Rasputin, rozbor práce na hodinách francouzštiny. Morální význam příběhu V. Rasputina „Lekce francouzštiny Začátek nezávislého života

Nabízíme vám seznámit se s jedním z nejlepších příběhů v díle Valentina Grigorieviče a představit jeho analýzu. Rasputin publikoval „Lekce francouzštiny“ v roce 1973. Sám spisovatel ji od svých ostatních děl nerozlišuje. Podotýká, že si nemusel nic vymýšlet, protože vše popsané v příběhu se stalo jemu. Fotografie autora je uvedena níže.

Význam názvu tohoto příběhu

Slovo „lekce“ má v díle vytvořeném Rasputinem („francouzské lekce“) dva významy. Analýza příběhu nám umožňuje poznamenat, že první z nich je akademická hodina věnovaná určitému předmětu. Druhá je něco poučného. Právě tento význam se stává rozhodujícím pro pochopení záměru příběhu, který nás zajímá. Chlapec si lekce srdečnosti a laskavosti, které učitel učil, nesl celý život.

Komu je příběh věnován?

Kopylova Anastasia Prokopyevna byla věnována Rasputinem „Lekcím francouzštiny“, jejichž analýza nás zajímá. Tato žena je matkou slavného dramatika a přítele Valentina Grigorieviče. Celý život pracovala ve škole. Základem příběhu byly vzpomínky na dětství. Podle samotného spisovatele dokázaly události minulosti zahřát i při mírném dotyku.

francouzský učitel

Lidia Mikhailovna se v díle nazývá svým vlastním jménem (její příjmení je Molokova). V roce 1997 spisovatel řekl dopisovateli publikace Literatura ve škole o svých setkáních s ní. Řekl, že ho navštívila Lidia Michajlovna, a vzpomínali na školu, vesnici Ust-Uda a mnoho z toho šťastného a těžkého období.

Vlastnosti žánru příběhu

Podle žánru "Lekce francouzštiny" - příběh. Ve dvacátých letech (Zoshchenko, Ivanov, Babel) a poté v letech šedesátých a sedmdesátých (Šukšin, Kazakov a další) vzkvétal sovětský příběh. Tento žánr reaguje rychleji než jakákoli jiná próza na změny v životě společnosti, protože je psán rychleji.

Dá se mít za to, že příběh je první a nejstarší z literárních rodů. Ostatně krátké převyprávění nějaké události, například souboj s nepřítelem, lovecká příhoda a podobně, je ve skutečnosti ústní historka. Na rozdíl od všech ostatních druhů a druhů umění je příběh lidstvu od počátku vlastní. Vznikla spolu s řečí a není jen prostředkem k předávání informací, ale působí také jako nástroj sociální paměti.

Dílo Valentina Grigorieviče je realistické. Rasputin napsal „Lekce francouzštiny“ v první osobě. Při jeho analýze si všimneme, že tento příběh lze považovat za plně autobiografický.

Hlavní témata díla

Na začátku práce se spisovatel podivuje, proč se pokaždé cítíme provinile před učiteli i před rodiči. A vina není za to, co se stalo ve škole, ale za to, co se nám stalo potom. Autor tak definuje hlavní témata své tvorby: vztah mezi žákem a učitelem, obraz života osvíceného mravním a duchovním smyslem, formování hrdiny, který díky Lidii Michajlovně získává duchovní zkušenost. Komunikace s učitelem, hodiny francouzštiny se pro vypravěče staly životní lekcí.

Hra o peníze

Zdálo by se, že hra učitele se studentem o peníze je nemorálním činem. Co se za tím však skrývá? Odpověď na tuto otázku dává dílo V. G. Rasputina („Lekce francouzštiny“). Analýza vám umožní odhalit motivy, které řídí Lidii Mikhailovnu.

Když učitelka viděla, že v letech poválečného hladomoru je školák podvyživený, pozve ho pod rouškou zvláštních hodin k sobě domů, aby ho nakrmila. Pošle mu balíček, údajně od její matky. Chlapec ale její pomoc odmítá. Nápad s balíčkem nebyl korunován úspěchem: obsahoval „městské“ produkty a paní učitelka se tím rozdala. Pak mu Lidia Mikhailovna nabídne hru o peníze a samozřejmě „prohraje“, aby si chlapec mohl za tyto haléře koupit mléko. Žena je šťastná, že se jí tento podvod podaří. A Rasputin ji vůbec neodsuzuje ("Lekce francouzštiny"). Naše analýza nám dokonce umožňuje říci, že ji autor podporuje.

Vrchol práce

Po této hře přichází vrchol práce. Příběh až do krajnosti umocňuje paradox situace. Učitel nevěděl, že v té době může takový vztah ke svěřenci vést k propuštění a dokonce k trestní odpovědnosti. Ten kluk o tom ani nevěděl. Když ale přesto nastaly potíže, začal hlouběji chápat chování svého učitele a uvědomil si některé aspekty tehdejšího života.

Konec příběhu

Téměř melodramatický je závěr příběhu, který vytvořil Rasputin ("Lekce francouzštiny"). Analýza práce ukazuje, že balíček s jablky Antonov (a chlapec je nikdy nezkusil, protože byl obyvatel Sibiře) jako by odpovídal neúspěšnému prvnímu balíčku s těstovinami - městským jídlem. Tento konec, který se ukázal jako nikterak nečekaný, chystá i nové taháky. Srdce nedůvěřivého vesnického chlapce se v příběhu otevírá před čistotou učitele. Rasputinův příběh je překvapivě moderní. Spisovatel v něm ztvárnil odvahu mladé ženy, nadhled nevědomého, odtažitého dítěte, poučil čtenáře o lidskosti.

Myšlenka příběhu spočívá v tom, že se z knih učíme pocity, nikoli život. Rasputin poznamenává, že literatura je výchova k citům, jako je vznešenost, čistota, laskavost.

Hlavní postavy

Pokračujme ve „Lekcích francouzštiny“ od V. G. Rasputina s popisem hlavních postav. V příběhu jsou 11letý chlapec a Lydia Mikhailovna. V té době jí nebylo více než 25 let. Autor poznamenává, že v její tváři nebyla žádná krutost. Chovala se k chlapci se soucitem a porozuměním, dokázala ocenit jeho odhodlání. Učitelka viděla u svého studenta skvělé schopnosti učení a byla připravena jim pomoci se rozvíjet. Tato žena je obdařena soucitem k lidem a také laskavostí. Pro tyto vlastnosti musela trpět ztrátou zaměstnání.

V příběhu je chlapec nápadný svým odhodláním, touhou učit se a vycházet za každých okolností mezi lidi. V roce 1948 nastoupil do páté třídy. Ve vesnici, kde chlapec žil, byla pouze základní škola. Aby mohl pokračovat ve studiu, musel proto do krajského centra, které bylo vzdálené 50 km. Poprvé byl jedenáctiletý chlapec vůlí okolností odříznut od své rodiny, od svého obvyklého prostředí. Chápe ale, že do něj vkládají naděje nejen příbuzní, ale i vesnice. Podle spoluvesničanů by se z něj měl stát „učený muž“. A hrdina k tomu vynakládá veškeré své úsilí, překonává stesk po domově a hlad, aby nezklamal své krajany.

S laskavostí, moudrým humorem, lidskostí a psychologickou přesností vykresluje vztah s mladým učitelem hladového studenta Rasputina ("Lekce francouzštiny"). Analýza práce uvedené v tomto článku vám pomůže jim porozumět. Vyprávění plyne pomalu, bohaté na všední detaily, ale jeho rytmus postupně uchvacuje.

Jazyk díla

Jednoduchý a výrazný zároveň je jazyk díla, jehož autorem je Valentin Rasputin („Lekce francouzštiny“). Analýza jeho jazykových rysů odhaluje zručné použití frazeologických obratů v příběhu. Autor tak dosahuje figurativnosti a expresivity díla („prodávám s droby“, „jako sníh na hlavě“, „bez rukávů“ atd.).

Jedním z jazykových rysů je také přítomnost zastaralé slovní zásoby, která byla typická pro dobu působení díla, a také regionálních slov. Toto, například: "lodge", "jeden a půl", "čaj", "hodit", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Po vlastní analýze Rasputinova příběhu „Lekce francouzštiny“ můžete najít další podobná slova.

Morální hodnota díla

Hlavní postava příběhu musela studovat v těžké době. Poválečná léta byla vážnou zkouškou pro dospělé i děti. V dětství, jak víte, jsou špatné i dobré vnímány mnohem ostřeji a jasněji. Potíže však také zmírňují charakter a hlavní postava často vykazuje takové vlastnosti, jako je odhodlání, vytrvalost, smysl pro proporce, hrdost a síla vůle. Morální význam díla spočívá ve zpívání věčných hodnot - filantropie a laskavosti.

Hodnota Rasputinovy práce

Dílo Valentina Rasputina neustále přitahuje stále více čtenářů, protože vedle všedních, každodenních v jeho dílech vždy existují morální zákony, duchovní hodnoty, jedinečné postavy, rozporuplný a složitý vnitřní svět postav. Spisovatelovy úvahy o člověku, o životě, o přírodě pomáhají nacházet nevyčerpatelné zásoby krásy a dobra v okolním světě i v sobě samém.

Tím končí analýza příběhu „Lekce francouzštiny“. Rasputin už patří mezi klasické autory, jejichž díla se studují na škole. Nepochybně jde o vynikajícího mistra moderní fikce.

« Lekce francouzštiny“- příběh ruského spisovatele Valentina Rasputina.

Poprvé se objevil v roce 1973 v novinách Irkutsk Komsomol „Sovětská mládež“ ve vydání věnovaném památce Alexandra Vampilova.

Příběh se odehrává na konci 40. let 20. století. Hrdinou díla je jedenáctiletý chlapec, jehož jménem se příběh vypráví. Do jedenácti let žil a studoval na venkově. Byl považován za „chytrého“, protože byl gramotný a často k němu přicházeli s pouty: věřilo se, že má šťastné oko. Ale ve vesnici, kde náš hrdina žil, byla pouze základní škola, a proto, aby mohl pokračovat ve studiu, musel odejít do krajského centra. V tomto nelehkém poválečném období, v období devastace a hladomoru, se jeho matka navzdory všemu sebrala a poslala svého syna studovat. Ve městě cítil ještě větší hlad, protože na venkově je snazší sehnat si jídlo pro sebe a ve městě se musí všechno kupovat. Chlapec musel žít s tetou Nadiou. Trpěl anémií, a tak si každý den koupil sklenici mléka za rubl.

Ve škole se učil dobře, na jedničku pětku, kromě francouzského jazyka: výslovnost mu nedala. Lidia Mikhailovna, učitelka francouzštiny, se bezmocně zašklebila a zavřela oči, když ho poslouchala. Jednoho dne náš hrdina zjistí, že si můžete vydělávat peníze hraním "chika", a začne hrát tuto hru s ostatními chlapci. Nenechal se však hrou příliš unést a odešel, jakmile získal rubl. Jednoho dne ho ale zbytek kluků nenechal s rublem odejít, ale donutil ho hrát dál. Žák sedmé třídy Vadik, nejlepší chika hráč a místní vůdce, vyprovokoval rvačku, ve které náš hrdina samozřejmě neměl šanci...

Druhý den přijde nešťastný vesnický chlapec do školy celý zbitý a Lidii Mikhailovně se dozví, co se stalo. Když učitelka zjistila, že chlapec hraje o peníze, zavolala mu do řeči v domnění, že utrácí peníze za sladkosti, ale ve skutečnosti si kupuje mléko na léčbu. Její postoj k němu se okamžitě změnil a rozhodla se s ním studovat francouzštinu samostatně. Učitelka ho pozvala k sobě domů, pohostila ho večeří, ale chlapec z ostychu a pýchy nejedl.

Lidia Mikhailovna, poměrně bohatá žena, byla chlapci velmi sympatická a chtěla

věnujte mu alespoň trochu pozornosti a péče s vědomím, že je podvyživený. Pomoc ušlechtilého učitele ale tvrdošíjně nepřijal. Snažila se mu poslat balíček s jídlem, ale on ho vrátil. Pak Lidia Mikhailovna, aby dala chlapci šanci mít peníze, přichází s hrou „hadování“. A on v domnění, že by taková metoda byla „čestná“, souhlasí a vyhrává. Když se ředitelka školy dozvěděla o činu učitelky, považovala hru se studentkou za zločin, svádění, ale nepochopila podstatu toho, co ji přimělo k tomu jít. Žena odchází do Kubáně, ale na chlapce nezapomněla a poslala mu balíček s těstovinami a dokonce jablky, které chlapec nikdy nezkusil, ale viděl je jen na obrázcích. Lidia Mikhailovna je laskavá, nezaujatá a ušlechtilá osoba. I když přišla o práci, chlapce z ničeho neobviňuje a nezapomíná na něj.

Valentin Grigorievich Rasputin v díle vlastně mluví o sobě, o svém životě, o svých vzestupech a pádech.

Poslechněte si příběh "Lekce francouzštiny"

Lekce francouzštiny- jedno z nejlepších děl Valentina Rasputina. Hrdinka příběhu, mladá učitelka francouzštiny, teprve uvidí, jak těžký život má její talentovaná, ale napůl vyhladovělá studentka. Poté, co vyzkoušela všechny otevřené způsoby, jak mu pomoci, rozhodne se podle ředitele pro "zločin" - troufne si hrát s chlapcem ve "zdi" o peníze. Co to znamenalo pro samotnou učitelku? Jak ten chlapec vyhodnotil motivy jejího jednání? O mnoho let později na to hrdina vzpomíná, hodně zažil a postupně si pro sebe uvědomoval význam těchto „lekcí“ - lekce lidskosti, laskavosti a soucitu.

Shrnutí příběhu „Lekce francouzštiny“

„Je to zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme provinile před našimi učiteli? A ne za to, co se stalo ve škole - ne, ale za to, co se nám stalo potom.

V roce 1948 jsem nastoupil do páté třídy. V naší vesnici byla pouze základní škola, a abych mohl dále studovat, musel jsem se přestěhovat do krajského centra 50 kilometrů od domova. V té době jsme žili velmi hladově. Ze tří dětí v mé rodině jsem byl nejstarší. Vyrůstali jsme bez otce. Na základní škole se mi dařilo. Na vesnici mě považovali za sečtělého člověka a všichni mamince říkali, že bych se měl učit. Maminka usoudila, že to stejně nebude horší a hladovější než doma, a připojila mě ke své kamarádce v krajském centru.

Zde jsem se také dobře učil. Výjimkou byla francouzština. Snadno jsem si zapamatoval slova a obraty řeči, ale výslovnost mi nešla dobře. „Čmáral jsem francouzsky na způsob našich vesnických jazykolamů,“ čímž mladý učitel sebou trhl.

Nejlepší mi bylo ve škole, mezi vrstevníky, ale doma se touha po rodné vesnici hromadila. Navíc jsem byl silně podvyživený. Maminka mi čas od času poslala chleba a brambory, ale tyto produkty velmi rychle někam zmizely. "Kdo to táhl - jestli teta Nadya, hlučná, zabalená žena, která se poflakovala sama se třemi dětmi, jednou ze svých starších dívek nebo její nejmladší Fedka, - to jsem nevěděl, bál jsem se na to i pomyslet." natož následovat." Na rozdíl od vesnice se ve městě nedalo chytit rybu ani vyhrabat jedlé kořínky na louce. Často jsem k večeři dostal jen hrnek vařící vody.

Fedka mě přivedl do společnosti, která hrála o peníze v „čiku“. Vedl tam vysoký sedmák Vadik. Z mých spolužáků se tam objevil jen Tiškin, „vybíravý kluk s mrkacíma očima“. Hra byla snadná. Mince byly naskládané ocasy nahoru. Museli je trefit bílou koulí, aby se mince obrátily. Vítězi se stali ti, kteří se umístili v heads-upu.

Postupně jsem zvládl všechny triky hry a začal vyhrávat. Občas mi maminka poslala 50 kopejek na mléko – a já si s nimi hrál. Nikdy jsem nevyhrál víc než rubl za den, ale život se mi stal mnohem jednodušším. Zbytku společnosti se však mé moderování ve hře vůbec nelíbilo. Vadik začal podvádět, a když jsem se ho pokusil chytit, byl jsem surově zbit.

Ráno jsem musel do školy s rozbitým obličejem. První hodina byla francouzština a učitelka Lidia Mikhailovna, která byla naší spolužačkou, se zeptala, co se mi stalo. Pokusil jsem se lhát, ale pak se Tiškin vyklonil a zradil mě droby. Když mě po škole opustila Lidia Mikhailovna, velmi jsem se bál, že mě vezme k řediteli. Náš ředitel Vasilij Andrejevič měl ve zvyku „mučit“ viníky na frontě před celou školou. V tomto případě bych mohl být vyloučen a poslán domů.

Lidia Mikhailovna mě však k režisérovi nevzala. Začala se ptát, proč potřebuji peníze, a byla velmi překvapená, když zjistila, že za ně kupuji mléko. Nakonec jsem jí slíbil, že se obejdu bez hazardu, a lhal jsem. V těch dnech jsem měl obzvlášť hlad, znovu jsem přišel do Vadikovy společnosti a brzy jsem byl znovu zbit. Když Lidia Mikhailovna viděla na mé tváři čerstvé modřiny, oznámila, že se mnou bude po lekcích pracovat individuálně.

"Tak pro mě začal bolestivý a nepříjemný den." Brzy se tak rozhodla Lidia Mikhailovna

"Ve škole nám utíká čas do druhé směny a ona mi řekla, abych přišel večer do jejího bytu." Pro mě to bylo opravdové mučení. Nesmělá a plachá, v čistém bytě paní učitelky jsem se úplně ztratila. "Lidiji Michajlovně bylo tehdy pravděpodobně dvacet pět let." Byla to krásná žena, která už byla vdaná, žena s pravidelnými rysy a mírně šikmýma očima. Skrývala tento nedostatek a neustále mhouřila oči. Učitel se mě hodně vyptával na rodinu a neustále mě zval na večeři, ale já jsem tento test nevydržel a utekl.

Jednoho dne mi poslali podivný balíček. Přišla do školy. Dřevěná krabice obsahovala těstoviny, dvě velké kostky cukru a několik hematogenních destiček. Okamžitě jsem pochopil, kdo mi poslal tento balíček - matka neměla kde získat těstoviny. Vrátil jsem krabici Lidii Mikhailovně a rozhodně jsem odmítl vzít jídlo.

Tím výuka francouzštiny nekončila. Jednou mě Lidia Mikhailovna napadla novým vynálezem: chtěla se mnou hrát o peníze. Lidia Mikhailovna mě naučila hru svého dětství, „zeď“. Mince by měly být házeny o zeď a pak se pokuste dostat prsty z vaší mince na někoho jiného. Rozumíte – výhra je vaše. Od té doby jsme hráli každý večer a snažili se šeptem hádat – ve vedlejším bytě bydlel ředitel školy.

Jednou jsem si všiml, že Lidia Mikhailovna se snažila podvádět, a ne v její prospěch. V zápalu hádky jsme si nevšimli, jak ředitel vstoupil do bytu, když slyšel hlasité hlasy. Lidia Mikhailovna mu klidně přiznala, že hraje se studentem o peníze. O několik dní později odešla na své místo v Kubáně. V zimě, po prázdninách, jsem dostal další balíček, ve kterém byly „úhledné, husté řady<…>byly tu trubičky těstovin “a pod nimi tři červená jablka. "Kdysi jsem vídal jablka jen na obrázcích, ale uhodl jsem, že jsou."

„Lekce francouzštiny“ je sovětský celovečerní film (filmový příběh) režiséra Jevgenije Taškova, založený na příběhu Valentina Rasputina.

Michail Jegorov - Voloďa
Tatyana Tashkova - učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna Tereshkova
Galina Yatskina - Maria Andreevna, matka Volodya
Valentina Talyzina - teta Nadia
Oleg Golubitsky - ředitel školy Vasily Andreevich
Claudia Kozlenková - prodavačka mléka
Boris Novikov - dědeček Ilya
Vadim Jakovlev - strýc Váňa
Misha Kabanov - Pták
Lydia Savčenková
Elena Kuzminová
Jevgenij Taškov
Sergej Sokolov
Flenov Dmitrij

Analýza díla „Lekce francouzštiny“ od Rasputina V.G.

Historie stvoření

Rasputinův příběh Lekce francouzštiny“je věnován Anastasii Prokopyevně Kopylové, matce jeho přítele, slavného dramatika Alexandra Vampilova, který celý život pracoval ve škole. Příběh byl založen na vzpomínce na dětský život, podle spisovatele „byl jedním z těch, které je hřejí i při nepatrném doteku“.

Příběh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v díle pojmenována vlastním jménem (její příjmení je Molokova). V roce 1997 spisovatel v rozhovoru s korespondentem časopisu Literatura ve škole o setkáních s ní hovořil: „Nedávno u mě byla na návštěvě a dlouho a zoufale jsme vzpomínali na naši školu a na angarskou vesnici Ust-Uda. před půl stoletím a hodně z toho těžkého a šťastného období."

Rod, žánr, tvůrčí metoda

Dílo "Lekce francouzštiny" je napsáno v žánru příběhu. Rozkvět ruské sovětské povídky připadá na dvacátá léta (Babel, Ivanov, Zoščenko) a poté na šedesátá a sedmdesátá léta (Kazakov, Šukšin aj.). Rychleji než jiné prozaické žánry příběh reaguje na změny společenského života, protože je rychleji psán.

Příběh lze považovat za nejstarší a první z literárních žánrů. Krátké převyprávění události – incidentu na lovu, souboje s nepřítelem a podobně – je již ústním příběhem. Na rozdíl od jiných druhů a forem umění, které jsou ve své podstatě podmíněné, je příběh lidstvu vlastní, vznikl současně s řečí a je nejen přenosem informací, ale také prostředkem sociální paměti. Příběh je původní formou literární organizace jazyka. Za příběh se považuje dokončené prozaické dílo v rozsahu do 45 stran. Jedná se o přibližnou hodnotu - dva autorské listy. Taková věc se čte „jedním dechem“.

Rasputinův příběh „Lekce francouzštiny“ je realistickým dílem napsaným v první osobě. Dá se plně považovat za autobiografický příběh.

Předmět

„Je to zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme provinile před našimi učiteli? A ne za to, co se stalo ve škole, to ne, ale za to, co se nám stalo později. Spisovatel tedy začíná svůj příběh „Lekce francouzštiny“. Definuje tak hlavní témata díla: vztah mezi učitelem a žákem, obraz života osvícený duchovním a mravním významem, formování hrdiny, získávání duchovních zkušeností jím v komunikaci s Lydií Mikhailovnou. Lekce francouzštiny, komunikace s Lydií Mikhailovnou se pro hrdinu staly životními lekcemi, výchovou pocitů.

Idea

Hrát o peníze učitelce se svým žákem je z hlediska pedagogiky nemorálním činem. Co se ale za touto akcí skrývá? - ptá se spisovatel. Když učitelka francouzštiny vidí, že školák (během hladových poválečných let) je podvyživený, pozve ho pod rouškou doučování k sobě domů a snaží se ho nakrmit. Posílá mu balíčky, jakoby od své matky. Chlapec to ale odmítá. Učitel nabídne, že bude hrát o peníze a samozřejmě „prohraje“, aby si chlapec mohl za tyto haléře koupit mléko. A je ráda, že se jí tento podvod daří.

Myšlenka příběhu spočívá ve slovech Rasputina: „Čtenář se z knih neučí o životě, ale o pocitech. Literatura je podle mě především výchova k citům. A především laskavost, čistota, noblesa. Tato slova přímo souvisejí s příběhem „Lekce francouzštiny“.

Hlavní hrdinové

Hlavními postavami příběhu jsou jedenáctiletý chlapec a učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna.

Lidii Michajlovně nebylo víc než pětadvacet let a „v její tváři nebyla žádná krutost“. Chovala se k chlapci s pochopením a soucitem, oceňovala jeho odhodlání. U svého studenta viděla pozoruhodné schopnosti učení a je připravena jim jakýmkoli způsobem pomoci se rozvíjet. Lidia Mikhailovna je obdařena mimořádnou schopností soucitu a laskavosti, pro kterou trpěla, když přišla o práci.

Chlapec zaujme svým odhodláním, chutí učit se a vyrazit do světa za každých okolností. Příběh o chlapci lze představit ve formě plánu nabídky:

2. "Učil jsem se a je to tu dobré ... ve všech předmětech kromě francouzštiny jsem si nechal pětky."

3. „Cítil jsem se tak špatně, tak hořce a znechuceně! - horší než jakákoli nemoc.

4. "Když jsem to dostal (rubl), ... koupil jsem sklenici mléka na trhu."

5. "Střídavě mě bili... ten den nebyl nikdo nešťastnější než já."

6. "Byl jsem vyděšený a ztracený ... zdála se mi výjimečný člověk, ne jako všichni ostatní."

Děj a kompozice

Se zvláštním porozuměním se k chlapci přiblížil mladý učitel. Začala se s hrdinou navíc učit francouzsky v naději, že ho nakrmí doma. Pýcha chlapci nedovolila přijmout pomoc od cizího člověka. Myšlenka Lidie Mikhailovny s balíkem nebyla korunována úspěchem. Paní učitelka ho naplnila „městskými“ výrobky a tím se rozdala. Při hledání způsobu, jak chlapci pomoci, ho učitel vyzve, aby hrál o peníze ve „zdi“.

Vyvrcholení příběhu nastává poté, co si učitelka začala hrát s chlapcem ve zdi. Paradox situace vyostřuje příběh na hranici možností. Učitel nemohl nevědět, že tehdy takový vztah učitele a žáka mohl vést nejen k vyhazovu z práce, ale i k trestní odpovědnosti. Chlapec tomu úplně nerozuměl. Ale když k potížím došlo, začal chápat chování učitele hlouběji. A to ho vedlo k uvědomění si některých aspektů tehdejšího života.

Konec příběhu je téměř melodramatický. Zdá se, že balíček s jablky Antonov, který on, obyvatel Sibiře, nikdy nezkusil, připomíná první, neúspěšný balíček s městským jídlem - těstovinami. Stále více tahů připravuje toto finále, které se ukázalo jako nečekané. V příběhu se srdce nevěřícného vesnického chlapce otevírá před čistotou mladého učitele. Příběh je překvapivě moderní. Obsahuje velkou odvahu malé ženy, vhled uzavřeného, nevědomého dítěte a lekce lidskosti.

Umělecká originalita

S moudrým humorem, laskavostí, lidskostí a hlavně s naprostou psychologickou přesností popisuje spisovatel vztah hladového studenta a mladého učitele. Vyprávění plyne pomalu, s každodenními detaily, ale rytmus jej neznatelně vystihuje.

Jazyk příběhu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovatel obratně používal frazeologické obraty, dosahoval expresivity a obraznosti díla. Frazeologismy v příběhu „Lekce francouzštiny“ z větší části vyjadřují jeden pojem a vyznačují se určitým významem, který se často rovná významu slova:

„Ve škole jsem ptáka ještě neviděl, ale při pohledu dopředu řeknu, že ve třetím čtvrtletí najednou, jako sníh na hlavě, spadl na naši třídu“ (nečekaně).

"Hladově a s vědomím, že můj žrout dlouho nevydrží, bez ohledu na to, jak moc jsem ho šetřil, jsem se najedl do sytosti, do bolesti v žaludku a po dni nebo dvou jsem zase zatnul zuby na polici" (hladovět) .

"Ale nemělo smysl se zavírat, Tishkin mě dokázal prodat s droby" (zradit).

Jedním z rysů jazyka příběhu je přítomnost regionálních slov a zastaralá slovní zásoba, charakteristická pro dobu příběhu. Například:

Lodge - pronajmout apartmán.

Nákladní auto - nákladní automobil s nosností 1,5 tuny.

Čajovna - jakási veřejná jídelna, kde se návštěvníkům nabízí čaj a občerstvení.

hození - doušek.

Nahá vroucí voda - čisté, bez nečistot.

Blathere - mluvit, mluvit.

žok - udeř tvrdě.

Hluzda - podvodník, podvodník, podvodník.

pritaika - co se skrývá.

Smysl práce

V těžkých časech se hlavní hrdina příběhu musel učit. Poválečná léta byla jakousi zkouškou nejen pro dospělé, ale i pro děti, protože dobré i špatné v dětství jsou vnímány mnohem jasněji a ostřeji. Ale potíže zmírňují charakter, takže hlavní postava často vykazuje takové vlastnosti, jako je síla vůle, hrdost, smysl pro proporce, vytrvalost, odhodlání.

O mnoho let později se Rasputin znovu obrátí k událostem minulých let. „Teď, když jsem prožil poměrně velkou část svého života, chci pochopit a pochopit, jak správně a užitečně jsem ho strávil. Mám mnoho přátel, kteří jsou vždy připraveni pomoci, mám na co vzpomínat. Teď už chápu, že můj nejbližší přítel je můj bývalý učitel, učitel francouzštiny. Ano, po desítkách let si ji pamatuji jako opravdovou kamarádku, jediného člověka, který mi při studiu na škole rozuměl. A i po letech, když jsme se s ní setkali, mi ukázala gesto pozornosti a poslala jablka a těstoviny jako předtím. A ať jsem kdokoli, ať na mně záleží cokoli, vždy se ke mně bude chovat jen jako ke studentovi, protože pro ni jsem studentem byl, jsem a vždy zůstanu. Teď si vzpomínám, jak pak ona, vzala vinu na sebe, odešla ze školy a rozloučila se se mnou: "Dobře se uč a nic si nevyčítej!" Tím mi dala lekci a ukázala mi, jak by měl jednat skutečně laskavý člověk. Ostatně ne nadarmo se říká: školní učitel je učitel života.

Význam názvu příběhu. Humanismus příběhu "Lekce francouzštiny".

Humanismus, laskavost a sebeobětování učitele. Příběh V. G. Rasputina „Lekce francouzštiny“ nás zavede do vzdálené poválečné doby. Pro nás, moderní čtenáře, je někdy těžké porozumět všem okolnostem, ve kterých lidé v té těžké době žili. Hladovějící chlapec, hlavní hrdina příběhu, není výjimkou, ale spíše pravidlem. Ostatně takhle žila většina lidí. Chlapec nemá otce a v rodině je kromě něj mnoho dětí. Vyčerpaná matka nemůže uživit celou rodinu. Přesto posílá svého nejstaršího syna studovat. Věří, že bude mít alespoň naději na lepší život. Ostatně zatím se v jeho životě nic dobrého nestalo.

Hlavní hrdina vypráví, jak „se spolkl a donutil svou sestru spolknout oči naklíčených brambor a zrnka ovsa a žita, aby zředil výsadbu v žaludku – pak nebudete muset neustále myslet na jídlo ." Navzdory hladu, zimě a nedostatku je hlavní hrdina talentovaný a schopný chlapec. Všichni si to všimnou. Proto, jak vzpomíná hlavní hrdina, „matka mě i přes všechna neštěstí shromáždila, ačkoliv předtím nikdo z naší vesnice v kraji nestudoval“. Na novém místě to má chlapec těžké.

Nikdo ho tu nepotřebuje, nikdo o něj nestojí. V drsné, těžké době má každý touhu přežít sám a zachránit své děti. Nikdo se nestará o cizí dítě. Hlavním hrdinou je chlapec s chatrným zdravím, zbavený podpory a péče blízkých. Často má hlad, trpí závratěmi a kromě toho je mu často kradeno jídlo. Vynalézavé dítě však hledá cestu z této situace. A najde. Chlapec začíná hrát o peníze, i když z pohledu vedení školy byl takový čin skutečným zločinem. Ale právě hra o peníze umožňuje hlavnímu hrdinovi kupovat si mléko pro sebe: s jeho anémií je mléko prostě nezbytné. Ne vždy se na něj usměje štěstí - často musí chlapec hladovět. „Hladomor zde nebyl vůbec jako hladomor na venkově. Tam se vždycky a hlavně na podzim dalo něco zachytit, utrhnout, kopat, zvedat, v Angaře se procházely ryby, v lese létal pták. Tady bylo pro mě všechno kolem prázdné: divní lidé, podivné zeleninové zahrady, cizí země.

Zcela nečekaně přichází na pomoc hlavní hrdince mladá učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna. Chápe, jak těžké to má chlapec, který je odříznutý od domova a příbuzných. Sám hlavní hrdina, zvyklý na drsné podmínky, ale pomoc od učitele nepřijímá. Pro chlapce je těžké ji navštěvovat, pít čaj, který mu dopřává. A pak Lidia Mikhailovna jde na trik - pošle mu balíček. Ale jak může dívka z města vědět, že zapadlá vesnice nemá a nemůže mít takové produkty, jako jsou těstoviny a hematogen. Učitel však neopouští myšlenky, aby chlapci pomohl. Její výstup je jednoduchý a originální. Začne s ním hrát o peníze a snaží se udělat vše pro to, aby vyhrál,

Tento čin ukazuje úžasnou laskavost mladého učitele. Název příběhu „Lekce francouzštiny“ nás nutí zamyslet se nad rolí tohoto tématu v drsných poválečných letech. Učení cizích jazyků se pak zdálo jako luxus, zbytečné a zbytečné. A o to zbytečnější se zdála francouzština na venkově, kde studenti sotva zvládali základní předměty, které se zdály nezbytné. V životě hlavního hrdiny však hrály hlavní roli právě hodiny francouzštiny. Mladá učitelka Lidia Mikhailovna učila dítě lekce laskavosti a humanismu. Ukázala mu, že i v těch nejtěžších dobách se najdou lidé, kteří dokážou podat pomocnou ruku. Skutečnost, že učitel najde tak skvělý způsob, jak dítěti pomoci, jak si s ním hrát o peníze, mluví za mnohé. Když se Lidia Mikhailovna setkala s nepochopením a pýchou ze strany dítěte, když se mu pokusila poslat balíček, mohla další pokusy opustit.

Ředitel školy Vasilij Andrejevič i přes svůj pokročilý věk nedokázal pochopit skutečné motivy, které mladého učitele vedly. Nechápal, proč Lidia Mikhailovna hraje o peníze se svým studentem. No, nemůžete vinit režiséra. Koneckonců, ne každý člověk má zvláštní citlivost a laskavost, která umožňuje porozumět druhému člověku. Dětství je zvláštní období. Vše, co člověk v tomto období prožije, si dlouho pamatuje. Není náhodou, že vzpomínky mají vliv na zbytek vašeho života. Je třeba vychovávat ne slovy, ale činy. Krásná slova nic neznamenají, pokud se člověk nechová nejlépe. Mladá učitelka zanechala v chlapcově duši vzpomínky na laskavost a citlivost. A můžete si být jisti, že si to pamatoval do konce života.

Humanismus příběhu spočívá v tom, že v jakýchkoli podmínkách se najde někdo, kdo dokáže podat pomocnou ruku, i když to pro něj nebude snadné. Ostatně ani sama Lydia Mikhailovna asi bohatá nebyla, bylo to pro ni finančně stejně náročné jako pro všechny kolem. Přesto je připravena si kvůli svému studentovi něco odepřít. Skutečná laskavost se projevuje, když jde o slabé a bezbranné. Ten kluk je prostě takový. Může se zdát hrdý, ne dětinsky drsný a dokonce poněkud zahořklý. Běda, takový je život, drsný, na který je už zvyklý. Ani pozornost učitele nedokáže chlapce udělat trochu poddajnějším, ale i přes to nás příběh zanechává v dobré náladě, umožňuje nám cítit víru v lidi, v jejich lidskost a milosrdenství.

Příběhy V. G. Rasputina se vyznačují překvapivě pozorným a opatrným přístupem k člověku, k jeho těžkému osudu. Autor kreslí obrazy obyčejných lidí, kteří žijí obyčejný život s jeho strasti i radostmi. Zároveň nám odhaluje bohatý vnitřní svět těchto lidí. V příběhu „Lekce francouzštiny“ tedy autor odhaluje čtenářům život a duchovní svět vesnického teenagera.

Příběh

Lekce francouzštiny

Anastasia Prokopyevna Kopylova

Zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme provinile před svými učiteli? A ne za to, co se stalo ve škole - ne, ale za to, co se nám stalo potom.

V osmačtyřiceti jsem šel do páté třídy. Správnější by bylo říci, šel jsem: v naší vesnici byla pouze základní škola, takže abych mohl dál studovat, musel jsem se vybavit z padesát kilometrů vzdáleného domu do krajského centra. Týden předtím tam jela maminka, domluvila se s kamarádkou, že se u ní ubytuji, a poslední srpnový den mě strýc Váňa, řidič jediného kamionu v JZD, vyložil v ulici Podkamennaja, kde Měl jsem žít, pomohl jsem přinést balík postele, poplácal ho konejšivě po rameni a odjel. Takže v jedenácti letech začal můj samostatný život.

Hlad toho roku ještě nepolevil a maminka nás měla tři, já byl nejstarší. Na jaře, když to bylo obzvlášť těžké, jsem se spolkl a donutil svou sestru spolknout oči naklíčených brambor a zrna ovsa a žita, abych rozředil výsadbu v žaludku - pak byste nemuseli myslet na jídlo. čas. Celé léto jsme naše semena pilně zalévali čistou angarskou vodou, ale z nějakého důvodu jsme nečekali na sklizeň, nebo byla tak malá, že jsme ji necítili. Myslím si však, že tento podnik není úplně zbytečný a člověku se někdy bude hodit a kvůli nezkušenosti jsme tam něco udělali špatně.

Těžko říct, jak se moje matka rozhodla, že mě pustí do okresu (okresní centrum se jmenovalo okres). Žili jsme bez otce, žili velmi špatně a ona si zřejmě myslela, že horší už to nebude - nebylo kam. Učil jsem se dobře, chodil jsem do školy rád a ve vesnici mě uznali za gramotného: psal jsem pro staré ženy a četl dopisy, procházel všechny knihy, které skončily v naší nevkusné knihovně, a po večerech jsem vyprávěl všemožné příběhy od nich pro děti a další od sebe. Ale hlavně mi věřili, když šlo o dluhopisy. Lidé jich za války nashromáždili hodně, tabulky výher přicházely často a dluhopisy mi pak nosili. Myslel jsem, že mám šťastné oko. Výhry se opravdu stávaly, nejčastěji malé, ale kolchozník v těch letech měl radost z každé koruny a tady se mi zcela nečekané štěstí vymklo z rukou. Radost z ní na mě nedobrovolně spadla. Byl jsem vyčleněn z vesnických dětí, dokonce mě živily; Kdysi strýc Ilja, obecně, lakomý, utažený starý muž, který vyhrál čtyři sta rublů, mi v zápalu přinesl vědro brambor - na jaře to bylo značné bohatství.

A to vše proto, že jsem rozuměla číslům vazeb, matky řekly:

Tvůj rozumný chlap roste. Ty jsi... naučme ho. Vděčnost nepřijde nazmar.

A maminka mě přes všechna ta neštěstí dala dohromady, ačkoliv před tím z naší vesnice v kraji nikdo nestudoval. Byl jsem první. Ano, nepochopil jsem správně, co mě čeká, jaké zkoušky mě, má drahá, čekají na novém místě.

Studoval jsem tady a je to dobré. Co mi zbývalo? - pak jsem sem přišel, neměl jsem tu jinou práci a pak jsem ještě nevěděl, jak bezstarostně zacházet s tím, co mi bylo přiděleno. Sotva bych se odvážila jít do školy, kdybych se nenaučila alespoň jednu hodinu, takže ve všech předmětech kromě francouzštiny jsem si nechala pětky.

S francouzštinou jsem si moc nerozuměl kvůli výslovnosti. Snadno jsem si zapamatoval slova a fráze, rychle jsem je překládal, zvládal jsem dobře pravopisné potíže, ale výslovnost hlavou prozrazovala veškerý můj angarský původ až do poslední generace, kde nikdo nikdy nevyslovuje cizí slova, pokud je o jejich existenci vůbec podezřelý. . Drmolil jsem francouzsky na způsob našich vesnických jazykolamů, polovinu zvuků jsem spolkl jako nepotřebnou a druhou polovinu vyluzoval v krátkých štěkavých dávkách. Lidia Mikhailovna, učitelka francouzštiny, mě poslouchala, bezmocně sebou cukala a zavřela oči. Nikdy o ničem podobném samozřejmě neslyšela. Znovu a znovu ukazovala, jak se vyslovují nosovky, kombinace samohlásek, žádala mě, abych opakoval – ztratil jsem se, jazyk v ústech mi ztuhl a nehýbal se. Všechno bylo promarněné. Ale to nejhorší se stalo, když jsem přišel ze školy. Tam jsem se nedobrovolně rozptýlila, celou dobu jsem musela něco dělat, tam mě otravovali kluci, spolu s nimi - chtě nechtě, jsem se musela hýbat, hrát si a ve třídě - pracovat. Ale jakmile jsem zůstal sám, touha se okamžitě nahromadila - touha po domově, po vesnici. Nikdy předtím, ani na den, jsem nebyl v rodině a samozřejmě jsem nebyl připraven žít mezi cizími lidmi. Cítil jsem se tak špatně, tak hořce a znechuceně! - horší než jakákoli nemoc. Chtěl jsem jediné, snil jsem o jediném – domov a domov. Hodně jsem zhubla; maminka, která přijela koncem září, se o mě bála. S ní jsem se posilnil, nestěžoval si a nebrečel, ale když začala odcházet, nevydržel jsem to a s řevem pronásledoval auto. Matka na mě mávla rukou zezadu, abych byl pozadu, abych neudělal ostudu sobě a jí, nic jsem nechápal. Pak se rozhodla a zastavila auto.

Připrav se,“ požádala mě, když jsem se přiblížil. Dost, odkojení, jdeme domů.

Vzpamatoval jsem se a utekl.

Ale zhubla jsem nejen kvůli stesku po domově. Navíc jsem byl neustále podvyživený. Na podzim, když strýc Váňa odvážel chléb na náklaďáku do Zagotzerna, které bylo nedaleko okresního centra, mi jídlo posílalo poměrně často, asi jednou týdně. Ale problém je, že mi chyběla. Nebylo tam nic než chleba a brambory a občas maminka nacpala do zavařovací sklenice tvaroh, který někomu za něco vzala: nechovala krávu. Zdá se, že přinesou hodně, za dva dny to prošvihnete - je prázdno. Velmi brzy jsem si začal všímat, že dobrá polovina mého chleba tím nejzáhadnějším způsobem někam mizí. Zkontrolováno - je: nebylo. Totéž se stalo s bramborami. Jestli to byla teta Nadya, hlučná, zdrcená žena, která pobíhala sama se třemi dětmi, jednou ze svých starších dívek nebo její mladší Fedkou, to jsem nevěděl, bál jsem se na to byť jen pomyslet, natož následovat. . Jen byla škoda, že moje matka kvůli mně trhá to poslední ze svého, od sestry a bratra, ale pořád to jde. Ale donutil jsem se s tím smířit. Pro matku to nebude snazší, když uslyší pravdu.

Hladomor zde vůbec nebyl jako hladomor na venkově. Tam se vždycky a hlavně na podzim dalo něco zachytit, utrhnout, kopat, zvedat, v Angaře se procházely ryby, v lese létal pták. Všechno kolem mě bylo prázdné: divní lidé, podivné zeleninové zahrady, cizí země. Malá řeka na deset řad byla filtrována nesmysly. Jednou jsem v neděli proseděl celý den u rybářského prutu a chytil tři malé, asi čajové lžičky, střevle - z takového rybaření taky nic dobrého nebude. Už jsem nešel – to je ztráta času překládat! Po večerech se poflakoval v čajovně, na trhu, vzpomínal, co za kolik prodávají, dusil se slinami a šel zpátky bez ničeho. Teta Nadia měla na sporáku horkou konvici; přelil nahého muže převařenou vodou a zahřál mu žaludek a šel spát. Ráno zpátky do školy. A tak se dožil té šťastné hodiny, kdy k bráně přijelo náklaďák a půl a strýc Váňa zaklepal na dveře. Hladový a s vědomím, že můj žrout stejně dlouho nevydrží, ať jsem ho šetřil sebevíc, jsem se najedl do sytosti, do bolesti a žaludku a pak, po dni nebo dvou, zase zaťal zuby na polici.

Jednou, v září, se mě Fedka zeptal:

Bojíte se hrát „čika“?

V jakém "čiku"? - Nerozuměl jsem.

Hra je taková. Pro peníze. Pokud máme peníze, pojďme hrát.

A já nemám. Pojďme, pojďme se podívat. Uvidíte, jak je to skvělé.

Fedka mě vzal do zahrad. Šli jsme po okraji podlouhlého hřebenovitého kopce, zcela zarostlého kopřivami, již černými, spletitými, s povislými jedovatými shluky semen, přelézali jsme, skákali po hromadách, přes starou skládku a v nížině, na čisté a plochá malá mýtina, viděli jsme chlapy. Přiblížili jsme se. Kluci měli obavy. Všichni byli přibližně stejně staří jako já, kromě jednoho - vysokého a silného, nápadného svou silou a silou, chlapa s dlouhou červenou ofinou. Vzpomněl jsem si: chodil do sedmé třídy.

Proč jsi to jinak přinesl? řekl nespokojeně Fedkovi.

Je svůj, Vadik, svůj, - začal se ospravedlňovat Fedka. - Žije s námi.

budete hrát? - zeptal se mě Vadik.

Nejsou peníze.

Podívej, nekřič na nikoho, že jsme tady.

Tady je další! - Urazil jsem se.

Nikdo si mě už nevšímal, ustoupil jsem stranou a začal pozorovat. Ne všichni hráli - někdy šest, někdy sedm, zbytek jen zíral a fandil hlavně Vadikovi. On tu velel, hned jsem to pochopil.

Vymyslet hru nic nestálo. Každý vsadil deset kopejek na sázku, hromádku mincí spustili ocasy nahoru na plošinu ohraničenou silnou čarou asi dva metry od pokladny a na druhé straně z balvanu, který vrostl do země a sloužil jako důraz na přední nohu, házeli kulatým kamenným pukem. Museli jste to hodit tak, aby se to kutálelo co nejblíže k čáře, ale nepřekročilo ji – pak jste dostali právo rozbít pokladnu jako první. Porazili ho stejným pukem, snažili se ho otočit. orlí mince. Převráceno - vaše, tlučte dál, ne - dejte toto právo dalšímu. Při házení pukem se ale považovalo za nejdůležitější zakrýt mince, a pokud se alespoň jedna z nich ukázala být na orlovi, celá pokladna šla bez řečí do vaší kapsy a hra začala znovu.

Vadik byl mazaný. Šel k balvanu za všemi ostatními, když měl před očima úplný obraz zatáčky a on viděl, kam hodit, aby se dostal vpřed. Peníze šly první, málokdy se dostaly k poslednímu. Pravděpodobně každý pochopil, že Vadik byl mazaný, ale nikdo se mu o tom neodvážil říct. Pravda, hrál dobře. Přiblížil se ke kameni, trochu se přikrčil, zamžoural, namířil puk na cíl a pomalu, plynule se narovnal – puk mu vyklouzl z ruky a letěl tam, kam mířil. Rychlým pohybem hlavy odhodil ofinu, která spadla, ledabyle si odplivl na stranu, čímž dal najevo, že skutek je hotový, a líným, záměrně pomalým krokem vykročil k penězům. Pokud byli na hromadě, zasáhl ostře, se zvonivým zvukem, ale jednotlivých mincí se opatrně dotkl pukem a rýhováním tak, aby mince netloukla a netočila se ve vzduchu, ale nestoupala vysoko. stačí se převrátit na druhou stranu. Nikdo jiný to nedokázal. Kluci se náhodně trefili a vytáhli nové mince a ti, kteří neměli co získat, se proměnili v diváky.

Zdálo se mi, že kdybych měl peníze, mohl bych hrát. Na venkově jsme fičeli u babiček, ale i tam je potřeba přesné oko. A kromě toho jsem si rád vymýšlel zábavky pro přesnost: vezmu si hrst kamenů, najdu si tvrdší cíl a vrhnu ho na něj, dokud nedosáhnu úplného výsledku – deset z deseti. Házel jak shora, zpoza ramena, tak i zespodu, přičemž nad terč pověsil kámen. Takže jsem měl nějaký vkus. Nebyly peníze.

Maminka mi poslala chleba, protože jsme neměli peníze, jinak bych si ho koupil tady. Kde se dostanou na JZD? Přesto mi dvakrát dala do dopisu pětku - za mléko. V současnosti je to padesát kopejek, nedá se to sehnat, ale stejně, za peníze, by se dalo na bazaru koupit pět půllitrových plechovek mléka za rubl za sklenici. Měl jsem nařízeno pít mléko z chudokrevnosti, často se mi najednou bezdůvodně točila hlava.

Ale když jsem dostal pětku potřetí, nešel jsem pro mléko, ale vyměnil jsem ho za maličkost a šel jsem na smetiště. Místo zde bylo vybráno rozumně, nedá se nic říct: mýtina, uzavřená kopci, nebyla odnikud vidět. Ve vesnici, před zraky dospělých, se takové hry honily, vyhrožoval ředitel i policie. Nikdo nás tu neobtěžoval. A nedaleko, za deset minut dojedete.

Poprvé jsem prohrál devadesát kopějek, podruhé šedesát. Samozřejmě to byla škoda těch peněz, ale cítil jsem, že se přizpůsobuji hře, moje ruka si postupně zvyká na puk, učil jsem se uvolnit přesně takovou sílu ke střele, jaká byla potřeba na střelu. puk jít doprava, moje oči se také naučily předem vědět, kam spadne a jak moc se víc kutálí po zemi. Večer, když se všichni rozešli, jsem se sem zase vrátil, vyndal zpod kamene puk schovaný Vadikem, vyhrabal z kapsy drobné a házel je, dokud se setmělo. Ujistil jsem se, že z deseti hodů tři nebo čtyři uhodly přesně na peníze.

A konečně přišel den, kdy jsem vyhrál.

Podzim byl teplý a suchý. I v říjnu bylo tak teplo, že se dalo chodit v košili, deště padaly zřídka a zdály se náhodné, nechtěně přivedené odněkud ze špatného počasí slabým ocasním vánkem. Obloha byla modrá jako v létě, ale zdálo se, že se zúžila a slunce zapadalo brzy. Za jasných hodin vzduch nad kopci kouřil a nesl hořkou, omamnou vůni suchého pelyňku, vzdálené hlasy zřetelně zněly, létající ptáci křičeli. Tráva na naší mýtině, zažloutlá a zakouřená, přesto zůstávala živá a měkká, oproštěná od hry, respektive ztracení chlapi na ní měli plné ruce práce.

Teď sem chodím každý den po škole. Kluci se změnili, objevili se nováčci a pouze Vadik nevynechal jediný zápas. Bez něj nezačala. Za Vadikem jako stín následoval velkohlavý, krátkovlasý, podsaditý chlapík, přezdívaný Ptah. Ve škole jsem se s Ptahem nikdy předtím nesetkal, ale při pohledu dopředu řeknu, že ve třetím čtvrtletí najednou jako sníh na hlavě spadl na naši třídu. Ukáže se, že v páté zůstal druhý rok a pod nějakou záminkou si dal dovolenou až do ledna. Ptakha také obvykle vyhrál, i když ne stejným způsobem jako Vadik, méně, ale nezůstal ve ztrátě. Ano, protože pravděpodobně nezůstal, protože byl zároveň s Vadikem a pomalu mu pomáhal.

Z naší třídy občas na mýtinu vyběhl Tiškin, vybíravý kluk s mrkajícíma očima, který ve třídě rád zvedal ruku. Ví, neví - stále táhne. Zvaná - tichá.

Proč jsi zvedl ruku? - zeptejte se Tiškina.

Uhodil do malých očí:

Vzpomněl jsem si, ale než jsem vstal, zapomněl jsem.

Nekamarádil jsem se s ním. Z nesmělosti, mlčení, přílišné venkovské izolace a hlavně – z divokého stesku po domově, který ve mně nezanechával žádné touhy, jsem si tehdy nerozuměl s žádným z chlapů. Ani mě to nepřitahovalo, zůstal jsem sám, nechápající a nevyčleňující osamělost ze své hořké situace: sám - protože tady, a ne doma, ne na vesnici, tam mám mnoho soudruhů.

Zdálo se, že si mě Tishkin na mýtině ani nevšiml. Rychle ztratil, zmizel a brzy se znovu neobjevil.

A vyhrál jsem. Začal jsem vyhrávat neustále, každý den. Měl jsem svůj vlastní výpočet: není třeba válet puk po hřišti a hledat právo na první střelu; když je hodně hráčů, není to snadné: čím blíže k lajně sáhnete, tím větší je nebezpečí, že ji překročíte a zůstanete poslední. Při vhazování je nutné zakrýt pokladnu. Takže jsem udělal. Samozřejmě jsem riskoval, ale při mé šikovnosti to bylo oprávněné riziko. Mohl jsem prohrát třikrát, čtyřikrát za sebou, ale po páté, když jsem vzal pokladnu, jsem svou ztrátu třikrát vrátil. Znovu ztracen a znovu se vrátil. Zřídka jsem musel trefit puk na mince, ale i zde jsem použil svůj vlastní trik: pokud se Vadik převalil přes sebe, já jsem se naopak balil pryč - bylo to tak neobvyklé, ale puk takto držel minci , nenechal se otáčet a oddaloval se a převrátil se za sebou.

Teď mám peníze. Nenechal jsem se příliš unést hrou a poflakovat se na mýtině až do večera, potřeboval jsem jen rubl, každý den za rubl. Když jsem to dostal, utekl jsem, koupil na trhu sklenici mléka (tety bručely a dívaly se na moje ohnuté, bité, roztrhané mince, ale nalévaly mléko), povečeřel a posadil se na hodiny. Přesto jsem se nenajedl do sytosti, ale pouhá myšlenka, že piji mléko, mi dodávala sílu a potlačovala můj hlad. Zdálo se mi, že se mi teď hlava točila mnohem méně.

Zpočátku byl Vadik ohledně mých výher klidný. On sám nebyl bezradný a z jeho kapes je nepravděpodobné, že bych něco dostal. Někdy mě i pochválil: tady se říká, jak přestat, studovat, muffiny. Brzy si však Vadik všiml, že hru opouštím příliš rychle, a jednoho dne mě zastavil:

Co jsi - záhřebská pokladna a slza? Podívejte se, jaký chytrý! Hrát si.

Musím si udělat domácí úkol, Vadikku, - začal jsem se vymlouvat.

Kdo potřebuje dělat domácí úkoly, ten sem nechodí.

A Bird zpíval:

Kdo ti řekl, že se takhle hraje o peníze? Za tohle, chcete vědět, trochu tloukli. Rozuměl?

Vadik mi už před ním puk nedal a ke kameni mě nechal až posledního. Střílel dobře a často jsem sáhl do kapsy pro novou minci, aniž bych se dotkl puku. Ale házel jsem lépe, a pokud jsem dostal příležitost k vhazování, puk jako magnet letěl jako peníze. Sám jsem byl překvapen svojí přesností, měl jsem tušit, že to zdržím, budu hrát nenápadněji, ale důmyslně a bezohledně jsem pokračoval v bombardování pokladen. Jak jsem mohl vědět, že nikomu nebylo nikdy odpuštěno, pokud je ve své práci napřed? Pak nečekejte slitování, nehledejte přímluvu, pro ostatní je povýšenec a ten, kdo ho následuje, ho ze všeho nejvíc nenávidí. Ten podzim jsem musel tuto vědu pochopit na vlastní kůži.

Právě jsem znovu trefil peníze a chtěl jsem si je vybrat, když jsem si všiml, že Vadik šlápl na jednu z rozházených mincí. Všichni ostatní byli vzhůru nohama. V takových případech při házení obvykle křičí „do skladu!“ Aby - pokud tam není orel - shromáždili peníze na jednu hromádku na stávku, ale jako vždy jsem doufal ve štěstí a nekřičel.

Ne ve skladu! oznámil Vadik.

Přistoupil jsem k němu a pokusil se mu posunout nohu z mince, ale on mě odstrčil, rychle ji popadl ze země a ukázal mi ocasy. Podařilo se mi všimnout si, že mince byla na orlu – jinak by ji nezavřel.

Otočil jsi ji, řekl jsem. - Viděl jsem, že byla na orlu.

Vrazil mi pěst pod nos.

Neviděl jsi to? Čich, jak to voní.

Musel jsem se smířit. Bylo nesmyslné trvat na svém; pokud začne boj, nikdo, ani jedna duše se za mě nebude přimlouvat, dokonce ani Tiškin, který se tam točil.

Vadikovy zlé, přimhouřené oči se na mě dívaly prázdně. Sklonil jsem se, jemně poklepal na nejbližší minci, otočil ji a posunul druhou. "Hluzda tě dovede k pravdě," rozhodl jsem. "Stejně je teď všechny vezmu." Znovu namířil puk na zásah, ale nestihl ho snížit: někdo mi náhle zezadu silně poklekl a já jsem neobratně, sklonil hlavu, píchl do země. Smál se kolem.

Za mnou stál Pták a čekal s úsměvem. Byl jsem zaskočen:

Co jsi?!

Kdo ti řekl, že jsem to já? odpověděl. - Snil, nebo co?

Pojď sem! - Vadik natáhl ruku pro puk, ale nedal jsem ho. Zášť mě zaplavil strach z ničeho na světě, už jsem se nebál. Proč? Proč mi to dělají? co jsem jim udělal?

Pojď sem! “ zeptal se Vadik.

Hodil jsi tou mincí! zavolal jsem na něj. - Viděl jsem to převrácené. Viděl.

Pojď, opakuj,“ zeptal se a přistoupil ke mně.

Otočil jsi to,“ řekl jsem tišeji a moc dobře jsem věděl, co bude následovat.

Nejprve mě opět zezadu trefil Ptah. Vletěl jsem na Vadika, on mě rychle a obratně, aniž by se o to snažil, šťouchl hlavou do obličeje a já upadl, z nosu mi vystříkla krev. Jakmile jsem vyskočil, Ptah na mě znovu zaútočil. Stále bylo možné se osvobodit a utéct, ale z nějakého důvodu jsem na to nemyslel. Točil jsem se mezi Vadikem a Ptahem, téměř jsem se nebránil, držel si ruku u nosu, ze kterého se řinula krev, a v zoufalství, přidával se k jejich vzteku, tvrdošíjně křičel totéž:

Převráceno! Převráceno! Převráceno!

Mlátili mě postupně, jedna a druhá, jedna a druhá. Někdo třetí, malý a zlomyslný, mi kopl do nohou, pak byly téměř celé pokryté modřinami. Snažila jsem se jen nespadnout, už zase za nic nespadnout, i v těch chvílích mi to připadalo ostudné. Nakonec mě ale povalili na zem a zastavili.

Vypadni odsud, dokud jsi naživu! - nařídil Vadik. - Rychle!

Vstal jsem, vzlykaje, pohazujíc svým mrtvým nosem, plahočil se do hory.

Jen někomu žvanit - zabijeme! - Vadik mi to slíbil potom.

Neodpověděl jsem. Všechno ve mně nějak ztvrdlo a uzavřelo se odporem, neměla jsem sílu ze sebe dostat ani slovo. A když jsem vylezl na horu, neodolal jsem a jako pošetilý jsem z plných plic zakřičel - takže to nejspíš slyšela celá vesnice:

Flip-u-st!

Ptakha se chystal za mnou spěchat, ale okamžitě se vrátil - Vadik se zjevně rozhodl, že mi to stačí, a zastavil ho. Asi pět minut jsem stál a vzlykaje se díval na mýtinu, kde znovu začala hra, pak jsem sešel z druhé strany kopce do prohlubně, kolem dokola sevřel černými kopřivami, spadl na tvrdou suchou trávu a neudržel se. zpátky, hořce plakal, vzlykal.

Nebyl a nemohl být na celém širém světě člověk nešťastnější než já.

Ráno jsem se na sebe se strachem podívala do zrcadla: nos jsem měl oteklý a oteklý, pod levým okem modřinu a pod ní na tváři mastná krvavá oděrka. Neměl jsem ponětí, jak jít do školy v této podobě, ale nějak jsem musel jít, vynechávat hodiny z jakéhokoli důvodu, neodvážil jsem se. Předpokládejme, že nosy lidí a od přírody jsou čistší než moje, a nebýt obvyklého místa, nikdy byste neuhodli, že se jedná o nos, ale nic nemůže ospravedlnit odřeninu a modřinu: je okamžitě zřejmé, že ukaž se zde ne z mé dobré vůle.

Zaclonil jsem si oko rukou, vběhl jsem do třídy, posadil se za stůl a sklonil hlavu. První lekce byla bohužel francouzština. Lidia Mikhailovna, právem třídní učitelka, se o nás zajímala víc než ostatní učitelé a bylo těžké před ní něco skrývat. Vešla dovnitř a pozdravila nás, ale než třídu usadila, měla ve zvyku téměř každého z nás pečlivě prozkoumat a pronést prý hravé, ale povinné poznámky. A samozřejmě okamžitě viděla stopy na mé tváři, i když jsem je skrýval, jak jsem mohl; Uvědomil jsem si to, protože se za mnou kluci začali otáčet.

Dobře, - řekla Lidia Mikhailovna a otevřela časopis. Dnes jsou mezi námi zranění.

Třída se zasmála a Lidia Mikhailovna ke mně znovu vzhlédla. Kosili na ni a vypadali, jako by minuli, ale tou dobou už jsme se naučili rozpoznat, kam se dívají.

Co se stalo? zeptala se.

Fell, - vyhrkl jsem z nějakého důvodu, který jsem předem neuhodl, abych přišel s byť sebemenším stupněm slušného vysvětlení.

Oh, jak nešťastné. Spadlo to včera nebo dnes?

Dnes. Ne, včera v noci, když byla tma.

Hee spadl! vykřikl Tiškin a dusil se radostí. - Tohle mu přinesl Vadik ze sedmé třídy. Hráli o peníze a on se začal hádat a vydělával, viděl jsem to. Říká, že spadl.

Byl jsem ohromen takovou zradou. Nerozumí vůbec ničemu nebo je to schválně? Za to, že jsme hráli o peníze, bychom mohli být okamžitě vyloučeni ze školy. Hotovo. V mé hlavě bylo vše vyděšené a bzučelo strachem: bylo to pryč, teď je to pryč. No, Tiškine. Tady je Tishkin tak Tishkin. Potěšilo. Přinesl jasnost - není co říct.

Chtěla jsem se tě zeptat, Tiškine, na něco úplně jiného, - aniž by byla překvapena a aniž by změnila svůj klidný, trochu lhostejný tón, zastavila ho Lidia Michajlovna. - Jděte k tabuli, protože mluvíte, a připravte se na odpověď. Počkala, až k tabuli vyšel zmatený, který se okamžitě stal nešťastným Tishkin, a krátce mi řekla: - Po lekcích zůstaneš.

Hlavně jsem se bál, že mě Lidia Michajlovna přetáhne k režisérovi. To znamená, že kromě dnešního rozhovoru mě zítra vyvedou před školní čáru a donutí mi říct, co mě k této špinavé věci přimělo. Režisér Vasilij Andrejevič se pachatele zeptal, bez ohledu na to, co udělal, rozbil okno, pohádal se nebo kouřil na toaletě: "Co vás přimělo udělat tento špinavý obchod?" Přecházel před vladařem, házel ruce za záda, svými širokými kroky posouval ramena vpřed, takže se zdálo, jako by se pevně zapnutá, vyčnívající tmavá bunda pohybovala samostatně kousek před režisérem a naléhal: „Odpověz, odpověz. Čekáme. podívej, celá škola čeká, až nám to řekneš." Student začal něco mumlat na svou obranu, ale ředitel ho přerušil: „Odpovězte na mou otázku, odpovězte na mou otázku. Jak byla položena otázka? - "Co mě přimělo?" - "To je ono: co vedlo? Posloucháme tě." Případ většinou končil slzami, teprve poté se ředitel uklidnil a šli jsme na hodiny. Složitější to bylo se středoškoláky, kteří nechtěli plakat, ale nedokázali odpovědět ani na otázku Vasilije Andrejeviče.

Jednou naše první hodina začala s desetiminutovým zpožděním a celou tu dobu ředitel vyslýchal jednoho deváťáka, ale protože od něj nic srozumitelného nedosáhl, vzal ho do své kanceláře.

A co, zajímavého, řeknu? Bylo by lepší nechat se okamžitě vyhodit. Krátce jsem se dotkl této myšlenky a pomyslel jsem si, že se pak budu moci vrátit domů, a pak jsem se jako spálený vyděsil: ne, s takovou hanbou nemůžete jít domů. Jiná věc je, kdybych já sám odešel ze školy... Ale i tak se o mně dá říct, že jsem nespolehlivý člověk, protože jsem nesnesl, co jsem chtěl, a pak by se mi všichni vyhýbali úplně. Ne, takhle prostě ne. Tady bych byl ještě trpělivý, zvykl bych si, ale takhle domů jít nemůžeš.

Po lekcích, třesouc se strachem, jsem na chodbě čekal na Lidii Michajlovnu. Odešla ze sborovny a přikývla, když mě vedla do třídy. Jako vždy se posadila ke stolu, chtěl jsem si sednout ke třetímu stolu, dál od ní, ale Lidia Mikhailovna ukázala na první, přímo před ní.

Je pravda, že hrajete o peníze? začala hned. Ptala se moc nahlas, zdálo se mi, že ve škole je potřeba o tom mluvit jen šeptem a ještě víc jsem se bála. Ale nemělo smysl se zavírat, Tiškin mě dokázal prodat i s droby. zamumlal jsem:

Jak tedy vyhrát nebo prohrát? Váhal jsem, nevěděl jsem, co je lepší.

Řekněme to tak, jak to je. Možná prohráváš?

Vyhráváte.

Dobře, každopádně. Vyhrajete, tzn. A co děláte s penězi?

Zpočátku jsem si ve škole dlouho nemohl zvyknout na hlas Lidie Mikhailovny, zmátlo mě to. U nás ve vesnici mluvili, hlas si zabalili hluboko do svých útrob, a proto to znělo podle jejich libosti, ale u Lidie Michajlovny to bylo nějak malé a lehké, takže jste to museli poslouchat, a vůbec ne z impotence - někdy si mohla říct do sytosti, ale jakoby z utajení a zbytečných úspor. Byl jsem připraven vinit vše na francouzštinu: samozřejmě, když jsem se učil, zatímco jsem se přizpůsoboval řeči někoho jiného, můj hlas seděl bez svobody, zesláblý, jako pták v kleci, teď počkejte, až se zase rozptýlí a dostane silnější. A teď se Lidia Mikhailovna zeptala, jako by byla v té době zaneprázdněna něčím jiným, důležitějším, ale stále se nemohla zbavit svých otázek.

No, takže co uděláte s penězi, které vyhrajete? Kupujete cukroví? Nebo knihy? Nebo na něco šetříte? Ostatně, asi jich teď máte hodně?

Ne, moc ne. Vyhrávám jen rubl.

A ty už nehraješ?

A rubl? Proč rubl? co s tím děláš?

Koupím mléko.

Seděla přede mnou úhledná, celá chytrá a krásná, krásná v šatech a v jejím mladém ženském póru, který jsem nejasně cítil, ke mně doléhala vůně parfému, kterou jsem si vzal za svůj dech; kromě toho nebyla učitelkou nějaké aritmetiky, ne dějepisu, ale tajemné francouzštiny, z níž pocházelo něco zvláštního, pohádkového, nikým neovlivnitelné, každý, jako třeba já. Neodvážil jsem se na ni pozvednout oči, neodvážil jsem se ji oklamat. A proč bych vlastně měl lhát?

Odmlčela se, prohlížela si mě a já jsem kůží cítil, jak při pohledu do jejích šilhavých, pozorných očí všechny mé potíže a absurdity opravdu bobtnají a naplňují se svou zlou silou. Bylo samozřejmě na co koukat: před ní vychrtlý, divoký kluk s rozbitou tváří, neupravený bez matky a sám, ve staré, seprané bundě na svěšených ramenou, které bylo akorát hruď, z níž mu ale daleko trčely paže, se krčil na stole; ve světle zelených kalhotách ušitých z kalhot jeho otce a zastrčených do modrozelené barvy se stopami včerejšího boje. Ještě dříve jsem si všiml zvědavosti, s jakou se Lidia Mikhailovna dívala na mé boty. Z celé třídy jsem byl jediný, kdo měl na sobě modrozelené. Až následující podzim, když jsem s nimi rázně odmítl chodit do školy, prodala moje matka šicí stroj, náš jediný cenný majetek, a koupila mi nepromokavé boty.

A přesto nemusíte hrát o peníze, “řekla zamyšleně Lidia Mikhailovna. - Jak byste to bez toho zvládli. Můžeš se dostat?

Neodvážil jsem se uvěřit ve své spasení, snadno jsem slíbil:

Mluvil jsem upřímně, ale co můžete dělat, když naši upřímnost nelze svázat provazy.

Abych byl spravedlivý, musím říci, že v těch dnech jsem měl velmi špatné období. V sychravém podzimu se naše JZD brzy vyrovnalo s dodávkou obilí a strýc Váňa už nepřišel. Věděl jsem, že máma doma nemůže najít místo pro sebe, protože se o mě bojí, ale to mi to nijak neusnadňovalo. Pytel brambor, který naposled přinesl strýc Váňa, se vypařil tak rychle, jako by se jimi krmilo přinejmenším dobytek. Je dobře, že když jsem si vzpomněl, uhodl jsem se trochu schovat v opuštěné kůlně stojící na dvoře, a teď jsem žil jen s tímto úkrytem. Po škole jsem se plížil jako zloděj, vrhl jsem se do kůlny, strčil si do kapsy pár brambor a vyběhl do kopců rozdělat oheň někde v pohodlné a skryté nížině. Měl jsem neustále hlad, i ve spánku jsem cítil, jak se mi břichem valí křečovité vlny.

Doufal jsem, že narazím na novou skupinu hráčů, začal jsem pomalu prozkoumávat sousední ulice, procházel se pustinami a sledoval chlapíky, kteří se snášeli do kopců. Všechno to bylo marné, sezóna skončila, foukaly studené říjnové větry. A jen na naší mýtině se kluci dál shromažďovali. Kroužil jsem poblíž, viděl jsem, jak se puk blýská na slunci, jak mává rukama Vadik velí a nad pokladnou se sklánějí známé postavy.

Nakonec jsem to nevydržel a sestoupil k nim. Věděl jsem, že budu ponížen, ale neméně ponižující bylo přijmout jednou provždy skutečnost, že jsem byl bit a vykopnut. Svrbělo mě, jak Vadik a Ptah zareagují na můj vzhled a jak se dokážu chovat. Ale hlavně to byl hlad. Potřeboval jsem rubl – už ne na mléko, ale na chleba. Nevěděl jsem o jiném způsobu, jak to získat.

Přiblížil jsem se a hra se sama od sebe zastavila, všichni na mě zírali. Pták měl na hlavě klobouk s vyhrnutýma ušima, seděl jako všichni ostatní na něm, bezstarostně a směle, v kostkované košili volného střihu s krátkými rukávy; Vadik forsil v krásné tlusté bundě se zámkem. Nedaleko na jedné hromadě ležely mikiny a kabáty, na nich, schoulený ve větru, seděl malý chlapec, pěti nebo šestiletý.

Bird mě potkal jako první:

co přišlo? Už jste dlouho neporazili?

Přišel jsem si hrát, - odpověděl jsem co nejklidněji a podíval se na Vadika.

Kdo ti řekl, že s tebou, - Bird prokletý, - budou si tady hrát?

Co, Vadiku, trefíme se hned nebo počkáme?

Proč se držíš muže, Birde? - mžoural na mě, řekl Vadik. - Rozumím, přišel si hrát muž. Možná chce od tebe a mě vyhrát deset rublů?

Nemáte každý deset rublů, - jen abych si nepřipadal jako zbabělec, řekl jsem.

Máme víc, než jste snili. Set, nemluv, dokud se Bird nezlobí. A je to horký muž.

Dáš mu to, Vadikku?

Ne, nechte ho hrát. - mrkl Vadik na chlapy. - Hraje skvěle, nejsme mu srovnatelní.

Teď jsem byl vědec a pochopil jsem, co to je - Vadikova laskavost. Zřejmě ho nudná nezajímavá hra omrzela, a proto, aby si polechtal nervy a cítil chuť opravdové hry, rozhodl se mě do ní pustit. Ale jakmile se dotknu jeho ješitnosti, budu mít zase potíže. Najde si něco, na co si stěžovat, vedle něj je Ptah.

Rozhodl jsem se hrát opatrně a neprahnout po pokladně. Jako všichni ostatní, abych nevyčníval, jsem kutálel puk ve strachu, abych nechtěně nezasáhl peníze, pak jsem tiše šťouchl do mincí a rozhlížel se, jestli se zezadu nepřiblížil Ptah. V prvních dnech jsem si nedovolil snít o rublu; dvacet nebo třicet kop za kus chleba, a to je dobře, a pak to sem dej.

Ale co se dříve nebo později stát mělo, se samozřejmě stalo. Čtvrtého dne, když jsem vyhrál rubl a chystal se odejít, znovu mě porazili. Pravda, tentokrát to bylo jednodušší, ale jedna stopa zůstala: můj ret byl hodně oteklý. Ve škole jsem ji musel neustále kousat. Ale ať jsem to skrýval, ať jsem to kousal, jak jsem to kousal, Lidia Mikhailovna to viděla. Schválně mě zavolala k tabuli a přiměla mě přečíst francouzský text. S deseti zdravými rty bych to nedokázala správně vyslovit a na jeden není co říct.

Dost, ach, dost! - Lidia Michajlovna se vyděsila a mávala na mě rukama, jako na zlého ducha. - Ano, co je to? Ne, budete muset pracovat samostatně. Jiné východisko není.

Tak pro mě začal bolestný a nepříjemný den. Od samého rána jsem se strachem čekal na hodinu, kdy budu muset být sám s Lidií Mikhailovnou, a lámaje si jazyk po jejích slovech nepohodlných pro výslovnost, vymyšlených jen za trest. No, proč jinak, když ne pro výsměch, sloučit tři samohlásky do jednoho hustého viskózního zvuku, stejného „o“, například ve slově „veaisoir“ (hodně), kterým se můžete udusit? Proč s jakýmsi pristonem pouštět zvuky nosem, když odnepaměti slouží člověku k úplně jiné potřebě? Proč? Musí existovat hranice rozumu. Byl jsem pokrytý potem, zčervenal jsem a dusil se, a Lidia Michajlovna mě bez oddechu a bez soucitu způsobila, že jsem můj ubohý jazyk bezcitně znecitlivěla. A proč já sám? Ve škole byli nejrůznější chlápci, kteří nemluvili o nic lépe francouzsky než já, ale chodili na svobodu, dělali si, co chtěli, a já, jako zatracený, jsem rapoval za všechny.

Ukázalo se, že to není to nejhorší. Lidia Mikhailovna se najednou rozhodla, že nám ve škole utíká čas do druhé směny, a řekla mi, ať chodím večer k ní do bytu. Bydlela poblíž školy, v domech učitelů. Na druhé, větší polovině domu Lidie Michajlovny, bydlel sám režisér. Šel jsem tam jako mučení. Již od přírody nesmělý a plachý, ztracený v jakékoli maličkosti, v tomto čistém, uklizeném bytě paní učitelky jsem zprvu doslova zkameněl a bál jsem se dýchat. Musel jsem mluvit tak, že jsem se svlékl, šel do pokoje, posadil se – musel jsem být pohnut jako věc a téměř násilím ze mě vydolovat slova. Mojí francouzštině to vůbec nepomohlo. Ale kupodivu jsme tu dělali méně než ve škole, kde nám prý překážela druhá směna. Navíc Lidia Mikhailovna, uspěchaná po bytě, se mě na něco vyptávala nebo mi vyprávěla o sobě. Tuším, že si na mě schválně vymyslela, že šla na francouzskou fakultu jen proto, že jí tento jazyk ve škole taky nedali, a rozhodla se sama sobě dokázat, že ho neumí o nic hůř než ostatní.

Skrytě v koutě jsem poslouchal a nečekal na čaj, až mě pustí domů. V pokoji byla spousta knih, na nočním stolku u okna velké krásné rádio; s hráčem - na tehdejší dobu vzácné, ale pro mě to byl nevídaný zázrak. Lidia Mikhailovna nahrála desky a obratný mužský hlas zase učil francouzštinu. Tak či onak, neměl kam jít. Lidia Mikhailovna v jednoduchých domácích šatech, v měkkých plstěných botách, procházela se po místnosti, a když se ke mně přiblížila, otřásla jsem se a ztuhla. Nemohl jsem uvěřit, že sedím v jejím domě, všechno tu pro mě bylo příliš nečekané a neobvyklé, dokonce i vzduch prosycený světlem a neznámými vůněmi jiného života, než jsem znal. Mimovolně se vytvořil pocit, jako bych do tohoto života nakukoval zvenčí a ze studu a studu za sebe jsem se ještě hlouběji zabalil do své krátké bundy.

Lidii Michajlovně bylo tehdy pravděpodobně pětadvacet nebo tak nějak; Dobře si pamatuji její pravidelnou, a proto nepříliš živou tvář, s očima přivřenýma, aby v nich skryl copánek; upnutý, vzácně odhalený úsměv a úplně černé, krátké vlasy. Ale při tom všem nebylo vidět tvrdost v její tváři, která, jak jsem si později všiml, se v průběhu let stává téměř profesionálním znakem učitelů, dokonce i těch nejlaskavějších a nejjemnějších od přírody, ale byl tam jistý druh opatrnosti, s mazaným, zmateným vztahem k ní samé a jakoby řekla: Zajímalo by mě, jak jsem se tu ocitla a co tu dělám? Teď si myslím, že se do té doby stihla vdát; v hlase, v chůzi - měkká, ale sebevědomá, svobodná, v celém jejím chování byla cítit odvaha a zkušenosti. A kromě toho jsem vždy zastávala názor, že dívky, které studují francouzštinu nebo španělštinu, se stávají ženami dříve než jejich vrstevnice, které studují třeba ruštinu nebo němčinu.

Stydím se teď, když si vzpomínám, jak jsem byl vyděšený a ztracený, když mě Lidia Michajlovna po skončení naší lekce zavolala na večeři. Kdybych měl tisíckrát hlad, každá chuť k jídlu ze mě okamžitě vyskočila jako střela. Posaďte se ke stejnému stolu s Lydií Mikhailovnou! Ne ne! Raději se do zítřka naučím celou francouzštinu nazpaměť, abych sem už nikdy nešel. Kousek chleba by mi asi opravdu uvízl v krku. Zdá se, že předtím jsem neměl podezření, že Lidia Mikhailovna, stejně jako my všichni, jí to nejobyčejnější jídlo, a ne nějakou mannu z nebe, takže se mi zdála neobyčejná osoba, na rozdíl od všech ostatních.

Vyskočil jsem a zamumlal, že jsem plný, že nechci, couval podél zdi k východu. Lidia Mikhailovna se na mě podívala s překvapením a odporem, ale nebylo možné mě žádným způsobem zastavit. běžel jsem. To se opakovalo několikrát, pak mě Lidia Michajlovna v zoufalství přestala zvát ke stolu. Dýchal jsem volněji.

Jednou mi řekli, že dole, v šatně, je pro mě balíček, který nějaký kluk přinesl do školy. Strýček Váňa je samozřejmě náš řidič - jaký člověk! Pravděpodobně byl náš dům zavřený a strýc Váňa na mě nemohl čekat z lekcí - tak mě nechal v šatně.

Sotva jsem vydržel až do konce vyučování a spěchal dolů. Teta Věra, školní uklízečka, mi v rohu ukázala bílou překližkovou krabici, ve které jsou zabalené poštovní balíčky. Překvapilo mě: proč do šuplíku? - Matka posílala jídlo v obyčejné tašce. Možná to není vůbec pro mě? Ne, moje třída a moje příjmení byly vytištěny na víku. Zřejmě už sem psal strejda Váňa - aby se nepletlo za koho. Co si tato matka vymyslela, aby přibila jídlo do krabice?! Podívejte se, jak se stala inteligentní!

Nemohl jsem odnést balík domů, aniž bych věděl, co v něm je: ne takovou trpělivost. Je jasné, že tam nejsou brambory. Pro chléb je nádoba také možná příliš malá a nepohodlná. Navíc mi nedávno poslal chleba, ještě jsem ho měl. Tak co tam je? Hned ve škole jsem vylezl pod schody, kde, jak jsem si vzpomněl, byla sekera, a když jsem ji našel, strhl jsem víko. Pod schody byla tma, vylezl jsem zpět a nenápadně se rozhlédl kolem a položil krabici na nejbližší parapet.

Při pohledu do balíku jsem byl ohromen: nahoře, úhledně přikryté velkým bílým papírem, ležely těstoviny. Páni! Dlouhé žluté trubky, položené jedna na druhé v sudých řadách, se ve světle blýskaly takovým bohatstvím, jaké pro mě neexistovalo nic dražšího. Teď už je jasné, proč máma krabici zabalila: aby se těstoviny nelámaly, nedrolily, dorazily ke mně v pořádku a zdravé. Opatrně jsem vyndal jednu tubu, podíval se, foukl do ní, a protože jsem se už nedokázal udržet, začal jsem chtivě chrochtat. Pak jsem stejným způsobem vzal druhou, třetí a přemýšlel, kam bych krabičku schoval, aby se těstoviny nedostaly k přehnaně nenasytným myším ve spíži mé paní. Ne proto, že je matka koupila, utratila poslední peníze. Ne, na těstoviny tak snadno nepůjdu. Tohle není brambora pro tebe.

A najednou jsem se dusil. Těstoviny... Opravdu, kde vzala matka těstoviny? U nás na vesnici jsme je nikdy neměli, tam je za žádné peníze nekoupíte. co je potom? Spěšně, v zoufalství a naději jsem protřídil těstoviny a našel jsem na dně krabice několik velkých kostek cukru a dvě destičky hematogenu. Hematogen potvrdil, že zásilka nebyla odeslána matkou. Kdo, v tomto případě kdo? Znovu jsem se podíval na víko: moje třída, moje příjmení - já. Zajímavé, velmi zajímavé.

Přitiskl jsem hřebíky víka na místo a nechal krabici na parapetu, vyšel do druhého patra a zaklepal na místnost pro zaměstnance. Lidia Mikhailovna už odešla. Nic, najdeme to, víme, kde bydlí, byli jsme. Takže takto: pokud se vám nechce sedět u stolu, pořiďte si jídlo domů. Takže ano. To nebude fungovat. Nikdo jiný. To není matka: nezapomněla by napsat poznámku, řekla by, odkud, z jakých dolů takové bohatství pochází.

Když jsem bokem vlezl s balíkem dveřmi dovnitř, Lidia Mikhailovna předstírala, že ničemu nerozumí. Podívala se na krabici, kterou jsem položil na podlahu před ní, a překvapeně se zeptala:

co to je? Co jsi to přinesl? Proč?

Dokázal jsi to,“ řekl jsem třesoucím se, lámavým hlasem.

Co jsem udělal? O čem to mluvíš?

Poslali jste tento balíček do školy. Znám tě.

Všiml jsem si, že Lidia Mikhailovna zčervenala a byla v rozpacích. To byl zřejmě jediný případ, kdy jsem se jí nebál pohlédnout přímo do očí. Bylo mi jedno, jestli je učitelka nebo moje sestřenice z druhého kolena. Pak jsem se zeptal, ne ona, a zeptal jsem se ne francouzsky, ale rusky, bez jakýchkoli článků. Nechte ho odpovědět.

Proč sis myslel, že jsem to já?

Protože tam nemáme žádné těstoviny. A není tam žádný hematogenní.

Jak! Nestává se vůbec? Byla tak upřímně překvapená, že se úplně zradila.

To se vůbec neděje. Bylo to nutné vědět.

Lidia Mikhailovna se najednou zasmála a pokusila se mě obejmout, ale já se odtáhl. od ní.

Opravdu, měl jsi to vědět. Jak se mám takhle?! Na okamžik se zamyslela. - Ale tady to bylo těžké uhodnout - upřímně! Jsem městský člověk. Říkáte, že se to vůbec neděje? co se s tebou stane potom?

Hrášek se stane. Ředkvička se stane.

Hrách ... ředkvičky ... A máme jablka v Kubáně. Ach, kolik jablek je teď. Dnes jsem chtěl jít do Kubáně, ale z nějakého důvodu jsem sem přišel. Lidia Mikhailovna si povzdechla a podívala se na mě. - Nezlob se. Chtěl jsem to nejlepší. Kdo věděl, že se můžete přistihnout při jídle těstovin? Nic, teď budu chytřejší. Vezměte si tyto těstoviny...

Neberu to,“ přerušil jsem ji.

No, proč jsi takový? Vím, že máš hlad. A žiju sám, mám hodně peněz. Můžu si koupit co chci, ale jsem jediná ... jím málo, bojím se ztloustnout.

Nemám vůbec hlad.

Prosím, nehádejte se se mnou, já vím. Mluvil jsem s vaší paní. Co je na tom špatného, když si teď vezmete tyto těstoviny a dnes si uvaříte dobrou večeři. Proč ti nemůžu pomoct jedinkrát v životě? Slibuji, že již nebudu posílat žádné balíčky. Ale vezmi si prosím tuhle. Ke studiu se musíte dostatečně najíst. V naší škole je tolik dobře živených povalečů, kteří ničemu nerozumí a pravděpodobně nikdy nebudou, a ty jsi schopný kluk, ze školy nemůžeš odejít.

Její hlas na mě začal mít uspávající účinek; Bál jsem se, že mě přemluví, a naštvaný sám na sebe, že jsem pochopil pravdu Lidie Michajlovny a že jí nakonec nebudu rozumět, jsem zavrtěl hlavou a něco zamumlal a vyběhl ze dveří.

Naše lekce tím neskončily, pokračoval jsem v Lidii Mikhailovně. Ale teď mě vzala doopravdy. Zjevně se rozhodla: no, francouzština je francouzština. Pravda, smysl z toho vyšel, postupně jsem začal vyslovovat docela snesitelně francouzská slova, už se mi nelámali u nohou těžkými dlažebními kostkami, ale zvoněním se snažili někam letět.

Dobře, - povzbudila mě Lydia Mikhailovna. - V tomto čtvrtletí pětka ještě nebude fungovat, ale v příštím - určitě.

Nepamatovali jsme si zásilku, ale pro každý případ jsem hlídal. Nikdy nevíte, co se Lidia Mikhailovna zavazuje vymyslet? Z vlastní zkušenosti jsem věděl: když se něco nepovede, uděláte všechno pro to, aby to vyšlo, jen se nevzdáte. Zdálo se mi, že Lidia Mikhailovna se na mě celou dobu s očekáváním dívala a pozorně se smála mé divokosti - byla jsem naštvaná, ale tento hněv mi kupodivu pomohl být sebevědomější. Už jsem nebyl tím krotkým a bezmocným klukem, který se tu bál udělat krok, pomalu jsem si zvykal na Lidii Michajlovnu a její byt. Stále jsem byl samozřejmě plachý, schovával jsem se v rohu a schovával jsem si tečky pod židlí, ale dřívější strnulost a útlak ustoupily, nyní jsem se sám odvážil klást otázky Lidii Michajlovně a dokonce s ní vstupovat do sporů.

Udělala další pokus posadit mě ke stolu – marně. Tady jsem byl neoblomný, tvrdohlavost ve mně stačila na desítku.

Pravděpodobně už bylo možné tyto hodiny ukončit doma, to nejdůležitější jsem se naučil, jazyk mi změkl a rozhýbal se, zbytek se časem přidá na školních hodinách. Roky a roky dopředu. Co budu dělat potom, když se naučím vše na jeden zátah od začátku do konce? Ale neodvážil jsem se o tom říct Lidii Mikhailovně a ona zjevně vůbec nepovažovala náš program za dokončený a dál jsem tahal za francouzský popruh. Nicméně, popruh? Nějak mimovolně a neznatelně, aniž bych to sám očekával, jsem pocítil chuť k jazyku a ve volných chvílích jsem bez jakéhokoli popichování lezl do slovníku, nahlížel do textů dál v učebnici. Trest se změnil v potěšení. Ego mě také povzbudilo: když to nevyšlo, půjde to a půjde to – ne horší než nejlepší. Z jiného testu, nebo co? Pokud by ještě nebylo nutné jít do Lidie Mikhailovny ... já sám, sám ...

Jednou, asi dva týdny po příběhu s balíkem, se Lidia Mikhailovna s úsměvem zeptala:

Takže už nehrajete o peníze? Nebo jdeš někam na okraj a hraješ?

Jak teď hrát?! divil jsem se při pohledu z okna, kde ležel sníh.

A co to bylo za hru? Co je to?

Proč potřebuješ? Znepokojil jsem se.

Zajímavý. Hráli jsme si jako děti, tak chci vědět, jestli je to hra nebo ne. Řekni mi, řekni mi, neboj se.

Řekl jsem mu, samozřejmě jsem vynechal o Vadikovi, o Ptahovi a o svých malých tricích, které jsem ve hře používal.

Ne, - Lidia Mikhailovna zavrtěla hlavou. - Hráli jsme ve "zdi". Víš co to je?

Tady se podívej. - Snadno vyskočila zpoza stolu, u kterého seděla, našla v kabelce mince a odstrčila židli od zdi. Pojď sem, podívej. Bouchám mincí o zeď. - Lidia Mikhailovna lehce zasáhla a mince se cinknutím odletěla na podlahu obloukem. Teď, - Lidia Mikhailovna mi vrazila druhou minci do ruky, biješ. Ale mějte na paměti: musíte porazit tak, aby vaše mince byla co nejblíže té mé. Aby se daly změřit, pořiďte si je prsty jedné ruky. Jiným způsobem se hra nazývá: zmrazení. Pokud to dostanete, máte vyhráno. Záliv.

Zasáhl jsem - moje mince, která narazila na hranu, se skulila do rohu.

Ach, - Lidia Mikhailovna mávla rukou. - Daleko. Nyní začínáte. Mějte na paměti: pokud se moje mince dotkne vaší, byť jen trochu, hranou, vyhrávám dvojnásob. Rozumět?

Co zde není jasné?

Pojďme hrát?

Nevěřil jsem svým uším:

Jak si s tebou můžu hrát?

Co je to?

Jsi učitel!

No a co? Učitel je jiný člověk, že? Někdy vás unavuje být pouze učitelem, učit a učit donekonečna. Neustále se vytahovat: to je nemožné, to je nemožné, - Lidia Mikhailovna přimhouřila oči víc než obvykle a zamyšleně se podívala z okna. "Někdy je užitečné zapomenout, že jsi učitel, jinak se z tebe stane takový šašek a šašek, že se s tebou živí lidé budou nudit." Pro učitele je možná nejdůležitější, aby se nebral vážně, aby pochopil, že může naučit velmi málo. - Otřásla se a hned se rozveselila. - A v dětství jsem byla zoufalá dívka, moji rodiče trpěli se mnou. Ještě teď mám často chuť skákat, skákat, někam spěchat, dělat něco ne podle programu, ne podle rozvrhu, ale podle libosti. Jsem tady, to se stane, skáču, skáču. Člověk nestárne, když se dožívá vysokého věku, ale když přestává být dítětem. Rád bych skákal každý den, ale Vasilij Andrejevič žije za zdí. Je to velmi vážný člověk. V žádném případě by neměl zjistit, že hrajeme „freeze“.

Ale nehrajeme na žádné "zamrznutí". Právě jsi mi ukázal.

Můžeme hrát tak snadno, jak se říká, předstírat. Ale stále mě nezradíš před Vasilijem Andrejevičem.

Pane, co se to ve světě děje! Jak dlouho jsem se k smrti děsil, že mě Lidia Mikhailovna zatáhne k režisérovi za hraní o peníze, a teď mě žádá, abych ji nedal. Soudný den – ne jinak. Rozhlédl jsem se, z nějakého důvodu vyděšený, a zmateně zamrkal očima.

No, zkusíme to? Pokud se vám to nelíbí - nechte toho.

No tak, souhlasil jsem váhavě.

Začít.

Vzali jsme mince. Bylo evidentní, že Lidia Mikhailovna svého času opravdu hrála, a já jsem si hru teprve zkoušel, sám jsem ještě nepřišel na to, jak odbít minci o zeď hranou nebo plochou, v jaké výšce a s jakou silou, když bylo lepší házet. Moje rány osleply; kdyby si udrželi skóre, ztratil bych v prvních minutách docela dost, i když v těchto „hádkách“ nebylo nic složitého. Především to, co mě samozřejmě přivádělo do rozpaků a utlačovalo, mi nedovolilo zvyknout si na to, že jsem hrál s Lidií Michajlovnou. Ani jeden sen nemohl snít o něčem takovém, ani jediná špatná myšlenka na to myslet. Nepřišel jsem k rozumu hned a ne snadno, ale když jsem se probral a začal se na hru postupně dívat, Lidia Mikhailovna to vzala a zastavila.

Ne, to není zajímavé, - řekla, narovnala se a odhrnula si vlasy, které jí spadly přes oči. - Hrajte - tak skutečné, ale skutečnost, že jsme jako tříleté děti.

Ale pak to bude hra o peníze, - připomněl jsem nesměle.

Rozhodně. Co držíme v ruce? Jiný způsob, jak nahradit hazard penězi, neexistuje. To je dobré i špatné zároveň. Můžeme se dohodnout na velmi malé sazbě, ale i tak bude úrok.

Mlčel jsem, nevěděl jsem, co mám dělat a jak být.

Bojíš se? Lidia Mikhailovna mě povzbudila.

Tady je další! Nebojím se ničeho.

Měl jsem s sebou nějaké drobnosti. Dal jsem minci Lidii Mikhailovně a vytáhl jsem z kapsy tu svou. No, pojďme hrát doopravdy, Lidie Mikhailovno, jestli chceš. Něco pro mě - nebyl jsem první, kdo začal. Ani Vadik mě nevnímal a pak se vzpamatoval, lezl pěstmi. Učil se tam, učte se tady. Francouzština to není a francouzštinu dostanu brzy na zuby.

Musel jsem přijmout jednu podmínku: protože ruka Lydie Mikhailovny je větší a její prsty delší, bude měřit palcem a prostředníkem a já, jak se očekávalo, palcem a malíčkem. Bylo to fér a souhlasil jsem.

Hra se restartovala. Z pokoje jsme se přesunuli na chodbu, kde bylo volněji, a tloukli na hladký dřevěný plot. Bili, klekali, plazili se po podlaze, dotýkali se jeden druhého, natahovali prsty, měřili mince, pak znovu vstali a Lidia Michajlovna oznámila skóre. Hrála hlučně: křičela, tleskala, dráždila mě - jedním slovem se chovala jako obyčejná holka, ne učitelka, dokonce se mi chtělo občas křičet. Ale přesto vyhrála a já prohrál. Než jsem se stačil vzpamatovat, vběhlo do mě osmdesát kopejek, s velkými obtížemi se mi podařilo srazit tento dluh na třicet, ale Lidia Mikhailovna na dálku trefila mincí do té mé a účet okamžitě vyskočil na padesát. Začal jsem se bát. Dohodli jsme se, že zaplatíme na konci hry, ale pokud to bude takto pokračovat, moje peníze nebudou brzy stačit, mám o něco víc než rubl. Takže nemůžete překročit rubl - jinak je to hanba, hanba a hanba na celý život.

A pak jsem si najednou všiml, že Lidia Mikhailovna se mě vůbec nesnažila porazit. Při měření měla prsty shrbené, nenatáhly se do celé délky – tam, kde prý na minci nedosáhla, jsem se bez námahy natáhl. To mě urazilo a vstal jsem.

Ne, řekl jsem, takhle nehraju. Proč se mnou hraješ? To není fér.

Ale opravdu je nemůžu dostat,“ začala odmítat. - Mám dřevěné prsty.

Dobře, dobře, zkusím to.

Nevím, jak je to v matematice, ale v životě je nejlepší důkaz kontradikcí. Když jsem druhý den viděl, že Lidia Mikhailovna, aby se mince dotkla, si ji tajně přitlačí k prstu, byl jsem ohromen. Dívala se na mě az nějakého důvodu si nevšimla, že dokonale vidím její čistý podvod, pokračovala v pohybu mincí, jako by se nic nestalo.

Co děláš? - Byl jsem rozhořčený.

já? a co dělám?

Proč jsi ji přestěhoval?

Ne, ležela tam, - tím nejhanebnějším způsobem, s jakousi vyrovnanou radostí, otevřela dveře Lidia Mikhailovna o nic horší než Vadik nebo Ptakha.

Páni! Učitel se volá! Viděl jsem na vlastní oči na vzdálenost dvaceti centimetrů, že se dotýká mince, a ona mě ujišťuje, že se jí nedotkla, a dokonce se mi směje. Má mě za slepého? Pro malého? Francouzský jazyk učí, je tzv. Okamžitě jsem úplně zapomněl, že právě včera se se mnou Lidia Mikhailovna pokusila hrát a já se jen ujistil, že mě nepodvede. Ale Ale! Lidia Mikhailovna se jmenuje.

V tento den jsme se učili francouzštinu patnáct nebo dvacet minut a pak ještě méně. Máme další zájem. Lidia Mikhailovna mě přiměla přečíst si pasáž, komentovat, znovu poslouchat komentáře a bez prodlení jsme přešli ke hře. Po dvou malých prohrách jsem začal vyhrávat. Rychle jsem si zvykl na „zamrznutí“, přišel na všechna tajemství, věděl jsem, jak a kam udeřit, co dělat jako bodový strážce, abych nevyměnil svou minci pod mrazem.

A zase mám peníze. Znovu jsem běžel na trh a koupil mléko - nyní ve zmrzlinových hrncích. Opatrně jsem odřízl příval smetany z hrnku, vložil rozpadající se ledové plátky do úst a pociťující jejich plnou sladkost po celém těle, slastně jsem zavřel oči. Potom otočil kruh vzhůru nohama a nožem vydlabal nasládlý mléčný kal. Zbytky nechal rozpustit a vypil je a jedl s kouskem černého chleba.

Nic, žít se dalo, ale v nejbližší době, jakmile zahojíme válečné rány, slibovali všem šťastný čas.

Samozřejmě, když jsem přijal peníze od Lidie Mikhailovny, cítil jsem se trapně, ale pokaždé mě uklidnila skutečnost, že to byla čestná výhra. Nikdy jsem o hru nežádal, sama to navrhla Lidia Mikhailovna. Neodvážil jsem se odmítnout. Zdálo se mi, že ji hra těší, byla veselá, smála se, rušila mě.

Rádi bychom věděli, jak to všechno skončí...

... Klečíce proti sobě jsme se hádali o skóre. Před tím se také, zdá se, o něčem hádali.

Chápu tě, zahradníko, - plazí se po mně a mává rukama, hádala se Lidia Mikhailovna, - proč bych tě měl klamat? Já dělám skóre, ne ty, vím to lépe. Prohrál jsem třikrát za sebou a předtím jsem byl „čika“.

- "Chika" není slovo pro čtení.

Proč to není čitelné?

Křičeli jsme, přerušovali jsme jeden druhého, když jsme zaslechli překvapený, ne-li polekaný, ale pevný, zvonivý hlas:

Lydie Michajlovna!

Zmrzli jsme. U dveří stál Vasilij Andrejevič.

Lidie Mikhailovno, co je to s tebou? Co se tam děje?

Lidia Mikhailovna pomalu, velmi pomalu vstala z kolen, zčervenala a rozcuchala, uhladila si vlasy a řekla:

Já, Vasilij Andrejevič, jsem doufal, že zaklepete, než sem vstoupíte.

zaklepal jsem. Nikdo mi neodpověděl. Co se tam děje? Vysvětlit prosím. Mám právo to vědět jako ředitel.

Hrajeme si ve "zdi", - klidně odpověděla Lydia Mikhailovna.

Hraješ s tím o peníze? .. - Vasilij Andrejevič na mě ukázal prstem a já jsem se strachem vlezl za přepážku, abych se schoval v místnosti. - Hraješ se studentem? Pochopil jsem tě správně?

Že jo.

No, víš... - Ředitel se dusil, neměl dost vzduchu. - Nevím, jak okamžitě pojmenovat váš čin. je to zločin. Korupce. Svádění. A další, další ... pracuji ve škole dvacet let, viděl jsem všechno, ale tohle ...

A zvedl ruce nad hlavu.

O tři dny později odešla Lidia Mikhailovna. Den předtím mě potkala po škole a doprovodila mě domů.

Půjdu na své místo v Kubáně, - řekla na rozloučenou. - A ty studuj v klidu, za tenhle stupidní případ se tě nikdo nedotkne. Tady je to moje chyba. Uč se, - poplácala mě po hlavě a odešla.

A už jsem ji nikdy neviděl.

Uprostřed zimy, po lednových prázdninách, dorazil do školy poštou balíček. Když jsem je otevřel a zpod schodů znovu vytáhl sekeru, byly tam trubičky těstovin v úhledných, hustých řadách. A dole v tlustém bavlněném obalu jsem našel tři červená jablka.

Kdysi jsem jablka viděl jen na obrázcích, ale tipoval jsem, že jsou.

Poznámky

Kopylová A.P. - matka dramatika A. Vampilova (pozn. red.).

Složení

Historie stvoření

Rasputinův příběh „Lekce francouzštiny“ je věnován Anastasii Prokopievně Kopylové, matce jeho přítele, slavného dramatika Alexandra Vampilova, který celý život pracoval ve škole. Příběh byl založen na vzpomínce na dětský život, podle spisovatele „byl jedním z těch, které je hřejí i při nepatrném doteku“.

Rod, žánr, tvůrčí metoda

Rasputinův příběh „Lekce francouzštiny“ je realistickým dílem napsaným v první osobě. Dá se plně považovat za autobiografický příběh.

Předmět

Hlavní hrdinové

Hlavními postavami příběhu jsou jedenáctiletý chlapec a učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna.

Chlapec zaujme svým odhodláním, chutí učit se a vyrazit do světa za každých okolností. Příběh o chlapci lze představit ve formě plánu nabídky:

1. "Abych mohl dále studovat ... a musel jsem se vybavit v okresním centru."
2. "Učil jsem se tu dobře ... ve všech předmětech kromě francouzštiny jsem si nechal pětky."
3. „Cítil jsem se tak špatně, tak hořce a znechuceně! - horší než jakákoli nemoc.
4. "Když jsem to dostal (rubl), ... koupil jsem sklenici mléka na trhu."
5. "Střídavě mě bili... ten den nebyl nikdo nešťastnější než já."
6. "Byl jsem vyděšený a ztracený ... zdála se mi výjimečný člověk, ne jako všichni ostatní."

Děj a kompozice

Umělecká originalita

„Studoval jsem tady a je to dobré. Co mi zbývalo? Pak jsem přišel sem, neměl jsem tu nic jiného na práci a nevěděl jsem, jak se vším, co mi bylo svěřeno, potrhlým způsobem zacházet“ (líně).

„Ve škole jsem ptáka ještě neviděl, ale při pohledu dopředu řeknu, že ve třetím čtvrtletí najednou, jako sníh na hlavě, spadl na naši třídu“ (nečekaně).

"Ale nemělo smysl se zavírat, Tishkin mě dokázal prodat s droby" (zradit).

Jedním z rysů jazyka příběhu je přítomnost regionálních slov a zastaralá slovní zásoba, charakteristická pro dobu příběhu. Například:

Pronajmout - pronajmout byt.
Nákladní automobil je nákladní automobil s nosností 1,5 tuny.
Čajovna – jakási veřejná jídelna, kde se návštěvníkům nabízí čaj a občerstvení.
Přehazovat - usrkávat.
Nahá vroucí voda je čistá, bez nečistot.
Vyakat - mluvit, mluvit.
Balíkovat - lehce zasáhnout.
Khlyuzda je darebák, podvodník, podvodník.
Prytika - co se skrývá.

Smysl práce

Historie vzniku Rasputinova díla "Lekce francouzštiny"

„Jsem si jist, že to, co z člověka dělá spisovatele, je jeho dětství, schopnost v raném věku vidět a cítit vše, co mu pak dává právo sáhnout po peru. Vzdělání, knihy, životní zkušenosti vychovávají a posilují tento dar v budoucnu, ale měl by se zrodit v dětství,“ napsal Valentin Grigorjevič Rasputin v roce 1974 v irkutských novinách „Sovětská mládež“. V roce 1973 vyšel jeden z nejlepších Rasputinových příběhů „Lekce francouzštiny“. Sám spisovatel to mezi svými díly vyzdvihuje: „Nemusel jsem tam nic vymýšlet. Všechno se mi stalo. Pro prototyp jsem nemusel chodit daleko. Potřeboval jsem vrátit lidem to dobré, co pro mě kdysi udělali.
Rasputinův příběh „Lekce francouzštiny“ je věnován Anastasii Prokopievně Kopylové, matce jeho přítele, slavného dramatika Alexandra Vampilova, který celý život pracoval ve škole. Příběh byl založen na vzpomínce na dětský život, podle spisovatele „byl jedním z těch, které je hřejí i při nepatrném doteku“.
Příběh je autobiografický. Lidia Mikhailovna je v díle pojmenována vlastním jménem (její příjmení je Molokova). V roce 1997 spisovatel v rozhovoru s korespondentem časopisu Literatura ve škole o setkáních s ní hovořil: „Nedávno u mě byla na návštěvě a dlouho a zoufale jsme vzpomínali na naši školu a na angarskou vesnici Ust-Uda. před půl stoletím a hodně z toho těžkého a šťastného období."

Rod, žánr, způsob tvorby analyzovaného díla

Dílo "Lekce francouzštiny" je napsáno v žánru příběhu. Doba rozkvětu ruské sovětské povídky připadá na dvacátá léta
(Babel, Ivanov, Zoshchenko) a pak šedesátá-sedmdesátá léta (Kazakov, Shukshin a další). Rychleji než jiné prozaické žánry příběh reaguje na změny společenského života, protože je rychleji psán.
Příběh lze považovat za nejstarší a první z literárních žánrů. Krátké převyprávění události – incidentu na lovu, souboje s nepřítelem a podobně – je již ústním příběhem. Na rozdíl od jiných druhů a forem umění, které jsou ve své podstatě podmíněné, je příběh lidstvu vlastní, vznikl současně s řečí a je nejen přenosem informací, ale také prostředkem sociální paměti. Příběh je původní formou literární organizace jazyka. Za příběh se považuje dokončené prozaické dílo v rozsahu do 45 stran. Jedná se o přibližnou hodnotu - dva autorské listy. Taková věc se čte „jedním dechem“.
Rasputinova povídka „Lekce francouzštiny“ je realistickým dílem napsaným v první osobě. Dá se plně považovat za autobiografický příběh.

Předmět

„Je to zvláštní: proč se stejně jako před našimi rodiči pokaždé cítíme provinile před našimi učiteli? A ne za to, co se stalo ve škole - ne, ale za to, co se nám stalo potom. Spisovatel tedy začíná svůj příběh „Lekce francouzštiny“. Definuje tak hlavní témata díla: vztah mezi učitelem a žákem, obraz života osvícený duchovním a mravním významem, formování hrdiny, získávání duchovních zkušeností jím v komunikaci s Lydií Mikhailovnou. Lekce francouzštiny, komunikace s Lydií Mikhailovnou se pro hrdinu staly životními lekcemi, výchovou pocitů.

Z hlediska pedagogiky je hra o peníze mezi učitelkou a jejím žákem nemorálním činem. Co se ale za touto akcí skrývá? ptá se spisovatel. Když učitelka francouzštiny vidí, že školák (během hladových poválečných let) je podvyživený, pozve ho pod rouškou doučování k sobě domů a snaží se ho nakrmit. Posílá mu balíčky, jakoby od své matky. Chlapec to ale odmítá. Učitel nabídne, že bude hrát o peníze a samozřejmě „prohraje“, aby si chlapec mohl za tyto haléře koupit mléko. A je ráda, že se jí tento podvod daří.
Myšlenka příběhu spočívá ve slovech Rasputina: „Čtenář se z knih neučí o životě, ale o pocitech. Literatura je podle mě především výchova k citům. A především laskavost, čistota, noblesa. Tato slova přímo souvisejí s příběhem „Lekce francouzštiny“.
Hlavní postavy díla
Hlavními postavami příběhu jsou jedenáctiletý chlapec a učitelka francouzštiny Lidia Mikhailovna.
Lidii Michajlovně nebylo víc než pětadvacet let a „v její tváři nebyla žádná krutost“. Chovala se k chlapci s pochopením a soucitem, oceňovala jeho odhodlání. U svého studenta viděla pozoruhodné schopnosti učení a je připravena jim jakýmkoli způsobem pomoci se rozvíjet. Lidia Mikhailovna je obdařena mimořádnou schopností soucitu a laskavosti, pro kterou trpěla, když přišla o práci.
Chlapec zaujme svým odhodláním, chutí učit se a vyrazit do světa za každých okolností. Příběh o chlapci lze představit ve formě plánu nabídky:
"Abych mohl dále studovat... a musel jsem se vybavit v okresním centru."
"Učil jsem se a je to tady dobré... ve všech předmětech kromě francouzštiny jsem si nechal pětky."
„Cítil jsem se tak špatně, tak hořce a znechuceně! - horší než jakákoli nemoc.
"Když jsem to dostal (rubl), koupil jsem na trhu sklenici mléka."
"Střídavě mě bili... ten den nebyl nikdo nešťastnější než já."
"Byl jsem vyděšený a ztracený... zdála se mi výjimečná osoba, ne jako všichni ostatní."

Děj a kompozice

„V osmačtyřiceti jsem šel do páté třídy. Správnější by bylo říci, šel jsem: u nás na vesnici byla jen základní škola, takže abych mohl dál studovat, musel jsem se vybavit z padesát kilometrů vzdáleného domu do okresního města. Poprvé je jedenáctiletý chlapec vůlí okolností odříznut od rodiny, vytržen ze svého obvyklého prostředí. Malý hrdina však chápe, že se k němu upínají naděje nejen jeho příbuzných, ale celé vesnice: vždyť podle jednomyslného mínění svých spoluvenkovanů je povolán být „učeným člověkem“. Hrdina vynakládá veškeré úsilí, překonává hlad a stesk po domově, aby nezklamal své krajany.
Se zvláštním porozuměním se k chlapci přiblížil mladý učitel. Začala se s hrdinou navíc učit francouzsky v naději, že ho nakrmí doma. Pýcha chlapci nedovolila přijmout pomoc od cizího člověka. Myšlenka Lidie Mikhailovny s balíkem nebyla korunována úspěchem. Paní učitelka ho naplnila „městskými“ výrobky a tím se rozdala. Při hledání způsobu, jak chlapci pomoci, ho učitel vyzve, aby hrál o peníze ve „zdi“.
Vyvrcholení příběhu nastává poté, co si učitelka začala hrát s chlapcem ve zdi. Paradox situace vyostřuje příběh na hranici možností. Učitel nemohl nevědět, že tehdy takový vztah učitele a žáka mohl vést nejen k vyhazovu z práce, ale i k trestní odpovědnosti. Chlapec tomu úplně nerozuměl. Ale když k potížím došlo, začal chápat chování učitele hlouběji. A to ho vedlo k uvědomění si některých aspektů tehdejšího života.
Konec příběhu je téměř melodramatický. Zdá se, že balíček s jablky Antonov, který on, obyvatel Sibiře, nikdy nezkusil, připomíná první, neúspěšný balíček s městským jídlem - těstovinami. Stále více tahů připravuje toto finále, které se ukázalo jako nečekané. V příběhu se srdce nevěřícného vesnického chlapce otevírá před čistotou mladého učitele. Příběh je překvapivě moderní. Obsahuje velkou odvahu malé ženy, vhled uzavřeného, nevědomého dítěte a lekce lidskosti.

Umělecká originalita

Rozbor díla ukazuje, jak spisovatel popisuje vztah hladového studenta a mladého učitele s moudrým humorem, laskavostí, lidskostí a hlavně naprosto psychologickou přesností. Vyprávění plyne pomalu, s každodenními detaily, ale rytmus jej neznatelně vystihuje.
Jazyk příběhu je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovatel obratně používal frazeologické obraty, dosahoval expresivity a obraznosti díla. Frazeologismy v příběhu „Lekce francouzštiny“ z větší části vyjadřují jeden pojem a vyznačují se určitým významem, který se často rovná významu slova:
„Studoval jsem tady a je to dobré. Co mi zbývalo? Pak jsem přišel sem, neměl jsem tu nic jiného na práci a nevěděl jsem, jak se vším, co mi bylo svěřeno, potrhlým způsobem zacházet“ (líně).
"Ve škole jsem Birda ještě neviděl, ale při pohledu dopředu řeknu, že ve třetím čtvrtletí najednou jako sníh na hlavě spadl na naši třídu" (nečekaně).
"Hladově a s vědomím, že moje žravost stejně dlouho nevydrží, bez ohledu na to, jak moc jsem si toho šetřil, jsem se najedl do sytosti, do bolesti v žaludku a pak, po dni nebo dvou, jsem znovu zatnul zuby na polici." (vyhladovět).
"Ale nemělo smysl se zavírat, Tishkin mě dokázal prodat s droby" (zradit).
Jedním z rysů jazyka příběhu je přítomnost regionálních slov a zastaralá slovní zásoba, charakteristická pro dobu příběhu. Například:
Pronajmout - pronajmout byt.
Nákladní automobil je nákladní automobil s nosností 1,5 tuny.
Čajovna je druh veřejné jídelny, kde se návštěvníkům nabízí čaj a občerstvení.
Přehazovat - usrkávat.
Nahá vroucí voda je čistá, bez nečistot.
Vyakat - mluvit, mluvit.
Balíkovat - lehce udeřit.
Hlyuzda je darebák, podvodník, podvodník.
Prytika - to, co je skryté.

Smysl práce

Dílo V. Rasputina čtenáře vždy přitahuje, protože vedle obyčejného, každodenního jsou v dílech spisovatele vždy duchovní hodnoty, mravní zákony, jedinečné postavy, složitý, někdy protichůdný vnitřní svět hrdinů. Autorčiny úvahy o životě, o člověku, o přírodě nám pomáhají objevit v sobě i ve světě kolem nás nevyčerpatelné zásoby dobra a krásy.
V těžkých časech se hlavní hrdina příběhu musel učit. Poválečná léta byla jakousi zkouškou nejen pro dospělé, ale i pro děti, protože dobré i špatné v dětství jsou vnímány mnohem jasněji a ostřeji. Ale potíže zmírňují charakter, takže hlavní postava často vykazuje takové vlastnosti, jako je síla vůle, hrdost, smysl pro proporce, vytrvalost, odhodlání.
O mnoho let později se Rasputin znovu obrátí k událostem minulých let. „Teď, když jsem prožil poměrně velkou část svého života, chci pochopit a pochopit, jak správně a užitečně jsem ho strávil. Mám mnoho přátel, kteří jsou vždy připraveni pomoci, mám na co vzpomínat. Teď už chápu, že můj nejbližší přítel je můj bývalý učitel, učitel francouzštiny. Ano, po desítkách let si ji pamatuji jako opravdovou kamarádku, jediného člověka, který mi při studiu na škole rozuměl. A i po letech, když jsme se s ní setkali, mi ukázala gesto pozornosti a poslala jablka a těstoviny jako předtím. A ať jsem kdokoli, ať na mně záleží cokoli, vždy se ke mně bude chovat jen jako ke studentovi, protože pro ni jsem studentem byl, jsem a vždy zůstanu. Teď si vzpomínám, jak pak ona, vzala vinu na sebe, odešla ze školy a rozloučila se se mnou: "Dobře se uč a nic si nevyčítej!" Tím mi dala lekci a ukázala mi, jak by měl jednat skutečně laskavý člověk. Koneckonců, ne nadarmo se říká: učitel je učitel života.

To je zajímavé

Lidia Mikhailovna Molokova je prototypem učitele ze slavného příběhu Valentina Rasputina „Lekce francouzštiny“. Totéž Lidia Mikhailovna ... Protože podrobnosti o její biografii se dozvěděli ostatní, musí Lidia Mikhailovna donekonečna odpovídat na stejnou otázku: „Jak jste se rozhodli hrát se studentem za peníze? No, jaká je odpověď? Zbývá jen říci, jak se to skutečně stalo.

První setkání

"Čmáral jsem francouzsky na způsob našich vesnických jazykolamů... Lidia Mikhailovna, učitelka francouzštiny, která mě poslouchala, se bezmocně zašklebila a zavřela oči."

Zdá se, že pan Chance v tomto příběhu určil vše. Náhodou školačka Lidia Danilova skončila za války se svými rodiči na Sibiři. Náhodou vstoupil do francouzského oddělení v Irkutském pedagogickém institutu. Chystala se na univerzitu kvůli historii, ale byla v rozpacích... u zdí budoucí alma mater: vysoké ponuré klenby bývalé budovy teologického semináře jako by na mladou dívku tlačily. Zájemce si vzal doklady a šel na pedagogickou. Zbyla místa jen ve francouzské skupině... Náhodou skončila v regionální škole v zapadlé vesnici Ust-Uda. Bylo to nejhorší místo, které jste mohli dostat, pokud jde o distribuci. A z nějakého důvodu to získal student s vynikajícím diplomem. "Za drzost," vysvětluje sama hrdinka.
"Moje přítelkyně a já jsme přijeli do Ust-Udy jako vyhnanci," vzpomíná Lidia Mikhailovna. „A tam nás přivítali úžasně, velmi srdečně! Dokonce nám dali tři akry brambor, abychom je vykopali, abychom měli co jíst. Pravda, když jsme kopali, kousl nás pakomár. A když jsme jeli domů v městském oblečení a s oteklými tvářemi, všichni, koho jsme potkali, si z nás dělali legraci.
V sponzorované osmé třídě mladá učitelka také zpočátku nepůsobila vážně. Kluci začali zlobit. Valya Rasputin studovala v paralelní třídě. Sešli se tam vážnější studenti. Třídní učitelka, učitelka matematiky Vera Andreevna Kirilenko, je zjevně nezklamala. - Ve skutečnosti Rasputin nejprve napsal svému učiteli od Vera Andreevna, - říká Lidia Mikhailovna. "Krásná, trochu přimhouřila oči," to je o ní vše. Umírněný, úhledný, s dobrým vkusem. Říkali, že to byla jedna z bývalých frontových vojáků. Ale z nějakého důvodu Vera Andreevna zmizela ze všech biografií spisovatele. Poté, co pracovala předepsané tři roky, Vera Andreevna odešla z Ust-Udy do Kubanu (mimochodem tam šla i hrdinka Francouzských lekcí). A Lidia Mikhailovna musela vzít na svá bedra vedení třídy v kombinované deváté třídě. Mezi hlučnými vrstevníky Valentin Rasputin nijak zvlášť nevyčníval. Pamatují se ti, kteří se mohou hlasitě hlásit. Valya o to neusilovala. Vysoký, hubený, skromný, plachý, vždy připravený reagovat a pomoci. Sám ale nikdy nevylezl dopředu. „Rasputin o sobě v příběhu píše nanejvýš poctivě,“ říká Lidia Moloková. - Matka ho opravdu přivezla ze sousední vesnice do Usť-Udy a nechala ho tam bydlet, jinak by musel každý den chodit do školy v mrazu spoustu kilometrů. Ale jeho francouzština nebyla tak hrozná, jak popisoval. Rasputin se oblékal velmi skromně. Všichni tehdejší školáci vypadali přibližně stejně. Ubohá bundička, která se ve venkovských rodinách obvykle předávala z bratra na bratra, stejný pěkně obnošený klobouk. Na nohou jsou ichigi - sibiřská forma obuvi jako boty ze surové kůže, uvnitř kterých bylo nacpané seno, aby nohy nezmrzly. Přes rameno mu visela plátěná taška plná učebnic.
Rasputin studoval dobře a bez zkoušek byl přijat na Irkutskou univerzitu. A Lidia Mikhailovna, která absolvovala devátou třídu, odešla ke svému manželovi do Irkutska.

Druhé setkání

"Seděla přede mnou úhledně, celá chytrá a krásná, krásná jak v šatech, tak ve svých mladých ženských pórech... Cítil jsem z ní parfém, který jsem si vzal jako dech, kromě toho byla učitelkou ne co něco aritmetického, ne historie, ale tajemná francouzština...“.
(V. Rasputin "Lekce francouzštiny").
Obecně platí, že ve vztahu mezi Lidií Molokovou a Valentinem Rasputinem nebylo nic, co by přesahovalo rámec schématu student-učitel. Ale proč jinak spisovatel potřebuje fantazii, když ne k tomu, aby vytvořil něco krásného z obyčejného? Tak se objevil balíček s těstovinami v Hodinách francouzštiny, který učitel tajně posílal hladovějícímu studentovi, a hře „zeď“ o peníze, kterou „Francouzka“ uvalila na oddělení, aby měl navíc haléře na mléko. .
„Jeho knihu jsem brala jako výtku: taková jsi musela být a byla jsi trochu frivolní,“ říká Lidia Mikhailovna. „A to, že psal tak dobře o učitelích, je věcí jeho laskavosti, ne naší.
... Později se setkali již v Irkutsku, když Lidia Michajlovna a její manžel šli po ulici. Valya Rasputin v té době začala vypadat pevněji. Místo staré košile dostal kostkované sako. - Ani jsem ho nepoznal, říkám: "Ach, Valyo, jak jsi elegantní! vzpomíná učitel. - A sklonil hlavu, styděl se naší chvály. Zeptal jsem se ho, jak se učí. To je celý rozhovor."
Pak se jejich cesty na dlouhou dobu rozešly. Lidia Mikhailovna žila v Irkutsku, vychovala dvě dcery. Brzy její manžel zemřel a ona se přestěhovala do Saransku, blíž k matce. Lidia Moloková pracovala čtyřicet let na Saranské státní univerzitě. Nechyběly ani zahraniční služební cesty: nejprve působila jako učitelka ruštiny v Kambodži, poté jazyk vyučovala na vojenské škole v Alžírsku. A pak byla další služební cesta do Francie, při které Lydia Mikhailovna zjistila, že se stala knižní hrdinkou.

Třetí setkání

Opět se vše stalo náhodou. Před cestou byli naši učitelé instruováni podle nabitého programu. Dokonce měli přednášku o trendech v moderní ruské literatuře. Kritika Galina Belaya, která uvádí nejlepší současné spisovatele, pojmenovala známé jméno – „Valentin Rasputin“.
Pomyslel jsem si: „To nemůže být on,“ šokovala Lidia Mikhailovna. Ale ta poznámka se přesto vryla do duše. Už v Paříži šla Lydia Moloková do knihkupectví, kde prodávali naše knihy. Co tam nebylo! Tolstoj, Dostojevskij, všechna nejvzácnější sebraná díla. Ale Rasputin musel být následován: jeho knihy byly rychle vyprodány. Nakonec se jí podařilo koupit tři díly. Večer přišla Lidia Michajlovna na kolej v kampusu, otevřela obsah knihy a zalapala po dechu. Mezi příběhy byly „Lekce francouzštiny“. Učitel našel správnou stránku a...
Tehdy jsem skočil, - vzpomíná na ten den učitel. - Učitel se jmenoval Lidia Mikhailovna! Začal jsem číst, dočetl až do konce a vydechl úlevou – tohle není o mně. Toto je kolektivní obraz. Lidia Mikhailovna okamžitě poslala jednu z knih na Sibiř. Na balík napsala: „Irkutsk. Spisovatel Rasputin. Nějakým zázrakem se tento balík dostal k adresátovi.
"Věděl jsem, že tě najdou," odpověděl okamžitě bývalý student. Lidia Mikhailovna a Valentin Grigorievich zahájili vřelou korespondenci. - Jednou jsem si stěžoval, že se teď nemůžu „zbavit“ těstovin a hazardu. Všichni si myslí, že to tak bylo, - říká učitel a třídí písmena. - A napsal: „A neodmítejte! Stejně ti nebudou věřit. A chlapi mohou mít podezření, že všechno krásné v literatuře a životě není tak čisté. Mimochodem, sám Rasputin, soudě podle svých prohlášení, si je jistý, že mu Lydia Molokova stále poslala těstoviny. Ale kvůli své laskavosti tomu nepřikládala velký význam. A tato skutečnost byla jednoduše vymazána z její paměti.
... Další setkání měli, když Lidia Michajlovna byla na návštěvě u své sestřenice v Moskvě. Vytočila Rasputinovo číslo a hned slyšela: "Pojď." „Líbilo se mi v jejich domě jakési nemaloburžoazní pohodlí,“ sdílí své dojmy Lidia Mikhailovna. - Minimum věcí. Přesně to, co potřebujete. Líbila se mi jeho žena Světlana, příjemná, moudrá, skromná žena. Potom ji Valentin Rasputin šel vyprovodit do metra. Kráčeli ruku v ruce krásnou zasněženou Moskvou: studentka a učitelka, spisovatelka a hrdinka knihy. Hořely lucerny, chodily zamilované páry, děti hrály sněhové koule...
A celý tento příběh se v tu chvíli zdál ještě pohádkovější než ta nejneuvěřitelnější fikce.
Larisa Plakhina. Noviny "Nový obchod" č. 33 ze dne 23.11.2006.

Rozhovor se spisovatelem: Nejbohatší dědictví je v rukou učitele literatury...//Literatura ve škole. - 1997. č. 2.
Galitskikh E.O. Duše mluví duší // Literatura ve škole. - 1997. č. 2.
KotenkoNL. Valentin Rasputin: Esej o kreativitě. - M., 1988.
Pankeev I A Valentin Rasputin. - M., 1990.

Rasputin, rozbor práce na hodinách francouzštiny. Morální význam příběhu V. Rasputina „Lekce francouzštiny Začátek nezávislého života

Význam názvu tohoto příběhu

Komu je příběh věnován?

francouzský učitel

Vlastnosti žánru příběhu

Hlavní témata díla

Hra o peníze

Vrchol práce

Konec příběhu

Hlavní postavy

Jazyk díla

Morální hodnota díla

Hodnota Rasputinovy ​​práce

Poslechněte si příběh "Lekce francouzštiny"

Shrnutí příběhu „Lekce francouzštiny“

Analýza díla „Lekce francouzštiny“ od Rasputina V.G.

Význam názvu příběhu. Humanismus příběhu "Lekce francouzštiny".

Lekce francouzštiny

Poznámky

Hodnota Rasputinovy práce