Bilgi kontrolünün puan derecelendirme sistemi. Öğrenme çıktılarını değerlendirmek için puan derecelendirme sistemi Üniversitelerdeki eğitim için derecelendirme sistemi

Üniversitemizde 2008-2009 eğitim-öğretim yılından bu yana akademik performansın değerlendirilmesi ve kayıt altına alınmasına yönelik bir puan sistemi uygulamaya konulmuş olup, bu durum öğrencilerin ders çalışmaya ilişkin genel düşüncelerini bir nebze de olsa değiştirmiştir. “Öğrenciler dersten derse neşe içinde yaşarlar...” sözünü mutlaka herkes bilir, sonra 2-3 gün içinde (değişen başarı dereceleriyle) konuyu öğrenir, geçer ve mutlu bir şekilde unutur. Elbette herkes bu şekilde öğrenmiyor ama kimse böyle bir uygulamanın varlığını inkar etmeyecek. Ve bir şey daha: Herkes geleneksel bir oturum sınavının birçok açıdan bir piyango olduğunu çok iyi biliyor: dönem boyunca zaman zaman hazırlanabilir, sınavda "iyi" bir bilet alabilir ve "mükemmel" bir not alabilirsiniz. Ya da tam tersi tüm dönem çalışabilir, hazırlık yapabilir, derslere gidebilir, ders kitaplarını okuyabilir ama sınavda şanssız kalabilirsiniz. Ve sınav günü öğretmenin morali bozuksa önyargı, önyargı vb. şikayetler kaçınılmazdır. Ve bunların hepsi, olağan geleneksel sistemin, öğrencinin mevcut akademik çalışması denilen şeyi neredeyse tamamen dikkate almaması nedeniyle.

Puanlama sisteminde bu eksiklikler telafi edilmektedir. Öğrencilerin dönem boyunca gerçekleştirdiği belirli türdeki çalışmalara puan verilir, bir sınav veya test için belirli sayıda puan verilir, ardından tüm bu puanlar toplanır ve konuya ilişkin nihai derecelendirme puanı elde edilir. Bu puan geleneksel not sistemine dönüştürülür.

Sınav raporunda, not defterinde ve eğitim sonunda diploma ekinde yer alan disiplinin son notu, yalnızca sınav veya testi geçme sonuçlarını değil aynı zamanda akademik çalışmanın sonuçlarını da yansıtır. Yarıyıl;

Bir öğrencinin çalışmasının sonuçlarını objektif olarak değerlendirmek için, her biri belirli sayıda puanla değerlendirilen (kural olarak kontrol noktaları) eğitim sürecine çeşitli şekil ve içeriklerde bir kontrol faaliyetleri (kontrol noktaları) sistemi dahil edilir. öğrenciye daha önce olduğu gibi not verilmeyen ancak puanların verildiği başarılı bir tamamlama için kolokyumlar, testler vb.);

Son kontrol (test/sınav) genel değerlendirmenin bir parçasıdır ve buna ilişkin puanlar, disiplin üzerinde çalışırken biriken son derecelendirmenin bir parçasıdır.

DİKKAT: Puan derecelendirme sisteminin önemli bir koşulu, belirlenen iş türlerinin zamanında tamamlanmasıdır. Bir disiplindeki sınav puanının mazeretsiz bir nedenle kaçırılması veya ilk seferde geçilememesi halinde, tekrar alındığında öğrenci iyi cevap vermiş olsa bile puanların bir kısmı düşülür.

Böylece, disiplini inceleme sürecinde puanlar toplanır ve sonuçta öğrencinin performansını gösteren bir derecelendirme oluşturulur.

Normatif derecelendirme, bir öğrencinin disiplinde uzmanlaştığı süre boyunca alabileceği maksimum puan miktarıdır. Bir disiplinin normatif puanı, disiplinde uzmanlaşma süresine bağlıdır ve eğer disiplin bir yarıyılda çalışılıyorsa 50 puan, disiplin iki yarıyılda çalışılıyorsa 100 puan, disiplin üç yarıyılda çalışılıyorsa 150 puan vb.'dir. . Her kontrol türünün kendi standart derecelendirmesi vardır; örneğin mevcut ve ara kontrol için - disiplinin standart derecelendirmesinin %30'u, son kontrol için (testler ve sınavlar) - %40;

Geçme notu, öğrencinin disiplinde sertifikalı sayılacağı minimum puandır. Bir disiplin için geçer not, standart notun %50'sinden fazladır; örneğin, standart notu 50 olan bir disiplin için 25,1 puan; 50,1 puan – 100 puanlık disiplin için; 75,1 puan – 150 puanlık bir disiplin vb. için. Eğitimin sonuçlarına göre bir öğrenci geçer nottan daha düşük puan alırsa, disiplinde ustalaşmamış sayılır;

Eşik puanı, öğrencinin son kontrole kabul edildiği dönem kontrolünün minimum gerçek puanıdır. Disiplinin eşik derecesi, dönem kontrolünün normatif derecesinin %50'sinden fazladır;

Birincisi, öğrencinin akademik başarılarının değerlendirilmesindeki objektiflik artar. Daha önce de belirtildiği gibi, değerlendirmenin temel şartı olan objektiflik, geleneksel sistemde pek iyi uygulanmamaktadır. Puanlama sisteminde sınav artık “nihai karar” olmaktan çıkıyor çünkü yalnızca dönem içinde alınan puanlara eklenecek.

İkinci olarak, puan derecelendirme sistemi, çalışmaların kalitesini daha doğru bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır. Üçün üçten farklı olduğunu herkes biliyor, hocaların dediği gibi “aklımıza üç, iki yazarız.” Ve puan derecelendirme sisteminde kimin neye değer olduğunu hemen görebilirsiniz. Örneğin şu durum mümkündür: Tüm mevcut ve kilometre taşı kontrol noktalarında en yüksek puanlar elde edilmiş ve sınav için ortalama puanlar alınmıştır (asla bilemezsiniz). Bu durumda, toplam puan miktarı yine de not defterine (geleneksel not ölçeğine göre) hak ettiğiniz A'yı koymanıza olanak tanıyan bir puanla sonuçlanabilir.

Üçüncüsü, bu sistem "oturum stresi" sorununu ortadan kaldırır, çünkü bir öğrenci kursun sonunda önemli miktarda puan alırsa sınava veya teste girmekten muaf tutulabilir.

Ve son olarak, gelecekte işgücü piyasasında değerli bir yer edinmek için önemli olan puan derecelendirme sisteminin uygulamaya konmasıyla eğitim oturumlarına hazırlık kalitesi kesinlikle artacaktır.

Akım kontrolü;

Ara sınav kontrolü (kolokyumlar, testler, kurs çalışmaları, vb.);

Son kontrol (dönem sınavı ve/veya sınav).

Önerilen derecelendirme miktarı şu şekildedir: mevcut kontrol için - disiplinin normatif derecelendirmesinin %30'u, yabancı kontrol için - disiplinin normatif derecelendirmesinin %30'u ve son kontrol için - disiplinin normatif derecelendirmesinin %40'ı.

Uygulamalı ders ve/veya seminer, müfredata uygun laboratuar çalışması olan disiplinlerde dönem içerisinde güncel kontrol yapılır. Dönem boyunca akademik ilerlemenizi değerlendirmenize olanak sağlar. Formları farklı olabilir: sözlü sorgulama, durumsal problemleri çözme, belirli bir konu hakkında bir makale tamamlama vb.

Ara sınav kontrolü genellikle disiplinin çalışma müfredatına uygun olarak dönem içerisinde 2-3 kez yapılmaktadır. Dönüm noktası kontrol olaylarının her biri, bir veya daha fazla bölümün materyaline dayalı bir “mikro sınav”dır ve disiplinin ilgili bölümlerindeki materyale hakimiyet derecesini belirlemek için gerçekleştirilir. Ara dönem kontrolünün şekli bölüm tarafından belirlenir. Ara sınav kontrolünün en popüler biçimleri kolokyumlar, testler ve testlerdir.

Son kontrol müfredat tarafından oluşturulan bir sınav ve/veya testtir. Kural olarak geleneksel biçimde kabul edilirler.

R diski = R akımı + R sürtünmesi + R toplam, burada

Kaç puan veriliyor ve ne için? Belirli bir disiplinin incelenmesi çerçevesinde notların kontrol faaliyetleri türüne göre oranı, disiplinin incelenmesi için bir program geliştirilirken bölüm tarafından belirlenir.

Dönem başında, öğrencilerin çalışmaya başladıkları disiplindeki dersleri yöneten öğretmen, derecelendirme yapısını, belirli bir çalışma veya kontrol aşaması için kaç puan alınabileceğini açıklamalı, çalışma grubunun dikkatini çekmelidir. disiplindeki kontrol etkinliklerinin geçme notu, son teslim tarihleri, formları ve maksimum puanları ile bu etkinliklerin içinde bulunulan yarıyılda tekrar alınmasına ilişkin şartlar ve koşullar hakkında.

Öğrenciler devam eden bir kontrol görevini tamamladıktan veya bir dönüm noktası testini geçtikten sonra, öğretmen çalışmayı değerlendirir ve bu değerlendirmeyi derecelendirme sayfasına girer (not defterini tamamlar ancak onun yerine geçmez!). Bir öğrencinin bir kontrol noktasındaki cevabı tatmin edici değilse, cevap vermeyi reddederse veya bir kontrol etkinliğine katılmayı başaramazsa, derecelendirme sayfasına 0 puan atanır.

Bir disiplinde test/sınava girilebilmesi için aşağıdaki koşulların karşılanması gerekir:

Müfredatın gerektirdiği sınıf çalışması (derslere katılım dahil) tamamlanmalıdır.

Oturuma kabul edilebilmek için, yarıyılda çalışılan her disiplinin gerçek dönem puanının, standart dönem puanının %50'sinden fazla olması gerekir. Bu durumda öğrenci, çalışılan disiplinlere ilişkin not defterinde “geçti” notunu alır.

Bir disiplinde bir yarıyılda alınan not, standart dönem notunun %50'si veya %50'sinden azsa ancak standart dönem kontrol notunun %15'inden fazlaysa, öğrenci kontrolü tekrar alarak eksik olan puan sayısını "kazanabilir" olaylar. Yeniden alımlar sırasında, parlak bir cevapla bile, belirli bir kontrol noktası için belirlenen maksimum puanı elde etmenin, kural olarak puanların bir kısmının bölüm tarafından düşülmesi nedeniyle imkansız olduğunu hatırlatırız ( mazeretli hastalık nedeniyle derse girmeme durumu hariç). Bu nedenle test puanlarını ilk seferde geçebilmek için öğrenme materyallerine iyice yaklaşmanız gerekir.

Eğer bir öğrenci, düzenli olarak kaçırılan kontrol noktaları veya sistematik başarısızlık nedeniyle yarıyılda düşük bir puan alırsa (disiplinin standart yarıyıl notunun %15'i veya %15'inden az), kontrol noktalarına tekrar girmesine izin verilmez, disiplinde uzmanlaşamamış ve üniversiteden atılmıştır.

Ve bir koşul daha: Bir öğrencinin kontrol etkinliklerinin sonuçlarına göre aldığı yüksek puan, onu derslere, seminerlere ve uygulamalı derslere katılma yükümlülüğünden kurtarmaz; bunlar, eğer kaçırılırsa, olağan şekilde çözülmesi gerekir (karıştırılmamalıdır). kontrol olaylarının yeniden alınmasıyla!).

Test/sınav sonrasında puanlar derecelendirme ve sınav kağıtlarına girilir ve disiplinin nihai gerçek puanı olan belirli bir miktar elde edilir. Puanlarla ifade edilir (örneğin 28'den 50'ye kadar). Ne yazık ki, öğrenci kayıtlarındaki ve diploma ekindeki notlar, Rusya'da benimsenen geleneksel ölçeğe göre verilmelidir: mükemmel-iyi-tatmin edici-yetersiz. Bu nedenle, puanlar derecelendirme sayfasına girildikten sonra derecelendirme, aşağıdaki şemaya göre geleneksel ölçekte bir değerlendirmeye yeniden hesaplanır:

(disiplin için maksimum puanın %'si olarak)

85,1 - 100% Mükemmel

%65,1 – 85 İyi

%50,1 – 65 Tatmin Edici

%0 Yetersiz

Akademik performansın değerlendirilmesine yönelik puan derecelendirme sistemi, dönem boyunca yapılan düzenli çalışmalara ve öğrencilerin eğitimsel başarı düzeylerinin öğretmen tarafından sistematik olarak izlenmesine dayanmaktadır. Bu şu anlama gelir: İyi bir puana sahip olmak için tüm görevlerin yalnızca iyi değil, aynı zamanda zamanında tamamlanması gerekir. Öğrencilerin dönem başında aşina oldukları kontrol etkinlikleri programı, kontrol noktalarından geçiş tarihlerini belirtir. Unutmayın: Zaman da değerlendirme kriterlerinden biridir!

Puan derecelendirme sistemi, öğrencilerin tüm eğitim faaliyetlerini objektif olarak kontrol etmenize olanak tanır, onların bilişsel aktivitelerini teşvik eder ve çalışma süresini planlamanıza yardımcı olur. Ayrıca puan sistemi, çalışmalarda demokrasinin, inisiyatifin ve sağlıklı rekabetin geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

Her dönem sonunda dekanlıklar, birleştirilmiş derecelendirme listeleri hazırlayacak ve standlarında ve üniversitenin web sitesinde yayınlayacak, böylece fakültedeki her öğrencinin hangi pozisyonda olduğunu herkes görebilecek. Belki bazıları için bu önemli değil ama lider olmak ve sıralamanın en üst sıralarında yer almak her zaman prestijlidir.

Rus üniversiteleri için geleneksel bilgi değerlendirme sistemi, öğrencinin bilgisini bir sınav veya testte göstermesi gerektiği gerçeğine dayanmaktadır. Dönem içindeki iş yoğunluğu, devam, laboratuvar çalışmalarının kalitesi ve diğer eğitim faaliyetleri sınava girişi etkileyebilir ancak final notunu etkilemez. Elbette öğretmenler sıklıkla özellikle seçkin öğrencilere “otomatik” notlar verirler; ve sınav sırasında zor ek sorularla "okuldan kaçan öğrencilere" eziyet ediyorlar ve dönem boyunca akademik gayret gösterenlere karşı çok daha hoşgörülü davranıyorlar, ancak sınavda kötü bir bilet çektiler. Ancak geleneksel değerlendirme sisteminde belirleyici olan hâlâ sınavı geçme başarısıdır. Dönem boyunca çalışmanın nasıl dikkate alınacağı (ve hiç dikkate alınıp alınmayacağı) yalnızca öğretmenin “iyi niyetine” bağlıdır.

Puan derecelendirme sistemi Yerli üniversitelerin 2011 yılında geçiş yapmaya başladığı , tamamen farklı ilkelere dayanmaktadır. Burada bir sınavı veya testi geçme başarısı, notu etkileyen faktörlerden yalnızca biridir. Dönem boyunca çalışmak da daha az (ve çoğu zaman çok daha fazla) önemlidir - derslere katılmak, soruları yanıtlamak, testleri ve ödevleri tamamlamak vb. Böylece, iyi notlar alan öğrenciler, tüm akademik yıl boyunca "bilimin granitini kemirmek" zorunda kalıyor ve başarılı sertifikasyon için puan biriktiriyor. Aynı zamanda, BRS'deki "ev ödevi" miktarı ortalama olarak geleneksel değerlendirme sistemine göre daha yüksektir - sonuçta bir şeyden puan kazanılması gerekir.

Genellikle BRS'nin kullanıma sunulmasıyla eş zamanlı olarak üniversiteler aynı zamanda "elektronik dergi" görevi gören kişisel hesap sistemlerini de başlatırlar ve öğrenciler derecelendirmelerini "gerçek zamanlı" olarak takip etme fırsatına sahip olurlar.

Eğitimde puan derecelendirme sisteminde değerlendirmeyi neler etkiler?

BRS için kural olarak 100 puanlık bir ölçek kullanılır. Bu durumda puanların belirli bir oranı (genellikle 20 ila 40 arası) öğrenci tarafından sınava cevap verilerek elde edilebilir, geri kalanı ise dönem içinde “biriken” puanlardır. Örneğin tahakkuk ettirilebilirler:

• mevcut işler için (derslere katılmak, not almak, anında cevap vermek, ödev yapmak);
• raporların, sunumların, özetlerin, makalelerin hazırlanması için;
• kursun bölümlerine ilişkin testleri veya ara testleri tamamlamak için.

Çoğu zaman, dönemin sonuna doğru öğretmenler, düşük puan alan öğrencilere, tamamlamaları notlarını artırabilecek ek görevler sunar.

Bu şekilde biriken puanlar sınavdan elde edilen puanlara eklenir. Ortaya çıkan sonuç bir nota çevrilerek beyan ve kayıt defterine işlenir.

Ölçek, üniversitenin benimsediği eğitim-öğretim puan sistemine ilişkin düzenlemelere bağlı olarak değişiklik gösterebilir. Genellikle:

• “mükemmel” için 80-85 ile 100 puan arasında puan almanız gerekir;
• Puanların toplamı 60-64 ila 80-84 puan arasında ise “dört”;
• “C” alabilmek için en az 40-45 puan almanız gerekir;
• Asgari puanı alamayan öğrenciler “yetersiz” notu alırlar.

Çoğu durumda Dönem boyunca biriken puanlar, sınava girilmeden bir notla "değiştirilebilir". Doğal olarak bu durumda “mükemmel” not almak neredeyse imkansızdır ancak “kırmızı” not peşinde koşmayan öğrenciler bu fırsatı dönem boyunca hayatlarını kolaylaştırmak için sıklıkla kullanırlar.

Bir öğrencinin notundan başka neler etkilenir?

Değerlendirmenin beş puanlık bir ölçekte verilmesine rağmen, kurstaki öğrenci performansına ilişkin bir derecelendirme oluşturulurken genellikle yüz puanlık bir ölçekteki sonuçlar dikkate alınır. Ve o da, artan (kişisel burslar dahil) bursların atanmasını, eğitimde bireysel indirimlerin oluşturulmasını ve diğer "ikramiyelerin" sağlanmasını etkileyebilir.

Bazı üniversitelerde sıralamayı oluştururken dikkate alınan puanlar, öğrencilerin diğer başarılarını (bilimsel çalışmalar, üniversitenin kamusal yaşamına katılım, gönüllü faaliyetler vb.) değerlendirmek için de kullanılabilir.

Puan derecelendirme sisteminin artıları ve eksileri

• öğrencilerin akademik yıl boyunca sistematik çalışması, eğitim materyalini daha etkili bir şekilde öğrenmelerine olanak tanırken, yarıyıldaki iş yükündeki artış, oturum sırasında "aşırı eforun" olmamasıyla telafi edilir;
• "teşvikler" ve disiplinler üzerine ara çalışmaları zamanında teslim etme ihtiyacı (bu özellikle iş yükünü bağımsız olarak planlamaya henüz alışkın olmayan genç öğrenciler için önemlidir);
• öğrenciler en güçlü oldukları etkinliklerde puan kazanma fırsatına sahiptir; bazıları sözlü sunumları tercih ederken diğerleri yazılı çalışmalara odaklanır;
• final notu daha öngörülebilir ve “şeffaf” hale gelir, öğrencinin notu etkileme şansı artar;
• "Rekabetçi ruha" yabancı olmayan öğrenciler, öğrenim için ek ve oldukça güçlü bir motivasyon alırlar.

Ancak BRS'nin her özel durumda ne kadar yeterli olduğu büyük ölçüde üniversiteye ve ilgili öğretmene bağlıdır. Böyle bir değerlendirme sistemi, iş miktarını önemli ölçüde artırır: Bir bölüm toplantısında bir değerlendirme sistemi geliştirmeli ve onaylamalı, ödevler bulmalı ve dönem boyunca bunları kontrol etmeye zaman ayırmalıdır. Ve eğer öğretmen bu konuyu tamamen resmi olarak ele alırsa, puan derecelendirme sistemi kullanarak çalışmak sonu gelmeyen testlere ve sıkıcı makalelere yol açabilir.

Çoğu zaman, kümülatif puanların toplanmasına yönelik gelişmemiş bir sistem "çarpıtmalara" yol açar - örneğin, sınıfta basit bir varlığın başarıyla tamamlanmış bir çalışmadan "daha pahalı" olduğu ortaya çıkar ve bir seminerde "konuyla ilgili" söylenen birkaç kelime, Emek yoğun yazılı çalışmayla aynı sayıda puan. Böyle durumlarda motivasyonun arttırılmasından bahsetmek zordur.

Ek olarak, BRS bazen görünüşte paradoksal bir sonuca da yol açmaktadır: öğrenci performansında düşüş. Pek çok genç, zamandan ve emekten tasarruf etmek amacıyla, kursta sertifika almalarına olanak tanıyan "minimum puanı" zaten elde ettiklerini bildikleri takdirde ek ödevler almayı veya sınava girmeyi reddediyor.

Puan sisteminin getirilmesi, kredi sistemine tam ölçekli geçişe doğru atılan ilk adımdır. Ayrıca, kesinlikle tüm üniversitelerin sertifikalandırılması ve akreditasyonu için zorunlu bir koşul, bu deneyden elde edilen sonuçların sağlanması olacaktır.

Yeni bir eğitim sistemine geçiş, akademik disiplinlerin içeriğini niteliksel olarak değiştirmeyecektir: saat, ders ve seminer sayısı aynı kalacaktır.

Bu sistem, federal ve üniversite bileşenlerinin disiplinleri ve öğrencilerin tercih ettiği disiplinler dahil olmak üzere müfredatın tüm disiplinlerinde eğitim sürecinde kullanılmalıdır. Apanasenko G.A. Topu - derecelendirme sistemi: bağımsız varoluş hakkı var mı? // Modern okul, 2008. - No. 2. - s. 9

1. Bilgiyi değerlendirmeye yönelik puan derecelendirme teknolojisi, kişilik odaklı öğrenme, öğrencilerin sistematik çalışmasını teşvik etme, yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarma ve bilgi değerlendirmesini farklılaştırma amacıyla kullanılır.

2. Bilgiyi değerlendirmeye yönelik puan derecelendirme teknolojisi, öğrencilerin eğitim düzeyini değerlendirmenin nesnelliğini ve güvenilirliğini arttırmayı amaçlamaktadır ve bir üniversitede eğitim sürecini yönetmenin unsurlarından biri olarak kullanılır.

Final notlarını almak için disiplinlerde ve diğer istihdam türlerinde not oluşturma sistemini anlamak;

Her bir disiplin için mevcut derecelendirme puanınız ve materyale zamansız hakimiyet nedeniyle bu puanın değişmesi bilgisine dayalı olarak müfredatı uygulamak için sistematik çalışma ihtiyacının farkına varın;

Sınav oturumu başlamadan önce her türlü akademik iş yükünü tamamlayarak, disiplini inceleme konusundaki çalışmanızın durumunu zamanında değerlendirin;

Dönem boyunca devam eden bağımsız çalışmayı organize etmek için ayarlamalar yapın.

Belirli bir disiplindeki eğitim sürecini (ayrıntılı olarak) planlayın ve öğrencileri sistematik çalışmaya teşvik edin;

Mevcut derecelendirme kontrolünün sonuçlarına göre eğitim sürecinin organizasyonunda zamanında ayarlamalar yapın;

Sistematik çalışmayı dikkate alarak disiplinin son notunu objektif olarak belirleyin;

Geleneksel sistemle karşılaştırıldığında bilgi düzeyinin derecelendirilmesini sağlayın.

6. Puan derecelendirme teknolojisi, hem ayrı bir disiplinde hem de dönem boyunca, çalışmanın mevcut aşamasında (geçmişteki tüm yarıyıllar) ve belirli bir öğrenim döneminde bilgi kalitesinin kontrol ve değerlendirilmesinin sürekliliğini sağlamayı mümkün kılar. verilen yüksek mesleki eğitim düzeyi (HPE).

Akademik performansı değerlendirmek için bir puanlama sistemi geliştirirken bölümler ve bireysel öğretmenler aşağıdaki noktaları dikkate alır:

Öğretilen disiplinlerin özelliklerine bağlı olarak, bölümler mevcut kontrol türlerini ve bunların puan cinsinden maliyetlerini belirler;

Her derse katılım maliyeti, derslere katılım için belirlenen puan miktarının planlanan eğitim seansı sayısına bölünmesiyle hesaplanır;

Her akademik çalışma türü için, “mükemmel” olarak tamamlanması koşuluyla en fazla puan verilir;

Değerlendirme herhangi bir mevcut kontrolün gerçekleştirilmesi açısından yetersizse puan verilmez;

Bakanlık, herhangi bir görevin zorunlu olarak tamamlandığını beyan etme hakkına sahiptir. Bu tür zorunlu görevlerin tamamlanmaması veya tamamlanmasından yetersiz bir not alınması durumunda, diğer mevcut kontrol türlerinden alınan puanların miktarına bakılmaksızın son not yetersiz olacaktır.

Toplanan puanlar final notunun belirlenmesinde kullanılır. Son not ölçeği olarak Rusya'da benimsenen beş puanlık ölçeğin ve çoğu Avrupa ülkesinde benimsenen biraz değiştirilmiş AKTS sisteminin kullanılması önerilmektedir.

Teorik materyal - derslere katılmak;

Pratik beceriler - laboratuvar çalışmalarını, seminerleri gerçekleştirmek ve savunmak;

Bağımsız çalışmalar (özetler, yaratıcı ödevler, hesaplama ve grafik çalışmaları, ders çalışmaları ve projeler) yürütmek ve bunların savunmasını yapmak;

Eğitim, üretim ve diğer stajlar.

2. Puan derecelendirme teknolojisi, her disiplin için açıkça tanımlanmalı ve eğitimsel ve metodolojik komplekse (EMC) dahil edilen disiplin çalışma programının bir bileşeni olarak derslerin başında her öğrencinin dikkatine sunulmalıdır.

3. Bir öğrenci bir disiplinde çalışırken 100'den fazla puan alamaz. Aynı zamanda öğrenci, yarıyıl boyunca puanların çoğunu, yani son sertifikanın yaklaşık 1/3'ünü alır.

Geçerli bir sebeple kaçırılan derslerin telafisi, dekanlığın talimatıyla öğrencinin inisiyatifiyle; Eğitim sırasında alınan puanlar derecelendirmeye dahil edilir.

5. Anabilim dalı kararıyla, ilgili disiplinde puanı yüksek (%90'dan fazla) olan öğrenciler (kendi rızaları ile) sınavdan muaf tutulabilirler. “Mükemmel” notu almak için sınavı geçmek gerekir.

7. Disiplini çalışmanın karmaşıklığı (müfredata göre saat sayısı veya kredi birimi), ortalama performans göstergesine (APR) dayalı değerlendirmedeki katsayı ile dikkate alınır:

Burada O1, O 2, On disiplindeki notların sayısal karşılıklarıdır;

K1, K2, Kn - ilgili disiplinin muhasebe kredi birimleri.

İlerleme izlemenin değerlendirilmesine yönelik puanlama sistemi, yalnızca çeşitli eğitim çalışmalarının farklılaştırılmış değerlendirmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda bunların tamamlanması için son tarihlere uyumu da sağlar. Bölümlerin (öğretmenlerin) mevcut öğrenci performansına ilişkin raporlar sunması için aşağıdaki son tarihler belirlenmiştir:

Bu tarihlere kadar her öğretmen, eğitim verdiği gruplardaki öğrencilerin mevcut ilerlemelerine ilişkin raporları dekanlığa sunar. Kolbanov V.V. Pedagoji: Ders Kitabı. - St. Petersburg: DEAM, 2008. - 32 s.

Rapor teslimi sırasında puan alamamış veya az puan almış olan öğrencinin belgelenmiş geçerli bir nedeni varsa (hastalık, antrenman kampına gitme, yarışmalar), dekanlık, kontrol kararının dekanlığa iletilme süresini uzatır. Bunun öğrenciye ve ilgili öğretmene (bölüm) bildirilmesi zorunludur.

Geçerli bir nedeni olmaksızın sınav ödevlerini tamamlamamış ve bir disiplin eğitiminin sonunda bir kredi veya sınav notu almak için gereken minimum puanı alamayan bir öğrencinin, o disiplini ancak telafi edici bir eğitimle tekrar çalışmasına izin verilebilir. temel. Bunu reddederse ya da tekrar yetersiz not alırsa üniversiteyle ilişiği kesilir. Vasilyeva O.S. Puan derecelendirme sistemi // Rusya Devlet Üniversitesi Psikolojik Bülteni, 2008. - No. 3. - s. 45

Böylece derecelendirme kontrolü ve değerlendirmenin kullanılması konuyu çalışmaya yönelik motivasyon düzeyini artırabilir. Sonuçlar yarıyıl sonu sınavı notu ve bunun sonucunda da yarıyıl sonu sınav notu olarak sayılabilir. Ve bir puan derecelendirme sistemi kullanırken, bir bütün olarak grubun ve her öğrencinin performansının dinamiklerini izleyebilirsiniz; derecelendirme sonuçlarının dile getirilmesi öğrencilerin aktivitelerini artıracak ve öğrenme sürecine bir rekabet anı katacak, en iyi ve geride kalan öğrenciler.

Bugün ülke üniversitelerinin karşı karşıya olduğu temel görev eğitimin kalitesini artırmaktır. Bu sorunu çözmenin en önemli alanlarından biri yeni standartlara geçme ihtiyacıdır. Onlara göre bağımsız ve sınıf çalışması için saat sayısının net bir oranı oluşturulmuştur. Bu da yeni kontrol biçimlerinin gözden geçirilmesini ve yaratılmasını gerektirdi.Yeniliklerden biri, öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için bir puan derecelendirme sistemiydi. Şimdi ona daha yakından bakalım.

Amaç

Puan derecelendirme sisteminin özü, belirli göstergeler aracılığıyla bir disiplinde ustalaşmanın başarısını ve kalitesini belirlemektir. Belirli bir konunun ve bir bütün olarak programın karmaşıklığı kredi birimleriyle ölçülür. Derecelendirme, çok noktalı bir sistemde ifade edilen belirli bir sayısal değerdir. Öğrencilerin performansını ve belirli bir disiplindeki araştırma çalışmalarına katılımlarını bütünsel olarak karakterize eder. Puan derecelendirme sistemi, kurumun eğitim çalışmalarının kalitesini kontrol etmeye yönelik faaliyetlerin en önemli parçası olarak kabul edilmektedir.

Avantajları

Eğitimciler için Çıkarımlar

1. Belirli bir disiplindeki eğitim sürecini ayrıntılı olarak planlayın ve öğrencilerin sürekli faaliyetlerini teşvik edin.
2. Programı kontrol faaliyetlerinin sonuçlarına göre zamanında ayarlayın.
3. Sistematik faaliyetleri dikkate alarak disiplinlerdeki final notlarını objektif olarak belirleyin.
4. Geleneksel kontrol biçimleriyle karşılaştırıldığında göstergelerin derecelendirilmesini sağlayın.

Öğrenciler için çıkarımlar

Kriter seçimi

1. Programın uygulamalı, teorik ve laboratuvar dersleri şeklinde uygulanması.
2. Ders dışı ve sınıf içi yazılı ve diğer çalışmaların yürütülmesi.

Kontrol etkinliklerinin zamanlaması ve sayısı ile her biri için ayrılan puan sayısı lider öğretmen tarafından belirlenir. İzlemeden sorumlu öğretmen, ilk derste öğrencilere sertifikasyon kriterleri hakkında bilgi vermelidir.

Yapı

Puan derecelendirme sistemi, öğrencinin her türlü eğitim faaliyeti için elde ettiği sonuçların hesaplanmasını içerir. Özellikle derslere katılım, test yazma, standart hesaplamalar yapma vb. dikkate alınır.Örneğin kimya bölümündeki genel sonuç aşağıdaki göstergelerden oluşabilir:

Ek öğeler

Puan derecelendirme sistemi, öğrencilere para cezaları ve teşviklerin uygulanmasını sağlar. Öğretmenler sizi ilk derste bu ek unsurlar hakkında bilgilendirecektir. Özetlerin hazırlanması ve yürütülmesi, standart hesaplamaların zamanında yapılmaması, laboratuvar çalışması vb. ile ilgili gerekliliklerin ihlali nedeniyle para cezası verilir. Kursun sonunda öğretmen, alınan puanlara ek puanlar ekleyerek öğrencileri ödüllendirebilir.

Akademik notlara dönüştürme

Özel bir ölçeğe göre gerçekleştirilir. Aşağıdaki sınırları içerebilir:

Başka bir değişken

Toplam puan sayısı aynı zamanda disiplinin emek yoğunluğunun düzeyine (kredinin büyüklüğü) de bağlıdır. Puan derecelendirme sistemi şu şekilde sunulabilir:

Puan derecelendirme sistemi: artıları ve eksileri

Bu kontrol biçiminin olumlu yönleri açıktır. Öncelikle seminerlerde aktif olarak yer almak ve konferanslara katılmak gözden kaçmayacaktır. Bu etkinlik için öğrenciye puan verilecektir. Ayrıca belli sayıda puan alan öğrenci, disiplinde otomatik kredi alabilecektir. Derslere katılım da sayılacaktır. Puan derecelendirme sisteminin dezavantajları şunlardır:

Çözüm

Puan derecelendirme sisteminde kontrol önemli bir yer tutar. Müfredat dahilindeki tüm disiplinlerde uçtan uca sertifikasyon sağlar. Sonuç olarak öğrenciye, hazırlık derecesine bağlı olan bir derecelendirme puanı verilir. Bu kontrol biçimini kullanmanın avantajı, bilginin şeffaflığını ve açıklığını sağlamaktır. Bu, öğrencilerin sonuçlarını akranlarının sonuçlarıyla karşılaştırmasına olanak tanır. Eğitimsel başarıların izlenmesi ve değerlendirilmesi eğitim sürecinin en önemli unsurudur. Dönem boyunca ve yıl boyunca sistematik olarak yürütülmelidirler. Bu amaçla öğrencilerin belirli disiplinlerdeki grup ve ders notları oluşturulmakta, belirli bir döneme ait yarıyıl içi ve final göstergeleri gösterilmektedir.

Derslerde öğrenci öğrenimini teşvik etmek ve değerlendirmek için puan derecelendirme sistemi kullanan öğretmenler için tasarlanmıştır. Yazılım, K.D.'nin adını taşıyan Yaroslavl Devlet Pedagoji Üniversitesi Bilişim Müdürlüğü'nün O&T Departmanı tarafından geliştirildi. Ushinsky, üniversitenin en son baskısına uygun olarak öğretim kadrosunun 2.1 faaliyetlerini destekleyecektir (Şubat 2015).

Bir üniversitede BRS 2.2 kullanımına ilişkin temel pedagojik yaklaşım, öğrencinin öğrenmesinin sonuçlarına karşı sorumlu tutumuna, kendi eğitim hedeflerini belirlemesine ve konuyu incelemek için bireysel eğitim yörüngelerine öncelik veren konu odaklı bir pedagojik sürecin uygulanmasıdır. kurs. Sorumluluğun geliştirilmesi ve öğrencinin skolastisizminin üstesinden gelinmesi, eğitimin kalitesini artırmanın ve mezunların profesyonelliğini arttırmanın önemli bir yolu olarak kabul edilmektedir.

Tamamlanan görevlerin karmaşıklığının hesaplanması, yeni nesil standarda ve Avrupa sistemi ECTS - Avrupa Kredi Test Sistemine dayanmaktadır.

Bu yazılımın özelliği, öğretmene ödevlerin miktarını, bunların önemini, IOM 2.3 gerekliliklerini oluşturmayı, kredi alma standartlarını, öğrencilerin ara ve nihai sertifikasyon parametrelerini seçmede geniş fırsatların (özgürlük) sağlanmasıdır. ana eğitim programının (müfredat planı) mevcut kredi modüler yapısı.

Puan derecelendirme karşılaştırma sistemi

2.2. Kaplin sisteminin amacı

• Öğrencilerin bireysel eğitim yörüngelerini oluşturmanın ve düzenlemenin organizasyonel bir yolu.
• Öğrenci işgücü maliyetlerini, verilen yeterliliklere hakim olmak için dağıtmanın ve bunları (işgücü maliyetlerini) puanlarla değerlendirmenin bir yolu.
• Ders çalışırken öğrencilerin aktivitelerini kendi kendine organize etmelerini teşvik etmenin bir yolu.
• Öğrenci başarısını değerlendirmek için bir araç (derecelendirme değerlendirmesi).

2.3. BRS'nin disipline göre gelişim aşamaları (kurs)

1. T dersinin kredi cinsinden emek yoğunluğunun, öğrencinin dersi saat cinsinden çalışmak için zaman kaynağının ve öğrencilerin gerçek öğrenme çabalarını değerlendirmek için önerilen puan sayısının açıklığa kavuşturulması 1 kredi = 36 AKTS puanı = 36 saat.
2. Dersin incelenmesi sonucu ortaya çıkan yeterliliklerin ve bunların oluşturulması gereken öğrencilerin açıklığa kavuşturulması.
3. Öğrencinin tamamlaması gereken ders ödevlerinin bir listesini geliştirmek ve tamamlamaları için puan miktarını atamak.
4. BRS-1 formunun doldurulması (görevlerin sayısı ve adı, durumları).
5. Öğrencilerin başarılarının BRS değerlendirmesine ve geçme (sınavlara giriş) için gerekli minimum puan gereksinimlerine ilişkin Önerilerin hazırlanması. Öğrencilere yalnızca BRS not tablosunun e-versiyonunun sağlanması değil, aynı zamanda çevrimiçi eğitim kompleksi 2.4'e yerleştirilmesi de tavsiye edilir.
6. BRS-1 ile çalışma: Formun sürekli olarak doldurulması ve öğrencilerin erişimine sunulması.

2.5. BRS'deki bilgilerin açıklığı

Bir disiplindeki öğrenci performansının BRS değerlendirmesi, yalnızca bilgilerin açık olması durumunda hedeflerine ulaşabilir. BRS değerlendirmesinin ideolojisi, öğrencilerin mevcut notlara ve grubun (disiplindeki gruplar) derecelendirme listesine sürekli erişimini gerektirir; ancak kullanılan web arayüzü sürümü, sabit verilerin öğretmenin kendisine açık olmasını ve bunları üniversitenin otomatik kontrol sisteminde işleyin. Öğrencilerin tercihen kalıcı olarak bilgilendirilmesi, BRS tablosunun PDF versiyon 2.6'sının http://Moodle.yspu.org e-öğrenme ortamında yayınlanması veya öğrencilere belirlenmiş e-posta adreslerine gönderilmesi yoluyla yapılmalıdır.

2.6. Öğrenciler için BRS'nin açıklamasına bir örnek

Öğrencinin bağımsız çalışması puanlarla değerlendirilir. Aşağıda iş türleri ve puan ağırlıkları verilmiştir.