نظام تصنيف النقاط للتحكم في المعرفة. نظام تقييم النقاط لتقييم مخرجات التعلم نظام تقييم التدريب في الجامعات

منذ العام الدراسي 2008-2009، أدخلت جامعتنا نظام تقييم النقاط لتقييم وتسجيل الأداء الأكاديمي، مما أدى إلى تغيير بعض الأفكار المعتادة للطلاب حول الدراسة. من المؤكد أن الجميع يعرف المثل القائل: "يعيش الطلاب بسعادة من جلسة إلى أخرى..."، ثم في 2-3 أيام يتعلمون الموضوع (بدرجات متفاوتة من النجاح)، ويمررونه وينسونه بسعادة. وبطبيعة الحال، لا يتعلم الجميع بهذه الطريقة، ولكن لا أحد ينكر وجود مثل هذه الممارسة. وشيء آخر: يعلم الجميع جيدًا أن امتحان الدورة التقليدية هو في كثير من النواحي يانصيب: يمكنك الاستعداد من وقت لآخر خلال الفصل الدراسي، والحصول على تذكرة "جيدة" في الامتحان والحصول على درجة "ممتازة". أو على العكس من ذلك، يمكنك العمل طوال الفصل الدراسي، والاستعداد، والذهاب إلى المحاضرات، وقراءة الكتب المدرسية، ولكن لن تكون محظوظا في الامتحان. وإذا كان المعلم في مزاج سيئ في يوم الامتحان، فإن الشكاوى من التحيز والتحيز وما إلى ذلك أمر لا مفر منه. وكل ذلك لأن النظام التقليدي المعتاد لا يأخذ في الاعتبار تقريبًا ما يسمى بالعمل الأكاديمي الحالي للطالب.

في نظام تصنيف النقاط، يتم تعويض هذه العيوب. بالنسبة لأنواع معينة من الأعمال التي يؤديها الطلاب طوال الفصل الدراسي، يتم منح النقاط، ويتم منح عدد معين من النقاط للامتحان أو الاختبار، ثم يتم تلخيص كل هذه النقاط، ويتم الحصول على درجة التقييم النهائية للمادة. يتم تحويل هذه النتيجة إلى نظام الدرجات التقليدي.

الدرجة النهائية في التخصص، والتي يتم تضمينها في تقرير الاختبار، وكتاب الدرجات، وفي نهاية التدريب، في ملحق الدبلوم، لا تعكس نتائج اجتياز الامتحان أو الاختبار فحسب، بل تعكس أيضًا نتائج العمل الأكاديمي طوال الوقت الفصل الدراسي؛

من أجل تقييم نتائج عمل الطالب بشكل موضوعي، يتم إدخال نظام أنشطة التحكم (نقاط التفتيش) بأشكال ومحتويات مختلفة في العملية التعليمية، ويتم تقييم كل منها بعدد معين من النقاط (كقاعدة عامة، يتم وضع نقاط التفتيش الندوات والاختبارات وما إلى ذلك، لإتمامها بنجاح، حيث لا يتم منح الطالب درجات، كما كان من قبل، ولكن يتم منح النقاط)؛

المراقبة النهائية (الاختبار/الامتحان) هي جزء من التقييم الشامل، ودرجاتها هي جزء من التقييم النهائي، الذي يتراكم أثناء دراسة التخصص.

تنبيه: أحد الشروط المهمة لنظام تصنيف النقاط هو الانتهاء في الوقت المناسب من أنواع العمل المحددة. إذا فاتت نقطة اختبار في أحد التخصصات لسبب غير مبرر أو لم يتم اجتيازها في المرة الأولى، فعند إعادتها، حتى لو أجاب الطالب جيدًا، يتم خصم بعض النقاط.

وهكذا، في عملية دراسة الانضباط، يتم تجميع النقاط ويتم تشكيل تصنيف، مما يدل في نهاية المطاف على أداء الطالب.

التقييم المعياري هو أقصى قدر ممكن من النقاط التي يمكن للطالب تسجيلها خلال فترة إتقان التخصص. يعتمد المعدل المعياري للتخصص على مدة إتقان التخصص وهو 50 نقطة إذا تمت دراسة التخصص في فصل دراسي واحد، و100 نقطة إذا تمت دراسة التخصص في فصلين دراسيين، و150 نقطة إذا تمت دراسة التخصص في ثلاثة فصول دراسية، الخ . كل نوع من أنواع التحكم له أيضًا تصنيف قياسي خاص به، على سبيل المثال، للتحكم الحالي والمتوسط ​​- 30٪ من التصنيف القياسي للانضباط، للتحكم النهائي (الاختبارات والامتحانات) - 40٪؛

معدل النجاح هو الحد الأدنى من الدرجات التي سيتم من خلالها اعتبار الطالب معتمدًا في التخصص. معدل النجاح لأحد التخصصات هو أكثر من 50% من التقييم القياسي، على سبيل المثال، 25.1 نقطة لتخصص ذو تقييم قياسي قدره 50 نقطة؛ 50.1 نقطة - للانضباط 100 نقطة؛ 75.1 نقطة - لمادة من 150 نقطة، وما إلى ذلك. إذا حصل الطالب، بناءً على نتائج التدريب، على درجات أقل من معدل النجاح، يعتبر التخصص غير متقن؛

معدل العتبة هو الحد الأدنى للتقدير الفعلي للمراقبة الفصلية، وبعد حصوله يتم قبول الطالب في المراقبة النهائية. الحد الأدنى للانضباط هو أكثر من 50٪ من التصنيف المعياري للتحكم في الفصل الدراسي؛

أولا، تزداد موضوعية تقييم الإنجازات الأكاديمية للطلاب. كما ذكرنا سابقًا، فإن الموضوعية، وهي الشرط الرئيسي للتقييم، لا يتم تنفيذها بشكل جيد في النظام التقليدي. في نظام تصنيف النقاط، لا يعد الامتحان "الحكم النهائي"، لأنه سيضيف فقط النقاط إلى تلك التي تم تسجيلها خلال الفصل الدراسي.

ثانيا، يتيح لك نظام تصنيف النقاط تقييم جودة الدراسات بشكل أكثر دقة. يعلم الجميع أن ثلاثة يختلفون عن ثلاثة، كما يقول المعلمون، "نحن نكتب ثلاثة، اثنان في أذهاننا". وفي نظام تصنيف النقاط، يمكنك أن ترى على الفور من يستحق ماذا. على سبيل المثال، الحالة التالية ممكنة: تم الحصول على أعلى الدرجات لجميع نقاط التحكم الحالية والمعلمة، وتم الحصول على متوسط ​​الدرجات للاختبار (لا تعرف أبدًا). في هذه الحالة، لا يزال من الممكن أن يؤدي المبلغ الإجمالي للنقاط إلى درجة تسمح لك بوضع علامة "A" التي تستحقها عن جدارة في كتاب التقديرات (على مقياس الدرجات التقليدي).

ثالثاً: يقضي هذا النظام على مشكلة "ضغط الجلسة"، حيث أنه إذا حصل الطالب في نهاية الدورة على قدر كبير من النقاط، فيمكن إعفاءه من أداء الامتحان أو الاختبار.

وأخيرا، فإن جودة التحضير للدورات التدريبية ستزداد بالتأكيد مع إدخال نظام تصنيف النقاط، وهو أمر مهم لاحتلال مكان لائق في سوق العمل في المستقبل.

السيطرة الحالية؛

مراقبة منتصف المدة (الندوات، والاختبارات، والدورات الدراسية، وما إلى ذلك)؛

السيطرة النهائية (الاختبار الفصلي و/أو الامتحان).

مقدار التصنيف الموصى به هو: للتحكم الحالي - 30% من التصنيف المعياري للانضباط، للتحكم الأجنبي - 30% من التصنيف المعياري للانضباط وللمراقبة النهائية - 40% من التصنيف المعياري للانضباط.

يتم إجراء المراقبة الحالية خلال الفصل الدراسي للتخصصات التي تحتوي على فصول عملية و/أو ندوات، والعمل المخبري وفقًا للمناهج الدراسية. يسمح لك بتقييم تقدمك الأكاديمي طوال الفصل الدراسي. يمكن أن تكون أشكالها مختلفة: طرح الأسئلة الشفهية، وحل المشكلات الظرفية، وإكمال مقال حول موضوع معين، وما إلى ذلك.

يتم إجراء مراقبة منتصف الفصل عادةً 2-3 مرات خلال الفصل الدراسي وفقًا لمنهج العمل الخاص بالتخصص. يعد كل حدث من أحداث التحكم في المعالم بمثابة "اختبار جزئي" يعتمد على مادة قسم واحد أو أكثر ويتم إجراؤه لتحديد درجة إتقان المادة في الأقسام ذات الصلة من التخصص. يتم تحديد نوع المراقبة النصفية من قبل القسم. الأشكال الأكثر شيوعًا للتحكم النصفي هي الندوات والاختبارات والاختبارات.

المراقبة النهائية هي امتحان و/أو اختبار يحدده المنهج. يتم قبولها، كقاعدة عامة، في الشكل التقليدي.

قرص R. = R الحالي + R فرك + R الإجمالي، حيث

كم عدد النقاط الممنوحة ولماذا؟ يتم تحديد نسبة الدرجات حسب نوع الأنشطة الرقابية في إطار دراسة تخصص معين من قبل القسم عند وضع جدول لدراسة التخصص.

في بداية الفصل الدراسي، يجب على المعلم الذي يقود الفصول الدراسية في التخصص الذي يبدأ الطلاب في دراسته أن يشرح هيكل تصنيفه، وعدد النقاط التي يمكن الحصول عليها لعمل معين أو مرحلة تحكم معينة، ولفت انتباه مجموعة الدراسة إلى المعلومات حول تصنيف النجاح والمواعيد النهائية والنماذج والحد الأقصى لدرجات أحداث التحكم في التخصص، بالإضافة إلى شروط وأحكام إعادة اجتيازها في الفصل الدراسي الحالي.

بعد أن يكمل الطلاب مهمة مراقبة مستمرة أو يجتازون اختبارًا رئيسيًا، يقوم المعلم بتقييم العمل وإدخال هذا التقييم في ورقة التقييم (إنه يكمل دفتر التقديرات، ولكنه لا يحل محله!). إذا كانت إجابة الطالب عند نقطة التحكم غير مرضية، أو رفض الإجابة، أو ببساطة فشل في الظهور في حدث التحكم، فسيتم تخصيص 0 نقطة لورقة التقييم.

لكي يُسمح لك بإجراء اختبار/امتحان في أحد التخصصات، يجب استيفاء الشروط التالية:

يجب إكمال مقدار العمل في الفصل الدراسي (بما في ذلك حضور المحاضرات) الذي يتطلبه المنهج.

يشترط للقبول في الدورة أن يكون المعدل الفصلي الفعلي لكل تخصص تمت دراسته في الفصل الدراسي أكثر من 50% من معدله الفصلي القياسي. وفي هذه الحالة يحصل الطالب على "ناجح" في دفتر العلامات للتخصصات التي درسها.

إذا كان التقييم في التخصص الذي تم تسجيله في الفصل الدراسي هو 50% أو أقل من 50% من تقييم الفصل الدراسي القياسي، ولكن أكثر من 15% من تقييم التحكم في الفصل الدراسي القياسي، فيمكن للطالب "الحصول" على عدد النقاط المفقودة من خلال استعادة السيطرة الأحداث. نذكرك أنه أثناء عمليات إعادة الاختبار، حتى مع وجود إجابة رائعة، من المستحيل الحصول على الحد الأقصى من النقاط المحددة لنقطة تحكم معينة، نظرًا لحقيقة أن جزءًا من النقاط، كقاعدة عامة، يتم خصمه من قبل القسم (مع باستثناء التغيب عن فصل دراسي بسبب مرض مبرر). ولذلك، تحتاج إلى التعامل مع المواد التعليمية بدقة من أجل اجتياز نقاط الاختبار في المرة الأولى.

إذا حصل الطالب، بسبب عدم انتظام نقاط التفتيش أو الفشل المنهجي، على معدل منخفض في الفصل الدراسي (15٪ أو أقل من 15٪ من معدل الفصل الدراسي القياسي للتخصص)، فلا يُسمح له بإعادة نقاط التفتيش، ويعتبر لم يتقن الانضباط ويطرد من الجامعة.

وشرط آخر: أن حصول الطالب على تصنيف عالٍ بناءً على نتائج أحداث التحكم لا يعفيه من وجوب حضور المحاضرات والندوات والدروس العملية التي إذا فاتتها يجب أن تتم بالطريقة المعتادة (يجب عدم الخلط بينه) مع استعادة السيطرة على الأحداث!).

بعد الاختبار/الامتحان، يتم إدخال نقاطه في أوراق التصنيف والامتحان ويتم الحصول على مبلغ معين، وهو التقييم الفعلي النهائي للتخصص. ويتم التعبير عنها بالنقاط (على سبيل المثال، من 28 إلى 50). وللأسف فإن الدرجات في سجلات الطلاب وملحق الدبلوم يجب أن تعطى وفق المقياس التقليدي المعتمد في روسيا: ممتاز- جيد- مرضي- غير مرض. لذلك، بعد إدخال النقاط في ورقة التصنيف، يتم إعادة حساب التصنيف إلى تقييم على المقياس التقليدي وفقاً للمخطط أدناه:

(في٪ من الدرجة القصوى للانضباط)

85.1 - 100% ممتاز

65.1 - 85% جيد

50.1 – 65% مرضي

0% غير مرضية

يعتمد نظام تقييم النقاط لتقييم الأداء الأكاديمي على العمل المنتظم طوال الفصل الدراسي وعلى المراقبة المنهجية من قبل المعلم لمستوى الإنجازات التعليمية للطلاب. وهذا يعني ما يلي: للحصول على درجة جيدة، يجب إكمال جميع المهام ليس فقط بشكل جيد، ولكن أيضًا في الوقت المحدد. ويشير جدول أحداث التحكم، الذي يألفه الطلاب في بداية الفصل الدراسي، إلى مواعيد اجتياز نقاط التحكم. تذكر: الوقت هو أيضًا أحد معايير التقييم!

يتيح لك نظام تصنيف النقاط التحكم بشكل موضوعي في جميع الأنشطة التعليمية للطلاب، ويحفز نشاطهم المعرفي ويساعد في تخطيط وقت الدراسة. بالإضافة إلى ذلك، سيساعد نظام تصنيف النقاط على تطوير الديمقراطية والمبادرة والمنافسة السليمة في الدراسات.

في نهاية كل فصل دراسي، ستقوم مكاتب العميد بتجميع ونشر قوائم تصنيف موحدة على منصاتها وعلى موقع الجامعة، حتى يتمكن الجميع من معرفة المنصب الذي يشغله كل طالب من أعضاء هيئة التدريس. ربما لا يهم هذا الأمر بالنسبة للبعض، لكن كونك قائدًا واحتلال أعلى مستوى من التصنيف هو دائمًا أمر مرموق.

يعتمد نظام تقييم المعرفة التقليدية للجامعات الروسية على أنه يجب على الطالب إثبات معرفته في الامتحان أو الاختبار. قد تؤثر كثافة العمل خلال الفصل الدراسي والحضور وجودة العمل المخبري والأنشطة التعليمية الأخرى على القبول في الامتحان - ولكن ليس على الدرجة النهائية. وبطبيعة الحال، غالبا ما يمنح المعلمون الطلاب المتميزين بشكل خاص درجات "تلقائية". وأثناء الامتحان، يقومون بتعذيب "الطلاب المتغيبين" بأسئلة إضافية صعبة ويكونون أكثر تساهلاً مع أولئك الذين أظهروا حماسة أكاديمية خلال الفصل الدراسي، لكنهم حصلوا على تذكرة سيئة في الامتحان. ومع ذلك، فإن العامل الحاسم في نظام التقييم التقليدي لا يزال هو النجاح في اجتياز الامتحان. تعتمد كيفية أخذ العمل في الاعتبار خلال الفصل الدراسي (وما إذا كان يجب أخذه في الاعتبار على الإطلاق) فقط على "حسن نية" المعلم.

نظام تصنيف النقاطوالتي بدأت الجامعات المحلية في التحول إليها في عام 2011، تعتمد على مبادئ مختلفة تمامًا. هنا النجاح في اجتياز الامتحان أو الاختبار ليس سوى أحد العوامل المؤثرة على الدرجة. العمل خلال الفصل الدراسي لا يقل أهمية (وغالبًا ما يكون أكثر أهمية) - حضور الفصول الدراسية، والإجابة على الأسئلة، واستكمال الاختبارات والواجبات المنزلية، وما إلى ذلك. وبالتالي، فإن الطلاب الذين يحصلون على درجات جيدة يضطرون إلى "نخر جرانيت العلوم" طوال العام الدراسي بأكمله، مما يؤدي إلى تجميع النقاط للحصول على شهادة ناجحة. في الوقت نفسه، يكون مقدار "الواجب المنزلي" مع BRS أعلى في المتوسط ​​منه مع نظام التقييم التقليدي - ففي النهاية، يجب كسب النقاط على شيء ما.

في كثير من الأحيان، بالتزامن مع إدخال BRS، تطلق الجامعات أيضًا أنظمة حسابات شخصية تعمل أيضًا بمثابة "مجلات إلكترونية" - وتتاح للطلاب الفرصة لتتبع تقييماتهم "في الوقت الفعلي".

ما الذي يؤثر على التقييم في نظام تصنيف النقاط للتعليم

كقاعدة عامة، يتم استخدام مقياس مكون من 100 نقطة لـ BRS. وفي هذه الحالة يمكن للطالب الحصول على نسبة معينة من النقاط (عادة من 20 إلى 40) عن طريق الإجابة على الامتحان، أما الباقي فهي نقاط "تتراكم" خلال الفصل الدراسي. ويمكن تراكمها، على سبيل المثال:

• للعمل الحالي (حضور الفصول الدراسية، وتدوين الملاحظات، والإجابة على الفور، والقيام بالواجبات المنزلية)؛
• لإعداد التقارير والعروض التقديمية والملخصات والمقالات؛
• لاستكمال الاختبارات أو الاختبارات المتوسطة على أقسام المقرر.

في كثير من الأحيان، في نهاية الفصل الدراسي، يقدم المعلمون للطلاب الذين سجلوا عددًا منخفضًا من النقاط مهام إضافية، يمكن أن يؤدي إكمالها إلى زيادة تصنيفهم.

النقاط المجمعة بهذه الطريقة تضاف إلى النقاط التي تم الحصول عليها للامتحان. يتم ترجمة النتيجة الناتجة إلى درجة، والتي يتم إدخالها في كشف الحساب ودفتر السجل.

قد يختلف المقياس اعتمادًا على اللوائح الخاصة بنظام تصنيف النقاط للتعليم الذي تعتمده الجامعة. عادة:

• للحصول على "ممتاز" تحتاج إلى تسجيل من 80-85 إلى 100 نقطة؛
• يتم إعطاء "أربعة" إذا كان مجموع النقاط في حدود 60-64 إلى 80-84 نقطة؛
• للحصول على "C" تحتاج إلى الحصول على 40-45 نقطة على الأقل؛
• الطلاب الذين لم يحققوا الحد الأدنى من النقاط يحصلون على درجة "غير مرضية".

في كثير من الحالات يمكن "استبدال" النقاط المتراكمة خلال الفصل الدراسي بدرجة دون إجراء الاختبار. وبطبيعة الحال، في هذه الحالة يكاد يكون من المستحيل الحصول على درجة "ممتاز"، ولكن الطلاب الذين لا يسعون للحصول على درجة "حمراء" غالبًا ما يستغلون هذه الفرصة لتسهيل حياتهم خلال الفصل الدراسي.

ما الذي يتأثر أيضًا بتصنيف الطالب؟

على الرغم من أن التقييم يتم على مقياس من خمس نقاط، فإن النتائج على مقياس من مائة نقطة عادة ما تؤخذ في الاعتبار عند تشكيل تقييم أداء الطالب في الدورة. ويمكنه، بدوره، التأثير على تعيين المنح الدراسية المتزايدة (بما في ذلك الشخصية)، وإنشاء خصومات فردية على التعليم وتوفير "مكافآت" أخرى.

في بعض الجامعات، يمكن أيضًا استخدام النقاط التي تم أخذها في الاعتبار عند تكوين التصنيف لتقييم الإنجازات الأخرى للطلاب - العمل العلمي، والمشاركة في الحياة العامة للجامعة، والأنشطة التطوعية، وما إلى ذلك.

إيجابيات وسلبيات نظام تصنيف النقاط

• يتيح لهم العمل المنهجي للطلاب طوال العام الدراسي إتقان المواد التعليمية بشكل أكثر فعالية، في حين يتم تعويض الزيادة في عبء العمل في الفصل الدراسي بغياب "الإرهاق الزائد" أثناء الجلسة؛
• الحاجة إلى تقديم العمل المتوسط ​​في الوقت المحدد "توتنهام" والتخصصات (وهو أمر مهم بشكل خاص للطلاب المبتدئين الذين لم يعتادوا بعد على تخطيط عبء عملهم بشكل مستقل)؛
• يتمتع الطلاب بفرصة كسب نقاط في تلك الأنشطة التي يكونون فيها أقوى - فبعضهم يفضل العروض التقديمية الشفهية، والبعض الآخر يركز على العمل المكتوب؛
• تصبح الدرجة النهائية أكثر قابلية للتنبؤ بها و"شفافة"، ويصبح لدى الطالب فرصة أكبر للتأثير عليها؛
• يتلقى الطلاب الذين ليسوا غرباء عن "الروح التنافسية" دافعًا إضافيًا - وقويًا جدًا - للدراسة.

ومع ذلك، فإن مدى ملاءمة BRS في كل حالة محددة يعتمد إلى حد كبير على الجامعة والمعلم المحدد. يزيد نظام التقييم هذا بشكل كبير من حجم عمله: يجب عليه تطوير نظام التقييم والموافقة عليه في اجتماع القسم، والتوصل إلى المهام، وقضاء الوقت في التحقق منها خلال الفصل الدراسي. وإذا تعامل المعلم مع هذه المسألة بشكل رسمي بحت، فإن الدراسة باستخدام نظام تصنيف النقاط يمكن أن تؤدي إلى اختبارات لا نهاية لها ومقالات مملة.

في كثير من الأحيان، يؤدي النظام غير المتطور لتجميع النقاط التراكمية إلى "تشوهات" - على سبيل المثال، يتبين أن التواجد البسيط في الفصل "أكثر تكلفة" من العمل المنجز بنجاح، وبضع كلمات "حول الموضوع" المنطوقة في ندوة تجلب الشعور نفس عدد النقاط مثل العمل المكتوب كثيف العمالة. وفي مثل هذه الحالات يصعب الحديث عن زيادة الحافز.

بالإضافة إلى ذلك، يؤدي BRS أحيانًا إلى نتيجة متناقضة على ما يبدو: انخفاض أداء الطلاب. العديد من الشباب، في محاولة لتوفير الوقت والجهد، يرفضون ببساطة قبول مهام إضافية أو إجراء اختبار إذا علموا أنهم قد حصلوا بالفعل على "الحد الأدنى من الدرجات" الذي يسمح لهم بالحصول على شهادة في الدورة.

يعد إدخال نظام النقاط هو الخطوة الأولى نحو التحول الشامل إلى تدريس نظام النقاط. بالإضافة إلى ذلك، فإن الشرط الإلزامي لإصدار الشهادات والاعتماد لجميع الجامعات على الإطلاق هو توفير نتائج هذه التجربة.

لن يؤدي الانتقال إلى نظام تعليمي جديد إلى تغيير محتوى التخصصات الأكاديمية نوعيًا: حيث يظل عدد الساعات والمحاضرات والندوات كما هو.

ويجب استخدام هذا النظام في العملية التعليمية في جميع تخصصات المناهج الدراسية، بما في ذلك تخصصات المكونات الاتحادية والجامعية، وكذلك التخصصات التي يختارها الطلاب. Apanasenko G.A. نظام تصنيف الكرة: هل لها الحق في الوجود المستقل؟ // المدرسة الحديثة، 2008. - العدد 2. - ص. 9

1. يتم استخدام تقنية تصنيف النقاط لتقييم المعرفة لغرض التعلم الموجه نحو الشخصية، وتحفيز العمل المنهجي للطلاب، والكشف عن قدراتهم الإبداعية، وتمييز تقييم المعرفة.

2. تهدف تقنية تصنيف النقاط لتقييم المعرفة إلى زيادة الموضوعية والثبات في تقييم مستوى تدريب الطلاب وتستخدم كأحد عناصر إدارة العملية التعليمية في الجامعة.

التعرف على نظام تكوين الدرجات في التخصصات وأنواع الوظائف الأخرى من أجل الحصول على الدرجات النهائية.

إدراك الحاجة إلى العمل المنهجي لتنفيذ المنهج بناءً على معرفة درجة التقييم الحالية لكل تخصص وتغييرها بسبب إتقان المادة في الوقت المناسب؛

تقييم حالة عملك في الوقت المناسب في دراسة التخصص، واستكمال جميع أنواع عبء العمل الأكاديمي قبل بدء جلسة الامتحان؛

خلال الفصل الدراسي، قم بإجراء التعديلات لتنظيم العمل المستقل المستمر.

التخطيط (بالتفصيل) للعملية التعليمية في تخصص معين وتشجيع الطلاب على العمل بشكل منهجي؛

إجراء التعديلات في الوقت المناسب على تنظيم العملية التعليمية بناءً على نتائج مراقبة التصنيف الحالية؛

تحديد الدرجة النهائية للانضباط بموضوعية، مع مراعاة العمل المنهجي؛

توفير تدرج في تقييم المستوى المعرفي مقارنة بالنظام التقليدي.

6. تتيح تقنية تصنيف النقاط ضمان استمرارية التحكم وتقييم جودة المعرفة، سواء في تخصص منفصل أو طوال الفصل الدراسي، في المرحلة الحالية من الدراسة (جميع الفصول الدراسية الماضية) وفترة الدراسة في إحدى الجامعات. مستوى معين من التعليم المهني العالي (HPE).

عند تطوير نظام تسجيل لتقييم الأداء الأكاديمي، تأخذ الأقسام والمعلمون الفرديون في الاعتبار النقاط التالية:

اعتمادا على تفاصيل التخصصات التي يتم تدريسها، تحدد الأقسام أنواع الرقابة الحالية وتكلفتها بالنقاط؛

يتم حساب تكلفة حضور كل درس على أنها حاصل قسمة عدد النقاط المحددة لحضور الفصول الدراسية على عدد الدورات التدريبية المخطط لها؛

يُمنح لكل نوع من أنواع العمل الأكاديمي الحد الأقصى لعدد النقاط بشرط إتمامه "بشكل ممتاز"؛

إذا كان التقييم غير مرضٍ لأداء أي نوع من المراقبة الحالية، فلن يتم منح أي نقاط؛

يحق للقسم الإعلان عن إكمال أي مهام إلزامية. في حالة الفشل في إكمال هذه المهام الإلزامية أو الحصول على درجة غير مرضية، ستكون الدرجة النهائية غير مرضية، بغض النظر عن مقدار النقاط المسجلة على أنواع الرقابة الحالية الأخرى.

يتم استخدام النقاط المتراكمة لتحديد الدرجة النهائية. يُقترح استخدام مقياس الخمس نقاط المعتمد في روسيا ونظام ECTS المعدل قليلاً المعتمد في معظم الدول الأوروبية كمقياس نهائي.

المادة النظرية - حضور المحاضرات.

المهارات العملية - أداء والدفاع عن العمل المختبري والندوات؛

القيام بعمل مستقل (الملخصات، والمهام الإبداعية، والأعمال الحسابية والرسومية، والدورات الدراسية والمشاريع) والدفاع عنها؛

التدريب التربوي والإنتاجي وغيرها.

2. يجب وصف تقنية تصنيف النقاط بشكل واضح لكل تخصص ولفت انتباه كل طالب في بداية الفصل الدراسي، باعتبارها أحد مكونات برنامج دراسة التخصص المدرج في المجمع التعليمي والمنهجي (EMC).

3. عند دراسة تخصص واحد لا يمكن للطالب الحصول على أكثر من 100 نقطة. وفي الوقت نفسه يحصل الطالب على معظم النقاط خلال الفصل الدراسي، حوالي 1/3 - الشهادة النهائية.

يتم تعويض الصفوف التي فاتتها لسبب وجيه بمبادرة من الطالب بناءً على توجيهات مكتب العميد؛ يتم تضمين النقاط التي تم الحصول عليها أثناء التدريب في التصنيف.

5. يجوز بقرار من القسم الطلاب الحاصلين على معدل مرتفع في التخصص (من 90%) (بموافقتهم) إعفاءهم من أداء الامتحان. للحصول على درجة "ممتاز" يلزم اجتياز امتحان.

7. يتم مراعاة مدى تعقيد دراسة التخصص (عدد الساعات أو الوحدات المعتمدة حسب المنهج) من خلال المعامل في التقييم على أساس مؤشر متوسط ​​الأداء (APR):

حيث O1، O 2، On هي المعادلات العددية للدرجات في التخصص؛

K1، K2، Kn - وحدات الائتمان المحاسبية للتخصص المقابل.

لا يوفر نظام التسجيل لتقييم مراقبة التقدم تقييمًا متمايزًا لأنواع مختلفة من العمل التعليمي فحسب، بل يوفر أيضًا الامتثال للمواعيد النهائية لإنجازها. تم تحديد المواعيد النهائية التالية للأقسام (المعلمين) لتقديم تقارير عن أداء الطلاب الحالي:

بحلول هذه المواعيد النهائية، يقدم كل معلم تقارير إلى مكتب العميد حول التقدم الحالي للطلاب في المجموعات التي يجري فيها الدورات التدريبية. كولبانوف ف. أصول التدريس: كتاب مدرسي. - سانت بطرسبرغ: DEAM، 2008. - 32 ص.

إذا كان الطالب الذي لم يسجل، أو سجل نقاطًا قليلة بحلول وقت تقديم التقرير، لديه سبب وجيه موثق (المرض، المغادرة للمعسكرات التدريبية، المسابقات)، يقوم مكتب العميد بتمديد الموعد النهائي لتقديم أوامر المراقبة إلى العميد المكتب مع إشعار إلزامي بذلك للطالب والمعلم المعني (القسم).

الطالب الذي، دون سبب وجيه، لم يكمل مهام الاختبار ولم يسجل الحد الأدنى من النقاط المطلوبة للحصول على درجة الاعتماد أو درجة الامتحان في نهاية دراسة التخصص، لا يُسمح له إلا بدراسته مرة أخرى على أساس تعويضي أساس. فإذا رفض ذلك أو حصل على درجة غير مرضية مرة أخرى، سيتم فصله من الجامعة. فاسيليفا أو إس. نظام تصنيف النقاط // النشرة النفسية لجامعة الدولة الروسية 2008. - العدد 3. - ص. 45

وبالتالي، فإن استخدام التحكم في التصنيف والتقييم يمكن أن يزيد من مستوى الدافع لدراسة الموضوع. يمكن احتساب النتائج كدرجة نهائية للاختبار الفصلي، ونتيجة لذلك، كدرجة للاختبار النهائي. وعند استخدام نظام تصنيف النقاط، يمكنك مراقبة ديناميكيات أداء المجموعة ككل وكل طالب؛ سيؤدي التعبير عن نتائج التصنيف إلى زيادة نشاط الطلاب وإدخال لحظة من المنافسة في عملية التعلم، وتحديد الطلاب الأفضل والمتأخرون.

اليوم، المهمة الرئيسية التي تواجه جامعات البلاد هي تحسين جودة التعليم. أحد المجالات الرئيسية في حل هذه المشكلة هو الحاجة إلى التحول إلى معايير جديدة. وفقا لها، يتم تحديد نسبة واضحة لعدد ساعات العمل المستقل والعمل في الفصل الدراسي. وهذا بدوره يتطلب مراجعة وإنشاء أشكال جديدة من الرقابة. وكان أحد الابتكارات نظام تصنيف النقاط لتقييم معرفة الطلاب. دعونا نلقي نظرة فاحصة على ذلك.

غاية

يتمثل جوهر نظام تصنيف النقاط في تحديد مدى نجاح وجودة إتقان أحد التخصصات من خلال مؤشرات معينة. يتم قياس مدى تعقيد موضوع معين والبرنامج بأكمله بوحدات الائتمان. التقييم عبارة عن قيمة عددية معينة، يتم التعبير عنها في نظام متعدد النقاط. فهو يميز بشكل متكامل أداء الطلاب ومشاركتهم في العمل البحثي ضمن تخصص معين. يعتبر نظام النقاط أهم جزء من أنشطة ضبط جودة العمل التعليمي بالمعهد.

مزايا

الآثار المترتبة على المعلمين

1. تخطيط العملية التعليمية في تخصص معين بالتفصيل وتحفيز النشاط المستمر للطلاب.
2. ضبط البرنامج في الوقت المناسب وفقا لنتائج تدابير الرقابة.
3. تحديد الدرجات النهائية في التخصصات بموضوعية مع مراعاة الأنشطة المنهجية.
4. توفير تدرج للمؤشرات مقارنة بأشكال الرقابة التقليدية.

الآثار المترتبة على الطلاب

اختيار المعايير

1. تنفيذ البرنامج من الناحية العملية والمحاضرات والمختبرات.
2. تنفيذ الأعمال اللامنهجية والفصلية الكتابية وغيرها.

يتم تحديد توقيت وعدد أحداث التحكم، بالإضافة إلى عدد النقاط المخصصة لكل منها، من قبل المعلم القائد. يجب على المعلم المسؤول عن المراقبة إبلاغ الطلاب بمعايير شهادتهم في الدرس الأول.

بناء

يتضمن نظام تصنيف النقاط حساب النتائج التي حصل عليها الطالب لجميع أنواع الأنشطة التعليمية. ويؤخذ في الاعتبار على وجه الخصوص حضور المحاضرات واختبارات الكتابة وإجراء العمليات الحسابية القياسية وما إلى ذلك، على سبيل المثال يمكن أن تتكون النتيجة الإجمالية في قسم الكيمياء من المؤشرات التالية:

عناصر إضافية

ينص نظام تصنيف النقاط على فرض غرامات وحوافز للطلاب. سيخبرك المعلمون بهذه العناصر الإضافية خلال الدرس الأول. يتم فرض غرامات على مخالفات متطلبات إعداد وتنفيذ الملخصات، وتقديم الحسابات القياسية في الوقت المناسب، والعمل المختبري، وما إلى ذلك. وفي نهاية الدورة، يمكن للمدرس مكافأة الطلاب عن طريق إضافة نقاط إضافية إلى عدد النقاط المسجلة.

التحويل إلى الدرجات الأكاديمية

يتم تنفيذها وفقًا لمقياس خاص. ويجوز أن تشمل الحدود التالية:

متغير آخر

يعتمد العدد الإجمالي للنقاط أيضًا على مستوى كثافة اليد العاملة في التخصص (حجم القرض). ويمكن تقديم نظام تصنيف النقاط على النحو التالي:

نظام تصنيف النقاط: إيجابيات وسلبيات

والجوانب الإيجابية لهذا الشكل من السيطرة واضحة. بادئ ذي بدء، لن يمر الحضور النشط في الندوات والمشاركة في المؤتمرات دون أن يلاحظها أحد. سيتم منح الطالب نقاط لهذا النشاط. بالإضافة إلى ذلك، سيتمكن الطالب الذي يسجل عددًا معينًا من النقاط من الحصول على درجات تلقائية في التخصص. سيتم أيضًا احتساب حضور المحاضرات نفسها. عيوب نظام تصنيف النقاط هي كما يلي:

خاتمة

يحتل التحكم مكانًا رئيسيًا في نظام تصنيف النقاط. وينص على الحصول على شهادة شاملة في جميع التخصصات ضمن المنهج الدراسي. ونتيجة لذلك، يتم تعيين درجة تقييم للطالب، والتي بدورها تعتمد على درجة الاستعداد. وتتمثل ميزة استخدام هذا النوع من التحكم في ضمان شفافية المعلومات وانفتاحها. وهذا يسمح للطلاب بمقارنة نتائجهم مع نتائج أقرانهم. يعد رصد وتقييم الإنجازات التعليمية أهم عنصر في العملية التعليمية. ويجب تنفيذها بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي وطوال العام. ولهذا الغرض، يتم تشكيل تقييمات الطلاب في المجموعة وفي الدورة في تخصصات محددة، ويتم عرض المؤشرات داخل الفصل الدراسي والمؤشرات النهائية لفترة معينة.

مصمم للمعلمين الذين يستخدمون نظام تصنيف النقاط لتحفيز وتقييم تعلم الطلاب في المقررات الدراسية. تم تطوير البرنامج من قبل قسم التشغيل والتكنولوجيا التابع لمديرية المعلومات بجامعة ياروسلافل الحكومية التربوية التي تحمل اسم K.D. Ushinsky لدعم أنشطة أعضاء هيئة التدريس 2.1 وفقًا للجامعة في الإصدار الأخير (فبراير 2015).

النهج التربوي الأساسي لاستخدام BRS 2.2 في الجامعة هو تنفيذ نوع موجه نحو الموضوع من العملية التربوية مع أولوية الموقف المسؤول للطالب تجاه نتائج تعلمه، وتحديد أهدافه التعليمية الخاصة والمسارات التعليمية الفردية لدراسة دورة. يعتبر تطوير المسؤولية والتغلب على النزعة المدرسية لدى الطالب وسيلة أساسية لتحسين جودة التعليم وتنمية احترافية الخريج.

يعتمد حساب مدى تعقيد المهام المكتملة على معيار الجيل الجديد والنظام الأوروبي ECTS - نظام اختبار الائتمان الأوروبي.

خصوصية هذا البرنامج هو توفير فرص واسعة (الحرية) للمعلم في اختيار كمية المهام، وأهميتها، وتحديد متطلبات المنظمة الدولية للهجرة 2.3، ومعايير الحصول على الاعتمادات، ومعلمات الشهادات المتوسطة والنهائية للطلاب عند تركيبهم في الهيكل المعياري الحالي للبرنامج التعليمي الرئيسي (خطة المنهج).

نظام مقارنة تصنيف النقاط

2.2. الغرض من نظام اقتران

• وسيلة تنظيمية لإنشاء وتنظيم المسارات التعليمية الفردية للطلاب.
• وسيلة لتوزيع تكاليف العمالة الطلابية لإتقان الكفاءات المعينة وتقييمها (تكاليف العمالة) بالنقاط.
• وسيلة لتحفيز التنظيم الذاتي لأنشطة الطلاب أثناء دراسة المقرر.
• أداة لتقييم نجاح الطالب (تقييم التقييم).

2.3. مراحل تطور BRS حسب التخصص (الدورة)

1. توضيح كثافة العمالة لمقرر T في الاعتمادات، ومورد وقت الطالب لدراسة المقرر بالساعات وعدد النقاط الموصى بها لتقييم جهود التعلم الحقيقية للطلاب بناءً على رصيد واحد = 36 نقطة ECTS = 36 ساعة.
2. توضيح الكفايات التي تكون نتيجة دراسة المقرر والأنشطة التي يقوم بها الطلاب والتي ينبغي تكوينهم خلالها.
3. وضع قائمة بواجبات المقرر الدراسي التي يجب على الطالب إكمالها وتخصيص مقدار النقاط لإنجازها.
4. تعبئة نموذج BRS-1 (عدد وأسماء المهام وحالتها).
5. إعداد توصيات للطلاب بشأن تقييم BRS لنجاحهم والحد الأدنى من متطلبات الدرجات للحصول على النجاح (القبول في الامتحانات). يُنصح ليس فقط بتزويد الطلاب بنسخة إلكترونية من جدول الدرجات BRS، بل يوصى بوضعه في المجمع التعليمي عبر الإنترنت 2.4.
6. العمل مع BRS-1: التعبئة المستمرة للنموذج ووضعه في متناول الطلاب.

2.5. انفتاح المعلومات حول BRS

لا يمكن لتقييم BRS لأداء الطلاب في أحد التخصصات تحقيق أهدافه إلا إذا كانت معلوماته مفتوحة. تفترض أيديولوجية تقييم BRS وصول الطلاب المستمر إلى الدرجات الحالية وقائمة تصنيف المجموعة (المجموعات في التخصص)، ومع ذلك، فإن إصدار واجهة الويب المستخدمة يضمن انفتاح البيانات الثابتة للمعلم نفسه والقدرة على ومعالجتها في نظام التحكم الآلي بالجامعة. يجب أن يتم إعلام الطلاب، ويفضل أن يكون ذلك بشكل دائم، عن طريق نشر نسخة PDF 2.6 من جدول BRS في بيئة التعلم الإلكتروني http://Moodle.yspu.org أو عن طريق إرسالها إلى الطلاب على عناوين البريد الإلكتروني المحددة.

2.6. مثال على وصف BRS للطلاب

يتم تقييم العمل المستقل للطالب بالنقاط. وفيما يلي أنواع العمل ووزنها بالنقاط