Kaasaegse geograafia seos teiste teadustega. Geograafia kui teadus Kaasaegne geograafia koos teiste teadustega

Teadust pole absoluutselt teistest teadmistest eraldatud. Kõik need on üksteisega tihedalt läbi põimunud. Ja iga õpetaja või õppejõu ülesanne on neid ainetevahelisi seoseid võimalikult palju paljastada. Käesolevas artiklis vaatleme üksikasjalikult geograafia seoseid teiste teadustega.

Teadustevahelised suhted - mis see on?

Teadustevahelised (või interdistsiplinaarsed) seosed on seosed üksikute teadusharude vahel. Kasvatusprotsessi käigus peavad need kehtestama õpetaja (õpetaja) ja õpilane. Selliste seoste tuvastamine tagab teadmiste sügavama assimilatsiooni ja aitab kaasa nende tõhusamale rakendamisele praktikas. Seetõttu peab õpetaja mis tahes teaduse uurimisel sellele probleemile erilist tähelepanu pöörama.

Interdistsiplinaarsete seoste tuvastamine on oluline tegur sisuka ja kvaliteetse haridussüsteemi ülesehitamisel. Lõppude lõpuks võimaldab õpilaste teadlikkus nendest konkreetse teaduse objekti ja ülesandeid sügavamalt tunda.

Loodust uurivad teadused

Loodust uurivate teaduste süsteemi kuuluvad füüsika, bioloogia, astronoomia, ökoloogia, geograafia ja keemia. Neid nimetatakse ka loodusteaduslikeks distsipliinideks. Võib-olla kuulub nende seas peamine koht füüsikale (lõppude lõpuks tõlgitakse isegi terminit "loodus").

Geograafia seos teiste loodust uurivate teadustega on ilmne, sest neil kõigil on ühine uurimisobjekt. Aga miks siis seda uurivad erinevad teadusharud?

Asi on selles, et teadmised loodusest on väga mitmetahulised, sisaldavad palju erinevaid külgi ja aspekte. Ja üks teadus lihtsalt ei suuda seda mõista ja kirjeldada. Seetõttu on ajalooliselt kujunenud mitu distsipliini, mis uurivad meid ümbritsevas maailmas toimuvaid erinevaid protsesse, objekte ja nähtusi.

Geograafia ja muud teadused

Huvitav on see, et kuni 17. sajandini oli Maa teadus ühtne ja terviklik. Kuid aja jooksul, uute teadmiste kogunedes, muutus nende uurimisobjekt üha keerulisemaks ja eristuvamaks. Varsti eraldus bioloogia geograafiast ja seejärel geoloogiast. Hiljem iseseisvusid veel mitmed maateadused. Sel ajal kujunevad ja tugevdatakse geograafilise kesta erinevate komponentide uurimise põhjal sidemeid geograafia ja teiste teaduste vahel.

Tänapäeval hõlmab geograafiateaduse struktuur vähemalt viiskümmend erinevat distsipliini. Igal neist on oma uurimismeetodid. Üldiselt jaguneb geograafia kaheks suureks osaks:

1. Füüsiline geograafia.
2. Sotsiaal-majanduslik geograafia.

Esimene uurib looduslikke protsesse ja objekte, teine ​​- ühiskonnas ja majanduses esinevaid nähtusi. Sageli ei pruugi kahe doktriini erinevatest osadest pärit kitsa distsipliini seost üldse jälgida.

Teisest küljest on geograafia ja teiste teaduste vahelised seosed väga tihedad. Niisiis on tema jaoks kõige lähedasemad ja "emakeelsed" järgmised:

• Füüsika;
• bioloogia;
• ökoloogia;
• matemaatika (eelkõige geomeetria);
• lugu;
• majandus;
• keemia;
• kartograafia;
• ravim;
• sotsioloogia;
• demograafia ja muud.

Veelgi enam, geograafia ja teiste teaduste ristumiskohas võivad sageli tekkida täiesti uued teadusharud. Nii tekkisid näiteks geofüüsika, geokeemia või meditsiinigeograafia.

Füüsika ja geograafia: teaduste seos

Füüsika - see on tegelikult puhas.Seda terminit leidub Vana-Kreeka mõtleja Aristotelese töödes, kes elas IV-III art. eKr. Seetõttu on geograafia ja füüsika seos väga tihe.

Atmosfäärirõhu olemus, tuule päritolu või liustiku pinnavormide kujunemise tunnused - kõiki neid teemasid on väga raske paljastada ilma füüsikatundides saadud teadmisi kasutamata. Mõnes koolis praktiseeritakse isegi dirigeerimist, milles füüsika ja geograafia on orgaaniliselt läbi põimunud.

Nende kahe teaduse sidumine koolihariduse raames aitab õpilastel õppematerjali paremini mõista ja teadmisi konkretiseerida. Lisaks võib sellest saada koolinoorte tööriist "kõrvutise" teaduse juurde. Näiteks võib õpilane, kes varem füüsikaga väga hästi läbi ei saanud, ühes geograafiatunnis sellesse ootamatult armuda. See on veel üks oluline aspekt ja interdistsiplinaarsete sidemete eelised.

Bioloogia ja geograafia

Seos geograafia ja bioloogia vahel on ehk kõige ilmsem. Mõlemad teadused uurivad loodust. See on lihtsalt bioloogia keskendub elusorganismidele (taimed, loomad, seened ja mikroorganismid) ja geograafia - selle abiootilistele komponentidele (kivimid, jõed, järved, kliima jne). Aga kuna seos elusate ja elutute komponentide vahel looduses on väga tihe, tähendab see, et need teadused on a priori seotud.

Bioloogia ja geograafia ristumiskohas on kujunenud täiesti uus distsipliin - biogeograafia. Selle uurimise põhiobjektiks on biogeotsenoosid, milles looduskeskkonna biootilised ja abiootilised komponendid interakteeruvad.

Neid kahte teadust ühendab ka küsimus, millele õige vastuse otsimisel koondavad geograafid ja bioloogid kõik oma jõupingutused.

Ökoloogia ja geograafia

Need kaks teadust on omavahel nii tihedalt seotud, et mõnikord tehakse nende uurimisobjekt isegi kindlaks. Iga keskkonnaprobleemi lahendamine on lihtsalt võimatu ilma geograafiateaduse aspektidele viitamata.

Eriti tugev on seos ökoloogia ja füüsilise geograafia vahel. Selle tulemusena kujunes välja täiesti uus teadus – geoökoloogia. Selle mõiste võttis esmakordselt kasutusele Karl Troll 1930. aastatel. See on kompleksne rakenduslik distsipliin, mis uurib nii inimkeskkonnas kui ka teistes elusorganismides toimuvat struktuuri, omadusi ja protsesse.

Geoökoloogia üheks võtmeülesandeks on ratsionaalse loodusmajandamise meetodite otsimine ja arendamine, samuti konkreetsete piirkondade või territooriumide säästva arengu väljavaadete hindamine.

Keemia ja geograafia

Teine distsipliin loodusteaduste klassist, millel on üsna tihedad sidemed geograafiaga, on keemia. Eelkõige suhtleb see mullageograafia ja mullateadusega.

Nende seoste põhjal on tekkinud ja arenemas uued teadusharud. See on ennekõike geokeemia, hüdrokeemia, atmosfäärikeemia ja maastikugeokeemia. Mõne geograafia teema õppimine on lihtsalt võimatu ilma vastavate keemiateadmisteta. Esiteks räägime järgmistest küsimustest:

• keemiliste elementide levik maakoores;
• pinnase keemiline struktuur;
• mulla happesus;
• vee keemiline koostis;
• ookeanivee soolsus;
• aerosoolid atmosfääris ja nende päritolu;
• ainete migratsioon litosfääris ja hüdrosfääris.

Selle materjali assimilatsioon õpilaste poolt on tõhusam integreeritud tundide tingimustes, laborite või keemiaklasside baasil.

Matemaatika ja geograafia

Matemaatika ja geograafia suhet võib nimetada väga lähedaseks. Seega pole elementaarsete matemaatiliste teadmiste ja oskusteta inimest võimalik õpetada kasutama geograafilist kaarti või piirkonna plaani.

Matemaatika ja geograafia seos avaldub nn geograafiliste probleemide olemasolus. Need on ülesanded:

• kaardil vahemaade määramiseks;
• skaala määramiseks;
• mäe kõrguse arvutamiseks temperatuurigradientide või rõhugradientide järgi;
• demograafiliste arvutuste jms jaoks.

Lisaks kasutab geograafia oma uurimistöös väga sageli matemaatilisi meetodeid: statistilist, korrelatsiooni, modelleerimist (sh arvuti) jt. Kui rääkida majandusgeograafiast, siis matemaatikat võib julgelt nimetada selle "poolõeks".

Kartograafia ja geograafia

Kellelgi ei tohiks olla vähimatki kahtlust nende kahe teadusharu seoses. Kaart on ju geograafia keel. Ilma kartograafiata on see teadus lihtsalt mõeldamatu.

On isegi spetsiaalne uurimismeetod - kartograafiline. See seisneb teadlasele vajaliku teabe hankimises erinevatelt kaartidelt. Seega muutub geograafiline kaart tavalisest geograafiatootest olulise teabe allikaks. Seda uurimismeetodit kasutatakse paljudes uuringutes: bioloogias, ajaloos, majanduses, demograafias jne.

Ajalugu ja geograafia

"Ajalugu on geograafia ajas ja geograafia on ajalugu ruumis." Jean-Jacques Reclus väljendas seda ebatavaliselt täpset mõtet.

Ajalugu on seotud eranditult sotsiaalse geograafiaga (sotsiaalne ja majanduslik). Seega ei saa konkreetse riigi rahvaarvu ja majandust uurides ignoreerida selle ajalugu. Seega peab noor geograaf a priori mõistma üldjoontes teatud territooriumil toimunud ajaloolisi protsesse.

Viimasel ajal on teadlaste seas olnud ideid nende kahe distsipliini täieliku integreerimise kohta. Ja mõnes ülikoolis on juba ammu loodud seotud erialad "Ajalugu ja geograafia".

Majandus ja geograafia

Geograafia ja majandus on samuti väga lähedased. Tegelikult oli nende kahe teaduse vastastikuse mõju tulemuseks täiesti uue teadusharu, mida nimetatakse majandusgeograafiaks, esilekerkimine.

Kui majandusteooria jaoks on võtmeküsimus "mida ja kellele toota", siis majandusgeograafiat huvitab eelkõige miski muu: kuidas ja kus teatud kaupu toodetakse? Ja see teadus püüab ka välja selgitada, miks on selle või teise toote tootmine riigi või piirkonna selles (konkreetses) punktis sisse seatud.

Majandusgeograafia tekkis 18. sajandi keskel. Tema isa võib pidada suurimaks teadlaseks M. V. Lomonosoviks, kes lõi selle termini 1751. aastal. Alguses oli majandusgeograafia puhtalt kirjeldav. Seejärel sattusid tema huvide sfääri tootmisjõudude jaotamise ja linnastumise probleemid.

Tänapäeval hõlmab majandusgeograafia mitmeid tööstusharusid. See:

• tööstuse geograafia;
• Põllumajandus;
• transport;
• infrastruktuur;
• turism;
• teenindussektori geograafia.

Lõpuks...

Kõik teadused on üksteisega vähemal või suuremal määral seotud. Üsna tihedad on ka geograafia seosed teiste teadustega. Eriti kui tegemist on selliste erialadega nagu keemia, bioloogia, majandus või ökoloogia.

Kaasaegse õpetaja üks ülesandeid on konkreetsete näidete abil tuvastada ja näidata õpilasele interdistsiplinaarseid seoseid. See on kvaliteetse haridussüsteemi ülesehitamise äärmiselt oluline tingimus. Lõppude lõpuks sõltub selle rakendamise tõhusus praktiliste probleemide lahendamisel otseselt teadmiste keerukusest.

Esialgu, nagu kõik teadusharud, liideti geograafia oma arengu algfaasis teiste ühiskonnaelu harudega (sünkretism) - filosoofiaga, mütoloogiaga jne. Järk-järgult toimub selle eraldamine teaduslikuks teadmiseks. Geograafia oli oma arengu algstaadiumis aga tihedalt seotud ka teiste teaduslike teadmistega: rändurid kirjeldasid uusi maid looduse, põllumajanduse, etnograafia jm. Need. geograafia arenes koos bioloogia, zooloogia, etnograafia jm-ga ning tollased teadlased olid "entsüklopeedilised teadlased". Tekkisid üleminekudistsipliinid nagu geobotaanika, biogeograafia, ajalooline geograafia jne. Seega said oma arengu teaduse diferentseerumisprotsessid (praegusel ajal pöördintegratsiooni protsessid).

Meie ajal on teaduslike teadmiste süsteemi järkjärgulise keerukuse tõttu nii geograafia üldiselt kui ka iga geograafiline distsipliin eriti seotud paljude erinevate teadustega.

Kõik geograafide seisukohad on alati olnud mõjutatud teiste teaduste metoodilistest juhistest. Üldiselt võib eristada kolm kõige tugevama mõju allikat:

1. Loodusteadused, kus füüsika tõusis esiplaanile kõige veenvama teadusliku seletuse paradigma (teadmiste teoretiseerimise kõrgeim tase) väljatöötamise seisukohalt.

2. Sotsioloogia ja sellega seotud teadused.

3. Ajalugu – millel oli oluline mõju geograafide mõtlemisele (sissejuhatus koos ruumilise ja ajalise või ajaloolise mõtlemisega).

Maa loodus on organiseeritud korraga vähemalt kolmel tasandil: kompleksne, komponentne ja elementaarne.

Seda viimast, materiaalsete kehade ja protsesside taset, uurivad ka teised loodusteadused. Geograaf uurib teatud komponenti justkui iseenesest, seotuna teiste geograafilise kesta komponentidega, teised loodusteadused aga nende toimimis- ja arengumustreid. Edaspidi tekkis aga vajadus omada infot protsesside olemuse ja tempo kohta, teha kindlaks seos nende ja neid mõjutavate tegurite vahel. Toimus geograafia kirjeldav olemus olemuslikuks muutumine, mille käigus tekkis vajadus süvendatud teadmiste järele konkreetselt protsesside kohta (näide: mitte ainult kirjeldada hõõrdumise tagajärjel tekkivat tasanduspinda, vaid ka selle olemust. ja ranniku hävitamise protsesside arengutempo).

Geograafia rikastab sotsiaalteadusi uute materjalide ja ideedega. Ühiskonna ja looduse koostoimete spetsiifiliste ilmingute uurimine nii regionaalses kui ka globaalses mastaabis on üldise metodoloogilise tähendusega, kuigi siin on uurimuses põhiroll geograafidel. Geomeetodit käsitleb filosoof B.M. Kedrov kui geograafia metodoloogiline roll.

Geograafia ja teiste teaduste koosmõju eripära oli järgmine. Peaaegu 20. sajandi keskpaigani oli geograafia ja ajaloo vahel tihe seos. See seos ilmnes geograafiliste erialade õpetamise paljudel tasanditel. Viimasel ajal on geograafia ja keskkonnateadmiste vahelised seosed märgatavalt kasvanud, üha enam pööratakse tähelepanu ühiskonna ja keskkonna vastasmõjule.

Viimasel ajal on toimunud ka aktiivne geograafiliste distsipliinide matematiseerimine. Olulised stiimulid on siin kosmosegeograafia areng ja vajadus keskkonna geograafilise seire järele, rahvusvaheliste statistikasüsteemide areng ning demograafilise, sotsiaal-majandusliku ja poliitilise teabe integreerimise asjakohasus. Vajadus ehitada keerukaid matemaatilisi ja kartograafilisi mudeleid NTC ja sotsiaalmajanduslike territoriaalsete komplekside arendamiseks nõuab ka matemaatilise aparaadi kasutamist.

Geograafia ja informaatika vahel on tihe seos – GIS-i areng on selle ilmekas näide. Just eetikateaduste ristumiskohas tekkis võimalus kartograafia automatiseerimiseks, ruumiinfo töötlemiseks, geoportaalide ja ruumiliselt hajutatud geograafiliste andmepankade loomiseks.

Geograafiliste teadmiste informatiseerimise olulisim tulemus on infoparadigmast lähtuv geograafiliste distsipliinide järkjärguline konsolideerumine ja edaspidi integreerimine. Kaasaegne uurimistöö peab kindlasti toimuma üldteaduslikul alusel, mis on otseselt seotud arvutiteadusega ning selle kaudu matemaatika, küberneetika, süsteemse lähenemise ja sünergiaga.

Andmepankade ja GIS-i loomine omandab selliseks geograafiliste teadmiste integreerimiseks põhilise tähtsuse. Just viimase ülesehituse üldistus mis tahes teooria jaoks võib saada uueks ühiseks programmiks kõigi geograafiliste distsipliinide jaoks.

Samas nõuab arvutiteadus paljudel juhtudel geograafiliste teadmiste metoodiliste põhimõtete tõsist korrigeerimist. Klassifitseerimise, taksonoomia, tsoneerimise geograafilised probleemid nõuavad nende infopõhisel lahendamisel ümbermõtestamist ja geograafia metoodilise ja teoreetilise kaetuse edasist täiustamist.

Uued lähenemised, mis on tihedalt seotud informatiseerimise teooria, süsteemianalüüsi ja sünergiaga, on viinud teadvustamiseni omavahel seotud geograafilistest protsessidest: ruumiline organiseerimine, ruumiline haldamine ja isejuhtimine ehk süsteemide iseorganiseerumine. Neid protsesse võib leida igas geograafilises protsessis – rahvastiku ränne, maakasutus, tööstusharude paiknemine jne.

Tuleb rõhutada, et geograafia on kõrge ideoloogilise potentsiaaliga teadus, mis on tihedalt seotud kogu kultuurisüsteemiga. Geograafia moodustab suures osas üldsuse teadvuse (geograafilise maailmapildi).

1.2. Geograafia õpetamise metoodika seos teiste teadustega.

Iga akadeemiline aine on teaduse pedagoogiline "projektsioon", mis on üles ehitatud võttes arvesse kooliõpilaste ealisi iseärasusi ja nende eelnevat ettevalmistust, samuti koolinoorte elukeskkonna sotsiaalse ja looduskeskkonna eripära.

Geograafia õpetamise meetodite seosed geograafiateadustega on kooligeograafia sisu arendamisel eriti olulised, s.o. küsimuse lahendamisel, milline on teadusgeograafiliste teadmiste ja oskuste hulk, mida koolinoored peaksid geograafia õpetamise käigus omandama. Geograafilise hariduse sisu kujundamine ja täiendamine on püsiva tähtsusega ja tähendusega ülesanne. On märkimisväärne, et geograafilise hariduse sisulise täiustamise üks keskseid ülesandeid on selles täielikum kajastada geograafiateaduste süsteemi praegust arengutaset ja saavutusi. Kaasaegses koolis õpitakse geograafiateaduse aluseid, mitte teaduslikku geograafiat ennast. Õppevahendid ja nendega töötamise meetodid määravad suuresti ka geograafiateaduse uurimismeetodid. Näiteks kartograafilist uurimismeetodit, mis on kõige spetsiifilisem geograafiale, kasutatakse koolihariduses laialdaselt kaartidega töötamise süsteemi näol. Kõrgemates klassides on esikohal töö majandus- ja demograafilise statistikaga, mis vastab majandusgeograafia jaoks nii olulisele statistilisele uurimismeetodile. Teadusliku geograafia õppimise valdkondlikke meetodeid koolihariduses esindavad õpetlikud ekskursioonid ja vaatlused. Kõigis kooligeograafia kursustes kasutatakse laialdaselt geograafiateadusele omast territoriaalset, ruumilist lähenemist looduse ja ühiskonna objektide ja nähtuste käsitlemisel.

Õppemeetodite ja didaktika vahelised seosed. Didaktika moodustab kõigi õppeainete metoodika üldise teadusliku aluse. Geograafia õpetamise metoodika areneb vastavalt didaktikaga põhjendatud seadustele, mustritele ja põhimõtetele. Kooligeograafia sisu on välja töötatud kaasaegse üldhariduskooli üld- ja polütehnilise hariduse sisuteooria alusel ning geograafia õpetamise meetodite süsteem ja neile esitatavad nõuded on korrelatsioonis õppemeetodite didaktiliste klassifikatsioonidega üldiselt. . Geograafiatunnis rakendatakse olulisemad didaktika sätted, mis puudutavad seda õppekorralduse põhivormi kaasaegses üldhariduskoolis jne. Metoodikateaduse ja didaktika seos on dialektiliselt keeruline: geograafia õpetamise metoodika mitte ainult ei toetu didaktika üldsätetele, vaid ka rikastab viimast, paljastades tunnused ja viisid edukaks teadmiste ja oskuste kujundamiseks, õpilaste arendamiseks ja harimiseks. geograafia õpetamise protsess. Didaktika kui õppeprotsessi üldteooria ei saa edukalt areneda, üldistamata kõigis akadeemilistes ainetes õpetamise spetsiifilisi mustreid. Didaktika hõlmas näiteks selliseid geograafia õpetamise metoodika uurimistulemusi, nagu 1) õpilaste teadmiste ja oskuste objektiivse kontrollimise ja hindamise meetodid, 2) arendava kasvatuse tingimused ja viisid, 3) süsteemi määramise üldised lähenemisviisid. maailmavaatelistest ideedest ja nende kujunemisviisidest kooliõpilaste seas jne.

Geograafia ja psühholoogia õpetamise meetodite seosed. Geograafia õpetamise metoodika on tihedalt seotud psühholoogiaga. Need seosed on tingitud sellest, et psühholoogia poolt avastatud mustrid aitavad leida kõige tõhusamaid vahendeid, meetodeid ja võtteid lapse isiksuse õpetamiseks, kasvatamiseks ja arendamiseks, konstrueerida pedagoogiliselt kompetentset protsessi õpilastes geograafilise mõtlemise aluste kujundamiseks. Tõepoolest, geograafia õpetamine ei õnnestu, kui õpetaja ei kasuta laste kognitiivse tegevuse uurimisel psühholoogia uusimaid saavutusi. Viimastel aastatel on metoodilised uuringud tuginenud üha enam üld-, psühholoogia- ja arengupsühholoogia andmetele, mis on tingitud suurenenud tähelepanust õpilase õppimisele. Metodoloogiateadus kasutab psühholoogia andmeid nii kaudselt, didaktika seaduste ja põhimõtete kaudu kui ka otseselt. N.A. psühholoogilised teooriad. Mentšinskaja, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller jt. Arenguhariduse teooria ideed ja põhimõtted, mille esitas L.S. Vygotsky, samuti tema õpilased ja järgijad. Selle teooria kohaselt peaks õpetamine keskenduma mitte eilsele, vaid õpilase arengu tulevikule; Korralikult korraldatud koolitus peaks alati olema arengust ees, sellest edasi minema ja olema uue arengu allikas.

Geograafia õpetamise metoodika arenedes süvenevad selle seosed loogika, küberneetika ja neurofüsioloogiaga.

1.3. Geograafia õpetamise eesmärgid.

Õppeeesmärkide range määratlemine on ülioluline mis tahes õppeaine, sealhulgas geograafia metoodika ja psühholoogia probleemide kogu kompleksi lahendamisel. Õpetamise eesmärkidest sõltuvad geograafia õpetamise eesmärgid, sisu, meetodid ja võtted, organisatsioonilised vormid, vahendid, samuti geograafia õpetamise protsessi üldine suund.

Õppeeesmärkide laiuse ja mitmekesisuse poolest on geograafia kaasaegses üldhariduskoolis teiste ainete hulgas üks juhtivaid kohti. Geograafia õpetamise eesmärgid on traditsiooniliselt jagatud kolme rühma:

1. HARIDUSLIKUD EESMÄRGID:

Anda õpilastele teadmisi kaasaegse geograafiateaduse, kartograafia, geoloogia jm alustest, avada looduskaitse ja ratsionaalse looduskorralduse teaduslikud alused;

Aidata kaasa koolinoorte keskkonna-, majandus- ja polütehnilisele haridusele;

Varustada kooliõpilasi neile kättesaadavate meetoditega loodus- ja ühiskonnaobjektide ja -nähtuste uurimiseks;

Kujundada õpilaste seas geograafilist kultuuri, valmistada õpilasi ette eneseharimiseks geograafia ja lähiteaduste valdkonnas.

2. HARIDUSLIKUD EESMÄRGID:

kujundada õpilastes dialektilisi vaateid loodusest kui objektiivsest reaalsusest, mis on pidevas kujunemises, muutumises, teisenemises ja arengus;

Edendada koolinoorte kõlbelist ja keskkonnaalast kasvatust, inimliku, hoolika ja vastutustundliku suhtumise kujundamist looduskeskkonda;

Panustada tööõpetuse ja karjäärinõustamisesse, aidata tulevase elukutse valikul ja elutee valikul;

3. EESMÄRKIDE ARENDAMINE:

Arendada kognitiivseid huvisid geograafiliste teadmiste ja looduskeskkonna seisundi probleemide vastu;

Edendada koolilastel selliste kõrgemate vaimsete funktsioonide arengut nagu mõtestatud taju, loov kujutlusvõime, kontseptsioonidega mõtlemine, meelevaldne mälu, kõne jne.

Sisendada kooliõpilastele vaimsete toimingute ja operatsioonide süsteem (analüüs, süntees, võrdlemine, klassifitseerimine, üldistamine jne), mis võimaldavad neil edukalt lahendada erinevaid tegeliku elu probleeme.

Geograafia õpetamise meetodite probleeme käsitlevas väliskirjanduses peetakse geograafilise hariduse põhieesmärgiks ruumiliste esituste, oskuste või geograafiliste reaktsioonide kogumi kujundamist.

Meie arvates tuleks geograafilise hariduse strateegilise eesmärgina käsitleda geograafilise mõtlemise kui teatud viisi "inimene-loodus-ühiskond" tüüpi probleemide lahendamise kujundamist nende territoriaalses või ruumilises aspektis. Geograafiline mõtlemine on selles mõttes süsteemne, kompleksne, ruumiline, teaduslik, dialektiline, üldistatud mõtlemine. See areneb laste kasvades ja ümbritseva maailma kohta kogemusi omandades. Kultuuriloolise lähenemise seisukohalt on geograafiline mõtlemine üks kõrgemaid vaimseid funktsioone

Geograafia õpetamise eesmärgid on tegevusliku iseloomuga, see tähendab, et neid on võimalik saavutada ainult õpilaste endi kasvatus- ja tunnetustegevuse käigus. Õpieesmärkide määratlemine on otseselt seotud programmide väljatöötamise ja õpikute loomisega, samuti geograafia õpetamise protsessi korraldusega kaasaegse üldhariduskooli reaalsetes tingimustes.

Peatükk 2. Kooligeograafia regionaalõppe kursuse õppimine.

... (elu-, õppekohajärgsetel territooriumidel), s.o. nende paikkond nn "väikese emamaa" raames. Seetõttu on käesolevas uurimuses kooligeograafilise hariduse süsteemis keskkonnahariduse ja -kasvatuse esirinnas kodulooprintsiip ehk „väikese emamaa“ terviklik terviklik uurimus 47, 49. Üldiselt on hariduse piirkondlik fookus ...

Koolilastel praktiliselt puudub materjal võimalike looduse muutuste teadusliku ennustamise olulisuse kohta. Peatükk 2. Metoodilised tingimused geograafilise prognoosimise aluste kasutamiseks koolinoorte keskkonnakoolituse protsessis kursusel "Venemaa geograafia". 2.1. Geograafilise prognoosimise kasutamise metoodika mudel koolinoorte keskkonnakoolituse protsessis ...

Venemaa"). Materjal tõstab õpilastes huvi geograafia vastu, omab teatud karjäärinõustamispotentsiaali ning sisendab õpilastes ka huvi raamatute lugemise vastu. 3. Metoodika vene maadeavastajate-rändurite kohta teadmiste kujundamiseks geograafia koolikursusel Sedovi geograafianädalal...

Geograafia ja selle alamliigid. Nagu iga teadus maailmas, ei eksisteeri tänapäevast geograafiat ega arene eraldi, iseenesest. Seda täiendavad teadmised teistest teadustest ja rikastavad neid omakorda õppinud geograafide saavutustega. Alustame sellest, et geograafia jaguneb füüsiliseks ja sotsiaalmajanduslikuks. Kõige sagedamini eristatakse kultuurigeograafiat lisaks teaduse, poliitilise geograafia ja mõne muu väiksema haruna.

Füüsiline sfäär geograafiateaduses. Füüsiline geograafia on väga lähedane loodusteadustele: füüsikale, keemiale, bioloogiale, geoloogiale, kartograafiale (ehk kosmose kuvamise teadusele kaartide ja mudelite abil). Mõnikord nimetatakse geograafia harusid teadusmaailmas lähedasteks teadusteks - klimatoloogia, hüdroloogia, okeanoloogid, krüoloogia (st teadused, mis uurivad puhtalt kliimat, ookeane, vett, jääd ja Maa liustikke) jne.

Sotsiaalteadustele lähemale. Majandusgeograafia võib juba praegu kuuluda sotsiaalsete ja majanduslike distsipliinide plokki: see on lähedal majandusele, sotsiaalteadustele, linnauuringutele (ja see on planeedi suurte linnade ja üldiselt linnaplaneerimise ja linnaarengu uusim teadus) , rahvamajanduse ajalugu, põllumajanduse ajalugu.

Poliitika, kultuur ja sõjavägi. Poliitgeograafia osa on lähedane sellistele teadustele nagu sotsioloogia ja politoloogia, statistika ning sageli ja palju ristub sellise distsipliiniga nagu ajalugu.

Tänapäeval hakkasid teadlased mõnikord välja tooma sellist mõistet nagu kultuurigeograafia, mis uurib kultuuri tunnuseid erinevates riikides ja piirkondades. See on lähedane näiteks sellistele humanitaarteadustele nagu kultuuriteadus, keeleteadus, etnoloogia, etnopsühholoogia. Teadlased mainivad ka sõjageograafiat, mis paljudes teadustes on lähedane sõjaajaloole, sõjastrateegiale ja -taktikale, sõjastatistikale ja teistele militaristlikele harudele.

Geograafia on minu jaoks alati tundunud üks esimesi teadusi matemaatika ja sama füüsikaga tasemel. Selle tähtsus pole väiksem ja elus võib see kasuks tulla. Kuidas aga geograafia teistest teadustest eristub ja millised seosed sellel on?

Geograafia teaduste hulgas

On teada, et iga teadus on teistega seotud. Geograafia pole erand. Kui süvenete selle uuringusse, saate aru, et see on seotud:

• Füüsika;
• ravim;
• matemaatika;
• bioloogia;
• ajalugu;
• ökoloogia;
• kartograafia;
• sotsioloogia ja teised.

Huvitaval kombel võib geograafia ja mõnede teiste teaduste korrelatsioon põhjustada täiesti uue distsipliini kujunemist. Näiteks geokeemia, geofüüsika ja isegi meditsiinigeograafia.

Geograafia koos füüsika ja bioloogiaga

Võime öelda, et füüsika on soovitud loodusteadus. Ilma füüsikaalaste teadmisteta on raske seletada tuule tekke põhimõtet, selgitada atmosfääri rõhu olemust või isegi seda, kuidas liustiku reljeefivormid tekivad.

Lähen edasi bioloogia juurde. Nende kahe teaduse seos on kõige ilmsem. Nad ju uurivad loodust. Erinevus seisneb selles, et bioloogia hõlmab kogu elusmaailma uurimist, geograafia aga selle abiootiliste komponentidega. Geograafia ja bioloogia kombinatsiooni nimetatakse biogeograafiaks. Tegelikult on need kõik loodusteadused, kuid eri suundadega.

Geograafiline seos teadustega

Alustan matemaatikast, sellel on väga tihe seos geograafiaga. Keegi ei saa ju õppida kaarti kasutama ilma kõige lihtsamate matemaatikateadmisteta. Nende teaduste seose ilming seisneb skaala arvutamises, kaardil mis tahes kauguse määramises või demograafiliste näitajate arvestamises jne.

Nüüd tahan pöörduda ajaloo poole. See on seotud nii majandusgeograafia kui ka sotsiaalgeograafiaga. Riigi majanduse ja rahvastiku uurimiseks ei saa ilma ajaloota hakkama.

Kuna me räägime majandusest, siis analüüsin selle seost meie teadusega. On isegi spetsiaalne distsipliin, mida nimetatakse majandusgeograafiaks. Ta analüüsib erinevaid probleeme tootmisjõudude jaotusega ning ka linnastumise küsimusi.