Inovativne tehnologije v izobraževanju. Sodobne inovacije v izobraževanju. Primeri

Inovativnost na področju izobraževanja je vse, kar je povezano z uvajanjem naprednih pedagoških izkušenj v prakso. Izobraževalni proces, ki zavzema vodilno mesto v sodobni znanosti, je usmerjen v prenos znanja, veščin in spretnosti na učence ter v oblikovanje osebnosti in državljanstva. Spremembe narekuje čas, spremembe v odnosu do usposabljanja, izobraževanja in razvoja.

Pomen inovativnosti v izobraževanju

Inovativne tehnologije v izobraževanju omogočajo uravnavanje učenja in njegovo usmerjanje v pravo smer. Ljudje se že od nekdaj bojijo vsega neznanega in novega, imajo negativen odnos do kakršnih koli sprememb. Stereotipi, ki obstajajo v množični zavesti, vplivajo na običajen način življenja, vodijo do bolečih pojavov in ovirajo prenovo vseh vrst izobraževanja. Razlog za nepripravljenost ljudi na sprejemanje novosti v sodobnem izobraževanju je v blokiranju življenjskih potreb po udobju, varnosti in samopotrditvi. Niso vsi pripravljeni na dejstvo, da bodo morali ponovno študirati teorijo, opravljati izpite, spremeniti zavest in za to porabiti osebni čas in denar. Ko se postopek posodobitve začne, ga je mogoče ustaviti le s posebnimi tehnikami.

Metode uvajanja novosti

Najpogostejši načini preverjanja učinkovitosti začetih reform v izobraževanju so:

Način določanja dokumentov. Pri vrednotenju novosti v izobraževalnem sistemu se zatira možnost obsežnega uvajanja novosti v izobraževalni proces. Izbere se ločena šola, univerza ali izobraževalna ustanova in na njihovi podlagi se izvede poskus.
Metoda vdelave po kosih. Vključuje uvedbo ločenega novega inovativnega elementa.
"Večni eksperiment" vključuje vrednotenje rezultatov, pridobljenih v daljšem časovnem obdobju.

Vzporedno izvajanje predpostavlja soobstoj starega in novega izobraževalnega procesa ter analizo učinkovitosti takšne sinteze.

Problemi uvajanja inovacij

Inovativne tehnologije v izobraževanju so zaradi različnih razlogov »upočasnjene«.

Ovira za ustvarjalnost. Učitelji, navajeni delati po starih programih, nočejo ničesar spreminjati, se učiti, razvijati. Sovražni so do vseh novosti v izobraževalnem sistemu.
Konformizem. Zaradi oportunizma, nenaklonjenosti razvoju, strahu, da bi bili v očeh drugih videti črna ovca ali smešni, učitelji zavračajo nenavadne pedagoške odločitve.
Osebna tesnoba. Zaradi pomanjkanja samozavesti, sposobnosti, moči, nizke samopodobe in strahu pred odkritim izražanjem svojega mnenja se mnogi učitelji do zadnje priložnosti upirajo kakršnim koli spremembam v izobraževalni ustanovi.
Rigidnost mišljenja. Učitelji stare šole menijo, da je njihovo mnenje edino, dokončno in ni predmet revizije. Ne stremijo k pridobivanju novih znanj in veščin ter imajo negativen odnos do novih trendov v sodobnih izobraževalnih ustanovah.

Kako sprejeti inovacije

Inovativno vedenje ne pomeni prilagajanja, temveč oblikovanje lastne individualnosti in samorazvoj. Učitelj mora razumeti, da je inovativno izobraževanje način za vzgojo harmonične osebnosti. "Pripravljene predloge" zanj niso primerne, pomembno je, da nenehno izboljšujete svojo intelektualno raven. Učitelj, ki se je znebil "kompleksov" in psiholoških ovir, je pripravljen postati polnopravni udeleženec inovativnih preobrazb.

Izobraževalna tehnologija

Je vodilo za uresničevanje ciljev, ki si jih zastavlja izobraževalna ustanova. To je sistemska kategorija, ki je osredotočena na didaktično uporabo znanstvenih spoznanj, organizacijo izobraževalnega procesa z uporabo empiričnih inovacij učiteljev in povečanje motivacije učencev in študentov. Glede na vrsto izobraževalne ustanove se uporabljajo različni pristopi k izobraževanju.

Inovativnost na univerzah

Inovacije v visokem šolstvu vključujejo sistem, sestavljen iz več komponent:

Učni cilji;
vsebina izobraževanja;
motivacija in učna orodja;
udeleženci procesa (učenci, učitelji);
rezultate delovanja.

Tehnologija se nanaša na dve med seboj povezani komponenti:

Organizacija dejavnosti pripravnika (študenta).
Nadzor izobraževalnega procesa.

Pri analizi učnih tehnologij je pomembno izpostaviti uporabo sodobnih elektronskih medijev (IKT). Tradicionalno izobraževanje vključuje preobremenitev akademskih disciplin z odvečnimi informacijami. Pri inovativnem izobraževanju je vodenje izobraževalnega procesa organizirano tako, da ima učitelj vlogo tutorja (mentorja). Študent lahko poleg klasične možnosti izbere študij na daljavo, s čimer prihrani čas in denar. Položaj študentov glede možnosti študija se spreminja, vse pogosteje se odločajo za netradicionalne oblike pridobivanja znanja. Prednostna naloga inovativnega izobraževanja je razvoj analitičnega mišljenja, samorazvoj in samoizpopolnjevanje. Za oceno učinkovitosti inovacij na najvišji ravni se upoštevajo naslednji sklopi: izobraževalni in metodološki, organizacijski in tehnični. V delo so vključeni strokovnjaki - strokovnjaki, ki lahko ocenijo inovativne programe.

Med dejavniki, ki ovirajo uvajanje novosti v izobraževalni proces, so vodilni:

nezadostna opremljenost izobraževalnih ustanov z računalniško opremo in elektronskimi sredstvi (nekatere univerze nimajo stabilnega interneta, ni dovolj elektronskih priročnikov, metodoloških priporočil za izvajanje praktičnega in laboratorijskega dela);
nezadostna usposobljenost pedagoškega kadra na področju IKT;
nepozornost vodstva izobraževalne ustanove za uporabo inovativnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Za rešitev takšnih težav je treba izvesti prekvalificiranje učiteljev, seminarje, videokonference, spletne seminarje, ustvarjanje multimedijskih učilnic in izobraževalno delo med študenti o uporabi sodobnih računalniških tehnologij. Optimalna možnost za uvajanje novosti v visokošolski sistem je učenje na daljavo z uporabo globalnih in lokalnih svetovnih omrežij. V Ruski federaciji je ta metoda poučevanja v "embrionalnem" stanju, v evropskih državah pa se že dolgo uporablja povsod. Za mnoge prebivalce vasi in vasi, oddaljenih od velikih mest, je to edini način za pridobitev diplome o specializirani srednji ali visoki izobrazbi. Poleg opravljanja sprejemnih izpitov na daljavo lahko preko Skypa komunicirate z učitelji, poslušate predavanja in se udeležujete seminarjev.

Inovacije v izobraževanju, katerih primere smo navedli, ne le »prinašajo znanost v množice«, ampak tudi zmanjšujejo materialne stroške izobraževanja, kar je glede na svetovno gospodarsko krizo zelo pomembno.

Novosti v predšolski vzgoji

Novosti v predšolski vzgoji temeljijo na posodobitvi starih izobraževalnih standardov in uvedbi druge generacije zveznih državnih izobraževalnih standardov. Sodobni učitelj se nenehno trudi izobraževati, razvijati in iskati možnosti za izobraževanje in razvoj otrok. Učitelj mora imeti aktivno državljansko stališče in učencem privzgojiti ljubezen do domovine. Obstaja več razlogov, zakaj so inovacije postale potrebne za izobraževanje v zgodnjem otroštvu. Prvič, pomagajo v celoti zadovoljiti potrebe staršev. Brez inovativnosti vrtci težko konkurirajo podobnim ustanovam.

Za določitev vodilnega med vrtci je bil razvit poseben natečaj za inovacije v izobraževanju. Nosilec visokega naziva "Najboljši vrtec" prejme zasluženo nagrado - veliko tekmovanje za sprejem v vrtec, spoštovanje in ljubezen staršev in otrok. Poleg uvajanja novih izobraževalnih programov se lahko inovacije pojavljajo tudi na drugih področjih: pri delu s starši, s kadri, pri vodstvenih dejavnostih. Ob pravilni uporabi vrtec deluje brez napak in zagotavlja razvoj harmonične osebnosti otrok. Med tehnologijami, ki predstavljajo inovacijo v izobraževanju, so primeri naslednje:

projektne dejavnosti;
na študente osredotočeno učenje;
tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
raziskovalne dejavnosti;
informacijsko in komunikacijsko usposabljanje;
igralna tehnika.

Značilnosti tehnologij, ki varčujejo z zdravjem

Namenjeni so razvoju idej predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu in krepitvi telesne kondicije otrok. Glede na znatno poslabšanje okoljskih razmer je uvedba te inovativne tehnologije v predšolsko vzgojo pomembna. Izvajanje metodologije je odvisno od ciljev, ki si jih zastavi vrtec.

Glavna naloga je ohranjanje telesnega zdravja otrok. To vključuje spremljanje zdravja, analizo prehrane in ustvarjanje zdravja varujočega okolja v izobraževalni ustanovi.
Izboljšanje zdravja predšolskih otrok z uvajanjem dihalne, ortopedske, prstne gimnastike, raztezanja, utrjevanja in hatha joge.

Poleg dela z običajnimi otroki razvoj otrok z motnjami v razvoju zagotavljajo tudi sodobne novosti v izobraževanju. Primeri projektov za posebne otroke: “Dostopno okolje”, “Inkluzivno izobraževanje”. Pri pouku z otroki vzgojitelji vse pogosteje uporabljajo barvno, pravljično in likovno terapijo, kar zagotavlja popoln razvoj otrok.

Projektne aktivnosti

Po novih izobraževalnih standardih so tako vzgojitelji kot učitelji dolžni sodelovati pri projektnih dejavnostih skupaj z učenci. Za predšolske ustanove se takšne dejavnosti izvajajo skupaj z vzgojiteljem. Njegov cilj je rešiti določen problem, najti odgovore na vprašanja, zastavljena v začetni fazi dela. Obstaja več vrst projektov:

individualno, frontalno, skupinsko, parno (odvisno od števila udeležencev);
igralne, ustvarjalne, informativne, raziskovalne (glede na način izvedbe);
dolgoročno, kratkoročno (po trajanju);
vključno s kulturnimi vrednotami, družbo, družino, naravo (odvisno od teme).

Pri projektnem delu se otroci izobražujejo in pridobivajo veščine timskega dela.

Raziskovalne dejavnosti

Pri analizi inovacij v izobraževanju lahko primere najdemo v raziskavah. Z njihovo pomočjo se otrok nauči prepoznati pomembnost problema, določiti načine za njegovo rešitev, izbrati metode za eksperiment, izvajati poskuse, pripraviti logične zaključke in določiti možnosti za nadaljnje raziskave na tem področju. Med glavnimi metodami in tehnikami, potrebnimi za raziskovanje: eksperimenti, pogovori, modeliranje situacij, didaktične igre. Trenutno vodilne visokošolske ustanove Ruske federacije za začetnike s podporo znanstvenikov organizirajo tekmovanja in konference: »Prvi koraki v znanost«, »Jaz sem raziskovalec«. Otroci dobijo prvo izkušnjo javnega zagovarjanja svojih poskusov in vodenja znanstvene razprave.

IKT

Takšne novosti v strokovnem izobraževanju so v dobi znanstvenega napredka postale še posebej pomembne in zahtevane. Računalnik je postal pogost pojav v vrtcih, šolah in fakultetah. Različni vznemirljivi programi pomagajo otrokom razviti zanimanje za matematiko in branje, razvijajo logiko in spomin ter jih uvajajo v svet »čarovnije in transformacij«. Te animirane slike, ki utripajo na monitorju, navdušijo otroka in osredotočijo njegovo pozornost. Sodobni računalniški programi omogočajo učitelju, da skupaj z otroki simulira različne življenjske situacije in išče načine za njihovo rešitev. Ob upoštevanju individualnih zmožnosti otroka lahko program prilagodite določenemu otroku in spremljate njegovo osebno rast. Med težavami, povezanimi z uporabo IKT tehnologij, je na prvem mestu pretirana uporaba računalnikov v učilnicah.

Metodologija osebnostno usmerjenega razvoja

Ta inovativna tehnologija vključuje ustvarjanje pogojev za oblikovanje individualnosti predšolskega otroka. Za izvedbo tega pristopa so ustvarjeni kotički za dejavnosti in igre ter senzorne sobe. Obstajajo posebni programi, po katerih delujejo vrtci: "Mavrica", "Otroštvo", "Od otroštva do mladosti".

Igralne tehnike pri daljinskem vodenju

So pravi temelj sodobne predšolske vzgoje. Ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda je otrokova osebnost v ospredju. Med igro se otroci seznanijo z različnimi življenjskimi situacijami. Igre opravljajo številne funkcije: izobraževalne, kognitivne, razvojne. Naslednje veljajo za inovativne igralne vaje:

igre, ki pomagajo predšolskim otrokom prepoznati določene značilnosti predmetov in jih primerjati med seboj;
posploševanje predmetov glede na znane značilnosti;
vaje, med katerimi se otroci naučijo razlikovati resničnost od fikcije

Inkluzivno izobraževanje

Zahvaljujoč novostim, ki so bile v zadnjih letih uvedene v izobraževalni proces, so otroci z resnimi zdravstvenimi težavami dobili priložnost za polno izobraževanje. Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije je razvilo in preizkusilo nacionalni projekt, ki prikazuje vse nianse inkluzivnega izobraževanja. Država je poskrbela, da ne le otroke, ampak tudi njihove mentorje opremi s sodobno računalniško opremo. S pomočjo Skypa učitelj izvaja pouk na daljavo in preverja domače naloge. Ta vrsta treninga je pomembna s psihološkega vidika. Otrok razume, da ga potrebujejo ne le starši, ampak tudi učitelji. Otroci s težavami z mišično-skeletnim in govornim aparatom, ki ne morejo obiskovati rednih izobraževalnih ustanov, se usposabljajo z mentorji po individualnih programih.

Zaključek

Pedagoške novosti, uvedene v izobraževalnih ustanovah sodobne Rusije, pomagajo uresničevati družbeni red: pri učencih in študentih gojiti občutek domoljubja, državljanske odgovornosti, ljubezni do svoje domovine in spoštovanja ljudskih tradicij. Informacijsko-komunikacijske tehnologije so postale vsakdanjik v vrtcih, šolah, akademijah in univerzah. Med zadnjimi novostmi, ki zadevajo izobraževalne ustanove: izvajanje enotnega državnega izpita na spletu, pošiljanje izpitnih pol s predhodnim skeniranjem. Seveda ima rusko izobraževanje še veliko nerešenih problemov, ki jih bodo inovacije pomagale odpraviti.

Inovativna tehnologija je instrument področja znanja, ki zajema metodološka in organizacijska vprašanja.Raziskave na tem področju izvaja tako znanstveno področje, kot je inovacija.

Sodobne inovativne tehnologije so povezane z velikim številom problemov, ki lahko postanejo predmet njihovega raziskovanja. Ta koncept je mogoče pripisati tudi novim sredstvom regulacije s poznejšim razvojem določenih družbenih procesov, ki lahko dosežejo skladnost s kompleksnostjo družbenega položaja. Tako bi morala biti inovativna tehnologija usmerjena v zadovoljevanje človeških in družbenih potreb v razmerah negotovosti.

Esenca

Torej, poglejmo izraz podrobneje. Inovativna tehnologija je določena inovacija na področju tehnologije, tehnike in organizacije dela oziroma upravljanja, ki temelji na učinkoviti uporabi naprednih izkušenj in znanstvenih dosežkov. Omogoča vam izboljšanje kakovosti izdelkov v proizvodnem sektorju. Uporaba tega izraza ne pomeni nobene novosti ali novosti, temveč le tiste, ki lahko resno povečajo učinkovitost obstoječega sistema.

Uporaba inovativnih tehnologij vključuje izvajanje niza organizacijskih ukrepov in tehnik, ki so usmerjeni v servisiranje, proizvodnjo, delovanje in popravilo izdelka ob optimalnih stroških in nominalnih količinah. Zaradi tovrstnih dogodkov na različnih področjih življenja se inovacije ne samo ustvarjajo, temveč tudi materializirajo. Njihovo delovanje je usmerjeno tudi v racionalno rabo gospodarskih in družbenih materialnih virov.

Razvrstitev

Lahko se razvrsti po naslednjih merilih:

po stopnji novosti;
po obsegu in obsegu uporabe;
zaradi pojava;
v smislu učinkovitosti.

Potrebna je izdelava sistema

Praksa na tem področju je bila vedno dvoumna in kompleksna. Hkrati pa reševanje nastajajočih problemov, ki jih zaznavamo v sodobnih razmerah in se izražajo s popolno deregulacijo in neustreznostjo družbenih orodij uporabe, zahteva določeno znanje. To vključuje oblikovanje razumnega in prožnega sistema znanstvene utemeljitve inovacij, ki bo sposoben upoštevati posebnosti in logiko uporabe ne le same inovacije, temveč tudi značilnosti njenega dojemanja in vrednotenja. Samo v tem primeru je lahko uvedba inovacije učinkovita. Ta pristop k zagotavljanju inovativnosti temelji na hkratnem preučevanju vseh vidikov interakcije med družbenim okoljem in inovacijami, pri čemer se identificirajo tista področja interakcije, ki lahko bolj vplivajo na uspešnost inovacijskih procesov s predvidevanjem in prepoznavanjem morebitnih problematičnih vprašanja na tem področju.

Zato je priporočljivo izpostaviti takšne komponente inovacijskega sistema, kot sta diagnostika in raziskava inovacij.

Inovativne tehnologije so postale morda največji dejavnik sprememb v sodobnem svetu. Tveganja ni nikoli, a pozitivni tehnološki preboji obljubljajo inovativne rešitve za najbolj pereče probleme našega časa, od pomanjkanja virov do globalnih okoljskih sprememb. (…) S poudarjanjem najpomembnejših tehnoloških dosežkov želi Svet povečati zavest o njihovem potencialu in pomagati zapolniti vrzeli v naložbah, ureditvi in javnem dojemanju.

− Noubar Afeyan, podjetnik, eden od avtorjev poročila

Zdaj pa poglejmo same novosti.

Te inovativne tehnologije so tako rekoč nevidne. Sem spadajo ušesni čepki, ki spremljajo vaš srčni utrip, senzorji, ki spremljajo vašo držo (ki jih nosite pod oblačili), začasne tetovaže, ki spremljajo vaše vitalne organe, in haptični podplati, ki vam z vibriranjem dajejo navodila GPS.

Slednjega, mimogrede, želijo uporabljati kot vodnika za slepe. Znana Google Glass, inovativna tehnologija, že pomaga onkologom pri izvajanju operacij.

Google Glass je inovativna tehnologija

2. Nanostrukturni grafitni kompozitni materiali

Avtomobilski izpuhi, ki onesnažujejo ozračje, so nadloga sodobnih okoljevarstvenikov. Ni presenetljivo, da je povečanje operativne učinkovitosti transporta eno od prednostnih tehnoloških področij.

K temu bodo pripomogle metode nanostrukturiranja ogljikovih vlaken za najnovejše kompozitne materiale, ki bodo pomagale zmanjšati težo avtomobilov za 10 % ali več. Za kaj? Lahek avto potrebuje manj goriva, kar pomeni, da bo manj onesnaževal okolje

Drug okoljski problem je zmanjšanje zalog sladke vode in s tem povezano razsoljevanje morske vode. Razsoljevanje lahko poveča oskrbo s svežo vodo, vendar ima tudi slabosti. Še več, resne. Razsoljevanje zahteva veliko energije in proizvaja tudi koncentrirane odpadne slane vode. Slednji, ki se vračajo v morje, izjemno negativno vplivajo na morsko floro in favno.

In najbolj obetavna rešitev tega vprašanja je lahko popolnoma nov pogled na te odpadke. Lahko se štejejo za vir surovin zelo dragocenih snovi: litija, magnezija, urana, navadne sode, kalcija, kalijevih spojin.

Energetski problemi so neizčrpen vir vprašanj. Toda nekateri od njih bodo, kot kaže, postali popolnoma rešljivi, zahvaljujoč novim inovativnim tehnologijam. Na primer, predlaga se uporaba pretočnih baterij za shranjevanje kemične energije v tekoči obliki in v velikih količinah. To je podobno, kot skladiščimo premog in plin.

Omogočili vam bodo shranjevanje precej velikih količin energije in vseh vrst trdnih baterij ter v poceni in dostopnih materialih.

Pred kratkim so bili izumljeni tudi zmogljivi grafenski kondenzatorji, s katerimi je mogoče baterije zelo hitro polniti in prazniti, pri čemer opravijo več deset tisoč ciklov. Inženirji razmišljajo tudi o drugih potencialih, kot je kinetična energija v velikih vztrajnikih in shranjevanje stisnjenega zraka pod zemljo.

Molekularna struktura grafena

5. Nanowire litij-ionske baterije

Te inovativne baterije se bodo popolnoma napolnile hitreje in proizvedle 30–40 % več električne energije kot današnje litij-ionske baterije. Vse to bo pomagalo izboljšati trg električnih vozil, poleg tega pa vam bo omogočilo shranjevanje sončne energije kar doma. Strokovnjaki predvidevajo, da bodo zdaj in v naslednjih dveh letih baterije s silicijevo anodo uporabljali tudi v pametnih telefonih.

Lani se je na tem področju zgodil pravi preskok. Zato obstaja velika verjetnost, da bomo v bližnji prihodnosti priča pomembnim prebojem glede uporabe inovativne zaslonske tehnologije brez zaslona. Za kaj se gre? O slušalkah za navidezno resničnost, bioničnih kontaktnih lečah, razvoju mobilnih telefonov za starejše in slabovidne, o video hologramih, ki ne potrebujejo očal ali gibljivih delov.

Glyph: futuristična čelada virtualne resničnosti

7. Zdravila za človeško črevesno mikrofloro

V zadnjem času je postalo jasno, da črevesna mikroflora vpliva na nastanek številnih bolezni – od okužb in debelosti do sladkorne bolezni in vnetij prebavnega trakta.

Vsi vedo, da antibiotiki uničujejo črevesno mikrofloro, povzročajo zaplete, kot so okužbe z bakterijo Clostridium difficile in včasih ogrožajo človeško življenje. Zato danes klinična preskušanja potekajo po vsem svetu. Posledično je bilo mogoče zaznati skupine mikrobov v zdravem črevesju. Ti mikrobi bodo pomagali ustvariti novo generacijo zdravil, ki bodo posledično pomagala izboljšati zdravljenje človeške črevesne mikroflore.

To so tudi zdravila nove generacije. Napredek pri proučevanju ribonukleinskih kislin (RNA) bo omogočil njihovo pridobivanje. S pomočjo teh zdravil bo možno razredčiti naravne beljakovine, ki so prisotne v prevelikih količinah in bo možno proizvesti optimizirane zdravilne beljakovine v naravnih pogojih telesa.

Zdravila na osnovi RNA bodo proizvajala že uveljavljena zasebna podjetja, vendar v sodelovanju z velikimi farmacevtskimi podjetji in raziskovalnimi centri.

9. Napovedna analitika

Pametni telefoni so inovativne tehnologije, ki vsebujejo neverjetno količino informacij o aktivnostih ljudi, tako lastnikov teh pametnih telefonov kot njihovih znancev (seznami stikov, beleženje klicev, GPS, Wi-Fi, geo-referencirane fotografije, podatki o prenosih, aplikacije, ki jih uporabljamo itd.) bo pomagal zgraditi podrobne napovedne modele o ljudeh in njihovem vedenju.

Vse to naj bi po mnenju strokovnjakov služilo dobremu namenu - na primer urbanističnemu načrtovanju, predpisovanju posameznih zdravil, medicinski diagnostiki.

Inovativna tehnologija Upravljanje računalnika le z močjo misli sploh ni fantazija. Poleg tega je to veliko bližje realnosti, kot smo mislili. Vmesniki možgani-računalnik (kjer računalnik bere in interpretira signale neposredno iz možganov) že preizkušajo v kliničnih preskušanjih. In kar je najpomembnejše, dobri rezultati že obstajajo. Vendar pa niso potrebni za zabavo, ampak za ljudi s posebnimi potrebami. Na primer za tiste, ki trpijo zaradi kvadriplegije (ohromelosti rok in nog), izolacijskega sindroma, ljudi, ki so doživeli možgansko kap, in ki uporabljajo invalidski voziček. Vmesnik možgani-računalnik zmore marsikaj. Z njegovo pomočjo bo človek lahko nadzoroval recimo robotsko roko, da bo pil, jedel in počel še marsikaj. Poleg tega lahko možganski vsadki delno obnovijo vid.

Popular Science vsako leto izbere najboljše inovacije v znanosti in tehnologiji. Ta odkritja bodo določala našo prihodnost, nekatera med njimi pa lahko postanejo tudi čudovito novoletno darilo. S seznama Popular Science smo izbrali 20 najopaznejših inovacij leta 2016.

1. Virtualna resničnost za običajne ljudi: Sony Playstation VR

Sam Kaplan

Stroge zahteve za slike visoke ločljivosti v igrah VR zahtevajo uporabo zmogljivega računalnika. Za več kot 40 milijonov lastnikov Sonyjevih konzol PS4 se uporaba PlayStation VR zmanjša na plug-and-play. Za razliko od poceni sistemov, ki temeljijo na pametnih telefonih (pomislite na Google Cardboard), slušalke zagotavljajo ločljivost Full HD za vsako oko in široko 100-stopinjsko vidno polje. Na primer v igri Star Wars Battlefront Rogue One lahko se počutite kot pilot X-Winga.

2. Anki Cozmo: najpametnejši hišni robot

Anki

Znanstveniki že dolgo vedo, da lahko virusi sprožijo imunski sistem, da napade raka, vendar je trajalo nekaj časa, da so ustvarili virus, ki ne bi prizadel naših organov. Konec leta 2015 je IMLYGIC postal prvo zdravilo proti virusnemu raku, ki ga je odobrila ameriška uprava za hrano in zdravila. Kot preboj v boju proti melanomu se modificiran virus herpesa vbrizga v tumor, kjer lahko sproži imunski odziv kot odgovor na raka.

17. NASA - “Juno”: potovanje v središče plinastega velikana

NASA

4. julija je Juno, umetni satelit, ki ga poganjajo sončne celice, začel krožiti okoli Jupitrovih polov in letel na razdalji 4200 km od oblakov planeta. "Nobeno vesoljsko plovilo še ni bilo tako blizu Jupitra, v središču radiacijskih pasov s tako visokim magnetnim poljem," pravi projektni znanstvenik Steve Levin. Junoovi znanstveni instrumenti, vključno z radiometrom za preučevanje atmosfere in detektorjem delcev za merjenje magnetnega polja, zaščiteni pred tem sevanjem s kupolo iz titana, bodo znanstvenikom omogočili, da pokukajo pod oblake plinastega velikana. V naslednjem letu in pol opazovanj Juno bodo znanstveniki izvedeli, koliko vode je na Jupitru in ali ima planet trdno jedro. Zahvaljujoč temu lahko izvemo, kako sta nastala sončni sistem in Zemlja. Ta misija je ustvarila tudi najkakovostnejše slike Jupitra v zgodovini.

18. SpaceX – Falcon 9: pristanek rakete na morski ploščadi

SpaceX

Zmožnost ponovne uporabe prve stopnje rakete, tistega dela, ki bi običajno padel v ocean, bi lahko zmanjšala stroške izstrelitve za faktor sto, pravi šef Elon Musk. Aprila je po štirih neuspešnih poskusih na ladjo brez posadke poletela raketa Falcon 9. Ključ do uspeha: več pogonskega goriva tekočega kisika za povečan potisk in pristanek z vektorjem potiska namesto prejšnje, manj uspešne različice s padalom.

19. Facebook – Aquila: dron, ki distribuira internet

Facebook

Facebook je julija s 96-minutnim preizkusom drona v polni velikosti naredil še en korak proti svojemu cilju univerzalnega dostopa do interneta.

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL št. 3, Sterlitamak RB, učiteljica matematike

Sodobne inovativne izobraževalne tehnologije

Trenutno so metode poučevanja skozi težko obdobje, povezano s spreminjanjem izobraževalnih ciljev in razvojem zveznih državnih izobraževalnih standardov, ki temeljijo na pristopu, ki temelji na kompetencah. Težave nastajajo tudi zaradi dejstva, da osnovni učni načrt zmanjšuje število ur za študij posameznih predmetov. Vse te okoliščine zahtevajo nove pedagoške raziskave na področju metodike poučevanja predmetov, iskanje inovativnih sredstev, oblik in metod poučevanja in vzgoje, povezanih z razvojem in uvajanjem inovativnih izobraževalnih tehnologij v izobraževalni proces.

Da bi iz razpoložljive banke pedagoških tehnologij spretno in zavestno izbrali tiste, ki bodo omogočile doseganje optimalnih rezultatov pri poučevanju in vzgoji, je treba razumeti bistvene značilnosti sodobne razlage pojma "pedagoška tehnologija".

Pedagoška tehnologija odgovarja na vprašanje "Kako učinkovito poučevati?"

Če analiziramo obstoječe definicije, lahko identificiramo merila, ki sestavljajo bistvo pedagoške tehnologije:

opredelitev učnih ciljev (zakaj in za kaj);

izbor in struktura vsebine (Kaj);

optimalna organizacija izobraževalnega procesa (Kako);

metode, tehnike in učna sredstva (z uporabo česa);

kot tudi ob upoštevanju zahtevane realne ravni usposobljenosti učitelja (WHO);

in objektivne metode za ocenjevanje učnih rezultatov (Je tako).

torej"Pedagoška tehnologija" je struktura učiteljeve dejavnosti, v kateri so dejanja, vključena v to, predstavljena v določenem zaporedju in pomenijo doseganje predvidenega rezultata.

Kaj je "inovativna izobraževalna tehnologija"? To je kompleks treh med seboj povezanih komponent:

Sodobne vsebine, ki se prenašajo na študente, ne vključujejo toliko obvladovanja predmetnega znanja, temveč razvojkompetence , ki ustreza sodobni poslovni praksi. Te vsebine morajo biti dobro strukturirane in predstavljene v obliki multimedijskega izobraževalnega gradiva, ki se prenaša s sodobnimi komunikacijskimi sredstvi.

Sodobne metode poučevanja so aktivne metode razvijanja kompetenc, ki temeljijo na interakciji učencev in njihovem vključevanju v izobraževalni proces, ne le na pasivnem dojemanju snovi.

Sodobna izobraževalna infrastruktura, ki vključuje informacijske, tehnološke, organizacijske in komunikacijske komponente, ki vam omogočajo učinkovito uporabo prednosti učenja na daljavo.

Danes v ruski in tuji pedagogiki ni splošno sprejete klasifikacije izobraževalnih tehnologij. Različni avtorji se na svoj način lotevajo rešitve tega perečega znanstvenega in praktičnega problema.

Inovativna področja oziroma sodobne izobraževalne tehnologije v prednostnem nacionalnem projektu »Izobraževanje« vključujejo: razvojno izobraževanje; problemsko učenje; večstopenjsko usposabljanje; kolektivni izobraževalni sistem; tehnologija reševanja problemov; raziskovalne učne metode; projektne metode poučevanja; modularne učne tehnologije; predavanje-seminarsko-kreditni sistem izobraževanja; uporaba igralnih tehnologij pri poučevanju (igranje vlog, poslovne in druge vrste izobraževalnih iger); sodelovalno učenje (timsko, skupinsko delo); informacijske in komunikacijske tehnologije; tehnologije, ki varčujejo z zdravjem.

Drugi viri poudarjajo:

Tradicionalne tehnologije : sklicevanje na tradicionalne tehnologije kot različne vrste izobraževalnih dejavnosti, kjer je mogoče uporabiti kateri koli sistem sredstev za zagotovitev dejavnosti vsakega študenta na podlagi večstopenjskega pristopa k vsebini, metodam, oblikam organizacije izobraževalne in kognitivne dejavnosti , do stopnje kognitivne neodvisnosti, prenosa odnosov med učiteljem in učencem v pariteto in še marsikaj.

Tehnologija pouka v razredu - zagotavljanje sistematične asimilacije učnega gradiva in kopičenja znanja, spretnosti in sposobnosti.

Interaktivne tehnologije ali gtehnologije skupinskega učenja (delo v parih, skupinah stalnih in krožnih članov, frontalno delo v krožku). Oblikovanje osebe, ki je družabna, strpna, ima organizacijske sposobnosti in zna delati v skupini; povečanje učinkovitosti asimilacije programskega gradiva.

Tehnologija igre (didaktična igra). Obvladovanje novih znanj na podlagi uporabe znanja, veščin in spretnosti v praksi, v sodelovanju.

(izobraževalni dialog kot posebna vrsta tehnologije, tehnologija problemskega (hevrističnega) učenja. Pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti študentov, obvladovanje metod samostojne dejavnosti, razvoj kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti.

Tehnologija naprednega naprednega učenja. Doseganje učencev obveznega minimuma izobraževalnih vsebin. Naučiti se reševati probleme, razmisliti o možnostih in uporabiti znanje v specifičnih situacijah. Zagotavljanje možnosti, da vsak študent samostojno določi poti, metode in sredstva iskanja resnice (rezultata). Prispevati k oblikovanju metodološke kompetence. Oblikovanje sposobnosti samostojnega reševanja problemov in iskanja potrebnih informacij. Učenje reševanja problemov.

Tehnologija delavnice. Ustvarjanje pogojev, ki spodbujajo študentovo razumevanje ciljev svojega življenja, zavedanje sebe in svojega mesta v svetu okoli njih, samouresničevanje v skupnem (kolektivnem) iskanju, ustvarjalnosti in raziskovalnih dejavnostih.

Raziskovalna tehnologija (projektna metoda, eksperiment, modeliranje)ali Tehnologija reševanja raziskovalnih (inventivnih) problemov (TRIZ). Poučevanje študentov osnov raziskovalne dejavnosti (postavitev učnega problema, oblikovanje teme, izbira raziskovalnih metod, postavitev in preverjanje hipotez, uporaba različnih virov informacij pri delu, predstavitev opravljenega dela).

EOR (elektronski izobraževalni viri,vključno s tehnologijami IKT ). Usposabljanje za delo z različnimi viri informacij, pripravljenost na samoizobraževanje in morebitne spremembe izobraževalne poti.

Pedagogika sodelovanja. Uveljavljanje humanega in osebnega pristopa do otroka ter ustvarjanje pogojev za zavestno izbiro učne poti učencev.

Tehnologija za izvajanje kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti. Ustvarjanje pogojev za samouresničevanje študentov v ustvarjalnosti, raziskovanju in študentskih timih. Vključevanje študentov v razpravo in analizo problemov, ki jih najbolj zadevajo, samoocenjevanje različnih negativnih življenjskih situacij. Oblikovanje organizacijskih sposobnosti študentov.

Metode aktivnega učenja (ALM) - niz pedagoških dejanj in tehnik, namenjenih organizaciji izobraževalnega procesa in ustvarjanju s posebnimi sredstvi pogojev, ki študente motivirajo za samostojno, proaktivno in ustvarjalno obvladovanje učnega gradiva v procesu kognitivne dejavnosti.

Komunikacijske tehnologije

Tehnologija portfelja

Razvoj kritičnega mišljenja

Modularno usposabljanje

Učenje na daljavo

Testne tehnologije

Tehnologija za prepoznavanje in podporo nadarjenim otrokom

Tehnologije dodatnega izobraževanja itd.

Vsak učitelj mora krmariti v široki paleti sodobnih inovativnih tehnologij, šolskih zamisli, trendov in ne izgubljati časa z odkrivanjem že znanega. Danes je nemogoče biti pedagoško kompetenten specialist, ne da bi preučili celoten obsežen arzenal izobraževalnih tehnologij. Poleg tega se to odraža v opisih delovnih mest in certifikacijskem gradivu. Uporaba inovativnih izobraževalnih tehnologij je eno od meril za ocenjevanje strokovne dejavnosti pomočnikov in učiteljev.

Zato potrebujemo intenzivnejšo implementacijo tehnologij za naše razmere. Za uporabo nekaterih od njih seveda nimamo dovolj časa, denarja ali celo znanja, saj sodobne tehnologije uporabljajo najnovejše dosežke znanosti, tehnologije, psihologije itd. Toda elementi tehnologije so precej dostopni.

Večina tehnologij je bila večkrat obravnavana na prejšnjih pedagoških svetih in izobraževalnih seminarjih (priloga 2). Zato poglejmo tehnologije, ki so nam manj znane.

Interaktivna učna tehnologija

ali tehnologija skupinskega učenja

Interaktivne tehnologije ali tehnologije skupinskega učenja so učenje, ki temelji na interaktivnih oblikah spoznavnega procesa. To so skupinsko delo, izobraževalna diskusija, simulacija igre, poslovna igra, možganska nevihta itd.

Te oblike učenja so za študente pomembne, saj omogočajo vsakomur, da se vključi v razpravo in rešitev problema ter prisluhne drugim stališčem. Razvoj komunikacijskih veščin učencev poteka tako v komunikaciji med mikroskupinami kot v dialogu med skupinami.

Ta oblika usposabljanja je za študente psihološko privlačna, pomaga razvijati sposobnosti sodelovanja in kolektivne ustvarjalnosti. Dijaki niso opazovalci, ampak sami rešujejo težja vprašanja. Vsaka skupina najde zanimive argumente za obrambo svojega stališča.

Organizacija skupinskih interakcij v izobraževalnih dejavnostih je lahko različna, vendar vključuje naslednje stopnje:

individualno delo;

delo v parih;

sprejemanje skupinskih odločitev.

Skupine so organizirane po presoji učitelja ali »po želji«. Upošteva se, da šibek učenec ne potrebuje toliko močnega učenca kot potrpežljivega in prijaznega sogovornika. Vključite lahko študente z nasprotnimi pogledi, tako da je razprava o problemu živahna in zanimiva. V skupinah so tudi »pozicije«: opazovalec, modrec, čuvaj znanja itd., vsak učenec pa lahko igra eno ali drugo vlogo.

Z delom v stalnih in občasnih mikroskupinah se razdalja med učenci zmanjšuje. Najdejo pristope drug do drugega, v nekaterih primerih odkrijejo toleranco v sebi in vidijo njene koristi za posel, s katerim se skupina ukvarja.

Samo nestandardna formulacija problema nas prisili, da poiščemo pomoč drug od drugega in izmenjujemo stališča.

Občasno se pripravi delovni zemljevid lekcije. Vsebuje:

vprašanje, s katerim se skupina ukvarja;

seznam udeležencev;

samospoštovanje vsakega udeleženca z vidika skupine.

Za samoocenjevanje in vrednotenje so v karti podani natančni kriteriji, tako da ni bistvenih nesoglasij. Fantje vneto sodelujejo pri ocenjevanju ustnih in pisnih odgovorov svojih sošolcev, t.j. prevzame vlogo strokovnjaka.

Tisti. uporaba interaktivne učne tehnologije vplivafoblikovanje osebe, ki je družabna, strpna, ima organizacijske sposobnosti in zna delati v skupini; povečanje učinkovitosti asimilacije programskega gradiva.

Metoda primerov

V okviru interaktivnega učenja se je razvila tehnologija, ki se imenuje ŠTUDIJA PRIMERA ali METODA PRIMERA.

Ime tehnologije prihaja iz latinščineOvitek - zmeden nenavaden primer; in tudi iz angleščineOvitek- aktovka, kovček. Izvor izrazov odraža bistvo tehnologije. Učenci prejmejo od učitelja paket dokumentov (primer), s pomočjo katerega bodisi identificirajo problem in načine za njegovo rešitev ali razvijejo možnosti za rešitev težke situacije, ko je problem identificiran.

Analiza primera je lahko individualna ali skupinska. Rezultate dela je mogoče predstaviti v pisni in ustni obliki. V zadnjem času postaja vse bolj priljubljen multimedijski prikaz rezultatov. Seznanjanje s primeri se lahko zgodi neposredno v razredu ali vnaprej (v obliki domače naloge). Učitelj lahko uporabi že pripravljene primere in ustvari lasten razvoj. Viri študij primerov o temah so lahko zelo raznoliki: umetniška dela, filmi, znanstvene informacije, muzejske razstave, študentske izkušnje.

Usposabljanje na podlagi metode primera je namenski proces, zgrajen na celoviti analizi predstavljenih situacij - razprava med odprtimi razpravami o problemih, ugotovljenih v primerih - razvoj sposobnosti odločanja. Posebnost metode je ustvarjanje problemske situacije iz resničnega življenja.

Pri poučevanju metode primera se oblikujejo: Analitične sposobnosti. Sposobnost razlikovati podatke od informacij, klasificirati, izpostaviti bistvene in nebistvene informacije ter jih znati obnoviti. Praktične veščine. Uporaba akademskih teorij, metod in principov v praksi. Ustvarjalne sposobnosti. Primera praviloma ni mogoče rešiti samo z logiko. Ustvarjalne sposobnosti so zelo pomembne pri ustvarjanju alternativnih rešitev, ki jih ni mogoče logično najti.

Prednost tehnologije primerov je njihova fleksibilnost in variabilnost, kar prispeva k razvoju ustvarjalnosti pri učiteljih in učencih.

Seveda pa uporaba tehnologije primerov pri poučevanju ne bo rešila vseh težav in ne sme postati sama sebi namen. Upoštevati je treba cilje in namene posamezne lekcije, naravo snovi in zmožnosti učencev. Največji učinek je mogoče doseči z razumno kombinacijo tradicionalnih in interaktivnih učnih tehnologij, ko se med seboj povezujejo in dopolnjujejo.

Raziskovalna tehnologija

Projektna metoda

Projektna metoda je sistem usposabljanja, v katerem učenci pridobivajo znanja in veščine v procesu načrtovanja in postopnega izvajanja zahtevnejših praktičnih nalog – projektov.

Metoda z lastnimi težnjami in zmožnostmi obvladovanja potrebnega znanja in projektov omogoča vsakemu študentu, da najde in izbere posel po svojih željah, glede na svoje sposobnosti, kar prispeva k pojavu zanimanja za nadaljnje dejavnosti.

Cilj vsakega projekta je razviti različne ključne kompetence. Refleksne sposobnosti; Iskalne (raziskovalne) veščine; Sposobnost dela v sodelovanju; Vodstvene sposobnosti in sposobnosti; Komunikacijske sposobnosti; Predstavitvene veščine.

Uporaba oblikovalskih tehnologij pri poučevanju vam omogoča, da izobraževalni proces zgradite na izobraževalnem dialogu med učencem in učiteljem, upoštevate individualne sposobnosti, oblikujete miselne in samostojne praktične akcije, razvijate ustvarjalne sposobnosti in intenzivirate kognitivno dejavnost učencev.

Razvrstitev projektov glede na prevladujočo dejavnost študentov : V prakso usmerjen projekt je usmerjen v družbene interese samih udeležencev projekta ali zunanjega naročnika. Izdelek je vnaprej določen in se lahko uporablja v življenju skupine, liceja ali mesta.

Raziskovalni projekt struktura je podobna resnični znanstveni študiji. Vključuje utemeljitev ustreznosti izbrane teme, opredelitev raziskovalnih ciljev, obvezno postavitev hipoteze z naknadnim preverjanjem in razpravo o dobljenih rezultatih.

Informacijski projekt je namenjen zbiranju informacij o nekem predmetu ali pojavu z namenom njegove analize, posplošitve in predstavitve širšemu občinstvu.

Kreativni projekt predvideva najbolj svoboden in nekonvencionalen pristop k predstavitvi rezultatov. To so lahko almanahi, gledališke predstave, športne igre, dela likovne ali dekorativne umetnosti, video posnetki itd.

Projekt igranja vlog je najtežje razviti in izvajati. S sodelovanjem v njem se oblikovalci vživijo v vloge literarnih ali zgodovinskih likov, izmišljenih junakov. Rezultat projekta ostaja odprt do samega konca.

Projektna metoda je v svojem didaktičnem bistvu namenjena razvoju sposobnosti, s katerimi se maturant izkaže za bolj prilagojenega življenju, sposobnega prilagajanja spreminjajočim se razmeram, krmarjenja v različnih situacijah, dela v različnih timih, ker Projektna dejavnost je kulturna oblika dejavnosti, v kateri je možno oblikovati sposobnost odgovornega odločanja.

Danessodobne informacijske tehnologijelahko štejemo za nov način posredovanja znanja, ki ustreza kakovostno novi vsebini učenja in razvoja študenta. Ta metoda učencem omogoča zanimivo učenje, iskanje virov informacij, spodbuja samostojnost in odgovornost pri pridobivanju novih znanj ter razvija disciplino intelektualne dejavnosti. Informacijske tehnologije omogočajo nadomestitev skoraj vseh tradicionalnih tehničnih sredstev poučevanja. V mnogih primerih se takšna zamenjava izkaže za učinkovitejšo, omogoča hitro kombiniranje različnih sredstev, ki spodbujajo globljo in bolj zavestno asimilacijo preučenega gradiva, prihrani čas pouka in ga nasiči z informacijami. Zato je povsem naravno uvajanje teh orodij v sodobni izobraževalni proces.

Problem uporabe informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu je pedagoški svet že obravnaval. Gradivo o tej temi se nahaja v metodološki pisarni.

Tehnologija za razvoj kritičnega mišljenja

Uvajajo se novi izobraževalni standardinova usmeritev ocenjevalne dejavnosti – ocenjevanje osebnih dosežkov. To je posledica realnostihumanistična paradigma izobraževanje inpristop, osredotočen na osebo do učenja. Za družbo postane pomembno objektivizirati osebne dosežke vsakega subjekta izobraževalnega procesa: učenca, učitelja, družine. Uvedba ocenjevanja osebnih dosežkov zagotavlja razvoj naslednjih komponent osebnosti: motivacija za samorazvoj, oblikovanje pozitivnih smernic v strukturi samopodobe, razvoj samospoštovanja, voljne regulacije in odgovornosti.

Zato standardi vključujejo v končno oceno študentovakumulirana ocena, ki označuje dinamiko posameznih izobraževalnih dosežkov skozi vsa leta študija.

Optimalen način organizacije kumulativnega sistema ocenjevanja jeportfelj . To je potevidentiranje, kopičenje in vrednotenje dela , rezultati študenta, ki kažejo na njegov trud, napredek in dosežke na različnih področjih v določenem časovnem obdobju. Z drugimi besedami, to je oblika fiksacije samoizražanja in samouresničitve. Portfolio zagotavlja prenos »pedagoških poudarkov« z ocenjevanja na samoocenjevanje, s tega, kar človek ne zna in ne zmore, na tisto, kar zna in zmore. Pomembna značilnost portfolija je njegova integrativnost, ki vključuje kvantitativne in kvalitativne ocene, ki predpostavljajo sodelovanje dijaka, učiteljev in staršev pri ustvarjanju ter stalnost dopolnjevanja ocene.

tehnologija portfelj izvaja naslednjefunkcije v izobraževalnem procesu:

diagnostika (zabeležene so spremembe in rast (dinamika) kazalnikov v določenem časovnem obdobju);

postavljanje ciljev (podpira izobraževalne cilje, oblikovane s standardom);

motivacijski (spodbuja učence, učitelje in starše k interakciji in doseganju pozitivnih rezultatov);

smiselno (maksimalno razkriva celotno paleto dosežkov in opravljenega dela);

razvojni (zagotavlja kontinuiteto procesa razvoja, usposabljanja in izobraževanja);

usposabljanje (ustvarja pogoje za oblikovanje temeljev kvalimetrične kompetence);

korektivni (spodbuja razvoj v okvirih, ki jih pogojujeta standard in družba).

Za študenta portfolio je organizator njegovih izobraževalnih dejavnosti,za učitelja – orodje za povratne informacije in orodje za ocenjevanje.

Znanih je večvrste portfelja . Najbolj priljubljeni so naslednji:

portfelj dosežkov

portfelj - poročilo

portfelj - samospoštovanje

portfolio - načrtovanje mojega dela

(vsak od njih ima vse značilnosti, vendar je pri načrtovanju priporočljivo izbrati eno, vodilno)

Izbira Vrsta portfelja je odvisna od namena njegovega oblikovanja.

Posebnost Portfelj je njegova osebnostno usmerjena narava:

učenec skupaj z učiteljem določi ali pojasni namen izdelave portfolija;

učenec zbira gradivo;

samoocenjevanje in medsebojno ocenjevanje sta osnova za vrednotenje rezultatov.

Pomembna lastnost tehnološki portfelj je njegova refleksivnost. Refleksija je glavni mehanizem in metoda samopotrjevanja in samopripovedovanja.Odsev – proces spoznavanja, ki temelji na introspekciji svojega notranjega sveta. /Ananjev B.G. Človek kot predmet spoznanja. – L. – 1969 ./ »psihološko ogledalo samega sebe«.

Poleg splošnih izobraževalnih veščin zbiranja in analiziranja informacij, njihovega strukturiranja in predstavljanja vam portfelj omogoča razvoj intelektualnih veščin višjega reda – metakognitivnih veščin.

študentmora naučiti :

izberite in ocenite informacije

natančno opredeliti cilje, ki jih želi doseči

načrtujte svoje dejavnosti

podajati ocene in samoocene

sledite lastnim napakam in jih popravite

Uvedba sodobnih izobraževalnih tehnologij ne pomeni, da bodo v celoti nadomestile tradicionalne metode poučevanja, ampak bodo njihov sestavni del.

Priloga 1

Selevko German Konstantinovič

"Sodobne izobraževalne tehnologije"

I. Sodobno tradicionalno usposabljanje (TO)

II. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na osebni usmerjenosti pedagoškega procesa
1. Pedagogika sodelovanja.
2. Humano-osebna tehnologija Sh.A.Amonashvilija
3. Sistem E. N. Ilyina: poučevanje književnosti kot predmeta, ki oblikuje osebo

III. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na aktivaciji in intenziviranju dejavnosti študentov.
1. Igralne tehnologije
2. Problemsko učenje
3. Tehnologija intenzifikacije učenja na podlagi shematskih in simbolnih modelov učnega gradiva (V.F. Shatalov).

4 Tehnologije razlikovanja ravni
5. Tehnologija individualizacije usposabljanja (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Tehnologija programiranega učenja
7. Kolektivni način poučevanja družbene odgovornosti podjetij (A.G. Rivin, V.K. Djačenko)

8. Skupinske tehnologije.
9. Računalniške (nove informacijske) učne tehnologije.

IV. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na didaktični izboljšavi in rekonstrukciji gradiva.
1. "Ekologija in dialektika" (L.V. Tarasov).
2. “Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Utrjevanje didaktičnih enot - UDE (P.M.Erdniev)
4. Izvajanje teorije postopnega oblikovanja miselnih dejanj (M. B. Volovich).

V. Predmetne pedagoške tehnologije.
1. Tehnologija zgodnjega in intenzivnega usposabljanja za opismenjevanje (N.A. Zaitsev)..

2. Tehnologija za izboljšanje splošnih izobraževalnih spretnosti v osnovni šoli (V.N. Zaitsev)

3. Tehnologija poučevanja matematike na podlagi reševanja problemov (R.G. Khazankin).
4. Pedagoška tehnologija, ki temelji na sistemu učinkovitega pouka (A.A. Okunev)
5. Sistem postopnega poučevanja fizike (N.N. Paltyshev)

VI. Alternativne tehnologije.
1. Waldorfska pedagogika (R. Steiner).

2. Tehnologija svobodnega dela (S. Frenet)
3. Tehnologija verjetnostnega izobraževanja (A.M. Lobok).

4. Tehnologija delavnice.

VII.. Naravne tehnologije.
1 Naravi primerno opismenjevanje (A.M. Kushnir).

2 Tehnologija samorazvoja (M. Montessori)

VIII Tehnologije razvojnega izobraževanja.
1. Splošne osnove tehnologij razvojnega učenja.
2. Sistem razvojnega izobraževanja L.V. Zankova.

3. Tehnologija razvojnega izobraževanja D. B. Elkonina-V. V. Davydov.

4. Razvojni sistemi usposabljanja s poudarkom na razvoju ustvarjalnih lastnosti posameznika (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Osebnostno usmerjeno razvojno usposabljanje (I.S. Yakimanskaya)..

6. Tehnologija usposabljanja za samorazvoj (G.K.Selevko)

IX. Pedagoške tehnologije avtorskih šol.
1. Šola adaptivne pedagogike (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Model "Ruska šola".

4. Šola-park (M.A. Balaban).

5. Kmetijska šola A.A.Katolikova.
6. School of Tomorrow (D. Howard).

Model "ruske šole"

Zagovorniki kulturno-izobraževalnega pristopa poskušajo čim bolj nasičiti vsebino izobraževanja z ruskim etnografskim in zgodovinskim gradivom. Široko uporabljajo ruske ljudske pesmi in glasbo, zborovsko petje, epike, legende, pa tudi gradivo iz domačih študij. Prednostno mesto v učnem načrtu imajo predmeti, kot so materni jezik, ruska zgodovina, ruska književnost, ruska geografija, ruska umetnost.

Šolski park

Organizacijsko je šola-park sklop oz. odprtih večstarostnih studiev . Studio pomeni svobodno združevanje študentov okoli učitelja mojstra za skupno učenje. Hkrati je sestava ateljejev določena na eni strani s sestavo razpoložljivih učiteljev, njihovim dejanskim znanjem in spretnostmi ter na drugi strani z izobraževalnimi potrebami študentov. Tako sestava studiev ni stalna, temveč se spreminja, podvržena zakonu ponudbe in povpraševanja na trgu izobraževalnih storitev.

Waldorfske šole

Waldorfske šole delujejo po principu »ne pospeševati« otrokovega razvoja, temveč mu zagotavljati vse možnosti za razvoj v njegovem lastnem tempu. Pri opremljanju šol se daje prednost naravnim materialom ter nedokončanim igračam in pripomočkom (predvsem za razvoj otroške domišljije). Veliko pozornosti namenjamo duhovnemu razvoju vseh udeležencev izobraževalnega procesa. Izobraževalno gradivo je predstavljeno v blokih (epohah), vendar je dan na vseh stopnjah izobraževanja (od jaslic do seminarjev) razdeljen na tri dele: duhovno (kjer prevladuje aktivno razmišljanje), duševno (poučevanje glasbe in ples),ustvarjalno-praktično (tu se otroci učijo predvsem ustvarjalnih nalog: kiparjenja, risanja, rezljanja lesa, šivanja ipd.).

Dodatek 2

Tehnologija problemskega učenja

Problematično izobraževanje - didaktični sistem združevanja različnih metod in metodoloških tehnik poučevanja, s pomočjo katerega učitelj, sistematično ustvarja in uporablja problemske situacije, zagotavlja močno in zavestno asimilacijo znanja in spretnosti študentov.

Problemska situacija označuje določeno duševno stanje študenta, ki nastane kot posledica njegovega zavedanja protislovja med potrebo po dokončanju naloge in nezmožnostjo, da jo doseže s pomočjo obstoječega znanja in metod dejavnosti.

Pri problemskem učenju vedno obstaja formulacija in rešitev problema - kognitivna naloga, postavljena v obliki vprašanja, naloge, naloge.

Problem, ki ga je treba rešiti, obstaja objektivno, ne glede na to, ali je situacija za študenta postala problematična ali pa je spoznal to protislovje. Ko učenec spozna in sprejme protislovje, bo situacija zanj postala problematična.

Problemsko učenje se izvaja s skoraj vsemi učnimi metodami, predvsem pa v procesu hevrističnega pogovora. Problemsko učenje in hevristični pogovor sta povezana kot celota in del.

Zahteve za problematične situacije in težave

Ustvarjanje problemske situacije bi moralo biti praviloma pred razlago ali samostojnim študijem novega učnega gradiva študentov.

Kognitivna naloga je sestavljena ob upoštevanju dejstva, da mora problem temeljiti na znanju in spretnostih, ki jih ima študent. Zadoščalo naj bi razumevanje bistva vprašanja ali naloge, končnega cilja in rešitev.

Težava mora biti za študente zanimiva in spodbujati motivacijo za njihovo aktivno kognitivno dejavnost.

Reševanje problema bi moralo povzročiti določene kognitivne težave, ki zahtevajo aktivno miselno aktivnost študentov.

Vsebina problema naj bo po težavnosti in zahtevnosti dostopna učencem in ustreza njihovim kognitivnim zmožnostim.

Za obvladovanje kompleksnega sistema znanja in dejanj je treba problemske situacije in ustrezne probleme uporabiti v določenem sistemu:

Problemsko učenje se največkrat uporablja kot del pouka.

Igralna tehnologija

Uporaba izobraževalnih iger

Povečanje delovne obremenitve pri pouku nas prisili k razmišljanju o tem, kako ohraniti zanimanje učencev za snov, ki se preučuje, in njihovo aktivnost skozi celotno lekcijo. Pri tem imajo pomembno vlogo didaktične igre pri pouku, ki imajo izobraževalno, razvojno in vzgojno funkcijo, ki delujejo v organski enotnosti. Didaktične igre se lahko uporabljajo kot sredstvo poučevanja, izobraževanja in razvoja. Igralna oblika pouka se ustvari med poukom z uporabo igralnih tehnik in situacij. Izvajanje igralnih tehnik in situacij poteka na naslednjih področjih:

Didaktični cilj je učencem zastavljen v obliki igralne naloge;

Izobraževalne dejavnosti so podvržene pravilom igre;

Učno gradivo se uporablja kot sredstvo za igro;

V izobraževalne dejavnosti je uveden element tekmovanja, ki didaktično nalogo spremeni v igro, uspešnost dokončanja didaktične naloge pa je povezana z rezultatom igre.

Študentova igralna dejavnost je običajno čustvena in jo spremlja občutek zadovoljstva. Med igro učenci razmišljajo, doživljajo situacije in na tem ozadju si lažje in trdneje zapomnijo načine za doseganje rezultatov. Igralna oblika pouka se lahko uporablja na različnih stopnjah lekcije, pri preučevanju nove teme, med utrjevanjem in pri splošnih lekcijah.

Tako vključitev didaktičnih iger in igralnih trenutkov v lekcijo naredi učni proces zanimiv, zabaven in olajša premagovanje težav pri obvladovanju učnega gradiva.

Poslovne igre

Poslovne (igranje vlog, upravljanje) igre - posnemanje odločanja in izvajanja dejanj v različnih umetno ustvarjenih ali neposredno praktičnih situacijah z igranjem ustreznih vlog (posameznih ali skupinskih) v skladu s pravili, ki jih določijo ali razvijejo udeleženci sami.

Znaki poslovnih iger in zahteve zanje:

Prisotnost problema in naloga, predlagana za rešitev. Porazdelitev vlog ali funkcij vlog med udeleženci. Prisotnost interakcij med igralci, ki ponavljajo (posnemajo) resnične povezave in odnose.

Večpovezna in logična veriga odločitev, ki med igro tečejo ena iz druge.

Prisotnost konfliktnih situacij zaradi razlik v interesih udeležencev ali pogojev informacijskih dejavnosti. Verodostojnost simulirane situacije ali situacij, vzetih iz realnosti.

Prisotnost sistema za ocenjevanje rezultatov igralnih dejavnosti, tekmovanja ali tekmovalnosti igralcev.

Pedagogika sodelovanja

»Pedagogika sodelovanja« je humanistična ideja skupnega razvojnega delovanja učencev in učiteljev, ki temelji na zavedanju skupnih ciljev in načinov za njihovo doseganje. Učitelj in učenci so v izobraževalnem procesu enakovredni partnerji, učitelj pa je avtoritativni učitelj-mentor, višji tovariš, učenci pa so dovolj samostojni tako pri pridobivanju znanja in izkušenj kot pri oblikovanju lastnega življenjskega položaja.

Osnove “pedagogike sodelovanja”

Spodbujanje in usmerjanje kognitivnih in življenjskih interesov učencev s strani učitelja;

Odprava prisile kot nehumanega in nepozitivnega sredstva v vzgojnem procesu; zamenjava prisile z željo;

Učiteljev spoštljiv odnos do učenčeve osebnosti; priznanje njegove pravice do napak;

Visoka odgovornost učitelja za svoje presoje, ocene, priporočila, zahteve, dejanja;

Visoka odgovornost študentov za svoje učno delo, obnašanje, odnose v timu.

Večdimenzionalna tehnologija V.E. Steinberg

Uporaba večdimenzionalne didaktične tehnologije (MDT) ali tehnologije didaktičnih večdimenzionalnih orodij (DMI), ki jo je razvil, uporabil in opisal doktor pedagoških znanosti V. E. Steinberg (Rusija), lahko pomaga pri pomembni izboljšavi tehnološke in instrumentalne opremljenosti učiteljevih dejavnosti in proces asimilacije znanja študentov. Gre za večdimenzionalno didaktično tehnologijo, ki s pomočjo didaktičnih večdimenzionalnih orodij omogoča podajanje znanja v stisnjeni in razširjeni obliki ter upravljanje dejavnosti učencev pri njihovem usvajanju, predelavi in uporabi.

Glavna ideja MDT – in ideja o večdimenzionalnosti okoliškega sveta, osebe, izobraževalne ustanove, izobraževalnega procesa in kognitivne dejavnosti. To je večdimenzionalna didaktična tehnologija, ki omogoča premagovanje stereotipa enodimenzionalnosti pri uporabi tradicionalnih oblik predstavitve učnega gradiva (besedilo, govor, diagrami itd.) In vključitev študentov v aktivno kognitivno dejavnost pri asimilaciji in obdelavi znanja. , tako za razumevanje in pomnjenje izobraževalnih informacij, kot za razvoj mišljenja, spomina in učinkovitih načinov intelektualne dejavnosti.

MDT temelji na številnih načelih:

1. Načelo večdimenzionalnosti (večdimenzionalnost), celovitost in sistematičnost strukturne organizacije okoliškega sveta.

2. Načelo cepitve - združevanje elementov v sistem, vključno z:

· razdelitev izobraževalnega prostora na zunanje in notranje načrte vzgojno-izobraževalnih dejavnosti in njihovo povezovanje v sistem;

· razdelitev večdimenzionalnega prostora znanja na pomenske skupine in njihovo združevanje v sistem;

· delitev informacij na konceptualne in figurativne komponente in njihovo združevanje v sistemske podobe – modele.

3. Načelo dvokanalnega delovanja, na podlagi katerega je premagano enokanalno razmišljanje, zaradi dejstva, da:

Kanal predstavitev – percepcija informacije so razdeljene na verbalne in vizualne kanale;

Kanal interakcija “učitelj - študent” - na informacijskih in komunikacijskih kanalih;

Kanal oblikovanje - na neposrednem kanalu konstruiranja izobraževalnih modelov in obratnem kanalu primerjalnih ocenjevalnih dejavnosti s pomočjo tehnoloških modelov.

4. Načelo usklajevanja in polidialoga zunanjih in notranjih načrtov:

· usklajevanje vsebine in oblike interakcije med zunanjimi in notranjimi načrti delovanja;

· koordinacija interhemisfernega besedno-figurativnega dialoga na notranji ravni in koordinacija medravninskega dialoga.

5. Načelo triadične reprezentacije (funkcionalne popolnosti) pomenskih skupin:

· triada »predmeti sveta«: narava, družba, človek;

· triada »sfer raziskovanja sveta«: znanost, umetnost, morala;

· triada »temeljne dejavnosti«: spoznavanje, doživljanje, vrednotenje;

· triada “opis”: struktura, delovanje, razvoj.

6. Načelo univerzalnosti, t.j. vsestranskost orodij, primernost za uporabo pri različnih vrstah pouka, pri različnih predmetih, v strokovnih, ustvarjalnih in vodstvenih dejavnostih.

7. Načelo programljivosti in ponovljivosti osnovnih operacij , ki se izvaja v večdimenzionalni reprezentaciji in analizi znanja: oblikovanje pomenskih skupin in »granulacija« znanja, koordinacija in rangiranje, pomensko povezovanje, preoblikovanje.

8. Načelo avtodialoga, izvajanje v dialogih različnih vrst: notranji medhemisferni dialog medsebojnega odseva informacij od figurativne do verbalne oblike, zunanji dialog med miselno podobo in njenim odsevom na zunanji ravni.

9. Načelo podpornega mišljenja - podpora na modelih referenčne ali posplošene narave glede na projektirani predmet, podpora na modelih pri izvajanju različnih vrst dejavnosti (pripravljalne, učne, spoznavne, iskalne) itd.

10. Načelo združljivosti lastnosti slike in modela orodja, v skladu s katerimi se uresničuje celostna, figurativna in simbolna narava določenega znanja, kar omogoča združevanje večdimenzionalne reprezentacije znanja in usmerjenosti dejavnosti.

11. Načelo združljivosti figurativne in konceptualne refleksije , po katerem se v procesu kognitivne dejavnosti združujejo jeziki obeh hemisfer možganov, s čimer se poveča stopnja učinkovitosti ravnanja z informacijami in njihove asimilacije.

12. Načelo kvazifraktalnosti uvedba večdimenzionalnih modelov za predstavljanje vrednosti s ponavljanjem omejenega števila operacij.

Glavni namen uvedbe MDT - zmanjšati delovno intenzivnost in povečati učinkovitost dejavnosti učitelja in študenta z uporabo večdimenzionalnih didaktičnih orodij.

Najbolj učinkovito in obetavno orodje za uporabo v izobraževalnem procesu je večdimenzionalna didaktična tehnologijaLogično-pomenski modeli (LSM) znanja (teme, pojavi, dogodki itd.) v obliki koordinatno-matričnih okvirov nosilno-nodalnega tipa za vizualno, logično in dosledno predstavitev in asimilacijo izobraževalnih informacij.

Logično-pomenski model je orodje za predstavitev znanja v naravnem jeziku v obliki slike – modela.

Pomensko komponento znanja predstavljajo ključne besede, ki so postavljene na okvir in tvorijo povezan sistem. V tem primeru se en del ključnih besed nahaja v vozliščih na koordinatah in predstavlja povezave in odnose med elementi istega objekta. Na splošno vsak element smiselno povezanega sistema ključnih besed prejme natančno naslavljanje v obliki indeksa "koordinatnega vozlišča".

Razvoj in konstrukcija LSM učitelju olajšata pripravo na lekcijo, povečata jasnost preučenega gradiva, omogočata algoritmizacijo izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti učencev ter omogočata pravočasno povratno informacijo.

Možnost predstavitve velikih količin učnega gradiva v obliki vizualnega in kompaktnega logično-pomenskega modela, kjer je logična struktura določena z vsebino in vrstnim redom razporeditve koordinat in vozlišč, daje dvojni rezultat: prvič, sprosti se čas. pripravljen za vadbo veščin študentov, in drugič, Stalna uporaba LSM v učnem procesu pri študentih oblikuje logično razumevanje teme, oddelka ali predmeta, ki se preučuje kot celote.

Pri uporabi MDT pride do prehoda iz tradicionalnega poučevanja v osebno usmerjenega, razvije se oblikovalska in tehnološka usposobljenost tako učitelja kot študentov in doseže se kakovostno drugačna raven poučevanja in učnega procesa.