Innowacyjne technologie w edukacji. Nowoczesne innowacje w edukacji. Przykłady

Innowacyjność w obszarze edukacji to wszystko, co wiąże się z wprowadzeniem do praktyki zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego. Proces edukacyjny, który zajmuje wiodące miejsce we współczesnej nauce, ma na celu przekazywanie uczniom wiedzy, umiejętności i zdolności oraz kształtowanie osobowości i obywatelstwa. Zmiany są podyktowane czasem, zmianami w podejściu do szkoleń, edukacji i rozwoju.

Znaczenie innowacji w edukacji

Innowacyjne technologie w edukacji pozwalają uregulować naukę i skierować ją we właściwym kierunku. Ludzie zawsze bali się wszystkiego, co nieznane i nowe, byli negatywnie nastawieni do wszelkich zmian. Stereotypy istniejące w świadomości masowej, wpływające na zwyczajny tryb życia, prowadzą do bolesnych zjawisk i utrudniają odnowę wszelkiego rodzaju edukacji. Przyczyną niechęci ludzi do akceptacji innowacji we współczesnej edukacji jest blokowanie potrzeb życiowych w zakresie komfortu, bezpieczeństwa i samoafirmacji. Nie wszyscy są gotowi na to, że będą musieli ponownie przestudiować teorię, zdawać egzaminy, zmienić świadomość i poświęcić na to osobisty czas i pieniądze. Po rozpoczęciu procesu aktualizacji można go zatrzymać jedynie za pomocą specjalnych technik.

Metody wprowadzania innowacji

Najczęstszymi sposobami sprawdzania skuteczności reform wprowadzanych w oświacie są:

Sposób określania dokumentów. W celu oceny innowacji w systemie edukacji tłumi się możliwość szerokiego wprowadzania innowacji do procesu edukacyjnego. Wybiera się odrębną szkołę, uczelnię lub placówkę edukacyjną i na ich podstawie przeprowadza się eksperyment.
Metoda osadzania fragmentarycznego. Polega ona na wprowadzeniu odrębnego, nowego elementu innowacyjnego.
„Wieczny eksperyment” polega na ocenie uzyskanych wyników w długim okresie czasu.

Realizacja równoległa zakłada współistnienie starych i nowych procesów edukacyjnych oraz analizę efektywności takiej syntezy.

Problemy wdrażania innowacji

Innowacyjne technologie w edukacji z różnych powodów są „spowalniane”.

Bariera kreatywności. Nauczyciele, przyzwyczajeni do pracy według starych programów, nie chcą niczego zmieniać, uczyć się, rozwijać. Są wrogo nastawieni do wszelkich innowacji w systemie edukacji.
Konformizm. Oportunizm, niechęć do rozwoju, obawa, że w oczach innych wyjdziemy na czarną owcę, czy wyjdziemy na śmiesznych, sprawiają, że nauczyciele odmawiają podejmowania nietypowych decyzji pedagogicznych.
Osobisty niepokój. Ze względu na brak pewności siebie, umiejętności, mocnych stron, niską samoocenę i obawę przed otwartym wyrażaniem swoich opinii, wielu nauczycieli do ostatniej chwili opiera się jakimkolwiek zmianom w placówce oświatowej.
Sztywność myślenia. Nauczyciele starej szkoły uważają swoją opinię za jedyną, ostateczną i niepodlegającą rewizji. Nie dążą do zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, mają negatywny stosunek do nowych trendów we współczesnych placówkach edukacyjnych.

Jak oswoić się z innowacją

Innowacyjne zachowanie nie oznacza adaptacji, lecz kształtowanie własnej indywidualności i samorozwój. Nauczyciel musi zrozumieć, że innowacyjna edukacja jest drogą do wychowania harmonijnej osobowości. „Gotowe szablony” nie są dla niego odpowiednie, ważne jest, aby stale podnosić swój poziom intelektualny. Nauczyciel, który pozbył się „kompleksów” i barier psychologicznych, jest gotowy, aby stać się pełnoprawnym uczestnikiem innowacyjnych przemian.

Technologia edukacyjna

Jest przewodnikiem realizacji celów postawionych przez placówkę edukacyjną. Jest to kategoria systemowa, która koncentruje się na dydaktycznym wykorzystaniu wiedzy naukowej, organizacji procesu edukacyjnego z wykorzystaniem empirycznych innowacji nauczycieli oraz zwiększaniu motywacji uczniów i studentów. W zależności od rodzaju instytucji edukacyjnej stosowane są różne podejścia do edukacji.

Innowacje na uczelniach

Innowacja w szkolnictwie wyższym to system składający się z kilku elementów:

Cele kształcenia;
treść edukacji;
narzędzia motywacyjne i dydaktyczne;
uczestnicy procesu (uczniowie, nauczyciele);
wyniki wydajności.

Technologia odnosi się do dwóch powiązanych ze sobą komponentów:

Organizacja zajęć stażysty (studenta).
Kontrola procesu edukacyjnego.

Analizując technologie edukacyjne, należy podkreślić wykorzystanie nowoczesnych mediów elektronicznych (ICT). Tradycyjna edukacja wiąże się z przeciążaniem dyscyplin akademickich zbędnymi informacjami. W edukacji innowacyjnej zarządzanie procesem edukacyjnym jest zorganizowane w taki sposób, że nauczyciel pełni rolę tutora (mentora). Oprócz opcji klasycznej, student może wybrać naukę na odległość, oszczędzając czas i pieniądze. Zmienia się stanowisko studentów w kwestii możliwości studiowania, coraz częściej wybierają oni nietradycyjne formy zdobywania wiedzy. Priorytetowym zadaniem innowacyjnej edukacji jest rozwój analitycznego myślenia, samorozwój i samodoskonalenie. Aby ocenić skuteczność innowacji na najwyższym poziomie, brane są pod uwagę bloki: edukacyjno-metodyczny, organizacyjno-techniczny. W prace zaangażowani są eksperci – specjaliści, którzy potrafią oceniać innowacyjne programy.

Wśród czynników utrudniających wprowadzanie innowacji do procesu edukacyjnego czołowe miejsca zajmują:

niewystarczające wyposażenie placówek oświatowych w sprzęt komputerowy i środki elektroniczne (niektóre uczelnie nie mają stabilnego Internetu, brakuje podręczników w wersji elektronicznej, zaleceń metodycznych wykonywania prac praktycznych i laboratoryjnych);
niewystarczające kwalifikacje kadry dydaktycznej w zakresie ICT;
nieuwaga kierownictwa placówki oświatowej na wykorzystanie innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym.

Aby rozwiązać takie problemy, należy przeprowadzić przekwalifikowanie nauczycieli, seminaria, wideokonferencje, seminaria internetowe, tworzenie multimedialnych sal lekcyjnych i pracę edukacyjną wśród uczniów w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii komputerowych. Optymalną opcją wprowadzania innowacji do systemu szkolnictwa wyższego jest kształcenie na odległość z wykorzystaniem globalnych i lokalnych sieci światowych. W Federacji Rosyjskiej ta metoda nauczania znajduje się w stanie „embrionalnym”, w krajach europejskich jest od dawna stosowana wszędzie. Dla wielu mieszkańców wsi i wsi oddalonych od dużych miast jest to jedyny sposób na zdobycie dyplomu specjalistycznej szkoły średniej lub wyższej. Oprócz zdalnego przystępowania do egzaminów wstępnych, możesz komunikować się z nauczycielami, słuchać wykładów i uczestniczyć w seminariach za pośrednictwem Skype'a.

Innowacje w edukacji, których przykłady podaliśmy, nie tylko „przybliżają naukę masom”, ale także zmniejszają materialne koszty zdobywania wykształcenia, co jest dość istotne w obliczu światowego kryzysu gospodarczego.

Innowacje w edukacji przedszkolnej

Innowacje w edukacji przedszkolnej polegają na modernizacji starych standardów edukacyjnych i wprowadzeniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych drugiej generacji. Współczesny nauczyciel nieustannie stara się kształcić, rozwijać i szukać możliwości edukacji i rozwoju dzieci. Nauczyciel musi wykazywać aktywną postawę obywatelską i zaszczepiać w uczniach miłość do ojczyzny. Istnieje kilka powodów, dla których innowacje stały się konieczne w edukacji wczesnoszkolnej. Przede wszystkim pomagają w pełni zaspokoić potrzeby rodziców. Bez innowacji trudno placówkom przedszkolnym konkurować z innymi podobnymi placówkami.

Aby wyłonić lidera wśród przedszkoli, opracowano specjalny konkurs na innowacje w edukacji. Posiadacz wysokiego tytułu „Najlepsze Przedszkole” otrzymuje zasłużoną nagrodę – ogromny konkurs o przyjęcie do placówki przedszkolnej, szacunek i miłość rodziców i dzieci. Oprócz wprowadzenia nowych programów edukacyjnych innowacje mogą pojawić się w innych obszarach: pracy z rodzicami, personelem oraz w działaniach zarządczych. Przy właściwym użytkowaniu placówka przedszkolna funkcjonuje bezawaryjnie i zapewnia rozwój harmonijnej osobowości u dzieci. Wśród technologii reprezentujących innowacje w edukacji przykłady obejmują:

działania projektowe;
uczenie się skoncentrowane na studencie;
technologie oszczędzające zdrowie;
działalność badawcza;
szkolenia w zakresie informacji i komunikacji;
technika gry.

Cechy technologii oszczędzających zdrowie

Ich celem jest rozwijanie wśród przedszkolaków wyobrażeń na temat zdrowego stylu życia i wzmacniania kondycji fizycznej dzieci. Biorąc pod uwagę znaczne pogorszenie sytuacji środowiskowej, wprowadzenie tej innowacyjnej technologii do edukacji przedszkolnej jest zasadne. Wdrożenie metodologii zależy od celów postawionych przez placówkę przedszkolną.

Głównym zadaniem jest ochrona zdrowia fizycznego dzieci. Obejmuje to monitorowanie stanu zdrowia, analizę żywienia i tworzenie środowiska chroniącego zdrowie w instytucji edukacyjnej.
Poprawa zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie gimnastyki oddechowej, ortopedycznej, palców, rozciągania, hartowania i hatha jogi.

Oprócz pracy ze zwykłymi dziećmi rozwój dzieci z niepełnosprawnością rozwojową zapewniają także nowoczesne innowacje w edukacji. Przykładowe projekty dla dzieci specjalnych: „Dostępne środowisko”, „Edukacja włączająca”. Coraz częściej na zajęciach z dziećmi pedagodzy wykorzystują kolor, bajkę i arteterapię, zapewniając dzieciom pełny rozwój.

Działania projektowe

Zgodnie z nowymi standardami edukacyjnymi zarówno pedagodzy, jak i nauczyciele mają obowiązek uczestniczyć w działaniach projektowych wspólnie z uczniami. W przypadku placówek przedszkolnych zajęcia takie realizowane są wspólnie z nauczycielem. Jego celem jest rozwiązanie konkretnego problemu, znalezienie odpowiedzi na pytania stawiane na początkowym etapie pracy. Istnieje kilka rodzajów projektów:

indywidualny, frontalny, grupowy, para (w zależności od liczby uczestników);
gamingowe, twórcze, informacyjne, badawcze (zgodnie ze sposobem postępowania);
długoterminowe, krótkoterminowe (według czasu trwania);
w tym wartości kulturowe, społeczeństwo, rodzina, przyroda (w zależności od tematu).

Podczas pracy nad projektem dzieci kształcą się i zdobywają umiejętności pracy zespołowej.

Działalność badawcza

Analizując innowacje w edukacji, przykłady można znaleźć w badaniach. Z ich pomocą dziecko uczy się identyfikować istotność problemu, określać sposoby jego rozwiązania, wybierać metody eksperymentu, przeprowadzać eksperymenty, wyciągać logiczne wnioski i określać perspektywy dalszych badań w tym obszarze. Wśród głównych metod i technik niezbędnych do badań: eksperymenty, rozmowy, modelowanie sytuacji, gry dydaktyczne. Obecnie dla początkujących badaczy, przy wsparciu naukowców, wiodące uczelnie Federacji Rosyjskiej organizują konkursy i konferencje: „Pierwsze kroki w nauce”, „Jestem badaczem”. Dzieci po raz pierwszy zdobywają doświadczenie w publicznej obronie swoich eksperymentów i prowadzeniu dyskusji naukowej.

ICT

Takie innowacje w kształceniu zawodowym w dobie postępu naukowego stały się szczególnie istotne i pożądane. Komputer stał się powszechnym widokiem w placówkach przedszkolnych, szkołach i na uczelniach. Różnorodne, ekscytujące programy pomagają dzieciom rozwijać zainteresowanie matematyką i czytaniem, rozwijać logikę i pamięć oraz wprowadzać je w świat „magii i transformacji”. Animowane obrazki migające na monitorze intrygują dziecko i skupiają jego uwagę. Nowoczesne programy komputerowe pozwalają nauczycielowi wraz z dziećmi symulować różne sytuacje życiowe i szukać sposobów ich rozwiązania. Biorąc pod uwagę indywidualne możliwości dziecka, można dostosować program do konkretnego dziecka i monitorować jego rozwój osobisty. Wśród problemów związanych z wykorzystaniem technologii ICT wiodące miejsce zajmuje nadmierne wykorzystanie komputerów w salach lekcyjnych.

Metodologia rozwoju zorientowanego na osobowość

Ta innowacyjna technologia polega na stworzeniu warunków do kształtowania się indywidualności przedszkolaka. Aby wdrożyć to podejście, tworzone są kąciki zabaw i zabaw oraz pokoje sensoryczne. Istnieją specjalne programy, według których działają placówki przedszkolne: „Tęcza”, „Dzieciństwo”, „Od dzieciństwa do dorastania”.

Techniki gier w zdalnym sterowaniu

Stanowią one prawdziwy fundament nowoczesnej edukacji przedszkolnej. Biorąc pod uwagę Federalny Standard Edukacyjny, na pierwszy plan wysuwa się osobowość dziecka. Podczas zabawy dzieci zapoznają się z różnymi sytuacjami życiowymi. Gry spełniają wiele funkcji: edukacyjną, poznawczą, rozwojową. Za innowacyjne ćwiczenia w grach uważa się:

gry, które pomagają przedszkolakom rozpoznać pewne cechy przedmiotów i porównać je ze sobą;
uogólnianie obiektów według znanych cech;
ćwiczenia, podczas których dzieci uczą się odróżniać rzeczywistość od fikcji

Edukacja włączająca

Dzięki innowacjom wprowadzonym w ostatnich latach do procesu edukacyjnego dzieci z poważnymi problemami zdrowotnymi otrzymały szansę na pełnoprawną edukację. Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej opracowało i przetestowało projekt narodowy, który wskazuje wszystkie niuanse edukacji włączającej. Państwo zadbało o wyposażenie w nowoczesny sprzęt komputerowy nie tylko dzieci, ale także ich opiekunów. Za pomocą Skype nauczyciel prowadzi lekcje na odległość i sprawdza prace domowe. Ten rodzaj treningu jest ważny z psychologicznego punktu widzenia. Dziecko rozumie, że jest potrzebne nie tylko rodzicom, ale także nauczycielom. Dzieci z problemami narządu ruchu i mowy, które nie mogą uczęszczać do zwykłych placówek oświatowych, kształcą się pod okiem wychowawców według indywidualnych programów.

Wniosek

Innowacje pedagogiczne wprowadzone w placówkach oświatowych współczesnej Rosji pomagają realizować porządek społeczny: kultywować w uczniach i studentach poczucie patriotyzmu, odpowiedzialności obywatelskiej, miłości do ojczyzny i szacunku dla tradycji ludowych. Technologie informacyjno-komunikacyjne stały się powszechne w przedszkolach, szkołach, akademiach i uniwersytetach. Wśród najnowszych innowacji wpływających na instytucje edukacyjne: przeprowadzenie ujednoliconego egzaminu państwowego online, przesyłanie arkuszy egzaminacyjnych poprzez wstępne skanowanie. Oczywiście rosyjska edukacja wciąż ma wiele nierozwiązanych problemów, które innowacje pomogą wyeliminować.

Technologia innowacyjna jest instrumentem dziedziny wiedzy obejmującej zagadnienia metodologiczne i organizacyjne.Badania w tym obszarze prowadzone są przez taką dziedzinę nauki jak innowacja.

Nowoczesne technologie innowacyjne kojarzą się z dużą liczbą problemów, które mogą stać się przedmiotem ich badań. Koncepcję tę można również przypisać nowym środkom regulacji wraz z późniejszym rozwojem pewnych procesów społecznych, które mają zdolność osiągnięcia zgodności ze złożonością sytuacji społecznej. Zatem innowacyjna technologia powinna być ukierunkowana na zaspokajanie potrzeb ludzkich i społecznych w warunkach niepewności.

Istota

Przyjrzyjmy się zatem bliżej temu terminowi. Technologia innowacyjna to pewna innowacja w dziedzinie technologii, inżynierii oraz organizacji lub zarządzania pracą, która polega na efektywnym wykorzystaniu zaawansowanego doświadczenia i osiągnięć naukowych. Pozwala na poprawę jakości produktów w sektorze produkcyjnym. Użycie tego terminu nie oznacza żadnej innowacji czy innowacji, a jedynie takie, które mogą poważnie zwiększyć efektywność istniejącego systemu.

Zastosowanie innowacyjnych technologii wiąże się z wdrożeniem zestawu środków i technik organizacyjnych, których celem jest serwisowanie, wytwarzanie, eksploatacja i naprawa produktu przy optymalnych kosztach i ilościach nominalnych. W wyniku takich wydarzeń w różnych obszarach życia innowacje nie tylko powstają, ale i materializują się. Ich działanie ma także na celu racjonalne wykorzystanie ekonomicznych i społecznych zasobów materialnych.

Klasyfikacja

Można klasyfikować według następujących kryteriów:

według stopnia nowości;
według zakresu i skali zastosowania;
z powodu wystąpienia;
pod względem wydajności.

Wymagane utworzenie systemu

Praktyka w tym obszarze zawsze była niejednoznaczna i złożona. Jednocześnie rozwiązywanie pojawiających się problemów, które są wykrywane we współczesnych warunkach i które wyrażają się w całkowitej deregulacji i nieadekwatności społecznych narzędzi stosowania, wymaga pewnej wiedzy. Wiąże się to ze stworzeniem przemyślanego i elastycznego systemu naukowego uzasadnienia innowacji, zdolnego uwzględnić specyfikę i logikę stosowania nie tylko samej innowacji, ale także cech jej postrzegania i oceny. Tylko w takim przypadku wdrożenie innowacji może być skuteczne. Takie podejście do zapewnienia innowacyjności opiera się na jednoczesnym badaniu wszystkich aspektów interakcji pomiędzy otoczeniem społecznym a innowacją, identyfikując te obszary takiej interakcji, które mogą mieć większy wpływ na powodzenie procesów innowacyjnych z przewidywaniem i rozpoznaniem ewentualnych problematycznych zagadnień w tym obszarze.

Warto zatem wyróżnić takie elementy systemu innowacji, jak diagnostyka i badania nad innowacjami.

Innowacyjne technologie stały się być może największym czynnikiem zmian we współczesnym świecie. Ryzyko nigdy nie istnieje, ale pozytywne przełomy technologiczne obiecują dostarczenie innowacyjnych rozwiązań najpilniejszych problemów naszych czasów, od niedoboru zasobów po globalne zmiany środowiskowe. (…) Podkreślając najważniejsze postępy technologiczne, Rada ma na celu podniesienie świadomości na temat ich potencjału i pomoc w uzupełnieniu luk w inwestycjach, regulacjach i odbiorze społecznym.

− Noubar Afeyan, przedsiębiorca, jeden z autorów raportu

Przyjrzyjmy się teraz samym innowacjom.

Te innowacyjne technologie są praktycznie niewidoczne. Należą do nich wkładki douszne monitorujące tętno, czujniki monitorujące postawę (noszone pod ubraniem), tymczasowe tatuaże monitorujące najważniejsze narządy oraz podeszwy dotykowe, które za pomocą wibracji zapewniają wskazówki GPS.

Ci ostatni, nawiasem mówiąc, chcą być wykorzystywani jako przewodnik dla niewidomych. A dobrze znane Google Glass, innowacyjna technologia, już pomagają onkologom w przeprowadzaniu operacji.

Google Glass to innowacyjna technologia

2. Nanostrukturalne materiały kompozytowe z grafitu

Spaliny samochodowe zanieczyszczające atmosferę to plaga współczesnych ekologów. Nic dziwnego, że zwiększenie efektywności operacyjnej transportu jest jednym z priorytetowych obszarów technologicznych.

Ułatwią to metody nanostrukturyzacji włókien węglowych dla najnowszych materiałów kompozytowych, które pozwolą zmniejszyć masę samochodów o 10% i więcej. Po co? Lekki samochód zużywa mniej paliwa, co oznacza, że będzie mniej zanieczyszczał środowisko

Kolejnym problemem środowiskowym jest zmniejszenie zasobów słodkiej wody i związane z tym odsalanie wody morskiej. Odsalanie może zwiększyć podaż świeżej wody, ale ma również wady. W dodatku poważnych. Odsalanie wymaga dużo energii, a także wytwarza ścieki skoncentrowanej słonej wody. Ten ostatni, wracając do morza, ma wyjątkowo negatywny wpływ na morską florę i faunę.

A najbardziej obiecującym rozwiązaniem tego problemu może być całkowicie nowe spojrzenie na te odpady. Można je uważać za surowe źródło bardzo cennych substancji: litu, magnezu, uranu, sody zwykłej, wapnia, związków potasu.

Problemy energetyczne są niewyczerpanym źródłem pytań. Wydaje się jednak, że niektóre z nich staną się całkowicie możliwe do rozwiązania dzięki nowym innowacyjnym technologiom. Proponuje się na przykład wykorzystanie baterii przepływowych do magazynowania energii chemicznej w postaci płynnej i w dużych ilościach. Przypomina to sposób przechowywania węgla i gazu.

Pozwolą na magazynowanie dość dużych ilości energii i wszelkiego rodzaju akumulatorów stałych, a to w tanich i dostępnych materiałach.

Ostatnio wynaleziono także kondensatory grafenowe o dużej pojemności, za pomocą których można bardzo szybko ładować i rozładowywać akumulatory, wykonując wiele dziesiątek tysięcy cykli. Inżynierowie rozważają także inne możliwości, takie jak energia kinetyczna w dużych kołach zamachowych i magazynowanie sprężonego powietrza pod ziemią.

Struktura molekularna grafenu

5. Baterie litowo-jonowe nanoprzewodowe

Te innowacyjne akumulatory będą szybciej ładowane do pełna i będą wytwarzać o 30–40% więcej energii elektrycznej niż dzisiejsze akumulatory litowo-jonowe. Wszystko to pomoże ulepszyć rynek pojazdów elektrycznych, a także umożliwi magazynowanie energii słonecznej bezpośrednio w domu. Eksperci sugerują, że teraz i przez najbliższe dwa lata w smartfonach będą stosowane także baterie z anodą krzemową.

Prawdziwy skok naprzód w tej dziedzinie nastąpił w ubiegłym roku. Dlatego istnieje duże prawdopodobieństwo, że w najbliższej przyszłości doczekamy się istotnych przełomów w zakresie wykorzystania innowacyjnej technologii wyświetlaczy bezekranowych. O czym to jest? O goglach wirtualnej rzeczywistości, bionicznych soczewkach kontaktowych, rozwoju telefonów komórkowych dla osób starszych i niedowidzących, o hologramach wideo, które nie wymagają okularów ani ruchomych części.

Glif: futurystyczny hełm rzeczywistości wirtualnej

7. Leki na mikroflorę jelitową człowieka

Ostatnio stało się jasne, że mikroflora jelitowa wpływa na rozwój wielu chorób – od infekcji i otyłości po cukrzycę i stany zapalne przewodu pokarmowego.

Każdy wie, że antybiotyki niszczą mikroflorę jelitową, powodując powikłania w postaci infekcji bakterią Clostridium difficile, a czasami zagrażając życiu człowieka. Dlatego dziś na całym świecie prowadzone są badania kliniczne. W rezultacie możliwe było wykrycie grup drobnoustrojów w zdrowym jelicie. Drobnoustroje te pomogą stworzyć nową generację leków, co z kolei pomoże ulepszyć leczenie mikroflory jelitowej człowieka.

To także leki nowej generacji. Postęp w badaniach nad kwasami rybonukleinowymi (RNA) umożliwi ich otrzymanie. Za pomocą tych leków możliwe będzie rozcieńczenie występującego w nadmiernych ilościach naturalnego białka i możliwe będzie wytworzenie zoptymalizowanych białek leczniczych w naturalnych warunkach organizmu.

Leki na bazie RNA będą produkowane przez istniejące już firmy prywatne, ale we współpracy z dużymi firmami farmaceutycznymi i ośrodkami badawczymi.

9. Analityka predykcyjna

Smartfony to innowacyjne technologie, które zawierają niesamowitą ilość informacji o aktywności ludzi, zarówno właścicieli tych smartfonów, jak i ich znajomych (listy kontaktów, rejestracja połączeń, GPS, Wi-Fi, zdjęcia z georeferencją, dane do pobrania, aplikacje, z których korzystamy) itp.) pomogą w zbudowaniu szczegółowych modeli predykcyjnych dotyczących ludzi i ich zachowań.

Wszystko to zdaniem ekspertów powinno służyć dobremu celowi – na przykład planowaniu urbanistycznemu, przepisywania poszczególnych leków, diagnostyce medycznej.

Innowacyjna technologia Sterowanie komputerem wyłącznie siłą myśli wcale nie jest fantazją. Co więcej, jest to znacznie bliższe rzeczywistości, niż zwykliśmy sądzić. Interfejsy mózg-komputer (w których komputer odczytuje i interpretuje sygnały bezpośrednio z mózgu) są już testowane w badaniach klinicznych. A co najważniejsze, są już dobre rezultaty. Są jednak potrzebne nie dla rozrywki, ale dla osób niepełnosprawnych. Na przykład dla osób cierpiących na porażenie czterokończynowe (paraliż rąk i nóg), zespół izolacji, osoby po udarze i poruszające się na wózku inwalidzkim. Interfejs mózg-komputer potrafi wiele. Za jego pomocą człowiek będzie mógł sterować na przykład robotycznym ramieniem, aby pić, jeść i robić znacznie więcej. Co więcej, implanty mózgowe mogą częściowo przywrócić wzrok.

Co roku Popular Science wybiera najlepsze innowacje w nauce i technologii. Od tych odkryć zadecyduje nasza przyszłość, a niektóre z nich mogą nawet stać się wspaniałym prezentem noworocznym. Z listy Popular Science wybraliśmy 20 najbardziej godnych uwagi innowacji 2016 roku.

1. Wirtualna rzeczywistość dla zwykłych ludzi: Sony Playstation VR

Sama Kaplana

Surowe wymagania dotyczące obrazów o wysokiej rozdzielczości w grach VR wymagają użycia wydajnego komputera. Dla ponad 40 milionów posiadaczy Sony PS4 korzystanie z PlayStation VR sprowadza się do plug-and-play. W przeciwieństwie do tanich systemów opartych na smartfonach (np. Google Cardboard), zestaw słuchawkowy zapewnia rozdzielczość Full HD dla każdego oka i szerokie pole widzenia 100 stopni. Na przykład w grze Star Wars Battlefront Rogue One możesz poczuć się jak pilot X-Winga.

2. Anki Cozmo: najbardziej inteligentny robot dla zwierząt

Anki

Naukowcy od dawna wiedzieli, że wirusy mogą pobudzić układ odpornościowy do ataku na raka, ale stworzenie wirusa, który nie miałby wpływu na nasze narządy, zajęło trochę czasu. Pod koniec 2015 roku IMLYGIC stał się pierwszym wirusowym lekiem przeciwnowotworowym zatwierdzonym przez amerykańską Agencję ds. Żywności i Leków. Przełomem w walce z czerniakiem jest wstrzyknięcie zmodyfikowanego wirusa opryszczki do guza, gdzie może wywołać odpowiedź immunologiczną w odpowiedzi na nowotwór.

17. NASA - „Juno”: podróż do centrum gazowego giganta

NASA

4 lipca Juno, sztuczny satelita zasilany panelami słonecznymi, zaczął krążyć wokół biegunów Jowisza, lecąc w odległości 4200 km od chmur planety. „Żaden statek kosmiczny nigdy nie znajdował się tak blisko Jowisza, w centrum pasów radiacyjnych o tak silnym polu magnetycznym”, mówi naukowiec projektu Steve Levin. Osłonięte przed tym promieniowaniem tytanową kopułą instrumenty naukowe Juno, w tym radiometr do badania atmosfery i detektor cząstek do pomiaru pola magnetycznego, pozwolą naukowcom zajrzeć pod chmury gazowego giganta. W ciągu najbliższego półtora roku obserwacji Juno naukowcy dowiedzą się, ile wody znajduje się na Jowiszu i czy planeta ma stałe jądro. Dzięki temu możemy dowiedzieć się jak powstał Układ Słoneczny i Ziemia. W ramach tej misji wykonano także najwyższej jakości zdjęcia Jowisza w historii.

18. SpaceX – Falcon 9: lądowanie rakiety na platformie morskiej

SpaceX

Według szefa Elona Muska możliwość ponownego wykorzystania pierwszego stopnia rakiety, tej części, która normalnie wpadałaby do oceanu, mogłaby stukrotnie obniżyć koszty startu. W kwietniu, po czterech nieudanych próbach, rakieta Falcon 9 wystrzeliła w kierunku bezzałogowego statku. Klucz do sukcesu: więcej paliwa ciekłego tlenu w celu zwiększenia ciągu i lądowania z wektorem ciągu zamiast poprzedniej, mniej udanej wersji ze spadochronem.

19. Facebook – Aquila: dron dystrybuujący Internet

Facebook

Facebook zrobił kolejny krok w stronę swojego celu, jakim jest powszechny dostęp do Internetu, przeprowadzając w lipcu 96-minutowy test pełnowymiarowego drona.

Khamidullina Dinara Ildarovna, GBOU NPO PL nr 3, Sterlitamak RB, nauczyciel matematyki

Nowoczesne innowacyjne technologie edukacyjne

Obecnie metody nauczania przechodzą trudny okres związany ze zmieniającymi się celami edukacyjnymi i rozwojem federalnych stanowych standardów edukacyjnych opartych na podejściu opartym na kompetencjach. Trudności pojawiają się także dlatego, że podstawa programowa ogranicza liczbę godzin nauki poszczególnych przedmiotów. Wszystkie te okoliczności wymagają nowych badań pedagogicznych w zakresie metod nauczania przedmiotów, poszukiwania innowacyjnych środków, form i metod nauczania i wychowania związanych z rozwojem i wdrażaniem innowacyjnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym.

Aby umiejętnie i świadomie wybrać z dostępnego banku technologii pedagogicznych dokładnie te, które pozwolą na osiągnięcie optymalnych wyników w nauczaniu i wychowaniu, konieczne jest zrozumienie istotnych cech współczesnej interpretacji pojęcia „technologia pedagogiczna”.

Technologia pedagogiczna odpowiada na pytanie „Jak skutecznie uczyć?”

Analizując istniejące definicje, można zidentyfikować kryteria stanowiące istotę technologii pedagogicznej:

określenie celów uczenia się (dlaczego i po co);

dobór i struktura treści (Co);

optymalna organizacja procesu edukacyjnego (Jak);

metody, techniki i pomoce dydaktyczne (Przy użyciu czego);

a także z uwzględnieniem wymaganego rzeczywistego poziomu kwalifikacji nauczyciela (Kto);

oraz obiektywne metody oceny efektów uczenia się (Czy tak jest).

Zatem,„Technologia pedagogiczna” to struktura działalności nauczyciela, w której zawarte w niej działania są prezentowane w określonej kolejności i implikują osiągnięcie przewidywanego rezultatu.

Co to jest „innowacyjna technologia edukacyjna”? Jest to kompleks trzech połączonych ze sobą elementów:

Nowoczesne treści przekazywane uczniom polegają nie tyle na opanowaniu wiedzy przedmiotowej, co na jej rozwojukompetencje , adekwatne do współczesnej praktyki biznesowej. Treści te powinny być dobrze ustrukturyzowane i prezentowane w formie multimedialnych materiałów edukacyjnych, przekazywanych przy użyciu nowoczesnych środków komunikacji.

Nowoczesne metody nauczania to aktywne metody rozwijania kompetencji, oparte na interakcji uczniów i ich zaangażowaniu w proces edukacyjny, a nie tylko na biernym postrzeganiu materiału.

Nowoczesna infrastruktura szkoleniowa, na którą składają się elementy informacyjne, technologiczne, organizacyjne i komunikacyjne, które pozwalają efektywnie korzystać z dobrodziejstw kształcenia na odległość.

Obecnie nie ma ogólnie przyjętej klasyfikacji technologii edukacyjnych w pedagogice rosyjskiej i zagranicznej. Różni autorzy na swój sposób podchodzą do rozwiązania tego palącego problemu naukowego i praktycznego.

Do obszarów innowacyjnych, czyli nowoczesnych technologii edukacyjnych w Priorytecie Krajowym Projektu „Edukacja” zalicza się: edukację rozwojową; uczenie się oparte na problemach; szkolenia wielopoziomowe; system edukacji zbiorowej; technologia rozwiązywania problemów; metody nauczania badań; metody nauczania oparte na projektach; modułowe technologie uczenia się; system wykładowo-seminarium-zaliczeniowy; wykorzystanie technologii gier w nauczaniu (gry fabularne, gry biznesowe i inne rodzaje gier edukacyjnych); uczenie się oparte na współpracy (zespołowa, praca w grupie); Technologie informacyjne i komunikacyjne; technologie oszczędzające zdrowie.

Inne źródła podkreślają:

Tradycyjne technologie : nawiązanie do technologii tradycyjnych jako różnego rodzaju zajęć edukacyjnych, w których można wdrożyć dowolny system środków zapewniający aktywność każdemu uczniowi w oparciu o wielopoziomowe podejście do treści, metod, form organizacji działalności edukacyjnej i poznawczej , do poziomu niezależności poznawczej, przeniesienia relacji nauczyciel-uczeń do parytetu i wiele więcej.

Technologia nauczania w klasie - zapewnienie systematycznego przyswajania materiału edukacyjnego i gromadzenia wiedzy, umiejętności i zdolności.

Technologie interaktywne lub gtechnologie nauczania grupowego (praca w parach, grupach członków stałych i rotacyjnych, praca frontalna w kole). Kształtowanie osoby towarzyskiej, tolerancyjnej, posiadającej zdolności organizacyjne i umiejącej pracować w grupie; zwiększenie efektywności przyswajania materiału programowego.

Technologia gier (gra dydaktyczna). Opanowywanie nowej wiedzy w oparciu o zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności w praktyce, we współpracy.

(dialog edukacyjny jako specyficzny rodzaj technologii, technologia uczenia się problemowego (heurystycznego).. Nabywanie wiedzy, umiejętności i zdolności przez uczniów, opanowywanie metod samodzielnego działania, rozwój zdolności poznawczych i twórczych.

Technologia zaawansowanego zaawansowanego uczenia się. Osiągnięcie przez uczniów obowiązkowych minimalnych treści edukacyjnych. Uczenie się, jak rozwiązywać problemy, rozważać możliwości i stosować wiedzę w konkretnych sytuacjach. Zapewnienie każdemu uczniowi możliwości samodzielnego określenia ścieżek, metod i środków poszukiwania prawdy (rezultatu). Przyczyniaj się do kształtowania kompetencji metodologicznych. Kształtowanie umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów i wyszukiwania niezbędnych informacji. Nauka rozwiązywania problemów.

Technologia warsztatowa. Tworzenie warunków sprzyjających zrozumieniu przez uczniów celów życiowych, świadomości siebie i swojego miejsca w otaczającym ich świecie, samorealizacji we wspólnych (zbiorowych) poszukiwaniach, kreatywności i działalności badawczej.

Technologia badawcza (metoda projektowa, eksperyment, modelowanie)lub Technologia rozwiązywania problemów badawczych (wynalazczych) (TRIZ). Zapoznanie studentów z podstawami działalności badawczej (postawienie problemu edukacyjnego, sformułowanie tematu, wybór metod badawczych, wysunięcie i weryfikacja hipotezy, wykorzystanie w pracy różnych źródeł informacji, prezentacja wykonanej pracy).

EOR (elektroniczne zasoby edukacyjne,w tym technologie ICT ). Szkolenie w zakresie pracy z różnymi źródłami informacji, gotowości do samokształcenia i ewentualnych zmian w ścieżce edukacyjnej.

Pedagogika współpracy. Wdrożenie humanitarnego i osobistego podejścia do dziecka oraz stworzenie uczniom warunków do świadomego wyboru ścieżki edukacyjnej.

Technologia prowadzenia zbiorowych działań twórczych. Tworzenie warunków do samorealizacji studentów w zespołach twórczych, badawczych i studenckich. Włączanie uczniów do dyskusji i analizy problemów, które ich najbardziej nurtują, samooceny różnych negatywnych sytuacji życiowych. Kształtowanie zdolności organizacyjnych studentów.

Aktywne metody uczenia się (ALM) - zespół działań i technik pedagogicznych mających na celu organizację procesu edukacyjnego i stworzenie za pomocą specjalnych środków warunków motywujących uczniów do samodzielnego, proaktywnego i twórczego opanowywania materiału edukacyjnego w procesie aktywności poznawczej

Technologie komunikacyjne

Technologia portfela

Rozwój krytycznego myślenia

Szkolenia modułowe

Nauka na odległość

Technologie testowe

Technologia identyfikacji i wspierania uzdolnionych dzieci

Technologie dodatkowej edukacji itp.

Każdy nauczyciel musi poruszać się po szerokiej gamie nowoczesnych innowacyjnych technologii, szkolnych pomysłów, trendów, a nie tracić czasu na odkrywanie tego, co już wiadomo. Dziś nie da się być specjalistą kompetentnym pedagogicznie bez przestudiowania całego obszernego arsenału technologii edukacyjnych. Co więcej, znajduje to odzwierciedlenie w opisach stanowisk i materiałach certyfikacyjnych. Stosowanie innowacyjnych technologii edukacyjnych jest jednym z kryteriów oceny działalności zawodowej asystentów i nauczycieli.

Dlatego potrzebujemy intensywniejszego wdrażania technologii dla naszych warunków. Oczywiście nie mamy wystarczająco dużo czasu, pieniędzy, a nawet wiedzy, aby zastosować niektóre z nich, ponieważ nowoczesne technologie korzystają z najnowszych osiągnięć nauki, technologii, psychologii itp. Ale elementy technologii są dość dostępne.

Większość technologii była wielokrotnie omawiana na poprzednich radach pedagogicznych i seminariach szkoleniowych (załącznik nr 2). Przyjrzyjmy się zatem technologiom mniej nam znanym.

Interaktywna technologia uczenia się

lub technologię uczenia się grupowego

Technologie interaktywne, czyli technologie grupowego uczenia się, to nauka oparta na interaktywnych formach procesu poznawczego. Są to praca w grupach, dyskusja edukacyjna, symulacja gier, gra biznesowa, burza mózgów itp.

Te formy uczenia się są ważne dla uczniów, ponieważ pozwalają każdemu zaangażować się w dyskusję i rozwiązanie problemu, a także wysłuchać innych punktów widzenia. Rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów następuje zarówno w komunikacji między mikrogrupami, jak i w dialogu między grupami.

Ta forma kształcenia jest atrakcyjna psychologicznie dla uczniów, pozwala rozwijać umiejętności współpracy i kreatywności zbiorowej. Studenci nie są obserwatorami, ale sami rozwiązują trudne problemy. Każda grupa znajduje ciekawe argumenty na obronę swojego punktu widzenia.

Organizacja interakcji grupowych w działaniach edukacyjnych może być inna, ale obejmuje następujące etapy:

Praca indywidualna;

pracować w parach;

podejmowanie decyzji grupowych.

Grupy organizowane są według uznania prowadzącego lub „do woli”. Bierze się pod uwagę, że słaby uczeń potrzebuje nie tyle silnego ucznia, ile cierpliwego i życzliwego rozmówcy. Możesz włączyć uczniów o odmiennych poglądach, aby dyskusja na temat problemu była żywa i interesująca. Istnieją także „pozycje” w grupach: obserwator, mędrzec, strażnik wiedzy itp., a każdy uczeń może pełnić tę czy inną rolę.

Dzięki pracy w stałych i tymczasowych mikrogrupach zmniejsza się dystans pomiędzy uczniami. Znajdują do siebie podejście, czasem odkrywają w sobie tolerancję i dostrzegają jej korzyści dla biznesu, w który zaangażowana jest grupa.

Dopiero niestandardowe sformułowanie problemu zmusza nas do wzajemnego szukania pomocy i wymiany punktów widzenia.

Plan lekcji roboczych jest opracowywany okresowo. Zawiera:

problem, nad którym pracuje grupa;

Lista uczestników;

samoocena każdego uczestnika z punktu widzenia grupy.

W przypadku samooceny i ewaluacji na mapie podano dokładne kryteria, aby nie było znaczących rozbieżności. Chłopcy chętnie uczestniczą w ocenie ustnych i pisemnych odpowiedzi swoich kolegów, tj. przyjąć rolę eksperta.

Te. wpływa wykorzystanie technologii interaktywnego uczenia sięFkształtowanie osoby towarzyskiej, tolerancyjnej, posiadającej zdolności organizacyjne i umiejącej pracować w grupie; zwiększenie efektywności przyswajania materiału programowego.

Metoda przypadku

W kontekście interaktywnego uczenia się opracowano technologię zwaną CASE STUDY lub CASE METHOD.

Nazwa technologii pochodzi od języka łacińskiegosprawa - mylący niezwykły przypadek; a także z języka angielskiegosprawa- teczka, walizka. Pochodzenie terminów odzwierciedla istotę technologii. Uczniowie otrzymują od nauczyciela pakiet dokumentów (sprawę), za pomocą których albo identyfikują problem i sposoby jego rozwiązania, albo po zidentyfikowaniu problemu opracowują możliwości rozwiązania trudnej sytuacji.

Analiza przypadku może mieć charakter indywidualny lub grupowy. Wyniki pracy można przedstawić zarówno w formie pisemnej, jak i ustnej. W ostatnim czasie coraz większą popularnością cieszy się multimedialna prezentacja wyników. Zapoznanie się z przypadkami może nastąpić bezpośrednio na zajęciach lub wcześniej (w formie pracy domowej). Nauczyciel może korzystać z gotowych przypadków i tworzyć własne rozwinięcia. Źródła studiów przypadków na dany temat mogą być bardzo różnorodne: dzieła sztuki, filmy, informacje naukowe, wystawy muzealne, doświadczenia studentów.

Szkolenie oparte na metodzie przypadku jest celowym procesem zbudowanym na kompleksowej analizie przedstawionych sytuacji – dyskusji podczas otwartych dyskusji na temat zidentyfikowanych w przypadkach problemów – rozwinięciu umiejętności podejmowania decyzji. Charakterystyczną cechą tej metody jest tworzenie sytuacji problemowej z prawdziwego życia.

Nauczając metody przypadku kształtują się: Umiejętności analityczne. Umiejętność odróżniania danych od informacji, klasyfikowania, wyróżniania informacji istotnych i nieistotnych oraz umiejętność ich przywracania. Praktyczne umiejętności. Wykorzystanie akademickich teorii, metod i zasad w praktyce. Umiejętności twórcze. Z reguły przypadku nie można rozwiązać samą logiką. Umiejętności twórcze są bardzo ważne w generowaniu alternatywnych rozwiązań, których nie można znaleźć logicznie.

Zaletą technologii obudowych jest ich elastyczność i zmienność, co przyczynia się do rozwoju kreatywności nauczycieli i uczniów.

Oczywiście wykorzystanie technologii przypadków w nauczaniu nie rozwiąże wszystkich problemów i nie powinno stać się celem samym w sobie. Należy wziąć pod uwagę cele i zadania każdej lekcji, charakter materiału i możliwości uczniów. Największy efekt można osiągnąć rozsądnie łącząc tradycyjne i interaktywne technologie nauczania, gdy są one ze sobą powiązane i uzupełniają się.

Technologia badawcza

Metoda projektu

Metoda projektowa to system szkoleniowy, w którym studenci nabywają wiedzę i umiejętności w procesie planowania i wykonywania stopniowo coraz bardziej złożonych zadań praktycznych - projektów.

Metoda, przy własnych dążeniach i możliwościach opanowania niezbędnej wiedzy i projektów, pozwala każdemu uczniowi znaleźć i wybrać biznes według własnych upodobań, zgodnie ze swoimi umiejętnościami, przyczyniając się do pojawienia się zainteresowania kolejnymi zajęciami.

Celem każdego projektu jest rozwój różnych kluczowych kompetencji. Umiejętności refleksyjne; Umiejętności wyszukiwania (badania); Umiejętność pracy we współpracy; Umiejętności i zdolności menedżerskie; Umiejętności komunikacyjne; Umiejętności prezentacji.

Zastosowanie technologii projektowania w nauczaniu pozwala budować proces edukacyjny na dialogu edukacyjnym między uczniem a nauczycielem, uwzględniać indywidualne zdolności, kształtować umysłowe i niezależne działania praktyczne, rozwijać zdolności twórcze i intensyfikować aktywność poznawczą uczniów.

Klasyfikacja projektów ze względu na dominującą aktywność studentów : Projekt zorientowany na praktykę jest nakierowana na interesy społeczne samych uczestników projektu lub klienta zewnętrznego. Produkt jest z góry określony i można go wykorzystać w życiu grupy, liceum lub miasta.

Projekt badawczy struktura przypomina prawdziwie naukowe badanie. Zawiera uzasadnienie trafności wybranego tematu, określenie celów badawczych, obowiązkowe sformułowanie hipotezy z późniejszą jej weryfikacją oraz dyskusję uzyskanych wyników.

Projekt informacyjny ma na celu zebranie informacji o jakimś przedmiocie lub zjawisku w celu ich analizy, uogólnienia i przedstawienia szerokiemu gronu odbiorców.

Kreatywny projekt zakłada najbardziej swobodne i niekonwencjonalne podejście do prezentacji wyników. Mogą to być almanachy, przedstawienia teatralne, gry sportowe, dzieła sztuki pięknej lub dekoracyjnej, filmy wideo itp.

Projekt polegający na odgrywaniu ról jest najtrudniejszy do opracowania i wdrożenia. Uczestnicząc w nim projektanci wcielają się w postacie literackie lub historyczne, fikcyjnych bohaterów. Wynik projektu pozostaje otwarty do samego końca.

Metoda projektu w swej istocie dydaktycznej ma na celu rozwój umiejętności, dzięki którym absolwent szkoły okazuje się bardziej przystosowany do życia, potrafiący przystosować się do zmieniających się warunków, odnaleźć się w różnorodnych sytuacjach, pracować w różnych zespołach, gdyż działalność projektowa jest kulturową formą działania, w ramach której możliwe jest kształtowanie umiejętności dokonywania odpowiedzialnych wyborów.

Dzisiajnowoczesne technologie informacyjnemożna uznać za nowy sposób przekazywania wiedzy, który odpowiada jakościowo nowym treściom uczenia się i rozwoju ucznia. Metoda ta pozwala uczniom uczyć się z zainteresowaniem, znajdować źródła informacji, kształtuje samodzielność i odpowiedzialność w zdobywaniu nowej wiedzy oraz rozwija dyscyplinę aktywności intelektualnej. Technologie informacyjne umożliwiają zastąpienie niemal wszystkich tradycyjnych, technicznych środków nauczania. W wielu przypadkach taka zamiana okazuje się skuteczniejsza, pozwala szybko połączyć różnorodne środki, które sprzyjają głębszemu i bardziej świadomemu przyswojeniu studiowanego materiału, oszczędzają czas lekcji i nasycają go informacjami. Dlatego wprowadzenie tych narzędzi do współczesnego procesu edukacyjnego jest całkowicie naturalne.

Kwestia wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym była już rozpatrywana przez radę pedagogiczną. Materiały na ten temat znajdują się w biurze metodycznym.

Technologia rozwijająca krytyczne myślenie

Wprowadzane są nowe standardy edukacyjnenowy kierunek działań oceniających – ocena osiągnięć osobistych. Wynika to z rzeczywistościparadygmat humanistyczny Edukacja ipodejście skoncentrowane na osobie uczyć się. Dla społeczeństwa ważne staje się obiektywizowanie osobistych osiągnięć każdego podmiotu procesu edukacyjnego: ucznia, nauczyciela, rodziny. Wprowadzenie oceny osiągnięć osobistych zapewnia rozwój następujących składników osobowości: motywacji do samorozwoju, kształtowania pozytywnych wytycznych w strukturze obrazu siebie, rozwoju poczucia własnej wartości, regulacji wolicjonalnej i odpowiedzialności.

Dlatego standardy uwzględniają końcową ocenę uczniówocena skumulowana charakteryzująca dynamikę indywidualnych osiągnięć edukacyjnych przez wszystkie lata studiów.

Optymalnym sposobem zorganizowania systemu ocen skumulowanych jestteczka . To jest sposóbrejestrowanie, gromadzenie i ocena pracy , wyniki ucznia, wskazujące jego wysiłki, postępy i osiągnięcia w różnych dziedzinach w określonym czasie. Innymi słowy, jest to forma utrwalenia wyrażania siebie i samorealizacji. Portfolio zapewnia przeniesienie „nacisku pedagogicznego” z oceny na samoocenę, z tego, czego człowiek nie wie i nie potrafi zrobić, na to, co wie i potrafi. Istotną cechą portfolio jest jego integratywność, która obejmuje oceny ilościowe i jakościowe, zakładając współpracę ucznia, nauczycieli i rodziców podczas jego tworzenia oraz ciągłość uzupełniania oceny.

Technologia teczka realizuje co następujeFunkcje w procesie edukacyjnym:

diagnostyczne (rejestrowane są zmiany i wzrost (dynamika) wskaźników w określonym przedziale czasu);

wyznaczanie celów (wspomaga cele edukacyjne sformułowane w standardzie);

motywacyjny (zachęca uczniów, nauczycieli i rodziców do interakcji i osiągania pozytywnych wyników);

znaczący (maksymalnie ujawnia cały zakres osiągnięć i wykonanej pracy);

rozwojowy (zapewnia ciągłość procesu rozwoju, szkoleń i edukacji);

szkolenie (tworzy warunki do kształtowania podstaw kompetencji jakościowych);

korekcyjne (stymuluje rozwój w ramach warunkowo wyznaczonych przez normę i społeczeństwo).

Dla studenta portfolio jest organizatorem jego działań edukacyjnych,dla nauczyciela – narzędzie informacji zwrotnej i narzędzie oceny.

Znanych jest kilkatypy portfeli . Najpopularniejsze to:

portfel osiągnięć

portfolio - raport

portfolio - poczucie własnej wartości

portfolio - planowanie mojej pracy

(każdy z nich ma wszystkie cechy, ale przy planowaniu zaleca się wybrać jedną, wiodącą)

Wybór Rodzaj portfela zależy od celu jego utworzenia.

Osobliwość portfolio ma charakter zorientowany na osobowość:

uczeń wspólnie z nauczycielem ustala lub wyjaśnia cel tworzenia portfolio;

uczeń zbiera materiał;

podstawą oceny wyników jest samoocena i wzajemna ocena.

Ważna cecha portfolio technologii jest jej refleksyjność. Refleksja jest głównym mechanizmem i metodą samooceny i samoopisu.Odbicie – proces poznania oparty na introspekcji własnego świata wewnętrznego. /Ananyev B.G. Człowiek jako przedmiot wiedzy. – Ł. – 1969 ./ „psychologiczne zwierciadło samego siebie”.

Oprócz ogólnych umiejętności edukacyjnych w zakresie gromadzenia i analizowania informacji, ich strukturyzacji i prezentacji, portfolio pozwala rozwijać umiejętności intelektualne wyższego rzędu - umiejętności metakognitywne.

studentmusi się nauczyć :

selekcjonować i oceniać informacje

dokładnie określić cele, jakie chciałby osiągnąć

planuj swoje działania

wystawiać oceny i samooceny

śledź własne błędy i poprawiaj je

Wprowadzenie nowoczesnych technologii edukacyjnych nie oznacza, że całkowicie zastąpią one tradycyjne metody nauczania, ale będą jego integralną częścią.

Aneks 1

Selevko Niemiecki Konstantinowicz

„Nowoczesne technologie edukacyjne”

I. Nowoczesne szkolenie tradycyjne (TO)

II. Technologie pedagogiczne oparte na personalnej orientacji procesu pedagogicznego
1. Pedagogika współpracy.
2. Humanitarno-osobista technologia Sh.A.Amonashvili
3. System E.N. Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu kształtującego człowieka

III. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów.
1. Technologie gier
2. Uczenie się oparte na problemach
3. Technologia intensyfikacji nauczania w oparciu o schematyczne i symboliczne modele materiału edukacyjnego (V.F. Shatalov).

4 Technologie różnicowania poziomów
5. Technologia indywidualizacji szkolenia (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Technologia programowanego uczenia się
7. Zbiorowy sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Technologie grupowe.
9. Komputerowe (nowe informacje) technologie nauczania.

IV. Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału.
1. „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasow).
2. „Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M.Erdniev)
4. Wdrożenie teorii etapowego kształtowania działań umysłowych (M.B. Volovich).

V. Przedmiotowe technologie pedagogiczne.
1. Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia umiejętności czytania i pisania (N.A. Zaitsev)..

2. Technologia doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych w szkole podstawowej (V.N. Zaitsev)

3. Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G. Khazankin).
4. Technologia pedagogiczna oparta na systemie skutecznych lekcji (A.A. Okunev)
5. System stopniowego nauczania fizyki (N.N. Paltyshev)

VI. Alternatywne technologie.
1. Pedagogika waldorfska (R. Steiner).

2. Technologia darmowej pracy (S. Frenet)
3. Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Lobok).

4. Technologia warsztatowa.

VII.. Technologie naturalne.
1 Edukacja umiejętności czytania i pisania zgodna z naturą (A.M. Kushnir).

2 Technologia samorozwoju (M. Montessori)

VIII Technologie edukacji rozwojowej.
1. Ogólne podstawy technologii uczenia się rozwojowego.
2. System edukacji rozwojowej L.V. Zankova.

3. Technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina-V.V.Davydov.

4. Systemy szkoleń rozwojowych skupiające się na rozwijaniu cech twórczych jednostki (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Trening rozwojowy zorientowany na osobowość (I.S. Yakimanskaya)..

6. Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)

IX. Technologie pedagogiczne szkół autorskich.
1. Szkoła Pedagogiki Adaptacyjnej (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Model „szkoły rosyjskiej”.

4. Park szkolny (M.A. Balaban).

5. Szkoła rolnicza A.A.Katolikova.
6. Szkoła jutra (D. Howard).

Model „szkoły rosyjskiej”

Zwolennicy podejścia kulturalno-oświatowego starają się maksymalnie nasycić treści edukacyjne rosyjskim materiałem etnograficznym i historycznym. Szeroko korzystają z rosyjskich pieśni i muzyki ludowej, śpiewu chóralnego, eposów, legend, a także materiałów z rodzimych studiów. Pierwsze miejsce w programie nauczania zajmują takie przedmioty jak język ojczysty, historia Rosji, literatura rosyjska, geografia rosyjska, sztuka rosyjska.

Park szkolny

Organizacyjnie park szkolny to zespół, czyli park, otwarte studia wielowiekowe . Pracownia oznacza swobodne zrzeszanie się uczniów wokół głównego nauczyciela w celu wspólnego uczenia się. Jednocześnie o składzie pracowni decyduje z jednej strony skład dostępnych nauczycieli, ich rzeczywista wiedza i umiejętności, a z drugiej strony potrzeby edukacyjne uczniów. Tym samym skład pracowni nie jest stały, zmienia się, podlega prawu podaży i popytu na rynku usług edukacyjnych.

Szkoły waldorfskie

Szkoły waldorfskie działają na zasadzie „nie przyspieszania” rozwoju dziecka, ale zapewniania mu wszelkich możliwości rozwoju we własnym tempie. Przy wyposażaniu szkół preferowane są naturalne materiały oraz niedokończone zabawki i pomoce (przede wszystkim służące rozwojowi wyobraźni dzieci). Dużą wagę przywiązuje się do rozwoju duchowego wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Materiał edukacyjny prezentowany jest w blokach (epokach), ale dzień na wszystkich etapach edukacji (od żłobków po seminaria) jest podzielony na trzy części: duchowy (gdzie dominuje aktywne myślenie), uduchowiony (nauczanie muzyki i taniec),kreatywnie-praktyczny (tutaj dzieci uczą się przede wszystkim zajęć twórczych: rzeźbienia, rysowania, rzeźbienia w drewnie, szycia i tak dalej).

Załącznik 2

Technologia uczenia się oparta na problemach

Problematyczny Edukacja – system dydaktyczny, łączący różne metody i techniki metodyczne nauczania, za pomocą którego nauczyciel, systematycznie tworząc i wykorzystując sytuacje problemowe, zapewnia silne i świadome przyswajanie wiedzy i umiejętności przez uczniów.

Sytuacja problemowa charakteryzuje pewien stan psychiczny ucznia, powstający w wyniku jego świadomości sprzeczności pomiędzy koniecznością wykonania zadania a niemożliwością jego wykonania przy pomocy posiadanej wiedzy i metod działania.

W uczeniu się opartym na problemach zawsze następuje sformułowanie i rozwiązanie problemu - zadania poznawczego postawionego w formie pytania, zadania, zadania.

Problem do rozwiązania istnieje obiektywnie, niezależnie od tego, czy sytuacja stała się dla ucznia problematyczna, czy też zdał sobie sprawę z tej sprzeczności. Kiedy uczeń uświadomi sobie i zaakceptuje tę sprzeczność, sytuacja stanie się dla niego problematyczna.

Uczenie się problemowe realizowane jest przy wykorzystaniu niemal wszystkich metod nauczania, a przede wszystkim w procesie rozmowy heurystycznej. Uczenie się oparte na problemach i rozmowa heurystyczna są ze sobą powiązane jako całość i jako część.

Wymagania dotyczące sytuacji i problemów problematycznych

Stworzenie sytuacji problemowej powinno z reguły poprzedzać wyjaśnienie lub samodzielne przestudiowanie przez uczniów nowego materiału edukacyjnego.

Zadanie poznawcze opracowywane jest z uwzględnieniem faktu, że problem powinien opierać się na wiedzy i umiejętnościach, jakie posiada uczeń. Powinno wystarczyć zrozumienie istoty zagadnienia lub zadania, ostatecznego celu i rozwiązań.

Problem powinien być interesujący dla uczniów i stymulować ich motywację do aktywnej aktywności poznawczej.

Rozwiązanie problemu powinno powodować pewne trudności poznawcze, wymagające od uczniów aktywnej aktywności umysłowej.

Treść zadania pod względem trudności i złożoności powinna być przystępna dla uczniów i odpowiadać ich możliwościom poznawczym.

Aby opanować złożony system wiedzy i działań, sytuacje problemowe i odpowiadające im problemy muszą zostać zastosowane w określonym systemie:

Uczenie się oparte na problemach jest najczęściej wykorzystywane jako część lekcji.

Technologia gier

Korzystanie z gier edukacyjnych

Wzrost obciążenia lekcjami skłania do zastanowienia się, jak utrzymać zainteresowanie uczniów studiowanym materiałem i ich aktywność przez całą lekcję. Ważną rolę odgrywają tu zabawy dydaktyczne w klasie, które pełnią funkcję edukacyjną, rozwojową i opiekuńczą, działając w organicznej jedności. Gry dydaktyczne mogą służyć jako środek nauczania, edukacji i rozwoju. Zabawowa forma zajęć tworzona jest na lekcjach z wykorzystaniem technik i sytuacji gry. Wdrażanie technik i sytuacji gier odbywa się w następujących obszarach:

Cel dydaktyczny stawiany jest uczniom w formie zadania polegającego na grze;

Działalność edukacyjna podlega regułom gry;

Materiały edukacyjne służą do zabawy;

Do zajęć edukacyjnych wprowadza się element rywalizacji, co przekształca zadanie dydaktyczne w grę, a powodzenie zadania dydaktycznego wiąże się z wynikiem gry.

Aktywność ucznia w grach ma zazwyczaj charakter emocjonalny i towarzyszy mu poczucie satysfakcji. Podczas zabawy uczniowie myślą, doświadczają sytuacji i na tym tle sposoby na osiągnięcie rezultatów stają się dla nich łatwiejsze i mocniej zapamiętywane. Zabawową formę zajęć można wykorzystać na różnych etapach lekcji, podczas studiowania nowego tematu, podczas konsolidacji, a także na lekcjach ogólnych.

Tym samym włączenie do lekcji zabaw dydaktycznych i momentów zabaw sprawia, że proces uczenia się jest ciekawy, zabawny i ułatwia pokonywanie trudności w opanowaniu materiału edukacyjnego.

Gry biznesowe

Gry biznesowe (odgrywanie ról, zarządzanie) - naśladowanie podejmowania decyzji i wykonywania działań w różnych sztucznie stworzonych lub bezpośrednio praktycznych sytuacjach poprzez odgrywanie odpowiednich ról (indywidualnych lub grupowych) według zasad określonych lub opracowanych przez samych uczestników.

Znaki gier biznesowych i wymagania dla nich:

Obecność problemu i proponowane zadanie do rozwiązania. Podział ról lub funkcji ról pomiędzy uczestnikami. Obecność interakcji między graczami, które powtarzają (naśladują) prawdziwe powiązania i relacje.

Wieloogniwowy i logiczny łańcuch decyzji płynących od siebie podczas gry.

Obecność sytuacji konfliktowych ze względu na różnice w interesach uczestników lub warunkach działań informacyjnych. Wiarygodność symulowanej sytuacji lub sytuacji wziętych z rzeczywistości.

Obecność systemu oceny wyników działalności związanej z grami, rywalizacji lub konkurencyjności graczy.

Pedagogika współpracy

„Pedagogika współpracy” to humanistyczna idea wspólnych działań rozwojowych uczniów i nauczycieli, oparta na świadomości wspólnych celów i sposobów ich osiągnięcia. Nauczyciel i uczniowie w procesie edukacyjnym są równymi partnerami, nauczyciel jest autorytatywnym nauczycielem-mentorem, starszym towarzyszem, a uczniowie uzyskują wystarczającą samodzielność zarówno w zdobywaniu wiedzy i doświadczeń, jak i w kształtowaniu własnej pozycji życiowej.

Podstawy „pedagogiki współpracy”

Stymulowanie i kierowanie przez nauczyciela zainteresowaniami poznawczymi i życiowymi uczniów;

Eliminacja przymusu jako środka nieludzkiego i niekorzystnego w procesie edukacyjnym; zastąpienie przymusu pożądaniem;

Pełen szacunku stosunek nauczyciela do osobowości ucznia; uznanie jego prawa do popełniania błędów;

Wysoka odpowiedzialność nauczyciela za jego osądy, oceny, zalecenia, wymagania, działania;

Wysoka odpowiedzialność studentów za swoją pracę naukową, zachowanie, relacje w zespole.

Technologia wielowymiarowa V.E. Steinberga

Zastosowanie wielowymiarowej technologii dydaktycznej (MDT) lub technologii dydaktycznych wielowymiarowych narzędzi (DMI), opracowanej, stosowanej i opisanej przez doktora nauk pedagogicznych V. E. Steinberga (Rosja), może pomóc w znaczącym udoskonaleniu technologicznego i instrumentalnego wyposażenia działań nauczyciela i proces asymilacji wiedzy uczniów. Jest to wielowymiarowa technologia dydaktyczna, która przy pomocy wielowymiarowych narzędzi dydaktycznych pozwala na prezentację wiedzy w skompresowanej i rozszerzonej formie oraz zarządzanie działaniami uczniów w zakresie jej przyswajania, przetwarzania i wykorzystania.

Główna idea MDT – oraz idea wielowymiarowości otaczającego świata, osoby, instytucji edukacyjnej, procesu edukacyjnego i aktywności poznawczej. Jest to wielowymiarowa technologia dydaktyczna, która pozwala przełamać stereotyp jednowymiarowości przy stosowaniu tradycyjnych form prezentacji materiałów edukacyjnych (tekst, mowa, diagramy itp.) i włączyć uczniów do aktywnej aktywności poznawczej w zakresie przyswajania i przetwarzania wiedzy , zarówno dla zrozumienia i zapamiętywania informacji edukacyjnych, jak i dla myślenia rozwojowego, pamięci i efektywnych sposobów aktywności intelektualnej.

MDT opiera się na kilku zasadach:

1. Zasada wielowymiarowości (wielowymiarowość), integralność i systematyczność strukturalnej organizacji otaczającego świata.

2. Zasada podziału - łączenie elementów w system, w tym:

· podział przestrzeni edukacyjnej na zewnętrzne i wewnętrzne plany działań edukacyjnych oraz ich zintegrowanie w system;

· podział wielowymiarowej przestrzeni wiedzy na grupy semantyczne i połączenie ich w system;

· dzielenie informacji na komponenty koncepcyjne i figuratywne oraz łączenie ich w obrazy systemowe – modele.

3. Zasada działania dwukanałowego, na podstawie którego przezwycięża się myślenie jednokanałowe, ze względu na to, że:

Kanał prezentacja – percepcja informacja jest podzielona na kanały werbalne i wizualne;

Kanał interakcja „nauczyciel – uczeń” – o kanałach informacji i komunikacji;

Kanał projekt - na kanale bezpośrednim konstruowania modeli edukacyjnych i kanale odwrotnym działań oceny porównawczej z wykorzystaniem modeli technologicznych.

4. Zasada koordynacji i polidialogu planów zewnętrznych i wewnętrznych:

· koordynacja treści i formy współdziałania zewnętrznych i wewnętrznych planów działania;

· koordynacja międzypółkulowego dialogu werbalno-figuratywnego w płaszczyźnie wewnętrznej oraz koordynacja dialogu międzypłaszczyznowego.

5. Zasada triadycznej reprezentacji (zupełności funkcjonalnej) grup semantycznych:

· triada „przedmioty świata”: przyroda, społeczeństwo, człowiek;

· triada „sfer eksploracji świata”: nauka, sztuka, moralność;

· triada „czynności podstawowe”: poznanie, doświadczenie, ocena;

· triada „opis”: struktura, funkcjonowanie, rozwój.

6. Zasada uniwersalności, tj. wszechstronność narzędzi, przydatność do wykorzystania na różnych rodzajach lekcji, z różnych przedmiotów, w działaniach zawodowych, twórczych i menedżerskich.

7. Zasada programowalności i powtarzalności podstawowych operacji , realizowane w wielowymiarowej reprezentacji i analizie wiedzy: tworzenie grup semantycznych i „granulacja” wiedzy, koordynacja i rankingowanie, łączenie semantyczne, przeformułowanie.

8. Zasada autodialogu, realizowanie w dialogach różnego typu: wewnętrznego dialogu międzypółkulowego wzajemnego odzwierciedlania informacji z formy figuratywnej do werbalnej, dialogu zewnętrznego pomiędzy obrazem mentalnym a jego odbiciem w płaszczyźnie zewnętrznej.

9. Zasada wspomagania myślenia - wsparcie na modelach o charakterze referencyjnym lub uogólnionym w odniesieniu do projektowanego obiektu, wsparcie na modelach podczas wykonywania różnego rodzaju zajęć (przygotowawczych, dydaktycznych, poznawczych, poszukiwawczych) itp.

10. Zasada zgodności właściwości obrazu i modelu narzędzia, dzięki którym realizuje się holistyczny, figuratywny i symboliczny charakter określonej wiedzy, co pozwala połączyć wielowymiarową reprezentację wiedzy i orientację działania.

11. Zasada zgodności refleksji figuratywnej i pojęciowej , zgodnie z którym w procesie aktywności poznawczej łączą się języki obu półkul mózgu, zwiększając w ten sposób stopień efektywności w przetwarzaniu informacji i ich przyswajaniu.

12. Zasada quasi-fraktalności wdrażanie wielowymiarowych modeli do reprezentowania wartości poprzez powtarzanie ograniczonej liczby operacji.

Głównym celem wprowadzenia MDT - zmniejszyć pracochłonność i zwiększyć efektywność działania nauczyciela i ucznia poprzez zastosowanie wielowymiarowych narzędzi dydaktycznych.

Najbardziej skutecznym i obiecującym narzędziem do wykorzystania w procesie edukacyjnym wielowymiarowej technologii dydaktycznej jestModele logiczno-semantyczne (LSM) wiedza (tematy, zjawiska, wydarzenia itp.) w postaci ramek współrzędnych-macierzy typu węzłowo-wsporczego dla wizualnej, logicznej i spójnej prezentacji i asymilacji informacji edukacyjnych.

Model logiczno-semantyczny to narzędzie do reprezentacji wiedzy w języku naturalnym w formie obrazu – modelu.

Semantyczny komponent wiedzy reprezentowany jest przez słowa kluczowe umieszczone w ramce i tworzące powiązany system. W tym przypadku jedna część słów kluczowych znajduje się w węzłach współrzędnych i reprezentuje połączenia i relacje pomiędzy elementami tego samego obiektu. Ogólnie rzecz biorąc, każdy element sensownie powiązanego systemu słów kluczowych otrzymuje precyzyjne adresowanie w postaci indeksu „węzłów współrzędnych”.

Rozwój i konstrukcja LSM ułatwia nauczycielowi przygotowanie się do lekcji, zwiększa przejrzystość studiowanego materiału, umożliwia algorytmizację działań edukacyjnych i poznawczych uczniów oraz zapewnia terminową informację zwrotną.

Możliwość przedstawienia dużej ilości materiału edukacyjnego w formie wizualnego i zwartego modelu logiczno-semantycznego, gdzie o strukturze logicznej decyduje treść i kolejność ułożenia współrzędnych i węzłów, daje podwójny efekt: po pierwsze, uwalnia się czas do ćwiczenia umiejętności uczniów, a po drugie, ciągłe stosowanie LSM w procesie uczenia się kształtuje u uczniów logiczne zrozumienie tematu, sekcji lub przedmiotu studiowanego jako całości.

Podczas korzystania z MDT następuje przejście od nauczania tradycyjnego do nauczania zorientowanego na osobę, rozwijają się kompetencje projektowe i technologiczne zarówno nauczyciela, jak i uczniów, osiągany jest jakościowo inny poziom procesu nauczania i uczenia się.