pähe meie juurde tulla, oleks meid ammu hoiatatud ja klassi tema tulekuks ette valmistanud.

Sellepärast me naersime, mõistes, et meie õpilane ei saa kuidagi olla prints, rääkimata mingist Walesist.

Kuid siin istub Kharlampy Diogenovich maha. Klass jääb kohe vaikseks. Õppetund algab.

Suure peaga, lühike, kenasti riides, hoolikalt raseeritud, hoidis ta klassi vägevalt ja rahulikult käes. Lisaks päevikule oli tal märkmik, kuhu ta pärast küsitlust midagi sisestas. Ma ei mäleta, et ta oleks kellegi peale karjunud või kedagi õppima veennud või vanemaid kooli kutsuda ähvardanud. Kõik need asjad ei olnud talle kasulikud.

Katsete ajal ei tulnud tal mõttessegi ridade vahel joosta, töölaudadesse sisse vaadata või valvsalt iga kahisemise peale pead sinna visata, nagu teised tegid. Ei, ta luges rahulikult midagi ette või sõrmitses rosaariumi, mille helmed olid kollased nagu kassisilmad.

Temalt oli peaaegu kasutu kopeerida, sest ta tundis kopeeritud teose kohe ära ja hakkas seda mõnitama. Seega kirjutasime maha ainult viimase abinõuna, kui väljapääsu polnud.

Juhtus, et proovitöö ajal rebis ta end oma rosaariumi või raamatu küljest lahti ja ütles:

Sahharov, palun kolige Avdeenko juurde.

Sahharov tõuseb püsti ja vaatab küsivalt Kharlampy Diogenovitši poole. Ta ei mõista, miks tema, suurepärane õpilane, peaks muutuma Avdeenkoks, kes on kehv õpilane.

Avdeenkost halasta, ta võib kaela murda.

Avdeenko vaatab tühja pilguga Kharlampy Diogenovitši poole, nagu ta ei mõistaks või võib-olla tõesti ei mõistaks, miks ta võib kaela murda.

Avdeenko arvab, et ta on luik, selgitab Kharlampy Diogenovich. "Must luik," lisab ta hetke pärast, vihjates Avdeenko pargitud, pahurale näole. - Sahharov, võite jätkata, - ütleb Kharlampy Diogenovich.

Sahharov istub maha.

Ja sina ka, - pöördub ta Avdeenko poole, kuid midagi on tema hääles vaevumärgatavalt nihkunud. Temasse kallas hästi mõõdetud annus mõnitamist. - ... Kui sa just muidugi kaela ei murra... must luik! - lõpetab ta kindlalt, justkui avaldades julget lootust, et Aleksander Avdeenko leiab endas jõudu iseseisvaks tööks.

Shurik Avdeenko istub, kummardudes raevukalt märkmiku kohale, näidates mõistuse ja tahte jõulisi pingutusi probleemi lahendamisel.

Kharlampy Diogenovitši peamine relv on muuta inimene naljakaks. Koolireeglitest kõrvale kalduv õpilane ei ole laisk, mitte laisk, mitte kiusaja, vaid lihtsalt naljakas inimene. Õigemini, mitte lihtsalt naljakas, võib-olla paljud nõustuksid sellega, vaid mingi solvavalt naljakas. Naljakas, ei saa aru, et ta on naljakas, või viimane, kes sellest teada saab.

Ja kui õpetaja teeb sind naeruväärseks, laguneb õpilaste vastastikune vastutus koheselt ja terve klass naerab su üle. Kõik naeravad ühe vastu. Kui üks inimene sinu üle naerab, saad sellega kuidagi hakkama. Aga tervet klassi naerma ajada on võimatu. Ja kui sa osutusid naljakaks, tahtsin iga hinna eest tõestada, et kuigi sa oled naljakas, kuid mitte nii täiesti naeruväärne.

Pean ütlema, et Kharlampy Diogenovitš ei andnud kellelegi privileege. Igaüks võib olla naljakas. Loomulikult ei pääsenud ka mina ühisest saatusest.

Sel päeval ma kodus antud ülesannet ei lahendanud. Midagi oli suurtükimürsus, mis lendab kuhugi mingil kiirusel ja mõnda aega. Tuli välja selgitada, mitu kilomeetrit ta lendab, kui lendaks erineva kiirusega ja peaaegu teises suunas.

Üldiselt oli ülesanne kuidagi segane ja rumal. Minu vastus ei klappinud. Ja muide, nende aastate probleemiraamatutes, ilmselt kahjurite tõttu, olid vastused kohati valed. Tõsi, väga harva, sest selleks ajaks olid nad peaaegu kõik tabatud. Kuid ilmselt tegutses looduses keegi teine.

Kuid mul oli siiski kahtlusi. Kahjurid on kahjurid, kuid nagu öeldakse, ärge tehke ise viga.

Nii et järgmisel päeval tulin kooli tund enne tunde. Õppisime teises vahetuses. Kõige innukamad mängijad olid juba paigas. Küsisin ühelt neist probleemi kohta, selgus, et temagi ei lahendanud seda. Mu südametunnistus oli täiesti rahulik. Jagunesime kaheks meeskonnaks ja mängisime kellahelinani.

Ja nii me siseneme klassiruumi. Vaevalt hingetõmmates küsin igaks juhuks suurepäraselt õpilaselt Sahharovilt:

Noh, kuidas ülesanne on?

Ta ütleb, et midagi ei otsustanud. Samas noogutas ta põgusalt ja oluliselt pead ses mõttes, et raskusi oli, aga saime neist üle.

Kuidas otsustasite, kas vastus on vale?

Õige, - noogutab ta mulle nii vastiku enesekindlusega pead oma intelligentsel, kohusetundlikul näol, et ma kohe vihkasin teda tema heaolu pärast, kuigi igati ärateenitud, aga seda ebameeldivam. Tahtsin ikka veel kahelda, aga ta pöördus ära, võttes minult kukkumise viimase lohutuse: kätega õhku haarata.

Selgub, et sel ajal ilmus uksele Kharlampy Diogenovitš, kuid ma ei märganud teda ja jätkasin žestikuleerimist, kuigi ta seisis peaaegu minu kõrval. Lõpuks arvasin ära, milles asi, lõin probleemiraamatu ehmunult kinni ja tardusin.

Kharlampy Diogenovich läks kohale.

Ehmusin ja noomisin ennast selle eest, et nõustusin esmalt jalgpalluriga, et ülesanne oli vale, ja siis ei nõustunud suurepärase õpilasega, et see oli õige. Ja nüüd märkas Kharlampy Diogenovitš ilmselt minu elevust ja helistab mulle esimesena.

Loo ilmumisaasta: 1964

Lugu "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" on kirjutatud 1964. aastal. Teos sisaldub loos "Koolivalss ehk häbienergia" ja on suures osas autobiograafiline. Lugu koos kogu looga hõivab lugejate seas väärilise koha ja kuulub vääriliselt kooli õppekavasse.

Loo "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" kokkuvõte

Jutu “Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu” algusest võib lugeda, et kõik matemaatikaõpetajad, kellega jutustaja tuttav oli, polnud erilise täpsusega ja olid kogu oma geniaalsusele vaatamata pigem nõrga tahtega inimesed. Siis aga ilmus ühel päeval kooli uus õpetaja. Tema nimi oli Kharlampy Diogenovich ja päritolult oli ta, nagu Pythagoras, kreeklane. Juba esimestest tööpäevadest peale suutis ta õpilaste seas autoriteeti omandada. Tema tundides valitses klassiruumis selline vaikus, et mõnikord tuli direktor kontrollima, ega lapsed pole tunnist staadionile jooksnud.

Ja õpilased jooksid sageli staadionile. Põhjuseks oli valvur onu Vasja, keda lastele meeldis oma välimusega vihastada. Kooli juhtkond kirjutas isegi staadioni direktorile kaebuse, et ta viidaks mujale, et mitte segada kasvatusprotsessi. Kuid kaebust ei võetud kuulda. Ainus, mida staadioni juhtkond tegi, oli puitaia asendamine kiviaiaga.

Sageli läksid õpilased staadionile laulutunde vahele jättes. Kuid ükski hooldaja onu Vasja ei saanud lapsi sundida matemaatikatunnist põgenema. Austus õpetaja vastu oli nii tugev, et niipea, kui Kharlampy Diogenovitš klassiruumi sisenes, valitses seal vaikus, mis kestis tunni lõpuni. Mõnikord lahjendas õpetaja tunnis õhkkonda mõne vaimuka naljaga.

Näiteks kui õpilane hilines mõne sekundi tunni ja jooksis uksel Kharlampy Diogenovitšile otsa, ei karjunud ega vihastanud õpetaja. Austava žestiga kutsus ta hilinejat klassi astuma, justkui vihjates, et laseb mõnel tähtsal inimesel ette minna. Ja kui õpilane kohmetult kabinetti siseneb, ütles õpetaja, teatades, milline tähtis inimene see oli, midagi vaimukat. Näiteks:

— Walesi prints!

Kõik lapsed hakkasid naerma. Neil polnud õrna aimugi, kes see Walesi prints oli, kuid nad teadsid kindlalt, et hiline tulija ei olnud.

Kharlampy Diogenovitš oli väikest kasvu, alati korralikult riides ja piisavalt rahulik. Isegi kontrolltööde ajal ei käinud ta klassis ringi, vaid istus vaikselt laua taga ja luges midagi. Ja hoolimata kontrolli puudumisest petsid õpilased harva. Nad teadsid, et õpetaja märkab sellist tööd koheselt ja naeruvääristab seda kogu klassi ees.

Kharlampy Diogenovitši peamine omadus oli võime muuta õpilase kõigi ees naeruväärseks. Ta ei karjunud, ei kutsunud vanemaid kooli, ei vihastanud nende peale, kel olid halvad hinded või halb käitumine klassiruumis. Ta pani need klassikaaslaste ees naljakaks. Ja kui kõik sellise õpilase üle naerma hakkasid, tundis ta ilma asjatute nututeta ja moraliseerimiseta häbi.

Kunagi oli loo peategelasel selline saatus – muutuda omaenda sõprade ees naeruväärseks. Poiss ei teinud kodutööd. Täpsemalt püüdis ta lahendada ülesannet suurtükimürsuga, kuid saadud vastus ei ühtinud probleemiraamatu enda omaga. Kui õpilane kooli tuli, küsis ta jalgpalliklassikaaslaselt, kas tal õnnestus see probleem lahendada. Ja kuulnud, et ka tema vastus ei ühti raamatus olevaga, otsustasid nad, et viga on õpikus ja läksid jalgpalli mängima. Enne õppetundi küsis poiss suurepäraselt õpilaselt Sahharovilt, kas ta on oma kodutöö ära teinud ja too vastas jaatavalt.

Siis helises kell ja klassiruumi astus Kharlampy Diogenovitš. Peategelane kartis väga, et õpetaja tunneb tema elevust ja kutsub ta tahvli juurde. Ta istus oma kohale. Tema lauanaaber oli Adolf Komarov, kes sõja tõttu oma nime häbenes ja palus kõigil teda Aliks kutsuda. Kuid lapsed kiusasid teda mõnikord Hitleri pärast.

Edasi räägib Iskanderi lugu "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" sellest, kuidas Kharlampy Diogenovich õppetundi alustab. Klassis polnud valves ühtegi õpilast ja õpetaja ootas, et koolijuhataja tahvli pühkis, ja oli juba tundi alustamas, kui õde klassi astus. Ta küsis, kas 5-A on selles ruumis. Kharlampy Diogenovitš vastas neile teravalt, et siin istub 5-B. Ta mõistis, et õde tahab end vaktsineerida, kuid ta tõesti ei tahtnud, et õppetund segataks. Õde ja arst lahkusid. Kuna peategelane istus ukse lähedal, küsis ta õpetajalt, kas ta võiks kiiresti välja minna ja arstile näidata, kus on 5-A klass. Ta vabastas õpilase.

Poiss lahkus rõõmsalt klassiruumist ja jooksis arstide juurde. Naistele järele jõudes küsis ta, kas tema klass süstib. Talle öeldi, et parameedikud tulevad 5-B-sse järgmise tunni ajal. Kuid õpilane valetas, öeldes, et just järgmises tunnis läheb kogu nende klass raamatukokku. Siis otsustasid arst ja õde tagasi tulla ja 5-A õpilasi vaktsineerida. Poiss oli rõõmus. Ta põdes malaariat lapsepõlvest saati, sai palju süste ega kartnud neid enam.

Nad naasid klassi. Shurik Avdeenko seisis pardal ja püüdis lahendada probleemi suurtükimürsuga. Arst teatas, et tema ja õde hakkavad nüüd kogu klassile tüüfuse vastu vaktsineerima. Nad otsustasid lapsed ajakirja nimekirja järgi arstide juurde kutsuda. Esimesena läks Avdeenko, kes oli just oma laua taha istunud. Alik Komarov ootas toona õudusega oma korda. Peategelane püüdis teda rahustada, kuid poisil oli süstide ees hirm.

Kui saabus aeg Komarovile süsti teha, läks ta arsti juurde, nagu läheks raskele sünnitusele. Niipea, kui süst tehti, muutus poiss ootamatult valgeks ja kaotas teadvuse. Kõik klassis olid hirmul. Arst pani Aliku toolile istuma, libistas poisile viaali nina alla ja ta tuli mõistusele. Poiss naasis oma kohale juba enesekindlalt ja asjalikult, nagu poleks ta paar minutit tagasi surnud.

Kui peategelasele süst tehti, ei tundnud ta seda isegi. Arst kiitis poissi julguse eest ja saatis ta enda juurde. Veel hiljem tehti kõigile õpilastele süstid, arstid jätsid hüvasti ja lahkusid kabinetist.

Edasi teosest “Heraklese 13 feat” võime lugeda, et Kharlampy Diogenovitš palus akna avada, et vabaneda klassiruumis leiduvast ravimite lõhnast. Ta istus laua taha, võttis välja rosaariumi ja asus üksteise järel nende käest helmeid välja sorteerima. Jüngrid teadsid, et sellistel hetkedel räägib ta midagi väga huvitavat ja õpetlikku.

Ta alustas oma lugu sellega, mis Vana-Kreeka mütoloogia järgi oli täiuslik. Nüüd aga ilmus välja mees, kes otsustas sooritada kangelase kolmeteistkümnenda vägiteo. Ainult Herakles tegi kõik vägiteod julgusest ja see noormees argusest. Iskanderi loos oli Heraklese vägiteol muidugi metafooriline tähendus, sest kõik teavad, et Vana-Kreeka kangelane sooritas vaid kaksteist.

Edasi novellist "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" saate teada, et peategelane kahtlustas, et midagi on valesti. Kharlampy Diogenovitš kutsus poisi tahvli juurde ja palus tal lahendada kodune probleem. Pikka aega mõtles peategelane, kuidas sellest olukorrast välja tulla, ja samal ajal hakkas poisil kohutav häbi. Ta seisis tahvli ääres ega osanud midagi öelda peale fraasi "suurtükimürsk". Õpetaja küsis, kas ta on tund aega seda mürsku alla neelanud, millest ta nii kaua rääkinud oli. Poiss oli segaduses ja ütles, et oli selle alla neelanud.

"Heraklese 13. vägitegu" lugejapäeviku kokkuvõte meenutab loo sündmusi.

"13 feat of Hercules" väga lühike sisu

Heraklese kolmeteistkümnes töö on Fazil Iskanderi 1964. aastal kirjutatud novell.

Lugu jutustatakse esimeses isikus – viienda klassi õpilane.

Uuel õppeaastal ilmub kooli uus matemaatikaõpetaja, kreeklane Kharlampy Diogenovich. Matemaatikul õnnestub tundides kehtestada “eeskujulik vaikus”, ta intrigeeris oma õpilasi sellega, et ta ei tõstnud kordagi häält, ei sundinud teda õppima, ei ähvardanud vanemaid kooli kutsuda. Huumor oli tema peamine relv. Kui õpilane oli kuidagi süüdi, tegi Kharlampy Diogenovitš temaga nalja ja kogu klass ei suutnud naerda.

Kui tuli aeg kontrollkirja kirjutada, kirjutasid kõik mõistusega ega kopinud maha, sest nad teadsid, et Kharlampy Diogenovitš saab kohe petise välja ja lisaks naerab.

Ühel päeval ootab loo peategelane 5. “B” klassi õpilane kodutööd tegemata hirmuga tundi. Tunni alguses astuvad klassi arst ja õde, kes vaktsineerivad kooli õpilaste seas tüüfuse vastu. Algul pidi süstid tegema 5-"A" klassile ja ekslikult läksid 5-"B-sse. Poiss otsustab juhust ära kasutada ja teeb ettepaneku viia nad 5-"A" klassi. Teel veenab ta arsti, et kõige parem on hakata süstima nende klassist. Seega tahtis ta oodata tunni lõpuni.

Kui vaktsineerimise ajal jäi üks klassi õpilastest haigeks, otsustab meie kangelane kutsuda kiirabi. Kuid õde toob poisi mõistusele. Pärast õe ja arsti lahkumist kutsub Kharlampy Diogenovich meie kangelase juhatusse, kuid ta ei tule ülesandega toime. Tark õpetaja räägib klassile Heraklese 12 vägiteost ja ütleb, et nüüdseks on tehtud 13. Kuid Herakles tegi oma vägiteod julgusest ja poiss tegi selle vägiteo oma arguse tõttu.

Kangelane "hakkas kodutöödega tõsisemalt tegelema" ja mõtles naeru olemuse üle. Ta mõistis, et naer aitab võidelda valede, valede, pettusega; mõistis, et "liiga karda naljakas välja näha ei ole kuigi tark, aga palju hullem on seda üldse mitte karta." See tähendab, et iga inimene võib olla naeruväärses olukorras, kuid halb on mitte mõista, et olete naeruväärne, rumal olla. Kangelane on õpetajale tänulik: naerdes "karastas ta meie kavalate laste hinge ja õpetas meid kohtlema oma inimest piisava huumorimeelega"

Võib-olla oli see nii Pythagorase enda puhul, kuid tema järgijad unustasid selle tõenäoliselt ja pöörasid oma välimusele vähe tähelepanu.

Ta kehtestas meie klassis kohe eeskujuliku vaikuse. Vaikus oli nii kohutav, et mõnikord tegi direktor ehmunult ukse lahti, sest ei saanud aru, kas oleme ikka veel seal või põgenesime staadionile.

Õnneks meie direktorit ei kuulatud ja staadion jäeti oma kohale, ainult puitaed asendati kiviaiaga. Nii pidid nüüd üle ronima need, kes varem staadionile läbi puitaia pragude vaatasid.

Muidugi ei pääsenud me matemaatikatunnist kuidagi. Kui me üldse kunagi tunni vahele jätsime, siis tavaliselt oli see laulutund.

See juhtus nii. Ütle, et teine õpilane hilineb natukene tundi, noh, umbes pool sekundit pärast kella, ja Kharlampy Diogenovich astub juba uksest sisse.

Vaene õpilane on valmis põrandast läbi kukkuma. Võib-olla oleks see läbi kukkunud, kui otse meie klassiruumi all poleks olnud õpetajate tuba.

Õpilane kõhkleb, tema hämmeldunud füsiognoomia väljendab soovi õpetaja järel kuidagi diskreetsemalt uksest sisse lipsata. Kuid Kharlampy Diogenovitši nägu väljendab rõõmsat külalislahkust, mida piirab sündsus ja arusaam selle hetke ebatavalisusest. Ta teeb selgeks, et sellise õpilase ilmumine on meie klassi ja isiklikult tema, Kharlampy Diogenovitši jaoks kõige haruldasem puhkus, et keegi ei oodanud teda ja kuna ta on juba saabunud, ei julge keegi talle selle väikese pärast ette heita. viivitada, seda enam, et tema, tagasihoidlik õpetaja, kes loomulikult nii toreda õpilase järel klassiruumi siseneb ja enda järel ukse sulgeb märgiks, et kallist külalist niipea lahti ei lasta.

Kõik see kestab paar sekundit ja lõpuks komistab kohmetult ukse vahelt sisse pressiv õpilane oma kohale.

Kharlampy Diogenovich vaatab teda ja ütleb midagi suurepärast. Näiteks:

— Walesi prints.

Sellepärast me naersime, mõistes, et meie õpilane ei saa kuidagi olla prints, rääkimata mingist Walesist.

Kuid siin istub Kharlampy Diogenovich maha. Klass jääb kohe vaikseks. Õppetund algab.

Temalt oli peaaegu kasutu kopeerida, sest ta tundis kopeeritud teose kohe ära ja hakkas seda mõnitama. Seega kirjutasime maha ainult viimase abinõuna, kui väljapääsu polnud.

Juhtus, et proovitöö ajal rebis ta end oma rosaariumi või raamatu küljest lahti ja ütles:

- Sahharov, palun istuge Avdeenkoga maha.

Sahharov tõuseb püsti ja vaatab küsivalt Kharlampy Diogenovitši poole. Ta ei mõista, miks tema, suurepärane õpilane, peaks muutuma Avdeenkoks, kes on kehv õpilane.

- Halasta Avdeenkost, ta võib kaela murda.

Avdeenko vaatab tühja pilguga Kharlampy Diogenovitši poole, nagu ta ei mõistaks või võib-olla tõesti ei mõistaks, miks ta võib kaela murda.

"Avdeenko arvab, et ta on luik," selgitab Kharlampy Diogenovich. “Must luik,” lisab ta hetke pärast, vihjates Avdeenko pargitud, pahurale näole. "Sahharov, võite jätkata," ütleb Kharlampy Diogenovich.

Sahharov istub maha.

"Ja sina ka," pöördub ta Avdeenko poole, kuid midagi on tema hääles vaevumärgatavalt nihkunud. Temasse kallas hästi mõõdetud annus mõnitamist. - ... Kui sa just muidugi kaela ei murra... must luik! - lõpetab ta kindlalt, justkui avaldades julget lootust, et Aleksander Avdeenko leiab endas jõudu iseseisvaks tööks.

Shurik Avdeenko istub, kummardudes raevukalt märkmiku kohale, näidates mõistuse ja tahte jõulisi pingutusi probleemi lahendamisel.

Kharlampy Diogenovitši peamine relv on muuta inimene naljakaks. Koolireeglitest kõrvale kalduv õpilane ei ole laisk, ei laisk, ei kiusaja, vaid lihtsalt naljakas inimene. Õigemini, mitte lihtsalt naljakas, võib-olla paljud nõustuksid sellega, vaid mingi solvavalt naljakas. Naljakas, ei saa aru, et ta on naljakas, või viimane, kes sellest teada saab.

Pean ütlema, et Kharlampy Diogenovitš ei andnud kellelegi privileege. Igaüks võib olla naljakas. Loomulikult ei pääsenud ka mina ühisest saatusest.

Kuid mul oli siiski kahtlusi. Kahjurid on kahjurid, kuid nagu öeldakse, ärge tehke ise viga.

Ja nii me siseneme klassiruumi. Vaevalt hingetõmmates küsin igaks juhuks suurepäraselt õpilaselt Sahharovilt:

- Noh, kuidas ülesandega läheb?

"Ei midagi," ütleb ta, "otsustasin.

Samas noogutas ta põgusalt ja oluliselt pead ses mõttes, et raskusi oli, aga saime neist üle.

- Kuidas te otsustasite, sest vastus on vale?

"Just nii," noogutab ta mulle nii vastikult enesekindlalt pead oma intelligentsel ja kohusetundlikul näol, et ma vihkasin teda kohe tema heaolu pärast, kuigi hästi teenitud, kuid seda ebameeldivam. Tahtsin ikka veel kahelda, aga ta pöördus ära, võttes minult kukkumise viimase lohutuse: kätega õhku haarata.

Kharlampy Diogenovich läks kohale.

Minu kõrval istus vaikne ja tagasihoidlik õpilane. Tema nimi oli Adolf Komarov. Nüüd nimetas ta end Alikuks ja kirjutas isegi vihikusse “Alik”, sest sõda oli alanud ja Hitler ei tahtnud teda narritada. Sellegipoolest mäletasid kõik tema nime varem ja mõnikord meenutasid seda talle.

Mulle meeldis rääkida ja talle meeldis vaikselt istuda. Meid pandi kokku selleks, et üksteist mõjutada, aga minu arvates ei tulnud sellest midagi välja. Kõik jäid samaks.

Nüüd märkasin, et isegi tema lahendas probleemi. Ta istus oma avatud märkmiku kohal, korralik, õhuke ja vaikne ning asjaolu, et ta käed olid paberil, muutis ta veelgi vaiksemaks. Tal oli selline rumal komme kätt blotteril hoida, millest ma ei saanud teda lahti.

"Hitler kaput," sosistasin tema suunas. Ta muidugi ei vastanud, aga võttis vähemalt käed paberist lahti ja läks lihtsamaks.

Vahepeal tervitas Kharlampy Diogenovich klassi ja istus toolile. Ta keeras kergelt pintsaku varrukad üles, pühkis taskurätikuga aeglaselt nina ja suud, siis vaatas millegipärast taskurätikusse ja pistis selle tasku. Siis võttis ta käekella ja hakkas ajakirja lehitsema. Tundus, et timuka ettevalmistused läksid kiiremini.

Siis aga märkis ta ära puudujad ja hakkas ohvrit valides klassis ringi vaatama. Hoidsin hinge kinni.

- Kes on valves? küsis ta järsku. Ohkasin, olles hingetõmbe eest tänulik.

Teenindajat polnud ja Kharlampy Diogenovitš sundis juhatajat ennast tahvlilt kustutama. Pesemise ajal sisendas Kharlampy Diogenovitš talle, mida koolijuhataja peaks tegema, kui tööl pole kedagi. Lootsin, et ta räägib sellest mõne tähendamissõna koolielust või Aisopose muinasjutust või midagi kreeka mütoloogiast. Kuid ta ei rääkinud midagi, sest kuiva kaltsu krigisemine vastu lauda oli ebameeldiv ja ta ootas, et koolijuhataja võimalikult kiiresti oma tüütu hõõrumise lõpetaks. Lõpuks istus vanem maha.

Klass on külmunud. Kuid sel hetkel avanes uks ja uksele ilmusid arst ja õde.

- Vabandage, kas see on viies "A"? küsis arst.

"Ei," ütles Kharlampy Diogenovitš viisaka vaenulikkusega, tundes, et mingisugune sanitaarabinõu võib tema õppetunni segada. Kuigi meie klass oli peaaegu viies “A”, sest tema oli viies “B”, siis ta ütles “ei” nii rõhutatult, nagu poleks ega saakski meie vahel midagi ühist olla.

"Vabandage," ütles arst uuesti ja sulges mingil põhjusel kõhklevalt ukse.

Ma teadsin, et nad hakkavad tüüfuse vastu laskma. Mõnes klassis juba tehtud. Süstetest ei teatatud kunagi ette, et keegi ei saaks minema lipsata või haiget teeseldes koju jääda.

Süste ma ei kartnud, sest nad tegid mulle palju malaaria süste ja need on kõigist olemasolevatest süstidest kõige vastikumad.

Ja siis kadus äkiline lootus, mis meie klassi oma lumivalge rüüga valgustas. Ma ei saanud seda nii jätta.

- Kas ma saan neile näidata, kus on viies "A"? – ütlesin hirmust julgustunult.

Minu jultumust õigustasid mingil määral kaks asjaolu. Istusin ukse vastas ja mind saadeti sageli personali tuppa kriidi vms järele. Ja siis oli viies "A" ühes kooliõue kõrvalhoones ja arstiproua võis päris segadusse minna, sest käis meil harva, töötas pidevalt esimeses koolis.

"Näita mulle," ütles Kharlampy Diogenovitš ja kergitas kergelt kulme.

Püüdes end tagasi hoida ja oma rõõmu mitte reeta, hüppasin klassiruumist välja.

Jõudsin meie korruse koridoris arstile ja õele järele ning läksin nendega kaasa.

"Ma näitan sulle, kus on viies A," ütlesin. Arsti naine naeratas, nagu ei teeks ta süsti, vaid jagaks maiustusi.

"Mida me ei tee?" Ma küsisin.

"Sa oled järgmises tunnis," ütles arst endiselt naeratades.

"Ja me läheme järgmiseks tunniks muuseumisse," ütlesin isegi enda jaoks ootamatult.

Tegelikult oli jutt sellest, et läheme organiseeritult koduloomuuseumi ja vaatasime seal üle ürginimese leiukoha jälgi. Aga ajalooõpetaja lükkas meie reisi aina edasi, sest direktor kartis, et me ei saa sinna organiseeritult minna.

Fakt on see, et eelmisel aastal varastas üks meie kooli poiss sealt Abhaasia feodaali pistoda, et koos temaga rindele põgeneda. Sellest oli palju kära ja direktor otsustas, et kõik läks nii, sest klass läks muuseumisse mitte kahekesi, vaid rahvamassis.

Tegelikult arvutas see poiss kõik ette. Ta ei võtnud pistoda kohe, vaid pani selle esmalt õlgedesse, mis kattis revolutsioonieelsete vaeste kajutit. Ja siis, paar kuud hiljem, kui kõik rahunes, tuli ta sinna väljalõigatud voodriga mantlis ja võttis lõpuks pistoda ära.

"Aga me ei lase teid sisse," ütles arst naljatades.

- Mis sa oled, - ütlesin ma ja hakkasin muretsema, - me läheme õue ja läheme muuseumisse organiseeritult.

Niisiis, organiseeritud?

"Jah, organiseeritud," kordasin ma tõsiselt, kartes, et tema, nagu ka direktor, ei usuks meie võimesse organiseeritult muuseumis käia.

"Noh, Galotška, lähme viiendasse "B", muidu nad lahkuvad tegelikult," ütles ta ja peatus. Mulle on alati meeldinud sellised korralikud väikesed valgete mütside ja valgete kitlitega arstid.

"Kuid nad ütlesid meile kõigepealt viiendas "A" - see Galotška muutus kangekaelseks ja vaatas mulle karmilt otsa. Oli ilmselge, et ta poseeris täiskasvanuna kogu oma jõust.

Ma isegi ei vaadanud tema poole, näidates, et keegi isegi ei mõtle teda täiskasvanuks pidada.

"Mis vahet sellel on," ütles arst ja pööras otsustavalt ümber.

"Poiss tahab oma julgust proovile panna, kas pole?"

- Ma olen maalikunstnik, - ütlesin isikliku huvi kõrvale jättes, - mulle tehti tuhat korda süsti.

"Noh, maalikunstnik, juhata meid," ütles arst ja me läksime.

Olles veendunud, et nad ei muuda meelt, jooksin ette, et kõrvaldada seos enda ja nende saabumise vahel.

Kui klassiruumi sisenesin, seisis Shurik Avdeenko tahvli juures ja kuigi tahvlile oli tema kauni käekirjaga kirjutatud ülesande lahendus kolmes etapis, ei osanud ta lahendust selgitada. Nii seisis ta raevuka ja pahura näoga tahvli ääres, nagu teadis ta varem, aga nüüd ei mäletanud ta oma mõtete kulgu.

"Ära karda, Šurik," mõtlesin ma, "sa ei tea midagi, aga ma olen su juba päästnud." Tahtsin olla õrn ja lahke.

"Hästi tehtud, Alik," ütlesin ma vaikselt Komarovile, "ma lahendasin nii raske probleemi.

Alikut peeti võimekaks troetšnikuks. Teda sõimati harva, kuid veel harvemini kiideti. Ta kõrvaotsad punastasid tänulikult. Ta kummardus uuesti oma märkmiku kohale ja asetas käed ettevaatlikult kuivatuspaberile. See oli tema harjumus.

Kuid siis uks avanes ja arst koos selle Galotškaga sisenes klassiruumi. Arsti naine ütles, et nii, nad ütlevad, ja nii tuleb kuttidele süstida.

"Kui see on praegu vajalik," ütles Kharlampy Diogenovitš mulle lühidalt pilgu heites, "ei saa ma vastu vaielda. Avdeenko, sinu juurde, - noogutas ta Shurikule.

Shurik pani kriidi maha ja läks kohale, teeseldes, et mäletab probleemi lahendust.

Klass läks ärevil, kuid Kharlampy Diogenovitš kergitas kulme ja kõik jäid vait. Ta pani märkmiku taskusse, sulges päeviku ja tegi tee arstile. Ta ise istus laua kõrvale. Ta tundus kurb ja pisut solvunud.

Arst ja tüdruk avasid oma kohvrid ning hakkasid purke, pudeleid ja vaenulikult sädelevaid instrumente lauale laduma.

- Noh, kes teist on kõige julgem? ütles arst, imedes nõelaga rohtu raputavalt välja ja hoides nüüd seda nõela otsaga üleval, et ravim välja ei valguks.

Ta ütles seda rõõmsalt, kuid keegi ei naeratanud, kõik vaatasid nõela.

- Helistame vastavalt nimekirjale, - ütles Kharlampy Diogenovitš, - sest siin on kindlaid kangelasi.

Ta avas ajakirja.

"Avdeenko," ütles Kharlampy Diogenovitš ja tõstis pead.

Klass naeris närviliselt. Ka arst naeratas, kuigi ta ei saanud aru, miks me naerame.

Avdeenko astus pikalt, kohmakalt laua juurde ja tema näost oli näha, et ta ei olnud ikka veel otsustanud, mis on parem, kas võtta kahekesi või minna esimesena süsti tegema.

Ta paljastas oma särgi ja seisis nüüd seljaga arsti naise poole, olles endiselt sama kohmakas ja otsustamatu, mis on parim. Ja siis, kui süst tehti, ei olnud ta rahul, kuigi nüüd kadestas teda terve klass.

Alik Komarov muutus üha kahvatumaks. Oli tema kord. Ja kuigi ta hoidis jätkuvalt kätt blotteril, ei paistnud see teda aitavat.

Üritasin teda kuidagi meelitada, aga miski ei aidanud. Iga minutiga muutus ta rangemaks ja kahvatumaks. Ta vaatas pidevalt arsti nõela.

"Pöörake ära ja ärge vaadake," ütlesin talle.

"Ma ei suuda ära vaadata," vastas ta jahitud sosinal.

"Alguses ei tee see nii palju haiget. Peamine valu on see, kui nad lasevad ravimit sisse, - valmistasin selle ette.

"Ma olen kõhn," sosistas ta mulle tagasi, liigutades vaevu oma valgeid huuli, "see teeb mulle palju haiget."

"Ei midagi," vastasin, "kuni nõel ei taba luud."

"Mul on ainult luud," sosistas ta meeleheitlikult, "need löövad kindlasti."

"Lõõgastuge," ütlesin talle õlale patsutades, "siis nad ei löö teda."

Ta selg oli pingest kõva nagu laud.

"Ma olen juba nõrk," vastas ta midagi aru saamata, "ma olen aneemiline.

"Põhnakesed inimesed ei ole aneemilised," vastasin ma karmilt. - Malaaria on aneemiline, sest malaaria imeb verd.

Mul oli krooniline malaaria ja kui palju arste ka ei proovinud, ei saanud nad sellega midagi teha. Olin oma ravimatu malaaria üle veidi uhke.

Selleks ajaks, kui Alikule helistati, oli ta juba üsna valmis. Ma arvan, et ta isegi ei teadnud, kuhu ta läheb või miks.

Nüüd seisis ta seljaga arsti poole, kahvatu, klaasistunud silmadega ja kui talle süsti tehti, muutus ta järsku surmavalgeks, kuigi tundus, et kahvatuks pole enam kuskil. Ta muutus nii kahvatuks, et näkku ilmusid tedretäpid, nagu oleks need kuskilt välja hüpanud. Varem ei arvanud keegi, et ta on tedretähniline. Igaks juhuks otsustasin meelde tuletada, et tal on varjatud tedretähnid. See võib kasuks tulla, kuigi ma ei teadnud veel, milleks.

Pärast süstimist kukkus ta peaaegu ümber, kuid arst hoidis teda tagasi ja pani toolile istuma. Ta silmad pöördusid tagasi, me kõik kartsime, et ta sureb.

- "Kiirabi"! Ma hõikasin. - Ma jooksen ja helistan!

Kharlampy Diogenovitš vaatas mulle vihaselt otsa ja arsti naine libistas osavalt talle viaali nina alla. Muidugi mitte Kharlampy Diogenovitš, vaid Alik.

Algul ta silmi ei avanud, kuid siis hüppas järsku püsti ja läks usinalt oma kohale, nagu poleks ta just suremas olnud.

"Ma isegi ei tundnud seda," ütlesin, kui mulle süsti tehti, kuigi tundsin kõike suurepäraselt.

"Tubli, maalikunstnik," ütles arst.

Tema assistent hõõrus pärast süsti kiiresti ja juhuslikult mu selga. Oli näha, et ta oli ikka veel minu peale vihane, et ma neid viiendasse A-sse ei lasknud.

- Hõõruge seda uuesti, - ütlesin ma, - on vaja, et ravim hajuks.

Ta hõõrus mu selga vihkamisega. Alkoholiseeritud vati külm puudutus oli meeldiv ja veelgi meeldivam oli see, et ta oli minu peale vihane ja pidi ikkagi mu selga pühkima.

Lõpuks oli kõik läbi. Arsti naine ja tema Galotška pakkisid kohvrid ja lahkusid. Pärast neid jäi klassiruumi meeldiv alkoholilõhn ja ebameeldiv ravimite lõhn. Õpilased istusid värisedes, proovisid hoolikalt abaluudega süstekohta ja rääkisid nagu ohvrid.

"Ava aken," ütles Kharlampy Diogenovitš istet võttes. Ta tahtis, et haiglavabaduse vaim lahkuks klassiruumist koos ravimilõhnaga.

Ta võttis välja rosaariumi ja sõrmitses mõtlikult kollaseid helmeid. Tunni lõpuni oli jäänud vähe aega. Selliste vaheaegadega rääkis ta meile tavaliselt midagi õpetlikku ja vanakreekapärast.

Võib-olla oli see nii Pythagorase enda puhul, kuid tema järgijad unustasid selle tõenäoliselt ja pöörasid oma välimusele vähe tähelepanu.

Ta kehtestas meie klassis kohe eeskujuliku vaikuse. Vaikus oli nii kohutav, et mõnikord tegi direktor ehmunult ukse lahti, sest ei saanud aru, kas oleme ikka veel seal või põgenesime staadionile.

Õnneks meie direktorit ei kuulatud ja staadion jäeti oma kohale, ainult puitaed asendati kiviaiaga. Nii pidid nüüd üle ronima need, kes varem staadionile läbi puitaia pragude vaatasid.

Muidugi ei pääsenud me matemaatikatunnist kuidagi. Kui me üldse kunagi tunni vahele jätsime, siis tavaliselt oli see laulutund.

Kõik see kestab paar sekundit ja lõpuks komistab kohmetult ukse vahelt sisse pressiv õpilane oma kohale.

Kharlampy Diogenovich vaatab teda ja ütleb midagi suurepärast. Näiteks:

Walesi prints.

Sellepärast me naersime, mõistes, et meie õpilane ei saa kuidagi olla prints, rääkimata mingist Walesist.

Kuid siin istub Kharlampy Diogenovich maha. Klass jääb kohe vaikseks. Õppetund algab.

Temalt oli peaaegu kasutu kopeerida, sest ta tundis kopeeritud teose kohe ära ja hakkas seda mõnitama. Seega kirjutasime maha ainult viimase abinõuna, kui väljapääsu polnud.

Juhtus, et proovitöö ajal rebis ta end oma rosaariumi või raamatu küljest lahti ja ütles:

Sahharov, palun kolige Avdeenko juurde.

Sahharov tõuseb püsti ja vaatab küsivalt Kharlampy Diogenovitši poole. Ta ei mõista, miks tema, suurepärane õpilane, peaks muutuma Avdeenkoks, kes on kehv õpilane.

Avdeenkost halasta, ta võib kaela murda.

Avdeenko vaatab tühja pilguga Kharlampy Diogenovitši poole, nagu ta ei mõistaks või võib-olla tõesti ei mõistaks, miks ta võib kaela murda.

Sahharov istub maha.

Shurik Avdeenko istub, kummardudes raevukalt märkmiku kohale, näidates mõistuse ja tahte jõulisi pingutusi probleemi lahendamisel.

Pean ütlema, et Kharlampy Diogenovitš ei andnud kellelegi privileege. Igaüks võib olla naljakas. Loomulikult ei pääsenud ka mina ühisest saatusest.