Najlepsze praktyki pedagogiczne. Nowoczesne technologie innowacyjne w edukacji Metody wprowadzania innowacji

Tekst: Elena Budilina | Redaktorzy serwisu ASI

Innowacyjność w obszarze edukacji to wszystko, co wiąże się z wprowadzeniem do praktyki zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego. Proces edukacyjny, który zajmuje wiodące miejsce we współczesnej nauce, ma na celu przekazywanie uczniom wiedzy, umiejętności i zdolności oraz kształtowanie osobowości i obywatelstwa. Zmiany są podyktowane czasem, zmianami w podejściu do szkoleń, edukacji i rozwoju.

Znaczenie innowacji w edukacji

Innowacyjne technologie w edukacji pozwalają uregulować naukę i skierować ją we właściwym kierunku. Ludzie zawsze bali się wszystkiego, co nieznane i nowe, byli negatywnie nastawieni do wszelkich zmian. Stereotypy istniejące w świadomości masowej, wpływające na zwyczajny tryb życia, prowadzą do bolesnych zjawisk i utrudniają odnowę wszelkiego rodzaju edukacji. Przyczyną niechęci ludzi do akceptacji innowacji we współczesnej edukacji jest blokowanie potrzeb życiowych w zakresie komfortu, bezpieczeństwa i samoafirmacji. Nie wszyscy są gotowi na to, że będą musieli ponownie przestudiować teorię, zdawać egzaminy, zmienić świadomość i poświęcić na to osobisty czas i pieniądze. Po rozpoczęciu procesu aktualizacji można go zatrzymać jedynie za pomocą specjalnych technik.

Metody wprowadzania innowacji

Najczęstszymi sposobami sprawdzania skuteczności reform wprowadzanych w oświacie są:

• Sposób określania dokumentów. W celu oceny innowacji w systemie edukacji tłumi się możliwość szerokiego wprowadzania innowacji do procesu edukacyjnego. Wybiera się odrębną szkołę, uczelnię lub placówkę edukacyjną i na ich podstawie przeprowadza się eksperyment.
• Metoda osadzania fragmentarycznego. Polega ona na wprowadzeniu odrębnego, nowego elementu innowacyjnego.
• „Wieczny eksperyment” polega na ocenie uzyskanych wyników w długim okresie czasu.

Realizacja równoległa zakłada współistnienie starych i nowych procesów edukacyjnych oraz analizę efektywności takiej syntezy.

Problemy wdrażania innowacji

Innowacyjne technologie w edukacji z różnych powodów są „spowalniane”.

1. Bariera kreatywności. Nauczyciele, przyzwyczajeni do pracy według starych programów, nie chcą niczego zmieniać, uczyć się, rozwijać. Są wrogo nastawieni do wszelkich innowacji w systemie edukacji.
2. Konformizm. Oportunizm, niechęć do rozwoju, obawa, że ​​w oczach innych wyjdziemy na czarną owcę, czy wyjdziemy na śmiesznych, sprawiają, że nauczyciele odmawiają podejmowania nietypowych decyzji pedagogicznych.
3. Osobisty niepokój. Ze względu na brak pewności siebie, umiejętności, mocnych stron, niską samoocenę i obawę przed otwartym wyrażaniem swoich opinii, wielu nauczycieli do ostatniej chwili opiera się jakimkolwiek zmianom w placówce oświatowej.
4. Sztywność myślenia. Nauczyciele starej szkoły uważają swoją opinię za jedyną, ostateczną i niepodlegającą rewizji. Nie dążą do zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, mają negatywny stosunek do nowych trendów we współczesnych placówkach edukacyjnych.

Jak oswoić się z innowacją

Innowacyjne zachowanie nie oznacza adaptacji, lecz kształtowanie własnej indywidualności i samorozwój. Nauczyciel musi zrozumieć, że innowacyjna edukacja jest drogą do wychowania harmonijnej osobowości. „Gotowe szablony” nie są dla niego odpowiednie, ważne jest, aby stale podnosić swój poziom intelektualny. Nauczyciel, który pozbył się „kompleksów” i barier psychologicznych, jest gotowy, aby stać się pełnoprawnym uczestnikiem innowacyjnych przemian.

Technologia edukacyjna

Jest przewodnikiem realizacji celów postawionych przez placówkę edukacyjną. Jest to kategoria systemowa, która koncentruje się na dydaktycznym wykorzystaniu wiedzy naukowej, organizacji procesu edukacyjnego z wykorzystaniem empirycznych innowacji nauczycieli oraz zwiększaniu motywacji uczniów i studentów. W zależności od rodzaju instytucji edukacyjnej stosowane są różne podejścia do edukacji.

Innowacje na uczelniach

Innowacja w szkolnictwie wyższym to system składający się z kilku elementów:

• Cele kształcenia;
• treść edukacji;
• narzędzia motywacyjne i dydaktyczne;
• uczestnicy procesu (uczniowie, nauczyciele);
• wyniki wydajności.

Technologia odnosi się do dwóch powiązanych ze sobą komponentów:

1. Organizacja zajęć stażysty (studenta).
2. Kontrola procesu edukacyjnego.

Analizując technologie edukacyjne, należy podkreślić wykorzystanie nowoczesnych mediów elektronicznych (ICT). Tradycyjna edukacja wiąże się z przeciążaniem dyscyplin akademickich zbędnymi informacjami. W edukacji innowacyjnej zarządzanie procesem edukacyjnym jest zorganizowane w taki sposób, że nauczyciel pełni rolę tutora (mentora). Oprócz opcji klasycznej, student może wybrać naukę na odległość, oszczędzając czas i pieniądze. Zmienia się stanowisko studentów w kwestii możliwości studiowania, coraz częściej wybierają oni nietradycyjne formy zdobywania wiedzy. Priorytetowym zadaniem innowacyjnej edukacji jest rozwój analitycznego myślenia, samorozwój i samodoskonalenie. Aby ocenić skuteczność innowacji na najwyższym poziomie, brane są pod uwagę bloki: edukacyjno-metodyczny, organizacyjno-techniczny. W prace zaangażowani są eksperci – specjaliści, którzy potrafią oceniać innowacyjne programy.

Wśród czynników utrudniających wprowadzanie innowacji do procesu edukacyjnego czołowe miejsca zajmują:

• niewystarczające wyposażenie placówek oświatowych w sprzęt komputerowy i środki elektroniczne (niektóre uczelnie nie mają stabilnego Internetu, brakuje podręczników w wersji elektronicznej, zaleceń metodycznych wykonywania prac praktycznych i laboratoryjnych);
• niewystarczające kwalifikacje kadry dydaktycznej w zakresie ICT;
• nieuwaga kierownictwa placówki oświatowej na wykorzystanie innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym.

Aby rozwiązać takie problemy, należy przeprowadzić przekwalifikowanie nauczycieli, seminaria, wideokonferencje, webinaria, tworzenie multimedialnych sal lekcyjnych i pracę edukacyjną wśród uczniów w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii komputerowych. Optymalną opcją wprowadzania innowacji do systemu szkolnictwa wyższego jest kształcenie na odległość z wykorzystaniem globalnych i lokalnych sieci światowych. W Federacji Rosyjskiej ta metoda nauczania znajduje się w stanie „embrionalnym”, w krajach europejskich jest od dawna stosowana wszędzie. Dla wielu mieszkańców wsi i wsi oddalonych od dużych miast jest to jedyny sposób na zdobycie dyplomu specjalistycznej szkoły średniej lub wyższej. Oprócz zdalnego przystępowania do egzaminów wstępnych, możesz komunikować się z nauczycielami, słuchać wykładów i uczestniczyć w seminariach za pośrednictwem Skype'a.

Innowacje w edukacji, których przykłady podaliśmy, nie tylko „przybliżają naukę masom”, ale także zmniejszają materialne koszty zdobywania wykształcenia, co jest dość istotne w obliczu światowego kryzysu gospodarczego.

Innowacje w edukacji przedszkolnej

Innowacje w edukacji przedszkolnej polegają na modernizacji starych standardów edukacyjnych i wprowadzeniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych drugiej generacji. Współczesny nauczyciel nieustannie stara się kształcić, rozwijać i szukać możliwości edukacji i rozwoju dzieci. Nauczyciel musi wykazywać aktywną postawę obywatelską i zaszczepiać w uczniach miłość do ojczyzny. Istnieje kilka powodów, dla których innowacje stały się konieczne w edukacji wczesnoszkolnej. Przede wszystkim pomagają w pełni zaspokoić potrzeby rodziców. Bez innowacji trudno placówkom przedszkolnym konkurować z innymi podobnymi placówkami.

Aby wyłonić lidera wśród przedszkoli, opracowano specjalny konkurs na innowacje w edukacji. Posiadacz wysokiego tytułu „Najlepsze Przedszkole” otrzymuje zasłużoną nagrodę – ogromny konkurs o przyjęcie do placówki przedszkolnej, szacunek i miłość rodziców i dzieci. Oprócz wprowadzenia nowych programów edukacyjnych innowacje mogą pojawić się w innych obszarach: pracy z rodzicami, personelem oraz w działaniach zarządczych. Przy właściwym użytkowaniu placówka przedszkolna funkcjonuje bezawaryjnie i zapewnia rozwój harmonijnej osobowości u dzieci. Wśród technologii reprezentujących innowacje w edukacji przykłady obejmują:

• działania projektowe;
• uczenie się skoncentrowane na studencie;
• technologie oszczędzające zdrowie;
• działalność badawcza;
• szkolenia w zakresie informacji i komunikacji;
• technika gry.

Cechy technologii oszczędzających zdrowie

Ich celem jest rozwijanie wśród przedszkolaków wyobrażeń na temat zdrowego stylu życia i wzmacniania kondycji fizycznej dzieci. Biorąc pod uwagę znaczne pogorszenie sytuacji środowiskowej, wprowadzenie tej innowacyjnej technologii do edukacji przedszkolnej jest zasadne. Wdrożenie metodologii zależy od celów postawionych przez placówkę przedszkolną.

1. Głównym zadaniem jest ochrona zdrowia fizycznego dzieci. Obejmuje to monitorowanie stanu zdrowia, analizę żywienia i tworzenie środowiska chroniącego zdrowie w instytucji edukacyjnej.
2. Poprawa zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie gimnastyki oddechowej, ortopedycznej, palców, rozciągania, hartowania i hatha jogi.

Oprócz pracy ze zwykłymi dziećmi rozwój dzieci z niepełnosprawnością rozwojową zapewniają także nowoczesne innowacje w edukacji. Przykładowe projekty dla dzieci specjalnych: „Dostępne środowisko”, „Edukacja włączająca”. Coraz częściej na zajęciach z dziećmi pedagodzy wykorzystują kolor, bajkę i arteterapię, zapewniając dzieciom pełny rozwój.

Działania projektowe

Zgodnie z nowymi standardami edukacyjnymi zarówno pedagodzy, jak i nauczyciele mają obowiązek uczestniczyć w działaniach projektowych wspólnie z uczniami. W przypadku placówek przedszkolnych zajęcia takie realizowane są wspólnie z nauczycielem. Jego celem jest rozwiązanie konkretnego problemu, znalezienie odpowiedzi na pytania stawiane na początkowym etapie pracy. Istnieje kilka rodzajów projektów:

• indywidualny, frontalny, grupowy, para (w zależności od liczby uczestników);
• gamingowe, twórcze, informacyjne, badawcze (zgodnie ze sposobem postępowania);
• długoterminowe, krótkoterminowe (według czasu trwania);
• w tym wartości kulturowe, społeczeństwo, rodzina, przyroda (w zależności od tematu).

Podczas pracy nad projektem dzieci kształcą się i zdobywają umiejętności pracy zespołowej.

Działalność badawcza

Analizując innowacje w edukacji, przykłady można znaleźć w badaniach. Z ich pomocą dziecko uczy się identyfikować istotność problemu, określać sposoby jego rozwiązania, wybierać metody eksperymentu, przeprowadzać eksperymenty, wyciągać logiczne wnioski i określać perspektywy dalszych badań w tym obszarze. Wśród głównych metod i technik niezbędnych do badań: eksperymenty, rozmowy, modelowanie sytuacji, gry dydaktyczne. Obecnie dla początkujących badaczy, przy wsparciu naukowców, wiodące uczelnie Federacji Rosyjskiej organizują konkursy i konferencje: „Pierwsze kroki w nauce”, „Jestem badaczem”. Dzieci po raz pierwszy zdobywają doświadczenie w publicznej obronie swoich eksperymentów i prowadzeniu dyskusji naukowej.

ICT

Takie innowacje w kształceniu zawodowym w dobie postępu naukowego stały się szczególnie istotne i pożądane. Komputer stał się powszechnym widokiem w placówkach przedszkolnych, szkołach i na uczelniach. Różnorodne, ekscytujące programy pomagają dzieciom rozwijać zainteresowanie matematyką i czytaniem, rozwijać logikę i pamięć oraz wprowadzać je w świat „magii i transformacji”. Animowane obrazki migające na monitorze intrygują dziecko i skupiają jego uwagę. Nowoczesne programy komputerowe pozwalają nauczycielowi wraz z dziećmi symulować różne sytuacje życiowe i szukać sposobów ich rozwiązania. Biorąc pod uwagę indywidualne możliwości dziecka, można dostosować program do konkretnego dziecka i monitorować jego rozwój osobisty. Wśród problemów związanych z wykorzystaniem technologii ICT wiodące miejsce zajmuje nadmierne wykorzystanie komputerów w salach lekcyjnych.

Metodologia rozwoju zorientowanego na osobowość

Ta innowacyjna technologia polega na stworzeniu warunków do kształtowania się indywidualności przedszkolaka. Aby wdrożyć to podejście, tworzone są kąciki zabaw i zabaw oraz pokoje sensoryczne. Istnieją specjalne programy, według których działają placówki przedszkolne: „Tęcza”, „Dzieciństwo”, „Od dzieciństwa do dorastania”.

Techniki gier w zdalnym sterowaniu

Stanowią one prawdziwy fundament nowoczesnej edukacji przedszkolnej. Biorąc pod uwagę Federalny Standard Edukacyjny, na pierwszy plan wysuwa się osobowość dziecka. Podczas zabawy dzieci zapoznają się z różnymi sytuacjami życiowymi. Gry spełniają wiele funkcji: edukacyjną, poznawczą, rozwojową. Za innowacyjne ćwiczenia w grach uważa się:

• gry, które pomagają przedszkolakom rozpoznać pewne cechy przedmiotów i porównać je ze sobą;
• uogólnianie obiektów według znanych cech;
• ćwiczenia, podczas których dzieci uczą się odróżniać rzeczywistość od fikcji

Edukacja włączająca

Dzięki innowacjom wprowadzonym w ostatnich latach do procesu edukacyjnego dzieci z poważnymi problemami zdrowotnymi otrzymały szansę na pełnoprawną edukację. Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej opracowało i przetestowało projekt narodowy, który wskazuje wszystkie niuanse edukacji włączającej. Państwo zadbało o wyposażenie w nowoczesny sprzęt komputerowy nie tylko dzieci, ale także ich opiekunów. Za pomocą Skype nauczyciel prowadzi lekcje na odległość i sprawdza prace domowe. Ten rodzaj treningu jest ważny z psychologicznego punktu widzenia. Dziecko rozumie, że jest potrzebne nie tylko rodzicom, ale także nauczycielom. Dzieci z problemami narządu ruchu i mowy, które nie mogą uczęszczać do zwykłych placówek oświatowych, kształcą się pod okiem wychowawców według indywidualnych programów.

Wniosek

Innowacje pedagogiczne wprowadzone w placówkach oświatowych współczesnej Rosji pomagają realizować porządek społeczny: kultywować w uczniach i studentach poczucie patriotyzmu, odpowiedzialności obywatelskiej, miłości do ojczyzny i szacunku dla tradycji ludowych. Technologie informacyjno-komunikacyjne stały się powszechne w przedszkolach, szkołach, akademiach i uniwersytetach. Wśród najnowszych innowacji wpływających na instytucje edukacyjne: przeprowadzenie ujednoliconego egzaminu państwowego online, przesyłanie arkuszy egzaminacyjnych poprzez wstępne skanowanie. Oczywiście rosyjska edukacja wciąż ma wiele nierozwiązanych problemów, które innowacje pomogą wyeliminować.

Zinaida Wiaczesławowna ZIMIN, Nauczyciel angielskiego
GBOU „Gimnazjum Akademickie nr 56” w Petersburgu
L.S. LEONYUK, nauczyciel edukacji dodatkowej w PMC „Pietrogradski”

DOŚWIADCZENIE NAJLEPSZYCH PRAKTYK PEDAGOGICZNYCH W EDUKACJI NARODOWEJ

Obecnie nauki pedagogiczne nieustannie poszukują najskuteczniejszych sposobów kształcenia osób w różnym wieku, w tym celu sięgają po doświadczenia najlepszych praktyk edukacyjnych.

Według niektórych naukowców, na przykład I.V. Bardovsky’ego praktykę pedagogiczną można uznać za rodzaj działalności ludzkiej związanej z wychowaniem, szkoleniem i edukacją człowieka.

Według Solomatin A.M. praktyka pedagogiczna nie ogranicza się jedynie do procesów nauczania, wychowania i rozwoju ucznia. Jest znacznie szerszy i obejmuje także działania mające na celu stworzenie niezbędnych warunków do interakcji ze studentami. Warunki te wiążą się z tworzeniem i rozwojem niezbędnych narzędzi (scenariuszy zajęć, map technologicznych, wyboru i opracowania materiałów dydaktycznych itp.)

Istnieje wiele kryteriów najlepszych praktyk edukacyjnych:

1. Stabilność wyników
2. Obecność elementów nowości
3. Znaczenie i perspektywy
4. Reprezentatywność

Aby wybrać najlepsze z naszego punktu widzenia praktyki edukacyjne, zdecydowaliśmy się na 5 kryteriów:

1. Spełnianie kryteriów rozwoju społecznego
2. Wysoka efektywność i efektywność działań dydaktycznych
3. Optymalne wykorzystanie wysiłków i zasobów nauczycieli i dzieci w celu osiągnięcia pozytywnych rezultatów
4. Reprezentatywność
5. Zgodność ze współczesnymi osiągnięciami pedagogiki i metodologii, ważność naukowa

Ponadto warunkami niezbędnymi skutecznej interakcji z uczniami we współczesnej edukacji jest, naszym zdaniem, również środowisko, w którym realizowany jest proces uczenia się i edukacji.

Na podstawie powyższego zidentyfikowaliśmy następujące krajowe praktyki edukacyjne, których doświadczenie zasługuje nie tylko na badanie, ale także na rozpowszechnianie: Gimnazjum Akademickie nr 56 (St. Petersburg) oraz Centrum Młodzieży i Młodzieży Obwodu Piotrogrodzkiego w Petersburgu. Petersburgu.

Gimnazjum Akademickie GBOU nr 56 (St. Petersburg)

Gimnazjum nr 56 istnieje od 25 lat i będąc jedną z najpopularniejszych szkół w Petersburgu, z roku na rok prezentuje wysoki poziom nauczania uczniów. Ogólna liczba uczniów wynosi około 2500 dzieci. W 2013 roku znalazła się w gronie 25 najlepszych szkół w Rosji według następujących kryteriów: wyniki zdania Jednolitego Egzaminu Państwowego oraz wyniki udziału w olimpiadach przedmiotowych.

Cechą charakterystyczną Gimnazjum jest to, że jest to szkoła masowa (to znaczy szkoła nie dobiera dzieci bardziej uzdolnionych i zdolnych) i uczniowie w różnym wieku uczą się w różnych budynkach, ale czują się częścią jednej wspólnoty szkolnej . Sprzyja temu system tradycji szkolnych i świąt, w których uczestniczy cała szkoła. Uczniowie gimnazjów i gimnazjów mają możliwość korzystania z pomieszczeń i wyposażenia liceum (mediateka, sala koncertowa).

Szkoła aktywnie współpracuje z zaawansowanymi ośrodkami nauk pedagogicznych, takimi jak Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. A. I. Herzen bada najlepsze doświadczenia pedagogiczne i wprowadza osiągnięcia do praktyki zawodowej. Świadczą o tym liczne realizacje (Weekendowe Portfolio, Czytanie z Pasją, Turniej Liceum).

Program szkoły jest jak najbardziej elastyczny i skonstruowany w taki sposób, aby przezwyciężyć sprzeczność między osobistymi potrzebami uczniów a ogólnymi wymaganiami. Począwszy od klasy ósmej uczniom oferujemy kilka ścieżek edukacyjnych: społeczno-ekonomiczną, fizyczno-matematyczną, humanitarną, przyrodniczą. Ponieważ szkoła funkcjonuje według ujednoliconych materiałów dydaktycznych i ujednoliconych programów, uczniowie nie mają problemów z przechodzeniem z klasy do klasy. W klasie 10 zwiększa się liczba specjalizacji, przy jednoczesnym uwzględnianiu życzeń dzieci i rodziców.

Ponadto szkoła odważnie i aktywnie współpracuje z postępowymi ośrodkami edukacji dodatkowej, takimi jak Centrum Edukacji Biologicznej, i przekazuje część kształcenia tym placówkom.

Cechą szczególną Gimnazjum jest szeroko rozwinięta sieć szkół bezpłatnej edukacji dodatkowej, która daje dzieciom możliwość wypróbowania siebie w zupełnie innych kierunkach i znalezienia własnej ścieżki.

Ponadto szkoła szybko reaguje na potrzeby społeczeństwa, dostosowując programy nauczania i programy. Dlatego też w celu przygotowania uczniów klas IX i XI do egzaminów państwowych w Gimnazjum funkcjonuje „Szkoła Kultury Testu”, a na wszystkich etapach edukacyjnych realizowany jest projekt „Minimum Edukacyjne”. Strona internetowa szkoły pomaga w budowaniu „otwartości” poprzez informowanie dzieci i rodziców o wszystkich wydarzeniach szkolnych, harmonogramie, wycieczkach, zadaniach domowych, a także regularnie udostępnia raporty z działalności Gimnazjum.

Szkoła zbudowała potężny system wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczniów, system pomocy w poradnictwie zawodowym i rozwiązywaniu trudnych lub konfliktowych sytuacji.

Gimnazjum przywiązuje szczególną wagę do profesjonalizmu nauczycieli - zbudowano cały system wsparcia naukowo-metodycznego, system krótkoterminowych kursów dokształcających, system uczęszczania na lekcje otwarte, system udziału w konkursach zawodowych itp. Co ważne, przygotowanie programów, programów nauczania i szkoleń odbywa się w czasie wakacji, a obciążenie pracą rozkłada się równomiernie pomiędzy wszystkich członków zespołu, co przyczynia się do bardziej efektywnej pracy nauczycieli.

Osiągnięciem Gimnazjum jest także stworzenie komfortowego środowiska nauki. Komputeryzacja sal lekcyjnych jest 100%, szkoła posiada strefy odpoczynku i relaksu zarówno dla dzieci, jak i dorosłych, menu w szkolnej stołówce składa się z co najmniej 20 różnych dań.

Ogólnie rzecz biorąc, Gimnazjum Akademickie nr 56 w praktyce realizuje najważniejsze postanowienie koncepcji programu modernizacji rosyjskiej oświaty oraz priorytet narodowego projektu „Edukacja” – zapewnienie dostępności wysokiej jakości edukacji, tj. zapewnienie jak największej liczbie konsumentów wysokiej jakości szkoleń i edukacji.

Dodatkowa edukacja

Centrum dla młodzieży i młodzieży obwodu piotrogrodzkiego

Dojrzewanie to jeden z najtrudniejszych okresów w życiu człowieka. Sytuacja we współczesnym społeczeństwie tylko pogłębia ten problem, dlatego system edukacji dodatkowej skierowanej do tej grupy wiekowej spełnia bardzo ważny postulat społeczny.

Osobliwością pracy PMC obwodu piotrogrodzkiego jest to, że centrum zrzesza dużą liczbę małych klubów, dając im większą autonomię w swoich działaniach, zastrzegając sobie funkcję wsparcia i ogólnego zarządzania. W związku z tym liderzy klubów i członkowie koła sami ustalają harmonogram swoich działań i wybierają najlepsze dla siebie opcje.

Różnorodność sekcji, klubów i pracowni przyciąga dzieci o różnorodnych zainteresowaniach, zarówno chłopców, jak i dziewczynki. Ponadto, w oparciu o badania naukowe, PMC „Petrogradsky” oparł swoje zajęcia na podejściu zorientowanym na praktykę i opartym na działaniu. Młodzież i młodzież angażują się w realizację złożonych „dorosłych” projektów, które mają praktyczne znaczenie nie tylko dla dzielnicy, ale także dla całego miasta. Przykładem jest długoterminowy projekt wolontariacki „Data Gromowa. Reinkarnacja”, realizowany przez Teatr Nowego Widza „Sintez” wspólnie z PMC „Pietrogradski”. Ostatecznym celem tego projektu jest renowacja unikalnego zabytku architektury drewnianej.

Praca nad projektem jest tak skonstruowana, aby nastolatki mogły spróbować swoich sił w różnego rodzaju działaniach – jako event managerowie, public relations, historycy-archiwiści, dziennikarze, fotografowie, TO -specjaliści, aktorzy, projektanci itp. Ważne jest, aby w procesie wspólnej pracy dzieci rozwijały nie tylko umiejętności zawodowe, ale także komunikacyjne i kooperacyjne. Ważne jest również to, że w wyniku prac nad projektem zamierzony cel został osiągnięty – w wyniku zwrócenia uwagi społeczeństwa i władz miasta, Gromowska Dacza została uwzględniona w planach odbudowy KGIOP na rok 2015.

Efekt takiej praktyki pedagogicznej jest bardzo znaczący – młodzi ludzie zyskują możliwość zastosowania zdobytej wiedzy teoretycznej nie w kontekście sztucznie stworzonej sytuacji edukacyjnej, ale w rzeczywistych okolicznościach i utwierdzają się w przekonaniu o znaczeniu powstałego produktu.

Oceną jego efektywności może być także udział studentów Centrum w różnorodnych międzynarodowych festiwalach i konkursach.

Oczywiście takiej pracy nie da się przeprowadzić bez kompetentnego przywództwa ze strony nauczycieli, dlatego warto zauważyć, że formacja kadry nauczycielskiej Centrum odbywa się na różne sposoby. W prace zaangażowani są nauczyciele, specjaliści innych zawodów, a także byli studenci.

Niestety PKW nie posiada wystarczających możliwości materialnych i technicznych, aby zapewnić wszystkim grupom uczniów komfortowe i nowoczesne środowisko nauki. Jednak w tej sytuacji Centrum stawia na potencjał twórczy i aktywność samej młodzieży. Każdy zespół samodzielnie opracowuje projekt swojego lokalu i realizuje swoje plany. Często wykracza to poza przestrzeń wewnętrzną. Uderzającym przykładem jest niedawne otwarcie Młodzieżowego Centrum Sztuki Niezależnej „Przestrzeń Ludzka”, które zostało utworzone przez Teatr Nowego Widza „Sintez” wraz z PMC Okręgu Piotrogrodzkiego i Sektorem Polityki Młodzieżowej Okręgu Piotrogrodzkiego w celu realizacji różnorodnych projekty artystyczne młodzieży.

Powyższe pozwala stwierdzić, że dodatkowe ośrodki edukacyjne nie tylko dają możliwość poszerzania wiedzy, ale rozwiązują problemy społeczne, uczestniczą w poradnictwie zawodowym młodzieży, pomagają w wyłonieniu zdolnej i aktywnej młodzieży, a tym samym realizują program modernizacji szkół. edukacja domowa.

Literatura

1. Solomatin A.M. Interakcja nauki i praktyki pedagogicznej w systemie edukacji. - Omsk, 2009.
2. Zespół edukacyjno-szkoleniowy „Współczesne problemy nauki i wychowania”. – Petersburg, 2013.
3. Oficjalna strona Gimnazjum nr 56 (pierwsze 25 lat) http://school56.e-ducativa.es
4. Oficjalna strona internetowa PMC obwodu piotrogrodzkiego

Obecnie w Rosji rozwinęła się praktyka formalnej i pozaformalnej edukacji dorosłych w kilku formach:

• 1) wykształcenie formalne:
  • - kształcenie na poziomie średnim ogólnokształcącym w szkołach średnich wieczorowych (zmianowych);
  • - kształcenie zawodowe i techniczne w wieczorowych i dziennych szkołach zawodowych z oddziałami wieczorowymi;
  • - średnie kształcenie specjalistyczne w szkołach średnich specjalistycznych (korespondencyjne, stacjonarne i niestacjonarne);
  • - wykształcenie wyższe w szkołach wyższych;
  • - szkolenia podyplomowe (szkolenia zaawansowane) dla specjalistów z wyższym i średnim wykształceniem specjalistycznym w instytutach, w ramach kursów dokształcających i dokształcających.
• 2) edukacja pozaformalna: kursy w publicznych uniwersytetach, ośrodkach i instytutach kształcenia ustawicznego (dodatkowego), w aulach wykładowych Towarzystwa Wiedzy, na uniwersytetach „trzeciego wieku” itp.

Instytucje edukacji pozaformalnej oferują szeroką gamę usług edukacyjnych.

Kształcenie w instytucjach edukacji formalnej i pozaformalnej może odbywać się na podstawie budżetu lub umowy. W formach edukacji pozaformalnej dominuje szkolenie odpłatne.

Obecnie intensyfikuje się działalność organizacji non-profit, których głównymi celami są działalność edukacyjna, edukacja obywatelska, edukacja ekologiczna itp.

Tabela 3

Cechy charakterystyczne edukacji formalnej i pozaformalnej dorosłych

Na podstawie zbadanych źródeł (badania rozpraw doktorskich, monografii, zbiorów konferencyjnych) przeprowadzono analizę organizacji współczesnej praktyki edukacyjnej w Rosji. Do analizy wykorzystano informacje statystyczne pochodzące z instytucji edukacji formalnej i pozaformalnej oraz wyniki badań ankietowych wśród dorosłych uczniów.

• 1. Charakterystyka dorosłych słuchaczy w systemie kształcenia ustawicznego
• 1) Płeć – zdecydowaną większość studentów stanowią kobiety, chociaż skład płci może się różnić w zależności od specyfiki prowadzonego przedmiotu.
• 2) Wiek uczniów:
  • - do 30 lat - ponad 60%,
  • - od 30 do 40 lat i od 40 do 50 lat - w przybliżeniu w tym samym stosunku, około 13%,
  • - powyżej 50. roku życia – około 15%.
• 3) Kształcenie podstawowe uczniów:
  • - wykształcenie średnie pełne - 26%,
  • - wykształcenie średnie zawodowe - 36%,
  • - wyższa - 30%,
  • - średnia ogólna - 8%.
• 2. Motywy uczenia się (w kolejności malejącej):
  • - podniesienie ogólnego poziomu edukacji kulturalnej;
  • - podnoszenie poziomu profesjonalizmu i kwalifikacji;
  • - zdobycie nowych umiejętności stosowanych;
  • - uzupełnianie luk w wiedzy zdobytej na uczelni wyższej;
  • - zaspokojenie potrzeb komunikacyjnych w interakcji w zespole.
• 3. Preferowane formy szkoleń (w kolejności malejącej):
  • - kursy specjalistyczne pod okiem eksperta;
  • - wydziały, zaawansowane kursy szkoleniowe w szkołach wyższych;
  • - nauka na odległość;
  • - wykłady - dyskusje.
• 4. Stopień zadowolenia z usług edukacyjnych:
  • - około 30% studentów jest całkowicie zadowolonych z jakości i warunków kształcenia;
  • - ponad 40% dorosłych uczniów zwraca uwagę na ograniczony zakres usług edukacyjnych i niewystarczającą reklamę organizacji świadczących usługi w zakresie edukacji dorosłych;
  • - 54% dorosłych wskazuje na nieumiejętność elastycznego reagowania nauczycieli na specyficzne potrzeby edukacyjne grupy.

Zakładamy zatem, że we współczesnych warunkach edukacja przez całe życie jest koniecznością dla różnych kategorii społecznych dorosłych, jednak świadczone usługi edukacyjne nie w pełni odpowiadają wszystkim oczekiwaniom oraz odbiegają treścią i formą od trendów rozwoju społecznego.