ربط الجغرافيا الحديثة بالعلوم الأخرى. الجغرافيا كعلم الجغرافيا الحديثة مع العلوم الأخرى

لا يوجد علم منفصل تمامًا عن المعرفة الأخرى. كلهم متشابكون بشكل وثيق مع بعضهم البعض. ومهمة أي مدرس أو محاضر هي الكشف عن هذه العلاقات بين الموضوعات قدر الإمكان. في هذه المقالة ، سوف ندرس بالتفصيل روابط الجغرافيا بالعلوم الأخرى.

العلاقات بين العلوم - ما هي؟

الروابط بين العلوم (أو متعددة التخصصات) هي العلاقات بين التخصصات الفردية. في سياق العملية التعليمية ، يجب أن يتم إنشاؤها من قبل المعلم (المعلم) والطالب. يوفر تحديد هذه الروابط استيعابًا أعمق للمعرفة ويساهم في تطبيقها بشكل أكثر فاعلية في الممارسة العملية. لذلك يحتاج المعلم إلى تركيز اهتمام خاص على هذه المشكلة في دراسة أي علم.

يعد تحديد الروابط متعددة التخصصات عاملاً مهمًا في بناء نظام تعليمي هادف وعالي الجودة. بعد كل شيء ، فإن وعيهم من قبل الطالب يسمح له بمعرفة أعمق لموضوع ومهام علم معين.

العلوم التي تدرس الطبيعة

يشمل نظام العلوم الذي يدرس الطبيعة الفيزياء وعلم الأحياء وعلم الفلك والبيئة والجغرافيا والكيمياء. وتسمى أيضًا التخصصات العلمية الطبيعية. ربما ينتمي المكان الرئيسي بينهم إلى الفيزياء (بعد كل شيء ، حتى المصطلح نفسه يُترجم على أنه "طبيعة").

إن علاقة الجغرافيا بالعلوم الأخرى التي تدرس الطبيعة واضحة ، لأن لديهم جميعًا هدفًا مشتركًا للدراسة. ولكن لماذا ، إذن ، تدرس من قبل تخصصات مختلفة؟

الشيء هو أن المعرفة عن الطبيعة متعددة الأوجه للغاية ، فهي تشمل العديد من الجوانب والجوانب المختلفة. وعلم واحد ببساطة غير قادر على فهمه ووصفه. هذا هو السبب في أن العديد من التخصصات قد تم تشكيلها تاريخيًا لدراسة العمليات والأشياء والظواهر المختلفة التي تحدث في العالم من حولنا.

الجغرافيا والعلوم الأخرى

من المثير للاهتمام ، أنه حتى القرن السابع عشر ، كان علم الأرض موحدًا ومتكاملًا. ولكن بمرور الوقت ، مع تراكم المعرفة الجديدة ، أصبح موضوع دراستها أكثر تعقيدًا وتمايزًا. سرعان ما انفصلت البيولوجيا عن الجغرافيا ، ثم الجيولوجيا. في وقت لاحق ، أصبحت العديد من علوم الأرض مستقلة. في هذا الوقت ، على أساس دراسة المكونات المختلفة للقشرة الجغرافية ، يتم تشكيل وتقوية الروابط بين الجغرافيا والعلوم الأخرى.

اليوم ، يتضمن هيكل العلوم الجغرافية ما لا يقل عن خمسين تخصصًا مختلفًا. كل واحد منهم لديه طرق البحث الخاصة به. بشكل عام ، تنقسم الجغرافيا إلى قسمين كبيرين:

1. الجغرافيا الطبيعية.
2. الجغرافيا الاجتماعية والاقتصادية.

الأول يدرس العمليات والأشياء الطبيعية ، والثاني - الظواهر التي تحدث في المجتمع والاقتصاد. في كثير من الأحيان ، قد لا يتم تتبع الصلة بين نظامين ضيقين من أقسام مختلفة من العقيدة على الإطلاق.

من ناحية أخرى ، فإن الروابط بين الجغرافيا والعلوم الأخرى قريبة جدًا. لذا ، فإن الأقرب و "الأم" بالنسبة لها هم:

• الفيزياء؛
• مادة الاحياء؛
• علم البيئة.
• الرياضيات (على وجه الخصوص ، الهندسة) ؛
• قصة؛
• اقتصاد؛
• كيمياء؛
• رسم الخرائط.
• الدواء؛
• علم الاجتماع.
• التركيبة السكانية وغيرها.

علاوة على ذلك ، عند تقاطع الجغرافيا مع العلوم الأخرى ، يمكن غالبًا تكوين تخصصات جديدة تمامًا. لذلك ، على سبيل المثال ، نشأت الجيوفيزياء أو الجيوكيمياء أو الجغرافيا الطبية.

الفيزياء والجغرافيا: الارتباط بين العلوم

الفيزياء - هذا ، في الواقع ، نقي ، هذا المصطلح موجود في أعمال المفكر اليوناني القديم أرسطو ، الذي عاش في الفن الرابع والثالث. قبل الميلاد. هذا هو السبب في أن العلاقة بين الجغرافيا والفيزياء وثيقة للغاية.

جوهر الضغط الجوي ، أو أصل الرياح ، أو سمات تكوين التضاريس الجليدية - من الصعب للغاية الكشف عن كل هذه الموضوعات دون اللجوء إلى المعرفة المكتسبة في دروس الفيزياء. حتى أن بعض المدارس تمارس السلوك الذي تتشابك فيه الفيزياء والجغرافيا عضوياً.

إن ارتباط هذين العلمين في إطار التعليم المدرسي يساعد الطلاب على فهم أفضل للمواد التعليمية وترسيخ معارفهم. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تصبح أداة لتلاميذ المدارس للعلم "المجاور". على سبيل المثال ، الطالب الذي لم يتوافق جيدًا مع الفيزياء في السابق قد يقع في حبها فجأة في أحد دروس الجغرافيا. هذا جانب مهم آخر وفوائد الاتصالات متعددة التخصصات.

علم الأحياء والجغرافيا

ربما تكون العلاقة بين الجغرافيا وعلم الأحياء هي الأكثر وضوحًا. كلا العلمين يدرسان الطبيعة. هذا فقط علم الأحياء يركز على الكائنات الحية (النباتات والحيوانات والفطريات والكائنات الحية الدقيقة) ، والجغرافيا - على مكوناتها اللاأحيائية (الصخور والأنهار والبحيرات والمناخ ، وما إلى ذلك). ولكن نظرًا لأن العلاقة بين المكونات الحية وغير الحية في الطبيعة وثيقة جدًا ، فهذا يعني أن هذه العلوم مرتبطة مسبقًا.

عند تقاطع علم الأحياء والجغرافيا ، تم تشكيل نظام جديد تمامًا - الجغرافيا الحيوية. الهدف الرئيسي من دراستها هو التكاثر الحيوي ، حيث تتفاعل المكونات الحيوية وغير الحيوية للبيئة الطبيعية.

ويوحد السؤال أيضًا هذين العلمين ، بحثًا عن الإجابة الصحيحة عليه ، يوحِّد الجغرافيون وعلماء الأحياء كل جهودهم.

علم البيئة والجغرافيا

يرتبط هذان العلمان ارتباطًا وثيقًا لدرجة أنه في بعض الأحيان يتم تحديد موضوع دراستهما. إن حل أي مشكلة بيئية هو ببساطة مستحيل دون الرجوع إلى جوانب العلوم الجغرافية.

العلاقة بين البيئة والجغرافيا الطبيعية قوية بشكل خاص. أدى ذلك إلى تكوين علم جديد تمامًا - علم البيئة الجيولوجية. تم تقديم المصطلح لأول مرة بواسطة Karl Troll في الثلاثينيات. هذا نظام تطبيقي معقد يدرس التركيب والخصائص والعمليات التي تحدث في البيئة البشرية ، وكذلك الكائنات الحية الأخرى.

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لعلم البيئة الجيولوجية في البحث عن طرق الإدارة العقلانية للطبيعة وتطويرها ، فضلاً عن تقييم آفاق التنمية المستدامة لمناطق أو أقاليم محددة.

الكيمياء والجغرافيا

تخصص آخر من فئة العلوم الطبيعية ، التي لها روابط وثيقة بالجغرافيا ، هو الكيمياء. على وجه الخصوص ، يتفاعل مع جغرافيا التربة وعلوم التربة.

بناءً على هذه الروابط ، نشأت فروع علمية جديدة وتتطور. هذا أولاً وقبل كل شيء الكيمياء الجيولوجية والكيمياء المائية وكيمياء الغلاف الجوي وكيمياء جيوكيمياء المناظر الطبيعية. إن دراسة بعض موضوعات الجغرافيا أمر مستحيل ببساطة دون المعرفة المناسبة بالكيمياء. بادئ ذي بدء نتحدث عن الأسئلة التالية:

• توزيع العناصر الكيميائية في قشرة الأرض ؛
• التركيب الكيميائي للتربة.
• حموضة التربة
• التركيب الكيميائي للمياه
• ملوحة مياه المحيط
• الهباء الجوي في الغلاف الجوي ومنشأها ؛
• هجرة المواد في الغلاف الصخري والغلاف المائي.

سيكون استيعاب الطلاب لهذه المادة أكثر فاعلية في ظروف الدروس المتكاملة ، على أساس المعامل أو فصول الكيمياء.

الرياضيات والجغرافيا

يمكن تسمية العلاقة بين الرياضيات والجغرافيا بأنها قريبة جدًا. لذلك ، من المستحيل تعليم شخص ما استخدام خريطة جغرافية أو خطة للمنطقة دون معرفة ومهارات رياضية أولية.

تتجلى العلاقة بين الرياضيات والجغرافيا في وجود ما يسمى بالمشاكل الجغرافية. هذه هي المهام:

• لتحديد المسافات على الخريطة ؛
• لتحديد المقياس
• لحساب ارتفاع الجبل من تدرجات درجة الحرارة أو تدرجات الضغط ؛
• للحسابات الديموغرافية وما شابه.

بالإضافة إلى ذلك ، تستخدم الجغرافيا في أبحاثها في كثير من الأحيان الأساليب الرياضية: الإحصاء ، الارتباط ، النمذجة (بما في ذلك الكمبيوتر) وغيرها. إذا تحدثنا عن الجغرافيا الاقتصادية ، فيمكن تسمية الرياضيات بأمان "أختها غير الشقيقة".

علم الخرائط والجغرافيا

لا ينبغي أن يكون لدى أي شخص أدنى شك في العلاقة بين هذين المجالين العلميين. بعد كل شيء ، الخريطة هي لغة الجغرافيا. بدون رسم الخرائط ، هذا العلم ببساطة لا يمكن تصوره.

حتى أن هناك طريقة بحث خاصة - رسم الخرائط. يتكون من الحصول على المعلومات اللازمة للعالم من الخرائط المختلفة. وهكذا ، فإن الخريطة الجغرافية تتحول من منتج عادي للجغرافيا إلى مصدر للمعلومات الهامة. يتم استخدام طريقة البحث هذه في العديد من الدراسات: في علم الأحياء والتاريخ والاقتصاد والديموغرافيا وما إلى ذلك.

التاريخ والجغرافيا

"التاريخ جغرافيا في الزمان ، والجغرافيا هي تاريخ في الفضاء." عبّر جان جاك ريكلوس عن هذه الفكرة الدقيقة بشكل غير عادي.

يرتبط التاريخ حصريًا بالجغرافيا الاجتماعية (الاجتماعية والاقتصادية). لذلك ، عند دراسة السكان والاقتصاد في بلد معين ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل تاريخه. وبالتالي ، بداهة ، يجب على الجغرافي الشاب أن يفهم بشكل عام العمليات التاريخية التي حدثت في منطقة معينة.

في الآونة الأخيرة ، كانت هناك أفكار بين العلماء حول التكامل الكامل لهذين التخصصين. وفي بعض الجامعات ، تم إنشاء التخصصات ذات الصلة "التاريخ والجغرافيا" منذ فترة طويلة.

الاقتصاد والجغرافيا

الجغرافيا والاقتصاد قريبان جدًا أيضًا. في الواقع ، كانت نتيجة التفاعل بين هذين العلمين ظهور نظام جديد تمامًا يسمى الجغرافيا الاقتصادية.

إذا كان السؤال الأساسي بالنسبة للنظرية الاقتصادية هو "ماذا ولمن ننتج" ، فإن الجغرافيا الاقتصادية تهتم بشكل أساسي بشيء آخر: كيف وأين يتم إنتاج سلع معينة؟ ويحاول هذا العلم أيضًا معرفة سبب إنشاء هذا المنتج أو ذاك في هذه النقطة (المحددة) من البلد أو المنطقة.

نشأت الجغرافيا الاقتصادية في منتصف القرن الثامن عشر. يمكن اعتبار والدها أعظم عالم إم في لومونوسوف ، الذي صاغ هذا المصطلح في عام 1751. في البداية ، كانت الجغرافيا الاقتصادية وصفية بحتة. ثم دخلت مشاكل توزيع قوى الإنتاج والتحضر إلى مجال اهتماماتها.

تشمل الجغرافيا الاقتصادية اليوم العديد من التخصصات الصناعية. هو - هي:

• جغرافيا الصناعة
• زراعة؛
• المواصلات؛
• البنية الاساسية؛
• السياحة؛
• جغرافيا قطاع الخدمات.

أخيراً...

ترتبط جميع العلوم ببعضها البعض بدرجة أكبر أو أقل. كما أن روابط الجغرافيا بالعلوم الأخرى قريبة جدًا. خاصة عندما يتعلق الأمر بتخصصات مثل الكيمياء أو علم الأحياء أو الاقتصاد أو علم البيئة.

تتمثل إحدى مهام المعلم الحديث في تحديد وإظهار الروابط متعددة التخصصات للطالب باستخدام أمثلة محددة. هذا شرط مهم للغاية لبناء نظام تعليمي جيد. بعد كل شيء ، فإن فعالية تطبيقه في حل المشكلات العملية تعتمد بشكل مباشر على مدى تعقيد المعرفة.

في البداية ، مثل أي من التخصصات العلمية ، في المرحلة الأولى من تطورها ، تم دمج الجغرافيا مع فروع أخرى من الحياة الاجتماعية (التوفيق بين المعتقدات) - مع الفلسفة ، مع الأساطير ، إلخ. تدريجيا ، يتم عزلها كمعرفة علمية. ومع ذلك ، في المراحل الأولى من تطورها ، كانت الجغرافيا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة العلمية الأخرى: وصف المسافرون أراضي جديدة من حيث الطبيعة والزراعة والإثنوغرافيا ، إلخ. أولئك. تطورت الجغرافيا جنبًا إلى جنب مع علم الأحياء وعلم الحيوان والإثنوغرافيا ، وما إلى ذلك ، وكان علماء ذلك الوقت "علماء موسوعيون". ظهرت التخصصات الانتقالية مثل علم الأرض ، والجغرافيا الحيوية ، والجغرافيا التاريخية ، وما إلى ذلك. وهكذا ، فإن عمليات التمايز بين العلم (عمليات التكامل العكسي في الوقت الحاضر) قد تلقت تطورها.

في عصرنا ، بسبب التعقيد التدريجي لنظام المعرفة العلمية ، تتفاعل كل من الجغرافيا بشكل عام وكل تخصص جغرافي على وجه الخصوص مع عدد كبير من العلوم المختلفة.

لطالما تأثرت جميع آراء الجغرافيين بالإرشادات المنهجية للعلوم الأخرى. بشكل عام ، يمكن تحديد ثلاثة مصادر لأقوى التأثيرات:

1. العلوم الطبيعية ، حيث ظهرت الفيزياء في المقدمة من حيث تطوير النموذج الأكثر إقناعًا للتفسير العلمي (أعلى مستوى من تنظير المعرفة).

2. علم الاجتماع والعلوم ذات الصلة.

3. التاريخ - الذي كان له تأثير كبير على تفكير الجغرافيين (مقدمة مع التفكير المكاني والزمني أو التاريخي).

يتم تنظيم طبيعة الأرض على الأقل على ثلاثة مستويات في وقت واحد: معقدة ومكونة وابتدائية.

هذا الأخير ، مستوى الأجسام والعمليات المادية ، تدرسه أيضًا العلوم الطبيعية الأخرى. يدرس الجغرافي عنصرًا معينًا كما لو كان بمفرده ، في الترابط مع المكونات الأخرى للقشرة الجغرافية ، بينما تدرس العلوم الطبيعية الأخرى أنماط عملها وتطورها. ومع ذلك ، في المستقبل ، أصبح من الضروري الحصول على معلومات حول طبيعة ووتيرة العمليات ، لتأسيس العلاقة بينها والعوامل التي تؤثر عليها. كان هناك تغيير من الطبيعة الوصفية للجغرافيا إلى الطبيعة الأساسية ، حيث نشأت الحاجة إلى معرفة متعمقة حول العمليات على وجه التحديد (مثال: ليس فقط لوصف سطح التسوية كنتيجة للتآكل ، ولكن لمعرفة الطبيعة ووتيرة تطور عمليات تدمير السواحل).

تُثري الجغرافيا العلوم الاجتماعية بمواد وأفكار جديدة. تعتبر دراسة المظاهر المحددة لتفاعلات المجتمع والطبيعة ، على المستويين الإقليمي والعالمي ، ذات أهمية منهجية عامة ، على الرغم من أن الجغرافيين سيلعبون الدور الرئيسي في الدراسة هنا. يعتبر الفيلسوف ب.م. كيدروف كدور منهجي للجغرافيا.

كانت خصوصية تفاعل الجغرافيا مع العلوم الأخرى على النحو التالي. حتى منتصف القرن العشرين تقريبًا ، كانت هناك علاقة وثيقة بين الجغرافيا والتاريخ. تم عرض هذا الارتباط في العديد من مستويات تدريس التخصصات الجغرافية. في الآونة الأخيرة ، نمت الروابط بين الجغرافيا والمعرفة البيئية بشكل ملحوظ ، ويتركز المزيد والمزيد من الاهتمام على تفاعل المجتمع مع البيئة.

في الآونة الأخيرة ، كان هناك أيضًا نشاط رياضي نشط للتخصصات الجغرافية. الحوافز المهمة هنا هي تطوير جغرافيا الفضاء والحاجة إلى المراقبة الجغرافية للبيئة ، وتطوير النظم الإحصائية الدولية وأهمية دمج المعلومات الديموغرافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية. تتطلب الحاجة إلى بناء نماذج رياضية ورسم خرائط معقدة لتطوير NTC والمجمعات الإقليمية الاجتماعية والاقتصادية أيضًا استخدام جهاز رياضي.

هناك علاقة وثيقة بين الجغرافيا وعلوم الكمبيوتر - تطوير نظم المعلومات الجغرافية هو مثال حي على ذلك. عند تقاطع العلوم الأخلاقية ، نشأت إمكانية أتمتة رسم الخرائط ، ومعالجة معلومات الفضاء ، وإنشاء بنوك بيانات جغرافية وموزعة مكانيًا.

والنتيجة الأكثر أهمية لإضفاء الطابع المعلوماتي على المعرفة الجغرافية هي التوحيد التدريجي ، وفي المستقبل ، تكامل التخصصات الجغرافية على أساس نموذج المعلومات. يجب بالتأكيد إجراء البحوث الحديثة على أساس علمي عام ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بعلوم الكمبيوتر ، ومن خلاله إلى الرياضيات وعلم التحكم الآلي والنهج المنهجي والتآزر.

يكتسب إنشاء بنوك البيانات ونظم المعلومات الجغرافية أهمية أساسية لمثل هذا التكامل للمعرفة الجغرافية. إن عمومية بناء هذا الأخير لأي نظرية يمكن أن تصبح برنامجًا مشتركًا جديدًا لجميع التخصصات الجغرافية.

في الوقت نفسه ، تجعل علوم الكمبيوتر في عدد من الحالات من الضروري تصحيح المبادئ المنهجية للمعرفة الجغرافية بجدية. تتطلب المشكلات الجغرافية الخاصة بالتصنيف والتصنيف وتقسيم المناطق ، عند حلها على أساس المعلومات ، إعادة التفكير وتحسين التغطية المنهجية والنظرية للجغرافيا.

أدت المناهج الجديدة المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بنظرية المعلوماتية وتحليل النظام والتآزر إلى الوعي بالعمليات الجغرافية المترابطة: التنظيم المكاني والإدارة المكانية والإدارة الذاتية أو التنظيم الذاتي للأنظمة. يمكن العثور على هذه العمليات في أي عملية جغرافية - هجرة السكان ، واستخدام الأراضي ، وموقع الصناعات ، وما إلى ذلك.

يجب التأكيد على أن الجغرافيا علم ذو إمكانات أيديولوجية عالية ، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بنظام الثقافة بأكمله. تشكل الجغرافيا إلى حد كبير الوعي العام (الصورة الجغرافية للعالم).

1.2 ارتباط منهجية تدريس الجغرافيا بالعلوم الأخرى.

أي موضوع أكاديمي هو "إسقاط" علمي تربوي ، مبني مع مراعاة الخصائص العمرية لأطفال المدارس وتدريبهم السابق ، فضلاً عن خصائص البيئة الاجتماعية والطبيعية التي يعيش فيها أطفال المدارس.

الروابط بين طرق تدريس الجغرافيا والعلوم الجغرافية لها أهمية خاصة في تطوير محتوى جغرافيا المدرسة ، أي في حل مسألة ما هو نطاق المعرفة الجغرافية العلمية والمهارات التي يجب أن يتقنها تلاميذ المدارس في عملية تدريس الجغرافيا. تصميم وتحسين محتوى التعليم الجغرافي مهمة دائمة الأهمية والأهمية. من المهم أن تتمثل إحدى المهام المركزية لتحسين محتوى التعليم الجغرافي في أن تعكس بشكل كامل المستوى الحالي لتطور وإنجاز نظام العلوم الجغرافية. في المدرسة الحديثة تدرس أساسيات العلوم الجغرافية وليس الجغرافيا العلمية نفسها. يتم تحديد الوسائل التعليمية وطرق العمل معهم إلى حد كبير من خلال أساليب البحث في العلوم الجغرافية. على سبيل المثال ، تُستخدم طريقة البحث لرسم الخرائط ، وهي الأكثر تحديدًا للجغرافيا ، على نطاق واسع في التعليم المدرسي في شكل نظام للعمل مع الخرائط. في الصفوف العليا ، يحتل العمل بالإحصاءات الاقتصادية والديموغرافية مكانًا بارزًا ، وهو ما يتوافق مع الأسلوب الإحصائي للبحث ، وهو أمر مهم جدًا للجغرافيا الاقتصادية. تتمثل الأساليب الميدانية لدراسة الجغرافيا العلمية في التعليم المدرسي في الرحلات التعليمية والملاحظات. في جميع دورات الجغرافيا المدرسية ، يتم استخدام النهج الإقليمي والمكاني المتأصل في العلوم الجغرافية للنظر في الأشياء وظواهر الطبيعة والمجتمع على نطاق واسع.

العلاقات بين طرق التدريس والتعليمية. يشكل التدريس الأساس العلمي العام لمنهجية جميع المواد الأكاديمية. تتطور منهجية تدريس الجغرافيا وفقًا للقوانين والأنماط والمبادئ التي تبررها التربية. تم تطوير محتوى الجغرافيا المدرسية على أساس نظرية محتوى التعليم العام والفنون التطبيقية في مدرسة التعليم العام الحديثة ، وترتبط نظام أساليب تدريس الجغرافيا ومتطلباتها بالتصنيفات التعليمية لطرق التدريس بشكل عام . يطبق درس الجغرافيا أهم أحكام التعليمات المتعلقة بهذا الشكل الرئيسي لتنظيم التعليم في مدرسة تعليم عام حديثة ، إلخ. العلاقة بين العلوم المنهجية والتعليمية معقدة ديالكتيكيًا: منهجية تدريس الجغرافيا لا تعتمد فقط على الأحكام العامة للتعليم ، ولكنها أيضًا تثري الأخيرة ، وتكشف عن ميزات وطرق تكوين المعرفة والمهارات بنجاح ، وتطوير وتثقيف الطلاب في عملية تدريس الجغرافيا. لا يمكن للتعليمات كنظرية عامة لعملية التعلم أن تتطور بنجاح دون تعميم أنماط التدريس المحددة في جميع المواد الأكاديمية. تضمنت الأساليب التعليمية ، على سبيل المثال ، نتائج البحث في منهجية تدريس الجغرافيا ، مثل 1) طرق الاختبار الموضوعي وتقييم معارف ومهارات الطلاب ، 2) شروط وطرق التعليم التنموي ، 3) المناهج العامة لتحديد النظام لأفكار النظرة إلى العالم وطرق تكوينها بين تلاميذ المدارس وما إلى ذلك.

العلاقات بين طرق تدريس الجغرافيا وعلم النفس. ترتبط منهجية تدريس الجغرافيا بعلاقات وثيقة مع علم النفس. ترجع هذه الروابط إلى حقيقة أن الأنماط التي اكتشفها علم النفس تساعد في إيجاد أكثر الوسائل والأساليب والتقنيات فعالية لتدريس وتعليم وتنمية شخصية الطفل ، لبناء عملية تربوية مؤهلة لتشكيل أسس التفكير الجغرافي لدى الطلاب. في الواقع ، لن ينجح تدريس الجغرافيا إذا فشل المعلم في استخدام أحدث إنجازات علم النفس في دراسة النشاط المعرفي للأطفال. في السنوات الأخيرة ، اعتمد البحث المنهجي بشكل متزايد على بيانات من علم النفس العام والنفسي والتنموي ، نتيجة الاهتمام المتزايد بكيفية تعلم الطالب. تستخدم العلوم المنهجية بيانات علم النفس بشكل غير مباشر ، من خلال قوانين ومبادئ التعليم ، وبشكل مباشر. النظريات النفسية لـ N.A. مينشينسكايا ، دي. بوغويافلينسكي ، ب. جالبيرين ، ن. تاليزينا ، أ. كابانوفا ميلر وآخرون. أفكار ومبادئ نظرية التربية التنموية التي طرحها ل. فيجوتسكي ، وكذلك طلابه وأتباعه. وفقًا لهذه النظرية ، يجب ألا يركز التدريس على الأمس ، ولكن على مستقبل تطور الطالب ؛ يجب أن يظل التدريب المنظم بشكل صحيح دائمًا في طليعة التطوير ، والمضي قدمًا فيه ويكون بمثابة مصدر للتنمية الجديدة.

مع تطور منهجية تدريس الجغرافيا ، تتعمق صلاتها بالمنطق وعلم التحكم الآلي والفيزيولوجيا العصبية.

1.3 أهداف تدريس الجغرافيا.

يعد التعريف الدقيق لأهداف التعلم ذا أهمية أساسية لحل المجموعة الكاملة من مشاكل المنهجية وعلم النفس لأي موضوع تعليمي ، بما في ذلك الجغرافيا. تعتمد الأهداف والمحتوى والأساليب والتقنيات والأشكال التنظيمية والوسائل والتوجه العام لعملية تدريس الجغرافيا على أهداف التدريس.

من حيث اتساع وتنوع أهداف التعلم ، تحتل الجغرافيا واحدة من الأماكن الرائدة بين المواد الأخرى في مدرسة التعليم العام الحديثة. يتم تصنيف أهداف تدريس الجغرافيا تقليديًا في المجموعات الثلاث التالية:

1- الأهداف التعليمية:

لتزويد الطلاب بمعرفة أساسيات العلوم الجغرافية الحديثة ، ورسم الخرائط ، والجيولوجيا ، وما إلى ذلك ، للكشف عن الأسس العلمية للحفاظ على الطبيعة والإدارة العقلانية للطبيعة ؛

المساهمة في التعليم البيئي والاقتصادي والفنون التطبيقية لأطفال المدارس ؛

تزويد أطفال المدارس بالطرق المتاحة لهم لدراسة الأشياء والظواهر الطبيعية والاجتماعية ؛

لتكوين ثقافة جغرافية بين الطلاب ، لإعداد الطلاب للتعليم الذاتي في مجال الجغرافيا والعلوم ذات الصلة.

2. الأهداف التعليمية:

لتشكيل وجهات نظر الطلاب الديالكتيكية حول الطبيعة كواقع موضوعي في تشكيل مستمر وتغيير وتحول وتطور ؛

لتعزيز التربية الأخلاقية والبيئية لأطفال المدارس ، وتكوين موقف إنساني ودقيق ومسؤول تجاه البيئة الطبيعية ؛

المساهمة في التثقيف العمالي والتوجيه المهني ، والمساعدة في اختيار مهنة المستقبل واختيار مسار الحياة ؛

3. تطوير الأهداف:

تنمية الاهتمامات المعرفية بالمعرفة الجغرافية ومشاكل حالة البيئة الطبيعية ؛

لتعزيز تنمية تلاميذ المدارس للوظائف العقلية العليا مثل الإدراك الهادف ، والخيال الإبداعي ، والتفكير في المفاهيم ، والذاكرة التعسفية ، والكلام ، وما إلى ذلك.

غرس نظام من الإجراءات والعمليات الذهنية لدى أطفال المدارس (التحليل والتركيب والمقارنة والتصنيف والتعميم وما إلى ذلك) ، مما يسمح لهم بحل مشاكل الحياة الواقعية المختلفة بنجاح.

في الأدب الأجنبي حول مشاكل طرق تدريس الجغرافيا ، يعتبر تكوين التمثيلات المكانية أو المهارات أو مجموعة من التفاعلات الجغرافية الهدف الرئيسي للتعليم الجغرافي.

في رأينا ، يجب اعتبار تشكيل التفكير الجغرافي كطريقة معينة لحل مشاكل نوع "الإنسان والطبيعة والمجتمع" في جانبها الإقليمي أو المكاني هدفًا استراتيجيًا للتعليم الجغرافي. التفكير الجغرافي بهذا المعنى هو تفكير منهجي ، معقد ، مكاني ، علمي ، ديالكتيكي ، معمم. يتطور مع نمو الأطفال واكتساب خبرة حول العالم من حولهم. من وجهة نظر النهج الثقافي التاريخي ، يعتبر التفكير الجغرافي من أعلى الوظائف العقلية

تعتبر أهداف تدريس الجغرافيا ذات طبيعة نشاط ، أي أنه لا يمكن تحقيقها إلا في عملية النشاط التعليمي والمعرفي للطلاب أنفسهم. يرتبط تعريف أهداف التعلم ارتباطًا مباشرًا بتطوير البرامج وإنشاء الكتب المدرسية ، فضلاً عن تنظيم عملية تدريس الجغرافيا في الظروف الحقيقية لمدرسة تعليم عام حديثة.

الفصل الثاني: دراسة مقرر الدراسات الإقليمية في الجغرافيا المدرسية.

... (في المناطق في مكان الإقامة ، الدراسة) ، أي منطقتهم في إطار ما يسمى "الوطن الأم الصغيرة". لذلك ، في هذه الدراسة ، في مقدمة التربية البيئية والتنشئة في نظام التعليم الجغرافي المدرسي ، يوجد مبدأ التاريخ المحلي ، أي دراسة شاملة شاملة عن "الوطن الأم الصغير" 47 ، 49. بشكل عام ، التركيز الإقليمي للتعليم ...

يفتقر تلاميذ المدارس عمليًا إلى مادة تتعلق بأهمية التنبؤ العلمي بالتغيرات المحتملة في الطبيعة. الفصل الثاني: الشروط المنهجية لاستخدام أساسيات التنبؤ الجغرافي في عملية التدريب البيئي لأطفال المدارس في مقرر "جغرافيا روسيا". 2.1. نموذج لمنهجية استخدام التنبؤ الجغرافي في عملية التدريب البيئي لأطفال المدارس مع ...

روسيا"). تزيد المادة من اهتمام الطلاب بالجغرافيا ، ولديها إمكانات توجيه مهني معينة ، وتغرس أيضًا في الطلاب اهتمامًا بقراءة الكتب. 3. منهجية لتكوين المعرفة حول المستكشفين والمسافرين الروس في مسار الجغرافيا المدرسي سيدوف "أسبوع الجغرافيا في ...

الجغرافيا وأنواعها الفرعية.مثل أي علم في العالم ، لا توجد الجغرافيا الحديثة ولا تتطور بشكل منفصل من تلقاء نفسها. تُستكمل بالمعرفة من العلوم الأخرى ، وتثريها بدورها بإنجازات علماء الجغرافيا. لنبدأ بحقيقة أن الجغرافيا مقسمة إلى مادية واجتماعية اقتصادية. في أغلب الأحيان ، تتميز الجغرافيا الثقافية أيضًا بأنها قسم فرعي من العلوم والجغرافيا السياسية وبعض الفروع الأخرى الأصغر.

المجال الفيزيائي في العلوم الجغرافية.الجغرافيا الفيزيائية قريبة جدًا من العلوم الطبيعية: الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والجيولوجيا ورسم الخرائط (أي علم عرض الفضاء باستخدام الخرائط والنماذج). أحيانًا تسمى فروع الجغرافيا في العالم العلمي بالعلوم القريبة منها - علم المناخ ، الهيدرولوجيا ، علماء المحيطات ، علم البرد (أي العلوم التي تدرس المناخ الصافي والمحيطات والمياه والجليد والأنهار الجليدية للأرض) وما إلى ذلك.

أقرب إلى العلوم الاجتماعية.يمكن بالفعل تضمين الجغرافيا الاقتصادية في مجموعة التخصصات الاجتماعية والاقتصادية: فهي قريبة من الاقتصاد والعلوم الاجتماعية والدراسات الحضرية (وهذا هو أحدث علم للمدن الكبرى على هذا الكوكب ، وبشكل عام ، التخطيط الحضري والتنمية الحضرية) ، تاريخ الاقتصاد الوطني ، تاريخ الزراعة.

السياسة والثقافة والجيش.إن قسم الجغرافيا السياسية قريب من علوم مثل علم الاجتماع والعلوم السياسية والإحصاء ، وغالبًا ما يتقاطع مع تخصص مثل التاريخ.

اليوم ، بدأ العلماء أحيانًا في تحديد مفهوم مثل الجغرافيا الثقافية ، الذي يدرس خصائص الثقافة في مختلف البلدان والمناطق. إنه قريب من العلوم الإنسانية مثل الدراسات الثقافية ، واللغويات ، وعلم الأعراق ، وعلم النفس العرقي ، على سبيل المثال. يذكر العلماء أيضًا الجغرافيا العسكرية ، وهي قريبة في عدد من العلوم من التاريخ العسكري والاستراتيجية والتكتيكات العسكرية والإحصاءات العسكرية والفروع العسكرية الأخرى.

لطالما بدت الجغرافيا بالنسبة لي من أوائل العلوم على مستوى الرياضيات ونفس الفيزياء. أهميتها لا تقل عن ذلك وقد تكون مفيدة في الحياة. ولكن كيف تبرز الجغرافيا عن العلوم الأخرى وما هي صلاتها بها؟

الجغرافيا بين العلوم

من المعروف أن أي علم مرتبط بالآخرين. الجغرافيا ليست استثناء. إذا تعمقت في دراستها ، يمكنك أن تفهم أنها مرتبطة بـ:

• الفيزياء؛
• دواء؛
• الرياضيات؛
• مادة الاحياء؛
• التاريخ؛
• علم البيئة.
• رسم الخرائط.
• علم الاجتماع وغيرها.

ومن المثير للاهتمام أن الارتباط بين الجغرافيا وبعض العلوم الأخرى يمكن أن يتسبب في تكوين نظام جديد تمامًا. على سبيل المثال ، الجيوكيمياء والجيوفيزياء وحتى الجغرافيا الطبية.

الجغرافيا مع الفيزياء والبيولوجيا

يمكننا القول أن الفيزياء هي العلم المنشود عن الطبيعة. من دون المعرفة في مجال الفيزياء ، من الصعب شرح مبدأ أصل الرياح ، أو شرح جوهر الضغط في الغلاف الجوي ، أو حتى كيفية تشكل أشكال التضاريس لنهر جليدي.

سأنتقل إلى علم الأحياء. العلاقة بين هذين العلمين هي الأكثر وضوحا. بعد كل شيء ، هم يدرسون الطبيعة. الفرق هو أن علم الأحياء يشمل دراسة العالم الحي بأكمله ، بينما تتعامل الجغرافيا مع مكوناته اللاأحيائية. يُطلق على الجمع بين الجغرافيا والبيولوجيا اسم الجغرافيا الحيوية. في الواقع ، هذه كلها علوم عن الطبيعة ، ولكن ذات اتجاهات مختلفة.

الارتباط الجغرافي بالعلوم

سأبدأ بالرياضيات ، لها علاقة وثيقة جدًا بالجغرافيا. بعد كل شيء ، لا أحد يستطيع تعلم كيفية استخدام الخريطة بدون أبسط المعرفة في الرياضيات. تكمن مظاهر ارتباط هذه العلوم في حساب المقياس ، وتحديد أي مسافة على الخريطة ، أو النظر في المؤشرات الديموغرافية ، إلخ.

الآن أريد أن أنتقل إلى التاريخ. إنه مرتبط بالجغرافيا الاقتصادية بالإضافة إلى الجغرافيا الاجتماعية. لدراسة الاقتصاد والسكان في بلد ما ، لا يمكن الاستغناء عن التاريخ.

نظرًا لأننا نتحدث عن الاقتصاد ، فسوف أقوم بتحليل ارتباطه بعلمنا. حتى أن هناك تخصصًا مخصصًا يسمى الجغرافيا الاقتصادية. تحلل العديد من المشاكل المتعلقة بتوزيع قوى الإنتاج وكذلك قضايا التحضر.