Shrnutí výkonu 13. Třináctá práce Herkula (sbírka). Krátké převyprávění díla „Třináctá práce“

Příběh „Třináctá práce Herkula“ napsal Fazil Iskander v roce 1964. Jako všechna díla tohoto slavného spisovatele je prostoupena humorem a jemnou ironií. Navzdory své malé prozaické formě příběh vyvolává důležité otázky cti a odpovědnosti za své činy. Pokud nemáte čas číst příběh v originále, můžete si přečíst krátké převyprávění a analýzu díla. Podívejte se na shrnutí „Třinácté práce Herkula“ od Iskandera, který je jeho hlavní postavou.

Hrdinou Iskanderova díla je chytrý a všímavý chlapec. A vypravěč je dospělý, který se směje a vzpomíná na sebe ve školním věku. Jako chlapec si ještě neuvědomoval, jak důležitá je lekce, kterou mu moudrá učitelka matematiky dala.

Školák Iskander chtěl pouze přelstít učitele, kterého si vážil a kterého se bál..

Začátkem roku přišel do školy nový učitel matematiky, který se lišil od ostatních, obvykle duchapřítomných a lajdáckých učitelů této exaktní vědy. Jmenoval se Kharlampy Diogenovich. Nepochopitelným způsobem ovlivnil své žáky natolik, že v jeho hodinách bylo vždy ticho a byla zachována naprostá disciplína. Jestliže se dříve ředitel bál, že by školáci mohli utíkat z vyučování na nedaleký stadion, tak s příchodem nového matematika na to děti ani nepomyslely.

Kharlampy Diogenovich nikdy nezvýšil hlas, nevyhrožoval zavoláním rodičů do školy a studenty nijak nezastrašoval. Jeho metodou kupodivu byl humor, kterým zesměšňoval provinilého studenta. Učitel by mohl obratným používáním nesrovnalostí přimět člověka, aby vypadal směšně. Zároveň se rozpadla veškerá vzájemná odpovědnost studentů a viník se ocitl bez podpory, sám se svým proviněním.

Například matematik, který přišel pozdě na hodinu, vstoupil do třídy, nechal ho jít před sebou jako „milého hosta“, sledoval, jak stydlivě jde ke svému stolu, a pronesl ironické přirovnání: „Princ z Walesu“. Třída se zasmála a student se po takové hanbě mimovolně kál a snažil se, aby se znovu neocitl v tak hloupé pozici.

Pak ale Kharlampy Diogenovich jde ke svému stolu, posadí se a třída okamžitě ztichne. Lekce začíná. Všechny děti jsou shromážděny a připravují se na získání znalostí nebo zodpovězení domácích úkolů. Nikdo nechce být zesměšňován.

U testů je to stejné – matematik nechodí mezi lavicemi, intenzivně kouká do dětských sešitů a neposlouchá každé šustění.

Sedí klidně na svém místě a prstuje na růženci. Na kopírování ale nikoho ani nenapadne, protože Kharlampy Diogenovich pozná zkopírované dílo z první řady a před celou třídou se tomu zasměje.

Tak například student Avdeenko při dalším testu, aby podváděl, seděl v podivné poloze a natahoval si krk. Vypadal legračně a směšně. Matematik ho okamžitě přirovnal k labuti, která by si mohla zlomit vaz, a žertem požádal vynikajícího studenta Sacharova, aby se přestěhoval k Avdějenkovi, aby si nepoškodil krk.

Důležité! Touto metodou chtěl učitel v žákovi probudit sebeúctu. Být vtipný je mnohem urážlivější, než být dokonce označován za chuligána nebo povaleče.

Užitečné video: krátké převyprávění F. Iskandera „The 13th Labor of Hercules“

Očkování nepomůže

S Podle jeho metody byl Kharlampy Diogenovich spravedlivý ke všem a nikomu neudělal výjimku. A jednoho dne hlavní postava příběhu také nemohla uniknout trestu smíchem. Chlapec nedokázal vyřešit problém přidělený domů.

Místo logického uvažování začal svůj výsledek porovnávat s hotovou odpovědí, ale čísla se nesčítala a problém vzdal v naději, že před hodinou řešení od někoho opíše.

Přišel do školy o dvě hodiny dříve, a když se dozvěděl, že jeho spolužák také neudělal domácí úkoly, v klidu si odběhl hrát fotbal. Ale pak přišel čas vyučování a ukázalo se, že kluci si s úkolem většinou poradili, dokonce i slabý Komarov, soused našeho hrdiny v lavici. Chlapec se omluvil a začal se hádat s vynikajícím studentem Sacharovem o správnosti rozhodnutí. Kharlampy Diogenovich to viděl náhodou.

Začala hodina a hrdina s hrůzou čekal, až ho učitel zavolá k tabuli. Matematik ale nikam nespěchal. Najednou se otevřely dveře a do třídy vstoupil lékař a sestra. Škola právě očkovala děti proti tyfu. Náš hrdina už byl šťastný, ale lékaři potřebovali především ne svou třídu, ale 5 „A“. Pak se chlapec, překvapený svou drzostí, nabídl, že vezme doktory do vedlejší budovy, kde se učí paralelní třída. Tím by se totiž jeho stud s neodučenou lekcí ještě o pár minut oddálil. Kharlampy Diogenovich zvedl obočí a propustil hrdinu, aby pomohl lékařům.

Cestou do přístavku chlapec, který získal chuť beztrestně lhát, řekl lékařům, že pro jeho třídu bude lepší okamžitě dostat injekce, protože další lekce je plánována do muzea. Lékaři vyslechli jeho radu a vrátili se do třídy, kde Shurik Avdeenko, student C, stál u tabule a trápil se nad problémem.

Zajímavý! Náš hrdina, který přivedl lékaře, se cítil jako skutečný zachránce nešťastného Shurika.

Učitel pokrčil rameny, přenechal své místo lékařům a se smutným a mírně uraženým obličejem se posadil ke svému stolu. První na seznamu, kdo dostal injekci, byl zasmušilý Avděenko a soused hrdiny u stolu, hubený Alik Komarov, se začal bát a třást se strachem. Chlapec se ho snažil všemožně uklidnit a chlubil se, že jako chronický pacient s malárií dostal „tisíc“ injekcí – a nic. Ale fráze, že injekce nejsou děsivé, hlavní věc je, že nezasáhly kost, zdá se, pouze zhoršila situaci.

Když Alik během očkování onemocněl a posadil se na židli, náš hrdina se rozhodl nepromeškat příležitost a křičel, že nutně potřebuje zavolat sanitku, a zjevně doufal, že vydrží čas do konce lekce. Učitel se na něj naštvaně podíval a sestra prostě dala Komarovovi čpavek čichat a on se hned vzpamatoval.

Všechno tajné se stává jasným

Když lékaři všechny děti naočkovali a odešli, zbývalo do konce lekce ještě pár minut. Obvykle v takové situaci Kharlampy Diogenovich, prstem na růženci, vyprávěl dětem něco poučného z řecké mytologie.

Tentokrát se obrátil k záletům slavného siláka Herkula. Jak známo, měl 12 legendárních počinů. Dnes se ale podle učitele jistý mladík rozhodl přidat do mytologie třináctku.

To může být chvályhodné, ale pouze Herkules byl skutečný hrdina a předváděl činy pro dobro lidí. A tento mladý muž dokázal svůj čin ze zbabělosti,“ řekl učitel. "Pojďme zjistit, ve jménu toho, co se tento výkon podařilo..." Pak si náš hrdina příběhu, který neměl ponětí, o co učiteli jde, najednou uvědomil, že nadešla hodina zúčtování.

Kharlampy Diogenovich zavolal chlapce k tabuli a začal se ptát na řešení problému. Ale samozřejmě nemohl říct nic kromě prvních dvou slov z jejího stavu: „Dělostřelecký granát...“ Hrdina tato slova třikrát zopakoval a modlil se k Bohu, aby brzy zazvonil zvonek z lekce, ale stále nezvonělo a chlapcova pozice byla čím dál tím horší. „Spolkl jste náhodou dělostřelecký granát? “ zeptal se Kharlampy Diogenovich s upřímnou zvědavostí.” Třída propukla v smích a zvonek z hrdinovy ​​lekce se přes tento smích rozezněl jako pohřební zvon.

Důležité! Po tomto incidentu začal chlapec brát domácí úkoly vážněji. Na učitele se neurazil ani nezlobil, ale naopak mu byl vděčný za lekci, za to, že matematik umí léčit dětské duše smíchem a zároveň v dětech rozvíjí dovednosti zdravé sebekritiky a přiměřené sebevědomí.

Užitečné video: „Třináctá práce Herkula“ – za 5 minut!

Závěr

Tento materiál vám pomůže sestavit shrnutí příběhu o 13. Herkulově práci, pokud takové zadání v hodině literatury bylo. S převyprávěním díla se snadno vyrovnáte, protože hlavní dějová linie je prezentována poměrně podrobně. Z příběhu si každý žák odnese užitečné ponaučení, a to, že domácí úkoly je nutné vždy plnit a zacházet s nimi zodpovědně.

V kontaktu s

Všichni matematici, které jsem potkal ve škole a po škole, byli nedbalí lidé se slabou vůlí a docela geniální. Takže tvrzení, že pythagorejské kalhoty jsou si údajně rovné ve všech směrech, pravděpodobně nebude absolutně přesné.

Možná tomu tak bylo i u samotného Pythagora, ale jeho následovníci na to pravděpodobně zapomněli a málo dbali na svůj vzhled.

A přesto byl na naší škole jeden matematik, který byl jiný než všichni ostatní. Nedalo se ho nazvat slaboduchým a tím méně nedbalým. Nevím, jestli to byl génius - teď je těžké to zjistit. Myslím, že s největší pravděpodobností to tak bylo.

Jmenoval se Kharlampy Diogenovich. Stejně jako Pythagoras byl původem Řek. Od nového školního roku se objevil v naší třídě. Předtím jsme o něm neslyšeli a ani jsme nevěděli, že takoví matematici mohou existovat.

Okamžitě nastolil v naší třídě příkladné ticho. To ticho bylo tak děsivé, že někdy ředitel vyděšeně otevřel dveře, protože nechápal, jestli jsme tam byli, nebo jsme utekli na stadion.

Stadion se nacházel vedle školního dvora a neustále, zejména při velkých soutěžích, zasahoval do pedagogického procesu. Režisér dokonce někam napsal, aby byl přesunut na jiné místo. Uvedl, že stadion školáky znervózňoval. Ve skutečnosti nás neznervózňoval stadion, ale velitel stadionu strýc Vasja, který nás neomylně poznal, i když jsme byli bez knih, a vyhnal nás odtamtud s hněvem, který za ta léta nevyprchal.

Naštěstí náš ředitel nebyl vyslyšen a stadion zůstal na místě, jen dřevěný plot byl vyměněn za kamenný. Nyní tedy museli přelézt ti, kteří se předtím na stadion dívali škvírami v dřevěném plotu.

Přesto se náš ředitel marně bál, že bychom mohli utéct z hodiny matematiky. Bylo to nemyslitelné. Bylo to jako jít o přestávce k řediteli a tiše smeknout klobouk, i když z toho byli všichni dost unavení. Vždy, v zimě i v létě, nosil stejný klobouk, stále zelený, jako magnólie. A pořád jsem se něčeho bál.

Zvenčí by se mohlo zdát, že se nejvíce bál komise z městské správy, ve skutečnosti se nejvíce bál našeho řídícího učitele. Byla to démonická žena. Jednou o ní napíšu báseň v byronském duchu, ale teď mluvím o něčem jiném.

Samozřejmě, že jsme nemohli uniknout z hodin matematiky. Pokud jsme někdy z hodiny utekli, byla to většinou hodina zpěvu.

Bývalo to tak, že jakmile náš Kharlampy Diogenovich vstoupil do třídy, všichni okamžitě ztichli a tak dále až do samého konce lekce. Pravda, občas nás rozesmál, ale nebyl to spontánní smích, ale zábava shora organizovaná samotným učitelem. Neporušila disciplínu, ale sloužila jí jako důkaz opaku v geometrii.

Dopadlo to nějak takhle. Řekněme, že další student přichází trochu pozdě do třídy, asi půl sekundy po zazvonění, a Kharlampy Diogenovich už prochází dveřmi. Chudák student je připraven propadnout podlahou. Možná bych selhal, kdyby přímo pod naší třídou nebyl pokoj pro učitele.

Někteří učitelé nebudou věnovat pozornost takové maličkosti, jiní budou ukvapeně nadávat, ale ne Kharlampy Diogenovich. V takových případech se zastavil u dveří, přendal časopis z ruky do ruky a gestem naplněným respektem k osobnosti studenta ukázal na průchod.

Student váhá, jeho zmatená tvář vyjadřuje touhu nějak proklouznout dveřmi za učitelem. Ale tvář Kharlampyho Diogenoviče vyjadřuje radostnou pohostinnost, zdrženlivou slušností a pochopením nevšednosti tohoto okamžiku. Dává na vědomí, že samotný vzhled takového studenta je pro naši třídu i pro něj osobně, Kharlampyho Diogenoviče, vzácný svátek, že ho nikdo nečekal, a protože přišel, nikdo si nedovolí vyčítat mu toto malé zpoždění, tím spíš, že je to skromný učitel, který ovšem za tak úžasným žákem vejde do třídy a zavře za sebou dveře na znamení, že milý host nebude brzy propuštěn.

To vše trvá několik sekund a nakonec se student, neohrabaně se prodíraje dveřmi, dopotácí na své místo.

Kharlampy Diogenovich se o něj stará a říká něco velkolepého. Například:

Princ z Walesu.

Třída se směje. A přestože nevíme, kdo je princ z Walesu, chápeme, že se v naší třídě nemůže objevit. Tady prostě nemá co dělat, protože princové se věnují hlavně lovu jelenů. A pokud ho lov na srnce omrzí a bude chtít navštívit nějakou školu, tak ho určitě vezmou do první školy, která je u elektrárny. Protože je vzorná. Minimálně, kdyby se rozhodl k nám přijít, byli bychom už dávno varováni a třídu na jeho příchod připravili.

Proto jsme se zasmáli, když jsme si uvědomili, že náš student nemůže být princ, zvláště nějaký velšský.

Ale pak si Kharlampy Diogenovich sedne. Třída okamžitě ztichne. Lekce začíná.

Velkohlavý, nízký, úhledně oblečený, pečlivě oholený, držel třídu ve svých rukou s autoritou a klidem. Kromě deníku měl sešit, kam si po rozhovoru něco zapisoval. Nepamatuji si, že by na někoho křičel, nebo se je snažil přesvědčit, aby se učili, nebo vyhrožoval, že zavolá jejich rodičům do školy. Všechny tyto věci mu nebyly k ničemu.

Během testů ho ani nenapadlo běhat mezi řadami, dívat se do stolů nebo ostražitě zvedat hlavu při každém zašustění, jako to dělali ostatní. Ne, klidně si něco četl nebo prstoval růženec s korálky žlutými jako kočičí oči.

Opisovat od něj bylo téměř zbytečné, protože dílo, které okopíroval, okamžitě poznal a začal se mu vysmívat. Takže jsme to odepsali až v krajním případě, kdyby nebylo jiné východisko.

Stávalo se, že během testu vzhlédl od růžence nebo knihy a řekl:

Sacharove, vyměňte si místo s Avděenkom.

Sacharov vstane a tázavě se podívá na Kharlampyho Diogenoviče. Nechápe, proč by si on, vynikající student, měl vyměňovat místo s Avdějenkem, který je chudý student.

Slitujte se s Avdeenkem, může si zlomit vaz.

Avděenko se nechápavě dívá na Kharlampyho Diogenoviče, jako by nechápal a možná ani pořádně nechápal, proč si mohl zlomit vaz.

Avděenko si myslí, že je labuť,“ vysvětluje Kharlampy Diogenovich. „Černá labuť,“ dodává po chvíli a naráží na Avdeenkovu opálenou, zasmušilou tvář. "Sacharove, můžete pokračovat," říká Kharlampy Diogenovich.

Sacharov se posadí.

A ty taky,“ obrátí se na Avděenka, ale něco v jeho hlase se sotva znatelně pohnulo. Nasypala se do něj přesně dávkovaná dávka posměchu. - ...Pokud si ovšem nezlomíš vaz... černá labuť! - pevně uzavírá, jako by vyjadřoval odvážnou naději, že Alexander Avděenko najde sílu pracovat samostatně.

Shurik Avdeenko sedí, zuřivě se sklání nad svým notebookem a ukazuje mocné úsilí mysli a vůle vržené do řešení problému.

Hlavní zbraní Kharlampyho Diogenoviče je udělat z člověka legraci. Žák, který vybočuje ze školního řádu, není lenoch, ani povaleč, ani tyran, ale prostě vtipálek. Nebo spíš ne jen vtipný, jak by se asi mnozí shodli, ale nějak urážlivě vtipný. Legrační, neuvědomující si, že je vtipný, nebo být poslední, kdo si to uvědomil.

A když z vás učitel udělá legraci, vzájemná odpovědnost studentů se okamžitě zhroutí a celá třída se vám směje. Všichni se smějí jeden proti druhému. Pokud se vám jeden člověk směje, můžete se s tím ještě nějak vypořádat. Ale není možné rozesmát celou třídu. A pokud jste se ukázali jako vtipní, chtěli jste za každou cenu dokázat, že ačkoli jste byli vtipní, nebyli jste tak úplně směšní.

Je třeba říci, že Kharlampy Diogenovich nikomu nedal privilegia. Každý může být vtipný. Samozřejmě jsem také neunikl společnému osudu.

Ten den jsem nevyřešil zadaný úkol za domácí úkol. Něco na tom bylo, že dělostřelecký granát někde letí určitou rychlostí a za určitou dobu. Bylo potřeba zjistit, kolik kilometrů by uletěl, kdyby letěl jinou rychlostí a téměř jiným směrem.

Obecně byl úkol poněkud matoucí a hloupý. Moje řešení se neshodovalo s odpovědí. A mimochodem, v problémových knihách těch let, pravděpodobně kvůli škůdcům, byly odpovědi někdy nesprávné. Pravda, velmi zřídka, protože do té doby byli téměř všichni chyceni. Ale zřejmě stále někdo operoval ve volné přírodě.

Ale stále jsem měl nějaké pochybnosti. Škůdci jsou škůdci, ale jak se říká, nebuďte ani špatný člověk.

Druhý den jsem tedy přišel do školy hodinu před vyučováním. Učili jsme se ve druhé směně. Už tam byli nejzapálenější fotbalisté. Zeptal jsem se jednoho z nich na problém a ukázalo se, že ani on to nevyřešil. Mé svědomí se konečně uklidnilo. Rozdělili jsme se na dva týmy a hráli až do zvonění.

A nyní vstupujeme do třídy. Sotva jsem popadl dech, pro případ, že bych se zeptal vynikajícího studenta Sacharova:

No, jaký je úkol?

Nic, říká, rozhodl se. Přitom krátce a významně pokýval hlavou v tom smyslu, že potíže jsou, ale překonali jsme je.

Jak jste se rozhodli, protože odpověď je špatná?

Správně,“ pokyvuje na mě hlavou s tak ohavnou důvěrou ve své chytré, svědomité tváři, že jsem ho okamžitě nenáviděl pro jeho blaho, ač zasloužené, o to nepříjemnější. Pořád jsem o tom chtěl pochybovat, ale on se odvrátil a připravil mě o poslední útěchu padajících: chytit vzduch rukama.

Ukázalo se, že v té době se ve dveřích objevil Kharlampy Diogenovich, ale nevšiml jsem si ho a pokračoval v gestikulaci, ačkoli stál téměř vedle mě. Nakonec jsem uhádla, co se děje, vyděsila jsem se a zabouchla knihu a ztuhla.

Kharlampy Diogenovich šel na místo.

Bál jsem se a vynadal jsem si, že jsem nejprve souhlasil s fotbalistou, že úkol je špatný, a pak jsem nesouhlasil s vynikajícím studentem, že je správný. A teď si Kharlampy Diogenovich pravděpodobně všiml mého vzrušení a bude první, kdo mi zavolá.

Slavný spisovatel Fazil Abdulovich Iskander napsal v roce 1964 vtipný příběh „Třináctá práce Herkula“. Čtenáři tohoto díla byly děti, které se seznámily s pojmy jako čest a nečest, zbabělost a důstojnost, podvod a zrada.

V kontaktu s

Nápad na příběh

Fazil Iskander ukazuje, že hrdina postupně přichází na to, že bojovat se lží se dá a hlavní zbraní v tom může být smích. Po tom, co se mu stalo, začal chlapec pilně plnit domácí úkoly.

Hlavní hrdina svému učiteli matematiky upřímně důvěřuje a vůbec se jím neuráží za to, že se je s humorem a smíchem snažil naučit, aby se navzájem neuráželi, nelhali, ale chovali se k sobě i k ostatním důstojně.

Hrdinové díla „Třináctá Herkulova práce“

V příběhu Fazila Iskandera „The 13th Labor of Hercules“, který lze snadno a snadno číst online, je pouze jeden hrdina. Ale abychom lépe porozuměli jeho jednání, abychom mohli správně vyhodnotit, co udělal a jak se učitel choval, Autor také ukazuje několik chlapcových spolužáků:

1. Adolf Komarov. Sedí u jednoho stolu s hlavním hrdinou a kluci mu říkají Alik.
2. Sacharov, vynikající student.
3. Shurik Avděenko. Vždy podvádí domácí úkoly.

V příběhu jsou i další postavy, které lze přiřadit ke světu dospělých. To je především učitel matematiky Kharlampiy Diogenovich, ředitel školy, ředitel, lékař a zdravotní sestra Galya.

Plán příběhu

Často ve škole, když studují příběh, studenti dostávají poznámky, které si mají udělat doma nebo ve třídě, přičemž zapisují pouze hlavní myšlenky. Teze se také mohou stát body plánu, který lze použít k napsání eseje na toto dílo.

Plán práce:

Metodu učitele matematiky, který se snažil správně a důstojně vychovávat děti, pochopí a ocení každý čtenář, jehož zápisky nejsou náročné na sestavení.

Krátké převyprávění díla „Třináctá práce“

Všichni učitelé matematiky jsou obvykle nedbalí lidé a navzdory své genialitě mají slabou vůli. Ale ve škole, kde hrdina studoval, učitel matematiky byl opak. Jmenoval se Kharlampy Diogenovich. Původem byl stejně jako Pythagoras Řek. Po jeho vystoupení bylo ve třídě vždy ticho. Někdy toto ticho přerušoval smích, který organizoval sám učitel.

Stalo se, že se student o půl minuty opozdil a učitel už stál u dveří třídy, pak se Kharlampy Diogenovich pokusil takového studenta nechat projít. Zároveň jeho tvář začala vyjadřovat radostnou pohostinnost, jako by to byl tak velký svátek, že se dítě přesto rozhodlo tuto lekci navštěvovat. A když se opožděný žák začne nejistě pohybovat po třídě, aby se posadil na své místo, učitel matematiky mu určitě osloví nějaké jméno z dějepisu. Například princ z Walesu.

Třída se tomu začala smát. A poté se Kharlampy Diogenovich posadí a okamžitě je ticho. Lekce začíná. Kromě deníku měl učitel i sešit, kam si během ankety neustále něco zapisoval. Nikdy nekřičel a nevolal své rodiče do školy. Při testech byl klidný a vždy mi dal možnost podvádět. Chlapi se toho ale báli, protože vždy poznal odepsanou práci a zesměšnil tohoto studenta před celou třídou. Nikdo nechtěl být zesměšňován, a tak se snažili nekopírovat.

Hlavní zbraní učitele bylo udělat z člověka legraci a dělal to tak, že to začalo být i urážlivé. Šurika Avděenka například označil za černou labuť, která si chystala zlomit vaz za touhu ošidit testy od vynikajícího studenta Sacharova.

Vtipnou se jednoho dne stala i hlavní postava příběhu, jejímž jménem se příběh vypráví. Problém, který mu byl přidělen, doma neřešil. Chlapec nad jejím rozhodnutím dlouho seděl, ale jeho rozhodnutí se nechtělo sblížit s odpovědí. Druhý den tedy přišel do školy brzy. Protože studovali na druhé směně, nebylo to těžké. Ale když se dozvěděl, že jeden z kluků to také neudělal, uklidnil se a začal hrát fotbal.

Když zazvonil zvonek, ukázalo se, že ano všichni kluci tento úkol zvládli. Hrdina s hrůzou čekal na okamžik, kdy se ho učitel zeptá. Ale Kharlampy Diogenovich nikam nespěchal. Najednou se otevřely dveře a do ordinace vstoupil lékař a sestra. Ale hledali 5 třídu „A“ a chlapec studoval v „B“.

Poté hlavní postava nabídla svou pomoc při vedení zdravotníků do přístavku, kde studovala paralelní třída. Ale najednou, nečekaně pro sebe, chlapec informoval dospělé, že nyní potřebují dostat injekce, protože na další lekci jdou organizovaně do vlastivědného muzea. Doktor a sestra se tedy vrátili do třídy.

V tu chvíli stál Shurik Avdeenko u tabule a nedokázal vysvětlit problém s domácím úkolem. Učitel dal lékařům příležitost dělat jejich práci a on se posadil ke svému stolu. Na celém jeho vzhledu bylo vidět, že je smutný a trochu uražený. Avděenko byl očkován jako první a jeho soused od stolu si pak začal dělat velké starosti. Hlavní hrdina se ho snažil uklidnit a trochu rozveselit, ale nic nezabíralo. Dokonce řekl, že trpí chronickou malárií.

Když Alik onemocněl během injekce a posadili ho na židli, chlapec se rozhodl, že musí zavolat sanitku. Kharlampy Diogenovich se rozzlobeně podíval na hlavního hrdinu a sestra vrazila Alikovi láhev pod nos a on okamžitě vyskočil a šel na své místo. Chlapec dostal také injekci.

Když lékaři odešli, zbýval ještě čas do konce lekce. Kharlampy Diogenovich začal prstovat svůj růženec a začal mluvit o tom, že ve starověké řecké mytologii měl Herkules 12 prací. Dnes se ale podle učitelky hlavní hrdina rozhodl příběh změnit. Ale pouze starověký řecký hrdina prováděl své činy statečně a odvážně, ale třináctý čin byl proveden ze zbabělosti. A když zavolal hlavního hrdinu k tabuli, aby požádal o řešení problému, celá třída strnula. Ale nepřišla žádná odpověď, ale celá třída se začala smát. Zvonek ze třídy zněl, jako by to byl pohřební zvon.

Od té doby začal chlapec brát domácí úkoly vážněji.. Nikdy nelitoval toho, co se mu stalo, a byl vděčný svému učiteli, že uklidnil dětské duše smíchem a naučil je, jak se k sobě správně chovat.

Již název příběhu napovídá o spojení díla se starověkým Řeckem. Okamžitě si vzpomenu na mýty, které vyprávějí o 12 Herkulových pracích. Počin chlapce, kterému učitelka žertem říká Herkules, ale vůbec nepřipomíná výkon. Vždyť to bylo spácháno ze zbabělosti a slabosti.

Učitel, který velmi dobře znal starořeckou mytologii, neustále vyprávěl některé epizody a učil děti tak, že jeho hlavní zbraní byl smích a humor. Nikdo z kluků nechtěl vypadat vtipně, a tak se snažili splnit všechny úkoly včas a nehrát.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matematik Kharlampiy Diogenovich se znatelně lišil od svých nedbalých kolegů. S jeho vzhledem byla ve třídě zavedena přísná disciplína. Vyučování bylo tak tiché, že ředitel školy nemohl uvěřit, že studenti jsou na svých místech a ne na stadionu. Ticho zavládlo, jakmile učitel vstoupil do třídy a trvalo až do konce hodiny. Občas byl slyšet smích. Kharlampy Diogenovich si dovolil vtipkovat a kluci se bavili smíchy. Například mohl projevit největší úctu pozdnímu studentovi tím, že mu dal cestu do třídy a nazval ho po něm princ z Walesu. Učitel nikdy nenadával ani nevolal rodiče do školy. Kluci při testech nepodváděli, protože věděli, že Kharlampy Diogenovich by takovou práci okamžitě poznal a zesměšnil neopatrného studenta. Vypravěči neunikl osud, že byl vtipný před celou třídou.

Jednoho dne nedokázal vyřešit problém. Když nedokončil domácí úkol, přišel do školy. Poté, co se chlapec ujistil, že ostatní s odpovědí také nesouhlasí, utekl hrát fotbal. Těsně před začátkem lekce se dozvěděl, že vynikající student Sacharov splnil úkol. A soused u stolu Adolfa Komarova měl také svůj problém vyřešen. Vypravěč ztuhl v očekávání, že bude požádán. Do třídy vešel lékař a sestra. Na očkování hledali pátou třídu „A“. Ze strachu se chlapec nabídl, že ukáže, kde tato třída je, a učitel mu dal svolení. Cestou se dozví, že jejich třída má být na příští lekci očkována a informuje lékaře, že třída půjde do muzea. Vypravěč vběhl do třídy před lékařem a viděl, že Shurik Avdeenko řeší problém u tabule, ale nedokázal řešení vysvětlit. Učitel ho poslal na jeho místo a pochválil Adolfa za vyřešený problém.

Doktoři se vrátili a řekli, že děti potřebují očkovat a učitelka jim umožnila lekci. Avděenko byl první, kdo byl vyzván k očkování. Udělal to beze strachu, protože očkování ho zachránilo před případným neúspěchem. Adolf Komarov byl bledý. Jeho soused od stolu ho utěšoval, ale nemělo to žádný účinek. Injekce Alika ještě zbledla a lékař mu musel dát čpavek. Vypravěč byl na Alika hrdý, že necítil injekci, i když to nebyla pravda. Lékaři odešli.

Do konce lekce zbývalo málo času. Kharlampy Diogenovich zamyšleně začal příběh o dvanácti Herkulových dílech a o jistém mladém muži, který se rozhodl napravit řeckou mytologii svým třináctým dílem. Učitel řekl, že tento čin byl proveden ze zbabělosti, a proč se tak stalo, požádal vypravěče o vysvětlení a zavolal ho k tabuli. Kharlampy Diogenovich požádal chlapce, aby řekl, jak vyřešil domácí úkol. Student se snažil zastavit čas, ale vypadal stále směšněji. Od té doby začal chlapec brát domácí úkoly vážněji. V uvažování dospěl k závěru, že nejhorší je, že se člověk přestane bát být vtipný. To by mu mohlo přinést smůlu. Arogantní římští císaři včas neviděli, jak jsou ve skutečnosti směšní, a proto velká říše zanikla.

Rok psaní: 1966

Žánr: příběh

Hlavní postavy: učitelka matematiky, žák 5. třídy

Spiknutí

Nový učitel matematiky žáky, kteří se provinili, nenadával ani netrestal, pouze se jim vysmíval.

Jednoho dne se hlavní hrdinové nenaučili domácí úkoly a velmi se báli posměchu učitele a spolužáků. Když proto lékaři přišli do školy očkovat proti tyfu, přesvědčil je, aby nezačali s 5 „A“ třídou, ale s 5 „B“, ve které on sám studoval. Lékaři souhlasili a očkování probíhalo po celou dobu lekce.

Po odchodu lékařů zbýval ještě čas do konce lekce a učitel zavolal „hrdinu“ k tabuli, kde se všichni přesvědčili, že chlapec není na lekci připraven. Poté učitel mluvil o Herkulových skutcích, které vykonal z ušlechtilých pohnutek. A náš student svůj „účinek“ splnil z lenosti a zbabělosti.

Závěr (můj názor)

Tato lekce zanechala v chlapcově duši hluboký otisk, uvědomil si, že učitel je vychoval lépe smíchem než nějakými přednáškami a učením. Autor si tuto lekci pamatoval po zbytek svého života a svůj příběh napsal, aby učil ostatní svým příkladem.