التقنيات المبتكرة في التعليم. الابتكارات الحديثة في التعليم. أمثلة

الابتكار في مجال التعليم هو كل ما يتعلق بإدخال الخبرة التربوية المتقدمة في الممارسة العملية. تهدف العملية التعليمية، التي تحتل مكانة رائدة في العلوم الحديثة، إلى نقل المعرفة والمهارات والقدرات للطلاب، وتكوين الشخصية والمواطنة. التغييرات يمليها الوقت، والتغيرات في المواقف تجاه التدريب والتعليم والتطوير.

أهمية الابتكار في التعليم

تتيح التقنيات المبتكرة في التعليم تنظيم التعلم وتوجيهه في الاتجاه الصحيح. لقد كان الناس دائما خائفين من كل شيء غير معروف وجديد، لديهم موقف سلبي تجاه أي تغييرات. الصور النمطية الموجودة في الوعي الجماهيري، والتي تؤثر على طريقة الحياة المعتادة، تؤدي إلى ظواهر مؤلمة وتتداخل مع تجديد جميع أنواع التعليم. إن سبب عزوف الناس عن قبول الابتكارات في التعليم الحديث يكمن في حجب احتياجات الحياة من الراحة والأمان وتأكيد الذات. ليس الجميع مستعدًا لحقيقة أنه سيتعين عليهم إعادة دراسة النظرية وإجراء الامتحانات وتغيير وعيهم وقضاء الوقت والمال الشخصي عليها. بمجرد بدء عملية التحديث، لا يمكن إيقافها إلا باستخدام تقنيات خاصة.

طرق إدخال الابتكارات

الطرق الأكثر شيوعًا للتحقق من فعالية الإصلاحات التي تم إطلاقها في مجال التعليم هي:

• طريقة تحديد الوثائق. من أجل تقييم الابتكارات في نظام التعليم، يتم قمع إمكانية إدخال الابتكارات على نطاق واسع في العملية التعليمية. يتم اختيار مدرسة أو جامعة أو مؤسسة تعليمية منفصلة، ​​ويتم إجراء التجربة على أساسها.
• طريقة التضمين الجزئي. أنه ينطوي على إدخال عنصر مبتكر جديد منفصل.
• تتضمن "التجربة الأبدية" تقييم النتائج التي تم الحصول عليها على مدى فترة طويلة من الزمن.

يفترض التنفيذ الموازي التعايش بين العمليات التعليمية القديمة والجديدة وتحليل فعالية مثل هذا التوليف.

مشاكل تنفيذ الابتكار

يتم "تباطؤ" التقنيات المبتكرة في التعليم لأسباب مختلفة.

1. عائق أمام الإبداع. المعلمون الذين اعتادوا العمل وفق البرامج القديمة، لا يريدون تغيير أي شيء أو التعلم أو التطور. إنهم معادون لجميع الابتكارات في النظام التعليمي.
2. الامتثال. بسبب الانتهازية، أو عدم الرغبة في التطوير، أو الخوف من الظهور كخروف أسود في عيون الآخرين، أو الظهور بمظهر سخيف، يرفض المعلمون اتخاذ قرارات تربوية غير عادية.
3. القلق الشخصي. ونظراً لانعدام الثقة بالنفس والقدرات ونقاط القوة وتدني احترام الذات والخوف من التعبير عن آرائهم علناً، فإن العديد من المعلمين يقاومون أي تغييرات في المؤسسة التعليمية حتى آخر فرصة ممكنة.
4. صلابة التفكير. يعتبر معلمو المدرسة القديمة أن رأيهم هو الرأي الوحيد والنهائي وغير القابل للمراجعة. إنهم لا يسعون جاهدين لاكتساب معارف ومهارات جديدة، ويكون لديهم موقف سلبي تجاه الاتجاهات الجديدة في المؤسسات التعليمية الحديثة.

كيفية احتضان الابتكار

السلوك المبتكر لا يعني التكيف، بل يعني تكوين شخصية الفرد وتطويره الذاتي. يجب أن يفهم المعلم أن التعليم المبتكر هو وسيلة لتعليم شخصية متناغمة. "القوالب الجاهزة" ليست مناسبة له، من المهم تحسين مستواك الفكري باستمرار. المعلم الذي تخلص من "المجمعات" والحواجز النفسية جاهز ليصبح مشاركًا كاملاً في التحولات المبتكرة.

تكنولوجيا التعليم

وهو دليل لتنفيذ الأهداف التي تحددها المؤسسة التعليمية. هذه فئة نظامية تركز على الاستخدام التعليمي للمعرفة العلمية، وتنظيم العملية التعليمية باستخدام الابتكارات التجريبية للمعلمين، وزيادة تحفيز تلاميذ المدارس والطلاب. اعتمادا على نوع المؤسسة التعليمية، يتم استخدام أساليب مختلفة للتعليم.

الابتكار في الجامعات

يتضمن الابتكار في التعليم العالي نظامًا يتكون من عدة مكونات:

• أهداف التعلم؛
• محتوى التعليم؛
• وأدوات التحفيز والتدريس؛
• المشاركون في العملية (الطلاب والمعلمون)؛
• نتائج الأداء.

تشير التكنولوجيا إلى عنصرين مرتبطين ببعضهما البعض:

1. تنظيم أنشطة المتدرب (الطالب).
2. السيطرة على العملية التعليمية.

عند تحليل تقنيات التعلم، من المهم تسليط الضوء على استخدام الوسائط الإلكترونية الحديثة (ICT). وينطوي التعليم التقليدي على تحميل التخصصات الأكاديمية بمعلومات زائدة عن الحاجة. في التعليم المبتكر، يتم تنظيم إدارة العملية التعليمية بحيث يلعب المعلم دور المعلم (المرشد). بالإضافة إلى الخيار الكلاسيكي، يمكن للطالب اختيار التعلم عن بعد، مما يوفر الوقت والمال. يتغير موقف الطلاب فيما يتعلق بخيار الدراسة، فهم يختارون بشكل متزايد أنواعًا غير تقليدية من اكتساب المعرفة. المهمة ذات الأولوية للتعليم الابتكاري هي تطوير التفكير التحليلي وتطوير الذات وتحسين الذات. لتقييم فعالية الابتكار على المستوى الأعلى، يتم أخذ الكتل التالية في الاعتبار: التعليمية والمنهجية والتنظيمية والتقنية. يشارك الخبراء في العمل - متخصصون يمكنهم تقييم البرامج المبتكرة.

ومن العوامل التي تعيق إدخال الابتكارات في العملية التعليمية، يحتل المراكز القيادية كل من:

• عدم كفاية معدات المؤسسات التعليمية بمعدات الكمبيوتر والوسائل الإلكترونية (بعض الجامعات ليس لديها إنترنت مستقر، ولا توجد أدلة إلكترونية كافية، وتوصيات منهجية لأداء العمل العملي والمختبري)؛
• عدم كفاية المؤهلات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لأعضاء هيئة التدريس؛
• عدم اهتمام إدارة المؤسسة التعليمية باستخدام التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية.

لحل مثل هذه المشكلات، يجب إجراء إعادة تدريب المعلمين، والندوات، ومؤتمرات الفيديو، والندوات عبر الإنترنت، وإنشاء فصول دراسية متعددة الوسائط، والعمل التعليمي بين الطلاب حول استخدام تقنيات الكمبيوتر الحديثة. إن الخيار الأمثل لإدخال الابتكارات في نظام التعليم العالي هو التعلم عن بعد من خلال استخدام الشبكات العالمية العالمية والمحلية. في الاتحاد الروسي، تكون طريقة التدريس هذه في حالتها "الجنينية"، وقد تم استخدامها في الدول الأوروبية منذ فترة طويلة في كل مكان. بالنسبة للعديد من سكان القرى والقرى النائية عن المدن الكبرى، فهذه هي الطريقة الوحيدة للحصول على دبلوم التعليم الثانوي التخصصي أو العالي. بالإضافة إلى إجراء امتحانات القبول عن بعد، يمكنك التواصل مع المعلمين والاستماع إلى المحاضرات والمشاركة في الندوات عبر Skype.

إن الابتكارات في مجال التعليم، التي ضربنا أمثلة عليها، لا "تجلب العلم إلى الجماهير" فحسب، بل إنها تقلل أيضا من التكاليف المادية للحصول على التعليم، وهو أمر مهم للغاية في ضوء الأزمة الاقتصادية العالمية.

الابتكارات في التعليم ما قبل المدرسة

تعتمد الابتكارات في التعليم قبل المدرسي على تحديث المعايير التعليمية القديمة وإدخال الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. يحاول المعلم الحديث باستمرار تثقيف نفسه وتطويره والبحث عن خيارات لتعليم الأطفال وتنميتهم. ويجب أن يكون للمعلم موقف مدني فاعل وأن يغرس حب الوطن في نفوس طلابه. هناك عدة أسباب تجعل الابتكار ضروريًا للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. أولا وقبل كل شيء، فهي تساعد على تلبية احتياجات الوالدين بشكل كامل. وبدون الابتكار، يصعب على مؤسسات ما قبل المدرسة التنافس مع مؤسسات أخرى مماثلة.

لتحديد القائد بين رياض الأطفال، تم تطوير مسابقة خاصة للابتكارات في مجال التعليم. يحصل حامل اللقب العالي "أفضل روضة أطفال" على مكافأة مستحقة - وهي مسابقة ضخمة للقبول في مؤسسة ما قبل المدرسة، واحترام وحب الوالدين والأطفال. بالإضافة إلى إدخال برامج تعليمية جديدة، يمكن أن يحدث الابتكار في مجالات أخرى: العمل مع أولياء الأمور، ومع الموظفين، وفي الأنشطة الإدارية. عندما تستخدم بشكل صحيح، تعمل مؤسسة ما قبل المدرسة دون إخفاقات وتضمن تنمية شخصية متناغمة لدى الأطفال. ومن التقنيات التي تمثل الابتكار في التعليم، نذكر على سبيل المثال ما يلي:

• أنشطة المشروع؛
• التعلم المتمركز حول الطالب؛
• والتكنولوجيات الموفرة للصحة؛
• الأنشطة البحثية؛
• التدريب على المعلومات والاتصالات؛
• تقنية الألعاب.

ميزات التقنيات الموفرة للصحة

وهي تهدف إلى تطوير أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول نمط حياة صحي وتعزيز الحالة البدنية للأطفال. وبالنظر إلى التدهور الكبير في الوضع البيئي، فإن إدخال هذه التكنولوجيا المبتكرة في التعليم قبل المدرسي أمر مهم. يعتمد تنفيذ المنهجية على الأهداف التي تحددها مؤسسة ما قبل المدرسة.

1. المهمة الرئيسية هي الحفاظ على الصحة البدنية للأطفال. ويشمل ذلك المراقبة الصحية، وتحليل التغذية، وخلق بيئة تحافظ على الصحة في المؤسسة التعليمية.
2. تحسين صحة أطفال ما قبل المدرسة من خلال إدخال تمارين التنفس، وتقويم العظام، وجمباز الأصابع، والتمدد، والتصلب، والهاثا يوغا.

بالإضافة إلى العمل مع الأطفال العاديين، يتم ضمان تنمية الأطفال ذوي الإعاقات التنموية أيضًا من خلال الابتكارات الحديثة في التعليم. أمثلة لمشاريع للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة: "بيئة يسهل الوصول إليها"، "التعليم الشامل". على نحو متزايد، في الفصول الدراسية مع الأطفال، يستخدم المعلمون اللون والحكاية الخيالية والعلاج الفني، مما يضمن النمو الكامل للأطفال.

أنشطة المشروع

وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة، يُطلب من المعلمين والمعلمين المشاركة في أنشطة المشروع مع الطلاب. بالنسبة لمؤسسات ما قبل المدرسة، يتم تنفيذ هذه الأنشطة مع المعلم. هدفها هو حل مشكلة محددة، والعثور على إجابات للأسئلة المطروحة في المرحلة الأولية من العمل. هناك عدة أنواع من المشاريع:

• فردي، أمامي، جماعي، زوج (حسب عدد المشاركين)؛
• الألعاب والإبداعية والإعلامية والبحثية (حسب طريقة السلوك) ؛
• طويلة الأجل، قصيرة الأجل (حسب المدة)؛
• بما في ذلك القيم الثقافية والمجتمع والأسرة والطبيعة (حسب الموضوع).

أثناء العمل في المشروع، يقوم الأطفال بتثقيف أنفسهم واكتساب مهارات العمل الجماعي.

الأنشطة البحثية

عند تحليل الابتكارات في مجال التعليم، يمكن العثور على أمثلة في البحث. وبمساعدتهم، يتعلم الطفل تحديد مدى أهمية المشكلة، وتحديد طرق حلها، واختيار طرق التجربة، وإجراء التجارب، واستخلاص استنتاجات منطقية، وتحديد احتمالات إجراء مزيد من البحث في هذا المجال. من بين الأساليب والتقنيات الرئيسية اللازمة للبحث: التجارب والمحادثات ومواقف النمذجة والألعاب التعليمية. حاليًا، بالنسبة للباحثين المبتدئين، وبدعم من العلماء، تعقد مؤسسات التعليم العالي الرائدة في الاتحاد الروسي مسابقات ومؤتمرات: "الخطوات الأولى في العلوم"، "أنا باحث". يحصل الأطفال على تجربتهم الأولى في الدفاع علنًا عن تجاربهم وإجراء مناقشة علمية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

أصبحت مثل هذه الابتكارات في التعليم المهني في عصر التقدم العلمي ذات أهمية خاصة ومطلوبة. أصبح الكمبيوتر مشهدًا شائعًا في مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس والكليات. مجموعة متنوعة من البرامج المثيرة تساعد الأطفال على تنمية الاهتمام بالرياضيات والقراءة، وتنمية المنطق والذاكرة، وتعريفهم بعالم “السحر والتحولات”. تلك الصور المتحركة التي تومض على الشاشة تثير اهتمام الطفل وتركز انتباهه. تسمح برامج الكمبيوتر الحديثة للمعلم مع الأطفال بمحاكاة مواقف الحياة المختلفة والبحث عن طرق لحلها. مع الأخذ في الاعتبار القدرات الفردية للطفل، يمكنك تصميم البرنامج لطفل معين ومراقبة نموه الشخصي. ومن بين المشاكل المرتبطة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يحتل الاستخدام المفرط لأجهزة الكمبيوتر في الفصول الدراسية مكانة رائدة.

منهجية التنمية الموجهة نحو الشخصية

تتضمن هذه التكنولوجيا المبتكرة تهيئة الظروف لتكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة. ولتنفيذ هذا التوجه تم إنشاء زوايا للأنشطة والألعاب وغرف حسية. هناك برامج خاصة تعمل بموجبها مؤسسات ما قبل المدرسة: "قوس قزح"، "الطفولة"، "من الطفولة إلى المراهقة".

تقنيات اللعبة في جهاز التحكم عن بعد

إنهم الأساس الحقيقي للتعليم ما قبل المدرسة الحديث. مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، تأتي شخصية الطفل في المقدمة. خلال اللعبة، يتعرف الأطفال على مواقف الحياة المختلفة. هناك العديد من الوظائف التي تؤديها الألعاب: التعليمية والمعرفية والتنموية. تعتبر التمارين التالية من تمارين الألعاب المبتكرة:

• الألعاب التي تساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تحديد خصائص معينة للأشياء ومقارنتها مع بعضها البعض؛
• تعميم الأشياء وفقا لخصائص مألوفة؛
• تمارين يتعلم خلالها الأطفال التمييز بين الواقع والخيال

التعليم الشامل

وبفضل الابتكارات التي أدخلت في السنوات الأخيرة على العملية التعليمية، حصل الأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية خطيرة على فرصة للحصول على تعليم كامل. قامت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتطوير واختبار مشروع وطني يشير إلى جميع الفروق الدقيقة في التعليم الشامل. اهتمت الدولة ليس فقط بتزويد الأطفال، بل أيضًا بمرشديهم بمعدات الكمبيوتر الحديثة. باستخدام Skype، يقوم المعلم بإجراء الدروس عن بعد والتحقق من الواجبات المنزلية. هذا النوع من التدريب مهم من الناحية النفسية. يفهم الطفل أنه ليس هناك حاجة إليه من قبل والديه فحسب، بل من قبل معلميه أيضًا. يتم تدريب الأطفال الذين يعانون من مشاكل في الجهاز العضلي الهيكلي والكلام، والذين لا يستطيعون الالتحاق بالمؤسسات التعليمية العادية، مع مدرسين وفقًا لبرامج فردية.

خاتمة

تساعد الابتكارات التربوية المقدمة في المؤسسات التعليمية في روسيا الحديثة على تنفيذ النظام الاجتماعي: تنمية الشعور بالوطنية لدى تلاميذ المدارس والطلاب والمسؤولية المدنية وحب وطنهم الأصلي واحترام التقاليد الشعبية. أصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات شائعة في رياض الأطفال والمدارس والأكاديميات والجامعات. ومن أحدث الابتكارات التي تؤثر على المؤسسات التعليمية: إجراء امتحان الدولة الموحد عبر الإنترنت، وإرسال أوراق الامتحان عن طريق المسح الأولي. وبطبيعة الحال، لا يزال التعليم الروسي يعاني من العديد من المشاكل التي لم يتم حلها، والتي سيساعد الابتكار في القضاء عليها.

التكنولوجيا المبتكرة هي أداة في مجال المعرفة الذي يغطي القضايا المنهجية والتنظيمية، ويتم إجراء البحث في هذا المجال من خلال مجال علمي مثل الابتكار.

ترتبط التقنيات المبتكرة الحديثة بعدد كبير من المشكلات التي يمكن أن تصبح موضوعًا لأبحاثهم. كما يمكن أن يعزى هذا المفهوم إلى وسائل جديدة للتنظيم مع التطور اللاحق لبعض العمليات الاجتماعية التي لديها القدرة على تحقيق الامتثال في تعقيدات الوضع الاجتماعي. وبالتالي، ينبغي أن تهدف التكنولوجيا المبتكرة إلى تلبية الاحتياجات البشرية والاجتماعية في ظروف عدم اليقين.

جوهر

لذلك، دعونا نلقي نظرة فاحصة على هذا المصطلح. التكنولوجيا المبتكرة هي ابتكار معين في مجال التكنولوجيا والهندسة وتنظيم العمل أو الإدارة، والذي يعتمد على الاستخدام الفعال للخبرة المتقدمة والإنجازات العلمية. يسمح لك بتحسين جودة المنتجات في قطاع التصنيع. إن استخدام هذا المصطلح لا يعني أي ابتكار أو ابتكار، بل يعني فقط تلك التي يمكن أن تزيد بشكل جدي من كفاءة النظام الحالي.

يتضمن استخدام التقنيات المبتكرة تنفيذ مجموعة من التدابير والتقنيات التنظيمية التي تهدف إلى خدمة المنتج وتصنيعه وتشغيله وإصلاحه بالتكاليف المثلى والكميات الاسمية. ونتيجة لمثل هذه الأحداث في مختلف مجالات الحياة، لا يتم إنشاء الابتكارات فحسب، بل تتحقق أيضًا. ويهدف عملهم أيضًا إلى الاستخدام الرشيد للموارد المادية الاقتصادية والاجتماعية.

تصنيف

يمكن تصنيفها وفقا للمعايير التالية:

• حسب درجة الجدة.
• حسب نطاق وحجم التطبيق؛
• بسبب حدوثه؛
• من حيث الكفاءة.

مطلوب إنشاء النظام

لقد كانت الممارسة في هذا المجال دائما غامضة ومعقدة. في الوقت نفسه، فإن حل المشكلات الناشئة التي يتم اكتشافها في الظروف الحديثة والتي يتم التعبير عنها من خلال التحرر الكامل من القيود التنظيمية وعدم كفاية الأدوات الاجتماعية للتطبيق يتطلب معرفة معينة. يتضمن ذلك إنشاء نظام مسبب ومرن للإثبات العلمي للابتكارات، قادر على مراعاة تفاصيل ومنطق التطبيق ليس فقط للابتكار نفسه، ولكن أيضًا خصائص تصوره وتقييمه. في هذه الحالة فقط يمكن أن يكون تنفيذ الابتكار فعالاً. يعتمد هذا النهج لضمان الابتكار على دراسة متزامنة لجميع جوانب التفاعل بين البيئة الاجتماعية والابتكار، وتحديد مجالات هذا التفاعل التي يمكن أن يكون لها تأثير أكبر على نجاح عمليات الابتكار مع توقع المشكلات المحتملة والاعتراف بها. القضايا في هذا المجال.

وبالتالي، فمن المستحسن تسليط الضوء على مكونات نظام الابتكار مثل تشخيص الابتكارات والبحث عنها.

ولعل التكنولوجيات المبتكرة أصبحت أعظم عامل للتغيير في العالم الحديث. لا يوجد خطر على الإطلاق، ولكن الاختراقات التكنولوجية الإيجابية تَعِد بتقديم حلول مبتكرة لمشاكل العالم الأكثر إلحاحاً في عصرنا، من ندرة الموارد إلى التغير البيئي العالمي. (...) من خلال تسليط الضوء على أهم التطورات التكنولوجية، يهدف المجلس إلى زيادة الوعي بإمكانياتها والمساعدة في سد الفجوات في الاستثمار والتنظيم والتصور العام.

- نوبار عفيان، رجل أعمال، أحد مؤلفي التقرير

الآن دعونا نلقي نظرة على الابتكارات نفسها.

هذه التقنيات المبتكرة غير مرئية عمليا. يتضمن ذلك سماعات الأذن التي تراقب معدل ضربات القلب، وأجهزة الاستشعار التي تراقب وضعك (الذي يتم ارتداؤه تحت الملابس)، والوشم المؤقت الذي يراقب أعضائك الحيوية، والنعال اللمسية التي تمنحك اتجاهات GPS عبر الاهتزاز.

هذا الأخير، بالمناسبة، يريد أن يستخدم كدليل للمكفوفين. وتساعد تقنية Google Glass الشهيرة، وهي تقنية مبتكرة، أطباء الأورام في إجراء العمليات.

Google Glass هي تقنية مبتكرة

2. المواد المركبة من الجرافيت ذات البنية النانوية

عوادم السيارات الملوثة للجو هي آفة دعاة حماية البيئة المعاصرين. ليس من المستغرب أن تكون زيادة الكفاءة التشغيلية للنقل أحد المجالات التكنولوجية ذات الأولوية.

وسيتم تسهيل ذلك من خلال أساليب الهيكلة النانوية المصنوعة من ألياف الكربون لأحدث المواد المركبة، والتي ستساعد في تقليل وزن السيارات بنسبة 10% أو أكثر. لماذا؟ تحتاج السيارة الخفيفة إلى كمية أقل من الوقود، مما يعني أنها سوف تلوث البيئة بشكل أقل

وهناك مشكلة بيئية أخرى تتمثل في انخفاض احتياطيات المياه العذبة وما يرتبط به من تحلية مياه البحر. يمكن لتحلية المياه أن تزيد من إمدادات المياه العذبة، ولكن لها أيضًا عيوب. علاوة على ذلك، خطيرة. تتطلب تحلية المياه الكثير من الطاقة وتنتج أيضًا نفايات مياه مالحة مركزة. هذا الأخير، والعودة إلى البحر، له تأثير سلبي للغاية على النباتات والحيوانات البحرية.

وربما يكون الحل الواعد لهذه القضية هو إيجاد طريقة جديدة للنظر إلى هذه النفايات. يمكن اعتبارها مصدرًا للمواد الخام لمواد قيمة للغاية: الليثيوم والمغنيسيوم واليورانيوم والصودا العادية والكالسيوم ومركبات البوتاسيوم.

مشاكل الطاقة هي مصدر لا ينضب من الأسئلة. ولكن يبدو أن بعضها سوف يصبح قابلاً للحل بالكامل، وذلك بفضل التقنيات المبتكرة الجديدة. على سبيل المثال، يقترح استخدام بطاريات التدفق لتخزين الطاقة الكيميائية في صورة سائلة وبكميات كبيرة. وهذا مشابه لكيفية تخزين الفحم والغاز.

سوف تسمح لك بتخزين كميات كبيرة جدًا من الطاقة وجميع أنواع البطاريات الصلبة وفي مواد رخيصة الثمن ويمكن الوصول إليها.

في الآونة الأخيرة، تم أيضًا اختراع مكثفات الجرافين عالية السعة، والتي يمكن من خلالها شحن البطاريات وتفريغها بسرعة كبيرة، مما يؤدي إلى عشرات الآلاف من الدورات. ويفكر المهندسون أيضًا في إمكانات أخرى، مثل الطاقة الحركية في الحذافات الكبيرة وتخزين الهواء المضغوط تحت الأرض.

التركيب الجزيئي للجرافين

5. بطاريات الليثيوم أيون ذات الأسلاك النانوية

سيتم شحن هذه البطاريات المبتكرة بالكامل بشكل أسرع وتنتج كهرباء أكثر بنسبة 30-40% من بطاريات الليثيوم أيون الحالية. كل هذا سيساعد على تحسين سوق السيارات الكهربائية، وسيسمح لك أيضًا بتخزين الطاقة الشمسية في المنزل مباشرةً. ويشير الخبراء إلى أنه سيتم الآن وعلى مدى العامين المقبلين استخدام البطاريات ذات أنود السيليكون في الهواتف الذكية.

وقد حدثت قفزة حقيقية إلى الأمام في هذا المجال في العام الماضي. ولهذا السبب هناك احتمال كبير أن نشهد في المستقبل القريب اختراقات مهمة فيما يتعلق باستخدام تقنية العرض المبتكرة بدون شاشة. عن ماذا يتكلم؟ حول سماعة الواقع الافتراضي، والعدسات اللاصقة الإلكترونية، وتطوير الهواتف المحمولة لكبار السن وضعاف البصر، وحول الصور المجسمة للفيديو التي لا تحتاج إلى نظارات أو أجزاء متحركة.

الصورة الرمزية: خوذة الواقع الافتراضي المستقبلية

7. أدوية للبكتيريا المعوية البشرية

في الآونة الأخيرة، أصبح من الواضح أن البكتيريا المعوية تؤثر على تطور العديد من الأمراض - من الالتهابات والسمنة إلى مرض السكري والتهاب الجهاز الهضمي.

يعلم الجميع أن المضادات الحيوية تدمر البكتيريا المعوية، مما يسبب مضاعفات مثل العدوى من بكتيريا المطثية العسيرة، وأحيانا تهدد حياة الإنسان. ولذلك، تجرى اليوم تجارب سريرية في جميع أنحاء العالم. ونتيجة لذلك، أصبح من الممكن اكتشاف مجموعات من الميكروبات في الأمعاء السليمة. ستساعد هذه الميكروبات في إنشاء جيل جديد من الأدوية، والتي بدورها ستساعد في تحسين علاج البكتيريا المعوية البشرية.

هذه أيضًا أدوية من الجيل الجديد. إن التقدم في دراسة الأحماض النووية الريبية (RNA) سيجعل من الممكن الحصول عليها. بمساعدة هذه الأدوية، سيكون من الممكن تخفيف البروتين الطبيعي الموجود بكميات زائدة وسيكون من الممكن إنتاج بروتينات طبية مثالية في الظروف الطبيعية للجسم.

وسيتم إنتاج الأدوية المعتمدة على الحمض النووي الريبوزي من قبل شركات خاصة قائمة بالفعل، ولكن بالتعاون مع شركات الأدوية الكبرى ومراكز الأبحاث.

9. التحليلات التنبؤية

الهواتف الذكية هي تقنيات مبتكرة تحتوي على كم لا يصدق من المعلومات حول أنشطة الأشخاص، سواء أصحاب هذه الهواتف الذكية أو معارفهم (قوائم جهات الاتصال، تسجيل المكالمات، نظام تحديد المواقع العالمي (GPS)، شبكة Wi-Fi، الصور الجغرافية المرجعية، تنزيل البيانات، التطبيقات التي نستخدمها وما إلى ذلك) سيساعد في بناء نماذج تنبؤية مفصلة حول الأشخاص وسلوكهم.

كل هذا، وفقا للخبراء، يجب أن يخدم غرضا جيدا - على سبيل المثال، التخطيط الحضري، ووصف الأدوية الفردية، والتشخيص الطبي.

التكنولوجيا المبتكرة إن التحكم في الكمبيوتر بقوة الفكر فقط ليس خيالاً على الإطلاق. علاوة على ذلك، فإن هذا أقرب إلى الواقع بكثير مما كنا نعتقد. إن واجهات الدماغ والحاسوب (حيث يقرأ الكمبيوتر ويفسر الإشارات مباشرة من الدماغ) يتم اختبارها بالفعل في التجارب السريرية. والأهم من ذلك أن هناك بالفعل نتائج جيدة. ومع ذلك، فهي ليست ضرورية للترفيه، ولكن للأشخاص ذوي الإعاقة. على سبيل المثال، بالنسبة لأولئك الذين يعانون من الشلل الرباعي (شلل الذراعين والساقين)، ومتلازمة العزلة، والأشخاص الذين أصيبوا بسكتة دماغية، والذين يستخدمون الكرسي المتحرك. واجهة الدماغ والحاسوب قادرة على القيام بأشياء كثيرة. وبمساعدتها، سيتمكن الشخص من التحكم، على سبيل المثال، في ذراع آلية للشرب والأكل والقيام بالمزيد. علاوة على ذلك، يمكن لزراعة الدماغ استعادة الرؤية جزئيًا.

في كل عام، تختار مجلة Popular Science أفضل الابتكارات في مجال العلوم والتكنولوجيا. ستحدد هذه الاكتشافات مستقبلنا، وقد يصبح بعضها هدية رائعة للعام الجديد. لقد اخترنا أبرز 20 ابتكارًا لعام 2016 من قائمة Popular Science.

1. الواقع الافتراضي للأشخاص العاديين: Sony Playstation VR

سام كابلان

تتطلب المتطلبات الصارمة للصور عالية الوضوح في ألعاب الواقع الافتراضي استخدام جهاز كمبيوتر قوي. بالنسبة لأكثر من 40 مليون مالك لجهاز Sony PS4، فإن استخدام PlayStation VR يعود إلى ميزة التوصيل والتشغيل. على عكس الأنظمة الرخيصة المعتمدة على الهواتف الذكية (مثل Google Cardboard)، توفر سماعة الرأس دقة Full HD لكل عين ومجال رؤية واسع يبلغ 100 درجة. على سبيل المثال، في لعبة Star Wars Battlefront Rogue One يمكنك أن تشعر وكأنك طيار X-Wing.

2. أنكي كوزمو: الروبوت الأليف الأكثر ذكاءً

أنكي

لقد عرف العلماء منذ فترة طويلة أن الفيروسات يمكن أن تحفز الجهاز المناعي لمهاجمة السرطان، لكن الأمر استغرق بعض الوقت لإنشاء فيروس لا يؤثر على أعضائنا. وفي أواخر عام 2015، أصبح إيمليجيك أول دواء فيروسي للسرطان تمت الموافقة عليه من قبل إدارة الغذاء والدواء الأمريكية. في إنجاز كبير في مكافحة سرطان الجلد، يتم حقن فيروس الهربس المعدل في الورم، حيث يمكن أن يؤدي إلى استجابة مناعية استجابة للسرطان.

17. ناسا – "جونو": رحلة إلى مركز العملاق الغازي

ناسا

في 4 يوليو، بدأ جونو، وهو قمر صناعي يعمل بالألواح الشمسية، بالدوران حول قطبي كوكب المشتري، ويحلق على مسافة 4200 كيلومتر من سحب الكوكب. يقول عالم المشروع ستيف ليفين: "لم يسبق لأي مركبة فضائية أن اقتربت إلى هذا الحد من كوكب المشتري، في مركز أحزمة الإشعاع ذات المجال المغناطيسي العالي". محمية من هذا الإشعاع بواسطة قبة من التيتانيوم، ستسمح أدوات جونو العلمية، بما في ذلك مقياس الإشعاع لدراسة الغلاف الجوي وكاشف الجسيمات لقياس المجال المغناطيسي، للعلماء بالنظر تحت سحب الغاز العملاق. خلال العام ونصف العام المقبلين من عمليات رصد جونو، سيتعرف العلماء على كمية المياه الموجودة على كوكب المشتري وما إذا كان للكوكب نواة صلبة. بفضل هذا، يمكننا أن نتعلم كيف تم تشكيل النظام الشمسي والأرض. أنتجت هذه المهمة أيضًا صورًا عالية الجودة لكوكب المشتري في التاريخ.

18. SpaceX – Falcon 9: هبوط صاروخي على منصة بحرية

سبيس اكس

إن القدرة على إعادة استخدام المرحلة الأولى من الصاروخ، وهو الجزء الذي يسقط عادةً في المحيط، يمكن أن تقلل تكاليف الإطلاق بمقدار مائة، وفقًا لرئيس الشركة إيلون ماسك. وفي أبريل/نيسان، وبعد أربع محاولات فاشلة، أُطلق صاروخ فالكون 9 على سفينة بدون طيار. مفتاح النجاح: المزيد من وقود الأكسجين السائل لزيادة الدفع والهبوط الموجه للدفع بدلاً من الإصدار السابق الأقل نجاحًا باستخدام المظلة.

19. Facebook – Aquila: طائرة بدون طيار تقوم بتوزيع الإنترنت

فيسبوك

اتخذ فيسبوك خطوة أخرى نحو هدفه المتمثل في الوصول الشامل إلى الإنترنت من خلال اختبار مدته 96 دقيقة لطائرة بدون طيار كاملة الحجم في يوليو.

خاميدولينا دينارا إيلداروفنا، GBOU NPO PL No. 3، Sterlitamak RB، مدرس رياضيات

التقنيات التعليمية المبتكرة الحديثة

تمر أساليب التدريس حاليًا بفترة صعبة مرتبطة بتغيير الأهداف التعليمية وتطوير المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية بناءً على نهج قائم على الكفاءة. تنشأ الصعوبات أيضًا بسبب حقيقة أن المنهج الأساسي يقلل من عدد ساعات دراسة المواد الفردية. كل هذه الظروف تتطلب بحثًا تربويًا جديدًا في مجال طرق تدريس المواد والبحث عن وسائل وأشكال وأساليب مبتكرة للتدريس والتربية تتعلق بتطوير وتنفيذ التقنيات التعليمية المبتكرة في العملية التعليمية.

من أجل الاختيار بمهارة ووعي من بنك التقنيات التربوية المتاح بالضبط تلك التي ستسمح بتحقيق النتائج المثلى في التدريس والتربية، من الضروري فهم الخصائص الأساسية للتفسير الحديث لمفهوم "التكنولوجيا التربوية".

تجيب التكنولوجيا التربوية على السؤال "كيفية التدريس بفعالية؟"

من خلال تحليل التعريفات الموجودة، يمكننا تحديد المعايير التي تشكل جوهر التكنولوجيا التربوية:

تعريف أهداف التعلم (لماذا ولماذا)؛

اختيار وهيكل المحتوى (ماذا)؛

التنظيم الأمثل للعملية التعليمية (كيف)؛

الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية (باستخدام ماذا)؛

وكذلك مراعاة المستوى الحقيقي لمؤهل المعلم المطلوب (من)؛

والأساليب الموضوعية لتقييم نتائج التعلم (هو كذلك).

هكذا،"التكنولوجيا التربوية" هي هيكل نشاط المعلم حيث يتم عرض الإجراءات المضمنة فيه في تسلسل معين وتعني تحقيق نتيجة متوقعة.

ما هي "تكنولوجيا التعليم المبتكرة"؟ هذا مجمع من ثلاثة مكونات مترابطة:

لا يتضمن المحتوى الحديث، الذي يتم نقله إلى الطلاب، إتقان معرفة الموضوع بقدر ما يتضمن تطويرهالكفاءات ، كافية لممارسة الأعمال التجارية الحديثة. يجب أن يتم تنظيم هذا المحتوى بشكل جيد وتقديمه في شكل مواد تعليمية متعددة الوسائط يتم نقلها باستخدام وسائل الاتصال الحديثة.

تعد طرق التدريس الحديثة من الأساليب النشطة لتنمية الكفايات، القائمة على تفاعل الطلاب ومشاركتهم في العملية التعليمية، وليس فقط على التصور السلبي للمادة.

بنية تحتية تدريبية حديثة، تتضمن مكونات معلوماتية وتكنولوجية وتنظيمية واتصالية تسمح لك بالاستفادة الفعالة من فوائد التعلم عن بعد.

لا يوجد تصنيف مقبول بشكل عام للتقنيات التعليمية في علم أصول التدريس الروسي والأجنبي اليوم. يقترب مؤلفون مختلفون من حل هذه المشكلة العلمية والعملية الملحة بطريقتهم الخاصة.

تشمل المجالات الابتكارية أو تقنيات التعليم الحديثة في المشروع الوطني ذي الأولوية “التعليم” ما يلي: التعليم التنموي؛ التعلم القائم على حل المشكلات؛ تدريب متعدد المستويات؛ نظام التعليم الجماعي تكنولوجيا حل المشكلات؛ طرق التدريس البحثية؛ أساليب التدريس القائمة على المشاريع؛ تقنيات التعلم المعيارية؛ نظام التعليم المعتمد للمحاضرات والندوات ؛ استخدام تقنيات الألعاب في التدريس (لعب الأدوار والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية)؛ التعلم التعاوني (الفريق، العمل الجماعي)؛ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ التقنيات الموفرة للصحة.

مصادر أخرى تسلط الضوء على:

التقنيات التقليدية : الإشارة إلى التقنيات التقليدية كأنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية، حيث يمكن تنفيذ أي نظام من الوسائل لضمان نشاط كل طالب على أساس نهج متعدد المستويات للمحتوى والأساليب وأشكال تنظيم النشاط التعليمي والمعرفي إلى مستوى الاستقلال المعرفي ونقل العلاقات بين المعلم والطالب إلى التكافؤ وغير ذلك الكثير.

تكنولوجيا التدريس الصفي - ضمان الاستيعاب المنهجي للمواد التعليمية وتراكم المعرفة والمهارات والقدرات.

التقنيات التفاعلية أو زتقنيات التعلم الجماعي (العمل في أزواج، مجموعات من الأعضاء الدائمين والمتناوبين، العمل الأمامي في دائرة). تكوين شخص اجتماعي ومتسامح ويتمتع بمهارات تنظيمية ويعرف كيفية العمل ضمن مجموعة؛ زيادة كفاءة استيعاب مواد البرنامج.

تكنولوجيا اللعبة (لعبة تعليمية). إتقان المعرفة الجديدة بناءً على تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات عمليًا بالتعاون.

(الحوار التربوي كنوع محدد من التكنولوجيا، تكنولوجيا التعلم القائمة على حل المشكلات (الإرشادية).. اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات من قبل الطلاب، وإتقان أساليب النشاط المستقل، وتنمية القدرات المعرفية والإبداعية.

تكنولوجيا التعلم المتقدم المتقدم. تحقيق الطلاب للحد الأدنى الإلزامي من المحتوى التعليمي. تعلم كيفية حل المشكلات، والنظر في الاحتمالات، وتطبيق المعرفة على مواقف محددة. إتاحة الفرص لكل طالب ليحدد بشكل مستقل مسارات وأساليب ووسائل البحث عن الحقيقة (النتيجة). المساهمة في تكوين الكفاءة المنهجية. تكوين القدرة على حل المشكلات بشكل مستقل والبحث عن المعلومات الضرورية. تعلم كيفية حل المشاكل.

تكنولوجيا الورشة. تهيئة الظروف التي تعزز فهم الطلاب لأهداف حياتهم، والوعي بأنفسهم ومكانهم في العالم من حولهم، وتحقيق الذات في البحث المشترك (الجماعي)، والإبداع، وأنشطة البحث.

تكنولوجيا البحث (طريقة المشروع، التجربة، النمذجة)أو تقنية حل المشكلات البحثية (الابتكارية) (TRIZ). تعليم الطلاب أساسيات النشاط البحثي (طرح مشكلة تعليمية، صياغة موضوع، اختيار طرق البحث، طرح واختبار الفرضية، استخدام مصادر المعلومات المختلفة في عملهم، تقديم العمل المكتمل).

الاستخلاص المعزز للنفط (الموارد التعليمية الإلكترونية،بما في ذلك تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ). التدريب على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات والاستعداد للتعليم الذاتي والتغييرات المحتملة في المسار التعليمي.

تدريس التعاون. تنفيذ نهج إنساني وشخصي تجاه الطفل وتهيئة الظروف للطلاب لاختيار المسار التعليمي بوعي.

التكنولوجيا اللازمة لتنفيذ الأنشطة الإبداعية الجماعية. تهيئة الظروف لتحقيق الذات لدى الطلاب في الإبداع والبحث والفرق الطلابية. إشراك الطلاب في مناقشة وتحليل المشكلات التي تهمهم، والتقييم الذاتي لمواقف الحياة السلبية المختلفة. تكوين القدرات التنظيمية للطلاب.

طرق التعلم النشط (ALM) - مجموعة من الإجراءات والتقنيات التربوية التي تهدف إلى تنظيم العملية التعليمية وخلق الظروف التي تحفز الطلاب على إتقان المواد التعليمية بشكل مستقل واستباقي وإبداعي في عملية النشاط المعرفي

تكنولوجيات الاتصال

تكنولوجيا المحفظة

تنمية التفكير النقدي

التدريب المعياري

الدراسة عن بعد

تقنيات الاختبار

تكنولوجيا التعرف على الأطفال الموهوبين ودعمهم

تقنيات التعليم الإضافي، الخ.

يحتاج كل معلم إلى التنقل في مجموعة واسعة من التقنيات المبتكرة الحديثة والأفكار والاتجاهات المدرسية وعدم إضاعة الوقت في اكتشاف ما هو معروف بالفعل. من المستحيل اليوم أن تكون متخصصًا مختصًا تربويًا دون دراسة الترسانة الشاملة الكاملة للتقنيات التعليمية. علاوة على ذلك، ينعكس هذا في التوصيف الوظيفي ومواد الشهادات. يعد استخدام التقنيات التعليمية المبتكرة أحد معايير تقييم الأنشطة المهنية لمساعدي التدريس والمعلمين.

لذلك، نحن بحاجة إلى تنفيذ أكثر كثافة للتكنولوجيات لظروفنا. وبطبيعة الحال، ليس لدينا ما يكفي من الوقت أو المال أو حتى المعرفة لتطبيق بعضها، حيث أن التقنيات الحديثة تستخدم أحدث إنجازات العلوم والتكنولوجيا وعلم النفس وغيرها. لكن عناصر التكنولوجيا يمكن الوصول إليها بسهولة.

تمت مناقشة معظم التقنيات عدة مرات في المجالس التربوية والندوات التدريبية السابقة (الملحق 2). لذلك، دعونا ننظر إلى التقنيات الأقل شهرة بالنسبة لنا.

تكنولوجيا التعلم التفاعلي

أو تكنولوجيا التعلم الجماعي

تعتمد التقنيات التفاعلية أو تقنيات التعلم الجماعي على الأشكال التفاعلية لعملية الإدراك. هذه هي العمل الجماعي، والمناقشة التعليمية، ومحاكاة الألعاب، ولعبة الأعمال، والعصف الذهني، وما إلى ذلك.

تعتبر أشكال التعلم هذه مهمة للطلاب لأنها تسمح للجميع بالمشاركة في مناقشة المشكلة وحلها، والاستماع إلى وجهات النظر الأخرى. يحدث تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب في التواصل بين المجموعات الصغيرة وفي الحوار بين المجموعات.

وهذا النوع من التدريب جذاب نفسياً للطلاب، فهو يساعد على تنمية مهارات التعاون والإبداع الجماعي. الطلاب ليسوا مراقبين، ولكنهم يحلون المشكلات الصعبة بأنفسهم. تجد كل مجموعة حججًا مثيرة للاهتمام للدفاع عن وجهة نظرها.

يمكن أن يكون تنظيم التفاعلات الجماعية في الأنشطة التعليمية مختلفًا، ولكنه يشمل المراحل التالية:

العمل الفردي

العمل في ازواج؛

اتخاذ القرارات الجماعية.

يتم تنظيم المجموعات وفقًا لتقدير المعلم أو "حسب الرغبة". يؤخذ في الاعتبار أن الطالب الضعيف لا يحتاج إلى طالب قوي بقدر ما يحتاج إلى محاور صبور وودود. يمكنك ضم الطلاب ذوي وجهات النظر المتعارضة بحيث تكون مناقشة المشكلة حيوية ومثيرة للاهتمام. هناك أيضًا "مواقف" في المجموعات: مراقب، حكيم، حارس المعرفة، وما إلى ذلك، ويمكن لكل طالب أن يلعب دورًا أو آخر.

من خلال العمل في مجموعات صغيرة دائمة ومؤقتة، يتم تقليل المسافة بين الطلاب. إنهم يجدون طرقًا للتعامل مع بعضهم البعض، وفي بعض الحالات يكتشفون التسامح في أنفسهم ويرون فوائده بالنسبة للأعمال التي تعمل فيها المجموعة.

فقط الصياغة غير القياسية للمشكلة تجبرنا على طلب المساعدة من بعضنا البعض وتبادل وجهات النظر.

يتم وضع خريطة درس العمل بشكل دوري. أنه يحتوي على:

القضية التي تعمل عليها المجموعة؛

قائمة المشاركين؛

تقدير الذات لدى كل مشارك من وجهة نظر المجموعة.

بالنسبة للتقييم الذاتي والتقييم، يتم توفير معايير دقيقة في الخريطة حتى لا تكون هناك خلافات كبيرة. يشارك الرجال بفارغ الصبر في تقييم الإجابات الشفهية والمكتوبة لزملائهم في الفصل، أي. تأخذ على دور الخبير.

أولئك. يؤثر استخدام تكنولوجيا التعلم التفاعليFتكوين شخص اجتماعي ومتسامح ولديه مهارات تنظيمية ويعرف كيفية العمل ضمن مجموعة؛ زيادة كفاءة استيعاب مواد البرنامج.

طريقة القضية

في سياق التعلم التفاعلي، تم تطوير تقنية تسمى دراسة الحالة أو طريقة الحالة.

اسم التكنولوجيا يأتي من اللاتينيةقضية - حالة غير عادية مربكة. وأيضا من اللغة الإنجليزيةقضية- حقيبة، حقيبة. أصل المصطلحات يعكس جوهر التكنولوجيا. يتلقى الطلاب من المعلم حزمة من المستندات (الحالة)، والتي يمكنهم من خلالها إما تحديد المشكلة وطرق حلها، أو تطوير خيارات لحل الموقف الصعب عند تحديد المشكلة.

يمكن أن يكون تحليل الحالة فرديًا أو جماعيًا. يمكن تقديم نتائج العمل كتابيًا وشفهيًا. في الآونة الأخيرة، أصبح عرض النتائج عبر الوسائط المتعددة شائعًا بشكل متزايد. يمكن أن يحدث الإلمام بالحالات إما مباشرة في الفصل أو مقدمًا (في شكل واجب منزلي). يمكن للمدرس استخدام الحالات الجاهزة وإنشاء تطوراته الخاصة. يمكن أن تكون مصادر دراسات الحالة حول الموضوعات متنوعة للغاية: الأعمال الفنية والأفلام والمعلومات العلمية ومعارض المتاحف وخبرة الطلاب.

التدريب على أساس طريقة الحالة هو عملية هادفة مبنية على تحليل شامل للمواقف المعروضة - مناقشة خلال المناقشات المفتوحة للمشكلات المحددة في الحالات - تطوير مهارات اتخاذ القرار. السمة المميزة لهذه الطريقة هي خلق موقف مشكلة من الحياة الواقعية.

عند تدريس طريقة الحالة يتشكل ما يلي: المهارات التحليلية. القدرة على تمييز البيانات من المعلومات وتصنيفها وإبراز المعلومات الأساسية وغير الأساسية والقدرة على استعادتها. مهارات عملية. استخدام النظريات والأساليب والمبادئ الأكاديمية في الممارسة العملية. المهارات الإبداعية. كقاعدة عامة، لا يمكن حل القضية بالمنطق وحده. تعتبر المهارات الإبداعية مهمة جدًا في توليد الحلول البديلة التي لا يمكن إيجادها بشكل منطقي.

وتتمثل ميزة تقنيات الحالة في مرونتها وتنوعها، مما يساهم في تنمية الإبداع لدى المعلمين والطلاب.

وبطبيعة الحال، فإن استخدام تقنيات الحالة في التدريس لن يحل جميع المشاكل ولا ينبغي أن يصبح غاية في حد ذاته. ومن الضروري مراعاة أهداف وغايات كل درس وطبيعة المادة وقدرات الطلاب. يمكن تحقيق التأثير الأكبر من خلال مجموعة معقولة من تقنيات التدريس التقليدية والتفاعلية، عندما تكون مترابطة ويكمل بعضها البعض.

تكنولوجيا البحث

طريقة المشروع

طريقة المشروع هي نظام تدريبي يكتسب فيه الطلاب المعرفة والمهارات في عملية التخطيط وتنفيذ المهام العملية الأكثر تعقيدًا - المشاريع تدريجيًا.

تتيح الطريقة، بتطلعاتها وإمكانياتها الخاصة، لإتقان المعرفة والمشاريع اللازمة لكل طالب العثور على عمل تجاري واختياره حسب رغبته، وفقًا لمهاراته، مما يساهم في ظهور الاهتمام بالأنشطة اللاحقة.

الهدف من أي مشروع هو تطوير مختلف الكفاءات الرئيسية. المهارات الانعكاسية؛ مهارات البحث (البحث)؛ القدرة على العمل بالتعاون؛ المهارات والقدرات الإدارية؛ مهارات التواصل؛ مهارات العرض.

يتيح لك استخدام تقنيات التصميم في التدريس بناء العملية التعليمية على الحوار التربوي بين الطالب والمعلم، ومراعاة القدرات الفردية، وتشكيل إجراءات عملية عقلية ومستقلة، وتنمية القدرات الإبداعية، وتكثيف النشاط المعرفي لدى الطلاب.

تصنيف المشاريع حسب النشاط السائد للطلاب : مشروع موجه نحو الممارسة يهدف إلى المصالح الاجتماعية للمشاركين في المشروع أنفسهم أو العميل الخارجي. المنتج محدد مسبقًا ويمكن استخدامه في حياة مجموعة أو مدرسة ثانوية أو مدينة.

مشروع البحث الهيكل يشبه دراسة علمية حقيقية. ويتضمن تبرير أهمية الموضوع المختار، وتحديد أهداف البحث، والصياغة الإلزامية للفرضية مع التحقق منها لاحقًا، ومناقشة النتائج التي تم الحصول عليها.

مشروع المعلومات يهدف إلى جمع معلومات حول شيء أو ظاهرة ما بغرض تحليلها وتعميمها وعرضها على جمهور واسع.

مشروع إبداعي يفترض النهج الأكثر حرية وغير تقليدية لعرض النتائج. يمكن أن تكون هذه تقاويم وعروض مسرحية وألعاب رياضية وأعمال فنية جميلة أو زخرفية ومقاطع فيديو وما إلى ذلك.

مشروع لعب الأدوار هو الأصعب في التطوير والتنفيذ. ومن خلال المشاركة فيه، يقوم المصممون بأدوار الشخصيات الأدبية أو التاريخية، والأبطال الخياليين. تبقى نتيجة المشروع مفتوحة حتى النهاية.

تهدف طريقة المشروع، في جوهرها التعليمي، إلى تطوير القدرات، والتي يمتلكها خريج المدرسة أكثر تكيفًا مع الحياة، وقادرًا على التكيف مع الظروف المتغيرة، والتنقل في مجموعة متنوعة من المواقف، والعمل في فرق مختلفة، لأن نشاط المشروع هو شكل ثقافي من أشكال النشاط الذي يمكن من خلاله تكوين القدرة على اتخاذ خيارات مسؤولة.

اليومتقنيات المعلومات الحديثةيمكن اعتبارها طريقة جديدة لنقل المعرفة التي تتوافق مع محتوى جديد نوعيًا للتعلم وتطوير الطالب. تسمح هذه الطريقة للطلاب بالتعلم باهتمام، والعثور على مصادر المعلومات، وتعزيز الاستقلال والمسؤولية في اكتساب المعرفة الجديدة، وتطوير نظام النشاط الفكري. تتيح تكنولوجيا المعلومات إمكانية استبدال جميع وسائل التدريس التقنية التقليدية تقريبًا. في كثير من الحالات، يكون هذا الاستبدال أكثر فعالية، ويجعل من الممكن الجمع بسرعة بين مجموعة متنوعة من الوسائل التي تساهم في استيعاب أعمق وأكثر وعيا للمواد التي تتم دراستها، وتوفر وقت الدرس، وتشبعها بالمعلومات. ولذلك فمن الطبيعي تمامًا إدخال هذه الأدوات في العملية التعليمية الحديثة.

لقد تم بالفعل النظر في مسألة استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية من قبل المجلس التربوي. المواد المتعلقة بهذه المسألة موجودة في المكتب المنهجي.

التكنولوجيا لتطوير التفكير النقدي

ويجري إدخال معايير تعليمية جديدةالاتجاه الجديد لأنشطة التقييم - تقييم الإنجازات الشخصية. وهذا يرجع إلى الواقعالنموذج الإنساني التعليم والنهج الذي يركز على الشخص للتعلم. يصبح من المهم للمجتمع أن يجسد الإنجازات الشخصية لكل موضوع من العملية التعليمية: الطالب، المعلم، الأسرة. يضمن إدخال تقييم الإنجازات الشخصية تطوير المكونات التالية للشخصية: الدافع لتطوير الذات، وتشكيل مبادئ توجيهية إيجابية في هيكل مفهوم الذات، وتنمية احترام الذات، والتنظيم الطوعي، والمسؤولية.

ولذلك، يتم تضمين المعايير في التقييم النهائي للطلابالتقييم التراكمي الذي يميز ديناميكيات الإنجازات التعليمية الفردية طوال سنوات الدراسة .

الطريقة المثلى لتنظيم نظام التقييم التراكمي هيمَلَفّ . هذا هو الطريقتسجيل وتجميع وتقييم العمل - نتائج الطالب بما يدل على جهوده وتقدمه وإنجازاته في مختلف المجالات خلال فترة زمنية معينة. بمعنى آخر، إنه شكل من أشكال تثبيت التعبير عن الذات وتحقيق الذات. تضمن المحفظة نقل "التركيز التربوي" من التقييم إلى التقييم الذاتي، ومن ما لا يعرفه الشخص ولا يمكنه فعله إلى ما يعرفه ويمكنه فعله. من الخصائص المهمة للمحفظة تكاملها، الذي يتضمن التقييمات الكمية والنوعية، التي تفترض تعاون الطالب والمعلمين وأولياء الأمور أثناء إنشائها، واستمرارية تجديد التقييم.

تكنولوجيا مَلَفّ ينفذ ما يليالمهام في العملية التعليمية:

التشخيص (يتم تسجيل التغييرات والنمو (ديناميكيات) المؤشرات خلال فترة زمنية معينة)؛

تحديد الأهداف (يدعم الأهداف التعليمية التي صاغها المعيار)؛

تحفيزي (يشجع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور على التفاعل وتحقيق نتائج إيجابية)؛

ذات مغزى (يكشف إلى أقصى حد عن النطاق الكامل للإنجازات والعمل المنجز) ؛

التنموية (تضمن استمرارية عملية التطوير والتدريب والتعليم)؛

التدريب (يخلق الظروف اللازمة لتشكيل أسس الكفاءة النوعية)؛

تصحيحي (يحفز التنمية ضمن الإطار المشروط الذي يحدده المعيار والمجتمع).

للطالب المحفظة هي المنظم لأنشطته التعليمية ،للمعلم – أداة التغذية الراجعة وأداة التقييم.

عدة معروفةأنواع المحفظة . الأكثر شعبية هي التالية:

محفظة الإنجازات

المحفظة - التقرير

المحفظة - احترام الذات

المحفظة - التخطيط لعملي

(أي منها لديه كل الخصائص، ولكن عند التخطيط يوصى باختيار واحدة، الرائدة)

خيار يعتمد نوع المحفظة على الغرض من إنشائها.

سمة مميزة المحفظة هي طبيعتها الموجهة نحو الشخصية:

يحدد الطالب مع المعلم أو يوضح الغرض من إنشاء المحفظة؛

يقوم الطالب بجمع المواد؛

التقييم الذاتي والتقييم المتبادل هما أساس تقييم النتائج.

خاصية هامة محفظة التكنولوجيا هو انعكاسها. التأمل هو الآلية والطريقة الرئيسية لإثبات الذات والتقرير الذاتي.انعكاس – عملية الإدراك القائمة على الاستبطان في العالم الداخلي للفرد. /أنانييف بي.جي. الإنسان كموضوع للمعرفة. – ل. – 1969 ./ "المرآة النفسية للذات."

بالإضافة إلى المهارات التعليمية العامة لجمع المعلومات وتحليلها وبنيتها وتقديمها، تتيح لك المحفظة تطوير مهارات فكرية عالية المستوى - المهارات ما وراء المعرفية.

طالبيجب ان يتعلم :

اختيار وتقييم المعلومات

- تحديد الأهداف التي يرغب في تحقيقها بدقة

خطط لأنشطتك

إعطاء التقييمات والتقييمات الذاتية

تتبع أخطائك وصححها

إن إدخال تقنيات التعليم الحديثة لا يعني أنها ستحل محل طرق التدريس التقليدية تماما، بل ستكون جزءا لا يتجزأ منها.

المرفق 1

سيليفكو جيرمان كونستانتينوفيتش

"تقنيات التعليم الحديثة"

I. التدريب التقليدي الحديث (TO)

ثانيا. التقنيات التربوية القائمة على التوجه الشخصي للعملية التربوية
1. أصول تدريس التعاون.
2. التكنولوجيا الإنسانية الشخصية لـ Sh.A.A.Amonashvili
3. نظام إيلين إيليين: تدريس الأدب كموضوع يشكل الإنسان

ثالثا. التقنيات التربوية القائمة على تفعيل وتكثيف الأنشطة الطلابية.
1. تقنيات الألعاب
2. التعلم القائم على حل المشكلات
3. تكنولوجيا تكثيف التعلم بناء على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية (V.F. Shatalov).

4 تقنيات تمايز المستوى
5. تكنولوجيا إضفاء الطابع الفردي على التدريب (Inge Unt، A.S. Granitskaya، V.D. Shadrikov).

6. تكنولوجيا التعلم المبرمج
7. الطريقة الجماعية لتدريس المسؤولية الاجتماعية للشركات (A.G. Rivin، V.K. Dyachenko)

8. تقنيات المجموعة.
9. تقنيات التدريس بالحاسوب (المعلومات الجديدة).

رابعا. التقنيات التربوية القائمة على التحسين التعليمي وإعادة بناء المواد.
1. "علم البيئة والديالكتيك" (إل في تاراسوف).
2. "حوار الثقافات" (V.S. Bibler، S.Yu. Kurganov).
3. توحيد الوحدات التعليمية - UDE (P.M.Erdniev)
4. تنفيذ نظرية التكوين التدريجي للإجراءات العقلية (م.ب.فولوفيتش).

خامسا: موضوع التقنيات التربوية.
1. تكنولوجيا التدريب المبكر والمكثف على محو الأمية (ن.أ. زايتسيف)..

2. تكنولوجيا تحسين المهارات التعليمية العامة في المدرسة الابتدائية (V.N. Zaitsev)

3. تكنولوجيا تدريس الرياضيات على أساس حل المشكلات (ر.ج. خزانكين).
4. التكنولوجيا التربوية القائمة على نظام الدروس الفعالة (A.A. Okunev)
5. نظام تدريس الفيزياء خطوة بخطوة (ن.ن. بالتيشيف)

السادس. التقنيات البديلة.
1. أصول التدريس والدورف (ر. شتاينر).

2. تكنولوجيا العمل الحر (س. فرينيت)
3. تكنولوجيا التعليم الاحتمالي (A.M. Lobok).

4. تكنولوجيا ورشة العمل.

سابعا.. التقنيات الطبيعية.
1 تعليم القراءة والكتابة الملائم للطبيعة (أ.م. كوشنير).

2 تكنولوجيا تطوير الذات (م. مونتيسوري)

ثامنا تقنيات التعليم التنموي.
1. الأسس العامة لتقنيات التعلم التنموي.
2. نظام التعليم التنموي بقلم إل في زانكوفا.

3. تكنولوجيا التعليم التنموي بقلم D.B.Elkonina-V.V.Davydov.

4. أنظمة التدريب التنموي مع التركيز على تطوير الصفات الإبداعية للفرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov).
5 التدريب التنموي الموجه نحو الشخصية (I.S. Yakimanskaya)..

6. تكنولوجيا التدريب على تطوير الذات (G.K.Selevko)

تاسعا. التقنيات التربوية لمدارس حق المؤلف.
1. مدرسة التربية التكيفية (E.A. Yamburg، B.A. Broide).

2. نموذج "المدرسة الروسية".

4. حديقة المدرسة (م.أ. بالابان).

5. المدرسة الزراعية أ.أ.كاتوليكوف.
6. مدرسة الغد (د. هوارد).

نموذج "المدرسة الروسية"

يحاول أنصار النهج الثقافي التعليمي تشبع محتوى التعليم بالمواد الإثنوغرافية والتاريخية الروسية إلى أقصى حد. يستخدمون على نطاق واسع الأغاني والموسيقى الشعبية الروسية، والغناء الكورالي، والملاحم، والأساطير، بالإضافة إلى مواد من الدراسات المحلية. يتم إعطاء الأولوية في المنهج لمواضيع مثل اللغة الأم والتاريخ الروسي والأدب الروسي والجغرافيا الروسية والفن الروسي.

حديقة المدرسة

من الناحية التنظيمية، حديقة المدرسة هي مجموعة، أو حديقة، فتح استوديوهات متعددة الأعمار . الاستوديو يعني ارتباطًا حرًا للطلاب حول معلم رئيسي للتعلم المشترك. في الوقت نفسه، يتم تحديد تكوين الاستوديوهات، من ناحية، من خلال تكوين المعلمين المتاحين، ومعارفهم ومهاراتهم الحقيقية، ومن ناحية أخرى، من خلال الاحتياجات التعليمية للطلاب. وبالتالي فإن تكوين الاستوديوهات ليس ثابتا، بل يتغير حسب قانون العرض والطلب في سوق الخدمات التعليمية.

مدارس والدورف

تعمل مدارس والدورف على مبدأ "عدم تعزيز" نمو الطفل، بل توفير كل الفرص لتنميته بالسرعة التي تناسبه. عند تجهيز المدارس، تعطى الأفضلية للمواد الطبيعية والألعاب والمساعدات غير المكتملة (في المقام الأول لتنمية خيال الأطفال). يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتطور الروحي لجميع المشاركين في العملية التعليمية. تقدم المادة التعليمية على شكل كتل (عصور)، أما اليوم في جميع مراحل التعليم (من الحضانات إلى المعاهد اللاهوتية) فينقسم إلى ثلاثة أجزاء: روحي (حيث يسود التفكير النشط)، حنون (تعليم الموسيقى و الرقص)،إبداعي وعملي (هنا يتعلم الأطفال المهام الإبداعية في المقام الأول: النحت والرسم ونحت الخشب والخياطة وما إلى ذلك).

الملحق 2

تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات

إشكالية تعليم - نظام تعليمي يجمع بين الأساليب المختلفة والتقنيات المنهجية للتدريس، والذي يستخدمه المعلم، ويخلق ويستخدم مواقف المشكلات بشكل منهجي، ويضمن الاستيعاب القوي والواعي للمعرفة والمهارات من قبل الطلاب.

حالة المشكلة يميز حالة عقلية معينة للطالب تنشأ نتيجة إدراكه للتناقض بين الحاجة إلى إكمال المهمة واستحالة إنجازها بمساعدة معرفته وأساليب نشاطه الحالية.

في التعلم القائم على حل المشكلات، هناك دائمًا صياغة وحل للمشكلة - وهي مهمة معرفية يتم طرحها في شكل سؤال، أو مهمة، أو مهمة.

المشكلة المراد حلها موجودة بشكل موضوعي، بغض النظر عما إذا كان الوضع قد أصبح إشكاليا بالنسبة للطالب أو ما إذا كان قد أدرك هذا التناقض. وعندما يدرك الطالب ويتقبل التناقض يصبح الوضع إشكاليا بالنسبة له.

يتم تنفيذ التعلم القائم على حل المشكلات باستخدام جميع طرق التدريس تقريبًا، وقبل كل شيء، في عملية المحادثة الإرشادية. يرتبط التعلم القائم على حل المشكلات والمحادثة الإرشادية ككل وجزء.

متطلبات المواقف والمشاكل الإشكالية

كقاعدة عامة، يجب أن يسبق إنشاء موقف مشكلة شرحًا أو دراسة مستقلة للطلاب للمواد التعليمية الجديدة.

يتم إعداد المهمة المعرفية مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن المشكلة يجب أن تعتمد على المعرفة والمهارات التي يمتلكها الطالب. يجب أن يكون كافيًا فهم جوهر المشكلة أو المهمة والهدف النهائي والحلول.

يجب أن تكون المشكلة مثيرة للاهتمام للطلاب وتحفز تحفيز نشاطهم المعرفي النشط.

يجب أن يسبب حل المشكلة صعوبة معرفية معينة تتطلب نشاطًا عقليًا نشطًا للطلاب.

يجب أن يكون محتوى المشكلة من حيث الصعوبة والتعقيد في متناول الطلاب ويتوافق مع قدراتهم المعرفية.

لإتقان نظام معقد من المعرفة والإجراءات، يجب تطبيق مواقف المشكلات والمشكلات المقابلة في نظام محدد:

• • يتم تقسيم مهمة المشكلة المعقدة إلى مهام أصغر وأكثر تحديدًا؛

    يتم تخصيص عنصر واحد غير معروف لكل مشكلة؛

    يجب التمييز بين المواد التي ينقلها المعلم ويستوعبها الطلاب بشكل مستقل.

غالبًا ما يستخدم التعلم المبني على حل المشكلات كجزء من الدرس.

تكنولوجيا الألعاب

استخدام الألعاب التعليمية

إن زيادة عبء العمل في الدروس تجعلنا نفكر في كيفية الحفاظ على اهتمام الطلاب بالمادة التي تتم دراستها ونشاطهم طوال الدرس. يتم إعطاء دور مهم هنا للألعاب التعليمية في الفصل الدراسي، والتي لها وظائف تعليمية وتنموية وتنشئية تعمل في وحدة عضوية. يمكن استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة للتدريس والتعليم والتطوير. يتم إنشاء شكل اللعبة للفصول أثناء الدروس باستخدام تقنيات ومواقف اللعبة. يتم تنفيذ تقنيات ومواقف الألعاب في المجالات التالية:

يتم تحديد الهدف التعليمي للطلاب في شكل مهمة لعبة؛

تخضع الأنشطة التعليمية لقواعد اللعبة؛

تُستخدم المادة التعليمية كوسيلة للعب؛

يتم إدخال عنصر المنافسة في الأنشطة التعليمية، والذي يحول المهمة التعليمية إلى لعبة، ويرتبط نجاح المهمة التعليمية بنتيجة اللعبة.

عادة ما يكون نشاط الألعاب لدى الطالب عاطفيًا ويصاحبه شعور بالرضا. أثناء اللعبة، يفكر الطلاب، ويختبرون المواقف، وعلى هذه الخلفية، تكون طرق تحقيق النتائج أسهل وأكثر ثباتًا. يمكن استخدام شكل اللعبة للفصول في مراحل مختلفة من الدرس، عند دراسة موضوع جديد، أثناء الدمج، وفي الدروس العامة.

وبالتالي، فإن إدراج الألعاب التعليمية ولحظات اللعبة في الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة ومسلية، وتسهل التغلب على الصعوبات في إتقان المواد التعليمية.

ألعاب الأعمال

ألعاب الأعمال (لعب الأدوار والإدارة) - تقليد عملية صنع القرار وأداء الإجراءات في مختلف المواقف العملية المصطنعة أو العملية المباشرة من خلال لعب الأدوار المقابلة (فردية أو جماعية) وفقًا للقواعد المحددة أو المطورة من قبل المشاركين أنفسهم.

علامات الألعاب التجارية ومتطلباتها:

وجود مشكلة ومهمة مقترحة لحلها. توزيع الأدوار أو مهام الدور بين المشاركين. وجود تفاعلات بين اللاعبين تكرر (تقليد) ارتباطات وعلاقات حقيقية.

سلسلة قرارات متعددة الارتباطات ومنطقية تتدفق من بعضها البعض أثناء اللعبة.

وجود حالات صراع بسبب الاختلافات في مصالح المشاركين أو ظروف الأنشطة الإعلامية. معقولية الموقف أو المواقف المحاكية المأخوذة من الواقع.

وجود نظام لتقييم نتائج أنشطة الألعاب أو المنافسة أو القدرة التنافسية للاعبين.

تدريس التعاون

"أصول تدريس التعاون" هي فكرة إنسانية للأنشطة التنموية المشتركة للطلاب والمعلمين، على أساس الوعي بالأهداف المشتركة وطرق تحقيقها. يعتبر المعلم والطلاب في العملية التعليمية شركاء متساوين، في حين أن المعلم هو معلم معلم موثوق، ورفيق كبير، ويحصل الطلاب على استقلالية كافية في اكتساب المعرفة والخبرة، وفي تشكيل موقف حياتهم الخاص.

أساسيات "بيداغوجيا التعاون"

تحفيز وتوجيه المعلم لاهتمامات الطلاب المعرفية والحياتية؛

القضاء على الإكراه كوسيلة غير إنسانية وغير إيجابية في العملية التعليمية؛ استبدال الإكراه بالرغبة؛

احترام المعلم لشخصية الطالب؛ الاعتراف بحقه في ارتكاب الأخطاء؛

المسؤولية العالية للمعلم عن أحكامه وتقييماته وتوصياته ومتطلباته وأفعاله؛

المسؤولية العالية للطلاب عن عملهم الأكاديمي وسلوكهم وعلاقاتهم في الفريق.

تقنية متعددة الأبعاد V.E. شتاينبرغ

إن استخدام التكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد (MDT) أو تكنولوجيا الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد (DMI)، التي تم تطويرها واستخدامها ووصفها من قبل دكتور في العلوم التربوية V. E. Steinberg (روسيا) يمكن أن يساعد بشكل كبير في تعزيز المعدات التكنولوجية والأدوات لأنشطة المعلم و عملية استيعاب معارف الطلاب. إنها تقنية تعليمية متعددة الأبعاد، وبمساعدة أدوات تعليمية متعددة الأبعاد، تسمح للشخص بتقديم المعرفة في شكل مضغوط وموسع وإدارة أنشطة الطلاب في استيعابها ومعالجتها واستخدامها.

الفكرة الرئيسية لـ MDT – وفكرة تعدد أبعاد العالم المحيط بالإنسان والمؤسسة التعليمية والعملية التعليمية والنشاط المعرفي. إنها تقنية تعليمية متعددة الأبعاد تتيح التغلب على الصورة النمطية ذات البعد الواحد عند استخدام الأشكال التقليدية لعرض المواد التعليمية (النص والكلام والرسوم البيانية وما إلى ذلك) وإدراج الطلاب في النشاط المعرفي النشط في استيعاب المعرفة ومعالجتها سواء لفهم وحفظ المعلومات التربوية، ولتطوير التفكير والذاكرة والطرق الفعالة للنشاط الفكري.

يعتمد MDT على عدد من المبادئ:

1. مبدأ تعدد الأبعاد (تعدد الأبعاد) ونزاهة ومنهجية التنظيم الهيكلي للعالم المحيط.

2. مبدأ الانقسام - دمج العناصر في النظام، بما في ذلك:

· تقسيم الفضاء التعليمي إلى خطط خارجية وداخلية للأنشطة التعليمية ودمجها في النظام.

· تقسيم الفضاء المعرفي متعدد الأبعاد إلى مجموعات دلالية ودمجها في نظام؛

· تقسيم المعلومات إلى مكونات مفاهيمية ومجازية ودمجها في صور النظام – النماذج.

3. مبدأ النشاط ثنائي القناة، وعلى أساسه يتم التغلب على تفكير القناة الواحدة، وذلك بسبب ما يلي:

قناة العرض - الإدراك وتنقسم المعلومات إلى قنوات لفظية ومرئية؛

قناة تفاعل "المعلم - الطالب" - في قنوات المعلومات والاتصال؛

قناة تصميم - على القناة المباشرة لبناء النماذج التعليمية والقناة العكسية لأنشطة التقييم المقارن باستخدام النماذج التكنولوجية.

4. مبدأ التنسيق والحوار المتعدد للخطط الخارجية والداخلية:

· تنسيق المحتوى وشكل التفاعل بين خطط النشاط الخارجية والداخلية.

· تنسيق الحوار اللفظي المجازي بين نصفي الكرة الأرضية في المستوى الداخلي وتنسيق الحوار بين المستويات.

5. مبدأ التمثيل الثلاثي (الكمال الوظيفي) للمجموعات الدلالية:

· ثالوث "أشياء العالم": الطبيعة، المجتمع، الإنسان؛

· ثالوث "مجالات استكشاف العالم": العلم، والفن، والأخلاق؛

· "الأنشطة الأساسية" الثلاثية: الإدراك، والخبرة، والتقييم؛

· "الوصف" الثلاثي: الهيكل، الأداء، التطوير.

6. مبدأ العالمية، أي تعدد استخدامات الأدوات، ومدى ملاءمتها للاستخدام في أنواع مختلفة من الدروس، وفي مواضيع مختلفة، وفي الأنشطة المهنية والإبداعية والإدارية.

7. مبدأ البرمجة والتكرار للعمليات الأساسية ، يتم إجراؤها في التمثيل متعدد الأبعاد وتحليل المعرفة: تكوين المجموعات الدلالية و "تحبيب" المعرفة والتنسيق والترتيب والربط الدلالي وإعادة الصياغة.

8. مبدأ الحوار الذاتي، التنفيذ في حوارات من مختلف الأنواع: الحوار الداخلي بين نصفي الكرة الأرضية للانعكاس المتبادل للمعلومات من الشكل المجازي إلى الشكل اللفظي، والحوار الخارجي بين الصورة الذهنية وانعكاسها في المستوى الخارجي.

9. مبدأ دعم التفكير - دعم النماذج ذات الطبيعة المرجعية أو المعممة فيما يتعلق بالكائن المصمم، ودعم النماذج عند أداء أنواع مختلفة من الأنشطة (التحضيرية، والتدريسية، والمعرفية، والبحثية)، وما إلى ذلك.

10. مبدأ توافق خصائص الصورة والنموذج الأدوات التي يتم من خلالها تحقيق الطبيعة الشاملة والمجازية والرمزية لمعرفة معينة، مما يجعل من الممكن الجمع بين التمثيل متعدد الأبعاد للمعرفة وتوجيه النشاط.

11. مبدأ التوافق بين التأمل المجازي والمفاهيمي والتي بموجبها، في عملية النشاط المعرفي، يتم الجمع بين لغات نصفي الدماغ، وبالتالي زيادة درجة الكفاءة في التعامل مع المعلومات واستيعابها.

12. مبدأ شبه الكسورية نشر النماذج متعددة الأبعاد لتمثيل القيم من خلال تكرار عدد محدود من العمليات.

الغرض الرئيسي من إدخال MDT - تقليل كثافة العمل وزيادة كفاءة نشاط المعلم ونشاط الطالب من خلال استخدام الأدوات التعليمية متعددة الأبعاد.

الأداة الأكثر فعالية واعدة للاستخدام في العملية التعليمية للتكنولوجيا التعليمية متعددة الأبعاد هيالنماذج المنطقية الدلالية (LSM) المعرفة (الموضوعات والظواهر والأحداث وما إلى ذلك) في شكل إطارات مصفوفة إحداثية من النوع العقدي الداعم لعرض مرئي ومنطقي ومتسق واستيعاب المعلومات التعليمية.

النموذج المنطقي الدلالي هي أداة لتمثيل المعرفة باللغة الطبيعية على شكل صورة – نموذج.

يتم تمثيل المكون الدلالي للمعرفة بالكلمات الرئيسية الموضوعة على الإطار وتشكيل نظام متصل. في هذه الحالة، يقع جزء واحد من الكلمات الأساسية في العقد الموجودة على الإحداثيات ويمثل الاتصالات والعلاقات بين عناصر نفس الكائن. بشكل عام، يتلقى كل عنصر من عناصر نظام الكلمات الرئيسية المرتبط بشكل هادف معالجة دقيقة في شكل فهرس "العقدة الإحداثية".

إن تطوير وبناء LSM يسهل على المعلم الاستعداد للدرس، ويعزز وضوح المادة التي تتم دراستها، ويسمح بخوارزمية الأنشطة التعليمية والمعرفية للطلاب، ويقدم ردود الفعل في الوقت المناسب.

إن القدرة على تقديم كميات كبيرة من المواد التعليمية في شكل نموذج منطقي ودلالي مرئي ومدمج، حيث يتم تحديد البنية المنطقية من خلال المحتوى وترتيب ترتيب الإحداثيات والعقد، يعطي نتيجة مزدوجة: أولا، يتم تحرير الوقت لممارسة مهارات الطلاب، وثانيًا، الاستخدام المستمر لـ LSM في عملية التعلم يشكل لدى الطلاب فهمًا منطقيًا للموضوع أو القسم أو المقرر الدراسي الذي تمت دراسته ككل.

عند استخدام MDT، يحدث الانتقال من التدريس التقليدي إلى التدريس الموجه نحو الشخص، ويتطور التصميم والكفاءة التكنولوجية لكل من المعلم والطلاب، ويتم تحقيق مستوى مختلف نوعيًا من عملية التدريس والتعلم.