A modern földrajz kapcsolata más tudományokkal. A földrajz mint tudomány A modern földrajz más tudományokkal

Nincs a többi tudástól teljesen elszigetelt tudomány. Mindegyik szorosan összefonódik egymással. És minden tanárnak, előadónak az a feladata, hogy ezeket a tantárgyközi kapcsolatokat minél jobban feltárja. Ebben a cikkben részletesen megvizsgáljuk a földrajz más tudományokkal való kapcsolatait.

Tudományok közötti kapcsolatok – mi ez?

A tudományközi (vagy interdiszciplináris) kapcsolatok az egyes tudományágak közötti kapcsolatok. A nevelési folyamat során ezeket a tanárnak (tanárnak) és a tanulónak kell megállapítania. Az ilyen kapcsolatok azonosítása az ismeretek mélyebb asszimilációját teszi lehetővé, és hozzájárul azok hatékonyabb gyakorlati alkalmazásához. Ezért a tanárnak különös figyelmet kell fordítania erre a problémára bármely tudomány tanulmányozása során.

Az interdiszciplináris kapcsolatok azonosítása fontos tényező az értelmes és magas színvonalú oktatási rendszer felépítésében. Végtére is, a hallgató általi tudatosság lehetővé teszi számára, hogy mélyebben megismerje egy adott tudomány tárgyát és feladatait.

A természetet vizsgáló tudományok

A természettudományokkal foglalkozó tudományok rendszerébe a fizika, a biológia, a csillagászat, az ökológia, a földrajz és a kémia tartozik. Természettudományos diszciplínáknak is nevezik őket. Talán a fő hely közöttük a fizika (végül is, még magát a kifejezést is "természetnek" fordítják).

A földrajz kapcsolata más természettudományos tudományokkal nyilvánvaló, mert mindegyiknek közös a vizsgálati tárgya. De akkor miért tanulmányozzák különböző tudományágak?

Az a helyzet, hogy a természettel kapcsolatos ismeretek nagyon sokrétűek, sokféle oldalt, szempontot tartalmaznak. Egy tudomány pedig egyszerűen nem képes felfogni és leírni. Ezért alakult ki történelmileg több tudományág, amely a minket körülvevő világban előforduló különféle folyamatokat, tárgyakat, jelenségeket vizsgálja.

Földrajz és egyéb tudományok

Érdekes módon egészen a 17. századig a Föld tudománya egységes és integrált volt. De az idő múlásával, ahogy új ismeretek halmozódtak fel, vizsgálatának tárgya egyre bonyolultabb és differenciáltabb lett. Hamarosan elvált a biológia a földrajztól, majd a geológia. Később több földtudomány is önállósult. Ebben az időben a földrajzi héj különböző összetevőinek tanulmányozása alapján kialakulnak és erősödnek a kapcsolatok a földrajz és más tudományok között.

Ma a földrajzi tudomány szerkezete legalább ötven különböző tudományágat foglal magában. Mindegyiknek megvan a maga kutatási módszere. Általában a földrajz két nagy részre oszlik:

1. Fizikai földrajz.
2. Társadalmi-gazdasági földrajz.

Az első a természeti folyamatokat és tárgyakat tanulmányozza, a második a társadalomban és a gazdaságban előforduló jelenségeket. Gyakran előfordul, hogy a doktrína különböző szakaszaiból származó két szűk tudományág közötti kapcsolat egyáltalán nem követhető nyomon.

Másrészt a földrajz és más tudományok közötti kapcsolatok nagyon szorosak. Tehát a számára legközelebbi és "bennszülöttek" a következők:

• fizika;
• biológia;
• ökológia;
• matematika (különösen geometria);
• sztori;
• gazdaság;
• kémia;
• térképészet;
• gyógyszer;
• szociológia;
• demográfiai adatok és mások.

Ráadásul a földrajz és más tudományok találkozásánál gyakran teljesen új tudományágak is kialakulhatnak. Így jött létre például a geofizika, a geokémia vagy az orvosföldrajz.

Fizika és földrajz: a tudományok kapcsolata

Fizika - ez valójában tiszta.Ez a kifejezés az ókori görög gondolkodó, Arisztotelész munkáiban található, aki a IV-III. IDŐSZÁMÍTÁSUNK ELŐTT. Éppen ezért nagyon szoros a kapcsolat a földrajz és a fizika között.

A légköri nyomás lényege, a szél eredete, vagy a glaciális felszínformák kialakulásának sajátosságai - mindezeket a témákat nagyon nehéz feltárni anélkül, hogy a fizikaórákon szerzett ismereteket igénybe vennénk. Egyes iskolákban még olyan karvezetést is gyakorolnak, amelyben a fizika és a földrajz szervesen összefonódik.

E két tudomány összekapcsolása az iskolai oktatás keretein belül segíti a tanulókat az oktatási anyag jobb megértésében, ismereteik konkretizálásában. Ráadásul az iskolások eszközévé válhat a "szomszédos" tudományhoz. Például egy diák, aki korábban nem jött ki túl jól a fizikával, hirtelen beleszerethet valamelyik földrajzórán. Ez egy másik fontos szempont és az interdiszciplináris kapcsolatok előnyei.

Biológia és földrajz

A földrajz és a biológia kapcsolata talán a legnyilvánvalóbb. Mindkét tudomány a természetet tanulmányozza. A biológia az élő szervezetekre (növényekre, állatokra, gombákra és mikroorganizmusokra), a földrajz pedig az abiotikus összetevőire (sziklák, folyók, tavak, éghajlat stb.) összpontosít. De mivel a természetben az élő és az élettelen összetevők közötti kapcsolat nagyon szoros, ez azt jelenti, hogy ezek a tudományok eleve összefüggenek.

A biológia és a földrajz találkozásánál egy teljesen új tudományág alakult ki - a biogeográfia. Vizsgálatainak fő célja a biogeocenózisok, amelyek során a természetes környezet biotikus és abiotikus összetevői kölcsönhatásba lépnek.

Ezt a két tudományt is egyesíti a kérdés, melyre a helyes választ keresve a földrajztudósok és biológusok minden erőfeszítésüket összevonják.

Ökológia és földrajz

Ez a két tudomány olyan szorosan összefügg egymással, hogy néha még a vizsgálat tárgyát is meghatározzák. Bármely környezeti probléma megoldása egyszerűen lehetetlen a földrajzi tudomány szempontjaira való hivatkozás nélkül.

Különösen erős a kapcsolat az ökológia és a fizikai földrajz között. Ez egy teljesen új tudomány – a geoökológia – kialakulását eredményezte. A kifejezést először Karl Troll vezette be az 1930-as években. Ez egy komplex alkalmazott tudományág, amely az emberi környezetben, valamint más élő szervezetekben végbemenő szerkezetet, tulajdonságokat és folyamatokat vizsgálja.

A geoökológia egyik kiemelt feladata a racionális természetgazdálkodás módszereinek felkutatása és fejlesztése, valamint az egyes régiók vagy területek fenntartható fejlődési kilátásainak felmérése.

Kémia és földrajz

Egy másik tudományág a természettudományok osztályából, amely meglehetősen szorosan kapcsolódik a földrajzhoz, a kémia. Különösen kölcsönhatásba lép a talajföldrajzzal és a talajtannal.

Ezen összefüggések alapján új tudományos ágak keletkeztek és fejlődnek. Ez mindenekelőtt geokémia, hidrokémia, légkörkémia és tájgeokémia. A földrajz egyes témáinak tanulmányozása egyszerűen lehetetlen megfelelő kémiai ismeretek nélkül. Először is a következő kérdésekről beszélünk:

• a kémiai elemek eloszlása ​​a földkéregben;
• a talaj kémiai szerkezete;
• talaj savassága;
• a vizek kémiai összetétele;
• az óceánvíz sótartalma;
• aeroszolok a légkörben és eredetük;
• anyagok migrációja a litoszférában és a hidroszférában.

Ennek az anyagnak a tanulók általi asszimilációja hatékonyabb lesz integrált órák körülményei között, laboratóriumok vagy kémia tantermek alapján.

Matematika és földrajz

A matematika és a földrajz kapcsolata nagyon szorosnak nevezhető. Tehát elemi matematikai ismeretek és készségek nélkül lehetetlen megtanítani az embert földrajzi térkép vagy területterv használatára.

A matematika és a földrajz kapcsolata az úgynevezett földrajzi problémák létezésében nyilvánul meg. Ezek a feladatok:

• távolságok meghatározása a térképen;
• a skála meghatározásához;
• egy hegy magasságának kiszámítása hőmérsékleti vagy nyomásgradiensekből;
• demográfiai számításokhoz és hasonlókhoz.

Ezen túlmenően, a földrajz kutatásai során gyakran használ matematikai módszereket: statisztikai, korrelációs, modellezési (beleértve a számítógépet is) és másokat. Ha a gazdaságföldrajzról beszélünk, akkor a matematikát nyugodtan "féltestvérének" nevezhetjük.

Térképészet és földrajz

E két tudományág közötti kapcsolat a legcsekélyebb kétséget sem kelthet senkiben. Hiszen a térkép a földrajz nyelve. Kartográfia nélkül ez a tudomány egyszerűen elképzelhetetlen.

Még egy speciális kutatási módszer is létezik - a térképészeti. Ez abból áll, hogy a tudós számára szükséges információkat különböző térképekről szerzi meg. Így a földrajzi térkép a földrajz közönséges termékéből fontos információforrássá válik. Ezt a kutatási módszert számos tanulmány alkalmazza: biológia, történelem, közgazdaságtan, demográfia stb.

Történelem és földrajz

"A történelem földrajz az időben, a földrajz pedig történelem a térben." Jean-Jacques Reclus ezt a szokatlanul pontos gondolatot fejezte ki.

A történelem kizárólag a társadalomföldrajzhoz (társadalmi és gazdasági) kapcsolódik. Tehát egy adott ország népességének és gazdaságának tanulmányozása során nem lehet figyelmen kívül hagyni a történelmét. Így egy fiatal geográfusnak eleve általánosságban meg kell értenie az adott területen lezajlott történelmi folyamatokat.

Az utóbbi időben a tudósok körében e két tudományág teljes integrálásával kapcsolatos elképzelések születtek. Néhány egyetemen pedig már régóta létrehozták a "Történelem és földrajz" kapcsolódó szakterületeket.

Közgazdaságtan és földrajz

A földrajz és a közgazdaságtan is nagyon közel áll egymáshoz. Valójában e két tudomány közötti kölcsönhatás eredménye egy teljesen új tudományág, az úgynevezett gazdaságföldrajz megjelenése volt.

Ha a közgazdaságtan számára a kulcskérdés a „mit és kinek termelni”, akkor a gazdaságföldrajzot elsősorban más érdekli: hogyan és hol állítanak elő bizonyos javakat? És ez a tudomány azt is igyekszik kideríteni, hogy ennek vagy annak a terméknek a gyártása miért honosodott meg az ország vagy régió ezen (meghatározott) pontján.

A gazdaságföldrajz a 18. század közepén keletkezett. Apja a legnagyobb tudós, M. V. Lomonoszov, aki 1751-ben alkotta meg ezt a kifejezést. Eleinte a gazdaságföldrajz tisztán leíró jellegű volt. Ezután a termelési erők elosztásának és az urbanizáció problémái az érdeklődési körbe kerültek.

Ma a gazdaságföldrajz több iparági tudományágat is magában foglal. Ez:

• iparföldrajz;
• Mezőgazdaság;
• szállítás;
• infrastruktúra;
• idegenforgalom;
• a szolgáltatási szektor földrajza.

Végül...

Minden tudomány kisebb-nagyobb mértékben összefügg egymással. A földrajz más tudományokkal való kapcsolatai is meglehetősen szorosak. Különösen, ha olyan tudományágakról van szó, mint a kémia, a biológia, a közgazdaságtan vagy az ökológia.

A modern tanár egyik feladata, hogy konkrét példákon keresztül azonosítsa és mutassa meg a tanulónak az interdiszciplináris kapcsolatokat. Ez rendkívül fontos feltétele a minőségi oktatási rendszer kiépítésének. Végül is a gyakorlati problémák megoldására való alkalmazásának hatékonysága közvetlenül függ a tudás összetettségétől.

Kezdetben, mint bármely tudományág, fejlődésének kezdeti szakaszában a földrajz összeolvadt a társadalmi élet más ágaival (szinkretizmus) - a filozófiával, a mitológiával stb. Fokozatosan megtörténik a tudományos tudásként való elszigetelése. Fejlődésének korai szakaszában azonban a földrajz más tudományos ismeretekkel is szorosan összekapcsolódott: az utazók az új vidékeket természeti, mezőgazdasági, néprajzi stb. Azok. a földrajz a biológiával, zoológiával, néprajzzal stb. együtt fejlődött, és az akkori tudósok "enciklopédikus tudósok" voltak. Átmeneti tudományágak jelentek meg, mint a geobotanika, biogeográfia, történeti földrajz stb. Így a tudomány differenciálódásának folyamatai (jelenleg fordított integrációs folyamatok) megkapták a fejlődésüket.

Korunkban, a tudományos ismeretek rendszerének egyre bonyolultabbá válása miatt, mind a földrajz általában, mind az egyes földrajzi tudományágak különösen sokféle tudományral kölcsönhatásban állnak.

A geográfusok minden nézetét mindig is befolyásolták más tudományok módszertani irányelvei. Általában a legerősebb hatások három forrása azonosítható:

1. Természettudományok, ahol a fizika előtérbe került a tudományos magyarázat legmeggyőzőbb paradigmájának kidolgozása (a tudás legmagasabb szintje) kidolgozása szempontjából.

2. Szociológia és rokon tudományok.

3. Történelem - amely jelentős hatással volt a geográfusok gondolkodására (bevezetés a térbeli és időbeli vagy történelmi gondolkodás mellett).

A Föld természete legalább három szinten szerveződik egyszerre: összetett, komponens és elemi szinten.

Ez utóbbit, az anyagi testek és folyamatok szintjét más természettudományok is vizsgálják. A geográfus egy bizonyos komponenst mintegy önmagában, a földrajzi héj más összetevőivel összekapcsolva tanulmányoz, míg más természettudományok ezek működési és fejlődési mintáit vizsgálják. A jövőben azonban szükségessé vált a folyamatok jellegéről, üteméről való információ birtoklása, azok és az őket befolyásoló tényezők közötti kapcsolat megállapítása. Változás történt a földrajz leíró jellegéről a lényegire, amelyben felmerült az igény a specifikusan a folyamatokkal kapcsolatos mélyreható ismeretekre (példa: nem csak a kopás következtében kialakuló szintező felület leírására, hanem a jellegének megismerésére is) és a part menti pusztítási folyamatok fejlődési üteme).

A földrajz új anyagokkal és ötletekkel gazdagítja a társadalomtudományokat. A társadalom és a természet kölcsönhatásainak sajátos megnyilvánulásainak vizsgálata regionális és globális szinten egyaránt általános módszertani jelentőséggel bír, bár itt a geográfusoké lesz a főszerep. A geometriai módszert a filozófus, B.M. Kedrov mint a földrajz módszertani szerepe.

A földrajz más tudományokkal való interakciójának sajátossága a következő volt. Szinte a 20. század közepéig szoros kapcsolat volt a földrajz és a történelem között. Ez a kapcsolat a földrajzi tudományok oktatásának számos szintjén megmutatkozott. Az utóbbi időben a földrajz és a környezetismeret közötti kapcsolatok markánsan megerősödtek, egyre nagyobb figyelem irányul a társadalom és a környezet kölcsönhatására.

Az utóbbi időben a földrajzi tudományágak aktív matematizálása is zajlik. Fontos ösztönző itt az űrföldrajz fejlődése és a környezet földrajzi megfigyelésének szükségessége, a nemzetközi statisztikai rendszerek fejlődése, valamint a demográfiai, társadalmi-gazdasági és politikai információk integrálásának jelentősége. Az NTC és a társadalmi-gazdasági területi komplexumok fejlesztéséhez szükséges komplex matematikai és kartográfiai modellek felépítésének szükségessége szintén matematikai apparátus alkalmazását igényli.

Szoros kapcsolat van a földrajz és az informatika között – ennek ékes példája a térinformatika fejlődése. Az etikai tudományok metszéspontjában vetődött fel a lehetőség a térképészet automatizálására, a térinformációk feldolgozására, a geoportálok és a térben elosztott földrajzi adatbankok létrehozására.

A földrajzi ismeretek informatizálásának legfontosabb eredménye az információs paradigmára épülő földrajzi diszciplínák fokozatos megszilárdulása, a jövőben pedig integrációja. A modern kutatásokat minden bizonnyal általános tudományos alapokon kell végezni, amely közvetlenül kapcsolódik a számítástechnikához, ezen keresztül pedig a matematikához, a kibernetikához, a szisztematikus megközelítéshez és a szinergetikához.

Az adatbankok és a térinformatika létrehozása alapvető jelentőséggel bír a földrajzi ismeretek ilyen integrációjában. Ez utóbbi bármely elméletre vonatkozó felépítésének általánossága az, amely minden földrajzi tudományág számára új közös programmá válhat.

Ugyanakkor az informatika számos esetben szükségessé teszi a földrajzi ismeretek módszertani elveinek komoly korrekcióját. Az osztályozás, a taxonómia, a zónázás földrajzi problémái információs alapon történő megoldása során a földrajz módszertani és elméleti lefedettségének újragondolását, továbbfejlesztését igénylik.

Az informatizálás elméletéhez, a rendszerelemzéshez és a szinergetikához szorosan kapcsolódó új megközelítések az egymással összefüggő földrajzi folyamatok tudatosításához vezettek: a térszervezés, a térkezelés és a rendszerek önmenedzselése vagy önszerveződése. Ezek a folyamatok bármely földrajzi folyamatban megtalálhatók - a népességvándorlás, a földhasználat, az iparágak elhelyezkedése stb.

Hangsúlyozni kell, hogy a földrajz magas ideológiai potenciállal rendelkező tudomány, amely szorosan kapcsolódik a kultúra egész rendszeréhez. A földrajz nagymértékben formálja a köztudatot (földrajzi világkép).

1.2. A földrajztanítás módszertanának kapcsolata más tudományokkal.

Bármely akadémiai tárgy a tudomány pedagógiai "vetítése", amely az iskolások életkori sajátosságainak és korábbi képzésüknek, valamint annak a társadalmi és természeti környezetnek a sajátosságainak figyelembevételével épül fel, amelyben az iskolások élnek.

A földrajztanítás módszertana és a földrajzi tudományok közötti összefüggések kiemelt jelentőséggel bírnak az iskolaföldrajz tartalmi fejlesztésében, i. annak a kérdésnek a megoldásában, hogy mi az a természettudományos földrajzi ismeretek és készségek, amelyeket az iskolásoknak el kell sajátítaniuk a földrajztanítás folyamatában. A földrajzi oktatás tartalmi kialakítása, fejlesztése tartós jelentőségű és jelentőségű feladat. Lényeges, hogy a földrajzi oktatás tartalmi fejlesztésének egyik központi feladata, hogy abban teljesebben tükrözze a földrajzi tudományok rendszerének jelenlegi fejlettségi és teljesítményszintjét. A modern iskolában a földrajzi tudomány alapjait tanulják, és nem magát a tudományos földrajzot. A taneszközöket és a velük való munkavégzés módszereit nagymértékben meghatározzák a földrajzi tudomány kutatási módszerei is. Például a térképészeti kutatási módszert, amely leginkább a földrajzra jellemző, széles körben alkalmazzák az iskolai oktatásban a térképekkel való munkavégzés rendszerének formájában. A felső tagozaton előkelő helyet foglal el a gazdasági és demográfiai statisztikákkal való munka, amely megfelel a gazdaságföldrajz szempontjából oly fontos statisztikai kutatási módszernek. Az iskolai oktatásban a természettudományos földrajz tanulmányozásának terepi módszereit oktatási kirándulások és megfigyelések képviselik. Az iskolaföldrajz minden kurzusában széles körben alkalmazzák a földrajzi tudományban rejlő területi, térbeli megközelítést a természet és a társadalom tárgyainak, jelenségeinek figyelembevételére.

A tanítási módszerek és a didaktika összefüggései. A didaktika képezi az összes akadémiai tantárgy módszertanának általános tudományos alapját. A földrajz oktatásának módszertana a didaktika által indokolt törvények, minták és elvek mentén fejlődik. Az iskolaföldrajz tartalmát a korszerű általános iskolai általános és felsőfokú oktatás tartalmi elmélete alapján alakítják ki, és a földrajz oktatásának módszerrendszere és az azokkal szemben támasztott követelmények korrelálnak a tanítási módszerek didaktikai osztályozásával általában. . A földrajzóra a didaktika legfontosabb előírásait valósítja meg a korszerű általános iskolai oktatás e fő szervezési formájára vonatkozóan stb. A módszertan és a didaktika kapcsolata dialektikusan összetett: a földrajzoktatás módszertana nemcsak a didaktika általános rendelkezéseire támaszkodik, hanem az utóbbit gazdagítja is, feltárva az ismeretek és készségek sikeres formálásának, a tanulók fejlesztésének és nevelésének sajátosságait és módjait. a földrajz tanításának folyamata. A didaktika mint a tanulási folyamat általános elmélete nem fejlődhet sikeresen anélkül, hogy az összes akadémiai tárgyban általánosítanák a tanítás sajátos mintáit. A didaktika például olyan kutatási eredményeket tartalmazott a földrajztanítás módszereivel kapcsolatban, mint 1) a tanulók tudásának és készségeinek objektív tesztelésére és értékelésére szolgáló módszerek, 2) a fejlesztő nevelés feltételei és módjai, 3) a rendszer meghatározásának általános megközelítései. világnézeti elképzelések és formálásuk módjai az iskolások körében stb.

A földrajz és a pszichológia tanítási módszereinek összefüggései. A földrajz tanításának módszertana szorosan kapcsolódik a pszichológiához. Ezek az összefüggések abból fakadnak, hogy a pszichológia által feltárt törvényszerűségek segítenek megtalálni a gyermeki személyiség tanításának, nevelésének, fejlesztésének leghatékonyabb eszközeit, módszereit, technikáit, felépíteni a tanulókban a földrajzi gondolkodás alapjait megalapozó pedagógiailag kompetens folyamatot. Valójában a földrajz tanítása nem lesz sikeres, ha a tanár nem használja fel a pszichológia legújabb vívmányait a gyermekek kognitív tevékenységének tanulmányozásában. Az utóbbi években a módszertani kutatások egyre inkább az általános, pszichológiai és fejlődéslélektani adatokra támaszkodnak, aminek eredményeként fokozott figyelmet fordítanak a tanuló tanulási módjára. A módszertan a pszichológia adatait közvetetten, a didaktika törvényein és alapelvein keresztül és közvetlenül is felhasználja. N.A. pszichológiai elméletei Mencsinszkaja, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller és mások. A fejlesztő nevelés elméletének gondolatai és alapelvei, amelyeket L.S. Vigotszkij, valamint tanítványai és követői. Ezen elmélet szerint a tanításnak nem a tegnapra, hanem a tanuló fejlődésének jövőjére kell koncentrálnia; A megfelelően szervezett képzésnek mindig a fejlődés előtt kell állnia, meg kell haladnia azt, és új fejlesztések forrásaként kell szolgálnia.

Ahogy fejlődik a földrajz oktatásának módszertana, úgy elmélyülnek a logikával, a kibernetikával és a neurofiziológiával való kapcsolatai.

1.3. A földrajztanítás céljai.

A tanulási célok szigorú meghatározása alapvető fontosságú bármely oktatási tárgy, így a földrajz módszertani és pszichológiai problémakörének megoldásában. A földrajztanítás céljai, tartalma, módszerei és technikái, szervezeti formái, eszközei, valamint általános irányultsága a tanítás céljaitól függ.

A tanulási célok szélességét és változatosságát tekintve a földrajz a többi tantárgy közül az egyik vezető helyet foglalja el a modern általános iskolában. A földrajztanítás céljait hagyományosan a következő három csoportba sorolják:

1. OKTATÁSI CÉLKITŰZÉSEK:

Ismertesse a hallgatókkal a modern földrajzi tudomány, térképészet, geológia stb. alapjait, feltárja a természetvédelem és az ésszerű természetgazdálkodás tudományos alapjait;

Hozzájárulni az iskolások környezetvédelmi, gazdasági és politechnikai oktatásához;

Felkészíteni az iskolásokat a számukra elérhető módszerekkel a természeti és társadalmi tárgyak és jelenségek tanulmányozására;

Földrajzi kultúra kialakítása a tanulók körében, a tanulók felkészítése az önképzésre a földrajz és a kapcsolódó tudományok területén.

2. OKTATÁSI CÉLOK:

a tanulók dialektikus nézeteinek kialakítása a természetről, mint objektív valóságról, amely folyamatosan formálódik, változik, átalakul és fejlődik;

Elősegíteni az iskolások erkölcsi és környezeti nevelését, a természeti környezet iránti emberséges, gondos és felelősségteljes magatartás kialakítását;

Közreműködik a munkaügyi oktatásban és pályaválasztásban, segít a leendő szakmaválasztásban, az életút kiválasztásában;

3. FEJLESZTÉSI CÉLOK:

Kognitív érdeklődés kialakítása a földrajzi ismeretek és a természeti környezet állapotának problémái iránt;

Elősegíteni az iskolás gyerekekben az olyan magasabb mentális funkciók fejlődését, mint az értelmes észlelés, a kreatív képzelet, a koncepciókban való gondolkodás, az önkényes memória, a beszéd stb.

A mentális cselekvések és műveletek rendszerének (elemzés, szintézis, összehasonlítás, osztályozás, általánosítás stb.) bevezetése az iskolásokba, amelyek lehetővé teszik számukra a valós élet különféle problémáinak sikeres megoldását.

A földrajzoktatás módszereinek problémáival foglalkozó külföldi szakirodalomban a térbeli reprezentációk, készségek, vagy földrajzi reakciók halmazának kialakítását tekintik a földrajzi nevelés fő céljának.

Véleményünk szerint a földrajzi nevelés stratégiai céljának kell tekinteni a földrajzi gondolkodás kialakítását, mint az „ember-természet-társadalom” típusú problémák sajátos megoldási módját azok területi vagy térbeli vonatkozásaiban. A földrajzi gondolkodás ebben az értelemben rendszerszerű, komplex, térbeli, tudományos, dialektikus, általánosított gondolkodás. Úgy alakul ki, ahogy a gyerekek nőnek, és tapasztalatot szereznek az őket körülvevő világról. Kultúrtörténeti megközelítés szempontjából a földrajzi gondolkodás az egyik legmagasabb szellemi funkció

A földrajztanítás céljai tevékenység jellegűek, vagyis csak maguk a tanulók oktatási és kognitív tevékenysége során érhetők el. A tanulási célok meghatározása közvetlenül kapcsolódik a programok kidolgozásához és a tankönyvek készítéséhez, valamint a földrajztanítás folyamatának megszervezéséhez a korszerű általános nevelési iskola valós feltételei között.

2. fejezet Az iskolaföldrajz regionális tanulmányozása.

... (a lakóhely, tanulmányi hely szerinti területeken), i.e. helységük az úgynevezett „kis anyaország” keretein belül. Ezért ebben a tanulmányban az iskolai földrajzi oktatás rendszerében a környezeti nevelés és nevelés élén a helytörténeti elv, vagyis a „kis anyaország” átfogó átfogó vizsgálata áll 47, 49. Általában véve az oktatás regionális fókusza...

Az iskolások gyakorlatilag nem rendelkeznek elegendő anyaggal a természetben bekövetkező lehetséges változások tudományos előrejelzésének jelentőségéről. 2. fejezet Módszertani feltételek a földrajzi előrejelzés alapjainak használatához az iskolások környezeti képzésének folyamatában az „Oroszország földrajza” kurzusban. 2.1. A földrajzi előrejelzések módszertanának modellje az iskolások környezeti képzésének folyamatában ...

Oroszország"). Az anyag növeli a tanulók földrajz iránti érdeklődését, bizonyos pályaorientációs potenciállal rendelkezik, valamint érdeklődést kelt a tanulókban a könyvolvasás iránt. 3. Az orosz felfedezőkről-utazókról szóló ismeretek formálásának módszertana a földrajz iskolai kurzusában Szedov Földrajzi Hét...

Földrajz és alfajai. Mint minden tudomány a világon, a modern földrajz sem létezik, és nem is fejlődik külön, önmagában. Kiegészül más tudományokból származó ismeretekkel, és azokat a tanult földrajztudósok eredményeivel gazdagítja. Kezdjük azzal, hogy a földrajz fizikai és társadalmi-gazdasági részekre oszlik. Leggyakrabban a kulturális földrajzot a tudomány, a politikai földrajz és néhány más kisebb ágként különítik el.

Fizikai szféra a földrajzi tudományban. A fizikai földrajz nagyon közel áll a természettudományokhoz: a fizikához, kémiához, biológiához, geológiához, térképészethez (vagyis a tér megjelenítésének tudományához térképek és modellek segítségével). Néha a földrajz ágait a tudományos világban közeli tudományoknak nevezik - klimatológia, hidrológia, oceanológusok, kriológia (vagyis olyan tudományok, amelyek tisztán az éghajlatot, az óceánokat, a vizet, a jeget és a Föld gleccsereit tanulmányozzák) és így tovább.

Közelebb a társadalomtudományokhoz. A gazdaságföldrajz már beilleszthető a társadalmi és gazdasági diszciplínák blokkjába: közel áll a közgazdaságtanhoz, társadalomtudományhoz, várostudományhoz (és ez a bolygó nagyvárosainak és általában a várostervezésnek és városfejlesztésnek a legújabb tudománya) , a nemzetgazdaság története, a mezőgazdaság története.

Politika, kultúra és katonaság. A politikai földrajz szekciója közel áll az olyan tudományokhoz, mint a szociológia és a politikatudomány, a statisztika, és gyakran és nagymértékben metszi egy olyan tudományágat, mint a történelem.

Manapság a tudósok néha olyan fogalmat kezdtek kiemelni, mint a kulturális földrajz, amely a kultúra jellemzőit tanulmányozza különböző országokban és régiókban. Közel áll az olyan bölcsészettudományokhoz, mint például a kultúratudomány, a nyelvészet, az etnológia, az etnopszichológia. A tudósok említést tesznek a katonaföldrajzról is, amely számos tudományban közel áll a hadtörténethez, a katonai stratégiához és taktikához, a hadi statisztikához és más militarista ághoz.

A földrajz számomra mindig is az egyik első tudománynak tűnt a matematikával és a fizikával egy szinten. Jelentősége nem kisebb, és az életben jól jöhet. De miben tűnik ki a földrajz a többi tudomány közül, és milyen kapcsolatai vannak velük?

Földrajz a tudományok között

Köztudott, hogy bármely tudomány összefügg a többivel. Ez alól a földrajz sem kivétel. Ha belemélyed a tanulmányába, megértheti, hogy a következőkhöz kapcsolódik:

• fizika;
• gyógyszer;
• matematika;
• biológia;
• történelem;
• ökológia;
• térképészet;
• szociológia és mások.

Érdekes módon a földrajz és néhány más tudomány összefüggése egy teljesen új tudományág kialakulását idézheti elő. Például geokémia, geofizika, sőt orvosföldrajz is.

Földrajz fizikával és biológiával

Azt mondhatjuk, hogy a fizika a kívánt természettudomány. Fizikai ismeretek nélkül nehéz megmagyarázni a szél eredetének elvét, megmagyarázni a légköri nyomás lényegét, vagy akár azt is, hogy a gleccser domborzati formái hogyan alakulnak ki.

Továbblépek a biológiára. A két tudomány közötti kapcsolat a legnyilvánvalóbb. Végül is a természetet tanulmányozzák. A különbség az, hogy a biológia az egész élővilág tanulmányozását foglalja magában, míg a földrajz az abiotikus összetevőivel foglalkozik. A földrajz és a biológia kombinációját biogeográfiának nevezik. Valójában ezek mind természettudományok, de különböző irányokkal.

Földrajzi kapcsolat a tudományokkal

A matematikával kezdem, nagyon szoros kapcsolatban áll a földrajzzal. Hiszen a legegyszerűbb matematikai ismeretek nélkül senki sem tanulhatja meg a térkép használatát. E tudományok kapcsolatának megnyilvánulása a lépték számításában, a térképen tetszőleges távolság meghatározásában, vagy a demográfiai mutatók figyelembevételében stb.

Most a történelemhez szeretnék fordulni. Összefügg a gazdaságföldrajzzal, valamint a társadalomföldrajzzal. Egy ország gazdaságának és népességének tanulmányozása nem nélkülözheti a történelmet.

Mivel közgazdaságtanról beszélünk, elemzem a tudományunkkal való kapcsolatát. Még egy külön tudományág is létezik, amelyet gazdaságföldrajznak neveznek. Különféle problémákat elemzi a termelőerők elosztásával, valamint az urbanizáció kérdéseivel.