Заключение научно исследовательской практики. ­ Получить практические навыки работы по избранной специальности. Создание Карт Мышления

Задачи, выдвигаемые современным производством перед инженерными кадрами, настолько сложны, что их решение требует творческого поиска, исследовательских навыков. В связи с этим современный специалист должен владеть не только необходимой суммой фундаментальных и специальных знаний, но и определёнными навыками творческого решения практических задач, постоянно повышать свою квалификацию, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям. Все эти качества необходимо формировать в вузе. Воспитываются они через активное участие студентов в научно-исследовательской работе.

В современных условиях научно-исследовательская работа студентов (НИРС) превращается из средства развития творческих способностей наиболее успевающих и одарённых студентов в систему, позволяющую повысить качество подготовки всех специалистов с высшим образованием.

Понятие ²научно-исследовательская работа студентов² включает в себя следующие элементы:

–обучение студентов основам исследовательского труда, привитие им определённых навыков;

–выполнение научных исследований под руководством преподавателей.

В связи с этим формы и методы привлечения студентов к научному творчеству можно разделить на научно-исследовательскую работу, включенную в учебный процесс и следовательно, проводимую в учебное время в соответствии с учебными планами и рабочими программами (специальные лекционные курсы по основам научных исследований, различного вида учебные занятия с элементами научных исследований, учебно-исследовательская работа студентов), а также на научно-исследовательскую работу, выполняемую студентами во внеучебное время.

Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) выполняется в отведённое расписанием занятий учебное время каждым студентом по специальному заданию под руководством научного руководителя (преподавателя кафедры). Основной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятельной научной работы, ознакомление с реальными условиями труда в лабораториях, в научных коллективах. В процессе выполнения учебных исследований будущие специалисты учатся пользоваться приборами и оборудованием, самостоятельно проводить эксперименты, обрабатывать их результаты, применять свои знания при решении конкретных задач.

Для проведения учебно-исследовательской работы студентам отводится рабочее место в лаборатории, выдаются необходимые материалы и приборы. Тема и объём работы определяются индивидуально научным руководителем. Кафедра, включающая в свой учебный план УИРС, заранее разрабатывает тематику исследований, определяет состав соответствующих руководителей, готовит методическую документацию, рекомендации по изучению специальной литературы.

В состав научных руководителей включаются преподаватели, активно занимающиеся научной работой, научные сотрудники, инженеры и аспиранты.

Завершающим этапом УИРС является оформление отчёта, в котором студент излагает результаты своей научной работы. Отчёт защищается перед специальной комиссией с проставлением зачёта.

Перспективным направлением является создание в высших учебных заведениях студенческих научно-исследовательских лабораторий (СНИЛ), в которых ведутся научные исследования и одновременно организуется учебно-исследовательская работа студентов.

В некоторых вузах учебно-исследовательской работе предшествует специальный курс по основам организации и методике научных исследований, по организации библиографической и патентной работы (в дисциплинах ²Введение в специальность², ²Основы научных исследований² и др.).

Важной формой научно-исследовательской работы студентов, выполняемой в учебное время, является внедрение элементов научных исследований в лабораторные работы. При выполнении таких работ студент самостоятельно составляет план выполнения работы, подбирает необходимую литературу, проводит математическую обработку и анализ результатов, оформляет отчёт.

Многими кафедрами вузов организуются научные семинары или студенческие научно-технические конференции (СНТК). Семинары проводятся регулярно в течении семестра, чтобы каждый студент мог выступить на нём с докладом или сообщением о результатах проведённой работы. СНТК проводится, как правило, 1–2 раза в год между семестрами или в конце каждого семестра.

Для младших курсов основными формами СНТК в рамках учебного процесса являются подготовка рефератов, индивидуальных домашних заданий с элементами научного поиска, участие в предметных кружках.

Научно-исследовательская работа студентов во время производственной практики осуществляется путём выполнения на производстве индивидуальных заданий по тематике научно-исследовательских работ, выполняемых кафедрой, а также ²узких² мест производства. Выполняются задачи по совершенствованию технологических процессов, оборудования, научной организации труда, собирается фактический материал и производится его первичная обработка с целью дальнейшего использования при курсовом и дипломном проектировании.

Научное руководство студентами в период производственной практики осуществляют совместно преподаватели вуза и специалисты предприятия. Результаты работы излагаются в отчёте, который студенты защищают перед комиссией после окончания производственной практики.

Научно-исследовательская работа студентов при курсовом и дипломном проектировании связана с разработкой специальных разделов с элементами научного поиска и исследования выполняемые в процессе решения реальных задач конкретных предприятий. Такие дипломные проекты могут заканчиваться внедрением и в этом смысле действительно являются реальными.

Получает развитие выполнение комплексных дипломных проектов, разрабатываемых группой студентов-дипломников различных специальностей. Каждому студенту поручается выполнение отдельного самостоятельного раздела комплексного дипломного проекта. Общее руководство разработкой такого проекта осуществляется одной из ведущих кафедр, по каждому из разделов назначается свой руководитель от той кафедры, которая обеспечивает его разработку.

При защите комплексного дипломного проекта создаётся комиссия с участием представителей заказчика и вуза. Ею оценивается каждая тема дипломного проекта, выполненная отдельным студентам, а также принимается решение по проекту в целом и о возможности использования его на предприятии заказчика.

Многие кафедры вузов совместно с предприятиями составляют перечень ²узких² мест производства, из которых затем формируют тематику курсовых и дипломных проектов. Такой подход дает возможность эффективно использовать научный и творческий потенциал студентов для решения конкретных задач производства, повышает ответственность студентов за качество работы.

Научная работа студентов, выполняемая во внеучебное время, реализуется путём участия студентов в исследованиях по тематике плановых госбюджетных и хоздоговорных НИР кафедр и научных учреждений вузов, организации студенческих бюро и объединений типа студенческой научно-исследовательской лаборатории (СНИЛ). СНИЛ могут выполнять конструкторские, технологические экономические задания, шефскую работу в школе, лекторскую работу по распространению знаний в области науки, техники, культуры.

Основной формой НИРС, выполняемой во внеучебное время, является привлечение студентов для выполнения научных исследований, проводимых кафедрами и научными учреждениями вуза по госбюджетной и хоздоговорной тематике. Обычно в группу, занимающуюся решением определённой научно-технической задачи, включается несколько студентов, как правило, различных курсов. Это позволяет обеспечить преемственность, непрерывность и четкую организацию их работы. Студенты старших курсов оформляются на должности техников либо лаборантов с оплатой и записью в трудовой книжке. Работа проводится по плану-графику, утверждаемому научным руководителем. Руководство работой студентов осуществляют преподаватели, научные сотрудники, инженеры и аспиранты, работающие в группе.

Студенты, успешно выполнившие задание по своему разделу, включаются в число авторов отчёта в качестве соисполнителей. По результатам работы может быть подана заявка на изобретение или опубликована статья.

Хорошо зарекомендовали себя коллективные формы творческой работы студентов – студенческие научно-исследовательские лаборатории (СНИЛ), студенческие конструкторские, технологические, экономические бюро (СКБ), научные и вычислительные центры и т.д.

СНИЛ организуется в вузе на правах его структурного подразделения. Тематика работ формируется или на основе хозяйственных договоров с организациями или в виде госбюджетных тем вуза и внутривузовских заказов.

Штат сотрудников СНИЛ составляют в основном студенты, выполняющие работу под руководством профессорско-преподавательского и инженерно-технического состава вуза. Начальник СНИЛ и несколько инженерно-технических работников, включенных в состав СНИЛ, осуществляют организационно-методическое руководство работой студентов.

Параллельно с проведением научно-исследовательской работы студенты выполняют в СНИЛ организационные и управленческие функции, приобретая одновременно соответствующие навыки.

Схема комплексной программы научно-исследовательской работы студентов за весь период обучения представлена на рис. 1.

Важную роль в активизации научно-технического творчества студентов играют проводимые в республике организационно-массовые мероприятия: ²Студент и научно-технический прогресс², смотры-конкурсы на лучшую организацию научной работы студентов, республиканские научные конференции студентов, выставки научно-технического творчества.

Современный уровень участия студентов в научной работе, многообразие её форм и методов требуют комплексного подхода к её планированию и организации. Комплексная программа НИРС должна обеспечивать ступенчатую последовательность мероприятий и форм научной работы студентов в соответствии с логикой учебного процесса.

Осуществление комплексного планирования НИРС в высших учебных заведениях по каждой специальности и создание на этой основе единой комплексной системы научно-исследовательской работы студентов позволяют полнее использовать научный потенциал вузов в подготовке современных высококвалифицированных специалистов.

Классификация научно-исследовательских работ

Научное исследование – это процесс познания нового явления и раскрытия закономерностей изменения изучаемого объекта в зависимости от влияния различных факторов для последующего практического использования этих закономерностей. Научные исследования классифицируются по различным признакам: методам решения поставленных задач, сфере применения результатов исследования, видам исследуемого объекта и другим факторам

Исследования могут быть теоретические, теоретико-экспериментальные и экспериментальные. Отнесение исследования к одному из видов зависит от применяемых методов и средств научного исследования.

Теоретические исследования базируются на применении математических и логических методов познания объекта. Результатом теоретического исследования является установление новых зависимостей, свойств и закономерностей происходящих явлений. Результаты теоретических исследований должны быть подтверждены практикой.

Теоретико-экспериментальные исследования предусматривают последнюю экспериментальную проверку результатов теоретических исследований на натурных образцах или моделях.

Экспериментальные исследования осуществляются на натурных образцах или моделях в лабораторных условиях, при которых устанавливаются новые свойства, зависимости и закономерности, а также служат для подтверждения выдвинутых теоретических предположений.

Научные исследования по сфере использования результатов подразделяются на фундаментальные и прикладные .

Фундаментальные ставят целью решение принципиально новых теоретических проблем, открытие новых законов, создание новых теорий. На их основе решаются многие прикладные задачи применительно к потребностям конкретных отраслей науки, техники и производства.

Прикладные исследования представляют собой поиск и решение практических задач развития отдельных отраслей производства на основе результатов фундаментальных исследований.

По составу исследуемых свойств объекта исследования подразделяются на комплексные и дифференцированные .

Комплексные представляют собой изучение разнородных свойств одного объекта, каждое из которых может предусматривать применение различных методов и средств исследования. Выполняются они в различное время и в различных местах. Примером комплексного исследования может служить оценка надежности нового автомобиля. Надежность автомобиля является интегральным свойством и обусловливается такими его отдельными свойствами, как безотказность, ремонтопригодность, сохраняемость и долговечность деталей.

Дифференцированным называется такое исследование, в котором познается одно из свойств или группа однородных свойств. В рассмотренном примере каждое в отдельности исследуемое свойство надежности автомобиля является дифференцированным.

Исследования подразделяются и по признаку места их проведения, так как это предопределяет применение различных методов и средств научного исследования. В этом смысле экспериментальные исследования, проведенные в лабораторных или в производственных условиях, именуются лабораторными или производственными . Исследуемый объект может быть натурным или представлять его модель . В каждом случае выбор вида исследуемого объекта подлежит обоснованию. В технике многие исследования и испытания проводятся на моделях и образцах, так как это значительно упрощает создание лабораторной базы для проведения исследований (нередко натурные испытания являются принципиально невозможными). Наиболее достоверными являются результаты натурных испытаний.

По стадиям выполнения исследования подразделяются на поисковые, научно-исследовательские и опытно-промышленные разработки. При разработке крупной научно-технической проблемы первой стадией является поисковое исследование , в результате которого устанавливаются принципиальные основы, пути и методы решения поставленной задачи. Вторая стадия представляет собой научно-исследовательские разработки, целью которых является установление необходимых зависимостей, свойств и закономерностей, создающих предпосылки для дальнейших инженерных решений. Третья стадия – опытно-промышленная разработка , главная задача которой состоит в доведении исследования до практической реализации, т.е. его апробации в условиях производства. На основе результатов опытно-производственной проверки вносятся коррективы в техническую документацию для широкого внедрения разработки в производство.

Каждую научно-исследовательскую работу можно отнести к определенному направлению. Под научным направлением понимается наука или комплекс наук, в области которых ведутся исследования. В связи с этим различают техническое, биологическое, физико-техническое, историческое и другие направления с возможной их последующей детализацией.

Структурными единицами научного направления являются: комплексные проблемы, проблемы, темы и научные вопросы. Комплексная проблема представляет собой совокупность проблем, объединенных единой целью. Проблема – это совокупность сложных теоретических и практических задач, требующих разрешения в обществе. С социально-психологической точки зрения проблема отражает противоречие между общественной потребностью в знании и известными путями его получения, противоречие между знанием и незнанием. Проблема возникает тогда, когда человеческая практика встречает затруднения или даже наталкивается на «невозможность» в достижении цели. Проблема может быть глобальной, национальной, региональной, отраслевой, межотраслевой, что зависит от масштаба возникающих задач. Так, например, проблема охраны природы является глобальной, поскольку ее решение направлено на удовлетворение общечеловеческих потребностей. Кроме перечисленных различают проблемы общие и специфические. К общим относят проблемы общенаучные, общенародные и т.д. Общенародная проблема нашей страны – внедрение малоотходных и безотходных, энерго- и материалосберегающих технологических процессов и систем машин.

Специфические проблемы характерны для определенных производств отраслей промышленности. Так, в автомобильной промышленности такими проблемами являются экономия топлива и создание новых видов горючего.

Тема научного исследования является составной частью проблемы. В результате исследований по теме получают ответы на определенные научные вопросы, охватывающие часть проблемы.

Под научными вопросами обычно понимаются небольшие научные задачи, относящиеся к конкретной теме научного исследования.

Выбор направления, проблемы, темы научного исследования и постановка научных вопросов являются весьма ответственной задачей. Актуальные направления и комплексные проблемы исследований формулируются в директивных документах правительства страны. Направление исследования часто предопределяется спецификой научного учреждения или отраслью науки, в которых работает исследователь. Конкретизация же направления исследования является результатом изучения состояния запросов производства, общественных потребностей и состояния исследований в том или ином направлении. В процессе изучения состояния и результатов уже выполненных исследований могут формулироваться идеи комплексного использования нескольких научных направлений для решения производственных задач. При этом необходимо отметить, что наиболее благоприятные условия для выполнения комплексных исследований имеются в высшей школе в связи с наличием в вузах научных школ, сложившихся в различных областях науки и техники. Выбранное направление исследований часто становится стратегией научного работника или научного коллектива на длительный период.

При выборе проблемы и тем научного исследования на первом этапе на основе анализа противоречий исследуемого направления формулируется сама проблема и определяются в общих чертах ожидаемые результаты. Затем разрабатывается структура проблемы: выделяются темы, вопросы, исполнители.

Темы научного исследования должны быть актуальными (важными, требующими скорейшего разрешения), иметь научную новизну (т.е. вносить вклад в науку), быть экономически эффективными для народного хозяйства. Поэтому выбор темы должен базироваться на специальном технико-экономическом расчете. При разработке теоретических исследований требование экономичности иногда заменяется требованием значимости, определяющим престиж отечественной науки.

Каждый научный коллектив (вуз, НИИ, отдел, кафедра) по сложившейся традиции имеет свой научный профиль, компетентность, что способствует накоплению опыта, повышению теоретического уровня разработок, их качества и экономической эффективности. Вместе с тем недопустима и монополия в науке, так как это исключает соревнование идей и может снизить эффективность научных исследований. Выбору темы должно предшествовать ознакомление с отечественными и зарубежными источниками. Проблема выбора темы существенно упрощается в научном коллективе, имеющем научные традиции (свой профиль) и разрабатывающем комплексную проблему.

Важной характеристикой темы является возможность быстрого внедрения полученных результатов на производстве.

Для выбора прикладных тем большое значение имеет четкая формулировка задач заказчиком (министерством, объединением и т.д.).

При этом необходимо иметь в виду, что в процессе научных разработок возможны и некоторые изменения в тематике по предложению заказчика и в зависимости от складывающейся производственной обстановки.

Экономичность является важным критерием перспективности темы, однако при оценке крупных тем этого критерия оказывается недостаточно и требуется более общая оценка, учитывающая и другие показатели. В этом случае часто используется экспертная оценка, которая выполняется высококвалифицированными экспертами (обычно от 7 до 15 человек). С их помощью в зависимости от специфики тематики, ее направления или комплексности устанавливаются оценочные показатели тем. Тема, получившая максимальную поддержку экспертов, считается наиболее перспективной.

Этапы научно-исследовательской работы

Каждое научное исследование предполагает общую последовательность выполнения условно самостоятельных его составных частей, которые в дальнейшем будем называть этапами научного исследования. В самом общем случае можем считать, что научное исследование включает следующие четыре основные этапа.

1.Подготовка к исследованию. Сначала определяется цель исследования, обосновывается предмет и объект исследования, осваиваются накопленные знания по предмету исследования, проводится патентный поиск и обосновывается необходимость выполнения данного исследования, формируется рабочая гипотеза и задачи исследования, разрабатывается программа и общая методика исследования.

2.Экспериментальное исследование и обработка опытных данных. Этот этап исследования предполагает планирование опытов, подготовку к опытам их проведения, проверку и исключения резко отклоняющихся значений, статистическую обработку опытных данных.

3.Анализ и синтез результатов экспериментального исследования. Этот этап предусматривает переход от наблюдения к аналитическому описанию состояния системы и раскрытию характера воздействия отдельных факторов на процесс при помощи моделирования систем и математических методов анализа.

4. Проверка результатов обобщения на практике и оценка экономической эффективности результатов исследования.

Рассмотрим более подробно выполнение научных исследований, для чего введем некоторые пояснения и методические рекомендации по отдельным этапам.

В начале любого исследования необходимо определить цель, выбрать предмет и обосновать объект исследования. Под целью исследования понимается результат познавательного процесса, т.е. ради чего выполняется исследование. Цель исследования должна быть четко сформулирована и допускать количественную оценку. Целью исследований, выполняемых в области ремонта автомобилей, является, например, повышение производительности труда, снижение затрат на ремонт, повышение долговечности востоновленных деталей и т.д. Под предметом исследования понимается содержательная его часть, зафиксированная в наименовании темы и связанная с познанием некоторых сторон, свойств и связей исследуемых объектов, необходимых и достаточных для достижения цели исследования. В качестве объекта исследования выбирают типичный представитель, характерный для изучения сущности явления или раскрытия закономерности.

Освоение накопленных знаний и их критическая оценка – многоаспектная работа. Прежде всего необходимо ориентироваться, в какой мере освещена разрабатываемая тема в литературе отечественных и зарубежных авторов. Одним из первых условий чтения научной литературы служит умение отыскать ее. Работая в библиотеках, обычно обращаются за справками и консультациями к библиотечным работникам или ищут ориентирующие сведения в библиотечных каталогах. По группировке материалов различают следующие основные виды каталогов: алфавитные, систематические, предметные и др. Алфавитный каталог содержит описания книг, расположенных в порядке алфавита фамилий авторов или заглавий книг (если авторы их не обозначены). Систематический каталог содержит библиографическое описание книг по отраслям знаний в соответствии с их содержанием. Огромную помощь в поиске необходимой литературы оказывают специальные справочно-библиографические, реферативные и другие издания.

Чтение научной литературы обычно состоит из ряда приемов:

общие ознакомление с произведением в целом по оглавлению и беглый просмотр книги, статьи, рукописи и т.п.;

чтение в порядке последовательного расположения материала и штудирования наиболее важного текста;

выборочное чтение материала;

²партитурное чтение² или одновременное ознакомление с содержанием текста в объеме полстраницы или целой страницы;

составление плана прочитанного материала, конспекта или тезисов, систематизация сделанных выписок;

оформление новой информации на перфокартах ручного обращения;

повторное чтение материалов и сопоставление его с другими источниками информации;

перевод текста из иностранных изданий с записью на родном языке;

обдумывание прочитанного материала, критическая оценка его, записи своих мыслей по поводу новой информации.

Наиболее распространенной формой накопления научной информации являются записи разного рода при чтении книг, журналов и других источников письменной информации. Ниже приводится наиболее часто встречающиеся приемы записей:

записи в виде дословной выдержки из какого-либо текста с указанием источника информации и автора цитаты;

записи в свободном изложении с точным сохранением содержания источника и авторства;

записи и рисунки на вкладных чистых листах и прозрачной бумаге чертежей, таблиц и т.д.;

составление плана прочитанного произведения;

составление конспекта по материалам прочитанной книги, статьи и т.п.;

отчеркивание и подчеркивание отдельных слов, формул, фраз на собственном экземпляре книги, иногда цветными карандашами;

записи цитат из нескольких литературных источников на определенную тему;

записи дословные с комментариями;

записи, оформленные на перфокартах ручного обращения или на карточках, в тетрадях, блокнотах и т.п. путем условных обозначений, стенографических знаков и т.д.;

изложение своих замечаний по прочитанному материалу в виде афористических записей.

Записи по материалом чтения научной литературы могут делаться в обычных общих тетрадях, на бланках или листах бумаги произвольных размеров, на перфокартах, библиографических карточках. Каждый из этих способов имеет свои достоинства и недостатки. Записи в тетрадях затрудняют подборку выписок по одной теме или проблеме, нахождение выписок среди серии других. Карточная система хотя и требует увеличения расхода бумаги, облегчает систематизацию выписок в личной картотеке и быстрое нахождение нужных материалов. Эта система имеет неоспоримые преимущества по сравнению с традиционной формой записи в общих тетрадях.

В результате изучения научно-технической и патентной литературы раскрывается физическая сущность развития явлений и связей отдельных элементов между собой. Исследователь знакомится с применением технических средств измерения, методами анализа процессов исследуемой системы, критериев оптимизации факторов, влияющих на процесс. Производится ранжирование факторов на основе априорной информации, обосновывается необходимость проведения данного исследования и возможность использования ранее полученных результатов для решения задач выполняемого исследования.

Рабочая гипотеза формулируется по результатом изучения накопленной информации о предмете исследования. Гипотеза – это научное предложение о возможных механизмах, причинах и факторах, обуславливающих развитие изучаемых явлений, которые еще не доказаны, но являются вероятными. Одно из главных требований к гипотезе – это возможность ее последующей экспериментальной проверки. Рабочая гипотеза – важный элемент исследования, она синтезирует априорное представление о предмете исследования и определяет круг решаемых задач для достижения поставленной цели.

Программа и методика исследования обосновывают выбор методов исследования и в том числе метода экспериментального исследования. Под методом вообще подразумевается путь исследования, способ, применения которого позволяет получить определенные практические результаты в познании. Наряду с всеобщим методом диалектического материализма широко применяют и конкретно – научные методы, такие, как математических анализ, регрессионный и корреляционный анализы, методы индукции и дедукции, метод абстракции и т.д.

Программа и методика исследования включают:

составление календарного плана выполнения работ поэтапно с укрупненным представлением содержания в каждом этапе;

выбор технических средств экспериментального исследования для воспроизводства и генерации развития явлений или связей объектов исследования, регистрации их состояний и измерения воздействующих факторов;

математическое моделирование объекта исследования и планирование эксперимента;

оптимизацию выходных показателей исследуемых процессов;

выбор методов статистической обработки опытных данных и анализа результатов эксперимента;

выбор метода экономического анализа результатов исследования.

Рассмотрим некоторые наиболее общие вопросы экспериментальных исследований. Технологические исследования характеризуются необходимостью учета большого числа факторов, которые по-разному влияют на выходные показатели процессов. Например, при изучении влияния на эффективность и качества ремонта автомобилей технологических факторов, а также при оптимизации условий осуществления технологии возникают три типа задач:

выявление существенности влияния факторов на показатели свойств ремонтируемой детали и их ранжирование по степени влияния (задачи оценки факторов на существенность их влияния);

поиск таких условий (режимов и т.п.), при которых будет обеспечиваться либо заданный уровень, либо более высокий, чем достигнутый к настоящему времени (экстремальные задачи);

установление вида уравнения на основе раскрытия связи между факторами, их взаимодействиями и показателем свойств ремонтируемой детали (интерполяционные задачи).

Любой технологический процесс, как объект исследования при воздействии различных факторов рассматривается в виде плохо организованной системы, в которой трудно выделить влияние отдельных факторов. Основным методом исследования таких систем является статистический, а метод проведения эксперимента – активным или пассивным. Проведение ²активных² экспериментов предполагает использование методов планирования, т.е. активное вмешательство в процесс и возможность выбора способа воздействия на систему. Объект исследования, на котором возможен активный эксперимент, называется управляемым. Если оказывается, что заранее не представляется возможным выбрать способы воздействия на состояние системы, то проводится ²пассивный² эксперимент. Например, такими экспериментами являются результаты наблюдений за автомобилями и отдельными их агрегатами в процессе эксплуатации.

Математическое планирование эксперимента, выбор факторов, уровней их варьирования и математическая обработка результатов производится с использованием специальных приемов и имеет свои специфические особенности при решении конкретных задач и рассматривается в специальной литературе.

После завершения теоретических и экспериментальных исследований проводится общий анализ полученных результатов, осуществляется сопоставление гипотезы с результатами эксперимента. В результате анализа расхождений проводятся дополнительные эксперименты. Затем формулируются научные и производственные выводы, составляется научно-технический отчёт.

Следующим этапом разработки темы является внедрение результатов исследований в производство и определение их действительной экономической эффективности. Внедрение фундаментальных и прикладных научных исследований в производство осуществляется через разработки, проводимые, как правило, в опытно-конструкторских бюро, проектных организациях, опытных заводах и мастерских. Разработки оформляются в виде опытно-технологических или опытно-конструкторских работ, включающих формулирование темы, цели и задач разработки; изучение литературы; подготовку к техническому проектированию экспериментального образца; техническое проектирование (разработка вариантов технического проекта с расчётами и разработкой чертежей); изготовление отдельных блоков, их объединение в систему; согласование технического проекта и его технико-экономическое обоснование. После этого выполняется рабочее проектирование (детальная проработка проекта); изготавливается опытный образец; производится его опробование, доводка и регулировка; стендовые и производственные испытания. После этого осуществляется доработка опытного образца (анализ производственных испытаний, переделка и замена отдельных узлов).

Успешное выполнение перечисленных этапов работы даёт возможность представить образец к государственным испытаниям, в результате которых образец запускается в серийное производство. Разработчики при этом осуществляют контроль и дают консультации.

Внедрение завершается оформлением акта экономической эффективности результатов исследования.

Аудиторная и внеаудиторная работа студента

При анализе процессов реформирования высшей школы, образовательной ситуации в государственном университете, а также при изучении национальных и мировых направлений развития университетского образования совершенно отчетливо проявляется следующие тенденции:

а) современные социокультурные условия диктуют самоценность идеи непрерывного образования, когда от студентов (и не только) требуется постоянное совершенствование собственных знаний;

б) в условиях информационного общества требуется принципиальное изменение организации образовательного процесса: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы студентов:

в) центр тяжести в обучении перемещается с преподавания на учение как самостоятельную деятельность студентов в образовании.

Виды и структура самостоятельной работы студентов

В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами подразделяется на следующие виды:

– самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ);

– самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

– внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера

Конечно же, самостоятельность перечисленных выше видов работ достаточно условна, и в реальном образовательном процессе эти виды пересекаются друг с другом.

В целом же, самостоятельная работа студентов под управлением преподавателя является педагогическим обеспечением развития целевой готовности к профессиональному самообразованию и представляет собой дидактическое средство образовательного процесса, искусственную педагогическую конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Таким образом, структурно СРС можно разделить на две части: организуемая преподавателем (ОргСРС) и самостоятельная работа, которую студент организует по своему усмотрению, без непосредственного контроля со стороны преподавателя (подготовка к лекциям, лабораторным и практическим занятиям, зачетам, коллоквиумам и т.п.) В этой связи подчеркнем, что управление СРС – это прежде всего умение оптимизировать процесс сочетания этих двух частей. ОргСРС должна составлять не менее 20% от общего времени, выделяемого по учебному плану на самостоятельную работу. Непосредственное распределение часов на ОргСР утверждается по каждой дисциплине научно-методическим советами направлений и специальностей. Предполагается, что ОргСРС должна быть предусмотрена для всех дисциплин учебного плана.

Содержание ОргСРС может быть описано в рабочей программе каждой дисциплины и направлено на расширение и углубление знаний по данному курсу, а на старших курсах – также и на усвоение межпредметных связей. Время на ее выполнение не должно превышать нормы, отведенной учебным планом на самостоятельную работу по данной дисциплине. В связи с этим необходимо еще на стадии разработки учебных планов, назначая объемы времени, отводимого на аудиторную и внеаудиторную работу студента, учитывать форму ОргСРС, ибо разные ее формы, естественно, требуют разных временных затрат.

Технологическая организация самостоятельной работы студентов

Если говорить о технологической стороне, то организация СРС может включает в себя следующие составляющие:

1. Технология отбора целей самостоятельной работы. Основаниями отбора целей являются цели, определенные Государственным образовательным стандартом, и конкретизация целей по курсам, отражающим введение в будущую профессию, профессиональные теории и системы, профессиональные технологии и др.

Отобранные цели отражают таксономию целей, например: знания источников профессионального самообразования, применение различных форм самообразования при организации самостоятельной работы. Кроме того, цели самостоятельной работы должны соответствовать структуре готовности к профессиональному самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.

2. Технология отбора содержания СРС. Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются Государственный образовательный стандарт, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).

3. Технология конструирования заданий. Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой предлагаемой дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

4. Технология организации контроля. Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, разработку индивидуальных форм контроля.

Основные характеристики самостоятельной работы студентов

Аналитики Российского научно-исследовательский институт высшего образования (НИИВО) выделяет основные характеристики СРС:

1. Психологические условия успешности СРС. Прежде всего – это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров:

– взаимоотношения между преподавателями и студентами в образовательном процессе;

– уровень сложности заданий для самостоятельной работы;

– включенность студентов в формируемую деятельность будущей профессии.

Как любой вид человеческой деятельности, учебная деятельность с психологической точки зрения представляет собой процесс решения специфических задач. Отличие учебных задач от всяких других состоит в том, что их целью является изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект. Необходимость в постановке и решении таких задач возникает перед субъектом лишь в том случае, если ему необходимо овладеть такими способами действия, в основе которых лежат обобщения теоретического типа.

Рассматривая учебную деятельность как процесс решения задач, следует выделить следующие ее звенья.

Во-первых, постановка учебной задачи. В психологии (педагогической психологии) известно, что цель возникает в результате конкретизации смыслообразующих мотивов деятельности. Функцию таких мотивов может выполнить только интерес к содержанию усваиваемых знаний. Без такого интереса невозможна не только самостоятельная постановка учебной задачи, но и принятие задачи, поставленной учителем. Поэтому обучение, имеющее своей целью подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности, должно обеспечить, прежде всего, формирование таких интересов.

Во-вторых, применение оптимальных способов решения задачи. Между учебной деятельностью под руководством преподавателя и самостоятельными ее формами существует принципиальное различие, на которое не обращается достаточного внимания. Когда преподаватель ведет студентов от понятия к действительности, такой ход имеет силу только методического приема. Когда речь идет о формировании понятия путем самостоятельной работы с учебными материалами и средствами, условия деятельности решительно изменяются:

Первым среди этих условий является формирование способов логического анализа источников учебной информации, в частности, способы логического анализа информационных моделей, в которых фиксируется содержание научных понятий, что одновременно составляет одну из важнейших задач обучения, рассчитанного на подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности.

Вторым важным условием перехода к самостоятельной учебной деятельности является овладение продуктивными способами решения учебных задач, и обеспечение этого условия практически невозможно без активного методологического и методического участия преподавателя.

В-третьих, осуществление контроля и оценки за ходом и результатом решения задачи. Формирование контрольно-оценочных операций должно идти от овладения способами контроля и оценки действия преподавателя и других студентов через контроль и оценку собственной работы под руководством преподавателя к самоконтролю и самооценке самостоятельной образовательной деятельности.

2. Профессиональная ориентация дисциплин. Бесспорность этого учебно-содержательного тезиса с точки зрения знаний, приобщения к творческой профессиональной деятельности, эффективного личностного взаимодействия в профессии не должна умалять значение знаний общей гуманитарной культуры соответствующих блоков дисциплин учебного плана.

Кроме того, глубина профилирования тех или иных дисциплин должна учитывать психологические закономерности многоуровневого деления будущих профессионалов: бакалавры, специалисты, магистры.

3. Ограниченный бюджет времени студента. Во-первых, при формировании временного объема своего предмета преподаватель должен учитывать общую суммарную нагрузку студентов вне зачастую весьма субъективного мнения несомненной важности именно «моей» дисциплины.

Во-вторых, интенсификация образовательного процесса предполагает ритмичность СРС за счет уменьшения рутинной работы студента в семестрах.

4. Индивидуализация СРС, которая включает:

– увеличение удельного веса интенсивной работы с более подготовленными студентами;

– деление занятия на обязательную и творческую части (для всех, пытающихся самостоятельно справиться с более трудными и, главное, – нестандартными задачами, дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями и т.д.)

– регулярность консультаций с обучаемыми;

– исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работе, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов с обязательным сравнением с ожидаемыми.

Важно подчеркнуть, что учение студента – это не самообразование индивида по собственному произволу, а систематическая, управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента, которая становится доминантной, особенно в современных условиях перехода к многоступенчатой подготовке специалистов высшего образования в БГУ и в системе высшего образования в целом.

В этой связи пропорциональность между аудиторными и внеаудиторными занятиями вызвала пристальное внимание к проблеме организации самостоятельной работы студентов (СРС) в целом, а не только и не столько в традиционных границах конкретных дисциплин. Стратегически на первый план выступает исходный уровень самостоятельности, с которым пришел абитуриент в сопоставлении с требованиями к выпускнику высшей школы.

Эффективное письмо

Ценность заметок

1) они убыстряют задачу обзора. Повторное чтение отчетов или деловых книг полностью является тратой ценного времени. Если заметки сделаны хорошо, с ключевыми пунктами и существенными определениями для запоминания, тогда необходимо лишь просматривать заметки.

2) написание заметок при встречах или в течение процесса обучения позволяет активно включаться в этот процесс. Письмо использует визуальные и кинестетические (то есть ощущения мышц) функции, что помогает концентрации и укрепляет память.

3) люди, которые делают и используют заметки, вообще более эффективно вспоминают информацию, чем люди, которые этого не делают.

4) написание заметок – хорошая проверка умения слушать, понимания и навыков запоминания в краткосрочной памяти. Заметки также могут формировать основу для обсуждения и исследования.

Существуют три основных метода составления заметок.

1. Заметки в общих чертах (схематические).

2. Детальные заметки.

3. Карты Мышления.

Схематические заметки компилируются путем составления списка ключевых слов, которые вызывают мысленные образы ключевых понятий и идей из основного текста. Схематические заметки в, основном сохраняются в стандартном линейном формате. Они могут быть также перенесены на карточки карманного размера, которые можно носить с собой и просматривать, когда представляется возможность, например, при поездке в автобусе или трамвае.

Детальные заметки – система, используемая многими людьми, боясь пропустить что-то важное. Если доклад был сделан логично, заметки можно оставить без дальнейшего Изменения. Однако это не всегда имеет место, и заметки могут требовать редактирования и реорганизации. Часто они нуждаются в добавлениях, включающих дальнейшее чтение, исследования и размышления.

Вследствие схожести формы заметок третьего типа с паутиной паука их иногда называют паутинными диаграммами. Они также известны как Карты Мышления, которые являются методом составления заметок, предлагающим большую гибкость и преодолевшим недостатки схематических и детализированных заметок. Карты Мышления являются нелинейной, пространственной, графической методикой, в которой обсуждаемый предмет (сюжет) кристаллизуется в центральном изображении. Основные темы предмета (сюжета) исходят от центрального изображения как ветви. Ветви включают ключевые изображения или ключевые слова, напечатанные на соответствующих линиях. Темы меньшей важности также представляются в виде ветвей, присоединенных к ветвям более высокого уровня. Ветви формируют связанную узловую структуру. Карты Мышления могут быть расширены и обогащены цветом, изображениями, кодами, символами и третьим измерением для стимуляции интереса. Эти расширения помогают запоминанию, пониманию, мотивации и воспроизведению информации.

Например, при написании заметок Карта Мышления может быть визуальным представлением и схемой ключевых слов главы, скажем, деловой книги или программы саморазвития. Вы можете нарисовать ряд микрокарт Мышления для каждой главы деловой книги и макрокарту Мышления для всего текста. Тогда Вы будете иметь схематическую макрокарту Мышления для всей книги, поддерживаемую схематическими микрокартами Мышления для каждой главы.

Карты Мышления – только один метод схематического представления Информации, который используется в бизнесе и образовании в течение более чем двадцати лет. С появлением компьютерной графики, включая программы отображения Карт Мышления, использование такого метода становится все более популярным и доступным. Другие схематические системы представления информации включают в себя таблицы, графики, столбцовые, круговые и организационные диаграммы, деревья решений, диаграммы Вена, алгоритмы и так далее.

Создание Карт Мышления

1. Используйте лист форматом А4 (ил АЗ, если это необходимо) чистой бумаги.

2. Начните Карту Мышления в центе страницы и двигайтеськ краям.

3. Присоедините основные темы к центральному изображению.

4. Используйте технику «вил» ил «скелета рыбы», чтобы соединить вспомогательные линии с основными.

5. Напечатайте одиночные ключевые слова на соединительных линиях.

6. Используйте образы, рисунки, символы и коды.

7. Сегментируйте основные теш, рисуя вокруг них ограничивающие линии.

8. Используйте индивидуализированные коды. и общеизвестные аббревиатуры.

9. Чтобы сделать информацию более запоминающейся, используют мнемоники для ключевых пункта. Пример карты мышления:

Эффективное письмо – это технологии оптимального составления заметок.

Толковые словари, тезаурус, глоссарий

Перейти к: навигация, поиск

Многотомный латинский словарь. Вот какое определение дают словарю разные источники:

Словарь – книга, содержащая перечень слов, обычно с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык. (Словарь современного русского литературного языка: в 17 т.)

Словарь – книга, содержащая перечень слов, расположенных по тому или иному принципу (например по алфавиту), с теми или иными объяснениями (Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д.Н. Ушакова).

Словарь – это вселенная в алфавитном порядке. (Вольтер)

Любой словарь состоит из словарных статей.

В словник включены слова всех частей речи, встречающиеся в источниках, а также имена собственные – личные имена, географические и другие названия. Варианты оформляются в виде самостоятельных статей, связанных перекрестными ссылками. Исключение составляют варианты, различающиеся написанием со строчной или прописной буквы (см. раздел ВАРИАНТЫ). В виде самостоятельных статей оформляются причастия и деепричастия, прилагательные и причастия в краткой форме, прилагательные в сравнительной, превосходной степени и в значении существительного. В виде отдельных ссылочных статей оформляются части составных слов, присоединенные дефисом (см. раздел ССЫЛОЧНЫЕ СТАТЬИ). Формы ед. и мн. ч. существительных даются в одной статье (см. раздел ЗАГОЛОВОЧНОЕ СЛОВО). Все заголовочные слова, реально встречающиеся в текстах источников, печатаются прописными буквами жирным шрифтом. В квадратных скобках даются заголовочные слова, реально в тексте не встречающиеся, но раскрывающие в комментариях к контексту то или иное лицо (предмет) (см. раздел ССЫЛОЧНЫЕ СТАТЬИ). Словарные статьи располагаются в алфавитном порядке их заглавных форм (буквы е и ё в алфавитном порядке не различаются). Иноязычные вкрапления даются в Словаре отдельным блоком после основного корпуса статей.

ЗАГОЛОВОЧНОЕ СЛОВО

а) У существительных заглавной формой служит форма им. п. ед. ч., кроме случаев типа АВСТРИЙЦЫ, АВГУРЫ, АКРИДЫ и т.п. (как это принято в современных словарях, например в Русском орфографическом словаре* ). Части речи, выступающие в значении существительного, снабжаются пометой субст . (например: АЛОЕ [субст . прил. ], БОЛЬШОЙ [субст . прил. ], ВЕРЯЩИЙ [субст . прич. ], АХ [субст . междом. ]);

б) у прилагательных заглавной формой является форма им. п. ед. ч. муж. р., за исключением слов типа АЗОРСКИЕ (о-ва). Краткие прилагательные выделяются в отдельные статьи (например: АЛ, АВТОМАТИЧЕН, БАГРОВ, ВЕРОЛОМЕН). Прилагательные в сравнительной и превосходной степени – тоже (например: АЛЕЕ, АРОМАТНЕЙ, ВЕЛИЧАЙШИЙ);

в) у местоимений и числительных заглавная форма та же, что у соотносительных существительных и прилагательных. Заглавными формами притяжательных местоимений его, ее , их служат сами эти формы;
г) у глаголов заглавной формой служит инфинитив (совершенного или несовершенного вида, с частицей – ся или без нее);

д) у причастий заглавная форма та же, что у прилагательных; причастия (в том числе краткие) наст. и прош. времени оформляются в самостоятельные статьи (например: АЛЕВШИЙ, АЛЕЮЩИЙ, ВДАВЛЕННЫЙ, АТАКОВАН, ВДЕТ);

е) у наречий, деепричастий и других неизменяемых разрядов слов заглавной формой служит реально встретившаяся форма (например: АППЕТИТНО, БЕЗЗВЁЗДНО, АЛЕЯ, АСЬ);

ж) в некоторых случаях в качестве заголовочных слов выступают отмечаемые в произведениях словоформы окказионального характера (например: АРОМАТНЫ-ЛЕГКИ).

ВАРИАНТЫ

В Словаре проводится принцип максимальной самостоятельности вариантов, то есть в отдельные статьи оформляются разнообразные типы вариантов – от устаревших словоупотреблений (например: АЛАВАСТРОВЫЙ [устар. ;вар. к [АЛЕБАСТРОВЫЙ]]) до авторских окказионализмов (например: АЛЬ [нов. ; вар. к АЛОСТЬ]). Варианты, как правило, связываются взаимными ссылками, которые помещаются вслед за заголовочным словом. Нормативный вариант сопровождается отсылками см., см. тж, ср., ср. тж. При ненормативном варианте могут стоять пометы: вар., вар. к, устар., прост., разг., нов . и т.п. Если нормативный вариант не присутствует в текстах источников, то он заключается в квадратные скобки, например: [АЛЕБАСТРОВЫЙ], и оформляется как ссылочная статья. В качестве нормативного варианта может выступать иноязычное слово – в тех случаях, когда автор употребил его транскрипцию. Так, для слова АЛАС [англ. alas – увы!] вводится статья см . АЛАС.

ССЫЛОЧНЫЕ СТАТЬИ

Ссылочными являются такие статьи, в которых не приводятся контексты; в Словаре они распадаются на две группы. К первой группе относятся статьи на слова, реально не присутствующие в источниках. Каждое такое слово заключается в квадратные скобки и вслед за ним приводится, если необходимо, справочная информация, а затем ссылка на основную словарную статью. Например, в статье: АЛЕКСАНДР [А.Г. Айзенштадт] Жил А. Герцевич, Еврейский музыкант. Он Шуберта наверчивал, Как чистый бриллиант. ОМ931 (172 ) – речь идет о скрипаче Александре Герцевиче Айзенштадте, соседе по квартире брата О. Мандельштама. В реальном контексте фамилия «Айзенштадт» не встречается. Поэтому в Словарь вводится статья: [АЙЗЕНШТАДТ] [Александр Герцевич – музыкант, сосед по квартире Александра Мандельштама, брата поэта; см. АЛЕКСАНДР (А.Г. Айзенштадт)].
Ко второй группе ссылочных статей относятся части сложносоставных слов, присоединенные дефисом, например: [-КОМ] см . А-БЕ-ВЕ-ГЕ-ДЕ-Е-ЖЕ-ЗЕ-КОМ, [-АРФИСТКА] см . МЭРИ-АРФИСТКА.

2. СТРУКТУРА СЛОВАРНОЙ СТАТЬИ

В структуре словарной статьи Словаря выделяется пять зон: ЗАГОЛОВОЧНОЕ СЛОВО (ЗАГЛАВНАЯ ФОРМА СЛОВА), ЗОНА ЗНАЧЕНИЯ, ЗОНА КОНТЕКСТОВ, ЗОНА КОММЕНТАРИЕВ и ЗОНА ШИФРОВ.

ЗОНА ЗНАЧЕНИЯ

Зона значения является факультативной и следует сразу за заголовочным словом. Информация, содержащаяся в этой зоне, дается в квадратных скобках (кроме ссылок на другие статьи) прямым светлым шрифтом со строчной начальной буквы и предусматривает:

а) сведения лингвистического характера (грамматические и стилистические пометы, этимологический комментарий, краткие толкования – при лексических единицах, отсутствующих в словаре С.И. Ожегова, – и др.), например: АЛЕЙ [сравн. ст. прил. АЛЫЙ]; АВОСЬ [разг .]; АВИОН [франц. avion – самолет]; АЛМЕЯ [танцовщица-певица в странах Востока];

б) сведения энциклопедического и иного характера; как правило, они приводятся в статьях, относящихся к историческим лицам – см. выше раздел ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ, но могут присутствовать и при географических названиях, например: АЛФЁРОВО [село в Ардатовском уезде б. Симбирской губ.];

в) ссылочную информацию (см. выше раздел ССЫЛОЧНЫЕ СТАТЬИ).

ЗОНА КОНТЕКСТОВ

Зона контекстов является основной и отсутствует лишь в ссылочных статьях. Ее составляют один или несколько контекстов, разъясняющий комментарий к контексту (факультативно); по существу к ней же относится зона шифров. Контексты внутри одной статьи располагаются в хронологическом порядке (дат написания произведений, с точностью до года), а внутри одной даты – по алфавиту авторов. Контексты могут быть двух типов:

а) Фрагмент стихотворения. Целью составителей Словаря было дать такое контекстное окружение слова, чтобы выявить те новые и неожиданные «приращения» смысла, которые возникают в поэтическом словоупотреблении; в то же время составители стремились к максимальному «сжатию» контекста; поэтому границы контекстов колеблются от словосочетаний (ангельские латы П943 (II, 553) ; пышная алая роза АБ898 (I, 374) ; В бешеном автомобиле М927 (539) ) до целых стихотворений (см. статью А-АХ, где почти полностью приводится стихотворение Цветаевой «Плач цыганки по графу Зубову»). Составители стремились также дать фрагменты так, чтобы не была утеряна информация о ритмике стиха и не упущена возможность показать читателю необычные рифменные конструкции. Например, в статье АВЕССАЛОМ из стихотворения Цветаевой взят фрагмент, включающий рифмующееся слово: «Ивы-провидицы мои! Березы-девственницы! Вяз – яростный Авессалом, На пытке вздыбленная Сосна – ты, уст моих псалом». При подаче контекста составителями использовались некоторые формальные приемы, указывающие на пропуск в контексте (<…>), на границу строфы (//), а также на границу стиха (/) в тех случаях, когда стих начинается со строчной буквы (например у Маяковского, Кузмина, Хлебникова). В конце контекста сохраняется знак пунктуации, проставленный в источнике. Внутри контекста или сразу после него могут даваться краткие комментарии в квадратных скобках, например: АБСЕНТ Лет сорок / вы тянете / свой а. / из тысячи репродукций. [о Поле Верлене] М925 (149 ); БЛУД <…> И разжигая во встречном взоре Печаль и б., Проходишь городом – зверски-черен, Небесно-худ. [о Дон-Жуане] Цв917 (I, 338.1) <…>. Кроме того, составители используют пометы типа Ирон., Шутл., РП, НАР и т.д. (см. «Список условных сокращений»).

б) Заглавие, подзаголовок, посвящение, эпиграф. Если контекстом является один из таких фрагментов текста, то при подаче его в статье сохраняется шрифтовое оформление, принятое в источнике (прописные буквы для заголовков, курсив для эпиграфов и т.д.). После контекста такого рода ставится соответствующая помета, например: АРФА МЕЛОДИЯ ДЛЯ АРФЫ Загл. Анн900 (189.1 ); ВАРИАЦИЯ ВАРИАЦИИ Подзаг. П918 (I, 184) ; АПУХТИН [Алексей Николаевич (1840–1893) – рус. поэт] (Памяти Апухтина )Посв . Анн900 (79.1 ); АННЕНСКИЙ [Иннокентий Федорович (1855–1909) – поэт, лит. критик, переводчик] <…> Ты опять со мной, подруга осень! Ин. Анненский Эпгрф. Ахм956 (225 ).

ЗОНА КОММЕНТАРИЕВ

Зона комментариев является факультативной. Комментарий располагается после контекста, дается в квадратных скобках прямым светлым шрифтом со строчной начальной буквы. В отличие от информации в зоне значения (относящейся ко всем контекстам данного слова) комментарий относится только к конкретному единичному контексту, но также должен способствовать более глубокому раскрытию особенностей словоупотребления. В комментариях (основывающихся, главным образом, на информации, приводимой в источниках) могут даваться названия стихотворений, исторические сведения, указываться лингвопоэтические соображения составителя, рифмы и т.д., например: АЛЛЕЯ <…> Я думаю о пальцах – очень длинных – В волнистых волосах, И обо всех – в аллеях и в гостиных – Вас жаждущих глазах. [обращ. к Дж.Н.Г. Байрону] Цв913 (I, 186 ); АЛЕКСАНДР [А. Македонский (356–323 до н.э.); тж в назв. ] <…> «Подвиги Александра» ваяете чудесными руками – [о книге М.А. Кузмина «Подвиги Великого Александра»] Хл909 (56 ); АРХАНГЕЛ <…> На парусах, под куполом, четыре Архангела прекраснее всего. [о храме св. Софии в Константинополе] ОМ912 (83.1 ); БЛИНДАЖ Воры / с дураками / засели в блинда"жи / растрат / и волокит. [рфм. к даже] М926 (268).

ЗОНА ШИФРОВ

Зона шифров является обязательной и сопровождает каждый контекст. В этой зоне указываются автор и дата создания произведения, а также дается ссылка на страницу источника. Для каждого из 10-ти авторов вводятся краткие обозначения: Анн – Анненский, Ахм – Ахматова, АБ – Блок, Ес – Есенин, Куз – Кузмин, ОМ – Мандельштам, М – Маяковский, П – Пастернак, Хл – Хлебников, Цв – Цветаева. Для указания даты обычно используются три последние цифры года; дата печатается сразу, без пробела за шифром автора, курсивом: АБ898, Анн900, Ахм963 . Иногда может указываться интервал между датами (или предположительный период) создания стихотворения: П913,28, АБ908–10, Анн900-е. Предположительная дата создания произведения заключается в квадратные скобки: Цв . Шифр ~ ссылка на страницу соответствующего издания ~ печатается через пробел после даты в круглых скобках курсивом. Для каждого стихотворного текста (отдельного стихотворения, стихотворения в составе цикла, фрагмента поэмы) в качестве ссылки дается страница, на которой расположена первая строка данного текста. Если на странице расположено несколько стихотворений, то указывается соответствующий порядковый номер: Ахм910 (305.2). Для многотомных изданий перед страницей указывается римскими цифрами номер тома: Цв921 (II, 7); Ес924 (II, 159).

СОКРАЩЕНИЯ

В Словаре используется такой прием сокращения (прежде всего в зоне контекстов и зоне комментариев): заголовочное слово внутри статьи может быть сокращено до его начальной буквы, но лишь в словоформе, совпадающей с заглавной формой (практически – существительные и прилагательные в им. п. ед. ч., глагол в инфинитиве и т.д.). Это правило обычно не распространяется на слова, состоящие из двух-трех букв или входящие в заглавия, подзаголовки произведений, в эпиграфы к ним, а также имеющие знак ударения. Все сокращения, принятые в Словаре, представлены в «Списке условных сокращений».

Глоссарий

Материал из Википедии – свободной энциклопедии

Перейти к: навигация, поиск

Глоссарий – это небольшой словарь, в котором собраны слова на определённую тему. Часто располагается в конце книги.

Слово «глоссарий» произошло от слова «глосса», которое означает перевод или толкование непонятного слова или выражения преимущественно в древних памятниках письменности. Греческое слово glossa означает устаревшее или диалектное слово или выражение.

Глоссарий – это древнейший тип одноязычного словаря. Можно сказать, что глоссарий – это список трудных для понимания слов какого-либо текста (устаревших слов, исчезнувших из языка и т.д.) с комментариями и объяснениями. При этом глоссарий комментирует и поясняет текст, который по культовым или иным соображениям считается особенно важным.

Например, александрийские грамматики создали глоссарий к произведениям Гомера. В средние века был создан глоссарий к сохранившимся памятникам римской литературы (лексикографические сочинения Исидора, Папия, Януензиса и др.). Индийские специалисты создали глоссарий к Ведам, которые являются совокупностью древнейших памятников религиозной литературы Индии. Таких примеров можно привести немало.

В наше время глоссарий – это комплексное введение в какую-либо тему. Глоссарий состоит из статей, в которых дается определение терминов. Каждая статья состоит из точной формулировки термина в именительном падеже и содержательной части, которая раскрывает смысл термина

Глоссарий своими статьями в совокупности описывает ту или иную область знаний.

Сейчас издаются многие справочные издания с подзаголовком «Глоссарий», то есть понятием «глоссарий» часто определяют просто словарь, который объясняет малоизвестные слова и выражения в какой-либо области знания или в каком-либо сочинении.

Следующий тип словарей – тезаурусы (греч. thesauros– сокровище сокровищница) . Тезаурус – это идеографический словарь в котором показаны семантические отношения (родовидовые синонимические и др.) между лексическими единицами. Структурной основой тезауруса обычно служит иерархическая система понятий обеспечивающая поиск от смысла к лексическим единицам (т.е. поиск слов исходя из понятия). Для поиска в обратном направлении (т.е. от слова к понятию) используется алфавитный указатель.

В идеале тезаурус должен быть устроен следующим образом. Выбирается самое общее понятие связанное с человеческими представлениями о мире скажем Вселенная. Оно задается некоторым словом. Потом это понятие расчленяется на два (в тезаурусе лучше использовать бинарную т.е. двоичную систему членения хотя это и необязательно) других понятия. Например живое – неживое (т.е. Вселенная будет члениться на живую природу и неживую природу). Живая природа может быть расчленена на разумное и неразумное. Разумное членится на мужчин и женщин. Неразумное – на органическое и неорганическое и т.д. В результате последовательного двоичного членения каждого понятия получается древообразная структура.

Тезаурус – это огромное понятийное дерево заключающее общее знание человека о мире. Внизу этого дерева находятся далее нечленимые в смысловом отношении конкретные понятия. Например слово слеза которое вряд ли в смысловом отношении можно разделить. Те единицы которые находятся внизу дерева т.е. далее нечленимые называются терминальными элементами. Вне всякого сомнения может быть нарисовано не все такое дерево а только какой-то узел. Поэтому обычно в тезаурусе дерево представлено так: каждый узел дерева снабжен номером – первая цифра соответствует удалению от вершины вторая показывает соответствует эта единица более левой или более правой ветви. В словаре около каждого слова должен стоять номер вне зависимости от того терминальное это слово т.е. связанное с нечленимым понятием или находящееся в узлах.

Словарь-тезаурус в частности является блестящим словарем синонимов потому что в один и тот же узел попадают слова представляющие в языке сходное значение (ведь это понятийный словарь).

Два множества на которые распадается узел между собой являются антонимами. Такой словарь антонимов оказывается полным и точным так как каждое понятие представлено набором конкретных языковых единиц. Словари синонимов и антонимов – побочные результаты создания тезауруса. Первый тезаурус изданный в середине прошлого века построен П.М. Роже. Он существует в двух видах: на английском и французском языках. По-английскионназывается «Roget"s International Thesaurus of English words and phrases». Тезаурус Роже построен не на бинарном принципе членения. В качестве главного выделено понятие «Категории» («Categories») которое членится на 8 смысловых частей: «Абстрактные отношения» («Abstractrelations») «Космос» («Space») «Физические явления» («Physics») «Вещество» («Matter») «Ощущение» («Sensation») «Разум» («Intellect») «Воля» («Volition») и «Любовь» («Affections») каждая из которых в свою очередь членится на несколько других и т.д. пока не образуются синонимические ряды слов которые и представляют собой терминальные блоки .

Для абсолютного большинства языков мира полных тезаурусов не существует до сих пор. Но существуют тезаурусы частичные не всего языка а подъязыков например тезаурус металлургии медицинский тезаурус и т.д. В практике информационной работы большое распространение получили информационно-поисковые тезаурусы главная задача которых – единообразная замена лексических единиц текста стандартизованными словами и выражениями (дескрипторами) при индексировании документов и использование родовидовых и ассоциативных связей между дескрипторами при автоматизированном информационном поиске документов.

В теоретическом отношении тезаурус имеет непреходящую ценность так как структурирует представление человечества о мире. Кроме того тезаурус является одной из возможных моделей семантической системы лексики.

Словарь – справочная книга, содержащая собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т.д.), расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на др. язык и т.п. (лингвистические словари) или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях в каких-либо областях науки, культуры и др. (Новый энциклопедический словарь. М., 2000).

Словарь, словник, словотолковник, словотолк, словарик, словарчик; словаришка; словарища; речник, лексикон; сборник слов, речений какого-либо языка, с толкованием или с переводом. Словари бывают общие и частные, обиходные и научные (Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка).

Словарь – собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык (Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка).

Словарь – собрание слов какого-либо языка азбучным порядком или по словопроизводству расположенных (Словарь Академии Российской. СПб., 1806–1822).

Используемая литература

1. Алтайцев А.М., Наумов В.В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.: Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 1–3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Мн., Пропилеи, 2002. – 288 с., С. 229–241.

2. Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Садовников В.И., Кучеров В.Г., Андросюк Е.Р. Практические аспекты реализации многоуровневой системы образования в техническом университете: Организация и технологии обучения. М., 1999. – 52 с., р. 3.1 Самостоятельная работа студентов С. 15–24. – (Новые информационные технологии в образовании: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 9).

3. В.П. Шишкин, Ивановский государственный энергетический университет (ИГЭУ, г. Иваново). Планирование, организация и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

4. Семашко П.В., Семашко А.В., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г. Н. Новгород). Организация самостоятельной работы студентов на старших курсах.

5. Кравец В.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). Организация и контроль самостоятельной работы студентов.

6. Папкова М.Д., Носков В.В., Волго-Вятская академия государственной службы (ВВАГС г.Н. Новгород). Особенности организации самостоятельной работы студентов на старших курсах.

7. Магаева М.В., Плеханова А.Ф., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород) Организация самостоятельной работы студентов в ВУЗах Нидерландов.

8. Тишков К.Н., Кошелев О.С., Мерзляков И.Н., Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г.Н. Новгород). Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях.

9. pravoved.jurfak.spb.ru/Default.asp?cnt=83Пучков О.А., Солопова Н.С. Самоорганизация учебной деятельности в юридическом вузе (методологические основы).

10. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента // Высшее образование в России №1, 2000, с. 114–115.

11. Кузин Ф.В. Подготовка и написание диссертации. – М., 1998. – 282 с.

12. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975. – 345 с.

13. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Методы научных исследований. Материалы для изучения. Электронный вариант. – Уфа, ЛОТ УТИС. 2000.

14. Попов Ю.П., Пухначев Ю.В. Математика в образах. – М.: «Знание».1989. – 208 с.

15. Уокер Дж. Введение в гостеприимство. – М. 1999. – 463 с.

17. Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме. М. 1999. – 144 с.

18. Кузнецов С.Л. Компьютеризация делопроизводства. М. 1997

19. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Методы научных исследований. Материалы для изучения. Электронный вариант. – Уфа, ЛОТ УТИС. 2000.

Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. - 4-е изд. - М.: Дело 2002. - 480 с.

Мурина Л.А. Ровдо И.С. Долбик Е.Е. Экзамен по русскому языку. Пособие для поступающих в вузы. Л.А.Мурина И.С.Ровдо Е.Е.Долбик и др. - Минск: ТетраСистемс 2000; 255 с.

Завершая магистратуру, учащийся обязан пройти научно исследовательскую практику. Это возможность закрепить все накопленные в теории знания и развить практические навыки их применения, так необходимые в будущей профессии. По итогам своей деятельности студент составляет отчет и представляет своему куратору.

Научно исследовательская практика (НИР) магистрантов

Практика для магистрантов является обязательным этапом образовательного процесса на любых направлениях – экономика, юриспруденция, педагогика и т.д. Проходить ее должен каждый магистрант по окончании учебного семестра. Объем и график прохождения НИР согласуется с научным руководителем. Место для своей временной работы магистрант также согласует с учебной кафедрой.

Цели и задачи НИР

Целью практики можно назвать систематизацию теоретической базы, накопленной за период обучения, а также формирование навыков ведения научных изысканий путем постановки и решения задач по теме диссертации.

Главной задачей научно-исследовательской работы (НИР) студента является наработка опыта в исследовании поставленной проблемы, подбор аналитических материалов для написания выпускной работы.

За время НИР студент изучает:

• информационные источники по теме своего диссертационного исследования;
• методы моделирования, сбора данных;
• современные программные продукты;
• правила подготовки научно-технических отчетов.

По итогам НИР магистрант должен окончательно сформулировать тему своей диссертации, доказать актуальность и практическую ценность этой темы, разработать программу ее изучения и самостоятельно реализовать научное исследование.

Место и особенности прохождения научно-исследовательской практики

Научно-исследовательская практика, может осуществляться на базе организации любой сферы деятельности и формы собственности, учреждении системы высшего образования, в органе государственного или муниципального управления.

Научно-исследовательская практика для магистранта состоит из этапов:

1. Предварительный этап (подготовка плана работы)
2. Основной исследовательский этап
3. Составление отчета

Аттестация магистранта по результатам его работы осуществляется на основании защиты представленного отчета.

Для организации НИР необходимо:

1. Подобрать место будущей практики, согласовав его с руководителем;
2. Заключить договор между выбранной базой практики и ВУЗом;
3. Направляя студентов на практику, куратор магистров организует собрание на кафедре ВУЗа и обеспечивает учащихся программой практики, дневником, направлением, индивидуальным заданием и иными необходимыми документами.

Руководитель НИР от университета:

• помогает написать индивидуальный план для студента;
• изучает и оценивает аналитические материалы, собранные в ходе работы и дневник;
• осуществляет общее руководство исследовательским процессом.

На весь период практики организация предоставляет магистранту рабочее место. За текущее руководство научно-исследовательской работой (НИР) студента ответственен руководитель практики от организации.

В его задачи входит:

• составление вместе с магистрантом плана выполнения программы;
• наблюдение за деятельностью учащегося и оказание ему помощи при необходимости;
• контроль хода выполнения составленной программы;
• проверка аналитических материалов, отобранных в процессе исследовательской работы;
• написание отзыва (характеристики);
• помощь в составлении отчетности.

В период практики работа студента должна быть организована исходя из логики работы над магистерской диссертацией. В соответствии с выбранной темой составляется программа исследований. Магистранты обязаны регулярно делать записи в своих дневниках о всех этапах проводимой работы. По завершении исследовательской деятельности требуется написать отчет о прохождении научно исследовательской практики магистранта и представить готовый отчет руководителю на кафедру своего ВУЗа.

Отчет по научно исследовательской практике

Все собранные в результате практики материалы и дневниковые записи систематизируются и анализируются. На их основе магистрант должен сделать отчет, который в установленные учебным планом сроки передается научному руководителю на проверку. Последним этапом является защита отчета перед своим руководителем и комиссией. По итогам защиты выставляется оценка и оформляется допуск к следующему семестру.

Практика оценивается на основе отчетной документации, составляемой магистрантом и его защитой. В ее состав входит: готовый отчет о прохождении практики и дневник.

Структура отчета по НИР

Отчет по практике содержит 25 – 30 страниц и должен иметь следующую структуру:

1. Титульный лист.

2. Введение, в том числе:

2.1. Цель НИР, место и период ее прохождения.

2.2. Список выполненных заданий.

3. Основная часть.

4. Заключение, включающее:

4.1. Описание приобретенных практических навыков.

4.2. Индивидуальные выводы о ценности проведенного исследования.

5. Список источников.

6. Приложения.

Также основная содержательная часть отчета по НИР включает:

• перечень библиографических источников по теме диссертации;
• обзор существующих научных школ по теме исследования. Обычно оформляется в виде таблицы;
• рецензию на подходящую по теме научную публикацию;
• результаты разработки теоретической базы научного исследования по своей теме и реферативный обзор (актуальность, степень разработанности направления в различных исследованиях, общая характеристика предмета, цели и задач собственного научного исследования и т.д.). Если итоги исследований были представлены магистрантом на конференциях или публиковались статьи в журналах, то их копии прилагаются к отчету.

Основными критериями оценки для отчета выступают:

• логика и структурированность изложения материала исследования, полнота раскрытия темы, целей и задач исследования;
• творческий подход к обобщению и анализу данных с использованием новейших научных методов;
• навыки четкого и последовательного изложения материала, оформления результатов своей работы, навыки владения современными методами исследования, подбора демонстрационных материалов;

От правильности написания отчета зависит итоговая оценка, поэтому стоит отнестись к его составлению с должным вниманием. Можно даже обратиться к своему научному руководителю и попросить пример отчета по научно исследовательской практике магистранта. Такой пример поможет избежать ошибок в составлении и оформлении документа, а значит и необходимости переделывать работу.

Прохождение научно-исследовательской практики является важным этапом подготовки к написанию магистерской диссертации. На базе полученных данных, грамотно составленного отчета и записей дневника практиканта в дальнейшем формируется выпускная работа.

ФГБОУ ВПО

ГАУ СЕВЕРНОГО ЗАУРАЛЬЯ

кафедра «Статистики и экономического анализа»

Методические указания для выполнения самостоятельной работы

по учебной практике по НИР

для бакалавров направления 080100 «Экономика»

профиль «Статистика»

форма обучения: «очная, заочная»

Тюмень-2013г

ФГБОУ ВПО ГАУ СЕВЕРНОГО ЗАУРАЛЬЯ

ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ

Кафедра статистики и экономического анализа

УТВЕРЖДАЮ

Проректор

По учебно-методической работе

______________________

«_____»_____________2012 г.

Программа научно-исследовательской практики

Направление подготовки

080100.68 «Экономика»

Тюмень 2014

Цели научно-исследовательской практики бакалавров – это вид научно-исследовательской работы, направленной на ознакомление с основами научной деятельности и научными исследованиями, закрепление теоретических и практических знаний, полученных непосредственно в процессе обучения.

Задачи научно-исследовательской практики:

Составление плана эмпирического исследования, постановка цели, формулировка основных задач исследования;

Овладение основными методами сбора, обработки полученной информации;

Приобретение основных навыков работы с библиографической литературой, составление списка использованной библиографической литературы

Обобщение и подготовка основных результатов научно-исследовательской работы.

Место научно-исследовательской практики в ООП бакалавров:

Научно-исследовательская практика бакалавров, обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, является обязательным разделом основной образовательной программы бакалавра и направлена на общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями настоящего ФГОС ВПО и ОПД вуза.

«Входные» знания, умения и готовности студента, необходимые для успешного прохождения научно-исследовательской практики:

Студент должен знать:

Основные закономерности функционирования современной экономики;

Студент должен уметь:

Самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, включаю новые области знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

Способностью представлять результаты исследования в виде статьи или доклада;

Обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями.

Студент должен владеть:

Владеть навыками публичной и научной речи

Владеть способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования

Навыками самостоятельной исследовательской работы.

Формы проведения научно-исследовательской практики:

Руководителями научно-исследовательской практики от Академии назначаются преподаватели кафедры.

Научно-исследовательская практика проходит в соответствии с графиком прохождения практик. Бакалавр самостоятельно выбирает тему исследования, из представленной тематики.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения научно-исследовательской практики бакалавров по направлению подготовки «Экономика»:

1. Общекультурными компетенциями (ОК):

1.1способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

1.2. способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, включаю новые области знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-3);

1.3 владеть навыками публичной и научной речи (ОК-6).

Профессиональными компетенциями (ПК):

способностью обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований (ПК-1);

способностью обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования (ПК-2);

способность проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой (ПК-3);

способностью представлять результаты исследования в виде статьи или доклада (ПК-4).

Основные дидактические единицы (разделы программы научно-исследовательской практики)

Организационная работа. Участие в установочном и заключительном собраниях и консультациях по практики. Подготовка необходимой документации по итогам практики.

Теоретическая работа предполагает ознакомление с основной научной литературой по выбранной теме исследования. Обоснование актуальности темы исследования, постановка цели исследования и формулировка основных задач исследования и плана проведения исследовательских мероприятий.

Практическая работа заключается в организации, проведении и контроле исследовательских процедур, сбор информации, проведении собственного исследования.

Обобщение полученных результатов включает обобщение полученных данных, оформление теоретических материалов в виде научного отчета.

Структура и содержание научно-исследовательской практики.

Общая трудоемкость научно-исследовательской практики составляет…недель, ….зачетных единиц, ……часов.

Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на научно-исследовательской практике.

В процессе организации научно-исследовательской практики руководителем от кафедры должны применятся современные образовательные и научно-производственные технологии.

- Мультимедийные технологии при проведении ознакомительной лекции и инструктажа со студентами во время проведения практики, аудитории должны быть оборудованы экраном, видеопроектором, персональным компьютером.

- Компьютерные технологии и программные продукты, необходимые для сора и систематизации информации, проведения необходимых расчетов.

- Электронная библиотека и необходимые Интернет-ресурсы.

Формы отчета о прохождении практики.

Научно-исследовательская практика оценивается научным руководителем на основе письменной научного отчета.

Аттестация проводится по итогам практики на основе защиты оформленного научного отчета. По итогам положительной аттестации выставляется оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно) по пятибалльной шкале в ведомость и зачетную книжку.

Научный отчет по практике должен иметь следующую структуру:

Поскольку научная работа является квалификационным трудом (диссертация, дипломная, курсовая работы), ее оценивают не только по теоретической научной ценности, практической значимости, актуальности темы и прикладному значению полученных результатов, но и по уровню общеметодической подготовки этого научного произведения, что, прежде всего, находит отражение в его композиции.

Разумеется, нет и не может быть никакого стандарта по выбору композиции научного труда, поскольку каждый автор волен избирать любой строй и порядок организации научных материалов, чтобы получить их внешнее расположение и внутреннюю логическую связь в таком виде, какой он считает лучшим, наиболее убедительным для раскрытия своего творческого замысла. Традиционно сложилась определенная композиционная структура научного произведения, основными элементами которой в порядке расположения являются следующие:

1. Титульный лист

3. Введение

4. Главы основной части

5. Заключение

6. Библиографический список

7. Приложения

8. Вспомогательные указатели

Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по строго определенным правилам, отдельным для научного отчета, диссертации, дипломной работы (проекта), курсовой работы.

На оптической середине титульного листа дается заглавие научной работы, которое по возможности должно быть кратким, точным и соответствовать ее основному содержанию.

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы (разделы, главы, параграфы), кроме подзаголовков, идущих в подбор с текстом, и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени рекомендуется смещать на 3–5 знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени.

Нумерация рубрик делается по индексационной системе, то есть с цифровыми обозначениями, содержащими во всех ступенях, кроме первой, номер как своей рубрики, так и рубрик, которым она подчинена.

В введение к работе включается обоснование актуальности выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется объект и предмет исследования, указывается методологическая база (основа) исследования с фамилиями ведущих ученых в данной области исследования и основные источники получения информации (официальные, научные, литературные, библиографические), избранный метод (или методы) исследования, сообщается, в чем заключается теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов, а также отмечаются основные положения, которые выносятся на защиту.

В конце введения желательно раскрыть структуру работы, т.е. дать перечень ее структурных элементов и обосновать последовательность их расположения.

В главах основной части научной работы подробно рассматриваются методика и техника исследования и обобщаются результаты. Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания решения научной задачи, выносятся в приложение.

В конце научного отчета (работы) составляется заключение, которое представляет собой синтез последовательного, логически стройного изложения полученных итоговых результатов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными во введении. Именно здесь содержится так называемое «выводное» знание, которое является новым по отношению к исходному знанию и которое выносится на обсуждение и оценку научной общественности, и защиту научной работы.

Это новое знание не должно подменяться механическим суммированием выводов в конце глав, а должно содержать то новое, существенное, что отражает и составляет итоговые результаты исследования, при этом указывается вытекающая из конечных результатов не только его научная новизна и теоретическая значимость, но и практическая ценность.

Заключение предполагает также наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы, особенно, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные результаты получены, какие новые научные задачи встают в связи с проведенным исследованием, все это дополняет характеристику теоретического уровня исследования, показывает уровень профессиональной и научной зрелости автора.

После заключения принято помещать библиографический список использованной литературы. Этот список составляет одну из существенных частей работы и отражает самостоятельную творческую работу исследователя.

Каждый включенный в такой список литературный источник должен иметь отражение в рукописи исследования. Если автор делает ссылку на какие-то заимствованные факты или цитирует работы других авторов, то он должен обязательно указать в тексте, откуда взяты приведенные материалы. Не следует включать в библиографический список те публикации, на которые нет ссылок в тексте исследовательской работы и которые фактически не были использованы.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы, обычно помещают в приложении. По содержанию приложения очень разнообразны. Это могут быть копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил, ранее неопубликованные тексты, деловая переписка и т.п. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, рисунки, схемы, графики, диаграммы, карты, планы и т.д. Приложения оформляются как продолжение научной работы на последних ее страницах. При большом объеме или формате приложения оформляют в виде самостоятельного блока в специальной папке (или переплете), на лицевой стороне которой делают заголовок «Приложения» и затем повторяют все элементы титульного листа работы. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок, при наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например, «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые оформляются следующим образом (см. Приложение 3).

Рубрикация текста научной работы представляет собой деление текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.п. Рубрикация в работе отражает логику научного исследования и поэтому предполагает четкое подразделение рукописи на отдельные логически соподчиненные части. Простейшей рубрикой является абзац – он начинается отступом вправо в начале первой строки каждой части текста. Абзац рассматривают как композиционный прием, используемый для объединения ряда предложений, имеющих общий предмет изложения, он выделяется для того, чтобы мысли выступали более зримо, а их изложение носило более завершенный характер. Абзацы одного параграфа или главы должны быть по смыслу последовательно связаны друг с другом, число самостоятельных предложений в них может колебаться в весьма широких пределах, определяемых сложностью передаваемой мысли.

В каждом абзаце следует выдерживать систематичность и последовательность в изложении фактов, соблюдать внутреннюю логику их подачи, которая в значительной мере определяется характером текста. Правильная разбивка текста научной работы на абзацы существенно облегчает ее чтение и осмысление.

В повествовательных текстах, которые призваны излагать ряд последовательных событий, порядок изложения фактов чаще всего определяется хронологической последовательностью фактов и их смысловой связью друг с другом. В тексте приводятся только узловые события, при этом учитываются, их продолжительность во времени и смысловая значимость для раскрытия темы. В описательных текстах, когда предмет (явление) раскрывается путем перечисления его признаков и свойств, вначале принято давать общую характеристику описываемого факта, взятого в целом, и лишь после этого характеристику отдельных его частей.

Таковы общие правила разбивки текста научной работы на абзацы. Что касается деления текста такой работы на более крупные части, то разбивку нельзя делать путем механического расчленения текста. Делить его на структурные части следует с учетом логических правил деления понятия. Рассмотрим использование таких правил на примере разбивки глав основной части работы на параграфы. Так как выбор темы исследования ориентирует бакалавра на дальнейшую работу по написанию дипломной работы, поэтому выбранная тема исследования отражает тему дипломного проектирования. Основная часть научного отчета должна состоять из:

Теоретических основ выбранной темы исследования;

Норматично – правового регулирования темы исследования

Методологии темы исследования.

Титульный лист (приложение 1)

Объем научного отчета (работы) составляет 20-25 страниц машинописного текста (14 шрифт, 1,5 интервал, выравнивание по ширине, Times New Roman)

Руководитель практики от кафедры обеспечивает организацию ее защиты. По итогам защиты практики выставляется оценка, о чем делаются соответствующие записи в зачетной книжке и ведомости.

Материалы практики после защиты хранятся на кафедре.

Примерная тематика дипломного проектирования по кафедре статистики и экономического анализа

Анализ эффективности учетной политики предприятия.

Анализ финансовых результатов и рентабельности активов коммерческой организации.

Финансовый анализ деятельности коммерческой организации.

Анализ и диагностика кадрового, технического, производственного и финансового потенциала предприятия.

Комплексный анализ уровня использования экономического потенциала хозяйствующего субъекта и оценка бизнеса.

Анализ инвестиционной политики предприятия и оценка степени производственно-финансового риска.

Сравнительный анализ финансовых результатов деятельности предприятия на основе отечественной методики и международных стандартов.

Маржинальный анализ объема продаж и зоны безопасности предприятия.

Обоснование предпринимательского выбора на базе прогнозного анализа цен, доходов, затрат и финансовых результатов.

Анализ маркетинговой деятельности предприятия.

Анализ дивидендной политики предприятия.

Оценка производственно-финансового левериджа.

Финансовая отчетность предприятия как информационная база финансового анализа.

Анализ эффективности использования капитала предприятия и эффект финансового рычага.

Финансовый анализ деятельности организации-эмитента на рынке ценных бумаг.

Анализ деятельности коммерческого банка.

Учет и анализ валютных операций.

Финансовый анализ деятельности потребительского общества.

Анализ финансовых результатов и финансового состояния торговой организации.

Анализ финансовой стратегии коммерческой организации.

Финансовая отчетность и оценка аналитичности ПБУ Российской Федерации.

Аналитическое использование материалов бухгалтерского баланса для оценки финансового состояния предприятия.

Аналитическое использование отчета о прибылях и убытках в оценке доходности деятельности предприятия

Аналитическое использование статистических отчетов и налоговых расчетов при анализе финансового состояния организации.

Анализ операций с валютой и внешнеторговых операций.

Анализ бухгалтерского баланса в оценке финансового состояния предприятия.

Анализ финансовой устойчивости и оценка зоны безопасности предприятия.

Экспресс-анализ финансового состояния предприятия на основе отечественных и зарубежных методик.

Анализ экономического потенциала предприятия и оценка эффективности его использования.

Анализ прибыли и рентабельности с использованием международных стандартов.

Анализ финансовых результатов коммерческого предприятия по международным стандартам.

Обоснование управленческих решений в бизнесе на основе маржинального анализа.

Финансовый анализ деятельности предприятия и диагностика риска банкротства.

Анализ эффективности и интенсивности использования капитала предприятия.

Учет и анализ производства и финансовых результатов от реализации продукции (растениеводства, животноводства).

Учет и анализ производства и финансовых результатов от реализации продукции (работ, услуг).

Учет и анализ формирования и использования прибыли предприятия.

Анализ использования основного и оборотного капитала предприятия.

Анализ финансовой устойчивости и диагностика риска банкротства предприятия.

Анализ бухгалтерского баланса предприятия и оценка его ликвидности.

Анализ финансовых результатов и финансового состояния торгового предприятия.

Финансовое состояние предприятия: оценка и пути восстановления.

Анализ обеспеченности предприятия оборотными средствами и финансовое состояние предприятия.

Финансовый анализ и пути финансового оздоровления предприятия.

Анализ финансовых результатов и рентабельности деятельности предприятия.

Годовая бухгалтерская отчетность предприятия: финансовый анализ ее основных показателей.

Анализ переработки продукции и ее реализации на пример...

Учет затрат и анализ себестоимости продукции (отрасли или вида).

Учет и анализ основных производственных фондов предприятия.

Анализ кредитоспособности предприятия.

Анализ и аудит во внебюджетных фондах.

Анализ и аудит в страховых организациях.

Анализ финансово-хозяйственной деятельности в бюджетных организациях.

Примерная тематика дипломных проектов по кафедре бухгалтерского учета, финансов и аудита

1. Учет и аудит основных средств на примере…..

2.Учет и анализ использования основных средств на примере……

3.Учет и налогообложение основных средств на примере……

4.Учет и налогообложение лизинговых операций на примере……

5.Учет лизинговых операций и анализ торгово-снабженческой деятельности на примере…….

6.Учет и налогообложение нематериальных активов на примере…….

7.Учет и аудит нематериальных активов на примере……..

8. Учет и анализ долгосрочных инвестиций на примере…….

9. Учет и аудит материально-производственных запасов на примере……

10. Учет и анализ использования материально-производственных запасов на примере……

11. Учет затрат и анализ себестоимости продукции растениеводства на примере…….

12. Учет затрат и анализ себестоимости зерна на примере……

13. Учет затрат и анализ себестоимости продукции молочного скотоводства на примере…….

14. Учет затрат и анализ себестоимости продукции переработки на примере……

15. Учет затрат и анализ деятельности вспомогательных производств на примере……

16. Учет затрат и анализ себестоимости услуг ремонтной мастерской на примере…….

17. Учет затрат и анализ себестоимости услуг автомобильного транспорта на примере…….

18. Учет затрат и анализ себестоимости услуг на примере автотранспортного предприятия на примере…….

19. Учет затрат и анализ себестоимости услуг ЖКХ (детализация: водоснабжение, теплоснабжение, вывоз мусора, канализация и т.д.)……..

20. Учет затрат и анализ себестоимости услуг гостиничного бизнеса на примере……..

21. Учет производства и продажи продукции растениеводства (животноводства) на примере……

22. Учет переработки и продажи готовой продукции на примере……..

23. Учет готовой продукций и ее продажи на примере……..

24. Учет продажи продукции………. и порядок определения финансовых результатов на примере……..

25. Учет реализации транспортных услуг и порядок определения финансовых результатов на примере……

26. Учет и анализ продажи продукции растениеводства (животноводства) на примере…….

27. Учет и аудит продажи готовой продукции на примере…….

28. Учет и анализ использования денежных средств и расчетов с поставщиками и покупателями на примере……

29. Учет и анализ использования денежных средств и расчетов с физическими лицами на примере…….

30. Учет и аудит денежных средств и расчетов с физическими лицами на примере……

31. Учет денежных средств и операций в иностранной валюте на примере………

32. Учет и аудит экспорта товаров (продукции, работ, услуг) на примере……….

33. Учет и аудит импорта товаров (продукции, работ, услуг) на примере……….

34. Учет и аудит валютных операций на примере………

35. Учет и налогообложение финансовых вложений в ценные бумаги на примере……

36. Бухгалтерский и налоговый учет кредитов и займов (основных средств, МПЗ и т.д.) на примере……..

37. Учет и аудит расчетов с поставщиками и покупателями на примере……

38. Учет и анализ расчетов с поставщиками и покупателями на примере…….

39. Учет и аудит расчетов по кредитам и займам на примере………

40. Учет и анализ кредитования физических лиц на примере банковского учреждения на примере…….

Факультет математики, информатики, физики и технологии

Кафедра информатики и методики обучения информатике

ОТЧЕТ

по научно-исследовательской практике

Выполнил(а):

магистрант 1-го года обучения

факультета МИФиТ

Согласовано: научный руководитель

д. п.н., профессор

Омск – 2013

ПЛАН

научно-исследовательской практики магистранта

Гордейчик Елены Ивановны

на период с 7.01.2013 по 19.01.2013

(магистерская программа «ИТ в образовании», 1-й год обучения)

Тема диссертации: «Дистанционные образовательные технологии как средство развития детской одаренности (основная школа)»

Руководитель магистерской программы____________________

Руководитель практики _______________________

Научный руководитель _______________________

Актуальность исследования

Развитие системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей – основа модернизации российского образования.

Прежняя образовательная трансляционно-репродуктивная парадигма, готовившая кадры для уходящего индустриального общества, в современных условиях глобальной неопределенности, нестабильности, постоянных изменений оказывается неэффективной.

Работа с одаренными детьми – ключевое звено, благодаря которому можно преодолеть и образовательный, и культурно-мировоззренческий, антропологический кризис, переживаемый современной цивилизацией, остро нуждающейся в творческих, самостоятельных, ответственных, компетентных, целостных личностях.

Междисциплинарный подход к построению содержания обучения и модели креативного образования, возникнув и ярко проявив себя в педагогической работе с одаренными детьми, может и должен применяться в широкой образовательной практике, поскольку потенциально одаренными является большинство детей.

Современная социальная и экономическая ситуация в стране способствовала появлению новой стратегии образования, развитию технологического подхода к обучению, новому осмыслению содержания и самих целей школьного образования. В данный период система личностноориентированного обучения на несколько порядков опережает знаниевую модель образования.

Повышение качества общего образования, отвечающего уровню научно-технического прогресса и социального развития , всегда являлось первостепенной задачей системы образования. Особенно остро она стоит сегодня – в эпоху социально-экономических преобразований и расширения информатизации образовательного пространства.

Кроме того, проблема работы с одаренными обучающимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе общего образования, а также в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Противоречия

Между традиционным содержанием образования и модернизацией этого содержания в соответствии с новыми возможностями и запросами современной информационной цивилизации;

Между традиционным классическим преподаванием информатики в школе и дифференцированным подходом, нацеленным на развитие детской одаренности;

Между упрощенным, стереотипным пониманием информатизации как «организации компьютерных классов» и сложностью реального процесса интеграции ИКТ в жизнь школы;

Между эффективными моделями использования ИКТ в образовательном процессе и существующей нормативной базой, сдерживающей такое использование;

Между высоким потенциалом информационных технологий и недостаточностью анализа передового опыта их использования в массовой школе.

Проблема

Теоретическое и практическое обоснование решения организационно-педагогических задач по внедрению дистанционных образовательных технологий в системе общего образования при работе с одаренными детьми.

Тема исследования: «Дистанционные образовательные технологии как средство развития детской одаренности (основная школа)»

Объект и предмет исследования

Объект исследования – процесс обучения одаренных учащихся основной школы на основе использования дистанционных образовательных технологий.

Предмет исследования – использование дистанционных образовательных технологий, ориентированное на эффективное решение проблемы работы с одаренными детьми в основной школе.

Цель исследования: выявить и обосновать методологические принципы, разработать научно-педагогическое обеспечение (модель) эффективного использования дистанционных образовательных технологий для обучения одаренных детей (основная школа).

Гипотеза исследования

Методология и практика ДОТ как средства развития детской одаренности может быть построена как система проектирования при условии согласования и сбалансированности по времени, финансированию и другим параметрам реализации следующих процессов:

Изменение содержания образования и аттестации с учетом новых приоритетов в отношении целей образования и процессов, идущих в социальной среде;

Формирование и поддержка в системе образования кадрового потенциала, обладающего профессиональной ИКТ-компетентностью, вовлечение в процесс работы с одаренными детьми родителей, общественности, представителей власти;

Обеспечение доступа учащихся и учителей к открытому информационному пространству, контролируемому в образовательных целях;

Предоставление учащимся и учителям инструментов для поиска, сбора, анализа, организации, представления, передачи информации, моделирования и проектирования, организации образовательного процесса;

Изменение нормативной базы общего образования и локальной нормативной базы образовательных учреждений, в том числе образовательных стандартов и программ, норм, регулирующих уклад школы, при условии сосуществования как обновленной нормативной базы, так и традиционной;

Трансформация образовательного процесса, профессионально реализуемого ИКТ-компетентными педагогическими работниками, деятельность которых должна быть обеспечена технической и методической поддержкой, в целях эффективного достижения приоритетных и перспективных образовательных целей.

Задачи исследования

Разработать и обосновать проект научно-педагогического обеспечения процесса работы с одаренными детьми, ориентированный на приоритетные, общественно мотивированные образовательные цели и результаты, достигаемые за счет использования средств ИКТ и ДОТ.

Разработать организационно-педагогические требования системности и гармоничности процесса работы с одаренными детьми, оптимизирующие воздействие основных факторов, которые влияют на эффективность работы с одаренными детьми.

Разработать педагогическую модель «Программа работы с одаренными детьми основной школы», реализующую современную систему приоритетов общего образования на основе информационных и коммуникационных технологий.

Разработать и реализовать модель общего образования с применением дистанционных образовательных технологий для одаренных детей основной школы.

Методы исследования

Теоретический анализ философской, психологической, педагогической, методической, учебной и технической литературы по проблеме исследования;

Анализ и обобщение теоретических исследований по внедрению отдельных дистанционных образовательных технологий, по методическим основам использования информационных и коммуникационных средств в общем образовании;

Анализ практического опыта российских и зарубежных школ;

Проведение сравнительных международных исследований, в том числе SITES, и анализ их результатов в соответствии с международными методиками;

Анализ и обсуждение результатов исследования со специалистами, психологами, классными руководителями , учителями предметниками на научно-методических конференциях, совещаниях и семинарах;

Наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование учащихся и учителей;

Педагогический эксперимент на базе средней общеобразовательной школы.

Исследования в области теории и методики обучения (, , и др.);

Фундаментальные труды, посвященные истории и современному состоянию образования в мире (,);

научно-методические работы по проблемам активизации познавательной деятельности учащихся, по гуманизации , дифференциации и индивидуализации обучения, по развитию творческих способностей учащихся (, , и др.);

Исследования, посвященные общим вопросам внедрения информационных технологий в образовании (, , и др.);

Работы по специальной психологии и педагогике (, и др.)

А также различные научно-педагогические статьи, монографии и учебные пособия отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме; нормативные и правовые акты ; исследования в области информатики и технических аспектов функционирования информационных технологий в образовании; публикации в периодической печати по соответствующей тематике; труды российских и международных конференций, семинаров, рабочих групп; статистические материалы; документы по стандартизации ; интернет-сайты, освещающие современное состояние информатизации общего образования.

Материалы для констатирующего этапа эксперимента

Цель констатирующего этапа педагогического эксперимента: определение уровня одаренности учащихся основной школы.

Задачи констатирующего эксперимента

1) определить критерии уровня одаренности школьников основного звена;

2) подобрать диагностический материал и оборудование;

3) провести диагностику уровня одаренности в экспериментальной и контрольной группах.

Методы исследования

Выявление детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную проблему. До сих пор в науке и педагогической практике представлены две противоположные точки зрения на одаренность. Сторонники одной из них считают, что одаренным является каждый нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить их. По мнению исследователей, разделяющих противоположную точку зрения, одаренность представляет собой весьма редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей, поэтому явление одаренного ребенка подобно кропотливому поиску крупиц золота.

Рассматривая проблемы одаренности, выделил следующие основные ступени, через которые прошло развитие идеи об общей одаренности:

Стремление отождествлять одаренность с отдельной психической функцией;

Признание того, что одаренность может проявляться в целой группе психических функций;

Дифференциация в любой разумной деятельности двух факторов: специфического для данного вида деятельности и общего, который Ч. Спирмен и считал одаренностью;

Одаренность как среднее целого ряда разных функций;

Признание существования множества типов одаренности.

Одним из способов оценки одаренности детей является результат их участия в различных олимпиадах, проектах и конкурсах, в том числе и дистанционных. Обычно эти результаты отражаются в Портфолио учащегося.

Мощным современным средством диагностики одаренности являются тесты, направленные на оценку интеллекта и креативности. Применение тестов, однако, предполагает профессиональную психологическую подготовку. В некоторых тестах, подобных тесту Д. Векслера, необходима оценка ответов обследуемых в баллах, что требует существенного опыта практической работы . В других случаях (например, при компьютеризированных тестах) оценка ответов производится автоматически, однако все равно остается проблема интерпретации результатов, которая может быть грамотно произведена лишь квалифицированным психологом. Выводы тестирования должны быть соотнесены с результатами наблюдения поведения ученика в классе, мнением родителей и т. д. Также и выбор того или иного теста или батареи тестов для обследования школьника зависит от задач тестирования и всего контекста школьной ситуации.

Крупные американские ученые-психологи Дж. Рензулли, Р. Хартман и К. Калахан явились координаторами создания концепции и системы работы с одаренными детьми. Ими были собраны исследовательские работы ученых всего мира, посвященные проблемам детской и юношеской одаренности.

На основании этих работ Рензулли, Хартман и Калахан решили создать надежный и валидный инструмент объективной экспертной оценки учителями различных сторон детской одаренности. Были выбраны четыре вида одаренности: (1) способность к обучению, (2) мотивационно-личностные характеристики, (3) творческие способности (креативность) и (4) лидерские способности.

Эти тесты адаптированы для проведения эксперимента учителями.

Опытно-экспериментальная база

На базе 9 (информационного) класса школы созданы 2 группы контрольная и экспериментальная. Для проведения констатирующего эксперимента были выбраны шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников Дж. Рензулли и соавторы (1977) в адаптации. (Приложение 1)

Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характеристики учащихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Оценка должна отражать, насколько часто учитель наблюдает проявление каждой из характеристик.

Такую шкалу заполняют все учителя, работающие достаточно длительное время с ребенком.

Оценки разных учителей сопоставляются, обсуждаются, в спорных случаях необходимо просить описать конкретные ситуации, в которых проявлялась та или иная характеристика. В случае сомнений коллективное решение лучше принимать в пользу ребенка, то есть дать шанс показать себя в специальной программе по исследованию влияния дистанционного образования на развитие одаренности.

Для чистоты эксперимента, данная шкала также предложена родителям и самим ученикам, а также предполагается и взаимооценивание.

После выявления уровня одаренности учащихся 9 класса экспериментальной группы, с ними будет проведен телекоммуникационный проект, в результате которого им также будет предложено оценить себя по данным шкалам.

Фамилия, имя учащегося _________________

Дата __________

Школа № ______________ Класс ______________

Возраст_________________

Как давно Вы знаете этого ребенка?

______________________

Инструкция. Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характеристики учащихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, насколько часто Вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются.

Пожалуйста, внимательно прочтите утверждения и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию:

1 - если Вы почти никогда не наблюдаете этой характеристики.

2 - если Вы наблюдаете эту характеристику время от времени.

3 - если Вы наблюдаете эту характеристику довольно часто.

4 - если Вы наблюдаете эту характеристику почти все время.

Шкала I. Познавательные характеристики ученика

1. Обладает необычно большим для этого возраста или класса запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью и сложностью

2. Обладает обширным запасом информации по разнообразным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста)

3. Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию

4. Легко схватывает причинно-следственные связи; пытается понять "как" и "почему"; задает много стимулирующих мысль вопросов (в отличии от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений и действий людей

5. Чуткий и сметливый наблюдатель; обычно "видит больше" или "извлекает больше", чем другие, из рассказа, фильма, из того, что происходит

Умножьте на соответствующий коэффициент

Сложите полученные числа

Общий показатель

Шкала II. Мотивационные характеристики

1. Полностью "уходит" в определенные темы, проблемы; настойчиво стремится к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию)

2. Легко впадает в скуку от обычных заданий

3. Стремится к совершенству; отличается самокритичностью

4. Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от учителя

5. Имеет склонность организовывать людей, предметы, ситуации

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _

Сложите полученные числа

Общий показатель

Шкала III. Лидерские характеристики

1. Проявляет ответственность; делает то, что обещает, и обычно делает это хорошо

2. Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда ее/его просят показать свою работу классу

3. Ясно выражает свои мысли и чувства; хорошо и, обычно, понятно говорит

4. Любит находиться с людьми, общителен/общительна и предпочитает не оставаться в одиночестве

5. Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _

Умножьте на соответствующий вес

Сложите полученные числа

Общий показатель

Шкала IV. Творческие характеристики

1. Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо всем вопросы

2. Выдвигает большое число идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы

3. Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях; настойчив

4. Любит рисковать; имеет склонность к приключениям

5. Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если...»); занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем

6. Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным

7. Необычайно чувствителен/чувствительна к внутренним импульсам и более открыт/а к иррациональному в себе (более свободное выражение "девчоночьих" интересов у мальчиков, большая независимость у девочек); эмоционально чувствительны

8. Чувствителен/чувствительна к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни

9. Не подвержен/а влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным/отличной от других

10. Дает конструктивную критику; не склонен/не склонна принимать авторитеты без критического изучения

Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _

Умножьте на соответствующий вес

Сложите полученные числа

Общий показатель

Библиографический список

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

2. Указ Президента Российской Федерации от 07.г. № 000 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

3. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, принята 03.04.2012г.;

4. Комплекс мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов от 01.01.2001 г.

5. Федеральный закон от 01.01.2001 N 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон РФ «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий»;

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 06-1260 «Методические рекомендации по вопросам взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования по формированию индивидуальной образовательной траектории одарённых детей».

7. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. СПб.: Иматон, 1998.

8. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб.: СПбУПМ, 1997. 2-е издание: СПб.: Дидактика Плюс, 2002.

9. Опросник креативности Джонсона. СПб.: СПбУПМ, 1997.

10. Модифицированные креативные тесты Вильямса. СПб.: Речь, 2003.

11. J. S. Renzulli, R. K. Hartman. Scale for rating behavioural characteristic of superior students. Exceptional Children, 1971, p. 38, 243–248.

Введение
Глава 1. Основная часть программы практики
1.1 Методология научного исследования
1.2 Характеристика отрасли строительства Республики Беларусь
1.3 Анализ нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность отрасли строительства Республики Беларусь
1.4 Анализ статистических данных и аналитических материалов, отражающих развитие строительной отрасли Республики Беларусь
Глава 2. Индивидуальное задание
2.1. Предложения по совершенствованию организационно-экономического механизма развития отрасли строительства
Заключение
Список использованных источников

Введение

Целью научно-исследовательской практики является закрепление и углубление теоретической подготовки магистранта и изучение им современных подходов к методологии экономического исследования, в том числе структуры и порядка выполнения квалификационной диссертационной работы.

Задачи практики:

1. Закрепление знаний, умений, полученных магистрантами в процессе изучения дисциплин, освоение образовательных (в том числе инновационных) технологий;
2. Расширение и углубление знаний и умений на основе самостоятельного изучения научной, научно-методической литературы, информационно-аналитических материалов, статистических и нормативно-правовых источников, а также результатов собственных исследований;
3. Развитие личностных качеств магистрантов, определяемых общими целями образовательной программы магистратуры, в том числе коммуникативности и ответственности, позволяющих решать социально-профессиональные, организационно-управленческие и воспитательные задачи; приобретение профессиональной компетентности и применение современных методов и подходов к самостоятельному экономическому исследованию и прогнозированию.

Строительная отрасль Республики Беларусь занимает одно из ведущих мест в экономике страны. Это многопрофильная и многофункциональная структура. Стратегию развития отрасли определяет Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь.

Основные усилия ученых отрасли направлены на решение важнейших проблем строительного производства – снижение стоимости, материало- и энергоемкости строительства и улучшение его качества. В процессе строительства формируется материальный базис функционирования всех остальных отраслей экономики – производственные здания и сооружения, дороги, здания общественного назначения. Однако и динамика других отраслей экономики влияет на объемы строительства.

Основной стратегической задачей предприятий строительной отрасли является экспорт товаров и услуг.

Глава 1. Основная часть программы практики

1.1 Методология научного исследования

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Объект методологии – процесс научного исследования в его целостности.

Наука – сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

Методологический подход – это методологическое направление, методологическая позиция, точка зрения, с которой рассматривается объект изучения.

Методологические подходы:

Религиозный подход считает высшей ценностью движение человека к Богу, спасение Души;

Всемирный признает высшей ценностью получение материальных благ;

Локальный – высшей ценностью является долголетие человека;

Системный подход – это подход, при котором любой объект рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов (компонентов), имеющая выход (цель), вход (ресурсы), связь с внешней средой, обратную связь;

Гуманистический подход – оптимистический взгляд на природу человека;

Культурологический подход состоит в признании приоритета культуры в образовании, воспитании и общественном развитии;

Сциентистский подход – общее название идейной позиции, представляющей научное знание наивысшей культурной ценностью и основополагающим фактором взаимодействия человека с миром;

Холистический подход – базируется на непосредственной целостной взаимосвязи материального и духовного. Концепция целостности всего сущего – это ключевая концепция холизма;

Синергетический подход – совокупность принципов, основой которой является рассмотрение объектов как самоорганизующихся систем;

Герменевтический подход – это теория понимания, постижения смысла;

Антропологический подход – это подход, при котором личность рассматривается как носитель общечеловеческих свойств, как родовое понятие, обозначающее представителя рода человеческого;

Феноменологический подход – это взгляд, в соответствии с которым социальное поведение направляется субъективной интерпретацией человеком событий окружающей среды;

Эзотерический подход – это комплекс наук и учений, изучающих скрытую сторону существования человека и окружающего его мира;

Метод научного исследования – это система принципов, правил, приёмов и требований, которыми следует руководствоваться в процессе исследования.

Практические методы научного познания: наблюдение, измерение и эксперимент.

Логические методы: доказательство, опровержение, подтверждение, возражение, интерпретация, объяснение, оправдание.

Эвристические методы: метод «мозгового штурма», метод коллективного поиска оригинальных идей, метод эвристических вопросов, метод свободных ассоциаций, метод инверсии, метод эмпатии.

Экономическая теория – это наука о выборе наиболее эффективных способов удовлетворения безграничных потребностей людей путем рационального использования ограниченных ресурсов.

Научные методы экономических исследований:

Научный метод экономического исследования – это способ освоения действительности, основанный на рациональном, доказательном, системном исследовании объекта.

Научные логические методы экономического исследования разделяют на количественные и качественные.

Количественный метод базируется на использовании измеряемых величин, как правило, выраженных в виде чисел;

Качественный метод экономического анализа основан на словесном описании, интерпретации, истолковании и объяснении свойств изучаемого объекта.

Эмпирические методы экономического исследования: экономическое наблюдение и экономический эксперимент.

Теоретические методы:

Экономический анализ – это разъединение в экономическом познании фрагментов какого-либо целого на его составные части;

Экономический синтез – это объединение в нечто единое целое частей, свойств, элементов, выделенных посредством экономического анализа;

Экономическая аналогия;

Экономическое моделирование – это разработка моделей, отражающих различные стороны хозяйственной деятельности, т.е. создание аналогов, воспроизводящих те или иные стороны хозяйственной деятельности человека;

Экономическая индукция основана на переходе от частных экономических фактов к общим выводам и положениям;

Экономическая дедукция основана на переходе от общих, уже доказанных утверждений относительно экономических теорий или фактов к более частным выводам и положениям;

Экономическая интерпретация;

Формализация экономического знания;

Исторический метод в экономическом исследовании основан на изучении хозяйственных процессов или объектов в хронологически последовательных фазах их существования;

Эволюционный метод;

Статистический метод – важнейший метод экономической науки, широко используемый в различных исследованиях хозяйственных процессов;

Экономическая статистика – это раздел статистики, обеспечивающий государство и гражданское общество информацией о цифровых параметрах развития экономики и связанных с ней социальных процессов.

Метод моделирования;

Математический метод – важнейший метод экономической науки, получивший своё фундаментальное развитие, начиная с середины XIX века.

Метод экономико-математического моделирования позволяет в формализованной форме определить причины изменений экономических явлений, их закономерности, последствия возможности и издержки влияния на ход изменений а также делает реальным прогнозирование экономических процессов. С помощью этого метода создаются экономические модели.

В процессе использования экономико-математических методов в экономическом анализе осуществляется построение и изучение экономико-математических моделей, описывающих влияние отдельных факторов на обобщающие экономические показатели деятельности организаций.

Формализация – это гносеологический метод, основанный на выявлении и фиксации формальной структуры исследуемого процесса или явления, а также приписывающий содержательным элементам процесса (или явления) некоторые абстрактные символы и значения; результатом процесса формализации является создание формализованной модели процесса или явления, позволяющей получить об этом процессе или явлении новое знание и информацию.

Важным достоинством процесса формализации является возможность проведения в ее рамках исследования какого-либо объекта чисто формальным путем (через оперирование знаками, формулами) без непосредственного обращения к этому объекту. Здесь отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах и отношениях объектов.

Важнейшей составной частью формализации является ее символизация, которую можно определить как разработку системы определенных условных обозначений в рамках создания искусственного языка науки. Символизация традиционно начинается с применения специальных научных терминов, которые постепенно заменяются определенными символами, а символы, группируясь и комбинируясь друг с другом, превращаются в искусственный, специальный язык науки, понятный лишь данной группе исследователей.

Математизация – это специфический метод формализации научного и всякого иного знания, основанный на использовании процедур измерения, сравнения и счёта.

Логико-гносеологический смысл математизации заключается в выделении формальной структуры объекта и оперировании с ней. В случае математизации такое формальное оперирование сводится к количественным, численным процедурам: измерению, сравнению и счету.

Эконометрика – самостоятельная научная дисциплина, объединяющая совокупность теоретических результатов, методов и моделей, предназначенных для того, чтобы на базе: экономической теории, математической статистики и экономических измерений, математико-статистического инструментария – придавать конкретное количественное выражение общим (качественным) закономерностям, обусловленным экономической теорией.

Основным способом эконометрических исследований является эконометрическое моделирование. Последнее представляет собой разновидность математического и статистического моделирования.

Экономическая модель – это формализованное описание экономического процесса или явления, структура которого определяется как его объективными свойствами, так и субъективным целевым характером исследования.

1.2 Характеристика отрасли строительства Республики Беларусь

Строительная отрасль включает строительство, как вид деятельности и совокупность организаций, ориентированных на управление, выполнение научно-исследовательских, опытно-конструкторских работ, подготовку кадров, обеспечение отрасли материально-техническими ресурсами.

Строительное предприятие – предприятие, которое действует в сфере строительства и осуществляет научные, экспериментальные, изыскательские и проектные работы, добычу сырьевых ресурсов и их переработку, изготовление материалов, изделий и конструкций, возведение всех видов зданий и сооружений, транспортное обслуживание.

Строительная деятельность (строительство) – деятельность по возведению, реконструкции, ремонту, реставрации, благоустройству объекта, включающая выполнение организационно-технических мероприятий, в том числе оказание инженерных услуг в строительстве, подготовку разрешительной и проектной документации, выполнение строительно-монтажных, пусконаладочных работ;

Объектом строительства является здание, сооружение или инженерная система, на строительство (расширение, реконструкцию, реставрацию, благоустройство или ремонт) которых разрабатывается проектная документация.

Виды строительства:

– Промышленное (заводы, фабрики);

– Транспортное (дороги, мосты, тоннели);

– Гражданское (жилые дома, общественные здания);

– Социальное (арены, спортзалы, торгово-развлекательные центры);

– Военное (объекты военного назначения);

– Гидротехническое (плотины, дамбы, каналы, водохранилища).

Государственное регулирование в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности осуществляется Президентом Республики Беларусь, Советом Министров Республики Беларусь, Министерством архитектуры и строительства Республики Беларусь, местными Советами депутатов, местными исполнительными и распорядительными органами и иными государственными органами.

Законодательно-нормативную и научно-техническую политику в отрасли осуществляет Министерство архитектуры и строительства.

Министерство архитектуры и строительства занимается вопросами инвестиционной деятельности в строительстве, технического нормирования, стандартизации, лицензирования, нормативно-правового регулирования, обеспечения государственного строительного надзора, регулирует вопросы градостроительства, создаёт нормативные базы в области архитектурных и строительных работ. Министерство архитектуры и строительства подчиняется Совету Министров и является специально уполномоченным государственным органом управления в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности на территории Республики Беларусь.

Со времени образования этим органом государственного управления проведена работа по разработке и реализации государственной политики в области строительства, архитектуры, градостроительства.

В соответствии с Законом Республики Беларусь «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в Республике Беларусь» от 5 июля 2004 г. № 300-З, контроль и надзор в области строительной деятельности возложен на органы государственного строительного надзора.

Государственный строительный надзор является составной частью системы государственного регулирования строительной деятельности на территории Республики Беларусь и осуществляется в целях обеспечения эксплуатационной надежности и безопасности объектов строительства, соблюдения установленного порядка строительства объектов, государственной защиты интересов потребителей строительной продукции и общества.

Главной задачей органов государственного строительного надзора является надзор за соблюдением участниками инвестиционной деятельности, осуществляющими строительство, требований законодательства Республики Беларусь, нормативно-технической и утвержденной проектно-сметной документации.

Единую систему органов государственного строительного надзора составляют: Департамент контроля и надзора за строительством Государственного комитета по стандартизации, подчиняется Совету Министров; Инспекции Департамента по областям и г. Минску, специализированная инспекция Департамента. Органы государственного строительного надзора выдают в пределах своей компетенции заключения о готовности объектов строительства к приемке в эксплуатацию .

Приемочный контроль осуществляется приемочной комиссией по завершении всех строительно-монтажных работ. После него она принимает решение о готовности объекта к вводу в эксплуатацию.

В состав приемочных комиссий при приемке в эксплуатацию объектов включаются представители застройщика (заказчика и подрядчика – в случае заключения договора строительного подряда), разработчика проектной документации, эксплуатационной организации при ее наличии, местного исполнительного и распорядительного органа.

В отрасли осуществляет свою деятельность рабочая группа по проблемным вопросам строительной отрасли. В состав рабочей группы вошли представители Администрации Президента, комитетов госконтроля и госбезопасности, МВД, Минстройархитектуры, Госкомимущества, строительных и проектных организаций.

Рабочая группа по проблемным вопросам в строительной отрасли проводит выездные заседания в регионах Беларуси. Одной из главных задач решаемых рабочей группой по проблемным вопросам строительной отрасли является вопрос об объектах незавершенного строительства. Функции контроля и мониторинга объектов сверхнормативного незавершенного строительства возложены на городские и районные исполнительные комитеты. Ответственность за надлежащее выполнение контрольных мероприятий возложена на председателей исполнительных комитетов. Нормативный срок эксплуатации (службы) объекта строительства указывается в проектной документации.

Холдинг – объединение юридических лиц (участников холдинга), в котором, одно из юридических лиц (коммерческая организация) является управляющей компанией холдинга в силу возможности оказывать влияние на решения, принимаемые другими юридическими лицами – участниками холдинга (дочерними компаниями холдинга), на основании владения 25% и более простых (обыкновенных) акций (долей в уставных фондах) дочерних компаний холдинга.

Одна из главных тенденций на мировом рынке в строительстве – консолидации предприятий путем создания крупных холдингов, предусматривающих оказание широкого спектра строительных услуг. На мировом рынке в разрезе видов строительных услуг наибольший удельный вес приходится на строительство объектов инженерно-транспортной инфраструктуры и строительство объектов топливного комплекса.

На международном рынке строительных услуг доминируют несколько крупных подрядчиков, их экспорт строительных услуг связан с крупномасштабными проектами.

За последнее время в Китае сформировались мощные строительные холдинги, за которыми стоят как государственные банки, так и частный капитал. Оборот одной из крупнейших китайских строительных корпораций China State Construction Engineering Corp. составляет 66 млрд. долларов в год.

Крупнейшие международные инженерно-строительные холдинги распространены по всему миру: Hochtief AG (Германия), Skanska AB (Швеция) и Lend Lease Group (Австралия).

Примером китайского финансово-строительного холдинга может служить Компания CITIC (China International Trust and Investment Corporation). Эта компания известна в Беларуси в связи с реализацией инвестиционных проектов по модернизации белорусских цементных заводов. Компания CITIC Сonstruction Co., Ltd. входит в состав крупнейшей китайской государственной корпорации CITIC Group.

Находясь в подчинении Госсовету КНР, корпорация успешно работает в финансово-инвестиционной, торгово-коммерческой и производственной сферах как в Китае, так и во многих других странах. В ее состав входят два коммерческих банка, свыше пятидесяти дочерних компаний и филиалов в Китае и одиннадцать компаний и представительств за рубежом, а также семь листинговых компаний на Нью-Йоркской, Гонконгской и Австралийской фондовых биржах. Общее число работников корпорации во всем мире – более 70 тыс. человек.

В состав корпорации входит 44 дочерних компаний и банков, зарегистрированных и осуществляющих свою деятельность, как в Китае, так и за рубежом (в США, Канаде, Австралии и т.д.). Компания CITIC представляет собой сервисный холдинг, объединение строительных компаний, принадлежащих крупным финансовым группам и предназначенные для обслуживания интересов материнской (управляющей) группы в части обеспечения строительно-монтажными услугами и услугами по управлению реализацией инвестиционно-строительных проектов.

Усилению позиций на зарубежном строительном рынке отечественных строительных и промышленных организаций может способствовать только их консолидация (создание интегрированных компаний), которые могут продвигать на экспорт комплексные строительные услуги и строительную продукцию. Процессы глобализации экономики способствуют тому, что международная торговля строительными услугами и строительными материалами ведет к укрупнению поставщиков строительных услуг, формированию стратегических союзов и иным формам сотрудничества, позволяющим как расширить географический охват мировых рынков, так и повысить комплексность удовлетворения потребностей заказчиков.

В зарубежных странах наиболее распространенными формами строительного холдинга являются: финансово-строительные и промышленно-строительные холдинги. Преимущества корпоративных интегрированных структур в строительной отрасли можно реализовать лишь тогда, когда это структуры, объединенные главной целью на основе соблюдения общих интересов их участников .

Setl Group является одним из крупнейших финансово-промышленных объединений Северо-западного региона России. Сегодня Setl Group – многопрофильная инвестиционно-промышленная группа, развивающая свою деятельность как в России, так и за её пределами. Холдинг консолидирует ряд компаний, специализирующихся на девелопменте, услугах генерального подряда, продаже стройматериалов, брокерских операциях на рынке недвижимости, консалтинге и информационных технологиях.

Холдинг объединяет такие известные бренды, как «Петербургская Недвижимость», Setl City, Setl Estate, Setl North Europe и другие.

Компания Setl City специализируется на строительстве жилых, офисных, гостиничных, торговых зданий и создании инфраструктуры вокруг них.

Входящая в холдинг компания Setl City осуществляет строительство объектов коммерческого и социального назначения в Санкт-Петербурге, Ленинградской области, Калининграде.

Setl Stroy – динамично развивающаяся профессиональная генподрядная организация с собственной производственной базой. Сфера деятельности компании – выполнение функций генерального подрядчика и подрядчика на различных объектах, выполнение работ по капитальному ремонту, а также реконструкция и реставрация значимых культурных объектов.

ООО «Комплектация Cтроительства «Петербургская Недвижимость» – представитель блока поставки строительных материалов Setl Group. Компания КС «Петербургская Недвижимость» – это крупнейший участник рынка стройматериалов, выступающий официальным дилером многих заводов-производителей Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

В числе партнеров организации такие компании как Группа ЛСР, холдинг МЕТИНВЕСТ, Группа компаний Н+Н и другие.

Наличие стабильного доступа к стройматериалам по низким ценам позволяет добиваться сокращения себестоимости строительства объектов холдинга Setl Group.

В Республике Беларусь зарегистрирован строительный холдинг «Белстройцентр-холдинг» состоящий из 20 предприятий с общей численностью сотрудников около 36 тыс. человек.

Структура объединяет монтажные, строительные и специализированные организации Минстройархитектуры. Холдинг создан для развития экспорта строительных услуг. Предприятия ведут свою экономическую деятельность и внутри страны работают самостоятельно. Часть прибыли обществ, направляемая на дивиденды, направляется в общий фонд и накапливаться на счетах, для предоставления экономических гарантий при участии белорусских строительных организаций в конкурсных торгах за рубежом, открывающих доступ к крупным экспортным проектам. При участии в тендерах предприятиям необходимо предоставить банковские гарантии, либо залоги (от 5 до 10% от стоимости объекта).

Создание холдингов позволит обеспечить развитие механизмов экономического саморегулирования организаций, расширение их экспортного потенциала, позволит организациям реализовывать крупные проекты в строительной сфере, в том числе за рубежом.

Холдинги необходимо образовать из числа крупных подрядных организаций, проектных организаций, а так же интегрированные структуры, консолидирующие интересы предприятий промышленности строительных материалов и конструкций .

Успех на внешних рынках открывает для предприятий строительной отрасли новые перспективы для развития, укрепляет экономику и национальную валюту, обеспечивает возврат инвестиций.

Архитектурный проект – проектная документация на возведение, реконструкцию, реставрацию, капитальный ремонт, благоустройство объекта строительства, включающая решение о размещении, физических параметрах, художественно-эстетических качествах объекта строительства, а также о возможных негативных последствиях его воздействия на окружающую среду и определяющая технико-экономические показатели объекта строительства.

Проведение государственной экспертизы архитектурных, строительных проектов, выделяемых в них очередей строительства, пусковых комплексов и смет (сметной документации) обеспечивается Государственным комитетом по стандартизации Республики Беларусь.

Предприятия отрасли для сокращения рисков превышения бюджетов и сроков создавали внутри себя небольшое подразделение, которое на основе поступавшей 2D-документации разрабатывало информационные модели объектов строительства. В результате было найдено огромное количество ошибок и несоответствий заложенных в проекте исходных данных реальным условиям местности. Инструменты информационного моделирования в данном случае использовались, однако сам процесс был нарушен. Намного эффективнее было бы на этапе проектирования разрабатывать проект в виде информационной модели и с нее получать рабочую документацию. Это ускорило бы процесс ее создания и повысило качество, а строительной компании не пришлось бы выполнять работу за проектировщиков и исправлять ошибки уже после того, как рабочая документация пришла на строительную площадку.

Многие проектировщики не создавали полноценную, наполненную исчерпывающей информацией 3D-модель. Чтобы не моделировать весь объект, часть моделей изготавливалась в 2D, то есть в плоскости. В 3D моделировались только самые сложные системы и участки (инженерные коммуникации и соединительные узлы фасадов). Работы по проектированию велись в AutoCAD (и других CAD-программах).

В последние годы на рынке появились решения, способные преобразить всю инвестиционно-строительную деятельность – это широко применяемые в мире (США, Япония, Великобритания, Китай) информационные технологии: BIM (Building Information Modeling – информационное моделирование зданий).

Технология BIM представляет собой 3D-модель, которая помимо возможности детализации элементов здания содержит огромное количество данных, которые отображаются разными способами (планами, разрезами, спецификациями в виде таблиц) и используются не только в проектировании, но и строительстве, эксплуатации на протяжении всего жизненного цикла объекта. После создания модели объекта возможно узнать практически точную его стоимость. Это единственная технология, которая гарантирует качество на всех этапах (предынвестиционная стадия, проектирование, строительство, эксплуатация), обеспечивая всесторонний контроль в автоматизированном режиме. На основе информационной модели можно организовать интегрированную работу всех участников (структуру проекта), построить живую (изменяющуюся по ходу реализации), точную логистическую, административно-юридическую и финансовую модель любого проекта. Модель можно сделать хранилищем всей информации по проекту, всех транзакций, всех договоров, регламентов, СНиПов, ГОСТов и т.д. Это мощнейший инструмент управления.

Сегодня около 10 стран мира осуществляют государственную поддержку BIM-технологий, Республика Беларусь входит в их число. В Великобритании с 2016 года все капитальное строительство, финансируемое из бюджета, будет осуществляться только с применением технологий информационного моделирования. В Великобритании разработана концепция развития до 2025 года, где сформулированы основные задачи: сократить вдвое сроки строительства, на 30% снизить затраты на весь инвестиционный цикл, увеличить экспорт и минимизировать воздействие на окружающую среду. Достичь поставленных целей без применения BIM-технологий невозможно.

Основными приоритетами информатизации строительной отрасли на 2016-2020 годы являются информационное моделирование, технологии облачных вычислений, интеграция информационных ресурсов, обеспечение информационной безопасности.

В Республике Беларусь активно ведется работа по внедрению комплексных автоматизированных систем проектирования и информационных технологий для управления жизненным циклом строительного объекта.

Процесс внедрения BIM в Республике Беларусь начат с проектного производства. УП «Белпромпроект», РУП «Институт Белгоспроект», ОАО «Институт «Минскгражданпроект», УП «Минскпроект», ОАО «Институт «Гомельпроект», УП «Минскинжпроект» и ряд других организаций уже проектируют строительные объекты с использованием технологии информационного моделирования. Белорусский национальный технический университет осуществляет подготовку кадров для реализации технологии информационного моделирования зданий. Вуз подключился к образовательной программе Autodesk, бесплатно получив в пользование все необходимые продукты для подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов. Действует «Инновационный центр для освоения и применения технологии BIM» в Белорусском государственном университете .

IT-компания Аutodesk – поставщик программного обеспечения Revit Architecture, Revit Structure для строительной отрасли.

1.3 Анализ нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность отрасли строительства Республики Беларусь

Законом Республики Беларусь «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в Республике Беларусь» от 5 июля 2004 г. № 300-З закреплен перечень государственных органов, осуществляющих регулирование в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности.

В законе приведены основные термины и их определения, относящиеся к архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в Республике Беларусь.

В законе № 300-З определены права и обязанности государственных органов, организаций, физических лиц, осуществляющих архитектурную, градостроительную и строительную деятельность.

Глава 2 определяет компетенцию Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности. Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь, являющееся специально уполномоченным государственным органом в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности, в пределах своей компетенции:

Разрабатывает и реализует основные направления государственной градостроительной политики, государственную политику в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности, промышленности строительных материалов, обеспечивает реализацию единой государственной политики в сфере инвестиций;

Устанавливает порядок создания и ведения республиканского фонда проектной документации и республиканского банка данных объектов-аналогов на строительство объектов, предоставления в пользование и использования материалов и данных указанных фонда и банка данных;

Организует создание и ведение градостроительного кадастра;

Организует разработку программ в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности, а также выполнение научно-исследовательских работ в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности;

Разрабатывает и принимает нормативные правовые акты в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности;

Участвует в разработке и реализации государственных прогнозов и программ социально-экономического развития Республики Беларусь, а также инвестиционных проектов в соответствии с заключенными с Республикой Беларусь инвестиционными договорами, межгосударственных целевых и государственных научно-технических программ в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности с учетом развития территорий и населенных пунктов;

Организует научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение архитектурной, градостроительной и строительной деятельности на территории всех административно-территориальных и территориальных единиц;

Осуществляет регулирование и координацию деятельности подчиненных, методологическое руководство иных структурных подразделений местных исполнительных и распорядительных органов, осуществляющих государственно-властные полномочия в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности на территории административно-территориальной единицы (территориальные подразделения архитектуры и градостроительства);

Определяет виды работ и услуг, относящиеся к строительной деятельности;

Определяет порядок осуществления технического надзора и авторского надзора за строительством;

Координирует работу подчиненных государственных научно-исследовательских, проектных, изыскательских и иных организаций;

Устанавливает порядок организации и ведения мониторинга объектов архитектурной, градостроительной и строительной деятельности.

Глава 3 закона освещает вопросы разрешительной документации, а так же разрешения на производство строительно-монтажных работ.

Разрешение на производство строительно-монтажных работ выдается на бесплатной основе заказчику, застройщику органами государственного строительного надзора, определенными законодательными актами, при наличии документов, перечень которых устанавливается Советом Министров Республики Беларусь.

Глава 4 закона определяет порядок создания и ведения республиканского фонда проектной документации и республиканского банка данных объектов-аналогов на строительство объектов .

Создание и ведение республиканского фонда проектной документации и республиканского банка данных объектов-аналогов на строительство объектов, предоставление в пользование и использование материалов и данных указанных фонда и банка данных осуществляются организацией, уполномоченной Министерством архитектуры и строительства Республики Беларусь. Закон определяет порядок Финансирования архитектурной, градостроительной и строительной деятельности. Финансирование строительной деятельности осуществляется за счет средств республиканского и местных бюджетов, средств застройщиков, а также иных источников.

Определяется порядок осуществления государственной экспертизы архитектурных, строительных проектов, выделяемых в них очередей строительства, пусковых комплексов и смет (сметной документации).

Архитектурные, строительные проекты, выделяемые в них очереди строительства, пусковые комплексы и сметы (сметная документация) подвергаются государственной экспертизе, осуществляемой на платной основе в случаях и порядке, установленных Советом Министров Республики Беларусь.

Глава 6 посвящена функциям контроля и надзора в области архитектурной, градостроительной и строительной деятельности.

Надзор в области строительной деятельности осуществляется в целях обеспечения соблюдения участниками строительной деятельности законодательства, в том числе обязательных для соблюдения требований технических нормативных правовых актов, при подготовке к строительству, разработке проектной документации, выполнении строительно-монтажных, пусконаладочных работ, приемке объекта в эксплуатацию, а также в процессе его эксплуатации в период гарантийного срока.

Закон устанавливает перечень функций, выполняемых органами государственного строительного надзора. Закон № 300-З закрепляет права органов государственного строительного надзора, устанавливает случаи, в результате которых органы государственного строительного надзора приостанавливают, запрещают производство работ на объектах строительства.

Глава 9 закона № 300-З посвящена порядку разработки предпроектной (предынвестиционная) и проектной документации.

Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 года «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в Республике Беларусь» определяется порядок приемки в эксплуатацию законченных возведением, реконструкцией объектов строительства, в том числе очередей строительства, пусковых комплексов.

В Законе устанавливаются нормативные сроки эксплуатации (службы) объекта строительства (указывается в проектной документации).

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 6 июня 2011г. № 716 содержит положения о порядке приемки в эксплуатацию объектов строительства. Объекты независимо от источников финансирования подлежат приемке в эксплуатацию приемочными комиссиями.

В постановлении определены критерии качества, по которым, при приемке в эксплуатацию, объект оценивается приемочной комиссией (222). При необходимости приемочные комиссии проводят контрольные измерения, назначают контрольные опробования, испытания и проверки объектов.

Приемка в эксплуатацию объектов оформляется актом приемки объекта в эксплуатацию по формам, утверждаемым Министерством архитектуры и строительства. Акт приемки объекта в эксплуатацию подписывается всеми членами приемочной комиссии. По окончании работы приемочной комиссии ее председатель представляет акт приемки объекта в эксплуатацию лицу (в орган), назначившему приемочную комиссию. Акт приемки объекта в эксплуатацию утверждается решением (приказом, постановлением, распоряжением) лица (органа), назначившего приемочную комиссию.

Глава 2 определяет порядок работы приемочных комиссий. Приемочные комиссии назначаются заказчиком, застройщиком либо уполномоченной ими организацией путем принятия соответствующего решения (приказа, постановления, распоряжения), в котором указываются состав приемочной комиссии, ее председатель, назначаемый из числа ее членов, устанавливаются даты начала и окончания работы комиссии.

Застройщик (заказчик и подрядчик – в случае заключения договора строительного подряда) представляет приемочной комиссии необходимые для работы комиссии документы по перечню, определяемому Министерством архитектуры и строительства. Соответствие принимаемых в эксплуатацию объектов проектной документации, требованиям безопасности и эксплуатационной надежности должно подтверждаться заключениями государственных органов (их структурных подразделений).

Глава 5 определяет особенности приемки в эксплуатацию объектов производственной инфраструктуры. Объекты производственной инфраструктуры допускаются к приемке в эксплуатацию только после подтверждения рабочей комиссией по приемке оборудования (рабочая комиссия) готовности смонтированного оборудования к эксплуатации, выпуску продукции (выполнению работ, оказанию услуг) в соответствии с проектной документацией.

Рабочая комиссия назначается застройщиком, заказчиком либо уполномоченной ими организацией. В состав рабочей комиссии включаются представители застройщика (заказчика и подрядчиков, в том числе осуществивших монтажные и пусконаладочные работы, – в случае заключения договоров строительного подряда), разработчика проектной документации, эксплуатационной организации при ее наличии, а при необходимости – и представители поставщика (изготовителя) оборудования.

Постановление содержит перечень государственных органов (их структурных подразделений), иных государственных организаций, выдающих заключения при приемке объектов в эксплуатацию.

Указ Президента Республики Беларусь от 28 декабря 2009 г. № 660 «О некоторых вопросах создания и деятельности холдингов в Республике Беларусь» определяет правовой статус холдинга, порядок его создания и условия функционирования.

Холдинг – это объединение юридических лиц (участников холдинга), в котором одно из юридических лиц – коммерческая организация является управляющей компанией холдинга в силу возможности оказывать влияние на решения, принимаемые другими юридическими лицами – участниками холдинга (дочерними компаниями холдинга), на основании:

Владения 25 процентами и более простых (обыкновенных) акций (долей в уставных фондах) дочерних компаний холдинга;

Управления деятельностью дочерних компаний холдинга – унитарных предприятий, учрежденных управляющей компанией холдинга;

Договора доверительного управления 25 процентами и более простых акций (долей в уставных фондах) дочерних компаний холдинга.

Холдинг не является юридическим лицом. Холдинг создается по решению управляющей компании холдинга или собственника, а холдинг, управляющей компанией которого выступает государственное унитарное предприятие, – по решению республиканского органа государственного управления, иной государственной организации, подчиненной Президенту Республики Беларусь или Правительству Республики Беларусь, местного исполнительного и распорядительного органа .

Указ определяет случаи, при которых запрещается создание и деятельность холдингов. Запрещается создание и деятельность на территории Республики Беларусь холдингов, имеющих целью или результатом монополизацию производства и (или) реализации товаров (работ, услуг), недопущение, ограничение или устранение конкуренции.

До подачи документов для регистрации холдинга управляющей компанией холдинга (собственником или уполномоченным им лицом) должно быть получено согласие антимонопольного органа на его создание в случаях, предусмотренных Законом Республики Беларусь от 12 декабря 2013 года «О противодействии монополистической деятельности и развитии конкуренции».

Государственные органы, управляющие компании холдингов с участием государства обеспечивают разработку организационно-экономического обоснования создания холдинга.

В указе содержится перечень документов, необходимых для регистрации холдинга, которые управляющая компания холдинга (собственник или уполномоченное им лицо) представляет в Министерство экономики .

Регистрация холдинга осуществляется Министерством экономики. После регистрации вносятся сведения о холдинге в Государственный реестр холдингов. Министерство экономики выдает свидетельство о регистрации холдинга с перечнем участников холдинга.

Включение юридического лица в состав участников холдинга в качестве его дочерней компании (исключение дочерней компании холдинга из состава его участников) осуществляется на основании решения управляющей компании холдинга, принятого в порядке, определенном ее уставом (учредительным договором), или собственника. Для включения юридического лица в состав участников холдинга должно быть получено согласие антимонопольного органа. В случае принятия решения о включении юридического лица в состав участников холдинга в качестве его дочерней компании и получения согласия антимонопольного органа (принятия решения об исключении дочерней компании холдинга из состава его участников) управляющая компания холдинга (собственник или уполномоченное им лицо) обязана обратиться в Министерство экономики с заявлением о внесении изменений в перечень участников холдинга. Министерство экономики вносит изменения в перечень участников холдинга посредством оформления нового перечня и выдает этот перечень управляющей компании холдинга.

Указ определяет порядок обеспечения конфиденциальности информации полученной холдингом от дочерних компаний. Управляющая компания холдинга обязана обеспечивать конфиденциальность полученной от дочерних компаний холдинга информации. А так же регулирует создание холдингов с участием банков и небанковских кредитно-финансовых организаций, страховых организаций, которое осуществляется с учетом особенностей, определенных законодательными актами .

В плане мер по реализации Стратегии развития информатизации Республики Беларусь предусмотрена разработка государственной программы развития цифровой экономики информационного общества на 2016 – 2020 годы. В развитие этой деятельности Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь разрабатывает отраслевую программу информатизации строительной отрасли «Цифровое строительство на 2016 –2020 годы».

Основные разделы мероприятий отраслевой программы информатизации строительной отрасли «Цифровое строительство на 2016 –2020 годы» включают следующие направления:

Развитие отраслевой автоматизированной системы, которое предусматривает автоматизацию процессов формирования информационного обеспечения подготовки управленческих решений на уровне всей отрасли, с применением современных технологий аналитической обработки и интеллектуального анализа данных;

Создание интегрированных информационных систем для управления ресурсами конкретного предприятия (создание типовых инновационных сервисов);

Создание информационных систем и технологий, поддерживающих жизненный цикл зданий, сооружений, – ключевой раздел, который предполагает разработку и адаптацию типовых облачных сервисов для построения системы управления инвестиционно-строительной деятельностью с применением информационного моделирования здания (сооружения) и внедрение на их основе систем комплексного управления проектами в подрядных организациях;

Создание отраслевых информационных ресурсов в целях формирования единой информационной среды в строительной отрасли. Это касается совершенствования республиканского банка данных сметных нормативов, создания отраслевой системы управления проектными данными на основе корпоративного хранилища электронной проектно-сметной документации и информационных моделей, электронного каталога изделий и материалов для строительства с включением в него цифровых моделей и серий изделий, чтобы импортировать эту информацию в проектные решения и обеспечивать быстрое внедрение продукции, выпускаемой предприятиями строительной отрасли;

Обучение студентов, повышение квалификации руководителей, специалистов в сфере информатизации, включая создание новых учебных центров, проведение семинаров, круглых столов.

1.4 Анализ статистических данных и аналитических материалов, отражающих развитие строительной отрасли Республики Беларусь

Основные показатели, характеризующие строительную отрасль Республики Беларусь, представлены в таблице 1 – Основные показатели, характеризующие строительную отрасль Республики Беларусь за 2012 – 2016 гг.

Таблица 1 – Основные показатели, характеризующие строительную отрасль Республики Беларусь за 2012 – 2016 гг.

В структуре валового внутреннего продукта удельный вес строительства в 2016 году составил 6,3 %. В строительной отрасли занято 308 тыс. человек.

Удельный вес занятых в строительстве от общей численности занятого населения составляет 7%. Номинальная начисленная среднемесячная заработная плата составляет 736,2 руб. Отрасль объединяет 9515 субъектов хозяйствования различных форм собственности.

Основным фактором, определяющим тенденции развития строительной отрасли является общая экономическая ситуация в стране. Строительной отрасли присуща инерционность, выражающаяся в том, что основные отрасли экономики создают спрос на продукцию строительной отрасли.

На изменение объемов строительства оказали влияние экономический кризис 2008 – 2009 годов, а так же спад экономики в 2012 и 2014 годах, результатом которого стало ослабление белорусского рубля. Волны кризисов вызвали снижение показателей работы отраслей Республики Беларусь, в результате инвестиционные возможности субъектов хозяйствования, действующих на территории Республики Беларусь, и государства сократились. Произошло снижение инвестиций в основной капитал, что вызвало падение спроса на строительно-монтажные работы.

Экономический кризис носит глобальный характер: он повлиял на экономику стран, главных торгово-экономических партнеров, Республики Беларусь. Ситуация на валютном рынке Российской Федерации (девальвация российского рубля), падение инвестиционной активности серьезно повлияли на объемы экспорта предприятий Республики Беларусь. Белорусские застройщики стали менее конкурентоспособны на фоне других компаний. При этом маржинальность российского рынка снизилась. Если в 2014 году основным потребителем строительно-монтажных работ предприятий Республики Беларусь была Российская Федерация, то к 2016 году она заняла второе место, уступив свои позиции Венесуэле. Третью позицию по потреблению продукции строительной отрасли занимает Китай.

Спрос на внешних рынках на продукцию строительной отрасли стал менее стабильным, конкуренция резко выросла, произошли изменения в структуре экспорта строительно-монтажных работ, уменьшились доходы предприятий. Валютные поступления от экспорта строительных услуг, являющиеся источником развития, как предприятий отрасли строительства, так и всей экономики Республики Беларусь, демонстрируют медленный рост.

Экспорт позволяет увеличить загрузку мощностей предприятий строительной отрасли Республики Беларусь.

В 2016 году 80,6% объемов подрядных работ выполняют предприятия негосударственной формы собственности. На рисунке 3 представлен объем подрядных работ по формам собственности (в процентах к итогу).

Доля подрядных работ, выполненных частными организациями за период с 2010 г. по 2016 г. значительно превышает долю подрядных работ, выполненных государственными организациями.

Государственные организации, осуществляющие строительство объектов сталкиваются с высокой конкуренцией со стороны частных организаций, а так же с рисками реализации проектов связанных с поиском финансирования. Преобладание частных предприятий, выполняющих строительно-монтажные работы, свидетельствует о высокой конкуренции в строительной отрасли, результатом которой является повышение качества выполнения строительно-монтажных работ, а так же установление рыночной цены на продукцию и услуги. Рост числа иностранных организаций является свидетельством повышения деловой активности в отрасли, эффективности инвестирования в строительство объектов на территории Республики Беларусь.

За рассматриваемый период наблюдался постоянный рост доли частных и иностранных фирм на фоне сокращения доли государственного сектора.

Наибольшее количество подрядных работ выполняется в г. Минске, Минской, Гомельской, Брестской и Гродненской областях.

Объем ввода в эксплуатацию зданий представлен в таблице 2 – Объем ввода в эксплуатацию зданий за 2012 – 2016 гг.

Таблица 2 – Объем ввода в эксплуатацию зданий за 2012 – 2016 гг.

В 2016 году объем ввода в эксплуатацию зданий нежилого назначения составлял 7% от общего количества зданий. В натуральном выражении объемы строительства зданий снизились незначительно.

В 2016 году наибольший удельный вес в структуре введенных в эксплуатацию зданий нежилого назначения занимают сельскохозяйственные, промышленные и коммерческие здания. Вышеперечисленные виды зданий нежилого назначения представляют собой основные средства предприятий различных отраслей Республики Беларусь. В связи с уменьшением объема инвестиций в основной капитал, ввод в эксплуатацию основных средств снизился, соответственно объемы ввода в эксплуатацию зданий нежилого назначения в 2016 году сократились. Повышение инвестиционной активности субъектов хозяйствования Республики Беларусь позволит увеличить объемы строительства зданий нежилого назначения.

Наибольший удельный вес в структуре затрат на производство продукции (работ, услуг) организаций строительной отрасли Республики Беларусь в 2016 году занимают материальные затраты – 53,8%, а так же затраты на оплату труда – 26,0%.

Материальной основой строительства является промышленность строительных материалов и конструкций. Снижение себестоимости путем оптимизации издержек производства строительных материалов и конструкций позволит снизить себестоимость продукции (работ, услуг), повысив тем самым их конкурентоспособность, как на отечественном рынке, так и в зарубежных странах. Снижение стоимости строительства позволит увеличить экспорт продукции, строительно-монтажных работ.

Повышение производительности труда позволит сократить затраты на производство продукции (работ, услуг) организаций строительства.

Объем экспорта строительных услуг предприятий строительной отрасли представлен в таблице 3 – Объем экспорта строительных услуг предприятий строительной отрасли за 2012 – 2016 гг.

Таблица 3 – Объем экспорта строительных услуг предприятий строительной отрасли

за 2012 – 2016 гг. (Тысяч долларов США).

В 2016 году наибольшее количество строительных работ и услуг экспортируется в Венесуэлу, Российскую Федерацию, Китай и Туркменистан.

Объемы экспорта строительно-монтажных работ и услуг за рассматриваемый период выросли. Увеличение объемов экспорта – основной путь для обеспечения развития отрасли, сохранения рабочих мест и заработной платы, который достигнут благодаря активной модернизации строительной отрасли. В натуральном выражении экспорт работ, услуг предприятий увеличился.

Наращиванию объемов экспорта способствуют:

Снижение стоимости строительства объектов за счет снижения затрат на всех стадиях инвестиционно-строительного цикла (предпроектная стадия, инженерные изыскания, проектирование, производство строительно- монтажных работ) и сокращения потребления ресурсов за счет внедрения технологий информационного моделирования;

Активизация участия предприятий, а так же холдингов в подрядных торгах на строительство крупномасштабных объектов за пределами страны;

Расширение экспортных поставок в страны-партнеры, поиск новых рынков, активное продвижение продукции, работ и услуг белорусских предприятий, а так же повышение эффективности внешнеэкономических связей в области строительства.

Стратегию развития отрасли строительства определяет Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь.

В структуру Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь входят:

В подчинении Министра архитектуры и строительства находятся: отдел кадровой политики, управление нормативного правового обеспечения строительной отрасли, управление финансов, кредита и регулирования бухучета и отчетности в строительной отрасли, сектор режимно-секретной деятельности и мобилизационной подготовки, пресс-секретарь.

В подчинении первого заместителя Министра находятся: управление жилищной политики, управление информации и контроля.

Заместителям Министра подчиняются: главное управление строительства, главное управление градостроительства, проектной, научно-технической и инновационной политики, главное управление промышленности строительных материалов и конструкций, отдел государственной собственности, главное управление экономики и внешнеэкономической деятельности.

Структура Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь представлена в приложении А.

В 2016 году наибольшее количество объектов, находящихся в незавершенном строительстве, расположено на территории Минской, Витебской и Гомельской областей.

В число объектов незавершенного строительства принимаются объекты, на которых не выполнены в установленный проектной документацией срок все необходимые работы, из-за чего они не готовы к нормальной эксплуатации. Данные объекты относятся к категории объектов сверхнормативного строительства. В число объектов незавершенного строительства так же включаются строительные объекты, строительство которых приостановлено либо законсервировано.

Наблюдается положительная динамика: количество строительных объектов с превышением норм продолжительности строительства сократилось.

Однако количество объектов сверхнормативного незавершенного строительства остается значительным (свыше 4 тысяч объектов), что свидетельствует о необходимости принятия дополнительных мер по усилению контроля в данной области. Необходимо выяснить причины несоблюдения нормативных сроков строительства.

Число строительных объектов, находящихся в незавершенном строительстве представлено в таблице 4 – Число строительных объектов, находящихся в незавершенном строительстве за 2011 – 2016 гг.

Таблица 4 – Число строительных объектов, находящихся в незавершенном строительстве за 2011 – 2016 гг. (единиц, на конец года).

В Республике Беларусь действуют следующие строительные холдинги: «Могилёвводстрой», «Забудова», «СмартТэк», «Энергостройинвест», «ЗКС», «Белавтодор», «Группа компаний Благомир», «Парус», «Стройтрест – Холдинг», «Зодчий», «Белорусская цементная компания», «Верхний город – 1», «Белстройцентр – Холдинг». Наибольшая часть из них – горизонтально интегрированные холдинги, состоящие из предприятий выполняющих строительно-монтажные работы по отдельным направлениям. В состав строительных холдингов входят 105 предприятий.

Крупнейшими являются холдинги «Белавтодор» и «Белстройцентр». В Республике Беларусь отсутствуют вертикально интегрированные холдинги, осуществляющие полностью технологическую цепочку от производства строительных материалов, проектирования и заканчивая возведением объекта, созданием инфраструктуры, включающие в свой состав банковские, страховые, проектные, научно-исследовательские организации. Республика Беларусь обладает потенциалом и необходимыми ресурсами для создания вертикально интегрированных холдингов.

Строительные холдинги, действующие на территории Республики Беларусь, количество их участников представлены в таблице 5 – Строительные холдинги, действующие на территории Республики Беларусь.

Таблица 5 – Строительные холдинги, действующие на территории Республики Беларусь.

В Республике Беларусь наиболее значимым объектом BIM станет многофункциональный комплекс «Газпром центр» для ОАО «Газпром трансгаз Беларусь», спроектированный петербургским КБ «ВиПС». Благодаря применению технологии информационного моделирования удалось сэкономить 1,5 млн. долларов. Проектируемый комплекс находится в непосредственной близости от Национальной библиотеки и состоит из нескольких зданий, в которых будут располагаться административные помещения, гостиница с конгресс-центром, медицинский и спортивный центры.

Правительство Великобритании при запуске проекта по использованию BIM на всех государственных объектах ставило задачу достичь 20% сокращения стоимости строительства. Уже первые пилотные проекты позволили этот показатель превзойти.

В Великобритании сегодня 5 школ строятся по цене 4, в денежном выражении – это 2 млрд. фунтов стерлингов.

В России был произведен расчет экономии, которой можно добиться на строительных проектах Москвы. В качестве примера была взята государственная программа «Жилище». Ежегодно в ее рамках осуществляются инвестиции в жилищное строительство в размере около 300 млрд. рублей. Успешное внедрение технологии информационного моделирования даст возможность экономить до трети бюджета в год, или приблизительно 100 млрд. рублей. При примерной стоимости средней школы на 1000 мест в 1 млрд. рублей средства, сэкономленные благодаря использованию BIM, можно будет направить на строительство 100 новых школ .

Исследовательская компания McGraw Hill Construction, которая занимается изучением мирового строительного рынка, пришла к выводу: чем больше проектов компании выполняют на основе технологии BIM, тем больше возврат инвестиций. Окупаемость внедрения BIM, согласно статистике, составляет 5 к 1. Окупаемость технологии достигается как в виде прямого возврата денег для строительных компаний и заказчиков строительства, так и в виде выигранных тендеров для проектных организаций.

Архитектор (проектировщик) не может нести ответственность за конечный результат строительства, если не имеет влияния на реализацию проекта. Цена ошибки проектировщика исключительно велика и в масштабе всего жизненного цикла умножается в разы.

Через сквозную информационную систему на основе информационной модели объекта организовано взаимодействие участников и логистика строительства по всему жизненному циклу – от архитектора, производителей материалов, проектировщиков и ПТО, через программы учета и склад до строительной площадки и передачи в эксплуатацию готового объекта. На отдельных участках эффективность ведения работ повысилась в 2 раза. Благодаря опережающему планированию также стало возможным заранее видеть потребность в ресурсах и рабочей силе на каждый день.

Наряду с технологиями информационного моделирования или как их логическое продолжение существует комплексное решение по автоматизации строительных организаций на базе решений SAP AG.

Глава 2. Индивидуальное задание

2.1. Предложения по совершенствованию организационно-экономического механизма развития отрасли строительства

Структура управления отраслью строительства требует совершенствования. Управленческий (организационный) механизм должен максимально соответствовать требований времени. Особое внимание необходимо уделить вопросам сверхнормативного строительства, оптимизации издержек на всех стадиях инвестиционно-строительного цикла, повышению качества и конкурентоспособности отечественный предприятий строительной отрасли. Отрасли необходимо сохранить производственный потенциал, обеспечить сохранение динамики объемов строительства и наращивание объемов экспорта. С выходом из общемирового кризиса строительной отрасли потребуются кадры и мощности промышленности строительных материалов, которые необходимо сохранить.

1) Согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь «Виды экономической деятельности» ОКРБ 005-2011 строительство включает:

1. Строительство зданий: реализацию проектов, связанных со строительством зданий и общее строительство зданий;
2. Гражданское строительство: строительство автомобильных и железных дорог, строительство распределительных инженерных сооружений,
3. строительство прочих инженерных сооружений;
4. Специальные строительные работы: снос зданий и сооружений, подготовку строительного участка, монтаж и установку инженерного оборудования зданий и сооружений, отделочные работы, прочие специальные строительные работы .

Структура Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь приведена в приложении А . Сравнительный анализ структуры строительной отрасли по видам экономической деятельности (по объектам управления) и структуры Министерства архитектуры и строительства выявил их несоответствие. С целью повышения эффективности управления строительной отраслью предлагается изменение структуры Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь путём дополнения существующей структуры следующими подразделениями:

– Управлением строительства зданий;

– Управлением гражданского строительства;

– Управлением специальными строительными работами (приложение Б).

Вышеперечисленные управления предлагается подчинить главному управлению строительства. В результате будет создана новая структура управления, соответствующая структуре строительной отрасли по видам экономической деятельности.

2) Детализация функции контроля в строительстве включает:

Создание системы независимых органов по контролю за строительными объектами со сверхнормативными сроками строительства. Предлагается подчинить их Совету Министров Республики Беларусь.

В состав главного управления и управлений по областям и г. Минску по сверхнормативному строительству войдут специалисты в области строительства: инженеры-проектировщики, конструкторы, инженеры-строители, сметчики.

Задачами органов являются:

1. Сбор сведений об объектах незавершенного строительства, нормативные сроки по которым превышены;
2. Составление, изменение и обновление перечня объектов незавершенного строительства, расположенных на территории областей и г. Минска.
3. Выяснение причин несоблюдения нормативных сроков строительства;
4. Работа с обращениями граждан и юридических лиц (организаций) по вопросам несвоевременного ввода объектов строительства в эксплуатацию;
5. Передача сведений для проведения проверки в Департамент контроля и надзора за строительством либо его инспекции в случае выявления нарушений требований технических нормативных правовых актов, проектной документации при выполнении строительно-монтажных работ;
6. Передача сведений в Комитет государственного контроля в случае выявления правонарушений;
7. Передача объекта строительства в собственность другой строительной организации (отчуждение) путем проведения аукциона либо на безвозмездной основе государственной организации, в случае выявления правонарушений, в случае если организация допустившая превышение сроков строительства объекта не способна собственными силами завершить строительство. Передача объекта строительства осуществляется после проведения государственной экспертизы объекта с целью соблюдения заданного качества.

3) Образование вертикально интегрированных холдингов, создание на их базе кластеров, состоящих из организаций дополняющих друг друга и включающих: проектные, строительные организации, организации, выпускающие строительную продукцию, научно-исследовательские институты, страховые, инвестиционные компании. Кластер отличает от холдинга его инновационная направленность, а так же возможность получения сверхприбыли за счет внедрения инноваций в процесс производства, создание новой уникальной продукции.

В вертикально интегрированном холдинге компании являются друг для друга внутренними поставщиками и по трансфертным ценам передают друг другу по цепочке промежуточный субпродукт, необходимый для производства конечной продукции. За счет такого подхода компании снижают себестоимость, унифицируют правила работы и в рамках своего холдинга производят более конкурентоспособную продукцию, чем другие предприятия в этом же рыночном сегменте.

Создание вертикально интегрированных производственных структур. Такие компании функционируют по принципу крупных корпораций, объединяя в своей структуре несколько дочерних компаний, обеспечивающих замкнутый цикл производства (вертикально интегрированные структуры в строительстве включают: архитектурно-проектные организации, предприятия по производству строительных материалов и конструкций, строительные организации, специализированные монтажные предприятия).

Холдинги создаются для того, чтобы расти и масштабироваться, поэтому предпочтительней объединение главным образом сильных активов. В холдинги должны входить предприятия с определенным (схожим) уровнем экономического развития .

Холдинги образуются с определенной целью – для завоевания новых секторов рынка и снижения издержек. Эти факторы повышают стоимость компании, её капитализацию.

Интеграционные компании по сравнению с обособленными коммерческими организациями обладают следующими преимуществами:

1. Реализацией эффекта масштаба используемых ресурсов (человеческих, материальных, финансовых, информационных);
2. Оптимизацией условий и стоимости поставок на предприятия отечественных и импортных материально-сырьевых ресурсов;
3. Возможностью диверсификации производства (выпуск новых изделий с высокой добавленной стоимостью);
4. Возможностью осуществлять согласованную финансовую, инвестиционную, кредитную политику;
5. Получением имиджа крупной и влиятельной на внешнем рынке интеграционной структуры; увеличением экспортной выручки за счёт освоения новых рынков;
6. Оптимизацией сбытовой политики и продаж;
7. Оптимизацией инновационной политики, возможностью проведения крупных научных разработок; повышением шансов привлечения крупных внебюджетных источников финансирования, ростом капитализации предприятий, повышением из инвестиционной привлекательности.

В результате повышается результативность производственно-хозяйственной деятельности.

При прогнозировании производственно-хозяйственной деятельности консолидирующей структуры предполагается получить эффект от: оптимизации структур управления, оптимизации материально-технического снабжения, увеличения экспортной выручки.

Эффект от оптимизации структур управления определяется как снижение расходов на оплату труда на 0,3 – 1,3% (в зависимости от предприятия) за счёт оптимизации численности финансово-экономических служб (отделы сбыта, внешнеэкономической деятельности, финансов, материально-технического снабжения, служба маркетинга) в результате консолидации сбытовых и финансовых функций в управляющей компании.

Эффект от оптимизации материально-технического снабжения рассчитывался как снижение на 5% расходов на сырьё и материалы в составе общих затрат на производство и реализацию продукции за счёт оптимизации условий и стоимости доставки импортного и отечественного сырья путем создания системы централизованного снабжения. Оно дает экономию за счёт снижения цен в связи с увеличением объема закупок одним покупателем, которым является управляющая компания. Вследствие этого поставщики ставятся в условия жесткой конкуренции и вынуждены предлагать более выгодные цены и условия поставки.

Эффект от увеличения экспортной выручки определялся как рост на 5% за счёт освоения новых рынков (страны СНГ, Ближнего Востока, Евросоюза), оптимизации сбытовой политики и маркетинга продаж, укрупнения товаропроводящей сети через распространение стабильных рыночных позиций более сильных участников консолидирующей структуры на другие предприятия, входящие в структуру интегрированной компании. Прогнозные расчеты показали, что за счёт полного использования потенциальных возможностей функционирования интегрированных структур и построения качественной системы управления рисками в среднесрочной перспективе можно достичь ежегодного 10% прироста чистой прибыли при увеличении объемов реализации в среднем на 3,2% и сокращении издержек на 0,6%.

Важнейшей задачей холдинга является обеспечение централизованного финансирования и управления, стремление к балансу между управляемостью и самостоятельностью организаций.

4) Применение технологии информационного моделирования включает:

Закупку и применение проектными организациями, крупными предприятиями и холдингами в своей деятельности программного обеспечения, позволяющего создавать 3D-модель строительного объекта, содержащую всю необходимую информацию для планирования и осуществления всего комплекса работ по проектированию, строительству, логистике, эксплуатации на протяжении всего жизненного цикла объекта.

Созданная цифровая 3D-модель позволит определить точную стоимость реализации проекта. Технология позволяет точно определить потребность в материалах, составить календарный график выполнения работ, определить затраты на выполнение работ на всех этапах создания и эксплуатации строительного объекта. Технология, позволяет задать на этапе проектирования все необходимые требования к качеству объекта и существенно упростить процедуру контроля качества всех операций при реализации проекта.

Информационное моделирование – это новейший подход к проектированию, возведению и управлению техническими ресурсами строительного объекта в течение его полного жизненного цикла.

BIM представляет собой цифровое описание геометрии строительного объекта и его элементов, а также связанных с ними физических, технических, экономических параметров и процессов.

– Разработки многовариантных проектных решений;

– Оптимизации энергопотребления, воздействий на окружающую среду и определения эксплуатационных качеств объекта;

– Создания высококачественной проектной документации и визуальных представлений;

– Составления смет и строительных планов;

– Заказа и изготовления материалов и оборудования;

– Управления строительством здания;

– Управления эксплуатацией здания и средствами технического оснащения;

– Проектирования и управления реконструкцией или ремонтом здания;

– Сноса и утилизации здания.

Создание и использование BIM происходит непрерывно на протяжении всего жизненного цикла здания.

Создание модели из информационно-насыщенных графических элементов и взаимодействие всех участников через специальный сервер позволяют снизить трудоемкость проектирования до 70% и отнести основные затраты по моделированию на стоимость поставки и строительно-монтажных работ. Согласно зарубежному опыту использования BIM (учитывая высокую производительность в развитых странах), издержки снижаются:

– На 30% на этапе проектирования;

– На 40% – на этапе строительства;

– На 5% – на этапе эксплуатации.

Главная цель проектирования – это быстрое и качественное строительство.

Ведущими поставщиками программных платформ, реализующих BIM-технологии, являются Dassault Systemes (США), Bentley Systems (США), Autodesk (США), Nemetschek (ФРГ).

Стоимость программного продукта Аutodesk Revit для одного рабочего места составляет 2000 долларов США или 3890 руб.

Компетенции инженеров-проектировщиков все больше должны смещаться в сторону знания производственного процесса строительства и инструментов планирования, равно как и компетенции инженеров производственно-технических отделов подрядных организаций должны быть обогащены знанием основных программ проектирования и специфики работы проектировщиков. Для успешной реализации проекта с использованием технологии информационного моделирования необходимы универсальные специалисты высокой квалификации профессий архитектора и инженера в одном лице, когда автор проекта владеет всеми необходимыми навыками и полномочиями для его реализации .

На основе информационного моделирования (BIM) стало возможным применение новых организационных и управленческих инструментов – модель является источником достоверных и проверенных данных, доступных для анализа и принятия эффективных решений по взаимодействию всех участников процесса в соответствии с поставленной задачей и зоной ответственности каждого участника проекта. Проектная организация должна быть готова к экономическому проектированию с привязкой к нему плановых задач и финансовых показателей, быть способна создать проект, на основе которого сможет функционировать сервис заказчика по управлению строительством объекта.

Необходимо обучить моделированию проектировщиков, создающих цифровые элементы и получающих информационную модель объекта, возникает необходимость обучения специалистов производственно-технического отдела и прорабов, ведь теперь представитель ПТО постоянно находится на строительной площадке и несет ответственность за принятие конструктивных решений в тесном взаимодействии с прорабами и проектировщиками.

Активное освоение технологий информационного моделирования в строительной отрасли позволит оперативно подбирать варианты проектирования объектов и иметь преимущества на зарубежных рынках.

Внедрение в строительных организациях передовых систем управления комплексной оптимизацией производственных и управленческих процессов при проектировании, выполнении строительно-монтажных работ повысит производительность труда, снизит издержки и повысит эффективность управления производством.

Заключение

Основными проблемами отрасли являются: повышение эффективности государственного управления отраслью, контроль за объектами сверхнормативного незавершенного строительства, снижение количества долгостроев, увеличение загрузки мощностей строительных организаций, их участие в крупных зарубежных проектах, снижение издержек, уменьшение количества ошибок, сокращение затрат времени как при проектировании объектов, так и на этапе их строительства.

Предложения по совершенствованию организационно-экономического механизма развития отрасли строительства включают:

1) Изменение структуры Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь путём дополнения существующей структуры следующими подразделениями: управлением строительства зданий; управлением гражданского строительства; управлением специальными строительными работами. В результате будет создана новая структура управления, соответствующая структуре строительной отрасли по видам экономической деятельности;

2) Создание системы независимых органов по контролю за строительными объектами со сверхнормативными сроками строительства. В состав главного управления и управлений по областям и г. Минску по сверхнормативному строительству войдут специалисты в области строительства: инженеры-проектировщики, конструкторы, инженеры-строители, сметчики;

3) Образование вертикально интегрированных холдингов, создание на их базе кластеров, состоящих из организаций дополняющих друг друга и включающих: проектные, строительные организации, организации, выпускающие строительную продукцию, научно-исследовательские институты, страховые, инвестиционные компании;

4) Закупку и применение проектными организациями, крупными предприятиями и холдингами в своей деятельности программного обеспечения, позволяющего создавать 3D-модель строительного объекта, содержащую всю необходимую информацию для планирования и осуществления всего комплекса работ по проектированию, строительству, логистике, эксплуатации на протяжении всего жизненного цикла объекта.

Список использованных источников

1. «Об архитектурной, градостроительной и строительной деятельности в Республике Беларусь». Закон Республики Беларусь № 300-З от 5 июля 2004 г. [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Республики Беларусь. – Минск, 2017. – Режим доступа: http://www.pravo.by. – Дата доступа: 22.02.2017.
2. Общегосударственный классификатор Республики Беларусь ОКРБ 005-2011 «Виды экономической деятельности» [Электронный ресурс] / Национальный статистический комитет Республики Беларусь. – Минск, 2017. – Режим доступа: http://www.belstat.gov.by/. – Дата доступа: 24.02.2017.
3. Инвестиционный Кодекс Республики Беларусь / Принят Палатой представителей 30 мая 2001 г.; одобр. Советом Республики 8 июня 2001 г.; вступил в силу с 9 окт. 2001 г. – Минск: ИПА «Регистр», 2001. – 56 с.
4. Бузырев, В.В. Менеджмент в строительстве: учебник для вузов / В.В. Бузырев, И.В. Федосеев. – М.: КНОРУС, 2016. – 320 с.
5. Бузырев, В.В. Экономика строительства: учебник для вузов / под ред. В.В. Бузырева. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2009 – 416 с.
6. Голубова, О.С. Экономика строительства: учебное пособие / О.С. Голубова, Л.К. Корбан., С.В. Валицкий. – Минск: ТетраСистемс, 2010. – 320с.
7. Горфинкель, В.Я. Экономика предприятия: учебник / В.Я. Горфинкель, 5-ое изд. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 767 с.
8. Государственный комитет по стандартизации Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Государственный строительный надзор. – Минск, 2017. – Режим доступа: http://www.gosstandart.gov.by/. – Дата доступа: 28.02.2017.
9. Государственное регулирование экономики: учебное пособие / Антонова Н.Б. – Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2004. – 775 с.
10. Дикман, Л.Г. Организация строительного производства: учебник для вузов. – М.: Издательство ассоциации строительных вузов, 2006. – 608 с.
11. Казанский, Ю.Н. Опыт организации и управления строительными фирмами США / Ю.Н. Казанский. – М.: Стройиздат, 2007.
12. Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2017. – Режим доступа: http://www.pravo.by. – Дата доступа: 12.06.2017.
13. Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020г. [Электронный ресурс] / Организация Объединенных Наций в Республике Беларусь. – Режим доступа: http://un.by/. – Дата доступа: 08.04.2017.
14. Новости Беларуси [Электронный ресурс] / Белорусское телеграфное агентство. – Минск, 2017. – Режим доступа: http://www.belta.by/. – Дата доступа: 27.08.2017.
15. Новости экономики [Электронный ресурс] / научно-практический журнал «Директор». – Минск, 2017. – Режим доступа: http://director.by/. – Дата доступа: 04.07.2017.
16. Официальная статистика «Строительство и инвестиции» [Электронный ресурс] / Национальный статистический комитет Республики Беларусь. – Режим доступа: http://www.belstat.gov.by/. – Дата доступа: 22.05.2017.
17. Перечень холдингов Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Министерство Экономики Республики Беларусь. – Режим доступа: http://www.economy.gov.by/ru/. – Дата доступа: 02.09.2017.
18. Портал новости строительной отрасли Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Архитектура и строительство. – Минск, 2017. – Режим доступа: http://arcp.by/ru. – Дата доступа: 20.04.2017.
19. Продвижение китайских строительных услуг на внешний рынок [Электронный ресурс] / ОАО «НИИ Стройэкономика». – Режим доступа: http://www.stroyekonomika.by/. – Дата доступа: 17.08.2017.
20. Савицкая, Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия: учебник / Г.В. Савицкая, 5-е изд. перераб. и доп. М.: ИНФРА, 2009 – 536 с.
21. Степанов, И.С. Экономика строительства: учебник / И.С. Степанов [и др.]; под общей ред. И.С. Степанова. – 3-е изд. – М.: Юрайт, 2007. – 620 с.
22. Структура Министерства архитектуры и строительства [Электронный ресурс] / Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь. – Режим доступа: http://www.mas.gov.by/ru. – Дата доступа: 28.02.2017.
23. Трушкевич, А.И. Организация проектирования и строительства: учебное пособие / А.И. Трушкевич. – Минск: Вышэйшая школа, 2010.
24. Шведов, А.П. Организация и управление в строительстве: учеб.-метод. комплекс / А.П. Шведов, Е.С. Балашова, И.П. Шведов. – Новополоцк: ПГУ, 2014. – 168 с.

Отчет по научно-исследовательской практике на тему “Экономика и управление народным хозяйством” обновлено: Ноябрь 14, 2017 автором: Научные Статьи.Ру