Innovative Technologien in der Bildung. Moderne Innovationen in der Bildung. Beispiele

Innovation im Bildungsbereich ist alles, was mit der Umsetzung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen in die Praxis zusammenhängt. Der Bildungsprozess, der in der modernen Wissenschaft einen führenden Platz einnimmt, zielt auf die Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an die Schüler sowie auf die Bildung von Persönlichkeit und Staatsbürgerschaft ab. Veränderungen werden durch die Zeit, Veränderungen in der Einstellung zu Ausbildung, Bildung und Entwicklung diktiert.

Die Bedeutung von Innovation in der Bildung

Innovative Bildungstechnologien ermöglichen es, das Lernen zu regulieren und in die richtige Richtung zu lenken. Die Menschen hatten schon immer Angst vor allem Unbekannten und Neuen und haben eine negative Einstellung gegenüber allen Veränderungen. Stereotype, die im Massenbewusstsein existieren und sich auf die gewohnte Lebensweise auswirken, führen zu schmerzhaften Phänomenen und behindern die Erneuerung aller Arten von Bildung. Der Grund für die Zurückhaltung der Menschen gegenüber Innovationen in der modernen Bildung liegt in der Blockierung der Lebensbedürfnisse nach Komfort, Sicherheit und Selbstbestätigung. Nicht jeder ist darauf vorbereitet, die Theorie erneut zu studieren, Prüfungen abzulegen, sein Bewusstsein zu ändern und persönliche Zeit und Geld dafür aufzuwenden. Sobald der Update-Vorgang gestartet ist, kann er nur mit speziellen Techniken gestoppt werden.

Methoden zur Einführung von Innovationen

Die gebräuchlichsten Methoden zur Überprüfung der Wirksamkeit eingeleiteter Bildungsreformen sind:

  • Methode zur Angabe von Dokumenten. Um Innovationen im Bildungssystem zu bewerten, wird die Möglichkeit einer umfassenden Einführung von Innovationen in den Bildungsprozess unterdrückt. Es wird eine eigene Schule, Universität oder Bildungseinrichtung ausgewählt und auf dieser Grundlage ein Experiment durchgeführt.
  • Stückweise Einbettungsmethode. Dabei handelt es sich um die Einführung eines separaten neuen innovativen Elements.
  • Beim „ewigen Experiment“ geht es um die Auswertung der über einen langen Zeitraum erzielten Ergebnisse.

Die parallele Umsetzung setzt die Koexistenz alter und neuer Bildungsprozesse und eine Analyse der Wirksamkeit einer solchen Synthese voraus.


Probleme der Innovationsumsetzung

Innovative Technologien im Bildungswesen werden aus verschiedenen Gründen „ausgebremst“.

  1. Barriere für Kreativität. Lehrer, die es gewohnt sind, nach alten Programmen zu arbeiten, wollen nichts ändern, nichts lernen oder sich weiterentwickeln. Sie stehen allen Neuerungen im Bildungssystem feindlich gegenüber.
  2. Konformismus. Aufgrund von Opportunismus, Weigerung, sich weiterzuentwickeln, Angst, in den Augen anderer wie ein schwarzes Schaf zu wirken oder lächerlich zu wirken, weigern sich Lehrer, ungewöhnliche pädagogische Entscheidungen zu treffen.
  3. Persönliche Angst. Aufgrund mangelnden Selbstvertrauens, mangelnder Fähigkeiten, mangelnder Stärke, eines geringen Selbstwertgefühls und der Angst, ihre Meinung offen zu äußern, wehren sich viele Lehrer bis zur letzten Gelegenheit gegen Veränderungen in der Bildungseinrichtung.
  4. Starrheit des Denkens. Lehrer der alten Schule betrachten ihre Meinung als die einzige, endgültige und nicht revidierbare Meinung. Sie streben nicht danach, sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen und stehen neuen Trends in modernen Bildungseinrichtungen ablehnend gegenüber.


Wie man Innovationen annimmt

Innovatives Verhalten bedeutet keine Anpassung, sondern die Bildung der eigenen Individualität und Selbstentwicklung. Der Lehrer muss verstehen, dass innovative Bildung ein Weg ist, eine harmonische Persönlichkeit zu erziehen. „Vorgefertigte Vorlagen“ sind für ihn nicht geeignet, es gilt, das eigene intellektuelle Niveau ständig zu verbessern. Ein Lehrer, der „Komplexe“ und psychologische Barrieren beseitigt hat, ist bereit, ein vollwertiger Teilnehmer an innovativen Transformationen zu werden.

Bildungstechnologie

Es ist ein Leitfaden für die Umsetzung der von der Bildungseinrichtung gesetzten Ziele. Hierbei handelt es sich um eine systemische Kategorie, die sich auf die didaktische Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnisse, die Gestaltung des Bildungsprozesses durch empirische Innovationen von Lehrkräften und die Steigerung der Motivation von Schülern und Studierenden konzentriert. Je nach Art der Bildungseinrichtung kommen unterschiedliche Bildungsansätze zum Einsatz.

Innovation an Universitäten

Innovation in der Hochschulbildung umfasst ein System, das aus mehreren Komponenten besteht:

  • Lernziele;
  • Inhalte der Ausbildung;
  • Motivation und Lehrmittel;
  • Prozessbeteiligte (Schüler, Lehrer);
  • Leistungsergebnisse.

Die Technologie bezieht sich auf zwei miteinander verbundene Komponenten:

  1. Organisation der Aktivitäten des Auszubildenden (Studenten).
  2. Kontrolle des Bildungsprozesses.

Bei der Analyse von Lerntechnologien ist es wichtig, den Einsatz moderner elektronischer Medien (IKT) hervorzuheben. Traditionelle Bildung beinhaltet die Überlastung akademischer Disziplinen mit redundanten Informationen. In der innovativen Bildung ist die Steuerung des Bildungsprozesses so organisiert, dass der Lehrer die Rolle eines Tutors (Mentors) übernimmt. Neben der klassischen Variante kann ein Student auch ein Fernstudium wählen, was Zeit und Geld spart. Die Position der Studierenden hinsichtlich der Studienmöglichkeit verändert sich, sie entscheiden sich zunehmend für nicht-traditionelle Formen des Wissenserwerbs. Die vorrangige Aufgabe innovativer Bildung ist die Entwicklung des analytischen Denkens, der Selbstentwicklung und der Selbstverbesserung. Um die Wirksamkeit von Innovationen auf oberster Ebene zu beurteilen, werden folgende Blöcke berücksichtigt: pädagogisch-methodisch, organisatorisch und technisch. An der Arbeit sind Experten beteiligt – Spezialisten, die innovative Programme bewerten können.

Unter den Faktoren, die die Einführung von Innovationen in den Bildungsprozess behindern, nehmen folgende Spitzenpositionen ein:

  • unzureichende Ausstattung von Bildungseinrichtungen mit Computerausrüstung und elektronischen Mitteln (einige Universitäten verfügen nicht über ein stabiles Internet, es gibt nicht genügend elektronische Handbücher, methodische Empfehlungen für die Durchführung von Praxis- und Laborarbeiten);
  • unzureichende Qualifikation des Lehrpersonals im Bereich IKT;
  • Unaufmerksamkeit der Leitung der Bildungseinrichtung gegenüber dem Einsatz innovativer Technologien im Bildungsprozess.

Um solche Probleme zu lösen, sollten Umschulungen von Lehrern, Seminare, Videokonferenzen, Webinare, die Schaffung von Multimedia-Klassenzimmern und Aufklärungsarbeit unter den Schülern über den Einsatz moderner Computertechnologien durchgeführt werden. Die optimale Möglichkeit, Innovationen in das Hochschulsystem einzuführen, ist das Fernstudium durch die Nutzung globaler und lokaler Weltnetzwerke. In der Russischen Föderation befindet sich diese Lehrmethode noch im „embryonalen“ Zustand, in europäischen Ländern wird sie seit langem überall eingesetzt. Für viele Bewohner von Dörfern und Dörfern abseits von Großstädten ist dies die einzige Möglichkeit, ein Fachhochschul- oder Fachhochschuldiplom zu erhalten. Zusätzlich zur Fernabsolvierung von Aufnahmeprüfungen können Sie über Skype mit Lehrern kommunizieren, Vorlesungen hören und an Seminaren teilnehmen.

Innovationen im Bildungsbereich, für die wir Beispiele genannt haben, „bringen die Wissenschaft nicht nur in die breite Masse“, sondern senken auch die materiellen Kosten für eine Ausbildung, was angesichts der globalen Wirtschaftskrise sehr wichtig ist.

Innovationen in der Vorschulerziehung

Innovationen in der Vorschulerziehung basieren auf der Modernisierung alter Bildungsstandards und der Einführung der Landesbildungsstandards der zweiten Generation. Ein moderner Lehrer versucht ständig, sich weiterzubilden, weiterzuentwickeln und nach Möglichkeiten für die Bildung und Entwicklung von Kindern zu suchen. Ein Lehrer muss eine aktive bürgerschaftliche Position einnehmen und seinen Schülern Liebe zur Heimat vermitteln. Es gibt mehrere Gründe, warum Innovationen für die frühkindliche Bildung notwendig geworden sind. Erstens tragen sie dazu bei, die Bedürfnisse der Eltern vollständig zu befriedigen. Ohne Innovation ist es für Vorschuleinrichtungen schwierig, mit anderen ähnlichen Einrichtungen zu konkurrieren.

Um den Spitzenreiter unter den Kindergärten zu ermitteln, wurde ein spezieller Wettbewerb für Bildungsinnovationen entwickelt. Der Träger des hohen Titels „Bester Kindergarten“ erhält eine wohlverdiente Belohnung – einen riesigen Wettbewerb um die Aufnahme in eine Vorschuleinrichtung, Respekt und Liebe von Eltern und Kindern. Neben der Einführung neuer Bildungsprogramme kann es auch in anderen Bereichen zu Innovationen kommen: in der Elternarbeit, beim Personal und bei Managementtätigkeiten. Bei richtiger Anwendung funktioniert eine Vorschuleinrichtung störungsfrei und sorgt für die Entwicklung einer harmonischen Persönlichkeit bei Kindern. Zu den Technologien, die eine Innovation im Bildungswesen darstellen, gehören beispielsweise die folgenden:

  • Projektaktivitäten;
  • schülerzentriertes Lernen;
  • gesundheitsschonende Technologien;
  • Forschungstätigkeit;
  • Informations- und Kommunikationstraining;
  • Spieltechnik.

Merkmale gesundheitsschonender Technologien

Sie zielen darauf ab, die Vorstellungen von Vorschulkindern über einen gesunden Lebensstil zu entwickeln und die körperliche Verfassung der Kinder zu stärken. Angesichts der erheblichen Verschlechterung der Umweltsituation ist die Einführung dieser innovativen Technologie in die Vorschulerziehung relevant. Die Umsetzung der Methodik hängt von den Zielen der Vorschuleinrichtung ab.

  1. Die Hauptaufgabe besteht darin, die körperliche Gesundheit von Kindern zu erhalten. Dazu gehören Gesundheitsmonitoring, Ernährungsanalyse und die Schaffung eines gesundheitserhaltenden Umfelds in der Bildungseinrichtung.
  2. Verbesserung der Gesundheit von Vorschulkindern durch Einführung von Atmung, Orthopädie, Fingergymnastik, Dehnung, Verhärtung und Hatha-Yoga.

Neben der Arbeit mit normalen Kindern wird die Entwicklung von Kindern mit Entwicklungsstörungen auch durch moderne Innovationen in der Bildung sichergestellt. Beispiele für Projekte für besondere Kinder: „Barrierefreie Umgebung“, „Inklusive Bildung“. Im Unterricht mit Kindern setzen Pädagogen zunehmend Farb-, Märchen- und Kunsttherapie ein, um die volle Entwicklung der Kinder sicherzustellen.


Projektaktivitäten

Nach den neuen Bildungsstandards sind sowohl Pädagogen als auch Lehrer verpflichtet, gemeinsam mit Schülern an Projektaktivitäten teilzunehmen. Bei Vorschuleinrichtungen werden solche Aktivitäten gemeinsam mit der Lehrkraft durchgeführt. Sein Ziel ist es, ein konkretes Problem zu lösen und Antworten auf Fragen zu finden, die in der Anfangsphase der Arbeit gestellt werden. Es gibt verschiedene Arten von Projekten:

  • einzeln, frontal, Gruppe, Paar (abhängig von der Teilnehmerzahl);
  • Spielen, kreativ, informativ, recherchierend (je nach Verhaltensmethode);
  • langfristig, kurzfristig (nach Dauer);
  • einschließlich kultureller Werte, Gesellschaft, Familie, Natur (je nach Thema).

Während der Projektarbeit bilden sich die Kinder weiter und erwerben Teamfähigkeit.

Forschungstätigkeit

Bei der Analyse von Innovationen im Bildungsbereich finden sich Beispiele aus der Forschung. Mit ihrer Hilfe lernt das Kind, die Relevanz eines Problems zu erkennen, Wege zu seiner Lösung zu finden, Methoden für ein Experiment auszuwählen, Experimente durchzuführen, logische Schlussfolgerungen zu ziehen und die Perspektiven für weitere Forschung in diesem Bereich zu ermitteln. Zu den wichtigsten für die Forschung notwendigen Methoden und Techniken gehören Experimente, Gespräche, Modellierungssituationen, didaktische Spiele. Derzeit veranstalten führende Hochschuleinrichtungen der Russischen Föderation mit Unterstützung von Wissenschaftlern Wettbewerbe und Konferenzen für angehende Forscher: „Erste Schritte in die Wissenschaft“, „Ich bin Forscher“. Die Kinder machen erste Erfahrungen damit, ihre Experimente öffentlich zu verteidigen und eine wissenschaftliche Diskussion zu führen.

IKT

Solche Innovationen in der Berufsbildung im Zeitalter des wissenschaftlichen Fortschritts sind besonders relevant und gefragt geworden. Der Computer ist in Vorschuleinrichtungen, Schulen und Hochschulen zu einem alltäglichen Anblick geworden. Eine Vielzahl spannender Programme hilft Kindern, Interesse an Mathematik und Lesen zu entwickeln, Logik und Gedächtnis zu entwickeln und sie in die Welt der „Magie und Verwandlungen“ einzuführen. Diese animierten Bilder, die auf dem Monitor blinken, faszinieren das Baby und lenken seine Aufmerksamkeit. Moderne Computerprogramme ermöglichen es dem Lehrer, gemeinsam mit den Kindern verschiedene Lebenssituationen zu simulieren und nach Lösungsansätzen zu suchen. Unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Kindes können Sie das Programm auf ein bestimmtes Kind zuschneiden und seine persönliche Entwicklung überwachen. Unter den Problemen, die mit dem Einsatz von IKT-Technologien verbunden sind, nimmt der übermäßige Einsatz von Computern in Klassenzimmern den Spitzenplatz ein.

Methodik der persönlichkeitsorientierten Entwicklung

Bei dieser innovativen Technologie geht es darum, Bedingungen für die Bildung der Individualität eines Vorschulkindes zu schaffen. Zur Umsetzung dieses Ansatzes werden Aktions- und Spielecken sowie Sinnesräume geschaffen. Es gibt spezielle Programme, nach denen Vorschuleinrichtungen arbeiten: „Regenbogen“, „Kindheit“, „Von der Kindheit bis zur Jugend“.

Spieltechniken in der Fernbedienung

Sie sind die eigentliche Grundlage der modernen Vorschulerziehung. Unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards steht die Persönlichkeit des Kindes im Vordergrund. Während des Spiels lernen die Kinder verschiedene Lebenssituationen kennen. Spiele erfüllen viele Funktionen: erzieherisch, kognitiv und entwicklungsfördernd. Als innovative Spielübungen gelten:

  • Spiele, die Vorschulkindern helfen, bestimmte Eigenschaften von Objekten zu erkennen und sie miteinander zu vergleichen;
  • Verallgemeinerung von Objekten nach bekannten Merkmalen;
  • Übungen, bei denen Kinder lernen, Realität von Fiktion zu unterscheiden

Inklusive Bildung

Dank der in den letzten Jahren eingeführten Innovationen im Bildungsprozess haben Kinder mit schwerwiegenden Gesundheitsproblemen eine Chance auf eine vollwertige Bildung erhalten. Das Bildungsministerium der Russischen Föderation hat ein nationales Projekt entwickelt und getestet, das alle Nuancen inklusiver Bildung aufzeigt. Der Staat hat dafür gesorgt, dass nicht nur die Kinder, sondern auch ihre Mentoren mit moderner Computerausrüstung ausgestattet werden. Über Skype führt der Lehrer Fernunterricht durch und überprüft die Hausaufgaben. Diese Art des Trainings ist aus psychologischer Sicht wichtig. Das Kind versteht, dass es nicht nur von seinen Eltern, sondern auch von seinen Lehrern gebraucht wird. Kinder mit Problemen am Bewegungsapparat und am Sprachapparat, die keine regulären Bildungseinrichtungen besuchen können, werden nach individuellen Programmen von Tutoren unterrichtet.

Abschluss

Pädagogische Innovationen, die in Bildungseinrichtungen des modernen Russlands eingeführt wurden, tragen zur Umsetzung der sozialen Ordnung bei: bei Schülern und Studenten ein Gefühl von Patriotismus, bürgerschaftlicher Verantwortung, Liebe zu ihrem Heimatland und Respekt vor Volkstraditionen zu kultivieren. Informations- und Kommunikationstechnologien sind in Kindergärten, Schulen, Akademien und Universitäten alltäglich geworden. Zu den neuesten Innovationen, die Bildungseinrichtungen betreffen, gehören die Durchführung eines einheitlichen Staatsexamens online und der Versand von Prüfungsunterlagen durch vorläufiges Scannen. Natürlich gibt es im russischen Bildungswesen noch viele ungelöste Probleme, die durch Innovationen beseitigt werden können.

Innovative Technologie ist ein Instrument eines Wissensgebiets, das methodische und organisatorische Fragen abdeckt. Forschung in diesem Bereich wird von einem Wissenschaftsgebiet wie Innovation betrieben.

Moderne innovative Technologien sind mit einer Vielzahl von Problemen verbunden, die Gegenstand ihrer Forschung werden können. Dieses Konzept kann auch auf neue Regulierungsmittel mit der anschließenden Entwicklung bestimmter sozialer Prozesse zurückgeführt werden, die in der Lage sind, Compliance in der Komplexität der sozialen Situation zu erreichen. Daher sollte innovative Technologie darauf abzielen, menschliche und soziale Bedürfnisse unter Bedingungen der Unsicherheit zu erfüllen.

Wesen

Schauen wir uns den Begriff also genauer an. Unter innovativer Technologie versteht man eine bestimmte Innovation im Bereich Technik, Ingenieurwesen und Arbeitsorganisation bzw. -management, die auf der effektiven Nutzung fortgeschrittener Erfahrungen und wissenschaftlicher Errungenschaften beruht. Es ermöglicht Ihnen, die Qualität der Produkte im verarbeitenden Gewerbe zu verbessern. Mit der Verwendung dieses Begriffs sind keine Innovationen oder Innovationen gemeint, sondern nur solche, die die Effizienz des bestehenden Systems ernsthaft steigern können.

Der Einsatz innovativer Technologien erfordert die Umsetzung einer Reihe organisatorischer Maßnahmen und Techniken, die darauf abzielen, das Produkt zu optimalen Kosten und Nennmengen zu warten, herzustellen, zu betreiben und zu reparieren. Durch solche Ereignisse in verschiedenen Lebensbereichen werden Innovationen nicht nur geschaffen, sondern auch verwirklicht. Ihr Handeln zielt auch auf die rationelle Nutzung wirtschaftlicher und sozialer materieller Ressourcen ab.

Einstufung

Kann nach folgenden Kriterien klassifiziert werden:

  • nach Neuheitsgrad;
  • nach Umfang und Umfang der Anwendung;
  • aufgrund des Ereignisses;
  • im Hinblick auf die Effizienz.

Systemerstellung erforderlich

Die Praxis in diesem Bereich war schon immer unklar und komplex. Gleichzeitig erfordert die Lösung aufkommender Probleme, die unter modernen Bedingungen auftreten und sich in einer völligen Deregulierung und Unzulänglichkeit gesellschaftlicher Anwendungsinstrumente äußern, bestimmte Kenntnisse. Dabei geht es um die Schaffung eines fundierten und flexiblen Systems zur wissenschaftlichen Begründung von Innovationen, das in der Lage ist, nicht nur die Besonderheiten und Anwendungslogiken der Innovation selbst, sondern auch die Merkmale ihrer Wahrnehmung und Bewertung zu berücksichtigen. Nur in diesem Fall kann die Umsetzung von Innovationen effektiv sein. Dieser Ansatz zur Gewährleistung von Innovationen basiert auf einer gleichzeitigen Untersuchung aller Aspekte der Interaktion zwischen dem sozialen Umfeld und Innovation und der Identifizierung derjenigen Bereiche dieser Interaktion, die einen größeren Einfluss auf den Erfolg von Innovationsprozessen haben können, wobei mögliche Probleme vorhergesehen und erkannt werden Probleme in diesem Bereich.

Daher empfiehlt es sich, Komponenten des Innovationssystems wie die Diagnostik und Erforschung von Innovationen hervorzuheben.

Innovative Technologien sind vielleicht zum größten Faktor des Wandels in der modernen Welt geworden. Es besteht nie ein Risiko, aber positive technologische Durchbrüche versprechen innovative Lösungen für die drängendsten Probleme unserer Zeit, von Ressourcenknappheit bis hin zu globalen Umweltveränderungen. (…) Durch die Hervorhebung der wichtigsten technologischen Fortschritte möchte der Rat das Bewusstsein für deren Potenzial schärfen und dazu beitragen, Lücken in den Bereichen Investitionen, Regulierung und öffentliche Wahrnehmung zu schließen.

− Noubar Afeyan, Unternehmer, einer der Autoren des Berichts

Schauen wir uns nun die Neuerungen selbst an.

Diese innovativen Technologien sind praktisch unsichtbar. Dazu gehören Ohrhörer, die Ihre Herzfrequenz überwachen, Sensoren, die Ihre Körperhaltung überwachen (unter der Kleidung getragen), temporäre Tattoos, die Ihre lebenswichtigen Organe überwachen, und haptische Sohlen, die Ihnen per Vibration GPS-Anweisungen geben.

Letztere wollen übrigens als Orientierungshilfe für Blinde dienen. Und das bekannte Google Glass, eine innovative Technologie, hilft Onkologen bereits bei der Durchführung von Operationen.

Google Glass ist eine innovative Technologie

2. Nanostrukturierte Graphit-Verbundwerkstoffe

Die Verschmutzung der Atmosphäre durch Autoabgase ist die Geißel moderner Umweltschützer. Es überrascht nicht, dass die Steigerung der betrieblichen Effizienz des Verkehrs einer der vorrangigen Technologiebereiche ist.

Dies wird durch Kohlenstofffaser-Nanostrukturierungsmethoden für neueste Verbundwerkstoffe erleichtert, die dazu beitragen werden, das Gewicht von Autos um 10 % oder mehr zu reduzieren. Wofür? Ein leichtes Auto benötigt weniger Kraftstoff und belastet dadurch die Umwelt weniger

Ein weiteres Umweltproblem ist der Rückgang der Süßwasserreserven und die damit verbundene Entsalzung des Meerwassers. Entsalzung kann die Frischwasserversorgung erhöhen, hat aber auch Nachteile. Darüber hinaus ernste. Die Entsalzung erfordert viel Energie und erzeugt außerdem konzentrierten Salzwasserabfall. Letzteres wirkt sich bei der Rückkehr ins Meer äußerst negativ auf die Meeresflora und -fauna aus.

Und die vielversprechendste Lösung für dieses Problem könnte eine grundlegend neue Sichtweise auf diese Verschwendung sein. Sie können als Rohstoffquelle für sehr wertvolle Stoffe betrachtet werden: Lithium, Magnesium, Uran, normales Soda, Kalzium, Kaliumverbindungen.

Energieprobleme sind eine unerschöpfliche Quelle von Fragen. Aber einige davon werden, so scheint es, dank neuer innovativer Technologien vollständig lösbar sein. Beispielsweise wird vorgeschlagen, mithilfe von Flussbatterien chemische Energie in flüssiger Form und in großen Mengen zu speichern. Dies ähnelt der Lagerung von Kohle und Gas.

Sie ermöglichen die Speicherung ziemlich großer Energiemengen und aller Arten von Feststoffbatterien sowie in kostengünstigen und zugänglichen Materialien.

Kürzlich wurden auch Graphen-Kondensatoren mit hoher Kapazität erfunden, mit denen sich Batterien sehr schnell laden und entladen lassen und dabei viele zehntausend Zyklen durchführen. Ingenieure erwägen auch andere Potenziale, etwa die kinetische Energie in großen Schwungrädern und die unterirdische Speicherung von Druckluft.

Molekulare Struktur von Graphen

5. Nanodraht-Lithium-Ionen-Batterien

Diese innovativen Batterien werden schneller vollständig aufgeladen und produzieren 30–40 % mehr Strom als heutige Lithium-Ionen-Batterien. All dies wird dazu beitragen, den Markt für Elektrofahrzeuge zu verbessern und es Ihnen auch ermöglichen, Solarenergie direkt zu Hause zu speichern. Experten gehen davon aus, dass ab sofort und in den nächsten zwei Jahren auch in Smartphones Akkus mit Siliziumanode zum Einsatz kommen werden.

Im vergangenen Jahr gab es in diesem Bereich einen echten Sprung nach vorn. Daher besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass wir in naher Zukunft wichtige Durchbrüche beim Einsatz innovativer bildschirmloser Display-Technologie erleben werden. Worum geht es? Über ein Virtual-Reality-Headset, bionische Kontaktlinsen, die Entwicklung von Mobiltelefonen für ältere und sehbehinderte Menschen, über Videohologramme, die ohne Brille und bewegliche Teile auskommen.

Glyphe: futuristischer Virtual-Reality-Helm

7. Arzneimittel für die menschliche Darmflora

In jüngster Zeit wurde deutlich, dass die Darmflora die Entstehung vieler Krankheiten beeinflusst – von Infektionen und Fettleibigkeit bis hin zu Diabetes und Entzündungen des Verdauungstrakts.

Jeder weiß, dass Antibiotika die Darmflora zerstören, was zu Komplikationen wie Infektionen durch das Bakterium Clostridium difficile führt und manchmal das Leben von Menschen bedroht. Daher werden heute weltweit klinische Studien durchgeführt. Dadurch konnten Mikrobengruppen in einem gesunden Darm nachgewiesen werden. Diese Mikroben werden dazu beitragen, eine neue Generation von Medikamenten zu entwickeln, die wiederum dazu beitragen werden, die Behandlung der menschlichen Darmflora zu verbessern.

Dies sind auch Medikamente der neuen Generation. Fortschritte in der Erforschung von Ribonukleinsäuren (RNA) werden ihre Gewinnung ermöglichen. Mit Hilfe dieser Medikamente wird es möglich sein, das in übermäßigen Mengen vorhandene natürliche Protein zu verdünnen und unter den natürlichen Bedingungen des Körpers optimierte medizinische Proteine ​​​​herzustellen.

RNA-basierte Medikamente werden von bereits etablierten Privatunternehmen hergestellt, jedoch in Zusammenarbeit mit großen Pharmaunternehmen und Forschungszentren.

9. Prädiktive Analysen

Smartphones sind innovative Technologien, die eine unglaubliche Menge an Informationen über die Aktivitäten von Menschen enthalten, sowohl der Besitzer dieser Smartphones als auch ihrer Bekannten (Kontaktlisten, Anrufprotokollierung, GPS, WLAN, georeferenzierte Fotos, Download-Daten, von uns verwendete Anwendungen). usw.) werden dabei helfen, detaillierte Vorhersagemodelle über Menschen und ihr Verhalten zu erstellen.

All dies soll laut Experten einem guten Zweck dienen – zum Beispiel der Stadtplanung, der Verschreibung einzelner Medikamente, der medizinischen Diagnostik.

Innovative Technologie Einen Computer nur mit der Kraft der Gedanken zu steuern, ist überhaupt keine Fantasie. Darüber hinaus ist dies viel näher an der Realität, als wir früher dachten. Gehirn-Computer-Schnittstellen (bei denen ein Computer Signale direkt vom Gehirn liest und interpretiert) werden bereits in klinischen Studien getestet. Und das Wichtigste: Es gibt bereits gute Ergebnisse. Sie werden jedoch nicht zur Unterhaltung benötigt, sondern für Menschen mit Behinderungen. Zum Beispiel für Menschen mit Tetraplegie (Lähmung der Arme und Beine), Isolationssyndrom, Menschen, die einen Schlaganfall erlitten haben und die einen Rollstuhl benutzen. Die Gehirn-Computer-Schnittstelle ist zu vielen Dingen fähig. Mit seiner Hilfe kann ein Mensch beispielsweise einen Roboterarm steuern, um zu trinken, zu essen und vieles mehr. Darüber hinaus können Gehirnimplantate die Sehkraft teilweise wiederherstellen.

Jedes Jahr wählt Popular Science die besten Innovationen in Wissenschaft und Technologie aus. Diese Entdeckungen werden unsere Zukunft bestimmen und einige davon können sogar zu einem wunderbaren Neujahrsgeschenk werden. Wir haben die 20 bemerkenswertesten Innovationen des Jahres 2016 aus der Liste von Popular Science ausgewählt.

1. Virtuelle Realität für den Normalbürger: Sony Playstation VR

Sam Kaplan

Strenge Anforderungen an hochauflösende Bilder in VR-Spielen erfordern den Einsatz eines leistungsstarken Computers. Für mehr als 40 Millionen Sony PS4-Besitzer kommt es bei der Verwendung von PlayStation VR auf Plug-and-Play an. Im Gegensatz zu billigen Smartphone-basierten Systemen (denken Sie an Google Cardboard) bietet das Headset eine Full-HD-Auflösung für jedes Auge und ein weites 100-Grad-Sichtfeld. Zum Beispiel im Spiel Star Wars Battlefront Rogue One Sie können sich wie ein X-Wing-Pilot fühlen.

2. Anki Cozmo: der intelligenteste Haustierroboter

Anki

Wissenschaftler wissen seit langem, dass Viren das Immunsystem dazu veranlassen können, Krebs anzugreifen, aber es dauerte einige Zeit, bis ein Virus entstand, das unsere eigenen Organe nicht befallen würde. Ende 2015 wurde IMLYGIC das erste Viruskrebsmedikament, das von der US-amerikanischen Food and Drug Administration zugelassen wurde. In einem Durchbruch im Kampf gegen Melanome wird ein modifiziertes Herpesvirus in den Tumor injiziert, wo es eine Immunantwort als Reaktion auf den Krebs auslösen kann.

17. NASA – „Juno“: eine Reise ins Zentrum des Gasriesen

NASA

Am 4. Juli begann Juno, ein von Sonnenkollektoren angetriebener künstlicher Satellit, die Pole des Jupiter zu umkreisen und flog in einer Entfernung von 4.200 km von den Wolken des Planeten entfernt. „Keine Raumsonde war jemals so nah am Jupiter, im Zentrum von Strahlungsgürteln mit einem so hohen Magnetfeld“, sagt Projektwissenschaftler Steve Levin. Junos wissenschaftliche Instrumente, darunter ein Radiometer zur Untersuchung der Atmosphäre und ein Teilchendetektor zur Messung des Magnetfelds, sind durch eine Titankuppel vor dieser Strahlung geschützt und ermöglichen es Wissenschaftlern, unter die Wolken des Gasriesen zu blicken. Im Laufe der nächsten anderthalb Jahre der Juno-Beobachtungen werden Wissenschaftler herausfinden, wie viel Wasser sich auf Jupiter befindet und ob der Planet einen festen Kern hat. Dadurch können wir erfahren, wie das Sonnensystem und die Erde entstanden sind. Diese Mission produzierte auch die qualitativ hochwertigsten Bilder von Jupiter in der Geschichte.

18. SpaceX – Falcon 9: Raketenlandung auf einer Offshore-Plattform

SpaceX

Die Möglichkeit, die erste Stufe einer Rakete, den Teil, der normalerweise ins Meer fallen würde, wiederzuverwenden, könnte laut Chef Elon Musk die Startkosten um den Faktor Hundert senken. Im April startete nach vier erfolglosen Versuchen eine Falcon-9-Rakete auf ein unbemanntes Schiff. Der Schlüssel zum Erfolg: mehr Flüssigsauerstoff-Treibstoff für mehr Schub und eine Schubvektorlandung statt der bisherigen, weniger erfolgreichen Variante per Fallschirm.

19. Facebook – Aquila: Drohne, die das Internet verbreitet

Facebook

Mit einem 96-minütigen Test einer Drohne in Originalgröße im Juli kam Facebook seinem Ziel eines universellen Internetzugangs einen weiteren Schritt näher.

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL Nr. 3, Sterlitamak RB, Mathematiklehrerin

Moderne innovative Bildungstechnologien

Derzeit durchleben die Lehrmethoden eine schwierige Phase, die mit sich ändernden Bildungszielen und der Entwicklung bundesstaatlicher Bildungsstandards auf der Grundlage eines kompetenzbasierten Ansatzes verbunden ist. Schwierigkeiten ergeben sich auch dadurch, dass der Grundlehrplan die Stundenzahl für das Studium einzelner Fächer reduziert. All diese Umstände erfordern neue pädagogische Forschung auf dem Gebiet der Methoden des Fachunterrichts, die Suche nach innovativen Mitteln, Formen und Methoden des Unterrichts und der Erziehung im Zusammenhang mit der Entwicklung und Umsetzung innovativer Bildungstechnologien im Bildungsprozess.

Um aus dem verfügbaren Bestand an pädagogischen Technologien gekonnt und bewusst genau diejenigen auszuwählen, mit denen optimale Ergebnisse in Lehre und Erziehung erzielt werden können, ist es notwendig, die wesentlichen Merkmale der modernen Interpretation des Begriffs „pädagogische Technologie“ zu verstehen.

Pädagogische Technologie beantwortet die Frage „Wie unterrichtet man effektiv?“

Durch die Analyse bestehender Definitionen können wir die Kriterien identifizieren, die das Wesen pädagogischer Technologie ausmachen:

Definition von Lernzielen (warum und wofür);

Auswahl und Aufbau der Inhalte (Was);

optimale Organisation des Bildungsprozesses (Wie);

Methoden, Techniken und Lehrmittel (Mit der Verwendung von was);

sowie unter Berücksichtigung des erforderlichen tatsächlichen Qualifikationsniveaus des Lehrers (WHO);

und objektive Methoden zur Bewertung von Lernergebnissen (Ist es so).

Auf diese Weise,„Pädagogische Technologie“ ist eine Struktur der Tätigkeit eines Lehrers, in der die darin enthaltenen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge dargestellt werden und das Erreichen eines vorhergesagten Ergebnisses implizieren.

Was ist „innovative Bildungstechnologie“? Dies ist ein Komplex aus drei miteinander verbundenen Komponenten:

    Bei modernen Inhalten, die den Studierenden vermittelt werden, geht es nicht so sehr um die Beherrschung des Fachwissens, sondern vielmehr um die WeiterentwicklungKompetenzen , der modernen Geschäftspraxis angemessen. Diese Inhalte sollten gut strukturiert sein und in Form von multimedialen Lehrmaterialien präsentiert werden, die mit modernen Kommunikationsmitteln vermittelt werden.

    Moderne Lehrmethoden sind aktive Methoden der Kompetenzentwicklung, die auf der Interaktion der Studierenden und ihrer Einbindung in den Bildungsprozess basieren und nicht nur auf der passiven Wahrnehmung des Stoffes.

    Moderne Schulungsinfrastruktur, die Informations-, Technologie-, Organisations- und Kommunikationskomponenten umfasst, die es Ihnen ermöglichen, die Vorteile des Fernunterrichts effektiv zu nutzen.

Es gibt heute keine allgemein anerkannte Klassifizierung von Bildungstechnologien in der russischen und ausländischen Pädagogik. Verschiedene Autoren gehen auf ihre eigene Art und Weise an die Lösung dieses drängenden wissenschaftlichen und praktischen Problems heran.

Zu den innovativen Bereichen oder modernen Bildungstechnologien im nationalen Schwerpunktprojekt „Bildung“ gehören: Entwicklungspädagogik; problembasiertes Lernen; mehrstufige Ausbildung; kollektives Bildungssystem; Problemlösungstechnologie; Forschungslehrmethoden; projektbasierte Lehrmethoden; modulare Lerntechnologien; Vorlesungs-Seminar-Credit-System der Bildung; Einsatz von Gaming-Technologien im Unterricht (Rollenspiele, Business- und andere Arten von Lernspielen); kooperatives Lernen (Team-, Gruppenarbeit); Informations-und Kommunikationstechnologien; gesundheitsschonende Technologien.

Andere Quellen heben Folgendes hervor:

    Traditionelle Technologien : относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого обучающегося на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений педагога и обучающегося на паритетное и vieles andere.

    Unterrichtstechnologie im Klassenzimmer - Gewährleistung der systematischen Aufnahme von Lehrmaterial und der Anhäufung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

    Interaktive Technologien oder gGruppenlerntechnologien (Arbeit zu zweit, Gruppen mit festen und rotierenden Mitgliedern, Frontalarbeit im Kreis). Herausbildung einer Person, die kontaktfreudig und tolerant ist, organisatorische Fähigkeiten besitzt und weiß, wie man in einer Gruppe arbeitet; Steigerung der Effizienz der Assimilation von Programmmaterial.

    Spieltechnik (didaktisches Spiel). Beherrschung neuen Wissens durch Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Praxis, in Zusammenarbeit.

    (Bildungsdialog als spezifischer Technologietyp, problembasierte (heuristische) Lerntechnologie. Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch Studierende, Beherrschung von Methoden selbstständigen Handelns, Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten.

    Technologie des fortgeschrittenen fortgeschrittenen Lernens. Erreichen der obligatorischen Mindestbildungsinhalte durch Studierende. Lernen, Probleme zu lösen, Möglichkeiten abzuwägen und Wissen auf bestimmte Situationen anzuwenden. Bereitstellung von Möglichkeiten für jeden Schüler, die Wege, Methoden und Mittel der Wahrheitssuche (Ergebnis) selbstständig zu bestimmen. Tragen Sie zur Ausbildung methodischer Kompetenz bei. Die Fähigkeit entwickeln, Probleme selbstständig zu lösen und nach notwendigen Informationen zu suchen. Lernen, wie man Probleme löst.

    Werkstatttechnik. Schaffung von Bedingungen, die das Verständnis der Schüler für ihre Lebensziele, das Bewusstsein für sich selbst und ihren Platz in der Welt um sie herum, die Selbstverwirklichung bei gemeinsamer (kollektiver) Suche, Kreativität und Forschungsaktivitäten fördern.

    Forschungstechnologie (Projektmethode, Experiment, Modellierung)oder Technologie zur Lösung von (erfinderischen) Forschungsproblemen (TRIZ). Den Studierenden die Grundlagen der Forschungstätigkeit vermitteln (ein pädagogisches Problem stellen, ein Thema formulieren, Forschungsmethoden auswählen, eine Hypothese aufstellen und testen, verschiedene Informationsquellen in ihrer Arbeit nutzen, abgeschlossene Arbeiten präsentieren).

    EOR (elektronische Bildungsressourcen,einschließlich IKT-Technologien ). Schulung im Umgang mit verschiedenen Informationsquellen, Bereitschaft zur Selbstbildung und mögliche Veränderungen im Bildungsweg.

    Pädagogik der Zusammenarbeit. Umsetzung eines humanen und persönlichen Umgangs mit dem Kind und Schaffung von Bedingungen für eine bewusste Wahl des Bildungsweges durch die Schüler.

    Technologie zur Durchführung kollektiver kreativer Aktivitäten. Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Studierenden in Kreativität, Forschung und Studierendenteams. Einbeziehung der Studierenden in die Diskussion und Analyse der Probleme, die sie am meisten beschäftigen, Selbsteinschätzung verschiedener negativer Lebenssituationen. Bildung organisatorischer Fähigkeiten der Studierenden.

    Aktive Lernmethoden (ALM) - eine Reihe pädagogischer Maßnahmen und Techniken, die darauf abzielen, den Bildungsprozess zu organisieren und mit besonderen Mitteln Bedingungen zu schaffen, die die Schüler dazu motivieren, Unterrichtsmaterial im Prozess der kognitiven Aktivität selbstständig, proaktiv und kreativ zu beherrschen

    Kommunikations Technologien

    Portfolio-Technologie

    Entwicklung des kritischen Denkens

    Modulare Ausbildung

    Fernunterricht

    Testtechnologien

    Technologie zur Identifizierung und Förderung hochbegabter Kinder

    Technologien der Zusatzausbildung usw.

Jeder Lehrer muss sich in einem breiten Spektrum moderner innovativer Technologien, Schulideen und Trends zurechtfinden und darf keine Zeit damit verschwenden, bereits Bekanntes zu entdecken. Heutzutage ist es unmöglich, eine pädagogisch kompetente Fachkraft zu sein, ohne das gesamte umfangreiche Arsenal an Bildungstechnologien zu studieren. Darüber hinaus spiegelt sich dies in Stellenbeschreibungen und Zertifizierungsmaterialien wider. Der Einsatz innovativer Bildungstechnologien ist eines der Kriterien zur Beurteilung der beruflichen Tätigkeit von Lehrassistenten und Lehrkräften.

Deshalb brauchen wir eine intensivere Umsetzung von Technologien für unsere Verhältnisse. Natürlich haben wir nicht genug Zeit, Geld oder gar Wissen, um einige davon anzuwenden, da moderne Technologien die neuesten Errungenschaften der Wissenschaft, Technik, Psychologie usw. nutzen. Aber Elemente der Technologie sind durchaus zugänglich.

Die meisten Technologien wurden bei früheren pädagogischen Beratungen und Schulungsseminaren mehrfach besprochen (Anhang 2). Schauen wir uns daher Technologien an, die uns weniger bekannt sind.

Interaktive Lerntechnologie

oder Gruppenlerntechnologie

Interaktive Technologien oder Gruppenlerntechnologien sind Lernen, die auf interaktiven Formen des Erkenntnisprozesses basieren. Dies sind Gruppenarbeit, pädagogische Diskussion, Spielsimulation, Planspiel, Brainstorming usw.

Diese Lernformen sind für Studierende wichtig, weil sie es jedem ermöglichen, sich an der Diskussion und Lösung eines Problems zu beteiligen und sich andere Standpunkte anzuhören. Die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden erfolgt sowohl in der Kommunikation zwischen Mikrogruppen als auch im Dialog zwischen Gruppen.

Diese Form der Ausbildung ist für Studierende psychologisch attraktiv und trägt zur Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten und kollektiver Kreativität bei. Studierende sind keine Beobachter, sondern lösen schwierige Sachverhalte selbst. Jede Gruppe findet interessante Argumente, um ihren Standpunkt zu verteidigen.

Die Organisation von Gruppeninteraktionen bei Bildungsaktivitäten kann unterschiedlich sein, umfasst jedoch die folgenden Phasen:

    individuelle Arbeit;

    Partnerarbeit;

    Gruppenentscheidungen treffen.

Die Gruppenbildung erfolgt nach Ermessen des Lehrers oder „nach Belieben“. Dabei wird berücksichtigt, dass ein schwacher Schüler weniger einen starken Schüler als vielmehr einen geduldigen und freundlichen Gesprächspartner braucht. Sie können Studierende mit gegensätzlichen Ansichten einbeziehen, damit die Diskussion des Problems lebendig und interessant ist. Es gibt auch „Positionen“ in Gruppen: Beobachter, Weiser, Wissensbewahrer usw., und jeder Schüler kann die eine oder andere Rolle spielen.

Durch die Arbeit in festen und temporären Mikrogruppen wird die Distanz zwischen den Studierenden verringert. Sie finden Zugänge zueinander, in manchen Fällen entdecken sie Toleranz in sich selbst und sehen deren Nutzen für das Geschäft, in dem die Gruppe tätig ist.

Nur eine nicht standardmäßige Formulierung des Problems zwingt uns dazu, uns gegenseitig um Hilfe zu bitten und Standpunkte auszutauschen.

In regelmäßigen Abständen wird eine funktionierende Unterrichtskarte erstellt. Es beinhaltet:

    das Thema, an dem die Gruppe arbeitet;

    Liste der Teilnehmer;

    Selbstwertgefühl jedes Teilnehmers aus Sicht der Gruppe.

Zur Selbsteinschätzung und -bewertung werden in der Karte genaue Kriterien angegeben, sodass es nicht zu nennenswerten Meinungsverschiedenheiten kommt. Die Jungs beteiligen sich eifrig an der Auswertung der mündlichen und schriftlichen Antworten ihrer Klassenkameraden, d.h. die Rolle des Experten übernehmen.

Diese. Der Einsatz interaktiver Lerntechnologie wirkt sich ausFBildung einer Person, die kontaktfreudig und tolerant ist, über Organisationsfähigkeiten verfügt und weiß, wie man in einer Gruppe arbeitet; Steigerung der Effizienz der Assimilation von Programmmaterial.

Fallmethode

Im Kontext des interaktiven Lernens wurde eine Technologie entwickelt, die CASE STUDY oder CASE METHOD genannt wird.

Der Name der Technologie stammt aus dem LateinischenFall - verwirrender ungewöhnlicher Fall; und auch aus dem EnglischenFall- Aktentasche, Koffer. Der Ursprung der Begriffe spiegelt das Wesen der Technologie wider. Die Studierenden erhalten von der Lehrkraft ein Dokumentenpaket (Fall), mit dessen Hilfe sie entweder ein Problem und Lösungsansätze identifizieren oder bei der Identifizierung des Problems Optionen zur Lösung einer schwierigen Situation entwickeln.

Die Fallanalyse kann entweder einzeln oder in Gruppen erfolgen. Die Ergebnisse der Arbeit können sowohl schriftlich als auch mündlich präsentiert werden. In letzter Zeit erfreut sich die multimediale Präsentation von Ergebnissen immer größerer Beliebtheit. Das Kennenlernen von Fällen kann entweder direkt im Unterricht oder im Vorfeld (in Form von Hausaufgaben) erfolgen. Der Lehrer kann vorgefertigte Fälle verwenden und eigene Entwicklungen erstellen. Die Quellen für Fallstudien zu Themen können sehr vielfältig sein: Kunstwerke, Filme, wissenschaftliche Informationen, Museumsausstellungen, Erfahrungen von Studierenden.

Das Training nach der Fallmethode ist ein zielgerichteter Prozess, der auf einer umfassenden Analyse der dargestellten Situationen – Diskussion in offenen Diskussionen über die in den Fällen identifizierten Probleme – Entwicklung von Entscheidungsfähigkeiten aufbaut. Eine Besonderheit der Methode ist die Erstellung einer Problemsituation aus dem wirklichen Leben.

Bei der Vermittlung der Fallmethode wird Folgendes ausgebildet: Analytische Fähigkeiten. Fähigkeit, Daten von Informationen zu unterscheiden, zu klassifizieren, wesentliche und nicht wesentliche Informationen hervorzuheben und sie wiederherzustellen. Praktische Fähigkeiten. Anwendung akademischer Theorien, Methoden und Prinzipien in der Praxis. Kreative Fähigkeiten. Ein Fall lässt sich in der Regel nicht allein durch Logik lösen. Kreative Fähigkeiten sind sehr wichtig, um alternative Lösungen zu finden, die nicht logisch gefunden werden können.

Der Vorteil von Koffertechnologien liegt in ihrer Flexibilität und Variabilität, die zur Entwicklung der Kreativität bei Lehrern und Schülern beiträgt.

Natürlich wird der Einsatz von Falltechnologien in der Lehre nicht alle Probleme lösen und sollte kein Selbstzweck sein. Es ist notwendig, die Ziele und Zielsetzungen jeder Unterrichtsstunde, die Art des Materials und die Fähigkeiten der Schüler zu berücksichtigen. Die größte Wirkung kann mit einer sinnvollen Kombination traditioneller und interaktiver Lehrtechnologien erzielt werden, wenn diese miteinander verbunden sind und sich gegenseitig ergänzen.

Forschungstechnologie

Projektmethode

Die Projektmethode ist ein Ausbildungssystem, bei dem Studierende Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess der Planung und Durchführung schrittweise komplexerer praktischer Aufgaben – Projekte – erwerben.

Die Methode zur Beherrschung der erforderlichen Kenntnisse und Projekte mit eigenen Ambitionen und Fähigkeiten ermöglicht es jedem Studenten, entsprechend seinen Fähigkeiten ein Unternehmen zu finden und auszuwählen, das ihm gefällt, und trägt so dazu bei, dass Interesse an späteren Aktivitäten entsteht.

Das Ziel jedes Projekts ist die Entwicklung verschiedener Schlüsselkompetenzen. Reflexionsfähigkeiten; Such-(Recherche-)Fähigkeiten; Fähigkeit zur Zusammenarbeit; Managementfähigkeiten und -fähigkeiten; Kommunikationsfähigkeit; Präsentationsfähigkeiten.

Der Einsatz von Designtechnologien im Unterricht ermöglicht es, den Bildungsprozess auf dem pädagogischen Dialog zwischen Schüler und Lehrer aufzubauen, individuelle Fähigkeiten zu berücksichtigen, mentales und selbstständiges praktisches Handeln zu formen, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und die kognitive Aktivität der Schüler zu intensivieren.

Einteilung der Projekte nach der dominanten Tätigkeit der Studierenden : Praxisorientiertes Projekt zielt auf die gesellschaftlichen Interessen der Projektbeteiligten selbst oder des externen Kunden ab. Das Produkt ist vorbestimmt und kann im Leben einer Gruppe, eines Lyzeums oder einer Stadt eingesetzt werden.

Forschungsprojekt Die Struktur ähnelt einer wirklich wissenschaftlichen Studie. Es umfasst die Begründung der Relevanz des gewählten Themas, die Festlegung der Forschungsziele, die obligatorische Formulierung einer Hypothese mit anschließender Überprüfung sowie die Diskussion der erzielten Ergebnisse.

Informationsprojekt zielt darauf ab, Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu sammeln, um sie zu analysieren, zu verallgemeinern und einem breiten Publikum zu präsentieren.

Kreatives Projekt geht von der freiesten und unkonventionellsten Herangehensweise an die Ergebnispräsentation aus. Dies können Almanache, Theateraufführungen, Sportspiele, Werke der bildenden oder dekorativen Kunst, Videos usw. sein.

Rollenspielprojekt ist am schwierigsten zu entwickeln und umzusetzen. Durch ihre Teilnahme schlüpfen Designer in die Rollen literarischer oder historischer Figuren, fiktiver Helden. Das Ergebnis des Projekts bleibt bis zum Schluss offen.

Die Projektmethode zielt in ihrem didaktischen Kern auf die Entwicklung von Fähigkeiten ab, mit denen sich ein Schulabsolvent als lebensangepasster erweist, in der Lage ist, sich an veränderte Bedingungen anzupassen, sich in verschiedenen Situationen zurechtzufinden, in verschiedenen Teams zu arbeiten, weil Projektaktivität ist eine kulturelle Form der Aktivität, bei der die Fähigkeit zur verantwortungsvollen Entscheidungsfindung ausgebildet werden kann.

Heutemoderne Informationstechnologienkann als eine neue Art der Wissensvermittlung betrachtet werden, die einem qualitativ neuen Lerninhalt und der Entwicklung des Studierenden entspricht. Diese Methode ermöglicht es den Schülern, mit Interesse zu lernen, Informationsquellen zu finden, fördert die Unabhängigkeit und Verantwortung beim Erwerb neuen Wissens und entwickelt die Disziplin der intellektuellen Aktivität. Informationstechnologien ermöglichen es, nahezu alle traditionellen technischen Lehrmittel zu ersetzen. In vielen Fällen erweist sich ein solcher Ersatz als effektiver, ermöglicht eine schnelle Kombination verschiedener Mittel, die eine tiefere und bewusstere Aufnahme des Lernstoffs fördern, spart Unterrichtszeit und sättigt ihn mit Informationen. Daher ist es völlig natürlich, diese Werkzeuge in den modernen Bildungsprozess einzuführen.

Die Frage des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess wurde bereits vom Pädagogischen Rat behandelt. Materialien zu diesem Thema finden Sie im Methodenbüro.

Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens

Es werden neue Bildungsstandards eingeführtneue Ausrichtung der Bewertungsaktivitäten – Beurteilung persönlicher Leistungen. Das liegt an der RealitätHumanistisches Paradigma Bildung undpersonenzentrierter Ansatz zum Lernen. Für die Gesellschaft wird es wichtig, die persönlichen Leistungen jedes Subjekts des Bildungsprozesses zu objektivieren: Schüler, Lehrer, Familie. Die Einführung der Bewertung persönlicher Leistungen gewährleistet die Entwicklung folgender Persönlichkeitskomponenten: Motivation zur Selbstentwicklung, Bildung positiver Leitlinien in der Struktur des Selbstkonzepts, Entwicklung des Selbstwertgefühls, Willensregulation und Verantwortung.

Daher fließen die Standards in die Abschlussbeurteilung der Studierenden einkumulierte Bewertung, die die Dynamik individueller Bildungsleistungen charakterisiert über alle Studienjahre hinweg.

Der optimale Weg, ein kumulatives Bewertungssystem zu organisieren, istPortfolio . Das ist der WegErfassung, Akkumulation und Auswertung der Arbeit , die Ergebnisse des Schülers, die seine Bemühungen, Fortschritte und Erfolge in verschiedenen Bereichen über einen bestimmten Zeitraum anzeigen. Mit anderen Worten handelt es sich um eine Form der Fixierung des Selbstausdrucks und der Selbstverwirklichung. Das Portfolio gewährleistet eine Übertragung des „pädagogischen Schwerpunkts“ von der Beurteilung auf die Selbsteinschätzung, von dem, was eine Person nicht weiß und nicht tun kann, zu dem, was sie weiß und tun kann. Ein wesentliches Merkmal eines Portfolios ist seine Integrativität, die quantitative und qualitative Bewertungen umfasst, die Zusammenarbeit von Schülern, Lehrern und Eltern bei seiner Erstellung sowie die Kontinuität der Ergänzung der Bewertung voraussetzt.

Technologie Portfolio implementiert FolgendesFunktionen im Bildungsprozess:

    diagnostisch (Änderungen und Wachstum (Dynamik) von Indikatoren über einen bestimmten Zeitraum werden aufgezeichnet);

    Zielsetzung (unterstützt die im Standard formulierten Bildungsziele);

    motivierend (ermutigt Schüler, Lehrer und Eltern, miteinander zu interagieren und positive Ergebnisse zu erzielen);

    aussagekräftig (zeigt maximal die gesamte Bandbreite der Leistungen und geleisteten Arbeit);

    entwicklungsorientiert (gewährleistet die Kontinuität des Entwicklungs-, Schulungs- und Bildungsprozesses);

    Ausbildung (schafft Voraussetzungen für die Bildung der Grundlagen qualimetrischer Kompetenz);

    korrigierend (stimuliert die Entwicklung innerhalb des durch den Standard und die Gesellschaft bedingten Rahmens).

Für den Studenten Portfolio ist der Organisator seiner Bildungsaktivitäten,für den Lehrer – ein Feedback-Tool und ein Bewertungstool.

Mehrere sind bekanntPortfoliotypen . Am beliebtesten sind die folgenden:

    Portfolio an Erfolgen

    Portfolio - Bericht

    Portfolio - Selbstwertgefühl

    Portfolio - Planung meiner Arbeit

(Jeder von ihnen hat alle Eigenschaften, aber bei der Planung wird empfohlen, einen zu wählen, den führenden)

Auswahl Die Art des Portfolios hängt vom Zweck seiner Erstellung ab.

Besonderheit Portfolio ist sein persönlichkeitsorientierter Charakter:

    der Studierende legt gemeinsam mit der Lehrkraft den Zweck der Portfolioerstellung fest oder klärt ihn;

    der Student sammelt Material;

    Selbsteinschätzung und gegenseitige Beurteilung sind die Grundlage für die Bewertung der Ergebnisse.

Wichtiges Merkmal Technologieportfolio ist seine Reflexivität. Reflexion ist der Hauptmechanismus und die Hauptmethode der Selbstbescheinigung und des Selbstberichts.Betrachtung – der Erkenntnisprozess, der auf der Selbstbeobachtung der eigenen inneren Welt basiert. /Ananyev B.G. Der Mensch als Erkenntnisobjekt. – L. – 1969 ./ „psychologischer Spiegel seiner selbst.“

Neben allgemeinbildenden Fähigkeiten, Informationen zu sammeln, zu analysieren, zu strukturieren und zu präsentieren, ermöglicht ein Portfolio die Entwicklung höherer intellektueller Fähigkeiten – metakognitiver Fähigkeiten.

Studentmuss lernen :

    Informationen auswählen und bewerten

    genau definieren, welche Ziele er erreichen möchte

    Planen Sie Ihre Aktivitäten

    geben Beurteilungen und Selbsteinschätzungen ab

    Verfolgen Sie Ihre eigenen Fehler und korrigieren Sie sie

Die Einführung moderner Bildungstechnologien bedeutet nicht, dass sie traditionelle Lehrmethoden vollständig ersetzen, sondern ein integraler Bestandteil davon sein werden.

Anhang 1

Selewko Deutscher Konstantinowitsch

„Moderne Bildungstechnologien“

I. Modernes traditionelles Training (TO)

II. Pädagogische Technologien basierend auf der persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses
1. Pädagogik der Zusammenarbeit.
2. Humane-persönliche Technologie von Sh.A.Amonashvili
3. Das System von E. N. Ilyin: Literaturvermittlung als ein Fach, das den Menschen prägt

III. Pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren.
1. Gaming-Technologien
2. Problembasiertes Lernen
3. Technologie zur Intensivierung des Lernens basierend auf schematischen und symbolischen Modellen von Lehrmaterial (V.F. Shatalov).

4-stufige Differenzierungstechnologien
5. Technologie der Individualisierung des Trainings (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Programmierte Lerntechnologie
7. Kollektive Art, CSR zu lehren (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Gruppentechnologien.
9. Computer-Lehrtechnologien (neue Informationen).

IV. Pädagogische Technologien basierend auf didaktischer Verbesserung und Rekonstruktion von Material.
1. „Ökologie und Dialektik“ (L.V. Tarasov).
2. „Dialog der Kulturen“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Konsolidierung didaktischer Einheiten - UDE (P.M.Erdniev)
4. Umsetzung der Theorie der stufenweisen Bildung geistiger Handlungen (M.B. Volovich).

V. Fachpädagogische Technologien.
1. Technologie des frühen und intensiven Alphabetisierungstrainings (N.A. Zaitsev)..

2. Technologie zur Verbesserung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten in der Grundschule (V.N. Zaitsev)

3. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf Problemlösung (R.G. Khazankin).
4. Pädagogische Technologie basierend auf einem System effektiven Unterrichts (A.A. Okunev)
5. System des schrittweisen Physikunterrichts (N.N. Paltyshev)

VI. Alternative Technologien.
1. Waldorfpädagogik (R. Steiner).

2. Technologie der freien Arbeit (S. Frenet)
3. Technologie der probabilistischen Bildung (A.M. Lobok).

4. Werkstatttechnik.

VII.. Natürliche Technologien.
1 Naturgerechte Alphabetisierungserziehung (A.M. Kushnir).

2 Technologie der Selbstentwicklung (M. Montessori)

VIII Technologien der Entwicklungspädagogik.
1. Allgemeine Grundlagen entwicklungsbezogener Lerntechnologien.
2. System der Entwicklungserziehung von L.V. Zankova.

3. Technologie der Entwicklungserziehung von D. B. Elkonina-V. V. Davydov.

4. Entwicklungstrainingssysteme mit Schwerpunkt auf der Entwicklung der kreativen Qualitäten des Einzelnen (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Persönlichkeitsorientiertes Entwicklungstraining (I.S. Yakimanskaya)..

6. Technologie des Selbstentwicklungstrainings (G.K.Selevko)

IX. Pädagogische Technologien von Urheberrechtsschulen.
1. Schule für adaptive Pädagogik (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Modell „Russische Schule“.

4. Schulpark (M.A. Balaban).

5. Landwirtschaftsschule von A.A.Katolikov.
6. Schule von morgen (D. Howard).

Modell „Russische Schule“

Befürworter des kulturpädagogischen Ansatzes versuchen, die Bildungsinhalte maximal mit russischem ethnografischem und historischem Material zu sättigen. Sie verwenden in großem Umfang russische Volkslieder und Musik, Chorgesang, Epen, Legenden sowie Material aus der Heimatkunde. Im Lehrplan stehen Fächer wie Muttersprache, russische Geschichte, russische Literatur, russische Geographie und russische Kunst im Vordergrund.

Schulpark

Organisatorisch ist ein Schulpark ein Komplex oder ein Park, offene, altersübergreifende Ateliers . Unter einem Studio versteht man einen freien Zusammenschluss von Studierenden um einen Meisterlehrer zum gemeinsamen Lernen. Dabei wird die Zusammensetzung der Studios einerseits durch die Zusammensetzung der verfügbaren Lehrkräfte, deren tatsächliche Kenntnisse und Fähigkeiten und andererseits durch die Bildungsbedürfnisse der Studierenden bestimmt. Daher ist die Zusammensetzung der Studios nicht konstant, sondern ändert sich, abhängig vom Gesetz von Angebot und Nachfrage auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen.

Waldorfschulen

Waldorfschulen arbeiten nach dem Prinzip, die Entwicklung des Kindes „nicht voranzutreiben“, sondern ihm alle Möglichkeiten für seine Entwicklung in seinem eigenen Tempo zu bieten. Bei der Ausstattung von Schulen werden natürliche Materialien sowie unfertige Spielzeuge und Hilfsmittel (vor allem zur Entwicklung der kindlichen Fantasie) bevorzugt. Der spirituellen Entwicklung aller am Bildungsprozess Beteiligten wird große Aufmerksamkeit geschenkt. Das Unterrichtsmaterial wird in Blöcken (Epochen) präsentiert, aber der Tag auf allen Bildungsstufen (vom Kindergarten bis zum Seminar) ist in drei Teile gegliedert: spirituell (wo aktives Denken vorherrscht), gefühlvoll (Musikunterricht und tanzen),kreativ-praktisch (Hier lernen Kinder vor allem kreative Aufgaben: Bildhauerei, Zeichnen, Holzschnitzen, Nähen usw.).

Anlage 2

Problembasierte Lerntechnologie

Problematisch Ausbildung – ein didaktisches System zur Kombination verschiedener Methoden und methodischer Techniken des Unterrichts, mit dem der Lehrer durch die systematische Schaffung und Nutzung von Problemsituationen eine starke und bewusste Aneignung von Wissen und Fähigkeiten durch die Schüler gewährleistet.

Problemsituation charakterisiert einen bestimmten mentalen Zustand des Schülers, der dadurch entsteht, dass ihm der Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, eine Aufgabe zu erledigen, und der Unmöglichkeit, diese mit Hilfe seiner vorhandenen Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden zu lösen, bewusst wird.

Beim problembasierten Lernen gibt es immer eine Formulierung und Lösung eines Problems – eine kognitive Aufgabe, die in Form einer Frage, Aufgabe, Aufgabe gestellt wird.

Das zu lösende Problem besteht objektiv, unabhängig davon, ob die Situation für den Studierenden problematisch geworden ist oder ob er diesen Widerspruch erkannt hat. Wenn der Schüler den Widerspruch erkennt und akzeptiert, wird die Situation für ihn problematisch.

Problembasiertes Lernen erfolgt mit nahezu allen Lehrmethoden und vor allem im Prozess der heuristischen Konversation. Problembasiertes Lernen und heuristische Konversation hängen als Ganzes und als Teil davon zusammen.

Anforderungen an problematische Situationen und Probleme

    Der Schaffung einer Problemsituation sollte in der Regel eine Erläuterung oder ein eigenständiges Studium neuer Lehrmaterialien durch die Studierenden vorausgehen.

    Die kognitive Aufgabe wird unter Berücksichtigung der Tatsache erstellt, dass das Problem auf den Kenntnissen und Fähigkeiten des Schülers basieren sollte. Es sollte ausreichen, den Kern des Problems oder der Aufgabe, das Endziel und die Lösungen zu verstehen.

    Das Problem sollte für Studierende interessant sein und die Motivation ihrer aktiven kognitiven Aktivität anregen.

    Das Lösen eines Problems sollte eine gewisse kognitive Schwierigkeit verursachen und eine aktive geistige Aktivität der Schüler erfordern.

    Der Inhalt der Aufgabe in Schwierigkeit und Komplexität sollte für Studierende zugänglich sein und ihren kognitiven Fähigkeiten entsprechen.

    Um ein komplexes Wissens- und Handlungssystem zu beherrschen, müssen Problemsituationen und entsprechende Probleme in einem spezifischen System angewendet werden:

      • eine komplexe Problemaufgabe wird in kleinere und spezifischere Aufgaben unterteilt;

        jedem Problem ist ein unbekanntes Element zugeordnet;

        Der vom Lehrer vermittelte und von den Schülern selbständig verarbeitete Stoff muss differenziert werden.

Problembasiertes Lernen wird am häufigsten als Teil einer Unterrichtsstunde eingesetzt.

Gaming-Technologie

Verwendung von Lernspielen

Eine Erhöhung der Arbeitsbelastung im Unterricht lässt uns darüber nachdenken, wie wir das Interesse der Schüler am Lernstoff und ihre Aktivität während des gesamten Unterrichts aufrechterhalten können. Eine wichtige Rolle kommt dabei den didaktischen Spielen im Klassenzimmer zu, deren pädagogische, entwicklungsfördernde und fördernde Funktionen in einer organischen Einheit wirken. Didaktische Spiele können als Mittel zur Lehre, Bildung und Entwicklung eingesetzt werden. Die Spielform des Unterrichts wird im Unterricht anhand von Spieltechniken und -situationen gestaltet. Die Umsetzung von Spieltechniken und -situationen erfolgt in folgenden Bereichen:

    Das didaktische Ziel wird den Studierenden in Form einer Spielaufgabe vorgegeben;

    Bildungsaktivitäten unterliegen den Spielregeln;

    Das Lehrmaterial dient als Spielmittel;

    In pädagogische Aktivitäten wird ein Wettbewerbselement eingeführt, das eine didaktische Aufgabe in eine spielerische verwandelt; der Erfolg der Erledigung einer didaktischen Aufgabe wird mit dem Spielergebnis verknüpft.

Die Spielaktivität des Schülers ist in der Regel emotional und geht mit einem Gefühl der Zufriedenheit einher. Beim Spielen denken die Schüler nach, erleben Situationen und vor diesem Hintergrund werden ihnen Wege zur Erzielung von Ergebnissen leichter und besser eingeprägt. Die spielerische Form des Unterrichts kann in verschiedenen Phasen des Unterrichts, beim Erlernen eines neuen Themas, bei der Vertiefung und im allgemeinen Unterricht eingesetzt werden.

So macht die Einbindung didaktischer Spiele und Spielmomente in den Unterricht den Lernprozess interessant, unterhaltsam und erleichtert die Überwindung von Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Lehrstoffs.

Geschäftsspiele

Geschäftsspiele (Rollenspiele, Managementspiele) – Nachahmung der Entscheidungsfindung und Durchführung von Handlungen in verschiedenen künstlich geschaffenen oder direkt praktischen Situationen durch Spielen der entsprechenden Rollen (Einzelperson oder Gruppe) nach von den Teilnehmern selbst festgelegten oder entwickelten Regeln.

Anzeichen von Planspielen und Anforderungen an sie:

    Das Vorhandensein eines Problems und einer zur Lösung vorgeschlagenen Aufgabe. Verteilung von Rollen oder Rollenfunktionen unter den Teilnehmern. Das Vorhandensein von Interaktionen zwischen den Spielern, die reale Verbindungen und Beziehungen wiederholen (imitieren).

    Mehrgliedrige und logische Kette von Entscheidungen, die während des Spiels ineinander übergehen.

    Das Vorhandensein von Konfliktsituationen aufgrund unterschiedlicher Interessen der Teilnehmer oder der Bedingungen von Informationsaktivitäten. Die Plausibilität der simulierten Situation oder der der Realität entnommenen Situationen.

    Das Vorhandensein eines Systems zur Bewertung der Ergebnisse von Spielaktivitäten, des Wettbewerbs oder der Wettbewerbsfähigkeit der Spieler.

Pädagogik der Zusammenarbeit

„Pädagogik der Zusammenarbeit“ ist eine humanistische Idee gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten von Schülern und Lehrern, basierend auf dem Bewusstsein für gemeinsame Ziele und Wege zu deren Erreichung. Der Lehrer und die Schüler im Bildungsprozess sind gleichberechtigte Partner, während der Lehrer ein maßgeblicher Lehrer-Mentor, ein älterer Kamerad ist, und die Schüler erhalten ausreichende Unabhängigkeit sowohl beim Erwerb von Wissen und Erfahrungen als auch bei der Gestaltung ihrer eigenen Lebensposition.

Grundlagen der „Pädagogik der Zusammenarbeit“

    Anregung und Lenkung der kognitiven und Lebensinteressen der Schüler durch den Lehrer;

    Beseitigung von Zwang als unmenschliches und nicht positives Mittel im Bildungsprozess; Zwang durch Verlangen ersetzen;

    Die respektvolle Haltung des Lehrers gegenüber der Persönlichkeit des Schülers; Anerkennung seines Rechts, Fehler zu machen;

    Hohe Verantwortung des Lehrers für seine Urteile, Einschätzungen, Empfehlungen, Anforderungen, Handlungen;

    Hohe Verantwortung der Studierenden für ihre wissenschaftliche Arbeit, ihr Verhalten und ihre Beziehungen im Team.

Mehrdimensionale Technologie V.E. Steinberg

Der Einsatz der mehrdimensionalen didaktischen Technologie (MDT) oder der Technologie didaktischer mehrdimensionaler Werkzeuge (DMI), entwickelt, verwendet und beschrieben vom Doktor der Pädagogischen Wissenschaften V. E. Steinberg (Russland), kann dazu beitragen, die technologische und instrumentelle Ausstattung der Lehreraktivitäten erheblich zu verbessern und der Prozess der Assimilation des Wissens der Schüler. Es handelt sich um eine mehrdimensionale didaktische Technologie, die es mit Hilfe didaktischer mehrdimensionaler Werkzeuge ermöglicht, Wissen in komprimierter und erweiterter Form darzustellen und die Aktivitäten der Studierenden bei der Aufnahme, Verarbeitung und Nutzung zu steuern.

Die Hauptidee von MDT – und die Idee der Multidimensionalität der umgebenden Welt, einer Person, einer Bildungseinrichtung, des Bildungsprozesses und der kognitiven Aktivität. Es ist eine multidimensionale didaktische Technologie, die es ermöglicht, das Stereotyp der Eindimensionalität bei der Verwendung traditioneller Formen der Präsentation von Lehrmaterialien (Text, Sprache, Diagramme usw.) zu überwinden und die Schüler in die aktive kognitive Aktivität bei der Aufnahme und Verarbeitung von Wissen einzubeziehen , sowohl zum Verstehen und Auswendiglernen von Bildungsinformationen als auch zur Entwicklung des Denkens, des Gedächtnisses und effektiver Wege der intellektuellen Aktivität.

MDT basiert auf einer Reihe von Prinzipien:

1. Das Prinzip der Multidimensionalität (Multidimensionalität), Integrität und Systematik der strukturellen Organisation der umgebenden Welt.

2. Splitting-Prinzip - Kombinieren von Elementen zu einem System, einschließlich:

· Aufteilung des Bildungsraums in externe und interne Pläne für Bildungsaktivitäten und deren Integration in ein System;

· Aufspaltung des multidimensionalen Wissensraums in semantische Gruppen und deren Zusammenführung zu einem System;

· Informationen in konzeptionelle und bildliche Komponenten aufteilen und in Systembildern – Modellen – kombinieren.

3. Das Prinzip der Bichannel-Aktivität, auf deren Grundlage das Single-Channel-Denken überwunden wird, da:

Kanal Präsentation - Wahrnehmung Informationen werden in verbale und visuelle Kanäle unterteilt;

Kanal Interaktion „Lehrer – Schüler“ – auf Informations- und Kommunikationskanälen;

Kanal Design - auf dem direkten Kanal der Konstruktion von Bildungsmodellen und dem umgekehrten Kanal vergleichender Bewertungsaktivitäten unter Verwendung technologischer Modelle.

4. Das Prinzip der Koordination und des Polydialogs externer und interner Pläne:

· Koordination des Inhalts und der Form der Interaktion zwischen externen und internen Aktivitätsplänen;

· Koordination des interhemisphärischen verbal-figurativen Dialogs auf der inneren Ebene und Koordination des Dialogs zwischen den Ebenen.

5. Das Prinzip der triadischen Darstellung (funktionale Vollständigkeit) semantischer Gruppen:

· Trias „Gegenstände der Welt“: Natur, Gesellschaft, Mensch;

· die Trias der „Sphären der Welterkundung“: Wissenschaft, Kunst, Moral;

· Trias „Grundaktivitäten“: Erkennen, Erleben, Bewerten;

· Dreiklang „Beschreibung“: Struktur, Funktionsweise, Entwicklung.

6. Das Prinzip der Universalität, d. h. Vielseitigkeit der Werkzeuge, Eignung für den Einsatz in verschiedenen Unterrichtsarten, in verschiedenen Fächern, bei beruflichen, kreativen und leitenden Tätigkeiten.

7. Das Prinzip der Programmierbarkeit und Wiederholbarkeit grundlegender Operationen , durchgeführt in der mehrdimensionalen Darstellung und Analyse von Wissen: Bildung semantischer Gruppen und „Granulierung“ von Wissen, Koordination und Rangfolge, semantische Verknüpfung, Neuformulierung.

8. Das Prinzip des Autodialogs, Umsetzung in Dialogen verschiedener Art: interner interhemisphärischer Dialog der gegenseitigen Reflexion von Informationen von der figurativen bis zur verbalen Form, externer Dialog zwischen dem mentalen Bild und seiner Reflexion auf der externen Ebene.

9. Das Prinzip der Denkunterstützung - Unterstützung bei Modellen mit Referenz- oder verallgemeinerter Natur in Bezug auf das entworfene Objekt, Unterstützung bei Modellen bei der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten (Vorbereitung, Lehre, Kognition, Suche) usw.

10. Das Prinzip der Kompatibilität der Eigenschaften von Bild und Modell Werkzeuge, nach denen der ganzheitliche, figurative und symbolische Charakter eines bestimmten Wissens verwirklicht wird, die es ermöglichen, die mehrdimensionale Darstellung von Wissen und die Ausrichtung des Handelns zu verbinden.

11. Das Prinzip der Vereinbarkeit figurativer und konzeptioneller Reflexion , wonach im Prozess der kognitiven Aktivität die Sprachen beider Gehirnhälften kombiniert werden, wodurch die Effizienz im Umgang mit Informationen und deren Aufnahme erhöht wird.

12. Das Prinzip der Quasifraktalität Einsatz mehrdimensionaler Modelle zur Darstellung von Werten durch Wiederholung einer begrenzten Anzahl von Operationen.

Der Hauptzweck der Einführung von MDT - Reduzierung der Arbeitsintensität und Steigerung der Effizienz der Tätigkeit des Lehrers und der Schüler durch den Einsatz mehrdimensionaler didaktischer Instrumente.

Das effektivste und vielversprechendste Werkzeug für den Einsatz im Bildungsprozess ist die mehrdimensionale didaktische TechnologieLogisch-semantische Modelle (LSM) Wissen (Themen, Phänomene, Ereignisse usw.) in Form von Koordinatenmatrixrahmen vom Typ Stützknoten für eine visuelle, logische und konsistente Darstellung und Aufnahme von Bildungsinformationen.

Logisch-semantisches Modell ist ein Werkzeug zur Darstellung von Wissen in natürlicher Sprache in Form eines Bildes – eines Modells.

Die semantische Komponente des Wissens wird durch Schlüsselwörter dargestellt, die im Rahmen platziert werden und ein zusammenhängendes System bilden. In diesem Fall befindet sich ein Teil der Schlüsselwörter an den Knoten auf den Koordinaten und stellt Verbindungen und Beziehungen zwischen Elementen desselben Objekts dar. Im Allgemeinen erhält jedes Element eines sinnvoll zusammenhängenden Schlüsselwortsystems eine genaue Adressierung in Form eines „Koordinatenknoten“-Index.

Die Entwicklung und Konstruktion von LSM erleichtert dem Lehrer die Vorbereitung auf eine Unterrichtsstunde, erhöht die Klarheit des zu studierenden Materials, ermöglicht die Algorithmenisierung der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler und ermöglicht zeitnahes Feedback.

Die Fähigkeit, große Mengen an Lehrmaterial in Form eines visuellen und kompakten logischen und semantischen Modells darzustellen, bei dem die logische Struktur durch den Inhalt und die Reihenfolge der Anordnung von Koordinaten und Knoten bestimmt wird, führt zu einem doppelten Ergebnis: Erstens wird Zeit frei zum Üben der Fähigkeiten der Studierenden, und zweitens bildet der ständige Einsatz von LSM im Lernprozess bei den Studierenden ein logisches Verständnis des Themas, Abschnitts oder Kurses als Ganzes.

Beim Einsatz von MDT erfolgt ein Übergang vom traditionellen zum personenorientierten Unterricht, die gestalterische und technologische Kompetenz sowohl des Lehrenden als auch der Studierenden entwickelt sich und es wird ein qualitativ anderes Niveau des Lehr- und Lernprozesses erreicht.

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