Καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση. Σύγχρονες καινοτομίες στην εκπαίδευση. Παραδείγματα

Καινοτομίες στον τομέα της εκπαίδευσης - οτιδήποτε σχετίζεται με την εισαγωγή της προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας στην πράξη. Η εκπαιδευτική διαδικασία, που κατέχει ηγετική θέση στη σύγχρονη επιστήμη, στοχεύει στη μεταφορά γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων στους μαθητές, στη διαμόρφωση προσωπικότητας, ιθαγένειας. Οι αλλαγές υπαγορεύονται από τον χρόνο, μια αλλαγή στη στάση για την κατάρτιση, την εκπαίδευση, την ανάπτυξη.

Η σημασία της καινοτομίας στην εκπαίδευση

Οι καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση σάς επιτρέπουν να ρυθμίζετε τη μάθηση, να την κατευθύνετε προς τη σωστή κατεύθυνση. Οι άνθρωποι πάντα τρόμαζαν με κάθε τι άγνωστο και νέο, έχουν αρνητική στάση σε οποιεσδήποτε αλλαγές. Τα στερεότυπα που υπάρχουν στη μαζική συνείδηση, επηρεάζοντας τον συνήθη τρόπο ζωής, οδηγούν σε επώδυνα φαινόμενα, εμποδίζουν την ανανέωση όλων των ειδών εκπαίδευσης. Ο λόγος της απροθυμίας των ανθρώπων να αποδεχθούν τις καινοτομίες στη σύγχρονη εκπαίδευση έγκειται στο μπλοκάρισμα ζωτικών αναγκών για άνεση, ασφάλεια, αυτοεπιβεβαίωση. Δεν είναι όλοι έτοιμοι για το γεγονός ότι θα πρέπει να ξαναμελετήσουν τη θεωρία, να δώσουν εξετάσεις, να αλλάξουν γνώμη, να ξοδέψουν προσωπικό χρόνο και χρήματα σε αυτό. Μόλις ξεκινήσει η διαδικασία ενημέρωσης, μπορεί να διακοπεί μόνο χρησιμοποιώντας ειδικές τεχνικές.

Μέθοδοι Εφαρμογής Καινοτομίας

Οι πιο συνηθισμένοι τρόποι ελέγχου της αποτελεσματικότητας των μεταρρυθμίσεων που έχουν ξεκινήσει στην εκπαίδευση είναι:

Μέθοδος συγκεκριμενοποίησης εγγράφων. Προκειμένου να αξιολογηθούν οι καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα, καταστέλλεται η δυνατότητα εισαγωγής καινοτομιών σε μεγάλη κλίμακα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επιλέγεται ξεχωριστό σχολείο, πανεπιστήμιο, ΑΠ και διεξάγεται ένα πείραμα στη βάση τους.
Μέθοδος τμηματικής έγχυσης. Συνεπάγεται την εισαγωγή ενός ξεχωριστού νέου καινοτόμου στοιχείου.
Το "αιώνιο πείραμα" περιλαμβάνει την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Η παράλληλη εφαρμογή συνεπάγεται τη συνύπαρξη της παλιάς και της νέας εκπαιδευτικής διαδικασίας, ανάλυση της αποτελεσματικότητας μιας τέτοιας σύνθεσης.

Προβλήματα εισαγωγής καινοτομιών

Οι καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση «επιβραδύνονται» για διάφορους λόγους.

Εμπόδιο δημιουργικότητας. Οι δάσκαλοι που έχουν συνηθίσει να εργάζονται σύμφωνα με παλιά προγράμματα δεν θέλουν να αλλάξουν τίποτα, να μάθουν ή να εξελιχθούν. Είναι εχθρικοί απέναντι σε όλες τις καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Κομφορμισμός. Λόγω του οπορτουνισμού, της απροθυμίας να αναπτυχθούν, του φόβου να μοιάζουν με μαύρο πρόβατο στα μάτια των άλλων, που φαίνονται γελοίοι, οι δάσκαλοι αρνούνται να λάβουν ασυνήθιστες παιδαγωγικές αποφάσεις.
Προσωπικό άγχος. Λόγω έλλειψης αυτοπεποίθησης, ικανοτήτων, δυνατοτήτων, χαμηλής αυτοεκτίμησης, φόβου να εκφράσουν τις απόψεις τους ανοιχτά, πολλοί δάσκαλοι αντιστέκονται σε οποιαδήποτε αλλαγή στο εκπαιδευτικό ίδρυμα μέχρι την τελευταία ευκαιρία.
Ακαμψία σκέψης. Οι δάσκαλοι του παλιού σχολείου θεωρούν τη γνώμη τους μοναδική, οριστική, που δεν υπόκειται σε αναθεώρηση. Δεν επιδιώκουν να αποκτήσουν νέες γνώσεις, δεξιότητες, έχουν αρνητική στάση απέναντι στις νέες τάσεις στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Πώς να αγκαλιάσετε την καινοτομία

Η καινοτόμος συμπεριφορά δεν συνεπάγεται προσαρμογή, συνεπάγεται τη διαμόρφωση της δικής του ατομικότητας, την αυτοανάπτυξη. Ο δάσκαλος πρέπει να καταλάβει ότι η καινοτόμος εκπαίδευση είναι ένας τρόπος διαπαιδαγώγησης μιας αρμονικής προσωπικότητας. Τα "έτοιμα πρότυπα" δεν είναι κατάλληλα γι 'αυτόν, είναι σημαντικό να βελτιώνετε συνεχώς το δικό σας πνευματικό επίπεδο. Ένας δάσκαλος που έχει απαλλαγεί από «συμπλέγματα», ψυχολογικά εμπόδια, είναι έτοιμος να γίνει πλήρης συμμετέχων σε καινοτόμους μετασχηματισμούς.

Τεχνολογία εκμάθησης

Αποτελεί οδηγό για την υλοποίηση των στόχων που θέτει το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Πρόκειται για μια συστημική κατηγορία που επικεντρώνεται στη διδακτική χρήση της επιστημονικής γνώσης, στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη χρήση εμπειρικών καινοτομιών των εκπαιδευτικών και στην αύξηση των κινήτρων μαθητών και μαθητών. Ανάλογα με τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, χρησιμοποιούνται διαφορετικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση.

Καινοτομίες στα πανεπιστήμια

Η καινοτομία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση συνεπάγεται ένα σύστημα που αποτελείται από διάφορα στοιχεία:

Στόχοι μάθησης;
περιεχόμενο της εκπαίδευσης·
κίνητρα και μέσα διδασκαλίας·
συμμετέχοντες στη διαδικασία (μαθητές, δάσκαλοι).
αποτελέσματα απόδοσης.

Η τεχνολογία περιλαμβάνει δύο στοιχεία που σχετίζονται μεταξύ τους:

Οργάνωση της δραστηριότητας του ασκούμενου (μαθητή).
Έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Κατά την ανάλυση των τεχνολογιών μάθησης, είναι σημαντικό να τονιστεί η χρήση σύγχρονων ηλεκτρονικών μέσων (ΤΠΕ). Η παραδοσιακή εκπαίδευση περιλαμβάνει υπερφόρτωση των ακαδημαϊκών κλάδων με περιττές πληροφορίες. Με την καινοτόμο εκπαίδευση, η διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε ο δάσκαλος να παίζει το ρόλο του δασκάλου (μέντορα). Εκτός από την κλασική επιλογή, ένας μαθητής μπορεί να επιλέξει εξ αποστάσεως εκπαίδευση, εξοικονομώντας χρόνο και χρήμα. Η θέση των μαθητών σχετικά με την επιλογή μάθησης αλλάζει, επιλέγουν όλο και περισσότερο μη παραδοσιακούς τύπους μάθησης. Το καθήκον προτεραιότητας της καινοτόμου εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη της αναλυτικής σκέψης, η αυτο-ανάπτυξη, η αυτοβελτίωση. Για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της καινοτομίας στο υψηλότερο επίπεδο, λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα τμήματα: εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά, οργανωτικά και τεχνικά. Στην εργασία συμμετέχουν ειδικοί - ειδικοί που μπορούν να αξιολογήσουν καινοτόμα προγράμματα.

Μεταξύ των παραγόντων που εμποδίζουν την εισαγωγή καινοτομιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, τις ηγετικές θέσεις καταλαμβάνουν:

ανεπαρκής εξοπλισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με υπολογιστές και ηλεκτρονικά μέσα (σε ορισμένα πανεπιστήμια δεν υπάρχει σταθερό Διαδίκτυο, δεν υπάρχουν αρκετά ηλεκτρονικά εγχειρίδια, μεθοδολογικές συστάσεις για την εκτέλεση πρακτικών και εργαστηριακών εργασιών).
ανεπαρκή προσόντα στον τομέα των ΤΠΕ του διδακτικού προσωπικού·
απροσεξία της ηγεσίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος στη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Για την επίλυση τέτοιων προβλημάτων, θα πρέπει να πραγματοποιηθεί επανεκπαίδευση εκπαιδευτικών, σεμινάρια, βιντεοδιασκέψεις, διαδικτυακά σεμινάρια, δημιουργία αιθουσών διδασκαλίας πολυμέσων, εκπαιδευτική εργασία μεταξύ των μαθητών σχετικά με τη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών υπολογιστών. Η καλύτερη επιλογή για την εισαγωγή καινοτομιών στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω της χρήσης παγκόσμιων και τοπικών παγκόσμιων δικτύων. Στη Ρωσική Ομοσπονδία, αυτή η μέθοδος μάθησης βρίσκεται στην «εμβρυϊκή» της κατάσταση, στις ευρωπαϊκές χώρες χρησιμοποιείται από καιρό παντού. Για πολλούς κατοίκους χωριών και χωριών απομακρυσμένων από μεγάλες πόλεις, αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να αποκτήσουν δίπλωμα ειδικής δευτεροβάθμιας ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εκτός από την εξ αποστάσεως συμμετοχή στις εισαγωγικές εξετάσεις, μπορείτε να επικοινωνείτε με καθηγητές, να ακούτε διαλέξεις και να συμμετέχετε σε σεμινάρια μέσω Skype.

Οι καινοτομίες στην εκπαίδευση, παραδείγματα των οποίων δώσαμε, όχι μόνο «φέρνουν την επιστήμη στις μάζες», αλλά μειώνουν επίσης το υλικό κόστος της εκπαίδευσης, το οποίο είναι αρκετά σημαντικό δεδομένης της παγκόσμιας οικονομικής κρίσης.

Καινοτομίες στην προσχολική εκπαίδευση

Οι καινοτομίες στην προσχολική εκπαίδευση βασίζονται στον εκσυγχρονισμό των παλαιών εκπαιδευτικών προτύπων, στην εισαγωγή της δεύτερης γενιάς των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων. Ένας σύγχρονος δάσκαλος προσπαθεί συνεχώς να εκπαιδεύεται, να αναπτύσσεται, να αναζητά επιλογές για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των παιδιών. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει μια ενεργή πολιτική θέση, να ενσταλάξει την αγάπη για την πατρίδα στους θαλάμους του. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για τους οποίους η καινοτομία έχει καταστεί απαραίτητη για την προσχολική εκπαίδευση. Πρώτα απ 'όλα, βοηθούν στην πλήρη ικανοποίηση των αναγκών των γονέων. Χωρίς καινοτομία, είναι δύσκολο για τα προσχολικά ιδρύματα να ανταγωνιστούν άλλα παρόμοια ιδρύματα.

Για να καθοριστεί ο ηγέτης μεταξύ των νηπιαγωγείων, έχει αναπτυχθεί ένας ειδικός διαγωνισμός καινοτομιών στην εκπαίδευση. Ο ιδιοκτήτης του υψηλού τίτλου "The Best Kindergarten" λαμβάνει ένα βραβείο που του αξίζει - έναν τεράστιο διαγωνισμό για ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, σεβασμό και αγάπη γονέων και παιδιών. Εκτός από την εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καινοτομίες μπορούν να γίνουν και σε άλλους τομείς: εργασία με γονείς, προσωπικό και διοίκηση. Με τη σωστή εφαρμογή τους, το νηπιαγωγείο λειτουργεί χωρίς αποτυχίες, διασφαλίζει την ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας των παιδιών. Μεταξύ των τεχνολογιών που αντιπροσωπεύουν καινοτομίες στην εκπαίδευση, παραδείγματα περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

δραστηριότητα του έργου·
Μαθητοκεντρική μάθηση.
τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
ερευνητικές δραστηριότητες·
εκπαίδευση πληροφόρησης και επικοινωνίας·
τεχνική του παιχνιδιού.

Χαρακτηριστικά των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας

Αποσκοπούν στη διαμόρφωση ιδεών των παιδιών προσχολικής ηλικίας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, ενισχύοντας τη φυσική κατάσταση των παιδιών. Δεδομένης της σημαντικής επιδείνωσης της περιβαλλοντικής κατάστασης, η εισαγωγή αυτής της καινοτόμου τεχνολογίας στην προσχολική εκπαίδευση είναι σημαντική. Η εφαρμογή της μεθοδολογίας εξαρτάται από τους στόχους που θέτει το προσχολικό ίδρυμα.

Το κύριο καθήκον είναι η διατήρηση της σωματικής υγείας των παιδιών. Αυτά είναι η παρακολούθηση της υγείας, η ανάλυση διατροφής, η διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος εξοικονόμησης υγείας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Βελτίωση της κατάστασης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της εισαγωγής αναπνευστικής, ορθοπεδικής, δακτυλικής γυμναστικής, διατάσεων, σκλήρυνσης, χάθα γιόγκα.

Εκτός από την εργασία με απλά παιδιά, η ανάπτυξη των παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες παρέχεται και από τις σύγχρονες καινοτομίες στην εκπαίδευση. Παραδείγματα έργων για ειδικά παιδιά: «Προσβάσιμο Περιβάλλον», «Συμπεριληπτική Εκπαίδευση». Όλο και περισσότερο, στην τάξη με τα παιδιά, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν χρώμα, παραμύθι, θεραπεία τέχνης, διασφαλίζοντας την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών.

Δραστηριότητα έργου

Σύμφωνα με τα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι δάσκαλοι υποχρεούνται να συμμετέχουν στις δραστηριότητες του έργου μαζί με τους μαθητές. Για τα προσχολικά ιδρύματα, τέτοιες δραστηριότητες πραγματοποιούνται μαζί με τον δάσκαλο. Σκοπός του είναι να λύσει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, να βρει απάντηση στα ερωτήματα που τέθηκαν στο αρχικό στάδιο της εργασίας. Τα έργα χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

ατομικό, μετωπικό, ομαδικό, ζευγάρι (ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων).
παιχνίδι, δημιουργικό, ενημερωτικό, ερευνητικό (σύμφωνα με τη μέθοδο διεξαγωγής).
μακροπρόθεσμα, βραχυπρόθεσμα (κατά διάρκεια).
με συμπερίληψη πολιτιστικών αξιών, κοινωνίας, οικογένειας, φύσης (ανάλογα με το θέμα).

Κατά τη διάρκεια της εργασίας του έργου, τα παιδιά εκπαιδεύονται, αποκτούν δεξιότητες ομαδικής εργασίας.

Ερευνητικές δραστηριότητες

Κατά την ανάλυση της καινοτομίας στην εκπαίδευση, παραδείγματα μπορούν να βρεθούν στην έρευνα. Με τη βοήθειά τους, το παιδί μαθαίνει να εντοπίζει τη συνάφεια του προβλήματος, να καθορίζει τρόπους επίλυσής του, να επιλέγει μεθόδους για το πείραμα, να διεξάγει πειράματα, να εξάγει λογικά συμπεράσματα και να καθορίζει τις προοπτικές για περαιτέρω έρευνα σε αυτόν τον τομέα. Μεταξύ των βασικών μεθόδων και τεχνικών που απαιτούνται για την έρευνα: πειράματα, συνομιλίες, μοντελοποίηση καταστάσεων, διδακτικά παιχνίδια. Επί του παρόντος, για αρχάριους ερευνητές, με την υποστήριξη επιστημόνων, κορυφαία ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας διοργανώνουν διαγωνισμούς και συνέδρια: "Πρώτα βήματα στην επιστήμη", "Είμαι ερευνητής". Τα παιδιά αποκτούν την πρώτη τους εμπειρία δημόσιας υπεράσπισης ολοκληρωμένων πειραμάτων, διεξάγοντας μια επιστημονική συζήτηση.

ΤΠΕ

Τέτοιες καινοτομίες στην επαγγελματική εκπαίδευση στην εποχή της επιστημονικής προόδου έχουν γίνει ιδιαίτερα επίκαιρες και περιζήτητες. Ο υπολογιστής έχει γίνει κοινός τόπος σε νηπιαγωγεία, σχολεία, κολέγια. Μια ποικιλία συναρπαστικών προγραμμάτων βοηθούν στη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τα μαθηματικά και την ανάγνωση, την ανάπτυξη λογικής και μνήμης, τα εισάγουν στον κόσμο της «μαγείας και των μεταμορφώσεων». Αυτές οι κινούμενες εικόνες που αναβοσβήνουν στην οθόνη ιντριγκάρουν το μωρό, συγκεντρώνουν την προσοχή του. Τα σύγχρονα προγράμματα υπολογιστών επιτρέπουν στον δάσκαλο, μαζί με τα παιδιά, να προσομοιώνουν διαφορετικές καταστάσεις ζωής, να αναζητούν τρόπους επίλυσής τους. Δεδομένων των ατομικών ικανοτήτων του παιδιού, μπορείτε να προσαρμόσετε το πρόγραμμα για ένα συγκεκριμένο μωρό, να παρακολουθήσετε την προσωπική του ανάπτυξη. Μεταξύ των προβλημάτων που σχετίζονται με τη χρήση των τεχνολογιών ΤΠΕ, την ηγετική θέση κατέχει η υπερβολική χρήση των υπολογιστών στην τάξη.

Μεθοδολογία προσανατολισμένης στην προσωπικότητα ανάπτυξης

Αυτή η καινοτόμος τεχνολογία περιλαμβάνει τη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της ατομικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Για την εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, δημιουργούν γωνιές για μαθήματα και παιχνίδια, αίθουσες αισθήσεων. Υπάρχουν ειδικά προγράμματα που εργάζονται τα προσχολικά ιδρύματα: «Ουράνιο τόξο», «Παιδική ηλικία», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία».

Τεχνικές παιχνιδιού στο τηλεχειριστήριο

Αποτελούν το πραγματικό θεμέλιο της σύγχρονης προσχολικής αγωγής. Λαμβάνοντας υπόψη το GEF, η προσωπικότητα του μωρού έρχεται στο προσκήνιο. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά εξοικειώνονται με διάφορες καταστάσεις ζωής. Υπάρχουν πολλές λειτουργίες που εκτελούνται από τα παιχνίδια: εκπαιδευτικές, γνωστικές, αναπτυξιακές. Καινοτόμες ασκήσεις παιχνιδιού θεωρούνται:

παιχνίδια που βοηθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να επισημάνουν ορισμένα χαρακτηριστικά αντικειμένων, να τα συγκρίνουν μεταξύ τους.
γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με γνωστά χαρακτηριστικά.
ασκήσεις κατά τις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν να ξεχωρίζουν την πραγματικότητα από τη φαντασία

Συμμετοχική εκπαίδευση

Χάρη στις καινοτομίες που εισάγονται στην εκπαιδευτική διαδικασία τα τελευταία χρόνια, τα παιδιά με σοβαρά προβλήματα υγείας έχουν την ευκαιρία για πλήρη εκπαίδευση. Το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει αναπτύξει και δοκιμάσει ένα εθνικό έργο, το οποίο υποδεικνύει όλες τις αποχρώσεις της συνεκπαίδευσης. Το κράτος φρόντισε να εξοπλίσει όχι μόνο τα παιδιά, αλλά και τους μέντοράς τους με σύγχρονο μηχανογραφικό εξοπλισμό. Με τη βοήθεια του Skype, ο δάσκαλος διεξάγει μαθήματα εξ αποστάσεως, ελέγχει την εργασία. Αυτό το είδος προπόνησης είναι σημαντικό από ψυχολογική άποψη. Το παιδί καταλαβαίνει ότι τον χρειάζονται όχι μόνο οι γονείς, αλλά και οι δάσκαλοι. Παιδιά με προβλήματα μυοσκελετικού, λόγου, που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν τακτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, μελετούν με δασκάλους σύμφωνα με μεμονωμένα προγράμματα.

συμπέρασμα

Οι παιδαγωγικές καινοτομίες που εισάγονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της σύγχρονης Ρωσίας βοηθούν στην εφαρμογή της κοινωνικής τάξης: να ενσταλάξουν σε μαθητές και μαθητές μια αίσθηση πατριωτισμού, αστική ευθύνη, αγάπη για την πατρίδα, σεβασμό στις λαϊκές παραδόσεις. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας έχουν γίνει συνηθισμένες στα νηπιαγωγεία, τα σχολεία, τις ακαδημίες και τα πανεπιστήμια. Μεταξύ των πιο πρόσφατων καινοτομιών που επηρεάζουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα: διεξαγωγή ενιαίας κρατικής εξέτασης στο Διαδίκτυο, αποστολή γραπτών εξετάσεων με προ-σάρωση. Φυσικά, η ρωσική εκπαίδευση εξακολουθεί να έχει πολλά άλυτα προβλήματα, τα οποία οι καινοτομίες θα βοηθήσουν στην εξάλειψη.

Η καινοτόμος τεχνολογία είναι ένα εργαλείο του γνωστικού πεδίου, που καλύπτει μεθοδολογικά και οργανωτικά ζητήματα Η έρευνα σε αυτόν τον τομέα πραγματοποιείται από ένα πεδίο της επιστήμης όπως η καινοτομία.

Οι σύγχρονες καινοτόμες τεχνολογίες συνδέονται με μεγάλο αριθμό προβλημάτων που μπορεί να αποτελέσουν αντικείμενο της έρευνάς τους. Επίσης, αυτή η έννοια μπορεί να αποδοθεί σε νέα μέσα ρύθμισης με την επακόλουθη ανάπτυξη κάποιων κοινωνικών διαδικασιών που έχουν την ικανότητα να επιτύχουν συμμόρφωση στις πολυπλοκότητες της κοινωνικής κατάστασης. Έτσι, η καινοτόμος τεχνολογία θα πρέπει να στοχεύει στην κάλυψη των ανθρώπινων και κοινωνικών αναγκών ενόψει της αβεβαιότητας.

Ουσία

Λοιπόν, ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στον όρο. Καινοτόμος τεχνολογία - μια ορισμένη καινοτομία στον τομέα της τεχνολογίας, της τεχνολογίας και της οργάνωσης ή διαχείρισης της εργασίας, η οποία βασίζεται στην αποτελεσματική χρήση βέλτιστων πρακτικών και επιστημονικών επιτευγμάτων. Σας επιτρέπει να βελτιώσετε την ποιότητα των προϊόντων στον κατασκευαστικό τομέα. Η χρήση αυτού του όρου δεν σημαίνει καμία καινοτομία ή καινοτομία, αλλά μόνο εκείνες που είναι ικανές να αυξήσουν σοβαρά την αποτελεσματικότητα του υπάρχοντος συστήματος.

Η χρήση καινοτόμων τεχνολογιών προβλέπει την εφαρμογή ενός συνόλου οργανωτικών μέτρων και τεχνικών που στοχεύουν στη συντήρηση, κατασκευή, λειτουργία και επισκευή του προϊόντος με βέλτιστο κόστος και ονομαστική ποσότητα. Ως αποτέλεσμα τέτοιων δραστηριοτήτων σε διάφορους τομείς της ζωής, οι καινοτομίες όχι μόνο δημιουργούνται, αλλά και υλοποιούνται. Επίσης, η δράση τους στοχεύει στην ορθολογική χρήση των οικονομικών, κοινωνικών υλικών πόρων.

Ταξινόμηση

Μπορεί να ταξινομηθεί σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

ανάλογα με τον βαθμό καινοτομίας·
ανά πεδίο εφαρμογής και κλίμακα εφαρμογής·
λόγω του περιστατικού?
όσον αφορά την αποτελεσματικότητα.

Απαιτεί δημιουργία συστήματος

Η πρακτική σε αυτόν τον τομέα ήταν πάντα διφορούμενη και πολύπλοκη. Ταυτόχρονα, η επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων που συναντώνται στις σύγχρονες συνθήκες και εκφράζονται με πλήρη απορρύθμιση και ανεπάρκεια κοινωνικών οργάνων εφαρμογής απαιτεί ορισμένες γνώσεις. Αυτό συνεπάγεται τη δημιουργία ενός αιτιολογημένου και ευέλικτου συστήματος επιστημονικής αιτιολόγησης των καινοτομιών, ικανού να λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες και τη λογική της εφαρμογής όχι μόνο της ίδιας της καινοτομίας, αλλά και των ιδιαιτεροτήτων της αντίληψης και της αξιολόγησής της. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, η εφαρμογή της καινοτομίας μπορεί να είναι αποτελεσματική. Αυτή η προσέγγιση καινοτομίας βασίζεται στην ταυτόχρονη μελέτη όλων των πτυχών της αλληλεπίδρασης μεταξύ του κοινωνικού περιβάλλοντος και της καινοτομίας, εντοπίζοντας τους τομείς αυτής της αλληλεπίδρασης που μπορούν να έχουν μεγαλύτερο αντίκτυπο στην επιτυχία των διαδικασιών καινοτομίας, με την πρόβλεψη και την αναγνώριση πιθανών προβληματικών ζητημάτων σε αυτή η περιοχή.

Επομένως, είναι σκόπιμο να επισημανθούν τέτοια στοιχεία του συστήματος καινοτομίας όπως η διάγνωση και η έρευνα καινοτομιών.

Οι καινοτόμες τεχνολογίες έχουν γίνει ίσως ο μεγαλύτερος παράγοντας αλλαγής στον σύγχρονο κόσμο. Ο κίνδυνος δεν είναι ποτέ χωρίς κίνδυνο, αλλά οι θετικές τεχνολογικές ανακαλύψεις υπόσχονται να παρέχουν καινοτόμες λύσεις στις πιο πιεστικές παγκόσμιες προκλήσεις του σήμερα, από τη σπανιότητα των πόρων έως την παγκόσμια περιβαλλοντική αλλαγή. (…) Αναδεικνύοντας τις σημαντικότερες τεχνολογικές προόδους, το Συμβούλιο επιδιώκει να ευαισθητοποιήσει τις δυνατότητές τους και να συμβάλει στην κάλυψη των κενών στις επενδύσεις, τη ρύθμιση και την αντίληψη του κοινού.

− Noubar Afeyan, Επιχειρηματίας, Συνεργάτης στην Έκθεση

Τώρα ας δούμε τις ίδιες τις καινοτομίες.

Αυτές οι καινοτόμες τεχνολογίες είναι πρακτικά αόρατες. Αυτά περιλαμβάνουν ακουστικά εντός του αυτιού που παρακολουθούν τον καρδιακό ρυθμό, αισθητήρες που παρακολουθούν τη στάση του σώματος (φοριούνται κάτω από τα ρούχα), προσωρινά τατουάζ που παρακολουθούν τη λειτουργία ζωτικών οργάνων και απτικές σόλες που σας δείχνουν τον δρόμο χρησιμοποιώντας το GPS χρησιμοποιώντας δόνηση.

Οι τελευταίοι, παρεμπιπτόντως, θέλουν να χρησιμοποιηθούν ως οδηγός για τυφλούς. Και τα γνωστά γυαλιά Google Glass, πρωτοποριακής τεχνολογίας, ήδη βοηθάει τους ογκολόγους στη διενέργεια επεμβάσεων.

Το Google Glass είναι μια καινοτόμος τεχνολογία

2. Σύνθετα υλικά νανοδομημένου γραφίτη

Τα καυσαέρια των αυτοκινήτων που ρυπαίνουν την ατμόσφαιρα είναι η μάστιγα των σύγχρονων περιβαλλοντολόγων. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι η αύξηση της αποδοτικότητας των μεταφορών είναι ένας από τους τεχνολογικούς τομείς προτεραιότητας.

Αυτό θα διευκολυνθεί από τεχνικές νανοδομής από ανθρακονήματα για τα πιο πρόσφατα σύνθετα υλικά, που θα συμβάλουν στη μείωση του βάρους των αυτοκινήτων κατά 10% ή περισσότερο. Για τι? Ένα ελαφρύ αυτοκίνητο χρειάζεται λιγότερα καύσιμα, πράγμα που σημαίνει ότι θα μολύνει λιγότερο το περιβάλλον.

Ένα άλλο πρόβλημα οικολογικής φύσης είναι η μείωση των αποθεμάτων γλυκού νερού και η σχετική αφαλάτωση του θαλασσινού νερού. Η αφαλάτωση σας επιτρέπει να αυξήσετε την παροχή γλυκού νερού, αλλά έχει και μειονεκτήματα. Και σοβαρά. Η αφαλάτωση απαιτεί πολλή ενέργεια και επίσης παράγει συμπυκνωμένα απόβλητα αλμυρού νερού. Η τελευταία, επιστρέφοντας στη θάλασσα, επιδρά εξαιρετικά αρνητικά στη θαλάσσια χλωρίδα και πανίδα.

Και η πιο πολλά υποσχόμενη λύση σε αυτό το ζήτημα μπορεί να είναι μια θεμελιωδώς νέα ματιά σε αυτά τα απόβλητα. Μπορούν να θεωρηθούν ως πηγή πρώτης ύλης πολύτιμων ουσιών: λίθιο, μαγνήσιο, ουράνιο, συνηθισμένη σόδα, ασβέστιο, ενώσεις καλίου.

Τα ενεργειακά προβλήματα είναι μια ανεξάντλητη πηγή ερωτημάτων. Ορισμένα όμως από αυτά φαίνεται να είναι αρκετά επιλύσιμα, χάρη στις νέες καινοτόμες τεχνολογίες. Για παράδειγμα, προτείνεται η χρήση μπαταριών ροής για την αποθήκευση χημικής ενέργειας σε υγρή μορφή και σε μεγάλες ποσότητες. Αυτό είναι παρόμοιο με το πώς αποθηκεύουμε άνθρακα και αέριο.

Θα σας επιτρέψουν να εξοικονομήσετε αρκετά μεγάλες ποσότητες ενέργειας και κάθε είδους στερεές μπαταρίες, επιπλέον, σε φθηνά και οικονομικά υλικά.

Πρόσφατα, εφευρέθηκαν επίσης πυκνωτές γραφενίου υψηλής χωρητικότητας, με τους οποίους μπορείτε να φορτίζετε και να αποφορτίζετε τις μπαταρίες πολύ γρήγορα, κάνοντας πολλές δεκάδες χιλιάδες κύκλους. Άλλα δυναμικά εξετάζονται επίσης από τους μηχανικούς, όπως η κινητική ενέργεια σε μεγάλους σφόνδυλους και η αποθήκευση πεπιεσμένου αέρα υπόγεια.

Μοριακή δομή γραφενίου

5. Μπαταρίες ιόντων λιθίου νανοσύρματος

Αυτές οι καινοτόμες μπαταρίες θα φορτίζουν πιο γρήγορα και θα παράγουν 30-40% περισσότερη ηλεκτρική ενέργεια από τις σημερινές μπαταρίες ιόντων λιθίου. Όλα αυτά θα βοηθήσουν στη βελτίωση της αγοράς ηλεκτρικών οχημάτων και θα σας επιτρέψουν επίσης να αποθηκεύσετε ηλιακή ενέργεια απευθείας στο σπίτι. Οι ειδικοί προτείνουν ότι ακόμη και τώρα και τα επόμενα δύο χρόνια, μπαταρίες ανόδου πυριτίου θα χρησιμοποιούνται και σε smartphone.

Ένα πραγματικό άλμα προς τα εμπρός σε αυτόν τον τομέα σημειώθηκε πέρυσι. Γι' αυτό είναι πολύ πιθανό στο εγγύς μέλλον να έχουμε σημαντικές ανακαλύψεις σχετικά με τη χρήση της καινοτόμου τεχνολογίας οθόνης χωρίς οθόνη. Περί τίνος πρόκειται? Σχετικά με τα ακουστικά εικονικής πραγματικότητας, τους βιονικούς φακούς επαφής, την ανάπτυξη κινητών τηλεφώνων για ηλικιωμένους και άτομα με προβλήματα όρασης, βίντεο ολογράμματα που δεν απαιτούν γυαλιά και κινούμενα μέρη.

Glyph: ένα φουτουριστικό κράνος εικονικής πραγματικότητας

7. Φάρμακα για την ανθρώπινη εντερική μικροχλωρίδα

Πρόσφατα, έγινε σαφές ότι η εντερική μικροχλωρίδα επηρεάζει την ανάπτυξη πολλών ασθενειών - από λοιμώξεις και παχυσαρκία μέχρι διαβήτη και φλεγμονές του πεπτικού συστήματος.

Όλοι γνωρίζουν ότι τα αντιβιοτικά καταστρέφουν την εντερική μικροχλωρίδα, προκαλώντας επιπλοκές όπως λοιμώξεις από το βακτήριο Clostridium difficile, και μερικές φορές απειλητικές για τη ζωή. Ως εκ τούτου, σήμερα διεξάγονται κλινικές δοκιμές σε όλο τον κόσμο. Ως αποτέλεσμα, ήταν δυνατό να ανιχνευθούν ομάδες μικροβίων σε ένα υγιές έντερο. Αυτά τα μικρόβια θα βοηθήσουν στη δημιουργία φαρμάκων επόμενης γενιάς, τα οποία, με τη σειρά τους, θα βοηθήσουν στη βελτίωση της θεραπείας της ανθρώπινης εντερικής μικροχλωρίδας.

Είναι και αυτά φάρμακα νέας γενιάς. Η πρόοδος στη μελέτη των ριβονουκλεϊκών οξέων (RNA) θα επιτρέψει τη λήψη τους. Με τη βοήθεια αυτών των σκευασμάτων θα είναι δυνατό να αραιωθεί η φυσική πρωτεΐνη που υπάρχει σε υπερβολικές ποσότητες και θα είναι δυνατή η παραγωγή βελτιστοποιημένων φαρμακευτικών πρωτεϊνών στις φυσικές συνθήκες του σώματος.

Φάρμακα με βάση το RNA θα παράγονται από ήδη εγκατεστημένες ιδιωτικές εταιρείες, αλλά σε συνεργασία με μεγάλες φαρμακευτικές εταιρείες και ερευνητικά κέντρα.

9. Προγνωστική ανάλυση

Τα smartphone είναι καινοτόμες τεχνολογίες που περιέχουν έναν απίστευτο όγκο πληροφοριών για τις δραστηριότητες των ανθρώπων, τόσο των κατόχων αυτών των smartphone όσο και των γνωστών τους (λίστες επαφών, αρχεία καταγραφής κλήσεων, GPS, Wi-Fi, φωτογραφίες βάσει τοποθεσίας, δεδομένα λήψης, εφαρμογές που χρησιμοποιούμε κ.λπ. .) θα βοηθήσει στη δημιουργία λεπτομερών προγνωστικών μοντέλων για τους ανθρώπους και τη συμπεριφορά τους.

Όλα αυτά, σύμφωνα με τους ειδικούς, θα πρέπει να εξυπηρετούν έναν καλό σκοπό - για παράδειγμα, πολεοδομικό σχεδιασμό, διορισμό μεμονωμένων φαρμάκων, ιατρικά διαγνωστικά.

Καινοτόμος τεχνολογία Ο έλεγχος ενός υπολογιστή μόνο με τη δύναμη της σκέψης δεν είναι καθόλου φαντασία. Επιπλέον, είναι πολύ πιο κοντά στην πραγματικότητα από όσο νομίζαμε. Οι διεπαφές εγκεφάλου-υπολογιστή (όπου ένας υπολογιστής διαβάζει και ερμηνεύει σήματα απευθείας από τον εγκέφαλο) βρίσκονται ήδη σε κλινικές δοκιμές. Και το πιο σημαντικό, υπάρχουν ήδη καλά αποτελέσματα. Χρειάζονται, όμως, όχι για ψυχαγωγία, αλλά για άτομα με αναπηρία. Για παράδειγμα, για όσους πάσχουν από τετραπληγία (παράλυση χεριών και ποδιών), σύνδρομο απομόνωσης, άτομα που έχουν υποστεί εγκεφαλικό και όσους χρησιμοποιούν αναπηρικό καροτσάκι. Η διεπαφή εγκεφάλου-υπολογιστή είναι ικανή για πολλά πράγματα. Με αυτό, ένα άτομο θα μπορεί να ελέγχει, ας πούμε, ένα ρομποτικό χέρι για να πιει, να φάει και να κάνει πολλά περισσότερα. Κι όμως, τα εγκεφαλικά εμφυτεύματα μπορούν να αποκαταστήσουν εν μέρει την όραση.

Κάθε χρόνο, το Popular Science επιλέγει τις καλύτερες καινοτομίες στην επιστήμη και την τεχνολογία. Αυτές οι ανακαλύψεις θα καθορίσουν το μέλλον μας, και μερικές από αυτές μπορεί να είναι ακόμη και ένα υπέροχο δώρο Πρωτοχρονιάς. Επιλέξαμε τις 20 πιο αξιοσημείωτες καινοτομίες του 2016 από τη λίστα Popular Science.

1. Εικονική πραγματικότητα για απλούς ανθρώπους: Sony Playstation VR

Σαμ Κάπλαν

Οι αυστηρές απαιτήσεις για εικόνες υψηλής ευκρίνειας σε παιχνίδια VR απαιτούν τη χρήση ενός ισχυρού υπολογιστή. Για περισσότερους από 40 εκατομμύρια κατόχους Sony PS4, η χρήση του PlayStation VR έρχεται να συνδέσει και να παίξει. Σε αντίθεση με τα φθηνά συστήματα που βασίζονται σε smartphone (σκεφτείτε το Google Cardboard), τα ακουστικά παρέχουν ανάλυση Full HD για κάθε μάτι και ευρύ οπτικό πεδίο 100 μοιρών. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι Star Wars Battlefront Rogue One μπορείς να νιώσεις σαν πιλότος X-Wing.

2. Anki Cozmo: Το πιο έξυπνο ρομπότ για κατοικίδια ζώα

Anki

Οι επιστήμονες γνώριζαν από καιρό ότι οι ιοί μπορούν να πυροδοτήσουν το ανοσοποιητικό σύστημα να επιτεθεί στον καρκίνο, αλλά χρειάστηκε λίγος χρόνος για να δημιουργηθεί ένας ιός που δεν θα επηρεάζει τα δικά μας όργανα. Στα τέλη του 2015, το IMLYGIC έγινε το πρώτο αντικαρκινικό φάρμακο που εγκρίθηκε από την Υπηρεσία Τροφίμων και Φαρμάκων των ΗΠΑ. Αυτή είναι μια σημαντική ανακάλυψη στην καταπολέμηση του μελανώματος: ένας τροποποιημένος ιός έρπη εισάγεται στον όγκο, όπου μπορεί να προκαλέσει μια ανοσολογική απόκριση ως απάντηση στον καρκίνο.

17. NASA - «Juno»: ένα ταξίδι στο κέντρο του γίγαντα των αερίων

NASA

Στις 4 Ιουλίου, ο Juno, ένας τεχνητός δορυφόρος που τροφοδοτείται από ηλιακούς συλλέκτες, άρχισε να περιφέρεται γύρω από τους πόλους του Δία, πετώντας σε απόσταση 4.200 km από τα σύννεφα του πλανήτη. «Κανένα διαστημόπλοιο δεν ήταν ποτέ τόσο κοντά στον Δία, στο κέντρο των ζωνών ακτινοβολίας με τόσο υψηλό μαγνητικό πεδίο», λέει ο επιστήμονας του έργου Steve Levine. Προστατευμένα από αυτή την ακτινοβολία από έναν θόλο τιτανίου, τα επιστημονικά όργανα της Juno, συμπεριλαμβανομένου ενός ραδιομέτρου για τη μελέτη της ατμόσφαιρας και ενός ανιχνευτή σωματιδίων για τη μέτρηση του μαγνητικού πεδίου, θα επιτρέψουν στους επιστήμονες να κοιτάξουν κάτω από τα σύννεφα του γίγαντα αερίου. Τον επόμενο ενάμιση χρόνο των παρατηρήσεων του Juno, οι επιστήμονες θα μάθουν πόσο νερό βρίσκεται στον Δία και αν ο πλανήτης έχει συμπαγή πυρήνα. Χάρη σε αυτό, μπορούμε να μάθουμε πώς σχηματίστηκαν το ηλιακό σύστημα και η Γη. Επίσης, κατά τη διάρκεια αυτής της αποστολής, αποκτήθηκαν οι υψηλότερης ποιότητας εικόνες του Δία στην ιστορία.

18. SpaceX - Falcon 9: προσγείωση πύραυλος σε υπεράκτια πλατφόρμα

SpaceX

Η ικανότητα επαναχρησιμοποίησης του πρώτου σταδίου ενός πυραύλου, του τμήματος που συνήθως πέφτει στον ωκεανό, θα μπορούσε να μειώσει το κόστος εκτόξευσης κατά εκατό, σύμφωνα με τον διευθύνοντα σύμβουλο Έλον Μασκ. Τον Απρίλιο, μετά από τέσσερις αποτυχημένες προσπάθειες, ένας πύραυλος Falcon 9 προσγειώθηκε σε ένα μη επανδρωμένο σκάφος. Κλειδί επιτυχίας: Περισσότερο προωθητικό υγρού οξυγόνου για αυξημένη ώθηση και διάνυσμα ώσης αντί για την προηγούμενη, λιγότερο επιτυχημένη έκδοση με αλεξίπτωτο.

19. Facebook - Aquila: drone που διανέμει το Διαδίκτυο

Facebook

Το Facebook έκανε ένα ακόμη βήμα προς τον στόχο του για πανταχού παρούσα πρόσβαση στο Διαδίκτυο σε μια δοκιμή πλήρους μεγέθους drone διάρκειας 96 λεπτών τον Ιούλιο.

Hamidullina Dinara Ildarovna, Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού NPO PL No. 3, Sterlitamak RB, δάσκαλος μαθηματικών

Σύγχρονες καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες

Επί του παρόντος, η μεθοδολογία διδασκαλίας διέρχεται μια δύσκολη περίοδο που σχετίζεται με μια αλλαγή στους στόχους της εκπαίδευσης, την ανάπτυξη ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων που βασίζονται σε μια προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες. Δυσκολίες προκύπτουν και από το γεγονός ότι στο βασικό πρόγραμμα σπουδών μειώνεται ο αριθμός των ωρών μελέτης επιμέρους μαθημάτων. Όλες αυτές οι συνθήκες απαιτούν νέα παιδαγωγική έρευνα στον τομέα των μεθόδων διδασκαλίας θεμάτων, την αναζήτηση καινοτόμων μέσων, μορφών και μεθόδων κατάρτισης και εκπαίδευσης που σχετίζονται με την ανάπτυξη και εφαρμογή καινοτόμων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Για μια επιδέξια και συνειδητή επιλογή από την υπάρχουσα τράπεζα παιδαγωγικών τεχνολογιών, ακριβώς εκείνων που θα επιτύχουν τα βέλτιστα αποτελέσματα στην κατάρτιση και την εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της σύγχρονης ερμηνείας της έννοιας της «παιδαγωγικής τεχνολογίας».

Η παιδαγωγική τεχνολογία απαντά στην ερώτηση "Πώς να διδάξετε αποτελεσματικά;"

Αναλύοντας τους υπάρχοντες ορισμούς, μπορούμε να προσδιορίσουμε τα κριτήρια που συνθέτουν την ουσία της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

ορισμός μαθησιακών στόχων (γιατί και για τι);

επιλογή περιεχομένου και δομή (Τι);

βέλτιστη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (Πως);

μεθόδους, τεχνικές και εκπαιδευτικά βοηθήματα (Με τη χρήση τι)

καθώς και λαμβάνοντας υπόψη το απαραίτητο πραγματικό επίπεδο προσόντων του εκπαιδευτικού (ΠΟΥ);

και αντικειμενικές μεθόδους για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων (Είναι έτσι).

Ετσι,Η «Παιδαγωγική τεχνολογία» είναι μια τέτοια κατασκευή της δραστηριότητας του δασκάλου, στην οποία οι ενέργειες που περιλαμβάνονται σε αυτήν παρουσιάζονται με μια συγκεκριμένη σειρά και υποδηλώνουν την επίτευξη ενός προβλέψιμου αποτελέσματος.

Τι είναι η «καινοτόμος εκπαιδευτική τεχνολογία»; Είναι ένα σύμπλεγμα τριών αλληλένδετων στοιχείων:

Το σύγχρονο περιεχόμενο, το οποίο μεταδίδεται στους μαθητές, περιλαμβάνει όχι τόσο την ανάπτυξη της γνώσης του θέματος, αλλά την ανάπτυξηαρμοδιότητες , επαρκές στη σύγχρονη επιχειρηματική πρακτική. Το περιεχόμενο αυτό θα πρέπει να είναι καλά δομημένο και να παρουσιάζεται με τη μορφή εκπαιδευτικού υλικού πολυμέσων που μεταδίδονται με σύγχρονα μέσα επικοινωνίας.

Οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας είναι ενεργητικές μέθοδοι ανάπτυξης ικανοτήτων που βασίζονται στην αλληλεπίδραση των μαθητών και τη συμμετοχή τους στη μαθησιακή διαδικασία και όχι μόνο στην παθητική αντίληψη του υλικού.

Μια σύγχρονη υποδομή μάθησης που περιλαμβάνει στοιχεία πληροφοριών, τεχνολογικών, οργανωτικών και επικοινωνιακών στοιχείων που σας επιτρέπουν να χρησιμοποιήσετε αποτελεσματικά τα οφέλη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Μια γενικά αποδεκτή ταξινόμηση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών στη ρωσική και ξένη παιδαγωγική δεν υπάρχει σήμερα. Διάφοροι συγγραφείς προσεγγίζουν τη λύση αυτού του επίκαιρου επιστημονικού και πρακτικού προβλήματος με τον δικό τους τρόπο.

Οι καινοτόμοι τομείς ή οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο Εθνικό Έργο Προτεραιότητας «Εκπαίδευση» περιλαμβάνουν: αναπτυξιακή εκπαίδευση. πρόβλημα μάθησης? πολυεπίπεδη εκπαίδευση? συλλογικό εκπαιδευτικό σύστημα; τεχνολογία επίλυσης προβλημάτων· ερευνητικές μέθοδοι διδασκαλίας· μέθοδοι διδασκαλίας έργου· αρθρωτές τεχνολογίες εκμάθησης· σύστημα διαλέξεων-σεμιναρίων-δοκιμών εκπαίδευσης; χρήση τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στη διδασκαλία (παιχνίδι ρόλων, επιχειρηματικά και άλλα είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών). εκπαίδευση στη συνεργασία (ομαδική, ομαδική εργασία). τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών· τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Άλλες πηγές διακρίνουν:

Παραδοσιακές τεχνολογίες : αναφερόμενος στις παραδοσιακές τεχνολογίες διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών συνεδριών, όπου μπορεί να εφαρμοστεί οποιοδήποτε σύστημα μέσων που διασφαλίζει τη δραστηριότητα κάθε μαθητή με βάση μια πολυεπίπεδη προσέγγιση του περιεχομένου, των μεθόδων, των μορφών οργάνωσης των εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων, επίπεδο γνωστικής ανεξαρτησίας, η μεταφορά των σχέσεων μεταξύ δασκάλου και μαθητή στην ισοτιμία και πολλά άλλα.

Τεχνολογία εκμάθησης μαθήματος - τη διασφάλιση της συστηματικής αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού και της συσσώρευσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Διαδραστικές τεχνολογίες ή ζτεχνολογίες ομαδικής μάθησης (εργασία σε ζευγάρια, ομάδες μόνιμου προσωπικού και προσωπικού σε βάρδιες, μετωπική εργασία σε κύκλο). Διαμόρφωση κοινωνικής, ανεκτικής προσωπικότητας, που διαθέτει οργανωτικές δεξιότητες και μπορεί να εργάζεται σε ομάδα. αύξηση της αποτελεσματικότητας της αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος.

Τεχνολογία παιχνιδιού (διδακτικό παιχνίδι). Κατοχή νέων γνώσεων με βάση την εφαρμογή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην πράξη, σε συνεργασία.

(ο εκπαιδευτικός διάλογος ως συγκεκριμένος τύπος τεχνολογίας, τεχνολογία μάθησης με βάση το πρόβλημα (ευρετική).. Η απόκτηση από τους μαθητές γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, ανάπτυξη μεθόδων ανεξάρτητης δραστηριότητας, ανάπτυξη γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων.

Τεχνολογία προοπτικής-προληπτικής μάθησης. Επίτευξη από τους μαθητές του υποχρεωτικού ελάχιστου περιεχομένου εκπαίδευσης. Μαθαίνοντας πώς να επιλύετε προβλήματα, πώς να εξετάζετε ευκαιρίες και πώς να χρησιμοποιείτε τη γνώση σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Παροχή ευκαιριών σε κάθε μαθητή να προσδιορίσει ανεξάρτητα τους τρόπους, τις μεθόδους, τα μέσα εύρεσης της αλήθειας (αποτέλεσμα). Συμβολή στη διαμόρφωση μεθοδολογικής ικανότητας. Διαμόρφωση ικανοτήτων για ανεξάρτητη επίλυση προβλημάτων, αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών. Μαθαίνοντας πώς να λύνουμε προβλήματα.

Τεχνολογία εργαστηρίου. Δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την κατανόηση των στόχων της ζωής τους από τους μαθητές, επίγνωση του εαυτού τους και της θέσης τους στον κόσμο γύρω τους, αυτοπραγμάτωση σε κοινή (συλλογική) αναζήτηση, δημιουργικότητα, ερευνητικές δραστηριότητες.

ερευνητική τεχνολογία (μέθοδος έργων, πείραμα, μοντελοποίηση)ή Τεχνολογία για την επίλυση ερευνητικών (εφευρετικών) προβλημάτων (TRIZ). Διδασκαλία των βασικών ερευνητικών δραστηριοτήτων (δήλωση εκπαιδευτικού προβλήματος, διατύπωση θέματος, επιλογή μεθόδων έρευνας, προώθηση και έλεγχος μιας υπόθεσης, χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών στην εργασία, παρουσίαση της εργασίας).

ESM (ηλεκτρονικοί εκπαιδευτικοί πόροι,συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών ΤΠΕ ). Εκπαίδευση στην εργασία με διαφορετικές πηγές πληροφόρησης, ετοιμότητα για αυτοεκπαίδευση και πιθανή αλλαγή στην εκπαιδευτική διαδρομή.

Παιδαγωγική Συνεργασίας. Εφαρμογή ανθρώπινης-προσωπικής προσέγγισης του παιδιού και δημιουργία συνθηκών για τη συνειδητή επιλογή της εκπαιδευτικής διαδρομής από τους μαθητές.

Τεχνολογία διεξαγωγής συλλογικών δημιουργικών υποθέσεων. Δημιουργία συνθηκών αυτοπραγμάτωσης μαθητών στη δημιουργικότητα, ερευνητικές δραστηριότητες, ομάδα μαθητών. Συμμετοχή των μαθητών στη συζήτηση και ανάλυση των προβλημάτων που τους απασχολούν περισσότερο, αυτοαξιολόγηση διαφόρων αρνητικών καταστάσεων της ζωής. Διαμόρφωση οργανωτικών ικανοτήτων των μαθητών.

Ενεργητικές Μέθοδοι Μάθησης (MAO) - ένα σύνολο παιδαγωγικών δράσεων και τεχνικών που στοχεύουν στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στη δημιουργία συνθηκών με ειδικά μέσα που παρακινούν τους μαθητές σε ανεξάρτητη, προληπτική και δημιουργική ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας

Τεχνολογίες επικοινωνίας

τεχνολογία χαρτοφυλακίου

Ανάπτυξη κριτικής σκέψης

Αρθρωτή μάθηση

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Τεχνολογίες δοκιμής

Τεχνολογία αναγνώρισης και υποστήριξης χαρισματικών παιδιών

Τεχνολογίες πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να καθοδηγείται σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων καινοτόμων τεχνολογιών, ιδεών για σχολεία, τάσεων, να μην χάνει χρόνο ανακαλύπτοντας αυτό που είναι ήδη γνωστό. Σήμερα, είναι αδύνατο να είσαι παιδαγωγικά ικανός ειδικός χωρίς να μελετήσεις ολόκληρο το τεράστιο οπλοστάσιο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Επιπλέον, αυτό αντικατοπτρίστηκε στις περιγραφές θέσεων εργασίας, στα υλικά βεβαίωσης. Η χρήση καινοτόμων εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι ένα από τα κριτήρια για την αξιολόγηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων ενός πλοιάρχου p / o και ενός δασκάλου.

Επομένως, χρειαζόμαστε μια πιο εντατική εφαρμογή τεχνολογιών για τις συνθήκες μας. Φυσικά, δεν έχουμε αρκετό χρόνο, χρήματα ή και γνώσεις για να εφαρμόσουμε κάποια από αυτά, αφού οι σύγχρονες τεχνολογίες χρησιμοποιούν τα τελευταία επιτεύγματα στην επιστήμη, την τεχνολογία, την ψυχολογία κ.λπ. Όμως τα στοιχεία της τεχνολογίας είναι αρκετά προσιτά.

Οι περισσότερες από τις τεχνολογίες έχουν εξεταστεί επανειλημμένα σε προηγούμενα παιδαγωγικά συμβούλια, σεμινάρια κατάρτισης (Παράρτημα 2). Ως εκ τούτου, θα θεωρήσουμε τεχνολογίες λιγότερο γνωστές σε εμάς.

Διαδραστική τεχνολογία εκμάθησης

ή τεχνολογία ομαδικής μάθησης

Οι διαδραστικές τεχνολογίες ή οι τεχνολογίες ομαδικής μάθησης είναι μάθηση που βασίζεται σε διαδραστικές μορφές της μαθησιακής διαδικασίας. Πρόκειται για ομαδική εργασία, εκπαιδευτική συζήτηση, προσομοίωση παιχνιδιού, επιχειρηματικό παιχνίδι, καταιγισμό ιδεών κ.λπ.

Αυτές οι μορφές μάθησης είναι σημαντικές για τους μαθητές γιατί επιτρέπουν σε όλους να εμπλακούν στη συζήτηση και τη λύση του προβλήματος, να ακούσουν άλλες απόψεις. Η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών συμβαίνει τόσο στην επικοινωνία των μικροομάδων όσο και στο διάλογο μεταξύ των ομάδων.

Αυτή η μορφή εκπαίδευσης είναι ψυχολογικά ελκυστική για τους μαθητές, βοηθά στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων συνεργασίας, συλλογικής δημιουργικότητας. Οι μαθητές δεν είναι παρατηρητές, αλλά λύνουν οι ίδιοι δύσκολες ερωτήσεις. Κάθε ομάδα βρίσκει ενδιαφέροντα επιχειρήματα για να υπερασπιστεί την άποψή της.

Η οργάνωση των ομαδικών αλληλεπιδράσεων στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες μπορεί να είναι διαφορετική, αλλά περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

ατομική δουλειά;

Δουλέψτε σε ζευγάρια;

λήψη ομαδικών αποφάσεων.

Οι ομάδες οργανώνονται κατά την κρίση του δασκάλου ή «κατά βούληση». Λαμβάνεται υπόψη ότι ένας αδύναμος μαθητής δεν χρειάζεται τόσο έναν δυνατό όσο έναν υπομονετικό και φιλικό συνομιλητή. Μπορείτε να τοποθετήσετε μαθητές με αντίθετες απόψεις ώστε η συζήτηση του προβλήματος να είναι ζωντανή και ενδιαφέρουσα. Υπάρχουν επίσης «θέσεις» σε ομάδες: παρατηρητής, σοφός, φύλακας γνώσης κ.λπ., ενώ ο καθένας από τους μαθητές μπορεί να παίξει τον ένα ή τον άλλο ρόλο.

Μέσω της εργασίας σε μόνιμες και προσωρινές μικροομάδες, η απόσταση μεταξύ των μαθητών μειώνεται. Βρίσκουν προσεγγίσεις ο ένας προς τον άλλον, σε ορισμένες περιπτώσεις ανακαλύπτουν την ανοχή στον εαυτό τους και βλέπουν τη χρησιμότητά της για την αιτία με την οποία ασχολείται η ομάδα.

Μόνο μια μη τυπική διατύπωση του προβλήματος μας αναγκάζει να ζητήσουμε βοήθεια ο ένας από τον άλλον, να ανταλλάξουμε απόψεις.

Ένα σχέδιο μαθήματος καταρτίζεται περιοδικά. Περιέχει:

το θέμα που εργάζεται η ομάδα·

λίστα συμμετεχόντων·

αυτοαξιολόγηση κάθε συμμετέχοντα από τη σκοπιά της ομάδας.

Για αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση δίνονται στον χάρτη ακριβή κριτήρια ώστε να μην υπάρχει σημαντική διαφωνία. Τα παιδιά συμμετέχουν πρόθυμα στην αξιολόγηση των προφορικών και γραπτών απαντήσεων των συμμαθητών τους, δηλ. αναλάβει το ρόλο του ειδικού.

Εκείνοι. η χρήση της διαδραστικής τεχνολογίας μάθησης επηρεάζειφάσχηματισμός κοινωνικής, ανεκτικής προσωπικότητας, που διαθέτει οργανωτικές δεξιότητες και μπορεί να εργάζεται σε ομάδα. αύξηση της αποτελεσματικότητας της αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος.

μέθοδος περίπτωσης

Στο πλαίσιο της διαδραστικής μάθησης έχει αναπτυχθεί μια τεχνολογία που έχει λάβει το όνομα CASE STUDY ή CASE METHOD.

Το όνομα της τεχνολογίας προέρχεται από τα λατινικάυπόθεση- μια μπερδεμένη ασυνήθιστη περίπτωση. καθώς και από τα αγγλικάυπόθεση- χαρτοφύλακας, βαλίτσα. Η προέλευση των όρων αντικατοπτρίζει την ουσία της τεχνολογίας. Οι μαθητές λαμβάνουν ένα πακέτο εγγράφων (υπόθεση) από τον δάσκαλο, με τη βοήθεια του οποίου είτε εντοπίζουν το πρόβλημα και τρόπους επίλυσής του, είτε αναπτύσσουν επιλογές για να βγουν από μια δύσκολη κατάσταση όταν εντοπιστεί το πρόβλημα.

Οι μελέτες περίπτωσης μπορεί να είναι τόσο ατομικές όσο και ομαδικές. Τα αποτελέσματα της εργασίας μπορούν να παρουσιαστούν τόσο γραπτά όσο και προφορικά. Πρόσφατα, οι παρουσιάσεις αποτελεσμάτων πολυμέσων γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς. Η γνωριμία με περιπτώσεις μπορεί να γίνει τόσο απευθείας στο μάθημα όσο και εκ των προτέρων (με τη μορφή εργασίας για το σπίτι). Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει και τις δύο έτοιμες περιπτώσεις και να δημιουργήσει τις δικές του εξελίξεις. Οι πηγές περιπτωσιολογικών μελετών για θέματα μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές: έργα τέχνης, ταινίες, επιστημονικές πληροφορίες, εκθέσεις μουσείων και η εμπειρία των μαθητών.

Η μάθηση βάσει περιπτώσεων είναι μια σκόπιμη διαδικασία που βασίζεται σε μια ολοκληρωμένη ανάλυση των καταστάσεων που παρουσιάζονται, - συζητήσεις κατά τη διάρκεια ανοιχτών συζητήσεων για τα προβλήματα που εντοπίστηκαν στις περιπτώσεις - ανάπτυξη δεξιοτήτων λήψης αποφάσεων. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της μεθόδου είναι η δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης από την πραγματική ζωή.

Κατά τη διδασκαλία της μεθόδου περίπτωσης διαμορφώνονται τα εξής: Αναλυτικές δεξιότητες. Δυνατότητα διάκρισης δεδομένων από πληροφορίες, ταξινόμησης, επισήμανσης βασικών και μη πληροφοριών και δυνατότητα επαναφοράς τους. Πρακτικές ικανότητες. Χρήση στην πράξη της ακαδημαϊκής θεωρίας, μεθόδων και αρχών. Δημιουργικές δεξιότητες. Μια λογική, κατά κανόνα, μια υπόθεση - η κατάσταση δεν μπορεί να λυθεί. Οι δημιουργικές δεξιότητες είναι πολύ σημαντικές για τη δημιουργία εναλλακτικών λύσεων που δεν μπορούν να βρεθούν με λογικό τρόπο.

Το πλεονέκτημα των τεχνολογιών περίπτωσης είναι η ευελιξία, η μεταβλητότητά τους, που συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας στον δάσκαλο και στους μαθητές.

Φυσικά, η χρήση τεχνολογιών περίπτωσης στη διδασκαλία δεν θα λύσει όλα τα προβλήματα και δεν θα πρέπει να γίνει αυτοσκοπός. Είναι απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη οι στόχοι και οι στόχοι κάθε μαθήματος, η φύση του υλικού, οι δυνατότητες των μαθητών. Το μεγαλύτερο αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί με έναν εύλογο συνδυασμό παραδοσιακών και διαδραστικών τεχνολογιών μάθησης, όταν είναι αλληλένδετες και αλληλοσυμπληρώνονται.

ερευνητική τεχνολογία

Μέθοδος έργου

Η μέθοδος έργου είναι ένα σύστημα μάθησης στο οποίο οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες κατά τη διαδικασία σχεδιασμού και εκτέλεσης σταδιακά πιο πολύπλοκων πρακτικών εργασιών - έργων.

Η μέθοδος με τις δικές του φιλοδοξίες και ικανότητες, για να κατακτήσει τις απαραίτητες γνώσεις και έργα επιτρέπει σε κάθε μαθητή να βρει και να επιλέξει μια δουλειά της αρεσκείας του, σύμφωνα με τις δεξιότητες, συμβάλλοντας στην εμφάνιση ενδιαφέροντος για επόμενες δραστηριότητες.

Ο στόχος κάθε έργου είναι η διαμόρφωση διαφόρων βασικών ικανοτήτων. Αντανακλαστικές δεξιότητες; Δεξιότητες αναζήτησης (έρευνας). Ικανότητα και δεξιότητες για συλλογική εργασία. Διοικητικές δεξιότητες και ικανότητες. Δεξιότητες επικοινωνίας; Δεξιότητες και ικανότητες παρουσίασης.

Η χρήση τεχνολογιών έργου στη διδασκαλία καθιστά δυνατή την οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στον εκπαιδευτικό διάλογο μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου, τη λήψη υπόψη ατομικών ικανοτήτων, τη διαμόρφωση νοητικών και ανεξάρτητων πρακτικών δράσεων, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών .

Ταξινόμηση έργων ανάλογα με την κυρίαρχη δραστηριότητα των μαθητών : Έργο προσανατολισμένο στην πρακτική στοχεύει στα κοινωνικά συμφέροντα των ίδιων των συμμετεχόντων στο έργο ή ενός εξωτερικού πελάτη. Το προϊόν είναι προκαθορισμένο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη ζωή μιας ομάδας, λυκείου, πόλης.

ερευνητικό πρόγραμμα η δομή μοιάζει με γνήσια επιστημονική μελέτη. Περιλαμβάνει την τεκμηρίωση της συνάφειας του επιλεγμένου θέματος, τον καθορισμό των στόχων της έρευνας, την υποχρεωτική υποβολή μιας υπόθεσης με την επακόλουθη επαλήθευση της και τη συζήτηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Έργο ενημέρωσης στοχεύει στη συλλογή πληροφοριών για κάποιο αντικείμενο, φαινόμενο με σκοπό την ανάλυση, τη γενίκευση και την παρουσίασή του σε ένα ευρύ κοινό.

δημιουργικό έργο περιλαμβάνει την πιο ελεύθερη και αντισυμβατική προσέγγιση για την παρουσίαση των αποτελεσμάτων. Αυτά μπορεί να είναι αλμανάκ, θεατρικές παραστάσεις, αθλητικοί αγώνες, έργα καλλιτεχνικής ή διακοσμητικής τέχνης, ταινίες βίντεο κ.λπ.

έργο ρόλου είναι το πιο δύσκολο να αναπτυχθεί και να εφαρμοστεί. Με τη συμμετοχή τους σε αυτό, οι σχεδιαστές αναλαμβάνουν ρόλους λογοτεχνικών ή ιστορικών χαρακτήρων, φανταστικών χαρακτήρων. Το αποτέλεσμα του έργου παραμένει ανοιχτό μέχρι το τέλος.

Η μέθοδος των έργων, στη διδακτική της ουσία, στοχεύει στη διαμόρφωση ικανοτήτων, με τις οποίες, ένας απόφοιτος σχολείου αποδεικνύεται ότι είναι πιο προσαρμοσμένος στη ζωή, ικανός να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, να πλοηγηθεί σε διάφορες καταστάσεις, να εργαστεί σε διάφορες ομάδες, επειδή η δραστηριότητα έργου είναι μια πολιτιστική μορφή δραστηριότητας στην οποία είναι δυνατός ο σχηματισμός της ικανότητας για υπεύθυνες επιλογές.

Σήμερασύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριώνμπορεί να θεωρηθεί ως ένας νέος τρόπος μεταφοράς γνώσης που αντιστοιχεί σε ένα ποιοτικά νέο περιεχόμενο μάθησης και ανάπτυξης του μαθητή. Αυτή η μέθοδος επιτρέπει στους μαθητές να μαθαίνουν με ενδιαφέρον, να βρίσκουν πηγές πληροφοριών, να καλλιεργούν την ανεξαρτησία και την υπευθυνότητα στην απόκτηση νέων γνώσεων και να αναπτύσσουν την πειθαρχία της πνευματικής δραστηριότητας. Η τεχνολογία της πληροφορίας καθιστά δυνατή την αντικατάσταση σχεδόν όλων των παραδοσιακών τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας. Σε πολλές περιπτώσεις, μια τέτοια αντικατάσταση αποδεικνύεται πιο αποτελεσματική, καθιστά δυνατό τον γρήγορο συνδυασμό μιας ποικιλίας μέσων που συμβάλλουν σε μια βαθύτερη και πιο συνειδητή αφομοίωση του υλικού που μελετάται, εξοικονομεί χρόνο μαθήματος, το διαποτίζει με πληροφορίες. Επομένως, είναι απολύτως φυσικό να εισάγουμε αυτά τα εργαλεία στη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία.

Το ζήτημα της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει ήδη εξεταστεί στο παιδαγωγικό συμβούλιο. Υλικά για αυτό το θέμα βρίσκονται στο μεθοδικό γραφείο.

Τεχνολογία για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης

Εισάγονται νέα εκπαιδευτικά πρότυπανέα κατεύθυνση της δραστηριότητας αξιολόγησης - Αξιολόγηση προσωπικών επιτευγμάτων. Έχει να κάνει με την υλοποίησηανθρωπιστικό παράδειγμα εκπαίδευση καιπροσωποκεντρική προσέγγιση στη μάθηση. Είναι σημαντικό για την κοινωνία να αντικειμενοποιεί τα προσωπικά επιτεύγματα κάθε θέματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας: του μαθητή, του δασκάλου, της οικογένειας. Η εισαγωγή της αξιολόγησης των προσωπικών επιτευγμάτων εξασφαλίζει την ανάπτυξη των ακόλουθων στοιχείων της προσωπικότητας: κίνητρο για αυτο-ανάπτυξη, σχηματισμός θετικών κατευθυντήριων γραμμών στη δομή της αυτοαντίληψης, ανάπτυξη αυτοεκτίμησης, βουλητική ρύθμιση και υπευθυνότητα.

Επομένως στα πρότυπα η τελική αξιολόγηση των μαθητών περιλαμβάνει καισυσσωρευμένη αξιολόγηση που χαρακτηρίζει τη δυναμική των ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων όλα τα χρόνια των σπουδών.

Ο βέλτιστος τρόπος οργάνωσης ενός συστήματος σωρευτικής αξιολόγησης είναιχαρτοφυλάκιο . Αυτός είναι ο τρόποςεπισκευή, συσσώρευση και αξιολόγηση της εργασίας , τα αποτελέσματα του μαθητή, που υποδεικνύουν τις προσπάθειες, την πρόοδο και τα επιτεύγματά του σε διάφορους τομείς σε ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Με άλλα λόγια, είναι μια μορφή καθήλωσης της αυτοέκφρασης και της αυτοπραγμάτωσης. Το χαρτοφυλάκιο παρέχει μια μεταφορά της «παιδαγωγικής έμφασης» από την αξιολόγηση στην αυτοαξιολόγηση, από αυτά που ένα άτομο δεν γνωρίζει και δεν μπορεί να κάνει σε αυτά που ξέρει και μπορεί να κάνει. Σημαντικό χαρακτηριστικό του χαρτοφυλακίου είναι η ακεραιότητά του, συμπεριλαμβανομένων ποσοτικών και ποιοτικών αξιολογήσεων, που περιλαμβάνει τη συνεργασία μαθητή, δασκάλων και γονέων κατά τη δημιουργία του και η συνέχεια της αναπλήρωσης της αξιολόγησης.

Τεχνολογία χαρτοφυλάκιο υλοποιεί τα ακόλουθαλειτουργίες στην εκπαιδευτική διαδικασία:

διαγνωστικά (καταγράφονται οι αλλαγές και η ανάπτυξη (δυναμική) των δεικτών για ορισμένο χρονικό διάστημα).

καθορισμός στόχων (υποστηρίζει εκπαιδευτικούς στόχους που διατυπώνονται από το πρότυπο).

κίνητρα (ενθαρρύνει τους μαθητές, τους δασκάλους και τους γονείς να αλληλεπιδράσουν και να επιτύχουν θετικά αποτελέσματα).

με νόημα (αποκαλύπτει στο μέγιστο όλο το φάσμα των επιτευγμάτων και της εργασίας που επιτελέστηκε).

ανάπτυξη (εξασφαλίζει τη συνέχεια της διαδικασίας ανάπτυξης, κατάρτισης και εκπαίδευσης)·

εκπαίδευση (δημιουργεί προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θεμελίων της ποιοτικής ικανότητας).

διορθωτικό (διεγείρει την ανάπτυξη εντός του πλαισίου που ορίζεται υπό όρους από το πρότυπο και την κοινωνία).

Για τον μαθητή το portfolio είναι ο διοργανωτής των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων,για τον δάσκαλο - ένα μέσο ανατροφοδότησης και ένα εργαλείο για τις δραστηριότητες αξιολόγησης.

Αρκετάτύπους χαρτοφυλακίου . Τα παρακάτω είναι τα πιο δημοφιλή:

χαρτοφυλάκιο επιτευγμάτων

χαρτοφυλάκιο - έκθεση

χαρτοφυλάκιο - αυτοαξιολόγηση

χαρτοφυλάκιο - προγραμματισμός της δουλειάς μου

(κάθε από αυτά έχει όλα τα χαρακτηριστικά, αλλά κατά τον προγραμματισμό συνιστάται να επιλέξετε ένα κορυφαίο)

Επιλογή Ο τύπος χαρτοφυλακίου εξαρτάται από τον σκοπό της δημιουργίας του.

Διακριτικό χαρακτηριστικό Το χαρτοφυλάκιο είναι η μαθοκεντρική φύση του:

ο μαθητής, μαζί με τον δάσκαλο, καθορίζει ή διευκρινίζει το σκοπό της δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου.

ο μαθητής συλλέγει υλικό.

η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων βασίζεται στην αυτοαξιολόγηση και την αμοιβαία αξιολόγηση.

Σημαντικό χαρακτηριστικό Η τεχνολογία χαρτοφυλακίου είναι η ανακλαστικότητά της. Ο προβληματισμός είναι ο κύριος μηχανισμός και μέθοδος αυτοπιστοποίησης και αυτοαναφοράς.Αντανάκλαση - η διαδικασία της γνώσης που βασίζεται στην αυτοπαρατήρηση του εσωτερικού κόσμου κάποιου. /Ananiev B.G. Ο άνθρωπος ως αντικείμενο γνώσης. - Λ. - 1969 ./ «ψυχολογικός καθρέφτης του εαυτού».

Εκτός από τις γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες για τη συλλογή και ανάλυση πληροφοριών, τη δομή και την παρουσίασή τους, το χαρτοφυλάκιο σας επιτρέπει να φτάσετε στην ανάπτυξη πνευματικών δεξιοτήτων ανώτερης τάξης - μεταγνωστικές δεξιότητες.

μαθητης σχολειουπρέπει να μάθει :

επιλογή και αξιολόγηση πληροφοριών

προσδιορίζει τους στόχους που θα ήθελε να πετύχει

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας

αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση

παρακολουθήστε τα δικά σας λάθη και διορθώστε τα

Η εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών δεν σημαίνει ότι θα αντικαταστήσουν πλήρως τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας, αλλά θα αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της.

Παράρτημα 1

Selevko German Konstantinovich

«Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες»

I. Σύγχρονη Παραδοσιακή Μάθηση (ΣΥ)

II. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον προσωπικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας
1. Παιδαγωγική συνεργασία.
2. Ανθρώπινη-προσωπική τεχνολογία του Sh.A.Amonashvili
3. Το σύστημα του E.N. Ilyin: διδασκαλία της λογοτεχνίας ως μάθημα που διαμορφώνει έναν άνθρωπο

III. Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στην ενεργοποίηση και εντατικοποίηση των δραστηριοτήτων των μαθητών.
1. Τεχνολογία gaming
2. Μάθηση με βάση το πρόβλημα
3. Τεχνολογία εντατικοποίησης της μάθησης βασισμένη σε σχηματικά και νοηματικά μοντέλα εκπαιδευτικού υλικού (V.F.Shatalov).

4 Τεχνολογίες διαφοροποίησης επιπέδου
5. Τεχνολογία εξατομίκευσης της εκπαίδευσης (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Τεχνολογία προγραμματισμένης μάθησης
7. Ένας συλλογικός τρόπος διδασκαλίας της ΕΚΕ (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Ομαδικές τεχνολογίες.
9. Τεχνολογίες εκμάθησης Η/Υ (νέες πληροφορίες).

IV. Παιδαγωγικές τεχνολογίες βασισμένες στη διδακτική βελτίωση και ανακατασκευή του υλικού.
1. «Οικολογία και διαλεκτική» (L.V. Tarasov).
2. «Διάλογος πολιτισμών» (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Διεύρυνση διδακτικών ενοτήτων - UDE (P.M. Erdniev)
4. Εφαρμογή της θεωρίας της σταδιακής διαμόρφωσης νοητικών ενεργειών (M.B. Volovich).

V. Ιδιαίτερες παιδαγωγικές τεχνολογίες.
1. Τεχνολογία πρώιμης και εντατικής εκπαίδευσης γραμματισμού (N.A. Zaitsev)..

2. Τεχνολογία για τη βελτίωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων στο δημοτικό σχολείο (V.N. Zaitsev)

3. Τεχνολογία διδασκαλίας μαθηματικών με βάση την επίλυση προβλημάτων (R.G. Khazankin).
4. Παιδαγωγική τεχνολογία βασισμένη σε σύστημα αποτελεσματικών μαθημάτων (A.A. Okunev)
5. Το σύστημα της σταδιακής διδασκαλίας της φυσικής (N.N. Paltyshev)

VI. Εναλλακτικές τεχνολογίες.
1. Παιδαγωγική Waldorf (R. Steiner).

2. Τεχνολογία ελεύθερης εργασίας (S. Frenet)
3. Τεχνολογία πιθανοτικής εκπαίδευσης (AM Lobok).

4. Τεχνολογία εργαστηρίου.

VII.. Τεχνολογίες φιλικές προς τη φύση.
1 Φιλική προς τη φύση εκπαίδευση του γραμματισμού (A.M. Kushnir).

2 Τεχνολογία αυτο-ανάπτυξης (M. Montessori)

VIII Τεχνολογίες ανάπτυξης της εκπαίδευσης.
1. Γενικές αρχές αναπτυξιακών τεχνολογιών μάθησης.
2. Το σύστημα ανάπτυξης της εκπαίδευσης L.V. Zankova.

3. Τεχνολογία ανάπτυξης της εκπαίδευσης D. B. Elkonina-V. V. Davydov.

4. Συστήματα ανάπτυξης της εκπαίδευσης με επίκεντρο την ανάπτυξη των δημιουργικών ιδιοτήτων του ατόμου (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Προσωπικά προσανατολισμένη αναπτυξιακή εκπαίδευση (I.S. Yakimanskaya)..

6. Τεχνολογία αυτοαναπτυσσόμενης εκπαίδευσης (G.K. Selevko)

IX. Παιδαγωγικές τεχνολογίες σχολών συγγραφέων.
1. Σχολή προσαρμοστικής παιδαγωγικής (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Πρότυπο «Ρωσικό σχολείο».

4. Σχολείο-πάρκο (M.A. Balaban).

5. Γεωργική σχολή A.A.Katolikov.
6. School of Tomorrow (D. Howard).

Μοντέλο "Ρωσικό σχολείο"

Οι υποστηρικτές της πολιτιστικής-εκπαιδευτικής προσέγγισης προσπαθούν να κορεστούν όσο το δυνατόν περισσότερο το περιεχόμενο της εκπαίδευσης με ρωσικό εθνογραφικό και ιστορικό υλικό. Χρησιμοποιούν ευρέως ρωσικά λαϊκά τραγούδια και μουσική, χορωδιακό τραγούδι, έπη, θρύλους, καθώς και υλικό εγγενών μελετών. Μια θέση προτεραιότητας στα προγράμματα σπουδών δίνεται σε θέματα όπως η μητρική γλώσσα, η ρωσική ιστορία, η ρωσική λογοτεχνία, η ρωσική γεωγραφία και η ρωσική τέχνη.

σχολικό πάρκο

Οργανωτικά, το σχολείο-πάρκο είναι ένα σύνολο, ή ένα πάρκο, ανοιχτά στούντιο πολλαπλών ηλικιών . Το στούντιο νοείται ως μια ελεύθερη ένωση μαθητών γύρω από έναν δάσκαλο-μάστορα για κοινή μάθηση. Παράλληλα, η σύνθεση των στούντιο καθορίζεται αφενός από τη σύνθεση των υπαρχόντων καθηγητών, τις πραγματικές γνώσεις και δεξιότητές τους και αφετέρου από τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών. Έτσι, η σύνθεση των στούντιο δεν είναι σταθερή, αλλάζει, υπακούοντας στο νόμο της προσφοράς και της ζήτησης στην αγορά των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

σχολεία Waldorf

Τα σχολεία Waldorf λειτουργούν με βάση την αρχή του «να μην προλαβαίνουν» την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά παρέχουν όλες τις ευκαιρίες για την ανάπτυξή του με τον δικό του ρυθμό. Κατά τον εξοπλισμό των σχολείων, προτιμώνται φυσικά υλικά και ημιτελή παιχνίδια και βοηθήματα (κυρίως για την ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών). Δίνεται μεγάλη προσοχή στην πνευματική ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το εκπαιδευτικό υλικό δίνεται σε μπλοκ (εποχές), αλλά η ημέρα σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης (από το νηπιαγωγείο έως τα σεμινάρια) χωρίζεται σε τρία μέρη: πνευματικός (όπου κυριαρχεί η ενεργητική σκέψη), ειλικρινής (διδασκαλία μουσικής και χορός),δημιουργική και πρακτική (εδώ τα παιδιά μαθαίνουν κυρίως δημιουργικές εργασίες: γλυπτική, ζωγραφική, σκάλισμα ξύλου, ράψιμο κ.λπ.).

Παράρτημα 2

Πρόβλημα τεχνολογίας εκμάθησης

προβληματικός εκπαίδευση - ένα διδακτικό σύστημα συνδυασμού διαφορετικών μεθόδων και μεθόδων διδασκαλίας, χρησιμοποιώντας το οποίο ο δάσκαλος, δημιουργώντας και χρησιμοποιώντας συστηματικά προβληματικές καταστάσεις, εξασφαλίζει ισχυρή και συνειδητή αφομοίωση γνώσεων και δεξιοτήτων από τους μαθητές.

Προβληματική κατάσταση χαρακτηρίζει μια ορισμένη ψυχική κατάσταση του μαθητή, η οποία προκύπτει ως αποτέλεσμα της επίγνωσής του για την αντίφαση μεταξύ της ανάγκης ολοκλήρωσης της εργασίας και της αδυναμίας εκτέλεσής της με τη βοήθεια των γνώσεων και των μεθόδων δραστηριότητάς του.

Στη μάθηση με βάση το πρόβλημα, υπάρχει πάντα η διατύπωση και η λύση ενός προβλήματος - μια γνωστική εργασία που παρουσιάζεται με τη μορφή ερώτησης, εργασίας, εργασίας.

Το προς επίλυση πρόβλημα υπάρχει αντικειμενικά, άσχετα αν η κατάσταση έχει γίνει προβληματική για τον μαθητή, αν έχει αντιληφθεί αυτή την αντίφαση. Όταν ο μαθητής αντιληφθεί και αποδεχτεί την αντίφαση, η κατάσταση θα γίνει προβληματική για αυτόν.

Η μάθηση με βάση το πρόβλημα πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας σχεδόν όλες τις μεθόδους διδασκαλίας και, κυρίως, στη διαδικασία της ευρετικής συνομιλίας. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα και η ευρετική συνομιλία σχετίζονται ως σύνολο και ως μέρος.

Απαιτήσεις για προβληματικές καταστάσεις και προβλήματα

Η δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης θα πρέπει, κατά κανόνα, να προηγείται της επεξήγησης ή της ανεξάρτητης μελέτης από τους μαθητές νέου εκπαιδευτικού υλικού.

Η γνωστική εργασία συντάσσεται λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι το πρόβλημα πρέπει να βασίζεται στις γνώσεις και τις δεξιότητες που κατέχει ο μαθητής. Θα πρέπει να είναι αρκετό να κατανοήσουμε την ουσία του ζητήματος ή της εργασίας, τον τελικό στόχο και τις λύσεις.

Το πρόβλημα πρέπει να είναι ενδιαφέρον για τους μαθητές, να διεγείρει τα κίνητρα της ενεργού γνωστικής τους δραστηριότητας.

Η λύση του προβλήματος θα πρέπει να προκαλεί μια ορισμένη γνωστική δυσκολία που απαιτεί ενεργή νοητική δραστηριότητα των μαθητών.

Το περιεχόμενο του προβλήματος ως προς τη δυσκολία και την πολυπλοκότητα θα πρέπει να είναι προσιτό στους μαθητές, να αντιστοιχεί στις γνωστικές τους ικανότητες.

Για να κυριαρχήσετε ένα περίπλοκο σύστημα γνώσεων και ενεργειών, οι προβληματικές καταστάσεις και τα αντίστοιχα προβλήματα πρέπει να εφαρμοστούν σε ένα συγκεκριμένο σύστημα:

Η μάθηση με βάση το πρόβλημα χρησιμοποιείται συχνότερα ως μέρος ενός μαθήματος.

Τεχνολογία gaming

Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών

Η αύξηση του φόρτου στα μαθήματα μας κάνει να σκεφτόμαστε πώς να διατηρήσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών για το υλικό που μελετάται, τη δραστηριότητά τους σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Σημαντικός ρόλος εδώ δίνεται στα διδακτικά παιχνίδια στην τάξη, τα οποία έχουν εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές και διατροφικές λειτουργίες που λειτουργούν σε οργανική ενότητα. Τα διδακτικά παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέσο εκπαίδευσης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης. Η μορφή παιχνιδιού των τάξεων δημιουργείται στα μαθήματα με τη βοήθεια τεχνικών και καταστάσεων παιχνιδιού. Η εφαρμογή τεχνικών και καταστάσεων παιχνιδιού γίνεται στους ακόλουθους τομείς:

Ο διδακτικός στόχος τίθεται για τους μαθητές με τη μορφή μιας εργασίας παιχνιδιού.

Οι μαθησιακές δραστηριότητες υπόκεινται στους κανόνες του παιχνιδιού.

Το εκπαιδευτικό υλικό χρησιμοποιείται ως μέσο παιχνιδιού.

Στην εκπαιδευτική δραστηριότητα εισάγεται ένα στοιχείο ανταγωνισμού, το οποίο μετατρέπει τη διδακτική εργασία σε παιχνίδι, η επιτυχία της διδακτικής εργασίας συνδέεται με το αποτέλεσμα του παιχνιδιού.

Η παιχνιδιάρικη δραστηριότητα του μαθητή είναι συνήθως συναισθηματική, συνοδευόμενη από ένα αίσθημα ικανοποίησης. Ενώ παίζουν, οι μαθητές σκέφτονται, βιώνουν καταστάσεις και σε αυτό το πλαίσιο, οι τρόποι επίτευξης αποτελεσμάτων είναι ευκολότεροι και θυμούνται πιο σταθερά από αυτούς. Η μορφή παιχνιδιού των τάξεων μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε διάφορα στάδια του μαθήματος, κατά τη μελέτη ενός νέου θέματος, κατά την ενοποίηση, τη γενίκευση των μαθημάτων.

Έτσι, η ένταξη διδακτικών παιχνιδιών και στιγμών παιχνιδιού στο μάθημα καθιστά τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική και διευκολύνει την υπέρβαση των δυσκολιών στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού.

επιχειρηματικά παιχνίδια

Επιχειρηματικά (παιχνίδια ρόλων, διευθυντικά) παιχνίδια - μίμηση λήψης αποφάσεων και εκτέλεσης ενεργειών σε διάφορες τεχνητά δημιουργημένες ή άμεσα πρακτικές καταστάσεις παίζοντας τους κατάλληλους ρόλους (ατομικό ή ομαδικό) σύμφωνα με τους κανόνες που θέτουν ή αναπτύσσουν οι ίδιοι οι συμμετέχοντες.

Σημάδια επιχειρηματικών παιχνιδιών και απαιτήσεις για αυτά:

Η παρουσία ενός προβλήματος και μιας εργασίας που προτείνεται για λύση. Κατανομή ρόλων ή λειτουργιών ρόλων μεταξύ των συμμετεχόντων. Η παρουσία αλληλεπιδράσεων μεταξύ παικτών που επαναλαμβάνουν (μιμούνται) πραγματικές συνδέσεις και σχέσεις.

Ο πολλαπλός κρίκος και η λογική της αλυσίδας των αποφάσεων που προκύπτουν η μία από την άλλη κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Η παρουσία καταστάσεων σύγκρουσης λόγω διαφορών στα συμφέροντα των συμμετεχόντων ή των συνθηκών δραστηριότητας πληροφόρησης. Η αληθοφάνεια μιας προσομοιωμένης κατάστασης ή καταστάσεων που λαμβάνονται από την πραγματικότητα.

Η παρουσία ενός συστήματος για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, της ανταγωνιστικότητας ή της ανταγωνιστικότητας των παικτών.

Παιδαγωγική Συνεργασίας

Η «Παιδαγωγική της συνεργασίας» είναι μια ανθρωπιστική ιδέα των κοινών αναπτυξιακών δραστηριοτήτων μαθητών και εκπαιδευτικών, που βασίζεται στη συνειδητοποίηση κοινών στόχων και τρόπων επίτευξής τους. Ο δάσκαλος και οι μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ισότιμοι εταίροι, ενώ ο δάσκαλος είναι έγκυρος δάσκαλος-μέντορας, ανώτερος σύντροφος και οι μαθητές λαμβάνουν επαρκή ανεξαρτησία τόσο στην απόκτηση γνώσης και εμπειρίας όσο και στη διαμόρφωση της δικής τους θέσης ζωής.

Βασικές αρχές της «παιδαγωγικής της συνεργασίας»

Διέγερση και κατεύθυνση "" από τον δάσκαλο των γνωστικών και ζωτικών ενδιαφερόντων των μαθητών.

Ο αποκλεισμός του εξαναγκασμού ως απάνθρωπο και μη θετικό αποτέλεσμα σημαίνει στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αντικατάσταση του εξαναγκασμού με την επιθυμία.

Η στάση του δασκάλου με σεβασμό στην προσωπικότητα του μαθητή. αναγνώριση του δικαιώματός του να κάνει λάθος·

Η υψηλή ευθύνη του εκπαιδευτικού για τις κρίσεις, τις αξιολογήσεις, τις συστάσεις, τις απαιτήσεις, τις ενέργειές του.

Υψηλή ευθύνη των μαθητών για το ακαδημαϊκό τους έργο, τη συμπεριφορά, τις σχέσεις στην ομάδα.

Πολυδιάστατη τεχνολογία V.E. Στάινμπεργκ

Η χρήση της πολυδιάστατης διδακτικής τεχνολογίας (MDT) ή η τεχνολογία των διδακτικών πολυδιάστατων εργαλείων (DMI) που αναπτύχθηκε, χρησιμοποιήθηκε και περιγράφεται από τον Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών V.E. Είναι η πολυδιάστατη διδακτική τεχνολογία, και με τη βοήθεια διδακτικών πολυδιάστατων εργαλείων, που επιτρέπει την παρουσίαση της γνώσης σε συμπτυγμένη και διευρυμένη μορφή και τη διαχείριση των δραστηριοτήτων των μαθητών στην αφομοίωση, την επεξεργασία και τη χρήση τους.

Η κύρια ιδέα του MDT - και η ιδέα της πολυδιάστασης του περιβάλλοντος κόσμου, ενός ατόμου, ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας και της γνωστικής δραστηριότητας. Είναι η πολυδιάστατη διδακτική τεχνολογία που καθιστά δυνατή την υπέρβαση του στερεότυπου της μονοδιάστατης χρήσης κατά τη χρήση παραδοσιακών μορφών παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού (κείμενο, ομιλία, διαγράμματα κ.λπ.) και την ένταξη των μαθητών σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα στην αφομοίωση και την επεξεργασία. της γνώσης, τόσο για την κατανόηση και απομνημόνευση εκπαιδευτικών πληροφοριών, όσο και για την ανάπτυξη της σκέψης, της μνήμης και των αποτελεσματικών τρόπων πνευματικής δραστηριότητας.

Το MDT βασίζεται σε μια σειρά από αρχές:

1. Η αρχή της πολυδιάστατης (πολυπλευρική), ακεραιότητα και συνέπεια της δομικής οργάνωσης του περιβάλλοντος κόσμου.

2. αρχή της διάσπασης - συνδυασμός στοιχείων σε ένα σύστημα, συμπεριλαμβανομένων:

διάσπαση του εκπαιδευτικού χώρου σε εξωτερικά και εσωτερικά σχέδια εκπαιδευτικής δραστηριότητας και ενσωμάτωσή τους σε ένα σύστημα.

διαίρεση του πολυδιάστατου χώρου της γνώσης σε σημασιολογικές ομάδες και ενσωμάτωσή τους σε ένα σύστημα.

διαχωρισμός πληροφοριών σε εννοιολογικά και εικονιστικά στοιχεία και συνδυασμός τους σε εικόνες - μοντέλα συστήματος.

3. Η αρχή της δικαναλικής δραστηριότητας, με βάση την οποία ξεπερνιέται η μονοκαναλική σκέψη, λόγω του ότι:

Κανάλι υποταγή – αντίληψη οι πληροφορίες χωρίζονται σε λεκτικά και οπτικά κανάλια.

Κανάλι αλληλεπιδράσεις "δάσκαλος - μαθητής" - σε κανάλια ενημέρωσης και επικοινωνίας.

Κανάλι σχέδιο - στο άμεσο κανάλι κατασκευής μοντέλων εκπαίδευσης και στο αντίστροφο κανάλι συγκριτικών-αξιολογητικών δραστηριοτήτων με χρήση τεχνολογικών μοντέλων.

4. Η αρχή του συντονισμού και του πολυδιαλόγου εξωτερικών και εσωτερικών σχεδίων:

συντονισμός του περιεχομένου και της μορφής αλληλεπίδρασης μεταξύ εξωτερικών και εσωτερικών σχεδίων δραστηριότητας·

· συντονισμός μεσοημισφαιρικού λεκτικού-παραστατικού διαλόγου στο εσωτερικό σχέδιο και συντονισμός διαεπίπεδου διαλόγου.

5. Η αρχή της τριαδικής αναπαράστασης (λειτουργική πληρότητα) σημασιολογικών ομάδων:

τριάδα "αντικείμενα του κόσμου": φύση, κοινωνία, άνθρωπος.

· η τριάδα των "σφαιρών κυριαρχίας του κόσμου": επιστήμη, τέχνη, ηθική.

τριάδα "βασικές δραστηριότητες": γνώση, εμπειρία, αξιολόγηση.

· «περιγραφή» τριάδας: δομή, λειτουργία, ανάπτυξη.

6. Η αρχή της καθολικότητας, δηλ., όλη η υποκειμενικότητα των εργαλείων, η καταλληλότητα για χρήση σε μαθήματα διαφορετικών τύπων, σε διαφορετικά αντικείμενα, σε επαγγελματικές, δημιουργικές και διευθυντικές δραστηριότητες.

7. Η αρχή του προγραμματισμού και της επαναληψιμότητας των βασικών πράξεων πραγματοποιούνται στην πολυδιάστατη αναπαράσταση και ανάλυση της γνώσης: ο σχηματισμός σημασιολογικών ομάδων και η «κοκκοποίηση» της γνώσης, συντονισμός και κατάταξη, σημασιολογική σύνδεση, αναδιατύπωση.

8. Η αρχή της αυτοδιαλογικότητας, πραγματοποίηση σε διαλόγους διαφόρων τύπων: έναν εσωτερικό μεσοημισφαιρικό διάλογο αμοιβαίας αντανάκλασης πληροφοριών από μεταφορική σε λεκτική μορφή, έναν εξωτερικό διάλογο μεταξύ μιας νοητικής εικόνας και της αντανάκλασής της στο εξωτερικό επίπεδο.

9. Η αρχή της υποστήριξης της σκέψης - εξάρτηση σε μοντέλα αναφοράς ή γενικευμένης φύσης σε σχέση με το σχεδιασμένο αντικείμενο, εξάρτηση σε μοντέλα κατά την εκτέλεση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (προπαρασκευαστική, εκπαιδευτική, γνωστική, αναζήτηση) κ.λπ.

10. Η αρχή της συμβατότητας των ιδιοτήτων της εικόνας και του μοντέλου εργαλεία, σύμφωνα με τα οποία πραγματοποιείται η ολιστική, εικονιστική και συμβολική φύση ορισμένων γνώσεων, γεγονός που καθιστά δυνατό τον συνδυασμό της πολυδιάστατης αναπαράστασης της γνώσης και του προσανατολισμού της δραστηριότητας.

11. Η αρχή της συμβατότητας εικονιστικού και εννοιολογικού προβληματισμού , σύμφωνα με την οποία, στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας, συνδυάζονται οι γλώσσες και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου, λόγω των οποίων αυξάνεται ο βαθμός αποτελεσματικότητας των λειτουργικών πληροφοριών και η αφομοίωσή τους.

12. Η αρχή της οιονεί κλασματικότητας ανάπτυξη πολυδιάστατων μοντέλων για την αναπαράσταση τιμών σε επανάληψη περιορισμένου αριθμού λειτουργιών.

Ο κύριος στόχος της εισαγωγής του MDT - μείωση της έντασης εργασίας και αύξηση της αποτελεσματικότητας του δασκάλου και του μαθητή μέσω της χρήσης πολυδιάστατων διδακτικών εργαλείων.

Το πιο αποτελεσματικό και πολλά υποσχόμενο εργαλείο της πολυδιάστατης διδακτικής τεχνολογίας για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία είναιλογικά-σημασιολογικά μοντέλα (LSM) γνώση (θέματα, φαινόμενα, γεγονότα κ.λπ.) με τη μορφή πλαισίων συντεταγμένων-μήτρας υποστηρικτικού-κομβικού τύπου για οπτική, λογική και συνεπή παρουσίαση και αφομοίωση εκπαιδευτικών πληροφοριών.

Λογικό - σημασιολογικό μοντέλο είναι ένα εργαλείο για την αναπαράσταση της γνώσης στη φυσική γλώσσα με τη μορφή εικόνας - μοντέλου.

Το σημασιολογικό συστατικό της γνώσης αντιπροσωπεύεται από λέξεις-κλειδιά που τοποθετούνται στο πλαίσιο και σχηματίζουν ένα συνδεδεμένο σύστημα. Σε αυτήν την περίπτωση, ένα μέρος των λέξεων-κλειδιών βρίσκεται στους κόμβους στις συντεταγμένες και αντιπροσωπεύει τις συνδέσεις και τις σχέσεις μεταξύ των στοιχείων του ίδιου αντικειμένου. Γενικά, κάθε στοιχείο ενός ουσιαστικά συσχετιζόμενου συστήματος λέξεων-κλειδιών λαμβάνει ακριβή διευθυνσιοδότηση με τη μορφή ενός ευρετηρίου "συντεταγμένων-κόμβων".

Η ανάπτυξη και η κατασκευή του LSM διευκολύνει τον εκπαιδευτικό να προετοιμαστεί για το μάθημα, ενισχύει την ορατότητα του υλικού που μελετάται, επιτρέπει τον αλγόριθμο της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και παρέχει άμεση ανατροφοδότηση.

Η δυνατότητα παρουσίασης μεγάλων σειρών εκπαιδευτικού υλικού με τη μορφή ενός οπτικού και συμπαγούς λογικού και σημασιολογικού μοντέλου, όπου η λογική δομή καθορίζεται από το περιεχόμενο και τη σειρά διάταξης των συντεταγμένων και των κόμβων, δίνει ένα διπλό αποτέλεσμα: πρώτον, ο χρόνος απελευθερώνεται για την εξάσκηση των δεξιοτήτων των μαθητών και δεύτερον, η συνεχής χρήση του LSM στη μαθησιακή διαδικασία σχηματίζει μια λογική κατανόηση του υπό μελέτη θέματος, ενότητας ή μαθήματος στο σύνολό του μεταξύ των μαθητών.

Κατά τη χρήση του MDT, υπάρχει μια μετάβαση από την παραδοσιακή εκπαίδευση σε μια μαθητοκεντρική, αναπτύσσεται ο σχεδιασμός και η τεχνολογική ικανότητα τόσο του δασκάλου όσο και των μαθητών, επιτυγχάνεται ένα ποιοτικά διαφορετικό επίπεδο της διδακτικής διαδικασίας και η αφομοίωση της γνώσης.