Propojení moderní geografie s ostatními vědami. Geografie jako věda Moderní geografie s ostatními vědami

Neexistuje žádná věda absolutně izolovaná od ostatních znalostí. Všechny jsou spolu úzce propojeny. A úkolem každého učitele či lektora je tyto mezipředmětové vztahy co nejvíce odhalit. V tomto článku podrobně prozkoumáme souvislosti geografie s jinými vědami.

Mezivědní vztahy – co to je?

Mezivědní (či mezioborové) souvislosti jsou vztahy mezi jednotlivými obory. V průběhu výchovně vzdělávacího procesu je musí stanovit učitel (učitel) a žák. Identifikace takových vazeb umožňuje hlubší asimilaci znalostí a přispívá k jejich efektivnější aplikaci v praxi. Učitel proto musí tomuto problému při studiu jakékoli vědy věnovat zvláštní pozornost.

Identifikace mezioborových vazeb je důležitým faktorem při budování smysluplného a kvalitního vzdělávacího systému. Koneckonců, jejich povědomí studentem mu umožňuje hlouběji poznat předmět a úkoly konkrétní vědy.

Vědy, které studují přírodu

Systém věd studujících přírodu zahrnuje fyziku, biologii, astronomii, ekologii, geografii a chemii. Říká se jim také přírodovědné obory. Snad hlavní místo mezi nimi patří fyzice (ostatně i samotný termín se překládá jako „příroda“).

Vztah geografie s jinými vědami, které studují přírodu, je zřejmý, protože všechny mají společný předmět studia. Ale proč je tedy studován různými obory?

Jde o to, že znalosti o přírodě jsou velmi mnohostranné, zahrnují mnoho různých stránek a aspektů. A jedna věda to prostě není schopna pochopit a popsat. Proto se historicky vytvořilo několik disciplín, které studují různé procesy, předměty a jevy vyskytující se ve světě kolem nás.

Zeměpis a další vědy

Zajímavé je, že až do 17. století byla věda o Zemi jednotná a integrální. Ale postupem času, jak se shromažďovaly nové poznatky, se předmět jeho studia stal stále komplikovanějším a diferencovanějším. Brzy se biologie oddělila od geografie a poté geologie. Později se několik dalších věd o Zemi osamostatnilo. V této době se na základě studia různých složek geografického obalu formují a upevňují vazby mezi geografií a dalšími vědami.

Struktura geografické vědy dnes zahrnuje nejméně padesát různých disciplín. Každý z nich má své vlastní výzkumné metody. Obecně se geografie dělí na dvě velké části:

1. Fyzická geografie.
2. Socioekonomická geografie.

První studuje přírodní procesy a objekty, druhý - jevy, které se vyskytují ve společnosti a ekonomice. Často se spojení mezi dvěma úzkými disciplínami z různých částí nauky vůbec nedá vysledovat.

Na druhou stranu jsou vazby mezi geografií a ostatními vědami velmi těsné. Takže nejbližší a "nativní" pro ni jsou:

• fyzika;
• biologie;
• ekologie;
• matematika (zejména geometrie);
• příběh;
• ekonomika;
• chemie;
• kartografie;
• lék;
• sociologie;
• demografie a další.

Navíc na pomezí geografie s ostatními vědami mohou často vznikat zcela nové disciplíny. Tak vznikla například geofyzika, geochemie nebo lékařská geografie.

Fyzika a geografie: propojení věd

Fyzika - to je ve skutečnosti čistá. Tento termín se nachází v dílech starověkého řeckého myslitele Aristotela, který žil v IV-III umění. PŘED NAŠÍM LETOPOČTEM. Proto je propojení geografie a fyziky velmi těsné.

Podstata atmosférického tlaku, původ větru nebo rysy formování ledovcových tvarů terénu - je velmi obtížné odhalit všechna tato témata, aniž bychom se uchýlili k znalostem získaným v hodinách fyziky. Některé školy dokonce provozují dirigování, v němž se organicky prolínají fyzika a zeměpis.

Propojení těchto dvou věd v rámci školního vzdělávání pomáhá žákům lépe porozumět vzdělávacímu materiálu a konkretizovat své znalosti. Navíc se může stát pomůckou pro školáky k „sousední“ vědě. Například žák, který si dříve s fyzikou příliš nerozuměl, se do ní může náhle zamilovat v některé z hodin zeměpisu. To je další důležitý aspekt a výhody mezioborového propojení.

Biologie a zeměpis

Spojitost mezi geografií a biologií je snad nejzřetelnější. Obě vědy studují přírodu. To je právě biologie se zaměřuje na živé organismy (rostliny, zvířata, houby a mikroorganismy) a geografie - na její abiotické složky (skaly, řeky, jezera, klima atd.). Ale protože je spojení mezi živými a neživými složkami v přírodě velmi těsné, znamená to, že tyto vědy jsou a priori propojeny.

Na průsečíku biologie a geografie se zformovala zcela nová disciplína - biogeografie. Hlavním předmětem jejího studia jsou biogeocenózy, ve kterých dochází k interakci biotických a abiotických složek přírodního prostředí.

Tyto dvě vědy spojuje i otázka, při hledání správné odpovědi na ni geografové a biologové spojují veškeré své úsilí.

Ekologie a geografie

Tyto dvě vědy jsou tak úzce propojeny, že někdy je předmět jejich studia dokonce identifikován. Řešení jakéhokoli environmentálního problému je prostě nemožné bez odkazu na aspekty geografické vědy.

Zvláště silné je spojení mezi ekologií a fyzickou geografií. Výsledkem byl vznik zcela nové vědy – geoekologie. Termín poprvé představil Karl Troll ve 30. letech 20. století. Jedná se o komplexní aplikovanou disciplínu, která studuje strukturu, vlastnosti a procesy, které probíhají v prostředí člověka, ale i jiných živých organismů.

Jedním z klíčových úkolů geoekologie je hledání a vývoj metod racionálního hospodaření v přírodě a také posuzování perspektiv udržitelného rozvoje konkrétních regionů či území.

Chemie a zeměpis

Další disciplínou ze třídy přírodních věd, která má spíše úzké vazby na geografii, je chemie. Zejména interaguje s půdní geografií a vědou o půdě.

Na základě těchto souvislostí vznikaly a rozvíjejí se nové vědní obory. Jedná se především o geochemii, hydrochemii, chemii atmosféry a geochemii krajiny. Studium některých témat geografie je prostě nemožné bez patřičných znalostí chemie. Nejprve mluvíme o následujících otázkách:

• rozložení chemických prvků v zemské kůře;
• chemická struktura půdy;
• kyselost půdy;
• chemické složení vod;
• slanost oceánské vody;
• aerosoly v atmosféře a jejich původ;
• migrace látek v litosféře a hydrosféře.

Asimilace tohoto materiálu studenty bude efektivnější v podmínkách integrované výuky, na bázi laboratoří nebo chemických učeben.

Matematika a zeměpis

Vztah mezi matematikou a zeměpisem lze nazvat velmi úzkým. Naučit člověka používat geografickou mapu nebo plán území bez elementárních matematických znalostí a dovedností je tedy nemožné.

Propojení matematiky a geografie se projevuje v existenci tzv. geografických problémů. Jedná se o tyto úkoly:

• určit vzdálenosti na mapě;
• určit měřítko;
• vypočítat výšku hory z teplotních nebo tlakových gradientů;
• pro demografické výpočty a podobně.

Geografie navíc ve svém výzkumu velmi často využívá matematické metody: statistické, korelační, modelování (včetně počítačového) a další. Pokud mluvíme o ekonomické geografii, pak lze matematiku bezpečně nazvat její „nevlastní sestrou“.

Kartografie a geografie

O propojení těchto dvou vědních oborů by neměl mít nikdo nejmenší pochybnosti. Koneckonců, mapa je jazyk zeměpisu. Bez kartografie je tato věda prostě nemyslitelná.

Existuje dokonce speciální výzkumná metoda – kartografická. Spočívá v získávání informací nezbytných pro vědce z různých map. Geografická mapa se tak promění z běžného produktu geografie ve zdroj důležitých informací. Tato výzkumná metoda se používá v mnoha studiích: v biologii, historii, ekonomii, demografii a tak dále.

Historie a zeměpis

"Historie je geografie v čase a geografie je historie ve vesmíru." Jean-Jacques Reclus vyjádřil tuto neobvykle přesnou myšlenku.

Historie je spojena výhradně se sociální geografií (sociální a ekonomickou). Takže při studiu populace a ekonomiky konkrétní země nelze ignorovat její historii. Mladý geograf tak musí a priori chápat v obecné rovině historické procesy, které se na určitém území odehrávaly.

V poslední době se mezi vědci objevují představy o plné integraci těchto dvou disciplín. A na některých univerzitách byly již dlouho vytvořeny příbuzné speciality "Historie a geografie".

Ekonomie a geografie

Geografie a ekonomie jsou si také velmi blízké. Ve skutečnosti byl výsledkem interakce mezi těmito dvěma vědami vznik zcela nové disciplíny zvané ekonomická geografie.

Jestliže pro ekonomickou teorii je klíčová otázka „co a pro koho vyrábět“, pak ekonomickou geografii zajímá především něco jiného: jak a kde se vyrábí určité zboží? A tato věda se také snaží zjistit, proč je výroba toho či onoho produktu zavedena právě v tomto (konkrétním) bodě země či regionu.

Hospodářská geografie vznikla v polovině 18. století. Jejího otce lze považovat za největšího vědce M. V. Lomonosova, který tento termín v roce 1751 vymyslel. Zpočátku byla ekonomická geografie čistě popisná. Poté se do sféry jejích zájmů dostaly problémy rozložení výrobních sil a urbanizace.

Ekonomická geografie dnes zahrnuje několik oborů. To:

• průmyslová geografie;
• Zemědělství;
• doprava;
• infrastruktura;
• cestovní ruch;
• geografie sektoru služeb.

Konečně...

Všechny vědy spolu ve větší či menší míře souvisí. Propojení geografie s jinými vědami je také poměrně těsné. Zejména pokud jde o obory jako je chemie, biologie, ekonomie nebo ekologie.

Jedním z úkolů moderního učitele je identifikovat a ukázat žákovi mezipředmětové souvislosti na konkrétních příkladech. To je nesmírně důležitá podmínka pro vybudování kvalitního vzdělávacího systému. Koneckonců, účinnost jeho aplikace pro řešení praktických problémů přímo závisí na složitosti znalostí.

Zpočátku, jako každá z vědních disciplín, byla geografie v počáteční fázi svého vývoje sloučena s jinými odvětvími společenského života (synkretismus) - s filozofií, s mytologií atd. Postupně dochází k jeho izolaci jako vědeckému poznání. Geografie však byla v raných fázích svého vývoje úzce spjata i s dalšími vědeckými poznatky: cestovatelé popisovali nové země z hlediska přírody, zemědělství, etnografie atd. Tito. geografie se vyvíjela společně s biologií, zoologií, etnografií atd. a tehdejší vědci byli „encyklopedičtí vědci“. Vznikly přechodné disciplíny jako geobotanika, biogeografie, historická geografie atd. Procesy diferenciace vědy (v současnosti procesy zpětné integrace) tak doznaly svého rozvoje.

V naší době, kvůli progresivní komplikaci systému vědeckého poznání, jak geografie obecně, tak každá geografická disciplína zvlášť, interaguje s velkým množstvím různých věd.

Všechny názory geografů byly vždy ovlivněny metodickými pokyny jiných věd. Obecně lze identifikovat tři zdroje nejsilnějších dopadů:

1. Přírodní vědy, kde se fyzika dostala do popředí z hlediska rozvoje nejpřesvědčivějšího paradigmatu vědeckého vysvětlení (nejvyšší úroveň teoretizace poznání).

2. Sociologie a příbuzné vědy.

3. Historie - která měla významný vliv na myšlení geografů (úvod spolu s prostorovým myšlením a časovým či historickým).

Povaha Země je organizována nejméně na třech úrovních současně: komplexní, dílčí a elementární.

To druhé, úroveň hmotných těl a procesů, zkoumají i další přírodní vědy. Geograf studuje určitou složku jakoby sám o sobě, v propojení s ostatními složkami geografického obalu, zatímco jiné přírodní vědy studují jejich zákonitosti fungování a vývoje. V budoucnu však bylo nutné mít informace o povaze a tempu procesů, stanovit vztah mezi nimi a faktory, které je ovlivňují. Došlo ke změně z deskriptivní povahy geografie na tu podstatnou, ve které vyvstala potřeba hlubších znalostí konkrétně o procesech (příklad: nejen popsat zarovnávací povrch v důsledku oděru, ale poznat povahu a tempo rozvoje procesů ničení pobřeží).

Geografie obohacuje společenské vědy o nové materiály a myšlenky. Studium konkrétních projevů interakcí společnosti a přírody v regionálním i globálním měřítku má obecný metodologický význam, i když hlavní roli zde budou hrát geografové. O geometodě uvažuje filozof B.M. Kedrov jako metodologická role geografie.

Zvláštnost interakce geografie s jinými vědami byla následující. Téměř až do poloviny 20. století existovalo úzké propojení geografie a historie. Toto spojení se projevilo na mnoha úrovních výuky geografických oborů. V poslední době výrazně vzrostly vazby mezi geografií a environmentálními znalostmi, stále více pozornosti se zaměřuje na interakci společnosti s prostředím.

V poslední době také dochází k aktivní matematizaci geografických oborů. Důležitými podněty jsou zde rozvoj vesmírné geografie a potřeba geografického sledování životního prostředí, rozvoj mezinárodních statistických systémů a význam integrace demografických, socioekonomických a politických informací. Potřeba budování komplexních matematických a kartografických modelů pro rozvoj NTC a socioekonomických územních komplexů vyžaduje také použití matematického aparátu.

Mezi geografií a informatikou existuje úzké propojení – vývoj GIS je toho názorným příkladem. Právě na průsečíku etických věd se objevila možnost automatizace kartografie, zpracování vesmírných informací, vytváření geoportálů a prostorově distribuovaných geografických databází.

Nejdůležitějším výsledkem informatizace geografických znalostí je postupná konsolidace a v budoucnu integrace geografických disciplín na základě informačního paradigmatu. Moderní výzkum musí určitě probíhat na obecné vědecké bázi, která přímo souvisí s informatikou, a jejím prostřednictvím s matematikou, kybernetikou, systematickým přístupem a synergetikou.

Základní význam pro takovou integraci geografických znalostí nabývá vytváření databank a GIS. Právě obecnost konstrukce posledně jmenovaného pro jakoukoli teorii se může stát novým společným programem pro všechny geografické disciplíny.

Informatika přitom v řadě případů vyžaduje seriózně korigovat samotné metodologické principy geografického poznání. Geografické problémy klasifikace, taxonomie, rajonizace vyžadují při informačním řešení přehodnocení a další zlepšování metodologického a teoretického pokrytí geografie.

Nové přístupy úzce související s teorií informatizace, systémové analýzy a synergetiky vedly k uvědomění si vzájemně souvisejících geografických procesů: prostorové organizace, prostorového managementu a samosprávy či samoorganizace systémů. Tyto procesy lze nalézt v jakémkoli geografickém procesu - migraci obyvatelstva, využití půdy, umístění průmyslových odvětví atd.

Je třeba zdůraznit, že geografie je věda s vysokým ideologickým potenciálem, úzce propojená s celým systémem kultury. Geografie tvoří z velké části veřejné povědomí (geografický obraz světa).

1.2. Propojení metodiky výuky zeměpisu s ostatními vědami.

Jakýkoli akademický předmět je pedagogickou „projekcí“ vědy, vybudovanou s přihlédnutím k věkovým charakteristikám školáků a jejich předchozí přípravě i ke specifikům sociálního a přírodního prostředí, ve kterém školáci žijí.

Při rozvíjení obsahu školní geografie mají zvláštní význam souvislosti mezi metodami výuky zeměpisu a geografickými vědami, tzn. při řešení otázky, jaký je rozsah přírodovědných geografických znalostí a dovedností, které by měli školáci v procesu výuky zeměpisu ovládat. Navrhování a zlepšování obsahu geografického vzdělávání je úkol trvalého významu a významu. Je příznačné, že jedním z ústředních úkolů zkvalitňování obsahu geografického vzdělávání je plněji v něm reflektovat současnou úroveň rozvoje a výdobytků systému geografických věd. V moderní škole se studují základy geografické vědy, nikoli samotná vědecká geografie. Učební pomůcky a metody práce s nimi jsou také do značné míry určovány metodami bádání v geografické vědě. Například kartografická metoda výzkumu, která je nejvíce specifická pro zeměpis, je hojně využívána ve školní výuce v podobě systému pro práci s mapami. Ve vyšších ročnících zaujímá přední místo práce s ekonomickou a demografickou statistikou, což odpovídá pro ekonomickou geografii tak důležité statistické metodě výzkumu. Terénní metody studia přírodovědné geografie ve školní výuce představují výukové exkurze a hospitace. Ve všech kurzech školní geografie je široce používán teritoriální, prostorový přístup, který je vlastní geografické vědě, k zohlednění objektů a jevů přírody a společnosti.

Vztah vyučovacích metod a didaktiky. Didaktika tvoří obecný vědecký základ metodologie všech akademických předmětů. Metodika výuky zeměpisu se rozvíjí v souladu se zákonitostmi, zákonitostmi a zásadami odůvodněnými didaktikou. Obsah školní geografie je zpracován na základě teorie obsahu všeobecného a polytechnického vzdělávání v moderní všeobecně vzdělávací škole a systém metod pro výuku zeměpisu a požadavky na ně korelují s didaktickými klasifikacemi vyučovacích metod obecně. . V hodině zeměpisu jsou implementována nejdůležitější ustanovení didaktiky týkající se této hlavní formy organizace vzdělávání v moderní všeobecně vzdělávací škole atp. Spojení metodologické vědy a didaktiky je dialekticky složité: metodika výuky zeměpisu se nejen opírá o obecná ustanovení didaktiky, ale tuto didaktiku i obohacuje, odhaluje rysy a způsoby úspěšného utváření znalostí a dovedností, rozvoje a vzdělávání žáků v proces výuky zeměpisu. Didaktika jako obecná teorie procesu učení se nemůže úspěšně rozvíjet bez zobecnění specifických vzorců výuky ve všech akademických předmětech. Didaktika například zahrnovala takové výsledky výzkumů metodiky výuky zeměpisu, jako jsou 1) metody objektivního testování a hodnocení znalostí a dovedností žáků, 2) podmínky a způsoby rozvojového vzdělávání, 3) obecné přístupy k určování systému světonázorových myšlenek a způsobů jejich utváření mezi školáky atd.

Vztahy mezi metodami výuky zeměpisu a psychologie. Metodika výuky zeměpisu úzce souvisí s psychologií. Tyto souvislosti jsou dány tím, že zákonitosti objevené psychologií pomáhají nalézt nejúčinnější prostředky, metody a techniky pro výuku, výchovu a rozvoj osobnosti dítěte, konstruovat pedagogicky kompetentní proces utváření základů geografického myšlení u žáků. Výuka zeměpisu totiž nebude úspěšná, pokud učitel při studiu kognitivní činnosti dětí nevyužije nejnovější výdobytky psychologie. V posledních letech se metodologický výzkum stále více opírá o data z obecné, psychologické a vývojové psychologie, v důsledku zvýšené pozornosti k tomu, jak se student učí. Metodologická věda využívá data psychologie jak nepřímo, prostřednictvím zákonů a principů didaktiky, tak přímo. Psychologické teorie N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller a další Myšlenky a principy teorie vývojového vzdělávání, které předložil L.S. Vygotsky, stejně jako jeho studenti a následovníci. Podle této teorie by se výuka neměla soustředit na včerejšek, ale na budoucnost žákova vývoje; správně organizované školení by mělo být vždy napřed před vývojem, jít před ním a sloužit jako zdroj nového rozvoje.

S rozvojem metodiky výuky zeměpisu se prohlubují její souvislosti s logikou, kybernetikou a neurofyziologií.

1.3. Cíle výuky zeměpisu.

Striktní vymezení učebních cílů má zásadní význam pro řešení celého komplexu metodologických a psychologických problémů každého vzdělávacího předmětu, geografie nevyjímaje. Cíle, obsah, metody a techniky, organizační formy, prostředky, jakož i obecná orientace procesu výuky zeměpisu závisí na cílech výuky.

Z hlediska šíře a rozmanitosti učebních cílů zaujímá zeměpis jedno z předních míst mezi ostatními předměty v moderní všeobecně vzdělávací škole. Cíle výuky zeměpisu jsou tradičně seskupeny do následujících tří skupin:

1. VZDĚLÁVACÍ CÍLE:

Poskytnout studentům znalosti základů moderní geografické vědy, kartografie, geologie apod., odhalit vědecké základy ochrany přírody a racionálního hospodaření s přírodou;

Přispívat k environmentální, ekonomické a polytechnické výchově školáků;

Vybavit školáky dostupnými metodami pro studium přírodních a společenských objektů a jevů;

Formovat mezi studenty geografickou kulturu, připravovat studenty na sebevzdělávání v oblasti geografie a příbuzných věd.

2. VZDĚLÁVACÍ CÍLE:

formovat dialektický pohled studentů na přírodu jako objektivní realitu, která se neustále formuje, mění, přetváří a vyvíjí;

Podporovat mravní a environmentální výchovu školáků, utváření humánního, šetrného a odpovědného přístupu k přírodnímu prostředí;

Přispívat k pracovnímu vzdělávání a kariérovému poradenství, pomáhat při volbě budoucího povolání a volbě životní dráhy;

3. ROZVOJOVÉ CÍLE:

Rozvíjet kognitivní zájmy o geografické znalosti a problémy stavu přírodního prostředí;

Podporovat rozvoj takových vyšších mentálních funkcí u školáků, jako je smysluplné vnímání, kreativní představivost, myšlení v pojmech, svévolná paměť, řeč atd.

Vštípit školákům systém mentálních akcí a operací (analýza, syntéza, srovnávání, klasifikace, zobecňování atd.), které jim umožňují úspěšně řešit různé problémy skutečného života.

V zahraniční literatuře k problematice metod výuky zeměpisu je za hlavní cíl geografického vzdělávání považováno utváření prostorových zobrazení, dovedností nebo souboru geografických reakcí.

Formování geografického myšlení jako určitého způsobu řešení problémů typu „člověk-příroda-společnost“ v jejich územním či prostorovém aspektu je podle našeho názoru třeba považovat za strategický cíl geografického vzdělávání. Geografické myšlení v tomto smyslu je myšlení systémové, komplexní, prostorové, vědecké, dialektické, zobecněné. Rozvíjí se, jak děti rostou a získávají zkušenosti s okolním světem. Z hlediska kulturně-historického přístupu je geografické myšlení jednou z nejvyšších mentálních funkcí

Cíle výuky zeměpisu jsou činnostního charakteru, to znamená, že jich lze dosáhnout pouze v procesu vzdělávací a poznávací činnosti samotných žáků. Definice výukových cílů přímo souvisí s vývojem programů a tvorbou učebnic a také s organizací procesu výuky zeměpisu v reálných podmínkách moderní všeobecně vzdělávací školy.

Kapitola 2. Studium oboru regionalistika školní geografie.

... (v územích v místě bydliště, studia), tzn. jejich lokalita v rámci tzv. „malé vlasti“. Proto je v této studii v popředí environmentálního vzdělávání a výchovy v systému školního zeměpisného vzdělávání vlastivědný princip, tedy komplexní komplexní studium „malé vlasti“ 47, 49. Obecně platí, že regionální zaměření školství...

Školákům prakticky chybí materiál o významu vědeckého předpovídání možných změn v přírodě. Kapitola 2. Metodické podmínky pro využití základů geografické prognózy v procesu environmentálního výcviku školáků v kurzu "Geografie Ruska". 2.1. Model metodiky využití geografické prognózy v procesu environmentálního výcviku školáků s ...

Rusko"). Materiál zvyšuje zájem studentů o zeměpis, má určitý potenciál kariérového poradenství a také vzbuzuje u studentů zájem o četbu knih. 3. Metodika utváření znalostí o ruských cestovatelích ve školním kurzu zeměpisu Sedov" Geografický týden v...

Geografie a její poddruhy. Jako každá věda na světě, moderní geografie neexistuje a nevyvíjí se samostatně, sama o sobě. Doplňuje je poznatky z jiných věd a obohacuje je zase o úspěchy učených geografů. Začněme tím, že geografie se dělí na fyzickou a socioekonomickou. Nejčastěji se kulturní geografie navíc rozlišuje jako podsekce vědy, politické geografie a některých dalších menších odvětví.

Fyzická sféra v geografické vědě. Fyzická geografie má velmi blízko k přírodním vědám: fyzice, chemii, biologii, geologii, kartografii (tedy nauce o zobrazování prostoru pomocí map a modelů). Někdy se obory geografie ve vědeckém světě nazývají vědy jemu blízké - klimatologie, hydrologie, oceánologové, kryologie (tedy vědy, které studují čistě klima, oceány, vodu, led a ledovce Země) a tak dále.

Blíže k společenským vědám. Ekonomickou geografii lze již zařadit do bloku sociálních a ekonomických oborů: má blízko k ekonomii, společenským vědám, urbanistikám (a to je nejnovější věda o velkých městech planety a obecně o urbanismu a urbanismu) , dějiny národního hospodářství, dějiny zemědělství.

Politika, kultura a vojenství. Sekce politické geografie má blízko k vědám jako sociologie a politologie, statistika a často a hodně se prolíná s takovou disciplínou, jako je historie.

Dnes vědci někdy začali vyzdvihovat takový koncept jako kulturní geografie, která studuje charakteristiky kultury v různých zemích a regionech. Má blízko k takovým humanitním vědám, jako jsou například kulturologie, lingvistika, etnologie, etnopsychologie. Vědci zmiňují i ​​vojenskou geografii, která má v řadě věd blízko k vojenské historii, vojenské strategii a taktice, vojenské statistice a dalším militaristickým odvětvím.

Geografie se mi vždy zdála být jednou z prvních věd na úrovni matematiky a stejné fyziky. Jeho význam není o nic menší a v životě se může hodit. Čím se ale geografie odlišuje od ostatních věd a jaké s nimi souvisí?

Geografie mezi vědami

Je známo, že jakákoli věda je spojena s ostatními. Zeměpis není výjimkou. Pokud se ponoříte do jeho studie, můžete pochopit, že je spojen s:

• fyzika;
• lék;
• matematika;
• biologie;
• Dějiny;
• ekologie;
• kartografie;
• sociologie a další.

Je zajímavé, že korelace geografie a některých dalších věd může způsobit vznik zcela nové disciplíny. Například geochemii, geofyziku a dokonce i lékařskou geografii.

Zeměpis s fyzikou a biologií

Můžeme říci, že fyzika je žádanou vědou o přírodě. Bez znalostí v oblasti fyziky je obtížné vysvětlit princip vzniku větru, vysvětlit podstatu tlaku v atmosféře nebo dokonce to, jak vznikají reliéfní formy ledovce.

Přejdu k biologii. Spojení mezi těmito dvěma vědami je nejzřetelnější. Vždyť studují přírodu. Rozdíl je v tom, že biologie zahrnuje studium celého živého světa, zatímco geografie se zabývá jeho abiotickými složkami. Kombinace geografie a biologie se nazývá biogeografie. Ve skutečnosti jsou to všechny vědy o přírodě, ale s různými směry.

Geografické spojení s vědami

Začnu matematikou, ta má velmi úzký vztah ke geografii. Nikdo se přece nemůže naučit používat mapu bez nejjednodušších znalostí matematiky. Projev spojení těchto věd spočívá ve výpočtu měřítka, určení libovolné vzdálenosti na mapě, případně zohlednění demografických ukazatelů atp.

Nyní se chci vrátit k historii. Souvisí s ekonomickou geografií i sociální geografií. Ke studiu ekonomiky a populace země se člověk neobejde bez historie.

Protože se bavíme o ekonomii, rozeberu její souvislost s naší vědou. Existuje dokonce specializovaná disciplína zvaná ekonomická geografie. Analyzuje různé problémy s rozložením výrobních sil a také problematiku urbanizace.