13. başarının özeti. Herkül'ün On Üçüncü İşi (koleksiyon). “Onüçüncü Emek” çalışmasının kısa bir yeniden anlatımı

"Herkül'ün On Üçüncü Görevi" hikayesi 1964 yılında Fazıl İskander tarafından yazılmıştır. Bu ünlü yazarın tüm eserleri gibi bu eser de mizah ve ince ironi ile doludur. Küçük düzyazı biçimine rağmen hikaye, onur ve kişinin eylemlerine ilişkin sorumluluk gibi önemli konuları gündeme getiriyor. Hikayeyi orijinalinden okumak için zamanınız yoksa, eserin kısa bir yeniden anlatımını ve analizini okuyabilirsiniz. Ana karakteri İskender'in yazdığı “Herkül'ün On Üçüncü Görevi” özetine bir göz atın.

İskender'in çalışmalarının kahramanı akıllı ve dikkatli bir çocuktur. Ve anlatıcı, kendini okul çağında hatırlayan, kıkırdayan bir yetişkindir. Çocukken bilge matematik öğretmeninin ona öğrettiği dersin ne kadar önemli olduğunu henüz anlamamıştı.

Öğrenci İskender'in tek istediği, saygı duyduğu ve korktuğu öğretmeni alt etmekti..

Yılın başında okula diğerlerinden farklı, genellikle dalgın ve bu bilimin özensiz öğretmenlerinden farklı yeni bir matematik öğretmeni geldi. Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Anlaşılmaz bir şekilde öğrencilerini o kadar etkilemişti ki, derslerinde hep sessizlik hakimdi ve mutlak disiplin sağlanıyordu. Daha önce yönetmen, okul çocuklarının derslerden yakındaki bir stadyuma kaçabileceğinden korkuyorsa, yeni bir matematikçinin gelişiyle çocuklar bunu düşünmediler bile.

Kharlampy Diogenovich asla sesini yükseltmedi, ebeveynleri okula çağırmakla tehdit etmedi ve öğrencileri hiçbir şekilde korkutmadı. Garip bir şekilde yöntemi, suçlu öğrenciyle alay ederken kullandığı mizahtı. Öğretmen tutarsızlıkları ustaca kullanarak bir insanı gülünç duruma düşürebilir. Aynı zamanda öğrencilerin tüm karşılıklı sorumluluğu darmadağın oldu ve suçlu, suçuyla baş başa, desteksiz kaldı.

Mesela derse geç kalan bir matematikçi, sınıfa girdiğinde “sayın misafir” olarak onun önünden geçmesine izin vermiş, onun utangaç bir şekilde masasına gidişini izlemiş ve ironik bir benzetme yapmıştı: “Galler Prensi.” Sınıf güldü ve öğrenci böylesine bir utançtan sonra istemeden tövbe etti ve kendisini bir daha böyle aptal bir durumda bulmamaya çalıştı.

Ama sonra Kharlampy Diogenovich masasına gidiyor, oturuyor ve sınıf hemen sessizleşiyor. Ders başlıyor. Tüm çocuklar toplanır, bilgi almaya veya ödevleri cevaplamaya hazırlanır. Kimse alay edilmek istemez.

Testlerde de durum aynı; matematikçi sıraların arasında dolaşmıyor, çocukların defterlerine dikkatle bakıyor ve her hışırtıyı dinlemiyor.

Sakince yerinde oturuyor, parmaklarıyla tesbihini yapıyor. Ancak kimse kopyalamayı düşünmüyor bile çünkü Kharlampy Diogenovich kopyalanan eseri ilk satırdan tanıyacak ve tüm sınıfın önünde ona gülecek.

Örneğin, öğrenci Avdeenko bir sonraki testte hile yapmak için garip bir pozisyonda oturdu ve boynunu uzattı. Komik ve gülünç görünüyordu. Matematikçi onu hemen boynunu kırabilecek bir kuğuyla karşılaştırdı ve şaka yollu bir şekilde mükemmel öğrenci Sakharov'dan boynunun zarar görmemesi için Avdeenko'ya taşınmasını istedi.

Önemli! Bu yöntemle öğretmen öğrencide özgüveni uyandırmak istedi. Komik olmak, holigan ya da mokasen olarak adlandırılmaktan çok daha saldırgandır.

Faydalı video: F. İskender'in “Herkül'ün 13. Emeği” nin kısa bir yeniden anlatımı

Aşılamanın faydası olmayacak

İLE Kendi yöntemini izleyen Kharlampy Diogenovich herkese karşı adil davrandı ve hiç kimse için istisna yapmadı. Ve bir gün hikayenin ana karakteri de kahkaha atarak cezadan kurtulamadı. Çocuk evde kendisine verilen problemi çözemedi.

Mantıksal düşünmek yerine sonucunu hazır cevapla karşılaştırmaya başladı, ancak sayılar birbirini tutmadı ve dersten önce çözümü birinden kopyalayacağını umarak problemden vazgeçti.

Okula iki saat erken geldi ve sınıf arkadaşının da ödevini yapmadığını öğrenince sakince futbol oynamak için kaçtı. Ama sonra ders zamanı geldi ve çoğu zaman, kahramanımızın masasındaki komşusu olan zayıf Komarov bile, erkeklerin bu görevle başa çıktığı ortaya çıktı. Bahaneler üreten çocuk, kararın doğruluğu konusunda mükemmel öğrenci Sakharov ile tartışmaya başladı. Kharlampy Diogenovich bunu tesadüfen gördü.

Ders başladı ve kahraman, öğretmenin onu tahtaya çağırmasını dehşet içinde bekledi. Ancak matematikçinin acelesi yoktu. Aniden kapı açıldı ve sınıfa bir doktor ve bir hemşire girdi. Okul sadece çocuklara tifüse karşı aşı yapıyordu. Kahramanımız zaten mutluydu, ancak doktorların her şeyden önce sınıflarına değil 5 "A" ya ihtiyacı vardı. Daha sonra küstahlığına şaşıran çocuk, doktorları paralel sınıfın eğitim gördüğü ek binaya götürmeyi teklif etti. Sonuçta bu, öğrenilmemiş bir dersle utanmasını birkaç dakika daha geciktirirdi. Kaşlarını kaldıran Kharlampy Diogenovich, sağlık çalışanlarına yardım etmek için kahramanı serbest bıraktı.

Ek binaya giderken, cezasızlıkla yalan söyleme zevkini kazanan çocuk, doktorlara sınıfının hemen enjeksiyon yaptırmasının daha iyi olacağını, çünkü bir sonraki dersin müzeye gitmesinin planlandığını söyledi. Doktorlar onun tavsiyesini dinlediler ve sınıfa geri döndüler; burada C öğrencisi Shurik Avdeenko tahtanın başında durup soruna acı çekti.

İlginç! Doktorları getiren kahramanımız, talihsiz Shurik'in gerçek bir kurtarıcısı gibi hissetti.

Öğretmen omuz silkerek yerini doktorlara bıraktı ve üzgün ve biraz kırgın bir yüzle masasına oturdu. Listede ilk enjeksiyonu alan kişi kasvetli Avdeenko'ydu ve kahramanın masasındaki komşusu zayıf Alik Komarov endişelenmeye ve korkudan titremeye başladı. Çocuk, kronik bir sıtma hastası olarak kendisine "bin" enjeksiyon yapıldığını ve hiçbir şey yapılmadığını söyleyerek övünerek onu mümkün olan her şekilde sakinleştirmeye çalıştı. Ancak enjeksiyonların korkutucu olmadığı ifadesi, asıl mesele kemiğe çarpmamalarıdır, öyle görünüyor ki, sadece durumu daha da kötüleştirdi.

Alik aşılama sırasında hastalanıp bir sandalyeye oturduğunda kahramanımız bu fırsatı kaçırmamaya karar verdi ve görünüşe göre dersin sonuna kadar süreyi uzatmayı umarak acilen ambulans çağırması gerektiğini bağırdı. Öğretmen ona öfkeyle baktı ve hemşire Komarov'a koklaması için amonyak verdi ve o hemen kendine geldi.

Gizli olan her şey açığa çıkıyor

Doktorlar tüm çocuklara aşı yapıp gittiklerinde dersin bitmesine hâlâ birkaç dakika kalmıştı. Genellikle böyle bir durumda, Kharlampy Diogenovich tespihini parmaklayarak çocuklara Yunan mitolojisinden öğretici bir şey anlatırdı.

Bu sefer ünlü diktatör Herkül'ün istismarlarına yöneldi. Bilindiği gibi onun 12 efsanevi başarısı vardı. Ancak bugün öğretmene göre genç bir adam mitolojiye on üçüncüyü eklemeye karar vermiş.

Bu övgüye değer olabilir, ancak yalnızca Herkül gerçek bir kahramandı ve insanların iyiliği için başarılar sergiledi. Ve bu genç adam bu başarısını korkaklığından dolayı başardı” dedi öğretmen. “Bu başarının ne adına başarıldığını öğrenelim…” Derken, öğretmenin neye kastettiği hakkında hiçbir fikri olmayan hikayenin kahramanı, birden hesaplaşma saatinin geldiğini fark etti.

Kharlampy Diogenovich çocuğu kurula çağırdı ve sorunun çözümünü sormaya başladı. Ama tabii ki durumunun ilk iki kelimesi dışında hiçbir şey söyleyemedi: "Bir top mermisi..." Kahraman bu sözleri üç kez tekrarladı ve ders zilinin bir an önce çalması için Tanrı'ya dua etti ama orada hala zil sesi yoktu ve çocuğun durumu giderek daha da kötüleşiyordu. “Yanlışlıkla bir top mermisini mi yuttunuz? – Kharlampy Diogenovich'e samimi bir merakla sordu. Sınıf kahkahalara boğuldu ve kahramanın dersinin zili bu kahkahaların arasında bir cenaze çanı gibi çaldı.

Önemli! Bu olaydan sonra çocuk ödevlerini daha ciddiye almaya başladı. Öğretmene gücenmedi ya da kızmadı, aksine ders için, matematikçinin çocuklarda sağlıklı özeleştiri yapma becerilerini geliştirirken çocukların ruhlarını kahkahalarla iyileştirebildiği için ona minnettardı. yeterli özgüven.

Faydalı video: “Herkül'ün On Üçüncü Görevi” - 5 dakika içinde!

Çözüm

Bu materyal, eğer edebiyat dersinde böyle bir ödev varsa, Herkül'ün 13. Görevi hakkındaki hikayenin bir özetini derlemenize yardımcı olacaktır. Ana olay örgüsü oldukça detaylı bir şekilde sunulduğu için eserin yeniden anlatılmasıyla kolayca başa çıkabilirsiniz. Hikayeden her öğrenci yararlı bir ders öğrenebilir, yani ödevlerin her zaman tamamlanması ve sorumlu bir şekilde ele alınması gerektiği.

Temas halinde

Okulda ve okuldan sonra tanıştığım matematikçilerin hepsi özensiz, zayıf iradeli ve oldukça zeki insanlardı. Dolayısıyla Pisagor pantolonlarının her yöne eşit olduğu iddiasının tamamen doğru olması pek olası değildir.

Belki Pythagoras'ın durumu da böyleydi ama takipçileri muhtemelen bunu unutmuş ve görünüşlerine pek dikkat etmemişlerdi.

Ama yine de okulumuzda diğerlerinden farklı bir matematikçi vardı. Ona zayıf iradeli denemezdi, çok daha az özensizdi. Onun bir dahi olup olmadığını bilmiyorum - bunu şimdi belirlemek zor. Büyük ihtimalle öyle olduğunu düşünüyorum.

Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Pisagor gibi o da doğuştan Yunanlıydı. Yeni öğretim yılından itibaren sınıfımızda göründü. Bundan önce onun adını duymamıştık ve böyle matematikçilerin var olabileceğini bile bilmiyorduk.

Sınıfımızda hemen örnek bir sessizlik oluşturdu. Sessizlik o kadar ürkütücüydü ki bazen yönetmen kapıyı korkuyla açardı çünkü orada mı olduğumuzu yoksa stadyuma mı kaçtığımızı anlayamıyordu.

Stadyum okul bahçesinin yanında bulunuyordu ve özellikle büyük yarışmalar sırasında sürekli olarak pedagojik sürece müdahale ediyordu. Yönetmen başka bir yere taşınmasını bile yazdı. Stadyumun okul çocuklarını tedirgin ettiğini söyledi. Aslında bizi tedirgin eden stadyum değil, kitapsız da olsak bizi açıkça tanıyan, yıllar geçse de dinmeyen öfkesiyle bizi oradan uzaklaştıran stadyum komutanı Vasya Amcaydı.

Neyse ki yönetmenimizin sözü dinlenmedi ve stadyum yerinde bırakıldı, sadece ahşap çit yerine taş çit yapıldı. Bu yüzden daha önce ahşap çitlerdeki çatlaklardan stadyuma bakanlar artık stadyuma tırmanmak zorunda kaldı.

Ancak müdürümüz matematik dersinden kaçmamızdan boşuna korkuyordu. Bu düşünülemezdi. Teneffüste yönetmenin yanına gidip sessizce şapkasını atmak gibiydi, oysa herkes bundan oldukça yorulmuştu. Kışın ve yazın her zaman manolya gibi her zaman yeşil olan aynı şapkayı takardı. Ve her zaman bir şeylerden korkuyordum.

Dışarıdan bakıldığında en çok şehir idaresinden gelen komisyondan korkuyormuş gibi görünebilir; aslında en çok okul müdürümüzden korkuyordu. Şeytani bir kadındı. Bir gün onun hakkında Byron ruhuyla bir şiir yazacağım ama şimdi başka bir şeyden bahsediyorum.

Tabii ki matematik dersinden kaçmamızın imkânı yoktu. Eğer bir dersten kaçarsak, bu genellikle şarkı söyleme dersi olurdu.

Eskiden Kharlampy Diogenovich'imiz sınıfa girer girmez herkes hemen sessizleşirdi ve dersin sonuna kadar bu böyle devam ederdi. Doğru, bazen bizi güldürüyordu, ama bu kendiliğinden bir kahkaha değildi, öğretmenin kendisi tarafından yukarıdan organize edilen bir eğlenceydi. Disiplini ihlal etmiyordu ama geometride tam tersinin bir kanıtı gibi ona hizmet ediyordu.

Bunun gibi bir şey gitti. Diyelim ki başka bir öğrenci derse biraz geç kaldı, zil çaldıktan yaklaşık yarım saniye sonra ve Kharlampy Diogenovich çoktan kapıdan içeri giriyor. Zavallı öğrenci yere düşmeye hazır. Sınıfımızın hemen altında öğretmenler odası olmasaydı belki başarısız olurdum.

Bazı öğretmenler bu kadar önemsiz bir şeye dikkat etmeyecek, diğerleri sizi aceleyle azarlayacak, ancak Kharlampy Diogenovich değil. Böyle durumlarda kapıda duruyor, dergiyi elden ele aktarıyor ve öğrencinin kişiliğine saygı dolu bir jestle geçidi işaret ediyordu.

Öğrenci tereddüt ediyor, şaşkın yüzü öğretmenin ardından bir şekilde kapıdan içeri girme arzusunu ifade ediyor. Ancak Kharlampy Diogenovich'in yüzü, nezaket ve bu anın alışılmadıklığının anlaşılmasıyla kısıtlanan neşeli bir misafirperverliği ifade ediyor. Böyle bir öğrencinin ortaya çıkmasının sınıfımız ve bizzat kendisi için nadir bir tatil olduğunu, kimsenin onu beklemediğini ve geldiğinden beri kimsenin bu küçük gecikmeden dolayı onu suçlamaya cesaret edemeyeceğini bildiriyor. özellikle mütevazı bir öğretmen olduğu için, elbette böylesine harika bir öğrencinin ardından sınıfa girecek ve sevgili konuğun yakında serbest bırakılmayacağına dair bir işaret olarak kapıyı arkasından kapatacaktır.

Bütün bunlar birkaç saniye sürüyor ve sonunda beceriksizce kapıdan içeri giren öğrenci sendeleyerek yerine gidiyor.

Kharlampy Diogenovich ona bakıyor ve muhteşem bir şey söylüyor. Örneğin:

Galler prensi.

Sınıf gülüyor. Ve Galler Prensi'nin kim olduğunu bilmesek de onun bizim sınıfımızda yer almasının mümkün olmadığını anlıyoruz. Burada yapacak hiçbir şeyi yok çünkü prensler çoğunlukla geyik avıyla uğraşıyor. Ve eğer geyiği avlamaktan yorulursa ve bir okulu ziyaret etmek isterse, o zaman kesinlikle elektrik santralinin yakınındaki ilk okula götürülecektir. Çünkü o örnek bir insan. En azından bize gelmeye karar vermiş olsaydı, çok önceden uyarılmış ve sınıfı onun gelişine hazırlamış olurduk.

Bu yüzden öğrencimizin bir prens, özellikle de bir çeşit Galli prens olamayacağını anlayınca güldük.

Ama sonra Kharlampy Diogenovich oturuyor. Sınıf bir anda sessizliğe bürünür. Ders başlıyor.

Koca kafalı, kısa boylu, düzgün giyimli, özenle traş olmuş, otorite ve sakinlikle dersi elinde tutuyordu. Günlüğünün yanı sıra röportaj sonrasında bir şeyler yazdığı bir not defteri de vardı. Kimseye bağırdığını, onları ders çalışmaya ikna etmeye çalıştığını ya da ebeveynlerini okula çağırmakla tehdit ettiğini hatırlamıyorum. Bütün bunların ona hiçbir faydası yoktu.

Testler sırasında diğerlerinin yaptığı gibi sıralar arasında koşmayı, sıralara bakmayı veya her hışırtıda dikkatle başını kaldırmayı bile düşünmedi. Hayır, sakin sakin kendi kendine bir şeyler okuyor ya da kedi gözleri kadar sarı boncuklu bir tespihle oynuyordu.

Ondan kopyalamak neredeyse işe yaramazdı çünkü kopyaladığı eseri hemen tanıdı ve onunla alay etmeye başladı. Bu yüzden, başka bir çıkış yolu yoksa, bunu yalnızca son çare olarak yazdık.

Bir sınav sırasında tespihinden veya kitabından başını kaldırıp şöyle derdi:

Sakharov, lütfen Avdeenko'yla yer değiştirin.

Sakharov ayağa kalkıyor ve sorgulayan gözlerle Kharlampy Diogenovich'e bakıyor. Mükemmel bir öğrenci olan kendisinin neden fakir bir öğrenci olan Avdeenko ile yer değiştirmesi gerektiğini anlamıyor.

Avdeenko'ya acıyın, boynunu kırabilir.

Avdeenko, Kharlampy Diogenovich'e sanki neden boynunu kırabileceğini anlamıyor ve belki de gerçekten anlamıyormuş gibi boş bakıyor.

Avdeenko kendisinin bir kuğu olduğunu düşünüyor” diye açıklıyor Kharlampy Diogenovich. Bir süre sonra Avdeenko'nun bronzlaşmış, kasvetli yüzünü ima ederek "Siyah kuğu" diye ekledi. Kharlampy Diogenovich, "Sakharov, devam edebilirsin" diyor.

Sakharov oturuyor.

Ve sen de,” Avdeenko'ya dönüyor ama sesinde fark edilmeyecek kadar bir değişiklik var. İçine tam olarak dozlanmış bir alay dozu döküldü. - ...tabii ki boynunu kırmadığın sürece... siyah kuğu! - sanki Alexander Avdeenko'nun bağımsız çalışma gücünü bulacağına dair cesur bir umut ifade ediyormuş gibi kesin bir şekilde bitiriyor.

Shurik Avdeenko oturuyor, öfkeyle defterinin üzerine eğiliyor ve sorunu çözmek için gösterdiği güçlü zihin ve irade çabasını gösteriyor.

Kharlampy Diogenovich'in ana silahı bir insanı komik kılmaktır. Okul kurallarından sapan bir öğrenci tembel bir insan değil, aylak değil, zorba değil, sadece komik bir insandır. Ya da daha doğrusu, çoğu kişinin muhtemelen kabul edeceği gibi sadece komik değil, aynı zamanda saldırgan bir şekilde komik. Komik, komik olduğunu fark etmemek ya da bunu en son fark eden kişi olmak.

Ve öğretmen sizi komik gösterdiğinde öğrencilerin karşılıklı sorumluluğu anında bozulur ve tüm sınıf size güler. Herkes birbirine gülüyor. Bir kişi sana gülüyorsa yine de bununla bir şekilde başa çıkabilirsin. Ancak tüm sınıfı güldürmek imkansızdır. Ve eğer komik çıkarsan, ne pahasına olursa olsun komik olmana rağmen o kadar da gülünç olmadığını kanıtlamak isterdin.

Kharlampy Diogenovich'in kimseye ayrıcalık vermediği söylenmelidir. Herkes komik olabilir. Tabii ben de ortak kaderden kaçamadım.

O gün ödev olarak verilen problemi çözemedim. Bir top mermisinin belirli bir hızda ve belirli bir süre boyunca bir yere uçması gibi bir şey vardı. Farklı bir hızda ve neredeyse farklı bir yönde uçsaydı kaç kilometre uçacağını bulmak gerekiyordu.

Genel olarak görev biraz kafa karıştırıcı ve aptalcaydı. Benim çözümüm cevapla eşleşmedi. Ve bu arada, o yılların problem kitaplarında muhtemelen zararlılar yüzünden cevaplar bazen yanlıştı. Doğru, çok nadiren çünkü o zamana kadar neredeyse hepsi yakalanmıştı. Ama görünüşe göre birisi hala vahşi doğada faaliyet gösteriyordu.

Ama hâlâ bazı şüphelerim vardı. Zararlılar zararlılardır, ancak dedikleri gibi kötü bir insan da olmayın.

Ertesi gün dersten bir saat önce okula geldim. İkinci vardiyada okuduk. En hırslı futbolcular zaten oradaydı. Birine sorunu sordum, onun da çözmediği ortaya çıktı. Sonunda vicdanım sakinleşti. İki takıma ayrılıp zile kadar oynadık.

Ve artık sınıfa giriyoruz. Nefesimi zar zor toparlayabildiğim için mükemmel öğrenci Sakharov'a şunu sorarım:

Peki görev nasıl?

Hiçbir şey, diyor, karar verdi. Aynı zamanda zorluklar olduğu anlamında kısa ve anlamlı bir şekilde başını salladı ama biz bunları aştık.

Cevap yanlış olduğuna göre nasıl karar verdiniz?

Doğru," diye bana doğru öyle iğrenç bir özgüvenle başını salladı ki, akıllı ve vicdanlı yüzünde o kadar ki, onun iyiliği için hemen ondan nefret ettim, her ne kadar hak etmiş olsa da, bu daha da tatsızdı. Hâlâ bundan şüphe etmek istiyordum ama o arkasını döndü ve düşenlerin son tesellisinden beni mahrum etti: havayı ellerimle tutmak.

O sırada Kharlampy Diogenovich'in kapıda göründüğü ortaya çıktı, ancak ben onu fark etmedim ve neredeyse yanımda durmasına rağmen el hareketi yapmaya devam ettim. Sonunda ne olduğunu tahmin ettim, korktum ve kitabı çarptım ve dondum.

Kharlampy Diogenovich oraya doğru yürüdü.

Önce futbolcuyla görevin yanlış olduğu konusunda hemfikir olduğum, sonra da mükemmel öğrenciyle görevin doğru olduğu konusunda aynı fikirde olmadığım için korktum ve kendimi azarladım. Ve şimdi Kharlampy Diogenovich muhtemelen heyecanımı fark etti ve beni ilk arayan kişi olacak.

Ünlü yazar Fazıl Abduloviç İskander, 1964'te "Herkül'ün On Üçüncü Emeği" adlı komik bir hikaye yazdı. Bu eserin okurları namus ve şerefsizlik, korkaklık ve haysiyet, aldatma ve ihanet gibi kavramlarla tanışan çocuklardı.

Temas halinde

Hikaye fikri

Fazıl İskander, kahramanın yavaş yavaş yalanlarla savaşmanın mümkün olduğu sonucuna vardığını ve bunda asıl silahın kahkaha olabileceğini gösteriyor. Başına gelenlerden sonra çocuk ödevlerini özenle tamamlamaya başladı.

Ana karakter matematik öğretmenine içtenlikle güveniyor ve mizah ve kahkahayla onlara birbirlerini kırmamayı, yalan söylememeyi, kendilerine ve başkalarına onurlu davranmayı öğretmeye çalıştığı için ona hiç kızmıyor.

“Herkül'ün On Üçüncü Emeği” eserinin kahramanları

Fazıl İskander'in internette kolayca okunabilen ve erişilebilen "Herkül'ün 13. Görevi" adlı öyküsünde tek bir kahraman vardır. Ancak onun eylemini daha iyi anlayabilmek, ne yaptığını ve öğretmenin nasıl davrandığını doğru bir şekilde değerlendirebilmek için, Yazar ayrıca çocuğun birkaç sınıf arkadaşını da gösteriyor:

1. Adolf Komarov. Ana karakterle aynı masada oturuyor ve adamlar ona Alik diyor.
2. Sakharov, mükemmel öğrenci.
3. Shurik Avdeenko. Ödevlerinde daima kopya çeker.

Hikayede yetişkinlerin dünyasına atfedilebilecek başka karakterler de var. Bu, her şeyden önce matematik öğretmeni Kharlampiy Diogenovich, okul müdürü, baş öğretmen, doktor ve hemşire Galya.

Hikaye planı

Genellikle okulda, bir hikaye üzerinde çalışırken öğrencilere evde veya sınıfta yapmaları için notlar verilir ve yalnızca ana fikirleri yazılır. Tezler aynı zamanda bu çalışma üzerine bir makale yazmak için kullanılabilecek bir planın noktaları da olabilir.

İşin planı:

Notlarını derlemek zor olmayan her okuyucu, çocukları doğru ve onurlu bir şekilde yetiştirmeye çalışan bir matematik öğretmeninin yöntemini anlayabilecek ve takdir edebilecektir.

“Onüçüncü Emek” çalışmasının kısa bir yeniden anlatımı

Tüm matematik öğretmenleri genellikle özensiz insanlardır ve dehalarına rağmen iradeleri zayıftır. Ama kahramanın okuduğu okulda, matematik öğretmeni tam tersiydi. Adı Kharlampy Diogenovich'ti. Kökeni itibariyle Pisagor gibi o da bir Yunan'dı. Onun ortaya çıkışından sonra sınıfta her zaman bir sessizlik vardı. Bazen bu sessizlik öğretmenin bizzat düzenlediği kahkahalarla bozuldu.

Bir öğrenci yarım dakika gecikti ve öğretmen zaten sınıfın kapısında duruyordu, sonra Kharlampy Diogenovich böyle bir öğrencinin geçmesine izin vermeye çalıştı. Aynı zamanda yüzü sanki o kadar büyük bir tatilmiş gibi neşeli bir misafirperverliği ifade etmeye başladı ki çocuk yine de bu derse katılmaya karar verdi. Ve geç kalan bir öğrenci, yerine oturmak için belirsiz bir yürüyüşle sınıfta dolaşmaya başladığında, matematik öğretmeni ona mutlaka tarihten bir isim takacaktır. Örneğin Galler Prensi.

Sınıf buna gülmeye başladı. Ve bundan sonra Kharlampy Diogenovich oturuyor ve hemen sessizlik oluyor. Ders başlıyor. Öğretmenin günlüğün yanı sıra, anket sırasında sürekli bir şeyler yazdığı bir not defteri de vardı. Asla bağırmadı ya da anne ve babasını okula çağırmadı. Testler sırasında sakindi ve bana her zaman kopya çekme fırsatı verdi. Ancak çocuklar bunu yapmaktan korkuyorlardı çünkü o, yazılan çalışmayı her zaman tanıdı ve bu öğrenciyle tüm sınıfın önünde dalga geçti. Kimse alay edilmek istemedi, bu yüzden kopyalamamaya çalıştılar.

Öğretmenin ana silahı insanı komik hale getirmekti ve bunu öyle bir şekilde yaptı ki, hatta saldırgan hale geldi. Örneğin, mükemmel öğrenci Sakharov'un sınavlarında kopya çekme arzusu nedeniyle boynunu kırmak üzere olan Shurik Avdeenko'yu siyah kuğu olarak adlandırdı.

Bir gün hikâyenin adına anlatılan hikâyenin ana karakteri de komik duruma düşmüş. Evde kendisine verilen sorunu çözmedi. Çocuk uzun süre onun kararı üzerinde oturdu, ancak kararının cevapla örtüşmesini istemedi. Bu yüzden ertesi gün okula erken geldi. İkinci vardiyada çalıştıkları için bunu yapmak zor olmadı. Ancak adamlardan birinin de bunu yapmadığını öğrenince sakinleşti ve futbol oynamaya başladı.

Zil çalınca ortaya çıktı bütün adamlar bu görevi yaptı. Kahraman, öğretmenin kendisine soracağı anı dehşet içinde bekledi. Ancak Kharlampy Diogenovich'in acelesi yoktu. Aniden kapı açıldı ve odaya bir doktor ve bir hemşire girdi. Ama 5 “A” sınıfı arıyorlardı ve çocuk “B” sınıfında okuyordu.

Daha sonra ana karakter, sağlık çalışanlarını paralel bir sınıfın eğitim gördüğü ek binaya götürmek için yardım teklif etti. Ancak çocuk aniden, kendisi için beklenmedik bir şekilde, yetişkinlere artık enjeksiyon yaptırmaları gerektiğini, çünkü bir sonraki derste organize bir şekilde yerel tarih müzesine gideceklerini söyledi. Bunun üzerine doktor ve hemşire sınıfa geri döndüler.

Bu sırada Shurik Avdeenko tahtada duruyordu ve ödev problemini açıklayamıyordu. Öğretmen doktorlara işlerini yapma fırsatı verdi ve kendisi de masasına oturdu. Bütün görünüşü üzgün ve biraz kırgın olduğunu gösteriyordu. İlk aşı olan Avdeenko oldu ve ardından masa komşusu çok endişelenmeye başladı. Ana karakter onu sakinleştirmeye ve biraz neşelendirmeye çalıştı ama hiçbir şey işe yaramadı. Hatta kronik sıtmadan muzdarip olduğunu bile söyledi.

Alik enjeksiyon sırasında hastalanınca ve onu bir sandalyeye oturttular, çocuk ambulans çağırması gerektiğine karar verdi. Kharlampy Diogenovich ana karaktere öfkeyle baktı ve hemşire Alik'in burnunun altına bir şişe soktu ve o hemen ayağa fırlayıp yerine gitti. Çocuğa da enjeksiyon yapıldı.

Doktorlar gittiğinde dersin bitimine hâlâ vakit vardı. Kharlampy Diogenovich tespihini parmaklamaya başladı ve antik Yunan mitolojisinde Herkül'ün 12 görevi olduğu gerçeğinden bahsetmeye başladı. Ancak bugün öğretmene göre ana karakter hikayeyi değiştirmeye karar verdi. Ancak yalnızca eski Yunan kahramanı, kahramanlıklarını cesurca ve cesaretle gerçekleştirdi, ancak on üçüncü başarı korkaklıktan başarıldı. Ve soruna bir çözüm istemek için ana karakteri tahtaya çağırdığında tüm sınıf dondu. Ama cevap yoktu ama bütün sınıf gülmeye başladı. Sınıfın zili cenaze çanı gibi geliyordu.

O zamandan beri çocuk ödevini daha ciddiye almaya başladı.. Başına gelenlerden asla pişman olmadı ve çocukların ruhlarını kahkahalarla yumuşattığı ve onlara kendilerine doğru davranmayı öğrettiği için öğretmenine minnettardı.

Hikayenin başlığı zaten bunu gösteriyor eserin Antik Yunan ile bağlantısı hakkında. Herkül'ün 12 emeğini anlatan mitleri hemen hatırlıyorum. Ancak öğretmenin şaka yollu Herkül dediği çocuğun hareketi hiç de başarıya benzemiyor. Sonuçta korkaklıktan ve zayıflıktan yapıldı.

Antik Yunan mitolojisini çok iyi bilen öğretmen, sürekli olarak bazı bölümleri anlatıp çocuklara öyle bir şekilde öğretiyordu ki asıl silahı kahkaha ve mizahtı. Adamların hiçbiri komik görünmek istemiyordu, bu yüzden tüm görevleri zamanında tamamlamaya ve harekete geçmemeye çalıştılar.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matematikçi Kharlampiy Diogenovich, özensiz meslektaşlarından gözle görülür derecede farklıydı. Onun ortaya çıkışıyla birlikte sınıfta sıkı bir disiplin oluşturuldu. Dersler o kadar sessiz geçiyordu ki, okul müdürü öğrencilerin stadyumda değil de kendi yerlerinde olduklarına inanamadı. Öğretmen sınıfa girer girmez sessizlik hakim oldu ve dersin sonuna kadar sürdü. Bazen kahkahalar duyuldu. Kharlampy Diogenovich şaka yapmasına izin verdi ve çocuklar gülmekten keyif aldılar. Örneğin, geç kalan bir öğrenciye en büyük saygıyı, ona sınıfa yer vererek ve ona Galler Prensi adını vererek gösterebilirdi. Öğretmen hiçbir zaman küfretmedi veya velileri okula çağırmadı. Çocuklar testlerde kopya çekmediler çünkü Kharlampy Diogenovich'in bu tür çalışmaları hemen tanıyacağını ve dikkatsiz öğrenciyle dalga geçeceğini biliyorlardı. Anlatıcı tüm sınıfın önünde komik olma kaderinden kurtulamadı.

Bir gün bir sorunu çözemedi. Ödevini tamamlayamayınca okula geldi. Diğerlerinin de bu cevaba katılmadığından emin olduktan sonra çocuk futbol oynamak için kaçtı. Dersin başlamasından hemen önce mükemmel öğrenci Sakharov'un görevi tamamladığını öğrendi. Adolf Komarov'un masa komşusunun da sorunu çözüldü. Anlatıcı sorulmayı bekleyerek donup kaldı. Sınıfa bir doktor ve bir hemşire geldi. Aşı yapmak için beşinci "A" sınıfı arıyorlardı. Çocuk korkudan bu sınıfın nerede olduğunu göstermeye gönüllü oldu ve öğretmeni ona izin verdi. Yoldayken sınıflarının bir sonraki derste aşı yapılmasının planlandığını öğrenir ve doktorlara sınıfın müzeye gideceğini bildirir. Doktorun önünde sınıfa koşan anlatıcı, Shurik Avdeenko'nun tahtada sorunu çözdüğünü gördü ancak çözümü açıklayamadı. Öğretmen onu evine gönderdi ve çözülen problem için Adolf'u övdü.

Doktorlar geri döndü ve çocuklara aşı yapılması gerektiğini söyledi ve öğretmen ders almalarına izin verdi. Aşı için çağrılan ilk kişi Avdeenko oldu. Bunu korkmadan yaptı çünkü aşı onu olası bir başarısızlıktan kurtardı. Adolf Komarov solgundu. Masa komşusu onu teselli etti ama hiçbir etkisi olmadı. Enjeksiyon Alik'in rengini daha da soldurdu ve doktor ona amonyak vermek zorunda kaldı. Anlatıcı, bu doğru olmasa da enjeksiyonu hissetmediği için Alik'le gurur duyuyordu. Doktorlar gitti.

Dersin bitimine çok az zaman kalmıştı. Kharlampy Diogenovich, Herkül'ün on iki görevi ve on üçüncü çalışmasıyla Yunan mitolojisini düzeltmeye karar veren genç bir adam hakkında düşünceli bir şekilde hikayeye başladı. Öğretmen bu işin korkaklıktan yapıldığını, neden yapıldığını söyleyerek anlatıcıdan kendisini tahtaya çağırarak açıklamasını istedi. Kharlampy Diogenovich çocuktan bir ödev problemini nasıl çözdüğünü anlatmasını istedi. Öğrenci zamanı oyalamaya çalıştı ama giderek daha gülünç görünüyordu. O zamandan beri çocuk ödevini daha ciddiye almaya başladı. Mantık yürüterek en kötü şeyin, kişinin komik olmaktan korkmayı bırakması olduğu sonucuna vardı. Bu ona kötü şans getirebilir. Kibirli Roma imparatorları gerçekte ne kadar gülünç olduklarını zamanında göremediler ve bu yüzden büyük imparatorluk yok oldu.

Yazılış yılı: 1966

Tür: hikaye

Ana karakterler: matematik öğretmeni 5. sınıf öğrencisi

Komplo

Yeni matematik öğretmeni yanlış yapan öğrencileri azarlamadı ya da cezalandırmadı, sadece onlarla alay etti.

Bir gün ana karakterler ödevlerini öğrenmediler ve öğretmen ve sınıf arkadaşlarının alaylarından çok korktular. Bu nedenle doktorlar tifüse karşı aşı yapmak için okula geldiğinde onları 5 "A" sınıfıyla değil, kendisinin çalıştığı 5 "B" sınıfıyla başlamaya ikna etti. Doktorlar kabul etti ve aşılar tüm ders boyunca yapıldı.

Doktorlar gittikten sonra dersin bitimine hâlâ zaman vardı ve öğretmen "kahramanı" tahtaya çağırdı ve burada herkes çocuğun derse hazır olmadığına ikna oldu. Daha sonra öğretmen Herkül'ün asil amaçlarla gerçekleştirdiği istismarlarından bahsetti. Ve öğrencimiz “başarısını” tembellik ve korkaklıkla başardı.

Sonuç (benim görüşüm)

Bu ders çocuğun ruhunda derin bir iz bıraktı; öğretmenin onları herhangi bir ders ve öğretiden çok kahkahayla büyüttüğünü fark etti. Yazar bu dersi hayatının geri kalanı boyunca hatırladı ve kendi örneğini başkalarına öğretmek için hikayesini yazdı.