Σύνδεση της σύγχρονης γεωγραφίας με άλλες επιστήμες. Η γεωγραφία ως επιστήμη Η σύγχρονη γεωγραφία με άλλες επιστήμες

Δεν υπάρχει επιστήμη απολύτως απομονωμένη από άλλες γνώσεις. Όλοι τους είναι στενά συνδεδεμένοι μεταξύ τους. Και το καθήκον κάθε δασκάλου ή λέκτορα είναι να αποκαλύψει αυτές τις διαθεματικές σχέσεις όσο το δυνατόν περισσότερο. Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε λεπτομερώς τις συνδέσεις της γεωγραφίας με άλλες επιστήμες.

Διεπιστημονικές σχέσεις - τι είναι;

Οι διεπιστημονικές (ή διεπιστημονικές) συνδέσεις είναι οι σχέσεις μεταξύ των επιμέρους κλάδων. Στην πορεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να καθιερωθούν από τον δάσκαλο (δάσκαλο) και τον μαθητή. Ο εντοπισμός τέτοιων συνδέσμων παρέχει μια βαθύτερη αφομοίωση της γνώσης και συμβάλλει στην αποτελεσματικότερη εφαρμογή τους στην πράξη. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να εστιάσει ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό το πρόβλημα στη μελέτη οποιασδήποτε επιστήμης.

Ο εντοπισμός των διεπιστημονικών συνδέσεων είναι ένας σημαντικός παράγοντας για την οικοδόμηση ενός ουσιαστικού και υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικού συστήματος. Άλλωστε, η επίγνωσή τους από τον μαθητή του επιτρέπει να γνωρίσει βαθύτερα το αντικείμενο και τα καθήκοντα μιας συγκεκριμένης επιστήμης.

Επιστήμες που μελετούν τη φύση

Το σύστημα των επιστημών που μελετούν τη φύση περιλαμβάνει τη φυσική, τη βιολογία, την αστρονομία, την οικολογία, τη γεωγραφία και τη χημεία. Ονομάζονται επίσης φυσικοί επιστημονικοί κλάδοι. Ίσως η κύρια θέση ανάμεσά τους ανήκει στη φυσική (εξάλλου, ακόμη και ο ίδιος ο όρος μεταφράζεται ως "φύση").

Η σχέση της γεωγραφίας με άλλες επιστήμες που μελετούν τη φύση είναι εμφανής, γιατί όλες έχουν κοινό αντικείμενο μελέτης. Αλλά γιατί, τότε, μελετάται από διαφορετικούς κλάδους;

Το θέμα είναι ότι η γνώση για τη φύση είναι πολύ πολύπλευρη, περιλαμβάνει πολλές διαφορετικές πλευρές και πτυχές. Και μια επιστήμη απλά δεν είναι σε θέση να το κατανοήσει και να το περιγράψει. Γι' αυτό ιστορικά έχουν διαμορφωθεί αρκετοί κλάδοι που μελετούν διάφορες διαδικασίες, αντικείμενα και φαινόμενα που συμβαίνουν στον κόσμο γύρω μας.

Γεωγραφία και άλλες επιστήμες

Είναι ενδιαφέρον ότι μέχρι τον 17ο αιώνα, η επιστήμη της Γης ήταν ενιαία και ενιαία. Όμως με την πάροδο του χρόνου, καθώς συσσωρεύονταν νέες γνώσεις, το αντικείμενο της μελέτης της γινόταν όλο και πιο περίπλοκο και διαφοροποιημένο. Σύντομα η βιολογία απομακρύνθηκε από τη γεωγραφία και στη συνέχεια η γεωλογία. Αργότερα, αρκετές ακόμη επιστήμες της γης έγιναν ανεξάρτητες. Αυτή τη στιγμή, με βάση τη μελέτη διαφόρων συνιστωσών του γεωγραφικού κελύφους, διαμορφώνονται και ενισχύονται οι δεσμοί μεταξύ γεωγραφίας και άλλων επιστημών.

Σήμερα, η δομή της γεωγραφικής επιστήμης περιλαμβάνει τουλάχιστον πενήντα διαφορετικούς κλάδους. Κάθε ένα από αυτά έχει τις δικές του μεθόδους έρευνας. Γενικά, η γεωγραφία χωρίζεται σε δύο μεγάλες ενότητες:

1. Φυσική γεωγραφία.
2. Κοινωνικοοικονομική γεωγραφία.

Το πρώτο μελετά φυσικές διεργασίες και αντικείμενα, το δεύτερο - τα φαινόμενα που συμβαίνουν στην κοινωνία και την οικονομία. Συχνά η σύνδεση μεταξύ δύο στενών κλάδων από διαφορετικά τμήματα του δόγματος μπορεί να μην εντοπιστεί καθόλου.

Από την άλλη, οι δεσμοί μεταξύ γεωγραφίας και άλλων επιστημών είναι πολύ στενοί. Έτσι, τα πιο κοντινά και «ιθαγενή» για εκείνη είναι:

• η φυσικη;
• βιολογία;
• οικολογία;
• μαθηματικά (ιδίως, γεωμετρία)·
• ιστορία;
• οικονομία;
• χημεία;
• χαρτογραφία;
• φάρμακο;
• κοινωνιολογία;
• δημογραφικά στοιχεία και άλλα.

Επιπλέον, στη διασταύρωση της γεωγραφίας με άλλες επιστήμες, μπορούν συχνά να διαμορφωθούν εντελώς νέοι κλάδοι. Έτσι, για παράδειγμα, προέκυψε η γεωφυσική, η γεωχημεία ή η ιατρική γεωγραφία.

Φυσική και γεωγραφία: σύνδεση μεταξύ των επιστημών

Φυσική - αυτό, στην πραγματικότητα, είναι καθαρό Αυτός ο όρος βρίσκεται στα έργα του αρχαίου Έλληνα στοχαστή Αριστοτέλη, ο οποίος έζησε την IV-III Τέχνη. ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. Γι' αυτό η σύνδεση γεωγραφίας και φυσικής είναι πολύ στενή.

Η ουσία της ατμοσφαιρικής πίεσης, η προέλευση του ανέμου ή τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού παγετώνων εδαφών - είναι πολύ δύσκολο να αποκαλυφθούν όλα αυτά τα θέματα χωρίς να καταφύγουμε στη γνώση που αποκτήθηκε στα μαθήματα φυσικής. Ορισμένα σχολεία εξασκούν ακόμη και τη διεύθυνση ορχήστρας στην οποία η φυσική και η γεωγραφία είναι οργανικά συνυφασμένες.

Η σύνδεση των δύο αυτών επιστημών στο πλαίσιο της σχολικής εκπαίδευσης βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα το εκπαιδευτικό υλικό και να συγκεκριμενοποιήσουν τις γνώσεις τους. Επιπλέον, μπορεί να γίνει εργαλείο για τους μαθητές της «γειτονικής» επιστήμης. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που προηγουμένως δεν τα πήγαινε πολύ καλά με τη φυσική μπορεί ξαφνικά να την ερωτευτεί σε ένα από τα μαθήματα γεωγραφίας. Αυτή είναι μια άλλη σημαντική πτυχή και τα οφέλη των διεπιστημονικών συνδέσεων.

Βιολογία και γεωγραφία

Η σύνδεση μεταξύ γεωγραφίας και βιολογίας είναι ίσως η πιο προφανής. Και οι δύο επιστήμες μελετούν τη φύση. Απλώς, η βιολογία εστιάζει στους ζωντανούς οργανισμούς (φυτά, ζώα, μύκητες και μικροοργανισμούς) και η γεωγραφία - στα αβιοτικά συστατικά της (πετρώματα, ποτάμια, λίμνες, κλίμα κ.λπ.). Επειδή όμως η σύνδεση μεταξύ ζώντων και μη ζωντανών συστατικών στη φύση είναι πολύ στενή, αυτό σημαίνει ότι αυτές οι επιστήμες είναι a priori συνδεδεμένες.

Στη διασταύρωση βιολογίας και γεωγραφίας, έχει διαμορφωθεί ένας εντελώς νέος κλάδος - η βιογεωγραφία. Κύριο αντικείμενο της μελέτης του είναι οι βιογεωκαινώσεις, στις οποίες αλληλεπιδρούν βιοτικά και αβιοτικά συστατικά του φυσικού περιβάλλοντος.

Αυτές οι δύο επιστήμες ενώνονται και με το ερώτημα.Αναζητώντας τη σωστή απάντηση σε αυτό, γεωγράφοι και βιολόγοι εδραιώνουν όλες τις προσπάθειές τους.

Οικολογία και γεωγραφία

Αυτές οι δύο επιστήμες συνδέονται τόσο στενά που μερικές φορές εντοπίζεται ακόμη και το αντικείμενο της μελέτης τους. Η λύση οποιουδήποτε περιβαλλοντικού προβλήματος είναι απλά αδύνατη χωρίς αναφορά στις πτυχές της γεωγραφικής επιστήμης.

Η σύνδεση μεταξύ οικολογίας και φυσικής γεωγραφίας είναι ιδιαίτερα ισχυρή. Είχε ως αποτέλεσμα τη διαμόρφωση μιας εντελώς νέας επιστήμης - της γεωοικολογίας. Ο όρος εισήχθη για πρώτη φορά από τον Karl Troll τη δεκαετία του 1930. Πρόκειται για μια πολύπλοκη εφαρμοσμένη πειθαρχία που μελετά τη δομή, τις ιδιότητες και τις διεργασίες που λαμβάνουν χώρα στο ανθρώπινο περιβάλλον, καθώς και σε άλλους ζωντανούς οργανισμούς.

Ένα από τα βασικά καθήκοντα της γεωοικολογίας είναι η αναζήτηση και ανάπτυξη μεθόδων ορθολογικής διαχείρισης της φύσης, καθώς και η αξιολόγηση των προοπτικών αειφόρου ανάπτυξης συγκεκριμένων περιοχών ή εδαφών.

Χημεία και γεωγραφία

Ένας άλλος κλάδος από την τάξη των φυσικών επιστημών, που έχει μάλλον στενούς δεσμούς με τη γεωγραφία, είναι η χημεία. Συγκεκριμένα, αλληλεπιδρά με τη γεωγραφία του εδάφους και την επιστήμη του εδάφους.

Με βάση αυτές τις συνδέσεις, έχουν προκύψει και αναπτύσσονται νέοι επιστημονικοί κλάδοι. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, γεωχημεία, υδροχημεία, χημεία της ατμόσφαιρας και γεωχημεία τοπίου. Η μελέτη κάποιων θεμάτων της γεωγραφίας είναι απλά αδύνατη χωρίς τις κατάλληλες γνώσεις χημείας. Πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για τα ακόλουθα ερωτήματα:

• κατανομή των χημικών στοιχείων στο φλοιό της γης.
• τη χημική δομή του εδάφους·
• οξύτητα του εδάφους?
• χημική σύνθεση των υδάτων·
• αλατότητα του νερού των ωκεανών·
• αερολύματα στην ατμόσφαιρα και η προέλευσή τους·
• μετανάστευση ουσιών στη λιθόσφαιρα και την υδρόσφαιρα.

Η αφομοίωση αυτής της ύλης από τους μαθητές θα είναι πιο αποτελεσματική στις συνθήκες των ολοκληρωμένων μαθημάτων, στη βάση εργαστηρίων ή αίθουσες χημείας.

Μαθηματικά και Γεωγραφία

Η σχέση μεταξύ μαθηματικών και γεωγραφίας μπορεί να ονομαστεί πολύ στενή. Έτσι, είναι αδύνατο να διδάξουμε έναν άνθρωπο να χρησιμοποιεί έναν γεωγραφικό χάρτη ή ένα σχέδιο της περιοχής χωρίς στοιχειώδεις μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητες.

Η σύνδεση των μαθηματικών με τη γεωγραφία εκδηλώνεται με την ύπαρξη των λεγόμενων γεωγραφικών προβλημάτων. Αυτά είναι τα καθήκοντα:

• για τον προσδιορισμό αποστάσεων στο χάρτη.
• να καθορίσει την κλίμακα?
• να υπολογίσει το ύψος ενός βουνού από διαβαθμίσεις θερμοκρασίας ή διαβαθμίσεις πίεσης.
• για δημογραφικούς υπολογισμούς και άλλα παρόμοια.

Επιπλέον, η γεωγραφία στην έρευνά της χρησιμοποιεί πολύ συχνά μαθηματικές μεθόδους: στατιστική, συσχέτιση, μοντελοποίηση (συμπεριλαμβανομένου του υπολογιστή) και άλλες. Αν μιλάμε για οικονομική γεωγραφία, τότε τα μαθηματικά μπορούν να ονομαστούν με ασφάλεια «ετεροθαλής αδερφή».

Χαρτογραφία και γεωγραφία

Κανείς δεν πρέπει να έχει την παραμικρή αμφιβολία για τη σύνδεση αυτών των δύο επιστημονικών κλάδων. Άλλωστε ένας χάρτης είναι η γλώσσα της γεωγραφίας. Χωρίς χαρτογραφία, αυτή η επιστήμη είναι απλά αδιανόητη.

Υπάρχει ακόμη και ειδική μέθοδος έρευνας - χαρτογραφική. Συνίσταται στην απόκτηση των απαραίτητων πληροφοριών για τον επιστήμονα από διάφορους χάρτες. Έτσι, ο γεωγραφικός χάρτης μετατρέπεται από ένα συνηθισμένο προϊόν γεωγραφίας σε πηγή σημαντικών πληροφοριών. Αυτή η μέθοδος έρευνας χρησιμοποιείται σε πολλές μελέτες: στη βιολογία, την ιστορία, τα οικονομικά, τη δημογραφία κ.λπ.

Ιστορία και γεωγραφία

«Η ιστορία είναι γεωγραφία στο χρόνο και η γεωγραφία είναι ιστορία στο χώρο». Ο Jean-Jacques Reclus εξέφρασε αυτή την ασυνήθιστα ακριβή ιδέα.

Η ιστορία συνδέεται αποκλειστικά με την κοινωνική γεωγραφία (κοινωνική και οικονομική). Έτσι, όταν κανείς μελετά τον πληθυσμό και την οικονομία μιας συγκεκριμένης χώρας, δεν μπορεί να αγνοήσει την ιστορία της. Έτσι, a priori, ένας νέος γεωγράφος πρέπει να κατανοήσει σε γενικές γραμμές τις ιστορικές διεργασίες που έλαβαν χώρα σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

Πρόσφατα, υπήρξαν ιδέες μεταξύ των επιστημόνων για την πλήρη ενσωμάτωση αυτών των δύο κλάδων. Και σε ορισμένα πανεπιστήμια έχουν δημιουργηθεί από καιρό σχετικές ειδικότητες «Ιστορία και Γεωγραφία».

Οικονομία και γεωγραφία

Η γεωγραφία και η οικονομία είναι επίσης πολύ κοντά. Στην πραγματικότητα, το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ αυτών των δύο επιστημών ήταν η εμφάνιση ενός εντελώς νέου κλάδου που ονομάζεται οικονομική γεωγραφία.

Αν για την οικονομική θεωρία το βασικό ερώτημα είναι «τι και για ποιον να παραχθεί», τότε η οικονομική γεωγραφία ενδιαφέρεται πρωτίστως για κάτι άλλο: πώς και πού παράγονται ορισμένα αγαθά; Και αυτή η επιστήμη προσπαθεί επίσης να ανακαλύψει γιατί η παραγωγή αυτού ή εκείνου του προϊόντος είναι εγκατεστημένη σε αυτό το (συγκεκριμένο) σημείο της χώρας ή της περιοχής.

Η οικονομική γεωγραφία ξεκίνησε στα μέσα του 18ου αιώνα. Ο πατέρας της μπορεί να θεωρηθεί ο μεγαλύτερος επιστήμονας M.V. Lomonosov, ο οποίος επινόησε αυτόν τον όρο το 1751. Στην αρχή, η οικονομική γεωγραφία ήταν καθαρά περιγραφική. Στη συνέχεια τα προβλήματα κατανομής των παραγωγικών δυνάμεων και αστικοποίησης μπήκαν στη σφαίρα των ενδιαφερόντων της.

Σήμερα, η οικονομική γεωγραφία περιλαμβάνει διάφορους κλάδους της βιομηχανίας. Αυτό:

• βιομηχανική γεωγραφία?
• Γεωργία;
• μεταφορά;
• υποδομή;
• ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ;
• γεωγραφία του τομέα των υπηρεσιών.

Τελικά...

Όλες οι επιστήμες σχετίζονται μεταξύ τους σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό. Αρκετά στενές είναι και οι διασυνδέσεις της γεωγραφίας με άλλες επιστήμες. Ειδικά όταν πρόκειται για κλάδους όπως η χημεία, η βιολογία, τα οικονομικά ή η οικολογία.

Ένα από τα καθήκοντα ενός σύγχρονου δασκάλου είναι να εντοπίσει και να δείξει στον μαθητή διαθεματικές συνδέσεις χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα. Αυτή είναι μια εξαιρετικά σημαντική προϋπόθεση για την οικοδόμηση ενός ποιοτικού εκπαιδευτικού συστήματος. Εξάλλου, η αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων εξαρτάται άμεσα από την πολυπλοκότητα της γνώσης.

Αρχικά, όπως οποιοσδήποτε από τους επιστημονικούς κλάδους, στο αρχικό στάδιο της ανάπτυξής της, η γεωγραφία συγχωνεύτηκε με άλλους κλάδους της κοινωνικής ζωής (συγκρατισμός) - με τη φιλοσοφία, με τη μυθολογία κ.λπ. Σταδιακά επέρχεται η απομόνωσή του ως επιστημονική γνώση. Ωστόσο, στα πρώτα στάδια της ανάπτυξής της, η Γεωγραφία ήταν επίσης στενά συνδεδεμένη με άλλες επιστημονικές γνώσεις: οι ταξιδιώτες περιέγραψαν νέα εδάφη με όρους φύσης, γεωργίας, εθνογραφίας κ.λπ. Εκείνοι. η γεωγραφία αναπτύχθηκε μαζί με τη βιολογία, τη ζωολογία, την εθνογραφία κ.λπ., και οι επιστήμονες εκείνης της εποχής ήταν «εγκυκλοπαιδικοί επιστήμονες». Προέκυψαν μεταβατικοί κλάδοι όπως η γεωβοτανική, η βιογεωγραφία, η ιστορική γεωγραφία κ.λπ. Έτσι, οι διαδικασίες διαφοροποίησης της επιστήμης (διεργασίες αντίστροφης ολοκλήρωσης στην παρούσα στιγμή) έλαβαν την ανάπτυξή τους.

Στην εποχή μας, λόγω της προοδευτικής περιπλοκής του συστήματος της επιστημονικής γνώσης, τόσο η γεωγραφία γενικά όσο και κάθε γεωγραφικός κλάδος ειδικότερα αλληλεπιδρούν με έναν τεράστιο αριθμό διαφορετικών επιστημών.

Όλες οι απόψεις των γεωγράφων πάντα επηρεάζονταν από τις μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές άλλων επιστημών. Γενικά, μπορούν να εντοπιστούν τρεις πηγές των ισχυρότερων επιπτώσεων:

1. Φυσικές επιστήμες, όπου η φυσική ήρθε στο προσκήνιο όσον αφορά την ανάπτυξη του πιο πειστικού παραδείγματος επιστημονικής εξήγησης (το υψηλότερο επίπεδο θεωρητικοποίησης της γνώσης).

2. Κοινωνιολογία και συναφείς επιστήμες.

3. Ιστορία - που είχε σημαντικό αντίκτυπο στη σκέψη των γεωγράφων (εισαγωγή μαζί με χωρική σκέψη και χρονική ή ιστορική).

Η φύση της Γης οργανώνεται τουλάχιστον σε τρία επίπεδα ταυτόχρονα: σύνθετη, συστατική και στοιχειώδης.

Το τελευταίο, το επίπεδο των υλικών σωμάτων και διεργασιών, μελετάται και από άλλες φυσικές επιστήμες. Ο γεωγράφος μελετά ένα συγκεκριμένο συστατικό σαν από μόνο του, σε διασύνδεση με άλλα στοιχεία του γεωγραφικού κελύφους, ενώ άλλες φυσικές επιστήμες μελετούν τα πρότυπα λειτουργίας και ανάπτυξής τους. Ωστόσο, στο μέλλον, κατέστη αναγκαίο να έχουμε πληροφορίες για τη φύση και τον ρυθμό των διεργασιών, να διαπιστωθεί η σχέση μεταξύ τους και των παραγόντων που τις επηρεάζουν. Υπήρξε μια αλλαγή από την περιγραφική φύση της γεωγραφίας στην ουσιαστική, στην οποία προέκυψε η ανάγκη για εις βάθος γνώση ειδικά για τις διαδικασίες (παράδειγμα: όχι απλώς να περιγράψουμε την επιφάνεια ισοπέδωσης ως αποτέλεσμα τριβής, αλλά να γνωρίσουμε τη φύση και ρυθμός ανάπτυξης των διαδικασιών καταστροφής των ακτών).

Η γεωγραφία εμπλουτίζει τις κοινωνικές επιστήμες με νέα υλικά και ιδέες. Η μελέτη συγκεκριμένων εκδηλώσεων των αλληλεπιδράσεων κοινωνίας και φύσης, τόσο σε περιφερειακή όσο και σε παγκόσμια κλίμακα, είναι γενικής μεθοδολογικής σημασίας, αν και οι γεωγράφοι θα παίξουν τον κύριο ρόλο στη μελέτη εδώ. Η γεωμέθοδος θεωρείται από τον φιλόσοφο Β.Μ. Kedrov ως μεθοδολογικός ρόλος της γεωγραφίας.

Η ιδιαιτερότητα της αλληλεπίδρασης της γεωγραφίας με τις άλλες επιστήμες ήταν η εξής. Σχεδόν μέχρι τα μέσα του 20ου αιώνα, υπήρχε στενή σύνδεση μεταξύ γεωγραφίας και ιστορίας. Αυτή η σύνδεση εμφανίστηκε σε πολλά επίπεδα διδασκαλίας γεωγραφικών κλάδων. Πρόσφατα, οι δεσμοί μεταξύ γεωγραφίας και περιβαλλοντικής γνώσης έχουν αυξηθεί σημαντικά, όλο και περισσότερη προσοχή επικεντρώνεται στην αλληλεπίδραση της κοινωνίας με το περιβάλλον.

Πρόσφατα, υπήρξε επίσης μια ενεργή μαθηματοποίηση των γεωγραφικών κλάδων. Σημαντικά κίνητρα εδώ είναι η ανάπτυξη της διαστημικής γεωγραφίας και η ανάγκη για γεωγραφική παρακολούθηση του περιβάλλοντος, η ανάπτυξη διεθνών στατιστικών συστημάτων και η συνάφεια της ενοποίησης δημογραφικών, κοινωνικοοικονομικών και πολιτικών πληροφοριών. Η ανάγκη δημιουργίας πολύπλοκων μαθηματικών και χαρτογραφικών μοντέλων για την ανάπτυξη του NTC και των κοινωνικοοικονομικών εδαφικών συμπλεγμάτων απαιτεί επίσης τη χρήση μαθηματικού μηχανισμού.

Υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ της γεωγραφίας και της επιστήμης των υπολογιστών - η ανάπτυξη των GIS είναι ένα ζωντανό παράδειγμα αυτού. Ήταν στη διασταύρωση των ηθικών επιστημών που προέκυψε η δυνατότητα αυτοματοποίησης της χαρτογραφίας, επεξεργασίας διαστημικών πληροφοριών, δημιουργίας γεωπυλών και χωρικά κατανεμημένων τραπεζών γεωγραφικών δεδομένων.

Το σημαντικότερο αποτέλεσμα της πληροφορικής της γεωγραφικής γνώσης είναι η σταδιακή εδραίωση και στο μέλλον η ενοποίηση γεωγραφικών κλάδων με βάση το πρότυπο της πληροφορίας. Η σύγχρονη έρευνα πρέπει οπωσδήποτε να διεξάγεται σε μια γενική επιστημονική βάση, η οποία σχετίζεται άμεσα με την επιστήμη των υπολογιστών και μέσω αυτής με τα μαθηματικά, την κυβερνητική, μια συστηματική προσέγγιση και συνεργίες.

Η δημιουργία βάσεων δεδομένων και GIS αποκτά βασική σημασία για μια τέτοια ενοποίηση της γεωγραφικής γνώσης. Είναι η γενικότητα της κατασκευής της τελευταίας για κάθε θεωρία που μπορεί να γίνει ένα νέο κοινό πρόγραμμα για όλους τους γεωγραφικούς κλάδους.

Ταυτόχρονα, η επιστήμη των υπολογιστών σε πολλές περιπτώσεις καθιστά αναγκαία τη σοβαρή διόρθωση των ίδιων των μεθοδολογικών αρχών της γεωγραφικής γνώσης. Τα γεωγραφικά προβλήματα ταξινόμησης, ταξινόμησης, χωροταξίας, κατά την επίλυσή τους σε βάση πληροφοριών, απαιτούν επανεξέταση και περαιτέρω βελτίωση της μεθοδολογικής και θεωρητικής κάλυψης της γεωγραφίας.

Νέες προσεγγίσεις που συνδέονται στενά με τη θεωρία της πληροφορικής, την ανάλυση συστημάτων και τη συνέργεια έχουν οδηγήσει στη συνειδητοποίηση αλληλένδετων γεωγραφικών διαδικασιών: χωρική οργάνωση, χωρική διαχείριση και αυτοδιαχείριση ή αυτοοργάνωση συστημάτων. Αυτές οι διαδικασίες μπορούν να βρεθούν σε οποιαδήποτε γεωγραφική διαδικασία - μετανάστευση πληθυσμού, χρήση γης, τοποθεσία βιομηχανιών κ.λπ.

Πρέπει να τονιστεί ότι η γεωγραφία είναι μια επιστήμη με υψηλές ιδεολογικές δυνατότητες, στενά συνδεδεμένη με ολόκληρο το σύστημα πολιτισμού. Η γεωγραφία διαμορφώνει σε μεγάλο βαθμό τη δημόσια συνείδηση ​​(γεωγραφική εικόνα του κόσμου).

1.2. Η σύνδεση της μεθοδολογίας της διδασκαλίας της γεωγραφίας με άλλες επιστήμες.

Οποιοδήποτε ακαδημαϊκό μάθημα είναι μια παιδαγωγική "προβολή" της επιστήμης, που χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών και την προηγούμενη εκπαίδευσή τους, καθώς και τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντος στο οποίο ζουν οι μαθητές.

Οι συνδέσεις μεταξύ των μεθόδων διδασκαλίας της γεωγραφίας και των γεωγραφικών επιστημών έχουν ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη του περιεχομένου της σχολικής γεωγραφίας, δηλ. στην επίλυση του ζητήματος του ποιο είναι το εύρος των επιστημονικών γεωγραφικών γνώσεων και δεξιοτήτων που πρέπει να κατέχουν οι μαθητές στη διαδικασία διδασκαλίας της γεωγραφίας. Ο σχεδιασμός και η βελτίωση του περιεχομένου της γεωγραφικής εκπαίδευσης είναι ένα έργο διαρκούς σημασίας και σημασίας. Είναι σημαντικό ότι ένα από τα κεντρικά καθήκοντα της βελτίωσης του περιεχομένου της γεωγραφικής εκπαίδευσης είναι να αντικατοπτρίζεται πληρέστερα σε αυτήν το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης και επίτευξης του συστήματος των γεωγραφικών επιστημών. Στο σύγχρονο σχολείο μελετώνται τα βασικά της γεωγραφικής επιστήμης και όχι η ίδια η επιστημονική γεωγραφία. Τα διδακτικά βοηθήματα και οι μέθοδοι εργασίας με αυτά καθορίζονται επίσης σε μεγάλο βαθμό από τις μεθόδους έρευνας στη γεωγραφική επιστήμη. Για παράδειγμα, η χαρτογραφική μέθοδος έρευνας, η οποία είναι πιο συγκεκριμένη για τη γεωγραφία, χρησιμοποιείται ευρέως στη σχολική εκπαίδευση με τη μορφή ενός συστήματος εργασίας με χάρτες. Στις ανώτερες τάξεις, εξέχουσα θέση κατέχει η εργασία με τις οικονομικές και δημογραφικές στατιστικές, που αντιστοιχεί στη στατιστική μέθοδο έρευνας, η οποία είναι τόσο σημαντική για την οικονομική γεωγραφία. Οι μέθοδοι πεδίου για τη μελέτη της επιστημονικής γεωγραφίας στη σχολική εκπαίδευση αντιπροσωπεύονται από εκπαιδευτικές εκδρομές και παρατηρήσεις. Σε όλα τα μαθήματα της σχολικής γεωγραφίας, χρησιμοποιείται ευρέως η εδαφική, χωρική προσέγγιση που είναι εγγενής στη γεωγραφική επιστήμη για την εξέταση αντικειμένων και φαινομένων της φύσης και της κοινωνίας.

Σχέσεις μεθόδων διδασκαλίας και διδακτικής. Η διδακτική αποτελεί τη γενική επιστημονική βάση της μεθοδολογίας όλων των ακαδημαϊκών μαθημάτων. Η μεθοδολογία της διδασκαλίας της γεωγραφίας αναπτύσσεται σύμφωνα με τους νόμους, τα πρότυπα και τις αρχές που δικαιολογούνται από τη διδακτική. Το περιεχόμενο της σχολικής γεωγραφίας αναπτύσσεται με βάση τη θεωρία του περιεχομένου της γενικής και πολυτεχνικής εκπαίδευσης σε ένα σύγχρονο σχολείο γενικής εκπαίδευσης και το σύστημα μεθόδων διδασκαλίας της γεωγραφίας και οι απαιτήσεις για αυτές συσχετίζονται με τις διδακτικές ταξινομήσεις των μεθόδων διδασκαλίας γενικά . Το μάθημα της γεωγραφίας εφαρμόζει τις σημαντικότερες διατάξεις της διδακτικής που αφορούν αυτή την κύρια μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης σε ένα σύγχρονο σχολείο γενικής εκπαίδευσης κ.λπ. Η σύνδεση μεταξύ της μεθοδολογικής επιστήμης και της διδακτικής είναι διαλεκτικά πολύπλοκη: η μεθοδολογία της διδασκαλίας της γεωγραφίας δεν βασίζεται μόνο στις γενικές διατάξεις της διδακτικής, αλλά και εμπλουτίζει τις τελευταίες, αποκαλύπτοντας χαρακτηριστικά και τρόπους επιτυχούς διαμόρφωσης γνώσεων και δεξιοτήτων, ανάπτυξης και εκπαίδευσης των μαθητών στο διαδικασία διδασκαλίας της γεωγραφίας. Η διδακτική ως γενική θεωρία της μαθησιακής διαδικασίας δεν μπορεί να αναπτυχθεί επιτυχώς χωρίς τη γενίκευση των ειδικών προτύπων διδασκαλίας σε όλα τα ακαδημαϊκά αντικείμενα. Η διδακτική, για παράδειγμα, περιελάμβανε τέτοια αποτελέσματα έρευνας σχετικά με τη μεθοδολογία διδασκαλίας της γεωγραφίας, όπως 1) μεθόδους αντικειμενικής δοκιμής και αξιολόγησης των γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών, 2) συνθήκες και τρόπους αναπτυξιακής εκπαίδευσης, 3) γενικές προσεγγίσεις για τον προσδιορισμό του συστήματος των κοσμοθεωρητικών ιδεών και των τρόπων διαμόρφωσής τους μεταξύ των μαθητών κ.λπ.

Σχέσεις μεταξύ των μεθόδων διδασκαλίας της γεωγραφίας και της ψυχολογίας. Η μεθοδολογία της διδασκαλίας της γεωγραφίας έχει στενούς δεσμούς με την ψυχολογία. Αυτές οι συνδέσεις οφείλονται στο γεγονός ότι τα μοτίβα που ανακάλυψε η ψυχολογία βοηθούν στην εύρεση των πιο αποτελεσματικών μέσων, μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, για τη δημιουργία μιας παιδαγωγικά ικανής διαδικασίας διαμόρφωσης των θεμελίων της γεωγραφικής σκέψης στους μαθητές. Πράγματι, η διδασκαλία της γεωγραφίας δεν θα είναι επιτυχής εάν ο δάσκαλος αποτύχει να χρησιμοποιήσει τα τελευταία επιτεύγματα της ψυχολογίας στη μελέτη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών. Τα τελευταία χρόνια, η μεθοδολογική έρευνα βασίζεται όλο και περισσότερο σε δεδομένα από τη γενική, ψυχολογική και αναπτυξιακή ψυχολογία, ως αποτέλεσμα της αυξημένης προσοχής στο πώς μαθαίνει ο μαθητής. Η μεθοδολογική επιστήμη χρησιμοποιεί τα δεδομένα της ψυχολογίας τόσο έμμεσα, μέσω των νόμων και αρχών της διδακτικής, όσο και άμεσα. Οι ψυχολογικές θεωρίες του Ν.Α. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Ταλυζίνα, Ε.Ν. Kabanova-Meller και άλλοι Οι ιδέες και οι αρχές της θεωρίας της αναπτυξιακής εκπαίδευσης που προτάθηκαν από τον L.S. Vygotsky, καθώς και οι μαθητές και οι οπαδοί του. Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, η διδασκαλία δεν πρέπει να επικεντρώνεται στο χθες, αλλά στο μέλλον της ανάπτυξης του μαθητή. Η σωστά οργανωμένη εκπαίδευση θα πρέπει πάντα να βρίσκεται μπροστά από την ανάπτυξη, να την προχωράει και να χρησιμεύει ως πηγή νέας ανάπτυξης.

Καθώς η μεθοδολογία για τη διδασκαλία της γεωγραφίας αναπτύσσεται, οι συνδέσεις της με τη λογική, την κυβερνητική και τη νευροφυσιολογία βαθαίνουν.

1.3. Στόχοι διδασκαλίας της γεωγραφίας.

Ο αυστηρός ορισμός των μαθησιακών στόχων είναι θεμελιώδους σημασίας για την επίλυση ολόκληρου του συνόλου των προβλημάτων μεθοδολογίας και ψυχολογίας οποιουδήποτε εκπαιδευτικού αντικειμένου, συμπεριλαμβανομένης της γεωγραφίας. Οι στόχοι, το περιεχόμενο, οι μέθοδοι και οι τεχνικές, οι οργανωτικές μορφές, τα μέσα, καθώς και ο γενικός προσανατολισμός της διαδικασίας διδασκαλίας της γεωγραφίας εξαρτώνται από τους στόχους της διδασκαλίας.

Ως προς το εύρος και την ποικιλία των μαθησιακών στόχων, η γεωγραφία κατέχει μια από τις πρώτες θέσεις μεταξύ άλλων μαθημάτων στο σύγχρονο σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Οι στόχοι της διδασκαλίας της γεωγραφίας παραδοσιακά ομαδοποιούνται στις ακόλουθες τρεις ομάδες:

1. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:

Να δώσει στους μαθητές γνώση των βασικών στοιχείων της σύγχρονης γεωγραφικής επιστήμης, της χαρτογραφίας, της γεωλογίας κ.λπ., για να αποκαλύψει τα επιστημονικά θεμέλια της διατήρησης της φύσης και της ορθολογικής διαχείρισης της φύσης.

Συμβολή στην περιβαλλοντική, οικονομική και πολυτεχνική εκπαίδευση των μαθητών.

Να εξοπλίσει τους μαθητές με μεθόδους που έχουν στη διάθεσή τους για τη μελέτη φυσικών και κοινωνικών αντικειμένων και φαινομένων.

Να διαμορφώσει μια γεωγραφική κουλτούρα μεταξύ των μαθητών, να προετοιμάσει τους μαθητές για αυτοεκπαίδευση στον τομέα της γεωγραφίας και των συναφών επιστημών.

2. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:

να διαμορφώσει τις διαλεκτικές απόψεις των μαθητών για τη φύση ως μια αντικειμενική πραγματικότητα που βρίσκεται σε συνεχή διαμόρφωση, αλλαγή, μεταμόρφωση και ανάπτυξη.

Προώθηση της ηθικής και περιβαλλοντικής διαπαιδαγώγησης των μαθητών, η διαμόρφωση μιας ανθρώπινης, προσεκτικής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στο φυσικό περιβάλλον.

Συμβολή στην εργασιακή εκπαίδευση και επαγγελματικό προσανατολισμό, βοήθεια στην επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος και στην επιλογή μιας πορείας ζωής.

3. ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:

Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων για γεωγραφικές γνώσεις και προβλήματα της κατάστασης του φυσικού περιβάλλοντος.

Να προωθήσει την ανάπτυξη σε μαθητές σχολείων τέτοιων ανώτερων νοητικών λειτουργιών όπως η ουσιαστική αντίληψη, η δημιουργική φαντασία, η σκέψη σε έννοιες, η αυθαίρετη μνήμη, ο λόγος κ.λπ.

Να ενσταλάξει στους μαθητές ένα σύστημα νοητικών ενεργειών και λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση κ.λπ.), που τους επιτρέπουν να επιλύουν με επιτυχία διάφορα προβλήματα της πραγματικής ζωής.

Στην ξένη βιβλιογραφία για τα προβλήματα των μεθόδων διδασκαλίας της γεωγραφίας, ο σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων, δεξιοτήτων ή ενός συνόλου γεωγραφικών αντιδράσεων θεωρείται ο κύριος στόχος της γεωγραφικής εκπαίδευσης.

Κατά τη γνώμη μας, η διαμόρφωση της γεωγραφικής σκέψης ως ένας συγκεκριμένος τρόπος επίλυσης προβλημάτων του τύπου «άνθρωπος-φύση-κοινωνία» στην εδαφική ή χωρική τους πτυχή θα πρέπει να θεωρείται ως στρατηγικός στόχος της γεωγραφικής εκπαίδευσης. Η γεωγραφική σκέψη με αυτή την έννοια είναι συστημική, σύνθετη, χωρική, επιστημονική, διαλεκτική, γενικευμένη σκέψη. Αναπτύσσεται καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν και αποκτούν εμπειρία για τον κόσμο γύρω τους. Από την άποψη της πολιτισμικής-ιστορικής προσέγγισης, η γεωγραφική σκέψη είναι μια από τις υψηλότερες νοητικές λειτουργίες

Οι στόχοι της διδασκαλίας της γεωγραφίας είναι δραστηριότητας, δηλαδή μπορούν να επιτευχθούν μόνο στη διαδικασία της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των ίδιων των μαθητών. Ο καθορισμός των μαθησιακών στόχων σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη προγραμμάτων και τη δημιουργία σχολικών βιβλίων, καθώς και με την οργάνωση της διαδικασίας διδασκαλίας της γεωγραφίας στις πραγματικές συνθήκες ενός σύγχρονου σχολείου γενικής εκπαίδευσης.

Κεφάλαιο 2. Μελέτη του μαθήματος περιφερειακών σπουδών στη σχολική γεωγραφία.

... (στα εδάφη στον τόπο κατοικίας, μελέτης), δηλ. την εντόπιότητά τους στο πλαίσιο της λεγόμενης «μικρής πατρίδας». Επομένως, σε αυτή τη μελέτη, στην πρώτη γραμμή της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ανατροφής στο σύστημα της σχολικής γεωγραφικής εκπαίδευσης βρίσκεται η αρχή της τοπικής ιστορίας, δηλαδή μια ολοκληρωμένη συνολική μελέτη της «μικρής πατρίδας» 47, 49. Γενικά, η περιφερειακή εστίαση της εκπαίδευσης ...

Οι μαθητές πρακτικά στερούνται υλικού σχετικά με τη σημασία της επιστημονικής πρόβλεψης πιθανών αλλαγών στη φύση. Κεφάλαιο 2. Μεθοδολογικές προϋποθέσεις για τη χρήση των βασικών γεωγραφικών προβλέψεων στη διαδικασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης μαθητών στο μάθημα "Γεωγραφία της Ρωσίας". 2.1. Ένα μοντέλο μεθοδολογίας για τη χρήση γεωγραφικών προβλέψεων στη διαδικασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης μαθητών με ...

Ρωσία"). Το υλικό αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη γεωγραφία, έχει ορισμένες δυνατότητες επαγγελματικού προσανατολισμού και επίσης εμφυσεί στους μαθητές το ενδιαφέρον για την ανάγνωση βιβλίων. 3. Μεθοδολογία για τη διαμόρφωση γνώσεων για Ρώσους εξερευνητές-ταξιδιώτες στο σχολικό μάθημα της γεωγραφίας Sedov» Εβδομάδα Γεωγραφίας στο...

Γεωγραφία και υποείδη της.Όπως κάθε επιστήμη στον κόσμο, η σύγχρονη γεωγραφία δεν υπάρχει και δεν αναπτύσσεται χωριστά, από μόνη της. Συμπληρώνεται από γνώσεις από άλλες επιστήμες και τις εμπλουτίζει με τη σειρά της με τα επιτεύγματα λόγιων γεωγράφων. Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι η γεωγραφία χωρίζεται σε φυσική και κοινωνικοοικονομική. Τις περισσότερες φορές, η πολιτιστική γεωγραφία διακρίνεται επιπλέον ως υποτμήμα της επιστήμης, της πολιτικής γεωγραφίας και ορισμένων άλλων, μικρότερων κλάδων.

Η φυσική σφαίρα στη γεωγραφική επιστήμη.Η φυσική γεωγραφία είναι πολύ κοντά στις φυσικές επιστήμες: φυσική, χημεία, βιολογία, γεωλογία, χαρτογραφία (δηλαδή η επιστήμη της απεικόνισης του χώρου χρησιμοποιώντας χάρτες και μοντέλα). Μερικές φορές οι κλάδοι της γεωγραφίας στον επιστημονικό κόσμο ονομάζονται επιστήμες κοντά του - κλιματολογία, υδρολογία, ωκεανολόγοι, κρυολογία (δηλαδή επιστήμες που μελετούν καθαρά το κλίμα, τους ωκεανούς, το νερό, τον πάγο και τους παγετώνες της Γης) και ούτω καθεξής.

Πιο κοντά στις κοινωνικές επιστήμες.Η οικονομική γεωγραφία μπορεί ήδη να συμπεριληφθεί στο μπλοκ των κοινωνικών και οικονομικών κλάδων: είναι κοντά στα οικονομικά, τις κοινωνικές επιστήμες, τις αστικές σπουδές (και αυτή είναι η πιο πρόσφατη επιστήμη των μεγάλων πόλεων στον πλανήτη και, γενικά, ο πολεοδομικός σχεδιασμός και η αστική ανάπτυξη) , ιστορία της εθνικής οικονομίας, ιστορία της γεωργίας.

Πολιτική, πολιτισμός και στρατός.Το τμήμα της πολιτικής γεωγραφίας είναι κοντά σε επιστήμες όπως η κοινωνιολογία και η πολιτική επιστήμη, η στατιστική και συχνά και πολύ διασταυρώνεται με έναν κλάδο όπως η ιστορία.

Σήμερα, οι επιστήμονες άρχισαν μερικές φορές να ξεχωρίζουν μια τέτοια έννοια όπως η πολιτιστική γεωγραφία, η οποία μελετά τα χαρακτηριστικά του πολιτισμού σε διάφορες χώρες και περιοχές. Είναι κοντά σε τέτοιες ανθρωπιστικές επιστήμες όπως οι πολιτισμικές σπουδές, η γλωσσολογία, η εθνολογία, η εθνοψυχολογία, για παράδειγμα. Οι επιστήμονες αναφέρουν επίσης τη στρατιωτική γεωγραφία, η οποία σε ορισμένες επιστήμες είναι κοντά στη στρατιωτική ιστορία, τη στρατιωτική στρατηγική και τακτική, τις στρατιωτικές στατιστικές και άλλους μιλιταριστικούς κλάδους.

Η γεωγραφία για μένα έμοιαζε πάντα να είναι μια από τις πρώτες επιστήμες σε επίπεδο με τα μαθηματικά και την ίδια φυσική. Η σημασία του δεν είναι μικρότερη και στη ζωή μπορεί κάλλιστα να φανεί χρήσιμο. Πώς όμως ξεχωρίζει η γεωγραφία από τις άλλες επιστήμες και τι διασυνδέσεις έχει με αυτές;

Η γεωγραφία μεταξύ των επιστημών

Είναι γνωστό ότι κάθε επιστήμη συνδέεται με τις άλλες. Η γεωγραφία δεν αποτελεί εξαίρεση. Εάν εμβαθύνετε στη μελέτη του, μπορείτε να καταλάβετε ότι σχετίζεται με:

• η φυσικη;
• φάρμακο;
• μαθηματικά;
• βιολογία;
• ιστορία;
• οικολογία;
• χαρτογραφία;
• κοινωνιολογία και άλλα.

Είναι ενδιαφέρον ότι ο συσχετισμός της γεωγραφίας και κάποιων άλλων επιστημών μπορεί να προκαλέσει το σχηματισμό ενός εντελώς νέου κλάδου. Για παράδειγμα, γεωχημεία, γεωφυσική, ακόμη και ιατρική γεωγραφία.

Γεωγραφία με φυσική και βιολογία

Μπορούμε να πούμε ότι η φυσική είναι η επιθυμητή επιστήμη για τη φύση. Χωρίς γνώσεις στον τομέα της φυσικής, είναι δύσκολο να εξηγηθεί η αρχή της προέλευσης του ανέμου, να εξηγηθεί η ουσία της πίεσης στην ατμόσφαιρα ή ακόμα και ο τρόπος με τον οποίο σχηματίζονται οι ανάγλυφες μορφές ενός παγετώνα.

Θα προχωρήσω στη βιολογία. Η σύνδεση μεταξύ αυτών των δύο επιστημών είναι η πιο προφανής. Εξάλλου, μελετούν τη φύση. Η διαφορά είναι ότι η βιολογία περιλαμβάνει τη μελέτη ολόκληρου του ζωντανού κόσμου, ενώ η γεωγραφία ασχολείται με τα αβιοτικά συστατικά του. Ο συνδυασμός γεωγραφίας και βιολογίας ονομάζεται βιογεωγραφία. Στην πραγματικότητα, όλες αυτές είναι επιστήμες για τη φύση, αλλά με διαφορετικές κατευθύνσεις.

Γεωγραφική σύνδεση με τις επιστήμες

Θα ξεκινήσω από τα μαθηματικά, έχει πολύ στενή σχέση με τη γεωγραφία. Άλλωστε, κανείς δεν μπορεί να μάθει πώς να χρησιμοποιεί έναν χάρτη χωρίς τις πιο απλές γνώσεις στα μαθηματικά. Η εκδήλωση της σύνδεσης αυτών των επιστημών έγκειται στον υπολογισμό της κλίμακας, στον προσδιορισμό οποιασδήποτε απόστασης στον χάρτη ή στην εξέταση δημογραφικών δεικτών κ.λπ.

Τώρα θέλω να στραφώ στην ιστορία. Συνδέεται με την οικονομική γεωγραφία αλλά και με την κοινωνική γεωγραφία. Για να μελετήσει κανείς την οικονομία και τον πληθυσμό μιας χώρας, δεν μπορεί να κάνει χωρίς ιστορία.

Μιας και μιλάμε για οικονομία, θα αναλύσω τη σύνδεσή της με την επιστήμη μας. Υπάρχει ακόμη και ένας ειδικός κλάδος που ονομάζεται οικονομική γεωγραφία. Αναλύει διάφορα προβλήματα με την κατανομή των δυνάμεων παραγωγής αλλά και ζητήματα αστικοποίησης.