13 prac Herkulesa, które można napisać. Trzynasta praca Herkulesa. Główni bohaterowie „13 wyczynów Herkulesa”.

Wszyscy matematycy, których miałem okazję spotkać w szkole i po szkole, byli ludźmi niechlujnymi, o słabej woli i całkiem genialnymi. Tak więc stwierdzenie, że pitagorejskie spodnie są rzekomo równe we wszystkich kierunkach, nie jest absolutnie dokładne.

Być może tak było w przypadku samego Pitagorasa, ale jego zwolennicy prawdopodobnie o tym zapomnieli i nie zwracali uwagi na swój wygląd.

A jednak w naszej szkole był jeden matematyk, który różnił się od wszystkich. Nie można go było nazwać człowiekiem o słabej woli, a tym bardziej niechlujnym. Nie wiem, czy był geniuszem – teraz trudno to ustalić. Myślę, że najprawdopodobniej tak było.

Nazywał się Charlampij Diogenowicz. Podobnie jak Pitagoras był pochodzenia greckiego. Pojawił się w naszej klasie od nowego roku szkolnego. Wcześniej o nim nie słyszeliśmy i nawet nie wiedzieliśmy, że tacy matematycy mogą istnieć.

Od razu zaprowadził w naszej klasie wzorową ciszę. Cisza była tak straszna, że czasami dyrektor z przerażeniem otwierał drzwi, bo nie mógł zrozumieć, czy jeszcze tam jesteśmy, czy uciekliśmy na stadion.

Stadion znajdował się obok boiska szkolnego i stale, zwłaszcza podczas dużych rozgrywek, ingerował w proces pedagogiczny. Reżyser nawet gdzieś napisał, żeby go przenieść w inne miejsce. Powiedział, że stadion denerwował uczniów. W rzeczywistości to nie stadion nas denerwował, ale komendant stadionu, wujek Wasia, który bezbłędnie nas rozpoznał, nawet jeśli nie mieliśmy książek, i wygonił nas stamtąd z nie słabnącą przez lata złością.

Na szczęście nie posłuchano naszego dyrektora i stadion pozostawiono na swoim miejscu, jedynie drewniane ogrodzenie zastąpiono kamiennym. Teraz więc ci, którzy kiedyś patrzyli na stadion przez szpary w drewnianym płocie, musieli się wspinać.

Mimo to nasz dyrektor na próżno obawiał się, że uciekniemy z lekcji matematyki. To było nie do pomyślenia. To było jak pójście do dyrektora na przerwie i po cichu zrzucenie mu kapelusza, chociaż wszyscy byli już tym dość zmęczeni. Zawsze, zarówno zimą, jak i latem, nosił ten sam kapelusz, wiecznie zielony, jak magnolia. I zawsze się czegoś bałam.

Z zewnątrz mogłoby się wydawać, że najbardziej bał się zlecenia z wydziału miejskiego, w rzeczywistości najbardziej bał się naszej dyrektorki. To była demoniczna kobieta. Kiedyś napiszę o niej byronowski wiersz, ale teraz mówię o czymś innym.

Oczywiście nie było mowy o ucieczce z lekcji matematyki. Jeśli w ogóle opuszczaliśmy zajęcia, to były to zazwyczaj zajęcia ze śpiewu.

Zdarzyło się, że gdy tylko nasz Kharlampy Diogenovich wszedł do klasy, wszyscy natychmiast się uspokoili i tak dalej, aż do samego końca lekcji. Owszem, czasem nas rozśmieszał, ale to nie był spontaniczny śmiech, tylko zabawa zorganizowana odgórnie przez samego nauczyciela. Nie naruszało dyscypliny, ale jej służyło, jak w geometrii dowód czegoś przeciwnego.

Stało się tak. Powiedzmy, że inny uczeń trochę się spóźnia na lekcję, no cóż, jakieś pół sekundy po dzwonku, a do drzwi wchodzi już Kharlampy Diogenovich. Biedny student jest gotowy spaść przez podłogę. Może by się nie udało, gdyby nie pokój nauczycielski tuż pod naszą klasą.

Jeden nauczyciel nie zwróci uwagi na taką drobnostkę, inny skarci go w gorączce, ale nie Kharlampy Diogenovich. Przy takich okazjach zatrzymywał się przy drzwiach, przekładał czasopismo z ręki do ręki i gestem szacunku dla osobowości studenta wskazywał przejście.

Uczeń waha się, jego oszołomiona fizjonomia wyraża chęć prześlizgnięcia się przez drzwi jakoś dyskretniej za nauczycielem. Ale twarz Kharlampy'ego Diogenowicza wyraża radosną gościnność, powstrzymywaną przyzwoitością i zrozumieniem niezwykłości tej chwili. Daje jasno do zrozumienia, że samo pojawienie się takiego studenta jest najrzadszym świętem naszej klasy i osobiście dla niego, Charlampija Diogenowicza, że nikt się go nie spodziewał, a skoro już się pojawił, nikt nie odważy się robić mu wyrzutów za to małe opóźnienie , tym bardziej, że on, skromny nauczyciel, który oczywiście wejdzie do klasy po tak wspaniałym uczniu i zamknie za nim drzwi na znak, że drogi gość nieprędko się wypuści.

Wszystko to trwa kilka sekund, aż w końcu student, niezręcznie przeciskając się przez drzwi, potyka się na swoje miejsce.

Kharlampy Diogenovich opiekuje się nim i mówi coś wspaniałego. Na przykład:

Książę Walii.

Klasa się śmieje. I choć nie wiemy, kim jest Książę Walii, rozumiemy, że nie może pojawić się w naszej klasie. Po prostu nie ma tu nic do roboty, ponieważ książęta zajmują się głównie polowaniem na jelenie. A jeśli znudzi mu się polowanie na jelenia i zechce odwiedzić jakąś szkołę, to na pewno zostanie zabrany do pierwszej szkoły, która znajduje się w pobliżu elektrowni. Bo jest wzorowa. W ostateczności, gdyby przyszło mu do głowy przyjść do nas, już dawno byśmy zostali ostrzeżeni i przygotowali klasę na jego przybycie.

Dlatego śmialiśmy się, zdając sobie sprawę, że nasz uczeń nie może być księciem, nie mówiąc już o jakiejś Walii.

Ale tutaj siada Kharlampy Diogenovich. W klasie natychmiast zapada cisza. Rozpoczyna się lekcja.

Wielkogłowy, niski, schludnie ubrany, starannie ogolony, władczo i spokojnie trzymał klasę w dłoniach. Oprócz dziennika miał zeszyt, w którym coś wpisywał po ankiecie. Nie pamiętam, żeby na kogoś krzyczał, namawiał kogokolwiek do nauki lub groził, że wezwie rodziców do szkoły. Wszystkie te rzeczy były dla niego bezużyteczne.

Podczas testów nawet nie myślał o bieganiu między rzędami, zaglądaniu do biurek, czy czujnym rzucaniu tam głową przy każdym szeleście, jak inni. Nie, spokojnie sobie coś czytał albo dotykał palcami różańca z paciorkami żółtymi jak kocie oczy.

Kopiowanie od niego było prawie bezużyteczne, ponieważ natychmiast rozpoznał skopiowaną pracę i zaczął ją wyśmiewać. Spisaliśmy więc tylko w ostateczności, gdyby nie było wyjścia.

Zdarzało się, że podczas pracy próbnej odrywał się od różańca lub książeczki i mówił:

Sacharow, proszę, przenieś się do Awdienki.

Sacharow wstaje i pytająco patrzy na Charlampija Diogenowicza. Nie rozumie, dlaczego on, doskonały uczeń, miałby zmieniać się w Awdienko, który jest biednym uczniem.

Zlituj się nad Avdeenko, może skręcić sobie kark.

Awdienko patrzy tępo na Charlampija Diogenowicza, jakby nie rozumiejąc, a może nie do końca rozumiejąc, dlaczego może skręcić sobie kark.

Awdienko myśli, że jest łabędziem, wyjaśnia Charlampij Diogenowicz. – Czarny łabędź – dodaje po chwili, wskazując na opaloną, ponurą twarz Awdienko. - Sacharow, możesz kontynuować - mówi Kharlampy Diogenovich.

Sacharow siada.

I ty też – zwraca się do Awdienko, ale coś w jego głosie ledwie zauważalnie się zmieniło. Zalała go dobrze odmierzona dawka szyderstwa. - ... O ile oczywiście nie skręcisz karku ... czarnego łabędzia! – konkluduje stanowczo, jakby wyrażając odważną nadzieję, że Aleksander Awdienko znajdzie w sobie siłę do samodzielnej pracy.

Shurik Avdeenko siedzi, wściekle pochylony nad notatnikiem, pokazując potężne wysiłki umysłu i woli włożonej w rozwiązanie problemu.

Główną bronią Kharlampy Diogenovich jest sprawienie, by osoba była zabawna. Uczeń, który odbiega od szkolnych zasad, nie jest leniwcem, nie leniuchem, nie jest łobuzem, ale po prostu zabawnym człowiekiem. A raczej nie tylko śmieszne, być może wielu by się z tym zgodziło, ale jakieś obraźliwie zabawne. Zabawny, nie zdając sobie sprawy, że jest zabawny, albo ostatni, który się o tym dowiedział.

A kiedy nauczyciel ośmiesza cię, wzajemna odpowiedzialność uczniów natychmiast się rozpada, a cała klasa się z ciebie śmieje. Wszyscy śmieją się z jednego. Jeśli jedna osoba się z ciebie śmieje, możesz sobie z tym jakoś poradzić. Ale nie da się rozśmieszyć całej klasy. A jeśli okazałeś się zabawny, chciałem za wszelką cenę udowodnić, że chociaż jesteś zabawny, to nie do końca śmieszny.

Muszę powiedzieć, że Kharlampy Diogenovich nie dawał nikomu przywilejów. Każdy może być zabawny. Oczywiście nie uniknąłem też wspólnego losu.

Tego dnia nie rozwiązałem zadanego w domu problemu. Było coś w pocisku artyleryjskim, który leci gdzieś z pewną prędkością i przez jakiś czas. Trzeba było dowiedzieć się, ile kilometrów przeleciałby, gdyby leciał z inną prędkością i prawie w innym kierunku.

Ogólnie rzecz biorąc, zadanie było w jakiś sposób zagmatwane i głupie. Moja odpowiedź się nie zgadzała. A tak przy okazji, w książkach problemowych z tamtych lat, prawdopodobnie z powodu szkodników, odpowiedzi były czasami błędne. To prawda, bardzo rzadko, ponieważ do tego czasu prawie wszyscy zostali złapani. Ale najwyraźniej ktoś inny działał na wolności.

Ale nadal miałem pewne wątpliwości. Szkodniki to szkodniki, ale, jak mówią, nie popełniaj błędu.

Więc następnego dnia przyszedłem do szkoły na godzinę przed zajęciami. Uczyliśmy się na drugą zmianę. Najbardziej zapaleni gracze byli już na miejscu. Zapytałem jednego z nich o problem, okazało się, że on też go nie rozwiązał. Moje sumienie było całkowicie spokojne. Podzieliliśmy się na dwie drużyny i graliśmy do dzwonka.

I tak wchodzimy do klasy. Ledwie łapiąc oddech, tak na wszelki wypadek, pytam znakomitego ucznia Sacharowa:

No właśnie, jak zadanie?

Nic, mówi, nie zdecydowało. Jednocześnie krótko i znacząco skinął głową w tym sensie, że były trudności, ale je pokonaliśmy.

Jak zdecydowałeś, że odpowiedź jest błędna?

Zgadza się - kiwa mi głową z tak obrzydliwą pewnością siebie na swojej inteligentnej, sumiennej twarzy, że od razu go znienawidziłem za jego dobro, choć zasłużone, ale tym bardziej nieprzyjemne. Nadal chciałem wątpić, ale odwrócił się, odbierając mi ostatnią pociechę upadku: chwycić powietrze rękami.

Okazuje się, że w tym czasie w drzwiach pojawił się Charlampij Diogenowicz, ale go nie zauważyłem i nadal gestykulowałem, chociaż stał prawie obok mnie. W końcu domyśliłem się, o co chodzi, ze strachu zatrzasnąłem zeszyt z zadaniami i zamarłem.

Charlampy Diogenowicz udał się na miejsce.

Przestraszyłem się i skarciłem się za to, że najpierw zgodziłem się z piłkarzem, że zadanie było złe, a potem nie zgodziłem się ze znakomitym uczniem, że było poprawne. A teraz Kharlampy Diogenovich prawdopodobnie zauważył moje podekscytowanie i zadzwoni do mnie jako pierwszy.

Rok wydania opowiadania: 1964

Historia „Trzynasty wyczyn Herkulesa” została napisana w 1964 roku. Praca jest zawarta w opowiadaniu „Walc szkolny, czyli energia wstydu” i jest w dużej mierze autobiograficzna. Opowieść, wraz z całą historią, zajmuje godne miejsce wśród czytelników i zasłużenie została włączona do szkolnego programu nauczania.

Podsumowanie historii „Trzynasty wyczyn Herkulesa”.

Na początku opowiadania „Trzynasty wyczyn Herkulesa” możemy przeczytać, że wszyscy nauczyciele matematyki, z którymi narrator był zaznajomiony, nie odznaczali się szczególną dokładnością i pomimo całego swojego geniuszu byli ludźmi raczej słabej woli. Ale pewnego dnia w szkole pojawił się nowy nauczyciel. Nazywał się Kharlampy Diogenovich i z pochodzenia był, podobnie jak Pitagoras, Grekiem. Już od pierwszych dni pracy potrafił zdobyć autorytet wśród swoich uczniów. Na jego lekcjach w klasie panowała taka cisza, że czasami dyrektor przychodził sprawdzić, czy dzieci nie uciekły z lekcji na stadion.

A studenci często biegli na stadion. Powodem był stróż wujek Vasya, którego dzieci lubiły złościć swoim wyglądem. Dyrekcja szkoły napisała nawet skargę do dyrektora stadionu z prośbą o przeniesienie w inne miejsce, aby nie zakłócać procesu edukacyjnego. Ale skarga nie została wysłuchana. Jedyne, co zrobił zarząd stadionu, to wymiana drewnianego ogrodzenia na kamienne.

Często uczniowie chodzili na stadion z pominięciem lekcji śpiewu. Ale żaden opiekun, wujek Wasia, nie mógł zmusić dzieci do ucieczki z lekcji matematyki. Szacunek dla nauczyciela był tak silny, że gdy tylko Charlampy Diogenowicz wszedł do klasy, zapanowała tam cisza, która trwała do końca lekcji. Czasami nauczyciel rozrzedzał atmosferę na lekcji jakimś dowcipnym żartem.

Na przykład, jeśli uczeń spóźnił się na lekcję o kilka sekund i wpadł przy drzwiach na Charlampija Diogenowicza, nauczyciel nie krzyczał ani nie denerwował się. Pełen szacunku gest zaprosił spóźnialskiego do wejścia do klasy, jakby dając do zrozumienia, że przepuszcza jakąś ważną osobę. A kiedy uczeń niezdarnie wchodzi do gabinetu, nauczyciel, zapowiadając, co to za ważna osoba, powiedział coś dowcipnego. Na przykład:

— Książę Walii!

Wszystkie dzieci zaczęły się śmiać. Nie mieli pojęcia, kim był ten książę Walii, ale wiedzieli na pewno, że spóźnialski nim nie był.

Charlampij Diogenowicz był niskiego wzrostu, zawsze schludnie ubrany i wystarczająco spokojny. Nawet podczas sprawdzianów nie chodził po klasie, tylko spokojnie siedział przy biurku i coś czytał. I mimo braku kontroli uczniowie rzadko oszukiwali. Wiedzieli, że nauczyciel od razu zauważy taką pracę i wyśmieje ją na oczach całej klasy.

Główną cechą Kharlampy Diogenovich była umiejętność sprawienia, by uczeń wyglądał śmiesznie przed wszystkimi. Nie krzyczał, nie wzywał rodziców do szkoły, nie złościł się na tych, którzy mieli złe stopnie lub źle zachowywali się w klasie. Sprawił, że wyglądali śmiesznie przed kolegami z klasy. A kiedy wszyscy zaczęli się śmiać z takiego ucznia, zrobiło mu się wstyd bez zbędnych krzyków i moralizatorstwa.

Kiedyś główny bohater opowieści miał taki los - stać się śmiesznym przed własnymi przyjaciółmi. Chłopak nie odrobił pracy domowej. Mówiąc dokładniej, próbował rozwiązać problem dotyczący pocisku artyleryjskiego, ale uzyskana odpowiedź nie zgadzała się z tą w samej książce problemów. Kiedy uczeń przyszedł do szkoły, zapytał kolegę z klasy zajmującej się piłką nożną, czy udało mu się rozwiązać ten problem. A usłyszawszy, że jego odpowiedź również nie zgadza się z tą w książce, uznali, że błąd jest w podręczniku i poszli grać w piłkę. Przed samą lekcją chłopiec zapytał znakomitego ucznia Sacharowa, czy odrobił pracę domową, a on odpowiedział twierdząco.

Potem zadzwonił dzwonek i do klasy wszedł Charlampij Diogenowicz. Główny bohater bardzo się bał, że nauczyciel poczuje jego podekscytowanie i zawoła go do tablicy. Usiadł na swoim miejscu. Jego sąsiadem z biurka był Adolf Komarow, który z powodu wojny wstydził się swojego imienia i prosił wszystkich, aby nazywali go Alik. Ale dzieciaki wciąż czasami dokuczały mu z powodu Hitlera.

Ponadto historia Iskandera „Trzynasty wyczyn Herkulesa” opowiada o tym, jak Kharlampy Diogenovich rozpoczyna lekcję. W klasie nie było dyżurującego ucznia, a nauczyciel czekał, aż dyrektor wytrze tablicę i już miał rozpocząć lekcję, gdy do klasy weszła pielęgniarka. Zapytała, czy 5-A jest w tym pokoju. Charlampij Diogenowicz ostro im odpowiedział, że siedzi tu 5-B. Rozumiał, że pielęgniarka chciała się zaszczepić, ale tak naprawdę nie chciał, żeby lekcja została zakłócona. Pielęgniarka i lekarz wyszli. Ponieważ główny bohater siedział blisko drzwi, zapytał nauczyciela, czy mógłby szybko wyjść i pokazać lekarzowi, gdzie jest klasa 5-A. Uwolnił studenta.

Chłopiec radośnie wyszedł z klasy i pobiegł po lekarzy. Dogonił kobiety i zapytał, czy jego klasa dałaby zastrzyki. Powiedziano mu, że ratownicy medyczni przyjdą do 5-B podczas następnej lekcji. Ale uczeń skłamał, mówiąc, że na następnej lekcji cała jego klasa idzie do biblioteki. Wtedy lekarz i pielęgniarka postanowili wrócić i zaszczepić uczniów 5-A. Chłopiec był zachwycony. Od dzieciństwa cierpiał na malarię, przeszedł wiele zastrzyków i już się ich nie bał.

Wrócili do klasy. Shurik Avdeenko stał przy tablicy i próbował rozwiązać problem dotyczący pocisku artyleryjskiego. Pani doktor oznajmiła, że teraz razem z pielęgniarką zrobią szczepienia przeciwko tyfusowi plamistemu całej klasie. Postanowili wezwać dzieci do lekarzy zgodnie z listą z magazynu. Jako pierwszy odszedł Avdeenko, który właśnie usiadł za biurkiem. W tym czasie Alik Komarow czekał z przerażeniem na swoją kolej. Główny bohater próbował go uspokoić, ale chłopak panicznie bał się zastrzyków.

Kiedy przyszedł czas na zastrzyk Komarowa, poszedł do lekarza, jakby miał iść do ciężkiej pracy. Zaraz po wykonaniu zastrzyku chłopiec nagle zbladł i stracił przytomność. Wszyscy w klasie byli przerażeni. Lekarz posadził Alika na krześle, podsunął chłopcu fiolkę pod nos, a ten opamiętał się. Chłopak wrócił na swoje miejsce już pewny siebie i rzeczowy, jakby nie umarł kilka minut temu.

Kiedy główny bohater dostał zastrzyk, nawet go nie poczuł. Lekarz pochwalił chłopca za odwagę i odesłał go na swoje miejsce. Jeszcze później wszystkim studentom podano zastrzyki, lekarze pożegnali się i opuścili gabinet.

Dalej w pracy „13 wyczyn Herkulesa” możemy przeczytać, że Kharlampy Diogenovich poprosił o otwarcie okna, aby pozbyć się zapachu leków w klasie. Usiadł przy stole, wyjął różaniec i zaczął sortować z nich jeden po drugim paciorki. Uczniowie wiedzieli, że w takich chwilach mówi coś bardzo interesującego i pouczającego.

Rozpoczął swoją opowieść od tego, co według starożytnej mitologii greckiej było doskonałe. Ale teraz pojawił się mężczyzna, który postanowił wykonać trzynasty wyczyn bohatera. Tylko w Herkulesie dokonał wszystkich wyczynów z odwagi, a ten młody człowiek z tchórzostwa. W opowieści Iskandera wyczyn Herkulesa miał oczywiście znaczenie metaforyczne, ponieważ wszyscy wiedzą, że starożytny grecki bohater dokonał tylko dwunastu wyczynów.

W dalszej części opowiadania „Trzynasty wyczyn Herkulesa” dowiesz się, że główny bohater podejrzewał, że coś jest nie tak. Kharlampy Diogenovich wezwał chłopca do tablicy i poprosił go o rozwiązanie problemu domowego. Główny bohater długo zastanawiał się, jak wybrnąć z tej sytuacji, a jednocześnie chłopiec strasznie się zawstydził. Stał przy tablicy i nie mógł powiedzieć nic poza zwrotem „pocisk artyleryjski”. Nauczyciel zapytał, czy przez godzinę połykał ten pocisk, o którym mówił tak długo. Chłopiec był zdezorientowany i powiedział, że go połknął.

„Trzynasty wyczyn Herkulesa” podsumowanie do pamiętnika czytelnika przypomni ci o wydarzeniach z opowieści.

„13 wyczynów Herkulesa” bardzo krótka treść

Trzynasta praca Herkulesa to opowiadanie napisane w 1964 roku przez Fazila Iskandera.

Historia opowiedziana jest w pierwszej osobie - ucznia piątej klasy.

W nowym roku akademickim w szkole pojawia się nowy nauczyciel matematyki, Grek Charlampy Diogenowicz. Matematykowi udaje się wprowadzić na lekcjach „wzorową ciszę”, swoich uczniów intrygował tym, że nigdy nie podnosił głosu, nie zmuszał do nauki, nie groził, że wezwie rodziców do szkoły. Humor był jego główną bronią. Jeśli uczeń był w jakiś sposób winny, Kharlampy Diogenovich żartował z nim, a cała klasa nie mogła powstrzymać się od śmiechu.

Kiedy przyszedł czas na spisanie kontroli, wszyscy pisali rozumem i nie kopiowali, bo wiedzieli, że Charlampij Diogenowicz od razu domyśli się oszusta i na dodatek będzie się śmiał.

Pewnego dnia uczeń klasy V B, główny bohater bajki, nie odrabiając pracy domowej, ze strachem czeka na lekcję. Na początku lekcji lekarz i pielęgniarka wchodzą do klasy i przeprowadzają wśród uczniów szkoły szczepienia przeciwko durowi brzusznemu. Początkowo zastrzyki miały być podawane do klasy 5-"A", a przez pomyłkę trafiły do 5-"B". Chłopak postanawia skorzystać z okazji i proponuje zabranie ich do klasy 5-„A”. Po drodze przekonuje lekarza, że najlepiej zacząć robić zastrzyki od ich zajęć. Chciał więc poczekać do końca lekcji.

Kiedy w trakcie szczepienia jeden z uczniów klasy zachorował, nasz bohater postanawia wezwać karetkę. Ale pielęgniarka przywraca chłopca do rozsądku. Po odejściu pielęgniarki i lekarza Kharlampy Diogenovich wzywa naszego bohatera do tablicy, ale nie radzi sobie z zadaniem. Mądry nauczyciel opowiada klasie o 12 wyczynach Herkulesa i mówi, że 13 zostało już ukończonych. Ale Herkules dokonał swoich wyczynów z odwagi, a chłopiec dokonał tego wyczynu z powodu swojego tchórzostwa.

Bohater „poważniej podszedł do pracy domowej” i zastanowił się nad naturą śmiechu. Zrozumiał, że śmiech pomaga walczyć z kłamstwem, fałszem, oszustwem; zdał sobie sprawę, że „zbyt przerażony, by wyglądać zabawnie, nie jest zbyt mądry, ale znacznie gorzej jest nie bać się go w ogóle”. Oznacza to, że każda osoba może być w śmiesznej sytuacji, ale źle jest nie rozumieć, że jesteś śmieszny, być głupim. Bohater jest wdzięczny nauczycielowi: śmiechem „hartował dusze naszych przebiegłych dzieci i nauczył nas traktować własną osobę z wystarczającym poczuciem humoru”

Być może tak było w przypadku samego Pitagorasa, ale jego zwolennicy prawdopodobnie o tym zapomnieli i nie zwracali uwagi na swój wygląd.

Oczywiście nie było mowy o ucieczce z lekcji matematyki. Jeśli w ogóle opuszczaliśmy zajęcia, to były to zazwyczaj zajęcia ze śpiewu.

Stało się tak. Powiedzmy, że inny uczeń trochę się spóźnia na lekcję, no cóż, jakieś pół sekundy po dzwonku, a do drzwi wchodzi już Kharlampy Diogenovich.

Biedny student jest gotowy spaść przez podłogę. Może by się nie udało, gdyby nie pokój nauczycielski tuż pod naszą klasą.

Uczeń waha się, jego oszołomiona fizjonomia wyraża chęć prześlizgnięcia się przez drzwi jakoś dyskretniej za nauczycielem. Ale twarz Kharlampy'ego Diogenowicza wyraża radosną gościnność, powstrzymywaną przyzwoitością i zrozumieniem niezwykłości tej chwili. Wyjaśnia, że samo pojawienie się takiego ucznia jest najrzadszym świętem dla naszej klasy i osobiście dla niego, Charlampija Diogenowicza, że \u200b\u200bnikt się go nie spodziewał, a ponieważ już przybył, nikt nie odważy się robić mu wyrzutów za to małe zwłoki, tym bardziej, że on, skromny nauczyciel, który oczywiście wejdzie do klasy po tak wspaniałym uczniu i zamknie za nim drzwi na znak, że drogi gość nie zostanie prędko wypuszczony.

Wszystko to trwa kilka sekund, aż w końcu student, niezręcznie przeciskając się przez drzwi, potyka się na swoje miejsce.

Kharlampy Diogenovich opiekuje się nim i mówi coś wspaniałego. Na przykład:

— Książę Walii.

Dlatego śmialiśmy się, zdając sobie sprawę, że nasz uczeń nie może być księciem, nie mówiąc już o jakiejś Walii.

Ale tutaj siada Kharlampy Diogenovich. W klasie natychmiast zapada cisza. Rozpoczyna się lekcja.

Kopiowanie od niego było prawie bezużyteczne, ponieważ natychmiast rozpoznał skopiowaną pracę i zaczął ją wyśmiewać. Spisaliśmy więc tylko w ostateczności, gdyby nie było wyjścia.

Zdarzało się, że podczas pracy próbnej odrywał się od różańca lub książeczki i mówił:

- Sacharow, proszę usiądź z Awdeenko.

Sacharow wstaje i pytająco patrzy na Charlampija Diogenowicza. Nie rozumie, dlaczego on, doskonały uczeń, miałby zmieniać się w Awdienko, który jest biednym uczniem.

- Zlituj się nad Avdeenko, może skręcić sobie kark.

Awdienko patrzy tępo na Charlampija Diogenowicza, jakby nie rozumiejąc, a może nie do końca rozumiejąc, dlaczego może skręcić sobie kark.

„Awdienko myśli, że jest łabędziem” — wyjaśnia Charlampij Diogenowicz. – Czarny łabędź – dodaje po chwili, wskazując na opaloną, ponurą twarz Awdienko. „Sacharow, możesz kontynuować”, mówi Charlampij Diogenowicz.

Sacharow siada.

– I ty też – zwraca się do Avdeenko, ale coś w jego głosie prawie niezauważalnie się zmieniło. Zalała go dobrze odmierzona dawka szyderstwa. - ... O ile oczywiście nie skręcisz karku ... czarnego łabędzia! – konkluduje stanowczo, jakby wyrażając odważną nadzieję, że Aleksander Awdienko znajdzie w sobie siłę do samodzielnej pracy.

Shurik Avdeenko siedzi, wściekle pochylony nad notatnikiem, pokazując potężne wysiłki umysłu i woli włożonej w rozwiązanie problemu.

Główną bronią Kharlampy Diogenovich jest sprawienie, by osoba była zabawna. Uczeń, który odbiega od szkolnych zasad, nie jest leniwcem, nie leniuchem, nie jest łobuzem, tylko zabawnym człowiekiem. A raczej nie tylko śmieszne, być może wielu by się z tym zgodziło, ale jakieś obraźliwie zabawne. Zabawny, nie zdając sobie sprawy, że jest zabawny, albo ostatni, który się o tym dowiedział.

Muszę powiedzieć, że Kharlampy Diogenovich nie dawał nikomu przywilejów. Każdy może być zabawny. Oczywiście nie uniknąłem też wspólnego losu.

Ale nadal miałem pewne wątpliwości. Szkodniki to szkodniki, ale, jak mówią, nie popełniaj błędu.

I tak wchodzimy do klasy. Ledwie łapiąc oddech, tak na wszelki wypadek, pytam znakomitego ucznia Sacharowa:

- No i jak zadanie?

„Nic”, mówi, „zdecydowałem.

Jednocześnie krótko i znacząco skinął głową w tym sensie, że były trudności, ale je pokonaliśmy.

- Jak zdecydowałeś, bo odpowiedź jest błędna?

– Zgadza się – kiwa mi głową z tak obrzydliwą pewnością siebie malującą się na jego inteligentnej, sumiennej twarzy, że natychmiast znienawidziłem go za jego dobre samopoczucie, choć zasłużone, ale tym bardziej nieprzyjemne. Nadal chciałem wątpić, ale odwrócił się, odbierając mi ostatnią pociechę upadku: chwycić powietrze rękami.

Charlampy Diogenowicz udał się na miejsce.

Obok mnie siedział cichy i skromny student. Nazywał się Adolf Komarow. Teraz nazywał się Alik i nawet napisał w zeszycie „Alik”, bo wojna się zaczęła i nie chciał, żeby Hitler mu dokuczał. Mimo to wszyscy pamiętali wcześniej jego imię i od czasu do czasu mu o tym przypominali.

Ja lubiłem rozmawiać, a on lubił siedzieć cicho. Zostaliśmy zebrani, żeby na siebie wpływać, ale moim zdaniem nic z tego nie wyszło. Wszyscy pozostali tacy sami.

Teraz zauważyłem, że nawet on rozwiązał problem. Siedział nad swoim otwartym notatnikiem, schludny, chudy i cichy, a fakt, że jego ręce były na bibule, sprawiał, że wydawał się jeszcze cichszy. Miał ten głupi zwyczaj trzymania rąk na bibule, z której nie mogłam go wyciągnąć.

– Hitler kaput – szepnąłem w jego kierunku. Oczywiście nie odpowiedział, ale przynajmniej zdjął ręce z bibuły i stało się to łatwiejsze.

Tymczasem Charlampij Diogenowicz przywitał się z klasą i usiadł na krześle. Podwinął lekko rękawy marynarki, powoli wytarł chusteczką nos i usta, po czym nie wiedzieć czemu zajrzał do chusteczki i schował ją do kieszeni. Potem zdjął zegarek i zaczął przeglądać czasopismo. Wydawało się, że przygotowania kata poszły szybciej.

Ale potem zauważył nieobecnych i zaczął rozglądać się po klasie, wybierając ofiarę. Wstrzymałem oddech.

- Kto jest na służbie? nagle zapytał. Westchnąłem, wdzięczny za wytchnienie.

Nie było asystenta, a Kharlampy Diogenovich zmusił samego naczelnika do wymazania z tablicy. Gdy się mył, Charlampij Diogenowicz wpoił mu, co powinien robić naczelnik, gdy nie ma nikogo na służbie. Miałem nadzieję, że opowie o tym jakąś przypowieść z życia szkolnego, albo bajkę Ezopa, albo coś z mitologii greckiej. Ale nic nie powiedział, bo skrzypienie suchej szmaty o deskę było nieprzyjemne i czekał, aż sołtys jak najszybciej skończy swoje żmudne wycieranie. W końcu starszy usiadł.

Klasa jest zamrożona. Ale w tym momencie drzwi się otworzyły i stanął w nich lekarz z pielęgniarką.

– Przepraszam, czy to jest piąte „A”? zapytał lekarz.

— Nie — odparł Charlampij Diogenowicz z uprzejmą wrogością, czując, że jakiś środek sanitarny mógłby zakłócić jego lekcję. Chociaż nasza klasa była prawie piąta „A”, bo on był piątym „B”, powiedział „nie” tak stanowczo, jakby między nami nie było i nie mogło być nic wspólnego.

„Przepraszam” – powtórzył lekarz i z jakiegoś powodu wahając się, zamknął drzwi.

Wiedziałem, że będą robić zastrzyki na tyfus. Już zrobione na niektórych zajęciach. Zastrzyków nigdy nie zapowiadano z wyprzedzeniem, żeby nikt się nie wymknął albo udając, że jest chory, został w domu.

Nie bałam się zastrzyków, bo dali mi dużo zastrzyków na malarię, a to są najbardziej obrzydliwe ze wszystkich istniejących zastrzyków.

A potem nagła nadzieja, która rozświetliła naszą klasę śnieżnobiałą szatą, zniknęła. Nie mogłem tego tak zostawić.

- Czy mogę im pokazać, gdzie jest piąte „A”? – powiedziałam ośmielona strachem.

Dwie okoliczności do pewnego stopnia usprawiedliwiały moją śmiałość. Siedziałem naprzeciwko drzwi i często wysyłano mnie do pokoju nauczycielskiego po kredę czy coś. A potem piąta „A” była w jednej z oficyn na szkolnym podwórku i pani doktor naprawdę mogła się pogubić, bo rzadko nas odwiedzała, cały czas pracowała w pierwszej szkole.

„Pokaż mi”, powiedział Kharlampy Diogenovich i lekko uniósł brwi.

Próbując się powstrzymać i nie zdradzić swojej radości, wyskoczyłam z klasy.

Dogoniłem lekarza i pielęgniarkę na korytarzu naszego piętra i poszedłem z nimi.

– Pokażę ci, gdzie jest piąte A – powiedziałem. Żona lekarza uśmiechała się, jakby nie robiła zastrzyków, tylko rozdawała słodycze.

– Czego nie będziemy robić? Zapytałam.

- Masz następną lekcję - powiedział lekarz, wciąż się uśmiechając.

„I idziemy do muzeum na następną lekcję” – powiedziałem nieco nieoczekiwanie nawet dla siebie.

W rzeczywistości rozmawialiśmy o pójściu w zorganizowany sposób do muzeum miejscowej wiedzy i zbadaniu tam śladów miejsca pobytu człowieka prymitywnego. Ale nauczycielka historii ciągle przekładała nasz wyjazd, bo dyrektorka bała się, że nie uda nam się tam pojechać w zorganizowany sposób.

Faktem jest, że w zeszłym roku jeden chłopak z naszej szkoły ukradł stamtąd sztylet abchaskiego pana feudalnego, aby uciec z nim na front. Było o tym głośno, a dyrektor uznał, że wszystko potoczyło się w ten sposób, ponieważ klasa poszła do muzeum nie we dwoje, ale w tłumie.

W rzeczywistości ten chłopak wszystko z góry obliczył. Nie wziął od razu sztyletu, ale najpierw włożył go w słomę, która pokrywała Domek Przedrewolucyjnej Ubogich. A potem, kilka miesięcy później, kiedy wszystko się uspokoiło, przyszedł tam w płaszczu z wyciętą podszewką iw końcu zabrał sztylet.

„Ale nie wpuścimy cię” – powiedział żartobliwie lekarz.

- Co ty - powiedziałem, zaczynając się martwić - idziemy na dziedziniec i pójdziemy do muzeum w zorganizowany sposób.

Więc zorganizowane?

„Tak, zorganizowana” – powtórzyłam poważnie, bojąc się, że ona, podobnie jak pani dyrektor, nie uwierzy w naszą zdolność do zorganizowanego pójścia do muzeum.

„Cóż, Galochka, chodźmy do piątego „B”, inaczej faktycznie odejdą” - powiedziała i zatrzymała się. Zawsze lubiłem takich schludnych, małych lekarzy w białych czepeczkach i białych fartuchach.

„Ale powiedzieli nam najpierw w piątym „A”, ta Galochka stała się uparta i spojrzała na mnie surowo. Widać było, że ze wszystkich sił udawała dorosłą.

Nawet nie spojrzałem w jej stronę, pokazując, że nikomu nawet nie przyszło do głowy uważać ją za dorosłą.

„Co za różnica”, powiedział lekarz i zdecydowanie się odwrócił.

– Chłopiec ma ochotę sprawdzić swoją odwagę, prawda?

- Jestem malarzem - powiedziałem, odkładając na bok interes osobisty - Robiono mi tysiące zastrzyków.

„Dobrze, malarzu, prowadź nas” - powiedział lekarz i poszliśmy.

Przekonany, że nie zmienią zdania, pobiegłem przed siebie, aby wyeliminować związek między mną a ich przybyciem.

Kiedy wszedłem do klasy, Shurik Avdeenko stał przy tablicy i chociaż rozwiązanie problemu w trzech krokach było napisane na tablicy jego pięknym pismem, nie potrafił wyjaśnić rozwiązania. Stał więc przy tablicy z wściekłą i ponurą miną, jakby wiedział wcześniej, ale teraz nie mógł sobie przypomnieć przebiegu swoich myśli.

„Nie bój się, Shurik” – pomyślałem – „nic nie wiesz, ale już cię uratowałem”. Chciałem być delikatny i miły.

„Dobra robota, Alik”, powiedziałem cicho do Komarowa, „Rozwiązałem tak trudny problem.

Alik był uważany za zdolnego troecznika. Rzadko go karcono, ale jeszcze rzadziej chwalono. Czubki jego uszu zarumieniły się z wdzięczności. Znów pochylił się nad notatnikiem i ostrożnie położył dłonie na bibule. Taki był jego zwyczaj.

Ale wtedy drzwi się otworzyły i lekarz wraz z tą Galochką weszli do klasy. Żona lekarza powiedziała, że \u200b\u200btak mówią, i tak należy podawać chłopakom zastrzyki.

— Jeżeli to jest konieczne w tej chwili — rzekł Charlampij Diogenowicz, zerkając na mnie przelotnie — nie mogę się sprzeciwić. Avdeenko, na twoje miejsce - skinął na Shurika.

Shurik odłożył kredę i udał się na miejsce, nadal udając, że pamięta rozwiązanie problemu.

Klasa była wzburzona, ale Charlampij Diogenowicz uniósł brwi i wszyscy umilkli. Schował notatnik do kieszeni, zamknął dziennik i zrobił miejsce lekarzowi. Sam usiadł obok biurka. Wydawał się smutny i trochę urażony.

Lekarz i dziewczyna otworzyli walizki i zaczęli układać na stole słoiki, butelki i wrogie błyszczące narzędzia.

- Cóż, który z was jest najodważniejszy? - powiedział lekarz, łapczywie wysysając lekarstwo igłą, a teraz trzymając tę igłę czubkiem do góry, żeby lekarstwo się nie wylało.

Powiedziała to wesoło, ale nikt się nie uśmiechnął, wszyscy spojrzeli na igłę.

- Zadzwonimy zgodnie z listą - powiedział Kharlampy Diogenovich - ponieważ są tu solidni bohaterowie.

Otworzył magazyn.

„Awdeenko” - powiedział Charlampij Diogenowicz i podniósł głowę.

Klasa zaśmiała się nerwowo. Lekarka też się uśmiechnęła, choć nie rozumiała, dlaczego się śmiejemy.

Awdienko podszedł do stołu, długi, niezgrabny, az jego twarzy było widać, że wciąż nie zdecydował, co lepsze, dostać dwójkę czy iść pierwszy na zastrzyk.

Odsłonił koszulę i stał teraz tyłem do żony lekarza, wciąż niezgrabny i niezdecydowany co do tego, co jest najlepsze. A potem, kiedy podano zastrzyk, nie był szczęśliwy, chociaż teraz cała klasa mu zazdrościła.

Alik Komarow stawał się coraz bardziej blady. To była jego kolej. I chociaż nadal trzymał ręce na bibule, nie wyglądało na to, żeby mu to pomogło.

Próbowałam go jakoś pocieszyć, ale nic nie działało. Z każdą minutą stawał się coraz bardziej surowy i bledszy. Cały czas patrzył na igłę lekarza.

– Odwróć się i nie patrz – powiedziałem.

– Nie mogę odwrócić wzroku – odpowiedział złowrogim szeptem.

„Na początku nie będzie tak bardzo bolało. Główny ból jest, kiedy wpuszczają lekarstwo, - przygotowałem to.

– Jestem chudy – szepnął do mnie, ledwo poruszając białymi ustami – to będzie mnie bardzo bolało.

„Nic”, odpowiedziałem, „dopóki igła nie uderzy w kość”.

„Mam tylko kości”, wyszeptał rozpaczliwie, „na pewno uderzą”.

„Zrelaksuj się”, powiedziałem mu, klepiąc go po plecach, „wtedy go nie uderzą”.

Plecy miał twarde jak deska od wysiłku.

„Jestem już słaby”, odpowiedział, nic nie rozumiejąc, „mam anemię.

– Szczupli ludzie nie cierpią na anemię – odparłem surowo. - Malaria jest anemiczna, ponieważ malaria wysysa krew.

Miałem przewlekłą malarię i bez względu na to, ilu lekarzy próbowało, nic nie mogli na to poradzić. Byłem trochę dumny z mojej nieuleczalnej malarii.

Zanim wezwano Alika, był już całkiem gotowy. Myślę, że nawet nie wiedział, dokąd idzie i dlaczego.

Teraz stał tyłem do lekarza, blady, ze szklistymi oczami, a kiedy dali mu zastrzyk, nagle pobladł jak śmierć, choć wydawało się, że nie ma innego miejsca, gdzie mógłby zbladnąć. Zbladł tak, że na jego twarzy pojawiły się piegi, jakby skądś wyskoczyły. Wcześniej nikt nie myślał, że jest piegowaty. Na wszelki wypadek postanowiłam pamiętać, że ma ukryte piegi. Może się przydać, choć jeszcze nie wiem do czego.

Po zastrzyku prawie się przewrócił, ale lekarz przytrzymał go i posadził na krześle. Jego oczy wywróciły się do tyłu, wszyscy baliśmy się, że umiera.

- "Ambulans"! Krzyknąłem. - Pobiegnę i zadzwonię!

Charlampij Diogenowicz spojrzał na mnie ze złością, a żona lekarza zręcznie podsunęła mu fiolkę pod nos. Oczywiście nie Kharlampy Diogenovich, ale Alik.

Z początku nie otwierał oczu, ale potem nagle poderwał się i poszedł zajęty do siebie, jakby przed chwilą nie umierał.

„Nawet tego nie czułem” – powiedziałem, kiedy dali mi zastrzyk, chociaż wszystko czułem doskonale.

— Dobra robota, malarzu — powiedział lekarz.

Jej asystentka szybko i od niechcenia masowała mi plecy po zastrzyku. Widać było, że wciąż jest na mnie zła, że nie wpuściłem ich do piątego „A”.

- Potrzyj to jeszcze raz - powiedziałem - konieczne jest, aby lekarstwo się rozproszyło.

Pocierała moje plecy z nienawiścią. Zimny dotyk alkoholizowanej bawełny był przyjemny, a fakt, że była na mnie zła i wciąż musiała wycierać mi plecy, był jeszcze przyjemniejszy.

Wreszcie było po wszystkim. Żona lekarza i jej Galochka spakowały walizki i wyszły. Po nich w klasie pozostał przyjemny zapach alkoholu i nieprzyjemny zapach leków. Studenci siedzieli, drżąc, ostrożnie próbując miejsca wstrzyknięcia łopatkami i rozmawiając jak ofiary.

— Otwórz okno — rzekł Charlampij Diogenowicz, siadając. Chciał, aby duch szpitalnej wolności opuścił salę lekcyjną wraz z zapachem lekarstw.

Wyjął różaniec i w zamyśleniu dotykał palcami żółtych paciorków. Do końca lekcji zostało niewiele czasu. W takich odstępach zwykle opowiadał nam coś pouczającego i starogreckiego.

Być może tak było w przypadku samego Pitagorasa, ale jego zwolennicy prawdopodobnie o tym zapomnieli i nie zwracali uwagi na swój wygląd.

Oczywiście nie było mowy o ucieczce z lekcji matematyki. Jeśli w ogóle opuszczaliśmy zajęcia, to były to zazwyczaj zajęcia ze śpiewu.

Wszystko to trwa kilka sekund, aż w końcu student, niezręcznie przeciskając się przez drzwi, potyka się na swoje miejsce.

Kharlampy Diogenovich opiekuje się nim i mówi coś wspaniałego. Na przykład:

Książę Walii.

Dlatego śmialiśmy się, zdając sobie sprawę, że nasz uczeń nie może być księciem, nie mówiąc już o jakiejś Walii.

Ale tutaj siada Kharlampy Diogenovich. W klasie natychmiast zapada cisza. Rozpoczyna się lekcja.

Kopiowanie od niego było prawie bezużyteczne, ponieważ natychmiast rozpoznał skopiowaną pracę i zaczął ją wyśmiewać. Spisaliśmy więc tylko w ostateczności, gdyby nie było wyjścia.

Zdarzało się, że podczas pracy próbnej odrywał się od różańca lub książeczki i mówił:

Sacharow, proszę, przenieś się do Awdienki.

Sacharow wstaje i pytająco patrzy na Charlampija Diogenowicza. Nie rozumie, dlaczego on, doskonały uczeń, miałby zmieniać się w Awdienko, który jest biednym uczniem.

Zlituj się nad Avdeenko, może skręcić sobie kark.

Awdienko patrzy tępo na Charlampija Diogenowicza, jakby nie rozumiejąc, a może nie do końca rozumiejąc, dlaczego może skręcić sobie kark.

Sacharow siada.

Shurik Avdeenko siedzi, wściekle pochylony nad notatnikiem, pokazując potężne wysiłki umysłu i woli włożonej w rozwiązanie problemu.

Muszę powiedzieć, że Kharlampy Diogenovich nie dawał nikomu przywilejów. Każdy może być zabawny. Oczywiście nie uniknąłem też wspólnego losu.